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高中生物教案

時間：2022-11-12 17:20:49 生物教案我要投稿

高中生物教案 (15篇)

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的高中生物教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中生物教案 (15篇)

高中生物教案 1

　　1、營養(yǎng)物質(zhì)功能

　　提供能量：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)均能氧化分解供能。

　　其供能的順序：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)

　　蛋白質(zhì)是構(gòu)建和修復(fù)組織的主要原料

　　提供構(gòu)建和修復(fù)物質(zhì)：糖類和脂類是構(gòu)成細胞膜和神經(jīng)組織的重要部分

　　Ga 、 Mg、、、P是構(gòu)成骨骼的主要成分

　　酶和一些激素是蛋白質(zhì)

　　提供調(diào)節(jié)物質(zhì) 碘是甲狀腺激素的主要成分

　　2、營養(yǎng)不良：

　　蛋白質(zhì)供給不足，影響發(fā)育和抵抗力

　　營養(yǎng)供給不足缺鈣影響骨的發(fā)育

　　缺維生素A會引起夜盲癥

　　缺維生素C會引起壞血病

　　營養(yǎng)過剩：如獲取能量過多，導致肥胖

　　攝取營養(yǎng)的種類、數(shù)量、比例符合實際需要

　　合理加工食物，減少營養(yǎng)素的損失，提高利用率

　　3、合理膳食：食物對人體無毒害且符合食品衛(wèi)生要求

　　建立良好的飲食習慣和合理膳食制度

　　題例領(lǐng)悟

　　例1、下列屬于人體構(gòu)建和修復(fù)機體組織的物質(zhì)，最全的一組是：

　�、偎谥悽厶穷悽艿鞍踪|(zhì)⑤纖維素⑥無機鹽⑦維生素

　　A、①③④⑤⑦ B、①③④⑥⑦ C①②③④⑥ D、①②③④⑥⑦

　　解析：參與構(gòu)建和修復(fù)人體組織的物質(zhì)主要有水分、蛋白質(zhì)、脂類、糖類和無機鹽等。而纖維素是植物體細胞壁的主要組成成分;纖維素是調(diào)節(jié)機體生理功能的重要物質(zhì)。答案：C

　　例2、下列各項中不是成人每天要進食一定量蛋白質(zhì)的原因是：

　　A、蛋白質(zhì)在人體內(nèi)不能儲存。

　　B、蛋白質(zhì)不能全部由糖類和脂肪在體內(nèi)轉(zhuǎn)化而成。

　　C、蛋白質(zhì)提供生命活動所需的大部分能量。

　　D、體內(nèi)蛋白質(zhì)每天要少量分解一些，更換新的。

　　解析：蛋白質(zhì)作為生物不可缺少的重要物質(zhì)，其雖可作為能源物質(zhì)，但非主要的，體內(nèi)物質(zhì)供能的順序依次為糖類、脂肪、蛋白質(zhì)。

　　答案：C

　　自我評價

　　一、選擇題：

　　1、下面關(guān)于人類營養(yǎng)的說法中，不正確的是：( )

　　A、由于蛋白質(zhì)能參與各項生命活動，所以每天食物中以蛋白質(zhì)含量最高為宜。

　　B、淘洗大米時次數(shù)不宜過多，以防止維生素B1的損失。

　　C、蔬菜應(yīng)先洗后切，大火快炒，防止維生素C的損失。

　　D、食物加工既要防止生物污染，又要防腐劑等過量帶來的化學污染。

　　2、人體血液中不可能出現(xiàn) ( )

　　A、纖維素 B、紅細胞 C、蛋白質(zhì) D、激素

　　3、某人由于營養(yǎng)不良，身體浮腫，其食療補救措施是：( )

　　A、多吃蔬菜 B、多吃饅頭 C、多喝豆?jié){ D、多喝水

　　4、 1克糖類、脂肪和蛋白質(zhì)在體內(nèi)完全氧化分解所釋放的能量分別是17。15千焦、38。91千焦和17。15千焦，由此可得出的`結(jié)論是：( )

　　A、三者都可作為能源物質(zhì)

　　B、蛋白質(zhì)是主要的能源物質(zhì)。

　　C、糖類是主要的能源物質(zhì)

　　D、脂肪是主要的能源物質(zhì)

　　5、下列哪一組疾病是營養(yǎng)不良引起的：( )

　　A、腳氣病和壞血病 B、夜盲病和巨人癥

　　C、糖尿病和軟骨病 D、佝僂病和心臟病

　　6、一個健康的人若進食較多的糖和食鹽，那么他排出的尿液中所含的葡萄糖和鹽分的量：( )

　　A、鹽增多，糖未增多 B、糖增多，鹽未增多

　　C、兩種都增多 D、兩種都未增多

高中生物教案 2

　　課題1 、菊花的組織培養(yǎng)

　　1、說出植物組織培養(yǎng)的基本原理。

　　2、學習植物組織培養(yǎng)的基本技術(shù)。

　　3、進行菊花或其他植物的組織培養(yǎng)。

　　一、植物組織培養(yǎng)的基本原理

　　植物細胞具有________。即植物細胞脫離了原來所在植物體的器官或組織而處于______狀態(tài)時，在一定的__________、______和其他外界條件的作用下，表現(xiàn)出可以發(fā)育成____________的能力。

　　二、植物組織培養(yǎng)的基本過程

　　1、在植物的個體發(fā)育過程中，細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上都會出現(xiàn)________的差異，形成這些差異的過程叫做__________。

　　2、過程

　　離體的植物細胞、組織、器官――→（脫分化）組織――→（）叢芽或根等――→（生長）完整的植物體

　　思考：馬鈴薯長期種植，產(chǎn)量會降低而且易感染病毒，要想提高馬鈴薯的產(chǎn)量，培育無病毒的馬鈴薯應(yīng)該怎么辦？

　　三、影響植物組織培養(yǎng)的因素

　　1、材料的選擇

　　植物材料的選擇直接關(guān)系到實驗的成敗。植物的種類、材料的______和________________等都會影響實驗結(jié)果。菊花的組織培養(yǎng)，一般選擇____________的莖上部新萌生的側(cè)枝。

　　2、培養(yǎng)基

　　植物組織培養(yǎng)需要適宜的培養(yǎng)基，常用的是______培養(yǎng)基，其主要成分包括：__________，如N、P、K、Ca、Mg、S；__________，如B、Mn、Cu、Zn、Fe、Mo、I、Co；________，如甘氨酸、煙酸、肌醇、維生素，以及______等；還常常需要添加______________。

　　3、植物激素

　　植物激素中________和____________是啟動細胞分裂、脫分化和再分化的關(guān)鍵性激素。培養(yǎng)基中添加的植物激素的______、________________以及____________等，都會影響實驗結(jié)果。以生長素和細胞分裂素為例。

　　使用順序?qū)嶒灲Y(jié)果

　　先使用生長素，后使用細胞分裂素有利于細胞____，

　　但細胞不____

　　先使用細胞分裂素，后使用生長素細胞____________

　　同時使用______頻率提高

　　生長素/細胞分裂素比值與結(jié)果

　　比值高時有利于____的分化，抑制____的形成

　　比值低時有利于____的分化，抑制____的形成

　　比值適中促進__________形成

　　4、其他影響因素

　　pH、溫度、光照等條件是重要因素，不同的植物對各種條件的要求往往不同。進行菊花的組織培養(yǎng)時，一般將pH控制在______左右，溫度控制在________、℃，每日用日光燈照射____、h。

　　四、實驗操作

　　1、制備MS固體培養(yǎng)基

　�。�1）配制各種母液。

　�。�2）配制培養(yǎng)基。

　�。�3）滅菌

　　將分裝好的培養(yǎng)基連同其他器械一起進行__________________。

　　2、外植體消毒

　　菊花莖段用水沖洗、加洗衣粉用軟刷進行刷洗、用流水沖洗，吸干水分。外植體要用體積分數(shù)為70%的酒精______，然后用無菌水清洗，吸干表面的水分，再用質(zhì)量分數(shù)為0、1%的氯化汞______，、最后用________清洗。

　　3、接種

　　所有的接種操作都必須在________旁進行，并且每次使用器械后，都需要用______________。

　　4、培養(yǎng)

　　接種后的錐形瓶放在無菌箱中培養(yǎng)，培養(yǎng)期間應(yīng)定期______。

　　5、移栽

　　6、栽培

　　答案：一、全能性、離體、營養(yǎng)物質(zhì)、激素、完整的植株

　　二、1、穩(wěn)定性細胞分化

　　2、愈傷再分化

　　思考：長期進行無性繁殖的植物，只有根尖和莖尖中幾乎無病毒，因此可利用植物組織培養(yǎng)獲得無病毒的馬鈴薯植株。

　　三、1、年齡、保存時間的長短、未開花植株

　　2、MS 、大量元素、微量元素、有機物、蔗糖、植物激素

　　3、生長素、細胞分裂素、濃度、使用的先后順序、用量的比例、分裂、分化、既分裂也分化、分化、根、芽、芽、根、愈傷組織

　　4、5、8 18～22 12

　　四、1、高壓蒸汽滅菌

　　2、消毒、消毒、無菌水

　　3、酒精燈、火焰灼燒滅菌

　　4、消毒

　　1、細胞分化與植物細胞的全能性

　　多細胞生物體，一般是由一個受精卵通過細胞的增殖和分化發(fā)育而成的。細胞分裂只能繁殖出許多含有相同遺傳物質(zhì)的細胞，只有經(jīng)過細胞分化才能形成不同的組織，進一步形成各種器官、系統(tǒng)，從而完成生物的個體發(fā)育過程。當細胞分化開始時，受遺傳因素和環(huán)境因素的調(diào)節(jié)，不同細胞的不同基因會在特定的時間、空間被激活，活化一段時間后有些基因的活動停止，而有些基因還在繼續(xù)活動，從而產(chǎn)生了特定的蛋白質(zhì)（即基因有選擇性的表達），進而產(chǎn)生了不同的組織，也就是在個體發(fā)育中相同細胞的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生了穩(wěn)定性差異——細胞分化，這是發(fā)生在生物體一生中的一種持久變化，當然胚胎時期達到限度。一般來說，分化了的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。

　　由于體細胞大多是通過有絲分裂繁殖而來的`，一般已經(jīng)分化的細胞仍有一套和受精卵相同的染色體，含有與本物種相同的DNA分子。因此，已分化的細胞具有發(fā)育成完整新個體的潛能，即全能性。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。植物細胞的全能性比較強，動物細胞的全能性受到了限制，特別是一些高度特化的動物細胞，很難用它培養(yǎng)成一個新個體，但它的細胞核中仍有保持物種遺傳性的全部遺傳物質(zhì)，保持著全能性，例如已取得成功的克隆羊——多利就是一例。

　　2、愈傷組織

　　愈傷組織是通過細胞分裂形成的，其細胞排列疏松而無規(guī)則，高度液泡化呈無定形狀態(tài)的薄壁細胞。它容易與根尖、莖尖的分生組織發(fā)生混淆。可以通過下表比較根尖分生組織和愈傷組織的異同。

