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人教版八年級(jí)物理下冊(cè)《滑輪》教案（精選10篇）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的人教版八年級(jí)物理下冊(cè)《滑輪》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)物理下冊(cè)《滑輪》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪，知道其各自的特點(diǎn)，以及實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、通過(guò)探究，培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃、動(dòng)手操作、觀察描述等能力。
3、通過(guò)探究，使學(xué)生感悟到周?chē)钐幪幊錆M科學(xué)，只有掌握其規(guī)律，才能更好地為我們服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生定計(jì)劃、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察描述等能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)探究，使學(xué)生感悟到周?chē)畹教幊錆M科學(xué)，掌握好規(guī)律，更好地為人類服務(wù)。
師：能有機(jī)會(huì)與小朋友們共同上一節(jié)科學(xué)課，我感到非常高興，所以特意給大家送上一首嘹亮動(dòng)聽(tīng)的歌曲。等一會(huì)兒我放歌曲時(shí)同學(xué)站起來(lái)，嚴(yán)肅一點(diǎn)，眼看著黑板上面的五星紅旗，大家一起用雄壯有力的聲音唱出來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜這首是什么歌曲。（學(xué)生思考并猜測(cè)）
師：誰(shuí)給同學(xué)們匯報(bào)一下？
生：我覺(jué)得這首歌曲對(duì)祖國(guó)有關(guān)。
生：我發(fā)現(xiàn)教師剛說(shuō)的話和提出的要求，這首歌應(yīng)該是國(guó)歌吧。
師：剛才兩位同學(xué)說(shuō)的都有道理，正是一首我們?cè)诿啃瞧谝换蛘哂兄卮笠饬x節(jié)日升國(guó)旗的時(shí)候唱起來(lái)的國(guó)歌。
�。ń處熼_(kāi)始播放升旗片段，同學(xué)們以深情之聲唱起來(lái)。）
[評(píng)析：教師用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)及多煤體的形式引入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生探究的新知識(shí)，而且也隱含了“動(dòng)滑輪和定滑輪之間的作用”這一理念。]
師：升旗時(shí)，大家想過(guò)沒(méi)有，它為什么輕輕一拉繩子，旗幟就能升得那么高？
生：我認(rèn)為有一個(gè)輪子在轉(zhuǎn)動(dòng)，一拉繩子，輪子起著潤(rùn)滑作用，旗幟就能輕輕升上去。
生：不對(duì)，如這樣太費(fèi)力了，應(yīng)是有一個(gè)輪子當(dāng)拉繩子時(shí)就會(huì)活動(dòng)，使拉繩更垂直向上動(dòng)力，故此，輕輕一拉繩子，旗幟就能升到桿頂上了。
生：我認(rèn)為這種說(shuō)法也不對(duì)，只有一個(gè)會(huì)動(dòng)的輪子也不能這么輕輕一拉繩子，旗幟就能升得那么高。
生：可在旗桿頂部把輪子固定不變，讓它的繩子不會(huì)偏動(dòng)才可以輕輕一拉繩子旗幟就升到頂桿上。
師：大多數(shù)同學(xué)會(huì)想到可能與旗桿頂部的輪子有關(guān)，為了進(jìn)一步研究升旗的秘密，讓我們來(lái)模擬一個(gè)升旗的裝置吧。
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)：動(dòng)滑輪和定滑輪）-
[評(píng)析；在觀察升旗過(guò)程，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)體驗(yàn)、交流、匯集學(xué)生對(duì)升旗的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。]
生齊：好。
師：請(qǐng)看老師出示的幻燈片，同學(xué)們利用提示組裝升旗的裝置。請(qǐng)你邊操作邊觀察，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽W(xué)生分小組操作并觀察）
師：操作好了沒(méi)有？
生：好了。
師：哪一小組的同學(xué)愿意把自己操作中發(fā)現(xiàn)的情況告訴大家？
生：當(dāng)我向下抖動(dòng)繩子的時(shí)候，旗桿頂部的輪子是固定不動(dòng)的。
師：你真聰明，觀察得很仔細(xì)。那么，我們把這種像旗桿頂部的輪子一樣，固定在支架上不隨重物移動(dòng)的輪子叫做定滑輪。
生：當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子的時(shí)候，掛有旗幟的那部分繩子會(huì)向上移動(dòng)。
生：由于這個(gè)輪子是滑輪，輕輕一拉繩子就把旗幟升到桿頂部了。
師：你們真棒。
師：那么是什么起了作用？這說(shuō)明定滑輪有什么作用呢？
生：說(shuō)明利用定滑輪，可以改變動(dòng)力的方向。
師：不錯(cuò)，我們發(fā)現(xiàn)定滑輪可以改變力的方向。那么，定滑輪是不是也有省力的作用呢？我們可以怎樣來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
生：應(yīng)組裝一個(gè)定滑輪來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，就清楚了。
生：老師，我們一起來(lái)研究好嗎？
師：很好，現(xiàn)在就找來(lái)鐵架臺(tái)，在其上面固定好一個(gè)滑輪，并穿好線繩，各組同學(xué)討論一下，統(tǒng)一了意見(jiàn)，再開(kāi)始進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)。
�。▽W(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）
[評(píng)析：討論后再做實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的相互作用，培養(yǎng)與他人合作的能力，是將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、生活、工作必需的素質(zhì)。]
師：小朋友們實(shí)驗(yàn)結(jié)束沒(méi)有？
生：實(shí)驗(yàn)好了。
師：哪組的小朋友愿意把他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家看。
生：（上臺(tái)展示）我們?cè)诨唭蛇叺睦K子上任意掛上一些鉤碼，它們平衡了，所以定滑輪是不省力的。
師：在小組實(shí)驗(yàn)里，我們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
生：老師我發(fā)現(xiàn)了他們不是先一步一步實(shí)驗(yàn)掛鉤碼或假設(shè)兩邊同時(shí)掛相同的鉤碼，結(jié)果都一樣的。
師：真了不起，誰(shuí)能將定滑輪的特點(diǎn)完整復(fù)述一遍？
生：我能行！利用定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向。
[評(píng)析：教師在學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程中，不停地巡視，了解各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況并做及時(shí)輔導(dǎo)，教師是學(xué)生探究活動(dòng)的引領(lǐng)者、參與者和合作者。]
師：剛才，我們研究了定滑輪的特點(diǎn)。那么有些同學(xué)已經(jīng)在想了，有定滑輪，那是否有動(dòng)滑輪呢？
生齊：應(yīng)該有吧。
生：老師，我們可否再來(lái)做這方面的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
師：好，大家興趣很濃，我們就來(lái)研究動(dòng)滑輪吧。
�。ń處煵シ畔嚓P(guān)的錄像片段）
師：看，在搬運(yùn)貨物時(shí)，我們�？吹竭@樣的情景，那么像這樣可以隨著重物一起移動(dòng)的滑輪，我們把它叫動(dòng)滑輪。
生：老師，動(dòng)滑輪一定有它的特點(diǎn)？可不可用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)一下呢？
師：研究動(dòng)滑輪時(shí)，我們需要到哪些材料呢？你打算按照什么樣的步驟來(lái)研究呢？
�。▽W(xué)生分小組討論，制定一個(gè)可行的研究計(jì)劃）
師：哪組來(lái)匯報(bào)一下探究計(jì)劃？
第三組生：研究動(dòng)滑輪的計(jì)劃首先研究需要的'材料、研究的步驟就可以了。
生：還應(yīng)該有研究
發(fā)現(xiàn)與結(jié)論更好了。
師：還有問(wèn)題嗎？沒(méi)有問(wèn)題我們用掌聲對(duì)他們的研究計(jì)劃表示祝賀。（學(xué)生鼓掌）
師：第二小組開(kāi)始匯報(bào)時(shí)要注意不要重復(fù)別人的內(nèi)容，要提出自己的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題。哪個(gè)小組愿意上來(lái)和大家交流？
……
�。ǖ诎私M匯報(bào)告后）
師：有問(wèn)題嗎？
生：沒(méi)有。
師：都沒(méi)有問(wèn)題。
生：沒(méi)有。
師：都沒(méi)問(wèn)題，我來(lái)提個(gè)問(wèn)題好嗎？（師生間的平等對(duì)話）
第八組生：好。
師：剛才你們提到研究的材料、步驟、發(fā)現(xiàn)、結(jié)論都非常有創(chuàng)意。請(qǐng)問(wèn)你們研究計(jì)劃完美了嗎？
第八組生：可能還沒(méi)有那么完美吧！
師：你們應(yīng)該考慮到畫(huà)出實(shí)驗(yàn)示意圖，那么就更清晰了。
生：（沉思）這樣的研究計(jì)劃變得更完美無(wú)缺了。
師：你們就按照計(jì)劃寫(xiě)出的項(xiàng)目進(jìn)行研究。
[評(píng)析：通過(guò)小組交流，讓大家了解各自的研究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。如果能讓學(xué)生對(duì)別的組的計(jì)劃提出自己的建議，就更好了，更能達(dá)到交流的目的。]
生：好的。我們用鐵架臺(tái)做支架，把繩子的一端固定在支架上，繞過(guò)動(dòng)滑輪向上提（這里可用橡筋或測(cè)力計(jì)），動(dòng)滑輪下掛重物。
生：老師，我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)滑輪能省力，但不可把物體移動(dòng)。
生：原來(lái)定滑輪與動(dòng)滑輪有區(qū)別的。
師：使用動(dòng)滑輪大約省一半的力，但并不能改變動(dòng)力的方向。
師：你們同意我的說(shuō)法嗎？
生：同意。
師：如果說(shuō)滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個(gè)點(diǎn)的位置嗎？你能試著用杠桿的原理來(lái)解釋它的作用的不同嗎？
生：（爽朗地）可以。
生：老師，我們嘗試用圖示法來(lái)解釋可能更明白。
�。ㄐ〗M討論、思考）
師：誰(shuí)可以在黑板上畫(huà)出圖示法，并找出它的三個(gè)點(diǎn)的位置來(lái)。
（學(xué)生紛紛舉手并說(shuō)老師我能行）
生：我就利用圖示法來(lái)解釋。如圖：
師：有了圖示我們清楚地看到定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向；動(dòng)滑輪可以省力，但是不能改變力的方向。
[評(píng)析：這是一種尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)思維的滲透。不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的規(guī)律，即使是正確的，只能作為已有經(jīng)驗(yàn)，而不能模糊剛才的研究。孩子已經(jīng)自覺(jué)地理解了本課要求掌握的知識(shí)，相信他們?cè)谝院蟮膶?shí)驗(yàn)中也都會(huì)這么做，這就是科學(xué)探究能力的發(fā)展，我們看到了孩子在成長(zhǎng)，在進(jìn)步。]
師；時(shí)間過(guò)得真快，一下子一節(jié)課過(guò)去了，在和老師說(shuō)再見(jiàn)之前有什么話想說(shuō)嗎？
生：老師，這節(jié)課真有意思，讓我們不僅學(xué)會(huì)了假設(shè) 驗(yàn)證 結(jié)論來(lái)解決科學(xué)上的問(wèn)題，還大開(kāi)眼界。
生：老師希望你今后還能來(lái)給我們上課。
師：下課繼續(xù)觀察一下還有哪些地方應(yīng)用了定滑輪和動(dòng)滑輪，給我們的生活帶來(lái)了哪些方便，行不行？好，下課。
反思：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循了“科學(xué)探究始于細(xì)致觀察”的新課程理念，教學(xué)中著去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察技能和細(xì)致、認(rèn)真的觀察品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)的訓(xùn)練。讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪和定滑輪的作用，懂得科學(xué)結(jié)論的獲得是需要通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。目的是為了讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地受到科學(xué)素養(yǎng)的教育，所以教學(xué)中通過(guò)討論及活動(dòng)，使學(xué)生能利用動(dòng)滑輪和定滑輪的作用解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
當(dāng)然，我的教學(xué)中還有一些值得商權(quán)的地方，比如在各組匯報(bào)報(bào)完問(wèn)題后應(yīng)讓學(xué)生對(duì)別組同學(xué)研究的問(wèn)題提出自己的建議，在討論中的時(shí)空太倉(cāng)促，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，有時(shí)還會(huì)給學(xué)生畫(huà)圈子，不夠開(kāi)放的問(wèn)題等。非常誠(chéng)懇地希望能有機(jī)會(huì)就這些問(wèn)題與大家進(jìn)行交流。
八年級(jí)物理下冊(cè)《滑輪》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。
知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。
了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。
過(guò)程與方法：通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)其工作原理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入新課
1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過(guò)程，并提問(wèn)：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子）
2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
1、 請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？