　　組織類型、細胞來源、細胞形態(tài)、細胞結(jié)構(gòu)、細胞排列、細胞去向

　　根尖

　　分生組織、受精卵、正方形、無液泡、緊密、分化成多種細胞組織

　　愈傷組織、高度分化細胞、無定形、高度液泡化、疏松、再分化成

　　新個體

　　相同點、都通過有絲分裂進行細胞增殖

　　3、污染的預(yù)防

　　污染就是指在組織培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)容器內(nèi)滋生菌斑，使培養(yǎng)材料不能正常生長發(fā)育，從而導致培養(yǎng)失敗的現(xiàn)象。植物組織培養(yǎng)不同于扦插、分根、葉插等常規(guī)無性繁殖。由于植物組織培養(yǎng)所利用的植物材料體積小、抗性差，所以對培養(yǎng)條件的要求較高，對無菌操作的要求非常嚴格。

　　污染有兩種類型，一種是細菌污染一般是由接種人員造成的，如未戴口罩，接種時說話，或手及器械消毒不嚴等。另一種是真菌污染可能是由植物材料滅菌不當造成的。

　　可以通過以下措施做好預(yù)防。

　�。�1）防止外植體帶菌。①選擇好外植體采集時期和采集部位。外植體采集以春秋為宜，優(yōu)先選擇地上部分作為外植體，陰雨天勿采，晴天下午采，采前噴殺蟲劑、殺菌劑或套塑料袋。②在室內(nèi)或無菌條件下進行預(yù)培養(yǎng)。③外植體嚴格消毒。做消毒效果試驗，多次消毒和交替消毒。

　�。�2）保證培養(yǎng)基及接種器具徹底滅菌。①分裝時，注射器勿與瓶接觸，培養(yǎng)基勿粘瓶口。②檢查封口膜是否有破損。③扎瓶口要位置適當、松緊適宜。④保證滅菌時間和高壓鍋內(nèi)溫度。⑤接種工具使用前徹底滅菌。⑥工作服、口罩、帽子等布質(zhì)品定期進行濕熱滅菌。

　�。�3）操作人員嚴格遵守無菌操作規(guī)程。如一定要規(guī)范著裝，操作過程中不說話等。

　�。�4）保證接種與培養(yǎng)環(huán)境清潔。①污染瓶經(jīng)高壓滅菌后再清潔。②接種環(huán)境定期熏蒸消毒、紫外燈照射或用臭氧滅菌和消毒。③定期對培養(yǎng)室消毒、防止高溫。

　　對外植體進行表面消毒時，既要考慮到藥劑的消毒效果，又要考慮到植物的耐受力。不同藥劑、不同植物材料，甚至不同器官要區(qū)別對待。消毒用過的有毒藥品應(yīng)收集后統(tǒng)一交給有關(guān)專業(yè)部門處理，以免引起環(huán)境污染。

　　一旦發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)材料被污染，特別是真菌性污染，一定不要打開培養(yǎng)瓶。應(yīng)先將所有被污染的培養(yǎng)瓶統(tǒng)一放在高壓蒸汽滅菌鍋中滅菌后，再打開培養(yǎng)瓶進行清洗。

　　題型一、細胞的全能性

　　【例題1】、下列實例中能體現(xiàn)細胞全能性的是（）。

　�、儆门囵B(yǎng)基培養(yǎng)的胡蘿卜單個細胞培養(yǎng)成了可育的植株、②植物用種子進行繁殖③用單個煙草組織培育出了可育的完整植株

　　A、①②、B、①③、C、②③、D、①②③

　　解析：①和③都屬于已分化的細胞經(jīng)過培養(yǎng)形成可育的植株，體現(xiàn)了細胞的全能性。植物用種子繁殖后代，實際上是由一個受精卵，通過細胞的增殖和分化發(fā)育成新個體，是由未經(jīng)分化的細胞（受精卵）發(fā)育成新個體的過程，因此不能體現(xiàn)細胞全能性。

　　答案：B

　　題型二、植物細胞表達全能性的條件

　　【例題2】、植物細胞表現(xiàn)出全能性的必要條件是（）。

　　A、給予適宜的營養(yǎng)和外界條件

　　B、導入其他植物細胞的基因

　　C、脫離母體后的具有完整細胞核的細胞或組織，給予適宜的營養(yǎng)和外界條件

　　D、將成熟篩管細胞的細胞核移植到去核卵細胞中

　　解析：在生物體內(nèi)，細胞沒有表現(xiàn)出全能性，、而是分化成為不同的組織、器官，這是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結(jié)果。當植物細胞脫離母體后，在一定的營養(yǎng)物質(zhì)、激素和其他適宜的外界條件的作用下，植物細胞就可以表現(xiàn)出全能性。

　　答案：C

　　反思領(lǐng)悟：植物細胞表達全能性的條件：一是離體的組織或細胞；二是需要一定的激素、營養(yǎng)及其他適宜條件；三是具有完整細胞核的細胞。

　　題型三、植物組織培養(yǎng)的過程及影響因素

　　【例題3】、（20xx？安徽理綜）草莓生產(chǎn)上傳統(tǒng)的繁殖方式易將所感染的病毒傳播給后代，導致產(chǎn)量降低、品質(zhì)變差。運用微型繁殖技術(shù)可以培育出無病毒幼苗。草莓微型繁殖的基本過程如下：

　　外植體――→①愈傷組織――→②芽根―→植株

　　請回答下列問題。

　　（1）微型繁殖培育無病毒草莓時，一般選取____________作為外植體，其依據(jù)是________________。

　　（2）在過程①中，常用的MS培養(yǎng)基主要成分包括大量元素、微量元素和____________，在配制好的培養(yǎng)基中，常常需要添加____________，有利于外植體啟動細胞分裂形成愈傷組織。接種后2～5、d，若發(fā)現(xiàn)外植體邊緣局部污染，原因可能是____________。

　　（3）在過程②中，愈傷組織在誘導生根的培養(yǎng)基中未形成根，但分化出了芽，其原因可能是____________________________________________。

　　解析：（1）植物組織培養(yǎng)時常采用根尖或莖尖部位，原因是該部位含病毒極少，甚至無病毒。

　�。�2）MS培養(yǎng)基的成分包括大量元素、微量元素和有機物，在配制好的培養(yǎng)基中，常需要添加生長素和細胞分裂素等植物激素。植物組織培養(yǎng)也應(yīng)注意無菌操作。

　�。�3）生長素用量比細胞分裂素用量的比值低時，有利于芽的分化，比值高時，有利于根的分化。

　　答案：（1）莖尖（或根尖）莖尖（或根尖）病毒極少，甚至無病毒（2）有機物植物激素外植體消毒不徹底（3）培養(yǎng)基中生長素類物質(zhì)用量與細胞分裂素類物質(zhì)用量的比值偏低

　　1、下列關(guān)于細胞分化的敘述，錯誤的是（）。

　　A、細胞分化是一種持久性的變化，它發(fā)生在生物體的整個生命過程中

　　B、細胞分化在胚胎時期達到限度

　　C、隨著細胞分化的進行，細胞中的遺傳物質(zhì)種類會發(fā)生變化

　　D、高度分化的動物細胞的細胞核保持著全能性

　　2、下列有關(guān)植物組織培養(yǎng)的敘述，錯誤的是（）。

　　A、植物組織培養(yǎng)的原理是細胞的全能性、B、主要包括脫分化和再分化兩個階段

　　C、外植體形成愈傷組織的過程需要陽光、D、植物組織培養(yǎng)的過程中要求無菌操作

　　3、下列關(guān)于愈傷組織形成過程的正確敘述是（）。

　　A、愈傷組織的形成是離體的植物細胞分化的結(jié)果

　　B、愈傷組織的形成是離體的植物細胞分裂的結(jié)果

　　C、愈傷組織的形成是離體的動物細胞分化的結(jié)果

　　D、愈傷組織的形成是離體的動物細胞分裂的結(jié)果

　　4、下列關(guān)于接種時應(yīng)注意的事項，全部正確的是（）。

　　①接種室要消毒②無菌操作③接種時可以談話④外植體如莖段、莖尖可隨機放入培養(yǎng)基⑤接種時要防止交叉污染⑥接種完立刻蓋好瓶口

　　A、①②③④、B、①②③④⑤⑥、C、③④⑤⑥、D、①②⑤⑥

　　5、在離體的植物組織、器官或細胞脫分化形成愈傷組織的過程中，需要下列哪些條件？（）

　�、傧緶缇谝欢舛鹊闹参锛に丌圻m宜的溫度④充足的光照⑤充足的養(yǎng)料

　　A、①③④⑤、B、②③⑤、C、①②③、D、①②③⑤

　　答案：1、C細胞分化不會使遺傳物質(zhì)種類發(fā)生變化，它的實質(zhì)是遺傳物質(zhì)在時間和空間上有選擇性地表達。

　　2、C植物組織培養(yǎng)是指離體的植物細胞、組織或器官在無菌操作下經(jīng)脫分化和再分化形成完整植物體的過程，其原理是植物細胞的全能性。在脫分化形成愈傷組織的過程中，恒溫箱的門應(yīng)該關(guān)閉，不必見光，因為在無光條件下愈傷組織長得更快。

　　3、B愈傷組織只存在于植物細胞；離體的植物組織細胞，在培養(yǎng)了一段時間以后，會通過細胞分裂形成愈傷組織。

　　4、D整個接種過程必須在無菌條件下進行，不能談話，防止呼吸產(chǎn)生污染，因此操作過程應(yīng)禁止談話，并戴口罩；接種的外植體放入培養(yǎng)基時注意將形態(tài)學下端插入，而且分布均勻，不能隨機放入，以保證必要的營養(yǎng)和光照條件。

　　5、D離體的植物相關(guān)結(jié)構(gòu)在形成愈傷組織的過程中不需要光照，因為該過程無法進行光合作用，其營養(yǎng)物質(zhì)來自培養(yǎng)基。

高中生物教案 3

　　一、教材分析

　　本節(jié)課以必修第一冊中《減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成》和第二冊中《遺傳的基本規(guī)律》為基礎(chǔ)，從學生感興趣的人類遺傳病引入，討論：紅綠色盲和抗維生素D佝僂病這兩種遺傳病為什么在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系，為什么在遺傳表現(xiàn)上與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同。伴性遺傳有什么特點。伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實踐中的其它應(yīng)用。

　　二、教學目標

　　1．知識目標

　　（1）通過紅綠色盲的調(diào)查培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力

　　（2）通過探究活動培養(yǎng)學生運用已有知識進行分析、提出假設(shè)、設(shè)法求證的科學探究能力。

　�。�3）能夠推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，提高縝密的思維能力。

　　2．能力目標

　　(1)探索伴性遺傳方式的本質(zhì)規(guī)律，掌握科學研究的一般方法，應(yīng)用人類遺傳學研究中生物統(tǒng)計的方法。

　　(2)通過分工推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，提高善于與他人合作與溝通的工作能力，提高研究效率。

　　3．情感、態(tài)度和價值觀目標

　　(1)通過伴性遺傳的故事激發(fā)學習生命科學的興趣。

　　(2)通過探究過程的體驗培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　(3)如何面對伴性遺傳疾病，培養(yǎng)正確地人生觀、價值觀，融入生命教育。

　　(4)喚起發(fā)現(xiàn)人類遺傳病、探索遺傳病治療方法的社會責任。

　　三、教學重難點

　　1、重點：伴性遺傳的特點

　　2、難點：分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規(guī)律

　　四、學情分析

　　學生在前面已學過減數(shù)分裂和基因與染色體的關(guān)系，已經(jīng)掌握基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。在已有知識基礎(chǔ)上，通過紅綠色盲的調(diào)查活動及結(jié)合課堂的探究活動，對伴性遺傳現(xiàn)象進行分析和總結(jié)。