2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）
3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表）
4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。
5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。
小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會(huì)移動(dòng)的輪子
1、 出示塔吊的滑輪圖，并問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”
2、 認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。
3、 請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”
4、 在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向？
5、 用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。
1）學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。
2）教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。
3）請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（1~5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？
4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力 ？
四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同
五、想一想：
定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？
【信息反饋】
一、成功之處
1、實(shí)驗(yàn)以學(xué)生探究為主。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動(dòng)手操作，通過(guò)讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn)，在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神。
2、對(duì)比演示，讓學(xué)生一目了然。
在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進(jìn)行對(duì)比演示工作過(guò)程，提出明確的觀察目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動(dòng)滑輪，并使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的'區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力，暗示學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要重視差異性。
3、處理教材，靈活多變
教材的順序是先介紹定滑輪的定義，研究性質(zhì)，而后是動(dòng)滑輪的定義，研究性質(zhì)，但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，這種劃分并非學(xué)生自然的思維生成，于是我先讓他們認(rèn)識(shí)滑輪，再來(lái)區(qū)分兩者，認(rèn)識(shí)過(guò)程更加順其自然，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
二、不足之處
1、時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促。
學(xué)生由于平時(shí)親自動(dòng)手操作不多，因此器材的組裝，測(cè)力計(jì)的校對(duì)，讀數(shù)等都延緩了課堂的教學(xué)速度。
2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。
本節(jié)課中，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自經(jīng)歷探究過(guò)程，實(shí)事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深了對(duì)滑輪作用的理解，這是我設(shè)計(jì)的初衷，但也正是這一點(diǎn)占用了大量的課堂時(shí)間，使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
八年級(jí)物理下冊(cè)《滑輪》教案 3
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1.1 知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。
2.知道使用滑輪的好處，理解定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。
3.會(huì)根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況，會(huì)根據(jù)要求正確組裝滑輪組
4.掌握滑輪組的規(guī)律及公式，能應(yīng)用做題。
1.2過(guò)程與方法 ：
1、經(jīng)歷“探究滑輪的使用方法及工作特點(diǎn)”過(guò)程，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)歸納法得出結(jié)論。
2、通過(guò)將定滑輪抽象成等臂杠桿、將動(dòng)滑輪抽象成省力杠桿的過(guò)程，感受建模的科學(xué)方法
1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索真理，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣
2.通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用
教學(xué)重難點(diǎn)
2.1 教學(xué)重點(diǎn)
1.理解定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的特點(diǎn)。
2.會(huì)根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況，會(huì)根據(jù)要求正確組裝滑輪組
3.掌握滑輪組的規(guī)律及公式，能應(yīng)用做題。
2.2 教學(xué)難點(diǎn)
1.會(huì)根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況，會(huì)根據(jù)要求正確組裝滑輪組
2.掌握滑輪組的規(guī)律及公式，能應(yīng)用做題
教學(xué)工具
彈簧秤、鉤碼、動(dòng)滑輪、定滑輪、繩、小木塊
教學(xué)過(guò)程
6.1 引入新課
【師】定滑輪在生產(chǎn)、生活中比較常見(jiàn)，比如每周一早上升旗時(shí)就要用到滑輪。目的就是要改變動(dòng)力的方向，人站在地上就可以把國(guó)旗升到旗桿頂。
生活中的定滑輪：旗桿的頂端、起重機(jī)、打樁機(jī)等。
6.2 新知介紹
【師】情景創(chuàng)設(shè)：
工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運(yùn)到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運(yùn)到三樓。
提出問(wèn)題：如果你是工人甲，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運(yùn)到三樓?如果你是工人乙，你又該怎么使用滑輪，將貨物從地面運(yùn)到三樓?
【生】可以用滑輪。
【師】那么用什么滑輪呢?我們剛看到的升國(guó)旗，是人站在地面上，把國(guó)旗升到上面去了，那么剛剛說(shuō)的，如果人也在上面呢，這個(gè)時(shí)候怎么把貨物運(yùn)到上面呢?
所以我們不能用定滑輪，但是可以使用動(dòng)滑輪。下面我們來(lái)介紹一下滑輪的幾種類型：
1 定滑輪
�、俣x：中間的軸固定不動(dòng)的滑輪。
②實(shí)質(zhì)：定滑輪的實(shí)質(zhì)是：等臂杠桿。
③特點(diǎn)：使用定滑輪不能省力但是能改變動(dòng)力的方向。
�、軐�(duì)理想的定滑輪(不計(jì)輪軸間摩擦)F=G。
繩子自由端移動(dòng)距離sF (或速度vF)=重物移動(dòng)的距離sG(或速度vG)
【師】探究使用定滑輪的特點(diǎn)
1.按右下圖所示方式組裝定滑輪。
2.在它的左側(cè)掛鉤碼，右側(cè)豎直向下拉彈簧測(cè)力計(jì)，觀察比較彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。(將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表中)
3.改變彈簧測(cè)力計(jì)拉力的方向，再進(jìn)行觀察和比較。
4.改變鉤碼的個(gè)數(shù)，重做上述實(shí)驗(yàn)。
5.分析表中的數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是：
【師】綜上，定滑輪的好處就是能改變力的方向，但是不能省力。那么現(xiàn)在，如果沿著不同方向拉繩子，一樣可以將物體勻速舉高，那么力的大小會(huì)一樣嗎?
【生】通過(guò)分析力臂，在斜拉的時(shí)候，力臂仍然是等于滑輪半徑，所以力臂不變，力也不變。
【師】結(jié)論：
定滑輪特點(diǎn)：①F=G，即不省力，也不費(fèi)力;②s=h，即不省距離，也不費(fèi)距離;③作用：改變用力的方向，定滑輪實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂的杠桿。
2.動(dòng)滑輪
【板書(shū)】
定義：和重物一起移動(dòng)的滑輪。(可上下移動(dòng)，也可左右移動(dòng))
�、趯�(shí)質(zhì)：動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是：動(dòng)力臂為阻力臂2倍的省力杠桿。
�、厶攸c(diǎn)：使用動(dòng)滑輪能省一半的力，但不能改變動(dòng)力的方向。
�、芾硐氲膭�(dòng)滑輪(不計(jì)軸間摩擦和動(dòng)滑輪重力)則： F=1/2G;
只忽略輪軸間的摩擦則：F=1/2(G物+G動(dòng))
繩子自由端移動(dòng)距離sF(或vF)=2倍的重物移動(dòng)的距離sG(或vG)。
【師】生活中的動(dòng)滑輪：起重機(jī)、打樁機(jī)等。
探究使用動(dòng)畫(huà)滑輪的特點(diǎn)
1.按右圖所示方式組裝動(dòng)滑輪。
2.豎直向上拉彈簧測(cè)力計(jì)，使鉤碼保持平衡態(tài)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)，并思考這個(gè)示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。(將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表中)
3.改變鉤碼的個(gè)數(shù)，重做上述實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察和比較。
4.分析表中的數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是：
【板書(shū)】動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)力臂是阻力臂的二倍的省力的杠桿
動(dòng)滑輪：①F=G/2，即使用動(dòng)滑輪省一半力;②s=2h，即動(dòng)力移動(dòng)的距離是物體移動(dòng)距離的兩倍，動(dòng)滑輪是一種費(fèi)距離的機(jī)械;③不改變力的方向
分析：當(dāng)提起重物的時(shí)候，支點(diǎn)在哪里?
在繩子和輪接觸的地方這是動(dòng)力作用線，這是阻力作用線，(邊講邊用手比劃)把動(dòng)力臂和阻力臂畫(huà)出來(lái)從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離為動(dòng)力臂;從支點(diǎn)到阻力作用線的距離為阻力臂。(先用手比劃)動(dòng)力臂等于直徑，阻力臂等于半徑，即l1=2l2。
3 滑輪組
【師】我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了定滑輪與動(dòng)滑輪，生活中的吊車(chē)(下左圖)其實(shí)就是由定滑輪和動(dòng)滑輪組成的滑輪組，其示意圖如下右圖。
【師】使用動(dòng)滑輪能省一半力。動(dòng)滑輪由兩根繩子共同承擔(dān)重物，因此每根繩子各承擔(dān)物重的一半。定滑輪的好處是可以改變動(dòng)力的方向，動(dòng)滑輪的好處是可以省一半力。如果既想省力又想改變動(dòng)力的方向，怎么辦呢?