　　五、教學方法

　　采用探究、討論模式結(jié)合、啟發(fā)誘導、設(shè)問答疑的教學方法。

　　六、教學用具：多媒體課件

　　課前準備：指導學生調(diào)查人群中色盲癥的發(fā)病情況和規(guī)律。指導學生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找資料與自己調(diào)查數(shù)據(jù)加以比較。讓學生調(diào)查人群中的色盲患者的家庭情況。分析調(diào)查數(shù)據(jù)可能與資料不相符的原因。注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。該項準備工作可以使學生從生活中尋找與伴性遺傳有關(guān)的紅綠色盲問題進行調(diào)查、討論和學習，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題“在人群中男女發(fā)病率不同”激發(fā)學生學習興趣，把學生引入到觀察、分析的積極心理活動狀態(tài)，使教學中紅綠色盲探究活動更能順利開展。但其中難點是學生調(diào)查情況不可估計，教師要在課前先作好相應(yīng)培訓與準備工作。如教會學生設(shè)計記錄表格，有關(guān)遺傳病發(fā)病率的計算方法。

　　七、課時安排：1課時

　　八、教學過程

　　學習階段

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　導入

　　新課

　　講授

　　1、色盲癥的發(fā)現(xiàn)

　　講述英國科學家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事，引導學生思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事，你獲得了什么樣的啟示？

　　提問學生

　　介紹色盲知識：就是不能辨別色彩，即辨色能力喪失。紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，患者不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色。

　　2、課件顯示紅綠色盲檢查圖

　　設(shè)疑：紅綠色盲是怎么遺傳的呢？

　　導入新課：伴性遺傳。理解概念。

　　一、伴性遺傳的特點及常見事例

　　1、特點：性染色體上的基因控制的性狀遺傳與性別相聯(lián)系。

　　2、常見實事例：（1）人類遺傳�。喝祟惣t綠色盲、血友病等。

　�。�2）果蠅：眼色等。

　　二：人類紅綠色盲癥

　　1、色盲遺傳家系圖譜分析

　　課件顯示紅綠色盲家系遺傳圖譜，認識系譜，分析圖譜，設(shè)計問題讓學生思考：

　�。�1）對“資料分析”的兩個討論題進行討論。

　�。�2）總結(jié)伴性遺傳的概念、色盲基因的表示方法，填寫學案中相關(guān)內(nèi)容。

　　2、課件顯示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型的圖表，引導學生填寫

　　根據(jù)遺傳圖解，寫出Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并推測Ⅱ-3的基因型。下面我們來畫一畫他們的遺傳圖解（這里難度較大，教師可先作示范）�、�-1與Ⅰ-2。

　　結(jié)論：生下的孩子無論是男是女，視覺都表現(xiàn)正常，沒有色盲�？墒�，他們的女兒卻都是攜帶者。

　�、�-3與Ⅱ-4（緊接上面的圖解板書圖解）

　　課件顯示鞏固練習，提問學生

　　3、提出問題引導學生思考婚配類型并回答，然后總結(jié)給出正確答案。

　　4、強調(diào)遺傳圖解的書寫格式，在課件上邊引導學生回答邊演示兩種婚配方式的遺傳圖解

　　5、通過遺傳圖解引導學生總結(jié)色盲遺傳的特點，得出“交叉遺傳”的結(jié)論。

　　6、課件顯示鞏固聯(lián)系，提問學生（教師可稍作引導）。

　　三、抗維生素D佝僂病

　　1、基因位置

　　2、遺傳特點

　　四、伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用

　　根據(jù)雛雞的羽毛特征來區(qū)分雌性和雄性

　　知識拓展：歸納伴性遺傳的方式和特點

　　[1] 伴Y遺傳：

　�。�1）特點：①致病基因只位于Y染色體上，無顯隱之分，患者后代中男性全為患者，患者全為男性，女性全為正常，正常的全為女性。簡記為“男全病，女全正”。②致病基因由父親傳給兒子，兒子傳給孫子，具有世代連續(xù)性。也稱限雄遺傳，簡記為“父傳子，子傳孫”。

　�。�2）實例：人類外耳道多毛癥。

　�。�3）典型希普圖

　　[2] 伴X顯性遺傳：

　�。�1）特點：①具有連續(xù)遺傳現(xiàn)象 ②患者中性多于性 ③男患者的母親及女兒一定為患者，簡記為“男病，母女病”。④正常女性的父親及兒子一定正常，簡記為“女正，父子正”，⑤女性患病，其父母至少有一方患病。

　�。�2）實例：抗維生素D佝僂病，鐘擺型眼球震顫。

　�。�3）典型系譜圖

　　[3] 伴X隱性遺傳

　�。�1）特點：①具有隔代交叉遺傳現(xiàn)象。②患者中男性多于女性。③女患者的父親及女兒一定是患者，簡記為“女病，父子病”。④正常男性的母親及女兒一定正常，簡記為“男正，母女正”。⑤男患者的母親及女兒至少有一個致病基因。

　�。�1）實例：人類紅綠色盲、血友病、果蠅的眼色遺傳。

　　典型系譜圖

　　歸納：人類伴性遺傳病判定口訣：

　　_______________________________

　　聽講、思考，在老師的引導下回答

　　學生看圖識別，進行自我色盲檢測。

　　填學案

　　學生思考，回答

　　學生填寫

　　學生思考回答

　　學生在學案上練習寫遺傳圖解

　　黑板練寫

　　思考回答

　　學生觀察、討論

　　學生聆聽

　　學生思考分析作答

　　填學案

　　理解各種伴性遺傳的特點，記住常見實例

　　運用所學知識判斷遺傳方式

　　道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事十分生動，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以對學生進行情感教育，體驗本節(jié)課的情感目標。認同道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾的`獻身科學、尊重科學的精神

　　通過辨認、識圖，激發(fā)學生的學習興趣。通過設(shè)疑激發(fā)學生思考，便于新課的講授。

　　探究、討論模式結(jié)合：通過家系遺傳圖譜分析遺傳現(xiàn)象→ 提出問題 →討論問題 → 提出依據(jù)釋疑 → 結(jié)論，教師進行適當?shù)囊龑�，通過問題推進的辦法提高學生質(zhì)疑、假設(shè)、探究的能力，體現(xiàn)本節(jié)的能力目標。

　　以學生為主體，肯定學生的能力，引發(fā)繼續(xù)學習的興趣。

　　講練結(jié)合，鞏固所學知識。

　　培養(yǎng)學生分析歸納的能力，落實本節(jié)課的能力目標。

　　遺傳圖解的書寫格式是教學重點，在上一章已經(jīng)學習過，通過學生回答既回顧所學知識，又可聯(lián)系遺傳的基本規(guī)律等知識，使學生認識到伴性遺傳也遵循遺傳的基本規(guī)律。

　　培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識的能力，鞏固所學知識。

　　通過講練結(jié)合落實學生的遺傳圖解的書寫能力，解決學生眼高手低的毛病。

　　通過練習鞏固學生所學知識，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。

　　歸納伴性遺傳的方式和特點，運用所學知識判斷遺傳方式，提高學生運用知識的能力。

　　課堂小結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課知識點及聯(lián)系，強調(diào)本節(jié)課的重點和難點。

　　學生呼應(yīng)

　　幫助學生建立知識框架

　　鞏固練習

　�。�1）一男孩是紅綠色盲患者，他的父親、祖父、外祖父也均是紅綠色盲患者，但他的母親、祖母、外祖母色覺都正常。該男孩色盲基因的傳遞來源是（ A ）

　　A．外祖父→母親→男孩

　　B．外祖母→母親→男孩

　　C．祖父→父親→男孩

　　D．祖母→父親→男孩

　�。�2）一男孩是紅綠色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。該男孩色盲基因的傳遞來源是（ B ）

　　A．外祖父→母親→男孩

　　B．外祖母→母親→男孩

　　C．祖父→父親→男孩

　　D．祖母→父親→男孩

　　學生演練，并回答

　　鞏固所學知識點。

　　課后作業(yè)

　　見學案

　　學生練習

　　鞏固所學知識

　　九、板書設(shè)計

　　一、伴性遺傳的特點及常見事例

　　二、人類紅綠色盲癥

　　三、抗維生素D佝僂病

　　四、伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用

　　拓展延伸：伴性遺傳的方式、特點及運用

　　十、教學反思

　　對“伴性遺傳”的教學設(shè)計中，不僅僅將教學目標定位于讓學生理解“伴性遺傳”的傳遞規(guī)律上，應(yīng)該多引導學生問一些“為什么”，把教材中很多是結(jié)論性內(nèi)容，通過問題推進的辦法進行探究性學習。在探究性學習過程中可以融合資料收集、遺傳病的調(diào)查、判斷及推理，假設(shè)和論證、討論、遺傳圖譜書寫和遺傳概率計算，完成新課標確定的操作技能、信息能力和科學探究能力三個方面的能力目標。改變過去單一的接受式學習模式，倡導學生主動參與、勤于動腦、樂于探究、勇于創(chuàng)新、善于合作交流的新型學習方式。

高中生物教案 4

　　【考綱要求及學習目標】

　　伴性遺傳的類型及特點

　　【重難點分析】

　　重點：伴性遺傳的類型和特點

　　解決方法：在教學中啟發(fā)學生寫出男女各種基因型，分工合作搞清每種婚配類型色盲患者的比例。教師在此基礎(chǔ)上引導學生總結(jié)出伴性遺傳的規(guī)律，分別運用正推和逆推的方法歸納各種伴性遺傳的特點，充分理解伴性遺傳的規(guī)律。

　　【教學方法】

　　為了發(fā)揮學生主體作用，采用探究、討論模式結(jié)合、啟發(fā)誘導、設(shè)問答疑的教學方法。

　　【教學用具】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　(一)導入

　　1、直接引入復(fù)習課題，分析近4年甘肅(新課標Ⅱ)高考題涉及到本節(jié)內(nèi)容的題目分布情況，要求學生提出與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的疑難問題。

　　2、教師整合學生問題，給出本節(jié)復(fù)習要點：(1)生物性別決定方式。(2)伴性遺傳的類型及特點。

　　(二)講授內(nèi)容

　　一、伴性遺傳的概念

　　1、學生閱讀概念：位于性染色體上的基因，其遺傳方式總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳。

　　2、根據(jù)關(guān)鍵詞“性染色體”，“與性別有關(guān)”，簡單復(fù)習性別決定相關(guān)知識。課件展示性別決定過程，并及時進行針對訓練。

　　3、課件展示X，Y染色體的形態(tài)，引出伴性遺傳的.幾種方式。

　　【針對訓練1】關(guān)于果蠅性別決定的說法，下列哪一點是錯誤的(A)

　�、傩詣e決定的關(guān)鍵在于常染色體②雌性只產(chǎn)生含X染色體的卵細胞③雄性產(chǎn)生含X、Y兩種性染色體的精子且比例為1∶1④含X染色體的配子是雌配子，含Y染色體的配子是雄配子

　�、佗蹷.③C.②D.①和③

　　【針對訓練2】下列關(guān)于性染色體敘述，正確的是(C)

　　A.性染色體上的基因都可以控制性別

　　B.性別受性染色體控制而與基因無關(guān)

　　C.位于X或Y染色體上的基因，其相應(yīng)的性狀表現(xiàn)與一定的性別相關(guān)聯(lián)

　　D.性染色體只存在于生殖細胞中.