【生】把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起。我們把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M。
【板書(shū)】定義：將定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的組合裝置稱為滑輪組。
特點(diǎn)：使用滑輪組既能省力又能改變動(dòng)力的方向。
1.確定承擔(dān)物重的.繩子的段數(shù)n的方法
在動(dòng)滑輪與定滑輪之間畫(huà)一條虛線，將它們隔離開(kāi)，只計(jì)算繞在動(dòng)滑輪上的繩子段數(shù)。
理想的滑輪組(不計(jì)輪軸間的摩擦和動(dòng)滑輪的重力)拉力F=1/nf物。
只忽略輪軸間的摩擦，則拉力F=1/n(f物+f動(dòng))。
2.拉力通過(guò)的距離s與物體移動(dòng)高度h的關(guān)系
利用滑輪組提起物體時(shí)，動(dòng)力F通過(guò)的距離s與物體被提高的高度h的關(guān)系是s=nh(n表示承擔(dān)物重的繩子股數(shù))
繩子自由端移動(dòng)速度VF =n倍的重物移動(dòng)的速度VG。
3.省力情況的確定方法
1)滑輪豎放時(shí)，在不考慮摩擦及動(dòng)滑輪受到的重力的情況下，使用滑輪組時(shí)，滑輪組用幾根繩子吊著物體，提起物體所用的力就是重物的幾分之一。
2)滑輪組橫放時(shí)，滑輪組用幾段繩子拉著物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，拉力大小就是物體所受摩擦力的幾分之一。不計(jì)繩與滑輪之間的摩擦?xí)r，F(xiàn)= f物，此時(shí)繩子自由端移動(dòng)的距離s與物體移動(dòng)的距離S物的關(guān)系為：S=nS物
4.組裝和設(shè)計(jì)滑輪組
【板書(shū)】由省力情況判定繩的固定端位置
1. 利用F= G總，求出承擔(dān)總重的繩子股數(shù)n，然后根據(jù)“奇動(dòng)偶定”的原則。結(jié)合題目的具體要求組裝滑輪
2. 判定繩子固定端位置：n為偶數(shù)，則繩子固定在定滑輪上;n為奇數(shù)，則繩子固定在動(dòng)滑輪上
3. 動(dòng)滑輪個(gè)數(shù)為N，和動(dòng)滑輪相連的繩子段數(shù)為n=2N或n=2N+1時(shí)，使用的動(dòng)力最小，即最省力
課后小結(jié)
定滑輪特點(diǎn)：
①F=G，即不省力，也不費(fèi)力;
�、趕=h，即不省距離，也不費(fèi)距離;
�、圩饔茫焊淖冇昧Φ姆较�，定滑輪實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂的杠桿。
動(dòng)滑輪特點(diǎn)：
�、貴=G/2，即使用動(dòng)滑輪省一半力;
�、趕=2h，即動(dòng)力移動(dòng)的距離是物體移動(dòng)距離的兩倍，動(dòng)滑輪是一種費(fèi)距離的機(jī)械;
�、鄄桓淖兞Φ姆较�
滑輪組特點(diǎn)：將定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的組合裝置。
使用滑輪組既能省力又能改變動(dòng)力的方向。
利用滑輪組提起物體時(shí)，動(dòng)力F通過(guò)的距離s與物體被提高的高度h的關(guān)系是s=nh(n表示承擔(dān)物重的繩子股數(shù))
繩子自由端移動(dòng)速度vF =n倍的重物移動(dòng)的速度vG
八年級(jí)物理下冊(cè)《滑輪》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪，理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用;會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
【過(guò)程與方法】通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，得出定滑輪、動(dòng)滑輪的工作特點(diǎn);通過(guò)自制教具以及杠桿的平衡條件，對(duì)定滑輪、動(dòng)滑輪的工作特點(diǎn)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力，得出定滑輪是一種等臂杠桿、動(dòng)滑輪是一種省力杠桿的變形。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】運(yùn)用學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)解釋生活中的滑輪，進(jìn)一步感受到生活和科學(xué)的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】定滑輪、動(dòng)滑輪及滑輪組的作用及特點(diǎn)
【難點(diǎn)】找動(dòng)滑輪的支點(diǎn)
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
展示自制教具“神奇的盒子”，通過(guò)盒子用一個(gè)鉤碼提起兩個(gè)鉤碼。并打開(kāi)盒子展示內(nèi)部構(gòu)造。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、滑輪概念。通過(guò)觀察和歸納，總結(jié)出滑輪的概念：像這樣能夠繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的，邊緣有槽的輪子就叫做滑輪。
2、認(rèn)識(shí)兩種滑輪。演示實(shí)驗(yàn)展示兩種滑輪的使用過(guò)程。學(xué)生觀察滑輪的輪軸�？偨Y(jié)歸納出兩種滑輪的概念，并辨析。
3、定滑輪的工作特點(diǎn)
分析：在沒(méi)有利用定滑輪時(shí)，要將重物舉高，力就要向上。而用了定滑輪之后，力的方向可以向下。
總結(jié)：使用定滑輪的好處是：可以改變力的方向。
帶領(lǐng)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，測(cè)量并總結(jié)，因?yàn)閯?dòng)力大于阻力，所以使用定滑輪不省力。
引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)繼續(xù)演示：無(wú)論沿哪個(gè)方向拉，力的大小都不變。
演示：杠桿提重物的實(shí)驗(yàn)
操作：用自制教具改裝：
講授：滑輪實(shí)際上就是杠桿的變形
分析：斜拉時(shí)，阻力和阻力臂不變，現(xiàn)在動(dòng)力是沿著這個(gè)方向的，發(fā)現(xiàn)動(dòng)力臂還是等于半徑，即定滑輪還是個(gè)等臂杠桿。因此F1‘= F2。
水平拉時(shí)，動(dòng)力臂仍然等于半徑，說(shuō)明它仍然是一個(gè)等臂杠桿，則F1= F2
總結(jié)：所以，無(wú)論我們沿什么方向拉，定滑輪始終是一個(gè)等臂杠桿。
綜上定滑輪的'特點(diǎn)：
1.可以改變力的方向
2.不能省力
3.實(shí)質(zhì)：等臂杠桿
4.動(dòng)滑輪的工作特點(diǎn)
教師引導(dǎo)學(xué)生并提問(wèn)，利用動(dòng)滑輪工作會(huì)不會(huì)改變力的方向，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)分析。
分析后總結(jié)：利用動(dòng)滑輪不能改變力的方向。
演示：現(xiàn)在我用了動(dòng)滑輪也把重物勻速舉高，所以使用動(dòng)滑輪可以省力。
分析：支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂。
在繩子和輪接觸的地方這是動(dòng)力作用線，這是阻力作用線，把動(dòng)力臂和阻力臂畫(huà)出來(lái)從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離為動(dòng)力臂;從支點(diǎn)到阻力作用線的距離為阻力臂。動(dòng)力臂等于直徑，阻力臂等于半徑，即l1=2l2。也就是說(shuō)動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)省力杠桿。
動(dòng)滑輪特點(diǎn)：
1、不能改變力的方向
2、可以省力
3、實(shí)質(zhì)：省力杠桿
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
習(xí)題精講。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
總結(jié)兩種滑輪特點(diǎn)，布置家庭作業(yè)。
八年級(jí)物理下冊(cè)《滑輪》教案 5
整體設(shè)計(jì)
“滑輪”是初中物理力學(xué)中一種比較重要的簡(jiǎn)單機(jī)械，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿后，對(duì)一些變形的杠桿的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和應(yīng)用�；啺词褂们闆r可以分為定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組，它們的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，知識(shí)的形成過(guò)程和結(jié)果一樣重要，本節(jié)課將以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，而教師只是起到組織和引導(dǎo)的作用。本節(jié)課設(shè)計(jì)的基本思路是：以學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)提出問(wèn)題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集與處理數(shù)據(jù)、表達(dá)與交流、解釋問(wèn)題等過(guò)程，歸納得出定滑輪、動(dòng)滑輪的工作特點(diǎn)。通過(guò)物理建模的方法從理論上將滑輪抽象為杠桿，利用杠桿平衡條件分析滑輪的工作原理，然后再對(duì)已經(jīng)測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析解釋，進(jìn)一步理解滑輪的工作特點(diǎn)。用杠桿的平衡條件去分析動(dòng)滑輪省一半的力的原因時(shí)，“支點(diǎn)位置”的分析是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必
涉及動(dòng)滑輪使用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變化的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，以自主、協(xié)作的實(shí)驗(yàn)探究為主線，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交流、討論等方式參與到教學(xué)中。
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1．認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪；
2．知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用；
3．會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
過(guò)程與方法
1．經(jīng)歷探究定滑輪、動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過(guò)程，進(jìn)一步掌握用觀察、對(duì)比來(lái)研究問(wèn)題的方法；
2．經(jīng)歷組裝滑輪組的過(guò)程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際使用，對(duì)實(shí)踐中滑輪的'工作特點(diǎn)具有好奇心；
2．具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望；
3．通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。教學(xué)重點(diǎn)
動(dòng)滑輪、定滑輪及滑輪組的作用及特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1．定滑輪及動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)；
2．滑輪組省力情況的判斷，根據(jù)要求組裝滑輪組。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
滑輪、鐵架臺(tái)、鉤碼、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、多媒體課件。
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了杠桿這一種常用的簡(jiǎn)單機(jī)械，請(qǐng)大家一起回憶一下杠桿的種類以及各類杠桿的特點(diǎn)：
省力杠桿：省力但費(fèi)了距離。
費(fèi)力杠桿：費(fèi)力卻省了距離。
等臂杠桿：不省力，也不省距離，可以改變力的方向。
今天，我們要一起學(xué)習(xí)另一種簡(jiǎn)單機(jī)械——滑輪。
漫畫(huà)導(dǎo)入
讓學(xué)生觀察和欣賞下面的三幅漫畫(huà)，“胖子”利用滑輪將重物吊到二樓，“瘦子”想幫忙，
卻把自己吊了上去。
學(xué)生活動(dòng)：觀察思考，討論交流。想想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的笑話？其中蘊(yùn)含著什么科學(xué)道理？學(xué)生會(huì)帶著“滑輪到底有什么作用”這一問(wèn)題開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
情景導(dǎo)入
多媒體投影展示生活中常見(jiàn)的使用滑輪的一些畫(huà)面：起重機(jī)吊臂上的滑輪、使用滑輪從井中提水、窗簾中的滑輪、升旗中的滑輪。
學(xué)生活動(dòng)：觀察思考，討論交流�；喸谖覀兊纳钪袘�(yīng)用很廣泛，使用滑輪給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和方便呢？滑輪的特點(diǎn)有哪些？在實(shí)際應(yīng)用中如何連接滑輪？要想了解這些知識(shí)，需要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。引出課題：滑輪。
推進(jìn)新課
一、定滑輪和動(dòng)滑輪
1．定滑輪和動(dòng)滑輪的概念
教師活動(dòng)：生活中，人們常常使用滑輪來(lái)提升重物。請(qǐng)你觀察桌上擺放的滑輪，說(shuō)出它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，想一想滑輪的這些結(jié)構(gòu)在提升重物時(shí)有什么功能嗎？
2．學(xué)生活動(dòng)：
出示一個(gè)滑輪，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)，歸納：滑輪就是邊緣有槽、能繞軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。
情景創(chuàng)設(shè)：
工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運(yùn)到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運(yùn)到三樓。
提出問(wèn)題：如果你是工人甲，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運(yùn)到三樓？
八年級(jí)物理下冊(cè)《滑輪》教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠針對(duì)問(wèn)題大膽地提出猜想。
2.能夠利用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法探究滑輪的秘密。
3.能夠想到利用滑輪解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)滑輪的探究興趣。
2.樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。
科學(xué)知識(shí)
1.認(rèn)識(shí)定滑輪，動(dòng)滑輪。
2.發(fā)現(xiàn)動(dòng)滑輪與定滑輪的不同作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師演示實(shí)驗(yàn)材料
課件（利用滑輪工作的生活實(shí)例）演示用滑輪實(shí)驗(yàn)套材。
分組實(shí)驗(yàn)材料（四人一組）動(dòng)滑輪，定滑輪，支架，測(cè)力計(jì)，鉤碼，實(shí)驗(yàn)記錄表。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
師:同學(xué)們喜歡做實(shí)驗(yàn)嗎?