　　二、分析伴X隱性遺傳病——人類紅綠色盲

　　1、控制紅綠色盲的基因是位于X染色體上的隱性基因，讓學生寫出色盲基因和正�；颉�

　　2、讓學生說出人類正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型，請學生上黑板寫出幾種婚配方式的遺傳圖解。

　　3、布置學生思考討論后師生共同歸納出伴X隱性遺傳病的特點。

　　【針對訓練3】下圖是一色盲的遺傳系譜：

　　(1)14號成員是色盲患者，致病基因是由哪個體傳遞來的?用成員編號和“→”寫出色盲基因的傳遞途徑：1→4→8→14。

　　(2)若成員7和8再生一個孩子，是色盲男孩的概率為1/4，是色盲女孩的概率為0。

　　三、分析伴X顯性遺傳病——抗維生素D佝僂病

　　1、學生說出控制抗維生素D佝僂病的基因位于X染色體上，是顯性基因，并寫出患病基因和正�；�。

　　2、學生寫出正常人和患者的基因型和表現(xiàn)型。

　　3、師生共同歸納伴X顯性遺傳病的特點。

　　【針對訓練4】一個患抗維生素D佝僂病(該病為X顯性遺傳)的男子與正常女子結(jié)婚，為預(yù)防生下患病的孩子，進行了遺傳咨詢。你認為下列的指導中有道理的是()

　　A.不要生育?

　　B.妊娠期多吃含鈣食品

　　C.只生男孩

　　D.只生女孩

高中生物教案 5

　　一、教學目標

　　知識方面：

　　1、描述細胞衰老的特征。

　　2、簡述細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別。

　　能力方面：

　　進行與社會老齡化相關(guān)的問題的資料搜集和分析。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況。

　　二、教學重點、難點

　　1、教學重點：

　�、艂€體衰老與細胞衰老的關(guān)系，細胞衰老的特征。

　�、萍毎蛲龅暮x。

　　2、教學難點：細胞凋亡的含義及與細胞壞死的區(qū)別。

　　三、課時安排：

　　1課時

　　四、教學方法：

　　討論法、講解法

　　五、教學程序：

　　[問題探討]

　　1、人體衰老表現(xiàn)出哪些特征？

　　2、老年人體內(nèi)有沒有幼嫩的細胞？

　　3、年輕人體內(nèi)有沒有衰老的細胞？

　　4、人體衰老與細胞衰老有什么關(guān)系？

　　教師總結(jié)：個體衰老與細胞衰老有關(guān)，但二者又不能劃等號。

　�、艂€體衰老與細胞衰老都是生物體正常的生命現(xiàn)象。從總體看，個體衰老的過程也是組成個體細胞普遍衰老的過程。

　�、茖渭毎矬w來說，細胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡。

　�、菍Χ嗉毎飦碚f，細胞的衰老或死亡不等于個體的`衰老或死亡，如幼年個體中每天都有細胞衰老、死亡。個體的衰老不等于細胞的衰老，如老年個體中每天也有新細胞產(chǎn)生。

　　那么細胞衰老有何特征呢？

　　細胞衰老的過程是細胞的生理狀態(tài)和化學反應(yīng)發(fā)生復(fù)雜變化的過程，最終：表現(xiàn)為細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化。（學生閱讀教材P122相關(guān)內(nèi)容）

　　教師總結(jié)：

　　一大：細胞核變大，染色質(zhì)收縮，染色加深。

　　衰老細胞的特征一�。杭毎麅�(nèi)水分減少，萎縮變小，代謝速率減慢。一多：細胞內(nèi)色素逐漸積累、增多兩低：膜的物質(zhì)運輸功能降低，有些酶的活性隆低。

　　細胞衰老的原因是什么？關(guān)系細胞衰老的原因，歷來是研究人員極為關(guān)注又很難回答的課題。近幾十年來，先后提出過多種假說，目前為大家普遍接受的是自由基學說和端粒學說。（學生閱讀教材P122相關(guān)問題）

　　[資料搜集和分析]社會老齡化的相關(guān)問題，叫同學們將搜集到的相關(guān)資料投影展示出來，結(jié)合教材P123討論題討論分析之。

　　生物體內(nèi)的絕大多數(shù)細胞，都要經(jīng)過未分化、分化，衰老和死亡這幾個階段�？梢�，細胞的衰老和死亡也是一種正常的生命現(xiàn)象。

　　細胞死亡有兩種形式：

　　1、細胞壞死，它是由某些外界因素造成細胞急速死亡，是一種被動性死亡；

　　2、細胞凋亡，這是一種特定基礎(chǔ)控制的主動性死亡。

　　細胞壞死與細胞凋亡在形態(tài)學和生物化學上有著明顯的區(qū)別。細胞凋亡有廣泛的生物學意義，例如，在胚胎發(fā)育時期清除多余的細胞，有利于器官的建成。當細胞被病毒感染或發(fā)生癌變時，機體也會通過凋亡的方式加以清除。

　　六、總結(jié)：

　　個體衰老與細胞衰老關(guān)系，細胞衰老的特征，細胞衰老的原因，細胞凋亡的含義及與細胞壞死的區(qū)別。

　　七、作業(yè)布置：

　　P124練習

高中生物教案 6

　　一、教學目標

　　1.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

　　2.舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。

　　3.簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。

　　4.設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。

　　5.認同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。

　　二、教學重點和難點

　　1.教學重點

　　闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

　　2.教學難點

　　抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。

　　三、教學方法

　　探究法、對比法、講述法

　　四、教學課時

　　五、教學過程

　　引入以“問題探討”引入，學生思考回答老師提示。

　　提示生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力。

　　板書生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力。

　　一、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力

　　生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)：負反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在。

　　講述生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力主要表現(xiàn)在3個方面：

　　第一，是同種生物的種群密度的調(diào)控，這是在有限空間內(nèi)比較普遍存在的種群變化規(guī)律；

　　第二，是異種生物種群之間的數(shù)量調(diào)控，多出現(xiàn)于植物與動物或動物與動物之間，常有食物鏈關(guān)系；

　　第三，是生物與環(huán)境之間的相互調(diào)控。

　　生態(tài)系統(tǒng)總是隨著時間的變化而變化的，并與周圍的環(huán)境有著很密切的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是以內(nèi)部生物群落為核心的，有著一定的承載力，因此生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定范圍的。

　　旁欄思考題學生思考回答老師提示。

　　提示如果草原上的食草動物因為遷入而增加，植物就會因為受到過度啃食而減少；而植物數(shù)量減少以后，反過來就會抑制動物的數(shù)量，從而保證了草原生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者和消費者之間的'平衡。

　　講述在生態(tài)系統(tǒng)中關(guān)于正反饋的例子不多，例如，有一個湖泊受到了污染，魚類的數(shù)量就會因為死亡而減少，魚類死亡的尸體腐爛，又會進一步加重污染，引起更多的魚類的死亡。

　　不同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是不同的。一個生態(tài)系統(tǒng)的物種組成越復(fù)雜，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定，功能越健全，生產(chǎn)能力越高，它的自我調(diào)節(jié)能力也就越高。因為物種的減少往往使生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)效率下降，抵抗自然災(zāi)害、外來物種入侵和其他干擾的能力下降。而在物種多樣性高的生態(tài)系統(tǒng)中，擁有著生態(tài)功能相似而對環(huán)境反應(yīng)不同的物種，并以此來保障整個生態(tài)系統(tǒng)可以因環(huán)境變化而調(diào)整自身以維持各項功能的發(fā)揮。因此，物種豐富的熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)要比物種單一的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力強。

　　板書二、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性

　　學生活動閱讀P110第三段～P111第三段。

　　講述“抵抗力穩(wěn)定性”的核心是“抵抗干擾，保持原狀”。“干擾”是指破壞穩(wěn)定狀態(tài)的外界因素；“保持”是指與干擾同時表現(xiàn)的系統(tǒng)內(nèi)在的自動調(diào)節(jié)能力。“恢復(fù)力穩(wěn)定性”的核心是“遭到破壞，恢復(fù)原狀”�！捌茐摹笔侵甘芡饨缫蛩赜绊懯股鷳B(tài)系統(tǒng)較遠地偏離了原來的穩(wěn)定范圍；“恢復(fù)”是指外界因素消除后，生態(tài)系統(tǒng)重新建立穩(wěn)定狀態(tài)。

　　以往認為，抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性是相關(guān)的，抵抗力穩(wěn)定性高的生態(tài)系統(tǒng)，其恢復(fù)力穩(wěn)定性低。也就是說，抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性一般呈相反的關(guān)系。但是，這一看法并不完全合理。例如，熱帶雨林大都具有很強的抵抗力穩(wěn)定性，因為它們的物種組成十分豐富，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜；然而，在熱帶雨林受到一定強度的破壞后，也能較快地恢復(fù)。相反，對于極地苔原（凍原），由于其物種組分單一、結(jié)構(gòu)簡單，它的抵抗力穩(wěn)定性很低，在遭到過度放牧、火災(zāi)等干擾后，恢復(fù)的時間也十分漫長。因此，直接將抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性比較，可能這種分析本身就不合適。如果要對一個生態(tài)系統(tǒng)的兩個方面進行說明，則必須強調(diào)它們所處的環(huán)境條件。環(huán)境條件好，生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性較高，反之亦然。

　　板書三、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

　　講述我們要明確以下觀點：

　�。�1）自然生態(tài)系統(tǒng)是人類生存的基本環(huán)境；

　�。�2）人類活動的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離穩(wěn)定狀態(tài)；

　�。�3）人類生存與發(fā)展的命運就掌握在自己手中，但又受到自然規(guī)律的制約。

高中生物教案 7

　　輔導教案

　　基礎(chǔ)鏈接溫故知新

　　一、生物體中的水

　　1．作為溶劑，水是生物體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)腳_______。

　　2．水分子通過膜的擴散，叫________。當外界溶液濃度高于細胞液濃度時，細胞會因________而發(fā)生質(zhì)壁分離。細胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發(fā)生在________過程中，在光合作用中發(fā)生在________過程中。

　　二、水的生態(tài)效應(yīng)

　　1．水循環(huán)：主要路線是從地球表面通過________進入大氣圈，同時又不斷地從大氣圈通過________回到地面。

　　2．酸雨：是由于燃燒煤、石油和天然氣所產(chǎn)生的________的氧化物，與大氣中的水結(jié)合而形成酸性的產(chǎn)物，使雨水呈酸性。

　　3．水體富營養(yǎng)化：是由于水體受到如化肥等無機物的污染，使水生植物大量生長，造成水中生物死亡的現(xiàn)象。被人類排放到水體中的污染物包括8類：即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質(zhì)和化學品、水土流失的沖擊物、放射性物質(zhì)、來自電廠的廢熱等。

　　一、1.載體

　　2. 滲透失水電子傳遞碳反應(yīng)

　　二、1.蒸發(fā) 降雨

　　2．硫和氮

　　3．化學肥料殺蟲劑

　　聚焦科技掃描知識

　　水利工程與生態(tài)工程是同步進行并且密不可分的，特別是對于我國等發(fā)展中國家，水利的開發(fā)利用又是必須的，水利工程的實質(zhì)都是為了解決水資源的時間、空間分布不均衡的問題，但我們還要清醒地認識到水利工程給環(huán)境可能帶來負面的影響。

　　一、水利工程會打破流域生態(tài)系統(tǒng)的'動態(tài)平衡

　　1．改善水庫周邊環(huán)境

　　由于調(diào)運大量的水，使的水庫周圍空氣濕度增大，有利于植物的大量生長，改善了當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境。