生：喜歡。
師:請(qǐng)看大屏幕，課件演示①起重機(jī)吊重手②升旗儀式
師：同學(xué)們通過(guò)觀看，知道起重機(jī)是怎樣吊起重手的嗎？國(guó)旗又是利用什么裝置升上去的呢?
這節(jié)課我們一起來(lái)探究滑輪兄弟的秘密。
板書(shū)課題 滑輪兄弟
二、探究過(guò)程
師生演示實(shí)驗(yàn)
師:請(qǐng)同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)
1. 組裝定滑輪
先讓學(xué)生自主探究，師巡視觀察，如果是個(gè)別問(wèn)題，適時(shí)指導(dǎo)，如是普遍問(wèn)題，師則演示指導(dǎo)。
師:先直接稱鉤碼的質(zhì)量（重力）
再用定滑輪，用彈簧秤拉鉤碼看數(shù)據(jù)。
觀察比較，填表，思考，定滑輪有什么作用。
�。ǜ淖兞Φ姆较�，不省力）
2. 組裝動(dòng)滑輪
師:請(qǐng)同學(xué)們先看一看P31插圖，你會(huì)使用動(dòng)滑輪嗎?
生：會(huì)。
師：好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜纸M實(shí)驗(yàn)。師巡視觀察。
�、偕苯硬僮�。（只秤鉤碼）
②提請(qǐng)學(xué)生不僅要秤鉤碼，還要秤滑輪觀察比較，填表，思考，動(dòng)滑輪有什么作用
�。ㄊ∫话氲牧�，但不改變力的.方向）
3. 組裝滑輪組
師:如果在實(shí)際生活中既要省力，又要改變力的方向，你能做到嗎?
生:能。
師:請(qǐng)看課本P32插圖，你會(huì)做嗎?
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。師巡視觀察。
三、課堂總結(jié)
師:今天的實(shí)驗(yàn)做得很成功，誰(shuí)知道定滑輪有什么作用?
生:定滑輪能改變力的方向但不省力。
師:很好，那么動(dòng)滑輪有什么作用呢？
生:動(dòng)滑輪，能省一半的力，但不能改變力的方向。
師:滑輪組又有什么秘密?
生:滑輪組既能省力，又能改變力的方向。
八年級(jí)物理下冊(cè)《滑輪》教案 7
一、教學(xué)目的
1．通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。
2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。
3．使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
分組實(shí)驗(yàn)材料：滑輪二個(gè)、鐵梁臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、測(cè)力計(jì)。
演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根（組裝動(dòng)滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車(chē)上定滑輪、動(dòng)滑輪圖；滑輪組示意圖）。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）教學(xué)引入
談話：你知道旗桿上有個(gè)什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的構(gòu)造及種類（學(xué)生自學(xué)課本）
�。�1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能?chē)@軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）
滑輪也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。（板書(shū)課題）
滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。
�。�2）提問(wèn)，你還在什么地方看到過(guò)滑輪？
（3）學(xué)生辨別課本P99頁(yè)，哪一幅圖是動(dòng)滑輪，哪一幅圖是定滑輪？
�。�4）學(xué)生動(dòng)手組裝定滑輪、動(dòng)滑輪？
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的作用
�。�1）討論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？
�。�2）實(shí)驗(yàn)1（定滑輪不省力）。
�、傺菔窘榻B實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法。
�、趯W(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。
③學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�、苡懻摚赫f(shuō)明什么？（說(shuō)明不省力，也不費(fèi)力。）
（3）討論。
談話：既然定滑輪沒(méi)有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會(huì)有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報(bào)）
向下用力，旗子向上升，工作方便。
（4）教師小結(jié)：通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)和討論，我們知道定滑輪雖然沒(méi)有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。
3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的作用
�。�1）討論：動(dòng)滑輪有什么作用？（教師希望學(xué)生能提出動(dòng)滑輪工作不方便，動(dòng)滑輪能省力）
�。�2）演示實(shí)驗(yàn)（學(xué)生觀察討論）（游戲：竹竿游戲）。課本P100小游戲
游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？
�。�3）實(shí)驗(yàn)2（動(dòng)滑輪省力）。
�、俜纸M測(cè)量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。
測(cè)量后學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)記錄下來(lái)。
�、诜纸M實(shí)驗(yàn)。（要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。）
�、蹍R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書(shū)記錄。
�、苡懻摚和ㄟ^(guò)以上研究你認(rèn)為動(dòng)滑輪有哪些作用？（動(dòng)滑輪有省力的作用）
教師強(qiáng)調(diào)：彈簧稱的'示數(shù)應(yīng)該等于鉤碼與滑輪重量的一半。
4．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪組的作用
（1）通過(guò)以上研究我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用（填出課本P98結(jié)論）。
�。�2）探究題：小明是二年級(jí)的學(xué)生，家（二樓）里裝修時(shí)，叔叔們從樓上、樓下不停的運(yùn)料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運(yùn)進(jìn)屋里。在老師的幫助下他成功了，他設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的裝置。