　　黃河小浪底水利樞紐工程

　　2．防止洪澇災(zāi)害

　　三峽大壩的建成，有效地減輕長江洪水災(zāi)害對中游人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達的平原湖區(qū)生態(tài)與環(huán)境的嚴重破壞，以及洪災(zāi)給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙，降低了下游湖區(qū)淤積的速度，有利于湖區(qū)對洪水的調(diào)節(jié)和蓄水。

　　3．改善大壩上游的航運條件

　　水力發(fā)電站

　　4.開發(fā)清潔能源——水電能

　　利用大壩水力發(fā)電，是可持續(xù)發(fā)展的清潔能源。水電與火電相比，可減少燃煤、燃油對環(huán)境的污染。

　　然而，大型水利工程也不可避免地會帶來一些消極或不利的影響。

　　5．破壞原生態(tài)系統(tǒng)的生物生活環(huán)境

　　如果不按規(guī)律辦事，單純以水利工程建設(shè)為目的，會進一步增加水土流失的現(xiàn)象，如小灣水電站建設(shè)過程中的水土流失現(xiàn)象非常嚴重。

　　三峽大壩建成后，該地區(qū)食物鏈結(jié)構(gòu)破壞，例如中華鱘有到長江上游產(chǎn)卵繁殖的習性，大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到嚴重影響。

　　6．改變兩岸土壤特性

　　由于生土淺表化，加之水庫兩岸的滲漏使地下水升高，造成土壤次生鹽堿化、沼澤化，使植物不能更好地生存，在坡度較大地區(qū)還會誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災(zāi)害。

　　7．誘發(fā)地震

　　地殼結(jié)構(gòu)可能會發(fā)生變化而為地震創(chuàng)造了條件。

　　8．水質(zhì)的變化

　　由于庫區(qū)水流速度減慢，如果兩岸生活污水、工業(yè)污水不經(jīng)治理就直接排放，可能會引起水體富營養(yǎng)化，造成水質(zhì)惡化。

　　二、水利工程要與生態(tài)保護工程同步進行

　　1．河流湖泊是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分

　　如果庫區(qū)泥沙淤積，會影響庫區(qū)及周圍生物的生存。

　　2．河流是多種生物的棲息地和物種庫

　　任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起，共生共存，處于一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中。

　　3．水利工程是人類自身發(fā)展必需的，要科學地規(guī)劃、設(shè)計和管理。

　　綱舉目張理清結(jié)構(gòu)

　　良好的社會環(huán)境有利于水利工程的實施，良好的經(jīng)濟條件有利于生態(tài)環(huán)境保護工程，只有對自然規(guī)律的理解深刻才能自覺遵守自然規(guī)律，通過合理的、科學的規(guī)劃和設(shè)計，將水利工程對生態(tài)的影響減少到最低程度。

　　突破難點化解疑點

　　1．為什么說節(jié)水比調(diào)水更重要？

　　探究發(fā)現(xiàn)：解決水資源時間分布不均，主要靠修水庫多蓄水；解決水資源空間不均，主要依靠調(diào)水。但是我國水資源問題短缺，靠修水庫、建調(diào)水工程，不能從根本上解決水資源短缺問題，建設(shè)節(jié)水型社會才是解決我國干旱缺水問題的最根本、最有效的戰(zhàn)略舉措。

　　調(diào)水水量有限，改變不了北方地區(qū)人均水資源緊缺的根本格局。而且缺水嚴重的地區(qū)，仍然存在著嚴重的浪費水的現(xiàn)象。

　　治理污水確實需要花很多的錢，而且還不能增加水量，但非做不可。節(jié)水，是個建設(shè)什么樣社會的問題、是可持續(xù)發(fā)展的問題。

　　我發(fā)現(xiàn)

　　2．大壩建成會導致哪些生態(tài)環(huán)境問題？

　　探究發(fā)現(xiàn)：(1)移民問題

　　關(guān)系到人的生存權(quán)和居住權(quán)的調(diào)整，是當今世界性難題。

　　(2)對泥沙和河道的影響

　　從生態(tài)學角度講，在河流上建壩，阻斷了天然河道，導致河道的流態(tài)發(fā)生變化，引發(fā)整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生改變，導致上游泥沙淤積。

　　(3)水體變化帶來的影響

　　水體容易受到污染，蒸發(fā)量增加等。

　　(4)對魚類和生物物種的影響

　　特別是對某些魚類洄游的影響。解決的辦法有兩個：一是建魚梯、魚道，二是進行人工繁殖。

　　(5)地質(zhì)災(zāi)害

　　修建大壩后可能會觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質(zhì)災(zāi)害。

　　(6)潰壩。

　　我的發(fā)現(xiàn)

高中生物教案 8

　　一、教學目標：

　　1、識別幾種細胞器形態(tài)

　　2、說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學辯證觀點。

　　3、說出細胞溶膠的功能。

　　4、簡述細胞器的協(xié)調(diào)配合。

　　二、重點難點

　　1．教學重點：細胞器的形態(tài)，功能；細胞器的協(xié)調(diào)配合

　　三、教學方法：討論探究

　　四、教學準備：多媒體課件

　　五、教學過程

　　教學流程教師活動學生活動

　　引入新課

　　第二章細胞的結(jié)構(gòu)

　　第三節(jié) 細胞質(zhì)

　　細胞質(zhì)的概念

　　細胞溶膠【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細胞結(jié)構(gòu)示意圖：

　　細胞包括細胞壁，細胞膜，細胞質(zhì)，細胞核。

　　上節(jié)課我們學習了細胞膜和細胞壁的結(jié)構(gòu)和功能，今天我們繼續(xù)來學習細胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，以及細胞質(zhì)中各結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。

　　【提問】什么叫細胞質(zhì)？

　　資料1：分泌蛋白的合成和運輸

　　有些蛋白質(zhì)是在細胞內(nèi)合成后，分泌到細胞外起作用的，這類蛋白質(zhì)叫做分泌蛋白，如消化酶、抗體等�？茖W家在研究分泌蛋白的合成和分泌時，做過這樣一個實驗。他們在豚鼠的胰腺腺泡細胞中注射3H標記的亮氨酸，3min后，被標記的亮氨酸出現(xiàn)在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中；17min后，出現(xiàn)在高爾基體中；117min后，出現(xiàn)在靠近細胞膜內(nèi)側(cè)的運輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中，以及釋放到細胞外的分泌物中。

　　【總結(jié)】細胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠,各細胞器就是各個車間，具有一定的功能，相互協(xié)作，共同完成細胞的功能。

　　【提問】在分析各細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，必須先將各細胞器分離出來再加以分析，那么用什么方法分離各細胞器呢？

　　【講述】分離得到各種細胞器后，下面我們就了解一下各種細胞的結(jié)構(gòu)和功能。

　　【提問】閱讀課本，思考線粒體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問】聯(lián)系線粒體的功能，猜猜心肌細胞與腹肌細胞相比，二者線粒體的數(shù)量上應(yīng)該有沒有區(qū)別？

　　飛翔鳥類胸肌細胞中線粒體比不飛翔鳥類的多，運動員肌細胞線粒體的數(shù)量比缺乏鍛煉的多，為什么？

　　生長旺盛的細胞或生理功能活躍的細胞中線粒體居多，如肝細胞中多達20xx個，一般細胞中為幾十個至幾百個。

　　【提問】閱讀課本，思考：什么叫質(zhì)體？葉綠體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問】比較線粒體和葉綠體？

　　【提問】閱讀課本，思考內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問】閱讀課本，思考核糖體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問】閱讀課本，思考高爾基體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問】閱讀課本，思考液泡的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問】閱讀課本，思考中心體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問】各細胞器之間的液體部分叫什么？

　　【小結(jié)】我們來總結(jié)一下各細胞器的膜層數(shù)，基本結(jié)構(gòu)和功能。

　　學生思考、回答：

　　細胞質(zhì)是細胞膜包被的細胞內(nèi)的大部分物質(zhì)

　　成分:有各種細胞器和透明、黏稠、流動著的液體組成.

　　細胞器的成分:有膜包被，如細胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、溶酶體、液泡等。無膜包被，如中心體、核糖體等。

　　他們共同完成細胞的功能。

　　差速離心法

　　學生回答：

　　分布：動植物細胞

　　形態(tài)：顆粒狀或短桿狀

　　結(jié)構(gòu)：雙層膜:內(nèi)膜折疊成嵴；基質(zhì),含有有氧呼吸的酶,和少量的DNA.

　　功能：是細胞有氧呼吸的場所（為細胞的生命活動提供95%能量）

　　質(zhì)體分為白色體和有色體。白色體是貯存脂質(zhì)和淀粉的，存在于不見光的細胞中；有色體含有色素，最重要的.是葉綠體。

　　形態(tài)分布：在很多植物細胞內(nèi),呈橢球形、球形,

　　結(jié)構(gòu)：雙層膜；基粒:由囊狀結(jié)構(gòu)堆疊而成；

　　基質(zhì):少量的DNA

　　功能：光合作用場所

　　共性：雙膜、DNA、能量轉(zhuǎn)換站

　　分布：動物細胞和植物細胞

　　形態(tài)：由單層膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

　　功能：蛋白質(zhì)、脂質(zhì)合成和加工的車間

　　分布：附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，游離在細胞質(zhì)基質(zhì)

　　形態(tài)：橢球形粒狀小體（無膜結(jié)構(gòu)）

　　組成：RNA和蛋白質(zhì)

　　功能：生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機器

　　分布：植物細胞和動物細胞

　　形態(tài)：扁平囊狀結(jié)構(gòu)和小泡

　　功能：對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進行加工，分類，和包裝的“發(fā)送站”

　　分布：植物細胞

　　形態(tài)：泡狀結(jié)構(gòu)；細胞液有糖類、無機鹽、色素、和蛋白質(zhì)有機酸和堿

　　功能：調(diào)節(jié)細胞的內(nèi)環(huán)境；液泡具有一定的濃度，可以是細胞保持膨脹狀態(tài)

　　形態(tài)：由兩個相互垂直的中心粒及周圍物質(zhì)構(gòu)成，不具有膜。

　　分布：總是位于核附近的細胞質(zhì)中。

　　功能：與動物細胞有絲分裂有關(guān)。

　　細胞質(zhì)中除細胞器以外的液體部分稱為細胞溶膠

　　含有多種酶，是多種代謝活動的場所

　　七、板書：

　　第二章細胞的結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 細胞質(zhì)

　　分布形態(tài) 結(jié)構(gòu) 功能

　　線粒體

　　質(zhì)體

　　內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體

　　高爾基體

　　液泡

　　中心體

　　細胞溶膠

　　八、典型作業(yè)設(shè)計

　　請連接各細胞器及其功能：

　　線粒體葉綠體

　　功能

　　分布

　　葉綠素

　　存在位置

　　酶的位置

　　相同點雙層膜，核酸

　　線粒體

　　葉綠體

　　內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

　　液泡

　　高爾基體

　　中心體

　　核糖體

　　細胞核 ①蛋白質(zhì)的加工運輸，脂質(zhì)合成的場所

　�、诰S持細胞形態(tài)，調(diào)節(jié)滲透壓

　�、奂毎械奈镔|(zhì)轉(zhuǎn)運系統(tǒng)

　�、転榧毎顒犹峁┠芰�

　�、葸M行光合作用的場所

　�、藓铣傻鞍踪|(zhì)的場所

　　⑦與動物細胞的有絲分裂有關(guān)

　�、嗉毎x和遺傳的控制中心

　　細胞器歸類：

　　歸類條件 (成分) 相關(guān)的細胞器歸類條件(功能) 相關(guān)的細胞器

　　雙層膜結(jié)構(gòu)的能產(chǎn)生ATP的

　　含有核酸的細胞器與主動轉(zhuǎn)運有關(guān)的

　　含有色素的細胞器與分泌蛋白有關(guān)的

　　分泌蛋白的合成和分泌：

　　(概念關(guān)系圖) (生物膜面積的變化情況)

高中生物教案 9

　　一、教學目標

　　1、通過分析甲狀腺的調(diào)節(jié)過程，說明甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機制。

　　2、通過分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機制體會生命的結(jié)構(gòu)是有層次的，各層次之間是有聯(lián)系的。

　　3、嘗試運用反饋調(diào)節(jié)的原理，解釋缺碘性地方性甲狀腺腫的致病機理。

　　4、學會合理膳食，形成健康的生活狀態(tài)。

　　二、教學重難點

　　【重點】甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機制。

　　【難點】運用甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機制來分析生活實例。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　創(chuàng)設(shè)情境導入，展示地方性甲狀腺腫患者圖片，提問：地方性甲狀腺腫的患病機理是什么？

　�。ㄊ澄镏腥钡猓�

　　講解碘與甲狀腺激素的合成有關(guān)，追問：甲狀腺激素在體內(nèi)是如何分泌調(diào)節(jié)的？引出課題。

　�。ǘ┬抡n教學

　　1、甲狀腺激素的.作用

　　教師提問：甲狀腺激素是由哪一內(nèi)分泌腺分泌的呢？

　�。ḿ谞钕伲�

　　教師講解甲狀腺激素可以促進細胞代謝速率加快，增加產(chǎn)熱，抵御寒冷。

　　引導學生思考：當你站在寒風中瑟瑟發(fā)抖時，你的機體為了抵御寒冷做了哪些反應(yīng)？

　　（外在的身體反應(yīng)和體內(nèi)甲狀腺激素分泌的增加。）

　　過渡：甲狀腺激素的分泌是如何增加的呢？

　　2、甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)

　　復(fù)習與甲狀腺分泌甲狀腺激素有關(guān)的激素和腺體。

　�。ㄏ虑鹉X分泌促甲狀腺激素釋放激素，垂體分泌促甲狀腺激素，甲狀腺分泌甲狀腺激素。）

　　教師講解甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過程以及甲狀腺激素的調(diào)節(jié)方式屬于分級調(diào)節(jié)。

　　3、甲狀腺激素分泌的反饋調(diào)節(jié)

　　教師啟發(fā)提問：如果體內(nèi)甲狀腺激素含量過高會怎樣？

　　（當血液中甲狀腺激素含量過高時，會反過來作用于垂體和下丘腦，抑制促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放的合成釋放，從而體內(nèi)調(diào)節(jié)甲狀腺含量。）

　　教師追問：這種調(diào)節(jié)屬于哪種調(diào)節(jié)方式？

　�。ǚ答佌{(diào)節(jié)）

　　（三）鞏固提升

　　地方性甲狀腺腫的患病機理是什么？

　　（甲狀腺激素分泌的量減少，對促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的反饋作用，使其分泌量增加。引起甲狀腺增生，造成甲狀腺腫。）

　　（四）課堂小結(jié)

　　師生共同總結(jié)，并提示在日常飲食中要合理膳食。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　課下思考如果甲狀腺激素分泌過多，又會引起人體什么疾病呢？

　　四、板書設(shè)計

高中生物教案 10

　　一、教學目標

　　1、知識目標

　　說出人和動物體主要的激素。

　　辨析因激素異常引起的病變。

　　2、能力目標

　　描述反饋調(diào)節(jié)機理。

　　探討動物激素的相互作用。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標

　　天行健君子以自強不息。

　　感恩生活。

　　二、教學重點與難點

　　1、教學重點：反饋調(diào)節(jié)機理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。

　　2、教學難點：激素調(diào)節(jié)的實例分析。

　　三、教學策略

　　1、充分調(diào)動學生的知識經(jīng)驗

　　本節(jié)內(nèi)容學生在初中生物課中已經(jīng)學過，教學中要充分調(diào)動學生的知識經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識。例如讓學生說出人和動物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

　　2、充分發(fā)揮學生的主體作用

　　在教學過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。激素間的相互作用時，學生分成二小組交流，進行知識的比較與歸納，然后再派代表全班匯報。

　　3、引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活

　　本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活密切相關(guān)。引導學生把所學的知識與社會和個人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會生活中的實際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學知識；另一方面體現(xiàn)在運用所學的知識去分析解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析，寒冷刺激時機體作出的反應(yīng)分析，與新教材理念相符合。

　　四、教學理念

　　追求知識、能力和情感目標的和諧統(tǒng)一。

　　五、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：案例導課

　　1、展示課件PPT：快樂加減法一

　　憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得��；積極、愉快、堅強的意志和樂觀的精神，可以戰(zhàn)勝疾病，也可以使人強壯和長壽。

　　巴甫洛夫

　　2、案例分析

　　保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。她是個年輕的母親，有兩個未成年的孩子，和一個愛酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個女人得了可怕的風濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說最多還能維持一年，她的情緒極度低落。有一天，她的丈夫不知什么原因離家出走，留下這個可憐的母親和兩個孩子，甚至一點生活費也沒有。但當懷特博士再去看她時，她很堅強地說：“懷特醫(yī)生，我一定要起床，我還要照顧、護養(yǎng)我的兩個孩子�！睉烟夭┦堪参空f：“親愛的女士，我也希望你能盡快康復(fù)，可是你的心臟會受不了的�！辈活欋t(yī)生的反對，年輕的母親鼓起勇氣，下定決心，充滿著激情和興奮，下床開始工作了。

　　此時讓學生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限。

　�。▽W生各抒己見）

　　師：奇跡出現(xiàn)了，這個堅強的母親卻意外地護養(yǎng)了兩個孩子八年，才離開這個世界。

　　這是什么力量使這個母親意外地活了八年呢？另人深思！

　　展示PPT：快樂加減法二

　　天行健，君子以自強不息----《周易》

　　師：作為君子，應(yīng)該有堅強的意志，永不止息的奮斗精神，“自強不息”是一種積極的人生態(tài)度，對生活充滿信心，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負宇宙給予君子的職責和才能。

　　生活和學習中的困難是必然存在的，但只要有堅強的意志，戰(zhàn)勝一切的勇氣，義不容辭的`責任，你就是----勝利者；你就是----快樂者。

　　再引出問題：剛才我們從意志力的角度分析了該案例，從生理學角度該怎么解釋呢？

　　懷特博士解釋：他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類的情緒能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因為在當時還不知道ACTH是什么東西。

　　引出：ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素，進入激素知識點。

　　環(huán)節(jié)二：建立新舊知識的聯(lián)系

　　師問：1、在初中我們學過的激素有哪些？說出人和動物體的主要激素及作用。

　　2、它們各有什么作用？

　　3、激素分泌異常時會引起什么病變？

　　4、辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

　　然后引導學生分析各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個層次：下丘腦----垂體----被管理的某些內(nèi)分泌腺

　　環(huán)節(jié)三：激素的反饋調(diào)節(jié)及激素間的相互作用

　　1、結(jié)合實例分析：通過學生自述寒冷刺激時機體所作出的反應(yīng)；說明激素對機體的調(diào)節(jié)機制；加深學生對反饋調(diào)節(jié)的理解。

　　2、結(jié)合比較分析；比較生長發(fā)育過程中生長激素與甲狀腺激素的作用及不足時的影響。歸納出：協(xié)同作用

　　結(jié)合馬拉松賽跑時血糖濃度的變化，分析血糖濃度的調(diào)節(jié)。歸納出：拮抗作用

　　學生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報；充分發(fā)揮學生的主體作用

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)

　　師：再回到懷特博士的病例，請同學們做合情合理地分析。然后，我運用心理學理論和反饋調(diào)節(jié)知識對材料做進一步分析總結(jié)。并說生活中的負性事件永遠存在，關(guān)鍵是我們要以積極的情緒，快樂的心情看待“她”。其實這一事件讓我收獲很多，所以我們要感恩生活。

　　展示PPT快樂加減法三：

　　我們以什么樣的方式思考，就會以什么樣的方式感覺，并且以什么樣的方式生存。------------張國清

　　最后祝大家：（展示PPT）

　　六、教學反思

　　1、教學設(shè)計反思

　　由于本節(jié)內(nèi)容難度不大，并建立在初中生物學的基礎(chǔ)上，所以會有兩種可能，設(shè)計不好學生不感興趣，設(shè)計好可能會上出新意，上出精彩。然而人的情緒很大程度上會影響激素的分泌，激素反過來也會調(diào)節(jié)人的生理，影響人的身體健康，所以我嘗試做心理健康教育的拓展教學。我參看了兩種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三；參照了浙江大學張國清博士著的《快樂加減法》一書的設(shè)計風格，嵌人了名言警句，它是引導、激活、推動教學的手段，可發(fā)揮其點撥誘導、強化聯(lián)系、深化認識的功能，這正是新課程所提倡的；引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是健康的良藥》一書中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學，而這又是現(xiàn)實生活中的一個縮影，如果不注意調(diào)節(jié)人的情緒，就會引起內(nèi)分泌失調(diào)，影響身體健康。這種設(shè)計可提高學生探究問題的熱情，增強學生的興趣，加深知識映象，學生會輕松愉快地突破本節(jié)知識的重點和難點，最終實現(xiàn)“快樂教學”和“快樂學習”。

　　2、教學過程反思

　　情景導課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例，采用層層遞進的方法，使導課----新舊知識聯(lián)系----新知識----結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從學生課堂的反應(yīng)看，學生的積極性很高，感覺新穎，有些學生把那些名言警句都已記下。課堂讓學生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限時，他們都競相各抒己見；激素間的相互作用時學生積極主動地交流和匯報，充分發(fā)揮了學生的主體作用；當講到最后一個環(huán)節(jié)，學生熱情高漲，以熱情的掌聲結(jié)束了該課。這說明時下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時間有限，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設(shè)計和安排還能更精妙。

　　3、教學效果反思

　　課堂是心理健康教育的主渠道，大多以課堂滲透的形式體現(xiàn)，由于生物學科的特性性，我做了心理健康教育拓展教學的大膽嘗試，所以上完課后，我對兩個班的學生做了書面評估。

　　如“你對本節(jié)課內(nèi)容的滿意程度怎樣”

　　A．不滿意B．一般C．較滿意D．很滿意

　　在四個選項中，選擇“較滿意人數(shù)”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；選擇“很滿意”項的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四個問題的平均分25%。

　　又如“你覺得結(jié)合生物知識上心理健康教育內(nèi)容怎樣”

　　A．不好B．一般C．好D．很好

　　在四個選項中，選擇“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；選擇“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都遠遠高出了四個問題的平均分25%。

　　一個學生甚至直接跟我說，“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。因為這一堂課的教學，學生否定了我全期的課，似乎有點苛刻，但是從另一層面看，現(xiàn)在大多學校雖然開設(shè)了心理健康教育課和各種不同名義的心理咨詢室，但都形同虛設(shè)，真正落到實處的少，進入心理咨詢室的學生也寥寥無幾。同時學生中不泛也存在偏見，談及“心理”就誤認為有問題，所以望而止步。通過這堂課的教學可以看出學生其實很需要心理健康教育，學生很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據(jù)地令學生信服，從而實現(xiàn)自動調(diào)節(jié)，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，維持身心健康。

　　如果該課有比較好的語言駕馭能力，課堂更加精彩。是��！隨著科學技術(shù)的發(fā)展，時代的前進，老師也要與時俱進，加強學習與交流，不僅專業(yè)基本功扎實，而且要有心理學理論做支撐和不斷提高文科素養(yǎng)。老師的收獲將是教學的快樂和快樂地教學，生活的快樂和快樂地生活。這堂課我的確做了精心的設(shè)計，投入了時間，同時我也收獲了快樂，傳遞著快樂。這只是一個起點，前方路漫漫而修遠，吾將上下求索，讓學生在快樂中學習和成長。

高中生物教案 11

　　一、教學目標

　　1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　　2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

　　3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

　　二、教學重點和難點

　　1.教學重點

　�。�1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　　（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

　　2.教學難點

　�。�1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

　�。�2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、教學過程

　　〖章引入讓學生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性。

　　〔板書〕第1節(jié) 細胞生活的環(huán)境

　　〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入，學生思考并回答。

　　〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等；圖2中是單細胞動物草履蟲。

　　2.血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。

　　〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的思考。

　　〔板書〕一、體細胞生在細胞外液

　　體液——不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。

　　細胞內(nèi)液

　�。ù嬖谟诩毎麅�(nèi)，約占2/3）

　　1.體液血漿

　　細胞外液組織液

　�。ù嬖谟诩毎�，約占1/3）淋巴等

　　〔思考與討論〕學生討論后回答，師提示。

　　1.細胞外液是指存在于細胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中，體內(nèi)絕大多數(shù)細胞直接生活在組織液中，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細胞外液是體內(nèi)細胞直接生活的環(huán)境。

　　2.相同點：它們都屬于細胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學組成相同。

　　不同點：（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；（3）所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

　　3.提示：當血漿流經(jīng)毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。

　　〔板書〕2.

　　內(nèi)環(huán)境——有細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。

　　三、細胞外液的成分

　　〔資料分析〕有學生分析并回答，老師提示。

　　1.提示：表中的化學物質(zhì)可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-）等，有機物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質(zhì)（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質(zhì)（如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

　　2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物（如維生素）等。

　　3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

　　4.維持血漿的酸堿平衡。

　　5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進入血液，通過血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈帯＿M入組織細胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸?shù)椒危ㄟ^呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其他合理答案也可）。

　　〔板書〕三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

　　〔旁欄思考題〕

　　提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的`溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質(zhì)量分數(shù)低于或高于0.9%，則會造成組織細胞吸水或失水。

　　〔板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介

　　〔思考與討論〕學生討論后回答，師提示。

　　1．提示：Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤�，再通過物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴。

　　2．提示：細胞代謝產(chǎn)生的CO2與H2O結(jié)合，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生下列反應(yīng)：

　　CO2+H2O H2CO3 H+ + HCO3-。

　　HCO3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。

　　3．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。

　　4．提示：體內(nèi)細胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血管，由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓，CO2就從血液中向肺泡擴散，再通過呼氣運動將其排出體外。

　　〔小結(jié)〕略。

　　〔作業(yè)〕課后習題一二題。

　　〔提示〕1．C。 2．B。 3．B。

　　4．毛細血管壁細胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液，毛細淋巴管壁細胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。

　　拓展題

　　（1）肺泡壁、毛細血管壁。（2）食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。（3）腎小管的重吸收。（4）皮膚。

高中生物教案 12

　　一、教學目的

　　初步掌握鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。

　　二、教學建議

　　教材中本實驗安排為驗證性實驗，有條件的學�？梢愿臑樘剿餍詫嶒�，安排在講課之前，或與講課同步進行。

　　本實驗難度并不大，但內(nèi)容較多，實驗時間較長，因此，必須作周密安排，才能按時完成。實驗中應(yīng)注意以下幾點。

　　1.增設(shè)教師演示實驗。上課之前，教師應(yīng)該準備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時，逐項完成還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)3類有機物的鑒定實驗。在實驗課上，將3個實驗的正確結(jié)果分別展示在講臺上，并作扼要的介紹，以便使學生將自己的實驗結(jié)果與教師的演示實驗作比較。

　　2.實驗中學生應(yīng)分工合作。在“還原糖的鑒定”實驗中，當每組兩個學生中的一個制備生物組織樣液時，另一個學生可以用酒精燈將水煮開，以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中，一個學生制作臨時裝片時，另一個學生則可以調(diào)試顯微鏡。另外，在完成前兩個實驗時，一個學生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個學生則可以進行后一個實驗的操作。

　　3.關(guān)于鑒定還原糖的實驗，在加熱試管中的溶液時，應(yīng)該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向?qū)嶒炚撸悦庠嚬軆?nèi)溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷。如果試管內(nèi)溶液過于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開大燒杯中的開水。

　　4.做鑒定還原糖和蛋白質(zhì)的實驗時，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比，這樣可以增強說服力。

　　5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。

　　三、參考資料

　　還原糖的鑒定原理生物組織中普遍存在的還原糖種類較多，常見的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內(nèi)都含有還原性基團（游離醛基或游離酮基），因此叫做還原糖。蔗糖的分子內(nèi)沒有游離的半縮醛羥基，因此叫做非還原性糖，不具有還原性。本實驗中，用斐林試劑只能檢驗生物組織中還原糖存在與否，而不能鑒定非還原性糖。

　　斐林試劑由質(zhì)量濃度為0.1 g／mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05 g／mL的硫酸銅溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡藍色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與加入的葡萄糖在加熱的條件下，能夠生成磚紅色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應(yīng)式如下：

　　CH2OH—(CHOH)4—CHO＋2Cu(OH)2→CH2OH—(CHOH)4—COOH＋Cu2O↓＋2H2O

　　用斐林試劑鑒定還原糖時，溶液的顏色變化過程為：淺藍色棕色磚紅色(沉淀)。

　　蛋白質(zhì)的鑒定原理鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1 g／mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.01 g／mL的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中，雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡(luò)合物，這個反應(yīng)叫做雙縮脲反應(yīng)。由于蛋白質(zhì)分子中含有很多與雙縮脲結(jié)構(gòu)相似的肽鍵，因此，蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應(yīng)。

　　用于鑒定還原糖的實驗材料準備植物組織是常用的實驗材料，但必須加以選擇。在雙子葉植物中，光合作用的主要產(chǎn)物葡萄糖形成后，合成為淀粉，暫時儲藏在葉子內(nèi)，因此最好不用雙子葉植物的葉子作實驗材料。有些單子葉植物，如韭菜、鳶尾，并不將光合作用的`初始產(chǎn)物轉(zhuǎn)變?yōu)榈矸郏虼巳~內(nèi)含有大量的可溶性單糖，但是，由于葉片中葉綠素的顏色較深，對于鑒定時的顏色反應(yīng)起著掩蓋作用，導致實驗現(xiàn)象不明顯，因此，也不宜用單子葉植物的葉子作實驗材料。

　　本實驗最理想的實驗材料是還原糖含量較高的植物組織(或器官)，而且組織的顏色較淺或近于白色的，如蘋果和梨的果實。經(jīng)試驗比較，顏色反應(yīng)的明顯程度依次為蘋果、梨、白色甘藍葉、白蘿卜。

　　用于鑒定脂肪的實驗材料準備實驗材料最好選擇富含脂肪的種子，如花生種子(取其子葉)。供實驗用的花生種子，必須提前浸泡3～4 h。浸泡時間短了，不容易切成片；浸泡時間過長，則組織太軟，切下的薄片不易成形。

　　做鑒定脂肪的實驗，教師可根據(jù)本地區(qū)的情況選用蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液。蘇丹Ⅲ染液遇脂肪的顏色反應(yīng)為橘黃色，蘇丹Ⅳ染液遇脂肪的顏色反應(yīng)為紅色。因蘇丹Ⅳ染液與脂肪的親和力比較強，所以，染色的時間應(yīng)比較短，一般為1 min左右。用于鑒定蛋白質(zhì)的實驗材料準備實驗材料最好選用富含蛋白質(zhì)的生物組織(或器官)，植物材料常用的是大豆種子，動物材料常用的是雞蛋(卵白)。如用大豆種子，必須提前浸泡1～2 d，這樣容易研磨成漿。有條件的學校，可以直接采用現(xiàn)成的大豆磨成的豆?jié){，豆?jié){可以購買，也可用小型的研磨機制取。利用豆?jié){作實驗材料，可以節(jié)約實驗時間。

　　如果用稀釋的卵白作實驗材料，效果會更好。

　　斐林試劑的配制

　　甲液質(zhì)量濃度為0.1 g／mL的氫氧化鈉溶液

　　乙液質(zhì)量濃度為0.05 g／mL的硫酸銅溶液

　　使用時臨時配制，將4～5滴乙液滴入2 mL甲液中，配完后立即使用。

　　蘇丹Ⅲ溶液的配制稱取0.1 g蘇丹Ⅲ干粉，溶于100 mL體積分數(shù)為95%的酒精中，待全部溶解后再使用。

　　蘇丹Ⅳ溶液的配制稱取0.1 g蘇丹Ⅳ干粉，溶于50 mL丙酮中，再加入體積分數(shù)為70%的酒精50 mL，充分混合后即可使用。

　　雙縮脲試劑的配制取10 g氫氧化鈉放入容量瓶（或有刻度的燒杯）中，加水至100 mL，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質(zhì)量濃度為0.1 g／mL的氫氧化鈉溶液，瓶口塞上膠塞，貼上標簽，寫上試劑A。

　　取1 g硫酸銅放入容量瓶（或有刻度的燒杯）中，加水至100 mL，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質(zhì)量濃度為0.01 g／mL的硫酸銅溶液(藍色)。瓶口塞上膠塞，貼上標簽，寫上試劑B。

高中生物教案 13

　　一、陸地環(huán)境的組成--陸地水

　　1.陸地水體類型

　　（1）通常所說的水資源，是指陸地上各種可以被人們利用的淡水資源。目前人類利用的主要淡水資源有河流水、淡水湖泊水、淺層地下水，只占淡水總儲量的0.3%。

　　（2）分類

　　按空間分布

　　按循環(huán)周期

　　2.陸地水體的相互關(guān)系

　�。�1）大氣降水是陸地水最主要的補給來源。

　�。�2）冰川有儲存固態(tài)水、輸出液態(tài)水、以冰川融水補給其他陸地水的功能。我國西北地區(qū)的一些河流，受冰川融水補給明顯。

　�。�3）河流水與湖泊水、地下潛水互補；湖泊對河流徑流起調(diào)蓄作用。

　　鏈接·注意

　　分析某一條河流時不但要用聯(lián)系思維的方法考慮補給方式，還要考慮某一國家、大洲（含分區(qū)）的河流湖泊水文變化特征，即做到具體問題具體分析。具體來說，可以找出世界主要的'大江大河進行河流水文特征的分析。

　　3.陸地水的更新--水循環(huán)

　　（1）概念：自然界的水周而復(fù)始連續(xù)運動的過程。

　�。�2）水循環(huán)運動的過程

　　水循環(huán)的內(nèi)因是水的三相變化，外因則是太陽能和重力能的作用。蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流等過程和環(huán)節(jié)構(gòu)成水循環(huán)。

　�。�3）類型

　　海陸間水循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。

高中生物教案 14

　　必修一緒論

　　許多科學家認為，可以把生物學的發(fā)展劃分為三個階段：①19世紀以及更早的時期，是以形態(tài)描述為主的生物科學時期；②20世紀的前半個世紀，主要是實驗生物學時期；③20世紀50~60年代以來，由于DNA雙螺旋的發(fā)現(xiàn)與中心法則的建立，開始進入了精細定性與定量的生物學時期。

　　隨著生物學的發(fā)展，生物學的分支學科變的更多，如分子生物學、細胞生物學、分子遺傳學。物理學、化學、數(shù)學、計算機等的手段和方法用于生物學使其不斷分化出新的分支學科，另一方面，這些學科又相互滲透而走向融合，似乎并不是界限分明。

　　至今為止大家所接觸到生物學一般都是描述性的知識，認為它是一門記憶的學科。如，記住某些動植物名稱，觀察生物的特征，知道他們的分類等，因此，有一點我非常希望你們這學期能記住的，就是生物學并不是一大堆事實的混亂集合，它有基本規(guī)律和基本原理，有邏輯的連貫性。達爾文進化論是一種邏輯，適用于宇宙中所有星球及生命系統(tǒng)。

　　高中階段有三本必修：《分子與細胞》、《遺傳與進化》、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》。（微觀和宏觀）

　　《分子與細胞》中以細胞作為一切有機體進行生命活動的基本單位這一概念為出發(fā)點，在分子水平上研究細胞生命活動的基本規(guī)律。1925年，美國細胞生物學家WILSON就提出：一切生命的關(guān)鍵問題都要到細胞中去尋找。

　　細胞是最基本的生命系統(tǒng)細胞的結(jié)構(gòu)

　　細胞的功能（物質(zhì)、能量、信息）細胞的發(fā)展

　　必修一的學習過程中，我們會闡明一系列客觀事實、法則來解釋地球上所有生命的組織形式。如果掌握了這些分子和遺傳定律，就能從原理上理解許多生物圈里的生命過程，還能應(yīng)用于解決在激烈的自然界遇到的新問題。并不著重特定的某些生物（如人），理解細胞的這些事實、原理適用于地球表面的所有物種。生化和分子規(guī)律20、30億年前已經(jīng)形成，并被保留和傳承，幾乎沒變過。這種強烈的保守性意味著，我們可以知道地球早期生物進化的原理。

　　當我們掌握課地球上所有生命的基本法則和規(guī)律，將其應(yīng)用于各種特定的問題：1)癌細胞是如何異常生長2)病毒如何繁殖3)免疫系統(tǒng)如何作用4)神經(jīng)系統(tǒng)如何作用

　　5)干細胞的未來醫(yī)學的影響

　　本學期之后期望大家認同的是，細胞是基本的生命系統(tǒng)；生命的物質(zhì)性；生命系統(tǒng)的開放性；細胞的發(fā)生、發(fā)展和消亡，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，從而具有辯證唯物主義的自然觀，用開放的觀點審查自然現(xiàn)象和社會事務(wù)，具有普遍的認識論和方法論。

　　生物學——這是一個極速發(fā)展的領(lǐng)域，它之所以極速發(fā)展是1953年WATSON和CRICK

　　對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)。通過高中生物的學習，我們期望達到的目的是，能讓學生具有一定的生物學素養(yǎng)，以此來促進對世界、社會的認知及良好的情感、價值觀的'形成。

　　一、生物學研究方法（一）觀察

　�。ǘ┘僬f和實驗（三）模型實驗

　　二、生命的重要屬性

　　什么是生物？什么是生命？(1)具有生命的物體稱之為生物。

　　(2)什么是生命，目前尚無一致公認的定義。但我們可以將生命描述為生物體存在的狀態(tài)，而生物體具有以下特征：第一，化學成分的同一性；第二，嚴整有序的結(jié)構(gòu)；第三，新陳代謝；第四，應(yīng)激性和運動；第五，穩(wěn)態(tài)；

　　第六，生長發(fā)育和繁殖；第七，遺傳和變異；第八，適應(yīng)

　　多種細胞：

　　自來水裝在塑料桶里放半個月變成綠色，這是原核生物藍藻等大量繁殖；橘子放在陰濕的角落長綠毛，是真菌；

　　動物肌細胞呈梭形，匯成肌組織，煮熟的瘦肉可撕成很細的條狀肉松；吃梨時感覺有“砂”，是石細胞。

　　第1、2、1）2）3、病毒：

　　1）、生活方式：寄生于活細胞內(nèi)2）、結(jié)構(gòu)：無細胞結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)外殼

　　遺傳物質(zhì)（DNA或RNA）

　　3)、增殖：吸附→注入→合成→組裝→釋放4）、危害：破壞細胞

　　5）、分類：植物病毒

　　小結(jié)：單細胞生物的生命活動靠單個細胞完成；多動物病毒細胞生物的生命活動由每個細胞共同參與完成；病

　　毒的什么活動必須在細胞內(nèi)完成。

　　細菌病毒

　　生命活動離不開細胞。除了?

　　依據(jù)遺傳物質(zhì)DNA病毒：噬菌體、HIV生物個體表現(xiàn)的生命活動歸根結(jié)底是每個

　　細胞正常生命活動的表現(xiàn)。RNA病毒：SARS病毒朊病毒：只有蛋白質(zhì)類病毒：只有RNA

　　除了病毒，所有生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細胞。

　　實例4.（1）生活方式？

　　結(jié)構(gòu)？

　　你知道哪些病毒?

　　學習目標二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次【前言】

　　生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：

　　系統(tǒng)都有它的邊界，由相互作用，相互依賴的成分組成，系統(tǒng)

　　*相關(guān)信息都有它自身的調(diào)控規(guī)律和發(fā)展消亡的規(guī)律。

　�。�1）在生物學研究中，提出了生命系統(tǒng)的概念，它包含生命系統(tǒng)：細胞→組織→器官→系統(tǒng)（植物沒有）→

　　哪些層次？每個層次都可看作一個獨立的系統(tǒng)，同時又相互包個體→生物圈

　　含，構(gòu)成更大的系統(tǒng)。

　�。�2）細胞是最基本的生命系統(tǒng)

　　圖1-1生命系【易錯提醒】

　　（1）區(qū)分種群與類群，舉例：統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

　　池塘里的所有魚；

　　池塘里的所有鯽魚

　　（2）說說草履蟲、松樹、人包含的生命結(jié)構(gòu)的層次：

　　所在的層次：

　�。�3）組成細胞的一個分子或原子也是系統(tǒng)嗎？是生

　　命系統(tǒng)嗎？

　　課題：第二節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性

　　【情景導入】

　　展示：不同的細胞圖片第一課時

　　【問題導入】

　　問題探討：（1）四幅圖中分別是什么細胞？

　　一、細胞多樣性和統(tǒng)一性的體現(xiàn)（2）它們有哪些相同點？

　　哪些不同點？1、多樣性（不同點）

　　種類、結(jié)構(gòu)功能、形態(tài)大小等學習目標一、觀察細胞

　　【學科思維】2、統(tǒng)一性（相同點）

　　1、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)

　　相似的結(jié)構(gòu)：細胞膜、細胞質(zhì)、遺傳物質(zhì)

　　2、知識不是靜態(tài)的，是動態(tài)的，是發(fā)展變化的

　　化學組成：

　　增殖方式：

　　學習目標二、原核細胞和真核細胞

　　能源物質(zhì)：（1）在光學顯微鏡下，可以觀察到動植物細胞的細

　　胞核，但所有的細胞都有細胞核嗎？

　�。�2）閱讀課本9頁，了解原核生物

　　二、原核細胞和真核細胞

　　【特別提醒】

　　根本區(qū)別：有無核膜為界限的細胞核1、表述：“無細胞核”、“無成型的細胞核”、“無核膜”

　　2、帶“藻”字的不一定是藍藻。

　　藍藻：發(fā)菜、藍球藻、顫藻、念珠藻

　　1）

　　DNA

　　分子藻類植物：黑藻、水綿圖1-3

　　“菌”子前面有球、桿、2）、細胞壁成分：肽聚糖（細菌）、黏肽（藍藻）3、細菌：一類單細胞生物。

　　螺旋的都是細菌

　　3）、細胞器：只有核糖體4）、分裂方式：二分裂5）大�。狠^�。�1~10UM）6）、原核生物：細菌、藍藻2

　　圖1-4細菌

　　細胞模式圖

　　圖1-5藍藻細胞模式圖

　　1）、細胞核：有核膜和核仁，DNA與蛋白質(zhì)結(jié)合成2）、細胞壁成分：纖維素和果膠（植物）；

　　殼多糖（幾丁質(zhì)-真菌）

　　3）、細胞器：多種4）、分裂方式：

　　5）大�。狠^大（20~30UM）6）、真核生物：動物、植物、真菌

高中生物教案 15

　　一、教學目標

　　1.掌握氨基酸脫水縮合的過程。

　　2.通過學習氨基酸脫水縮合的過程，提高有關(guān)蛋白質(zhì)相關(guān)計算的能力。

　　3.認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者，關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進展。

　　二、教學重難點

　　重點：氨基酸脫水縮合的過程。

　　難點：氨基酸脫水縮合的過程及相關(guān)計算。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　復(fù)習導入，提問：

　　之前我們學習過了組成蛋白質(zhì)的基本單位氨基酸，如果把氨基酸比喻成珍珠的.話，那么這些“珍珠”是如何穿成串兒，成為“珍珠項鏈”蛋白質(zhì)的呢?如果告訴你氨基是具有堿性的，而羧基是具有酸性的，那么大膽猜測一下會發(fā)生什么?(酸堿中和。)帶著這樣的思考，接下來共同學習一下氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

　　(二)新課講授

　　1.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次

　　過渡：蛋白質(zhì)是生物大分子，所謂大分子就是相較無機物來說分子量大百倍或千倍以上的分子。比如牛胰島素的相對分子質(zhì)量為5700，人的血紅蛋白相對分子質(zhì)量為64500等。

　　提問：那么小小的氨基酸是如何組成那么大的蛋白質(zhì)的呢?請同學們結(jié)合課本，說一說從氨基酸到蛋白質(zhì)大致有哪些結(jié)構(gòu)層次。(經(jīng)歷了二肽→三肽→多肽，通過盤曲、折疊形成了具有空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。)

　　過渡：這種氨基酸和氨基酸的連接方式稱為脫水縮合。

　　2.脫水縮合過程

　　組織學生自學課本，說出脫水縮合的含義：一個氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一個氨基酸分子的氨基(—NH2)相連接，同時脫去一分子的水，這種結(jié)合方式叫做脫水縮合。此時重點強調(diào)肽鍵的含義及寫法。

　　活動(角色扮演)：請4位同學分別扮演一種氨基酸，如果每位的右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相鄰的同學手牽手，牽手的部分可以稱作什么?(肽鍵。)

　　問題：

　　怎樣才能更高地還原脫水縮合過程?(每人右手拿著NH和H的卡片，左手拿著CH和OH的卡片，一個同學和另一個同學左右手相連的時候，拿掉H和OH的卡片。)

　　其他同學觀察，4位同學站成一排，會形成幾個肽鍵?脫去幾分子水?(3;3。)

　　如果是5位同學呢?(4;4)6位同學呢?(5;5。)