同學(xué)們，你知道小明設(shè)計(jì)了一個(gè)什么裝置呢？開(kāi)啟你的智慧之門(mén)，你也來(lái)設(shè)計(jì)一下吧��！
（3）教師小結(jié)：把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來(lái)使用的裝置叫滑輪組�；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄈ╈柟�
提問(wèn)：吊車(chē)上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車(chē)圖）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
觀察你的周?chē)男┑胤綉?yīng)用了滑輪？
八年級(jí)物理下冊(cè)《滑輪》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
A、 知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。
知道簡(jiǎn)單機(jī)械的一些應(yīng)用。
知道輪軸和斜面也能省力。
B、 過(guò)程與方法
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
通過(guò)探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。
C、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
多姿多彩的簡(jiǎn)單機(jī)械激發(fā)學(xué)生教學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于探索物理學(xué)原理。
通過(guò)討論交流、實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。
通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的廣泛應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：滑輪組的裝配及省力情況。
教學(xué)方法：綜合啟發(fā)法，探究教學(xué)法。
教學(xué)用具：滑輪、細(xì)線、鉤碼、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)木板、長(zhǎng)方體木塊。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
省力杠桿的特點(diǎn)，費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)，等臂杠桿的特點(diǎn)？
二、創(chuàng)設(shè)情境
上一節(jié)課我們教學(xué)了杠桿，認(rèn)識(shí)到了杠桿在日常生活中的一些應(yīng)用，其實(shí)在日常生產(chǎn)、生活中還有其他的一些機(jī)械對(duì)我們還有幫助。如升旗時(shí)，我們站在地面上就能把五星紅旗升到高高的`旗桿上，這里就應(yīng)用到了滑輪
三、自主教學(xué)，合作探究
四、展示匯報(bào)
1、仔細(xì)閱讀課本的內(nèi)容,找出定滑輪和動(dòng)滑輪的定義,并回答問(wèn)題.
1.什么是定滑輪,什么是動(dòng)滑輪,它們有什么區(qū)別?
2.結(jié)合實(shí)際生活,思考一下,在你周?chē)男┑胤侥芤?jiàn)到定滑輪或動(dòng)滑輪?
2、探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn).
1.分別安裝定滑輪和動(dòng)滑輪.并在下面畫(huà)出動(dòng)滑輪和定滑輪的示意.
2.按照上示進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)
使用定滑輪的好處是______________,缺點(diǎn)是___________________.實(shí)質(zhì)_____________
使用動(dòng)滑輪的好處是______________,缺點(diǎn)是__________________.實(shí)質(zhì)_____________
3、閱讀課本關(guān)于滑輪組的知識(shí),然后解決下列問(wèn)題:
1.使用滑輪組的好處是____________________________________________.
2.仔細(xì)看課本,了解組裝滑輪組時(shí)應(yīng)該怎樣繞線.除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎?試著在下中畫(huà)出兩種繞法.
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,得出滑輪組的特點(diǎn)是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動(dòng)滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________.
4、閱讀課本的科學(xué)世界中的文章“其他簡(jiǎn)單機(jī)械”,完成下列任務(wù).
1.指出中各個(gè)輪軸的“輪”和“軸”
2.使用輪軸和斜面時(shí),是省了力還是費(fèi)了力?省了距離還是費(fèi)了距離?它們屬于省力機(jī)械還是費(fèi)力機(jī)械?
五、拓展提升
1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少?
(已知被提升重物的重力均為1000N)
F1=_________N; F2=________N; F3=________N; F4=________N.
2.(選作)如所示,物體重20N,忽略滑輪重和摩擦,則拉力F的大小是( )
A 10N B 20N C 30N D 40N
八年級(jí)物理下冊(cè)《滑輪》教案 9
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解滑輪的結(jié)構(gòu)和功能，初步認(rèn)識(shí)摩擦力；
2、技能目標(biāo)：動(dòng)手操作制作滑輪，習(xí)得問(wèn)題解決的方式；
3、情感目標(biāo)：提高動(dòng)手能力和探究能力，發(fā)展綜合性思維。
重點(diǎn)難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：
了解滑輪的結(jié)構(gòu)和功能，初步認(rèn)識(shí)摩擦力；
活動(dòng)難點(diǎn)：
動(dòng)手操作制作滑輪，習(xí)得問(wèn)題解決的方式；
活動(dòng)準(zhǔn)備
一切幼兒可以查找的圖文資料，以及可以尋找到的物質(zhì)資料（保證使用安全）
活動(dòng)過(guò)程
一、生成活動(dòng)
幼兒圍繞著“鳥(niǎo)巢摔壞了”的事件，萌發(fā)出“用幼兒園的籃子給小鳥(niǎo)做鳥(niǎo)窩”的想法，在討論中生成了“如何將籃子成功的放到樹(shù)上？”的問(wèn)題。
二、探究活動(dòng)
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題一：如何將籃子成功的放到樹(shù)上
1、頭腦風(fēng)暴并驗(yàn)證假設(shè)：
�。�1）用直升機(jī)、消防車(chē)吊上去——找不到
�。�2）用桿子把籃子杈上去——放不穩(wěn)
�。�3）搭凳子站上去放——不夠高
（4）像升旗那樣把籃子升上去……
2、風(fēng)暴結(jié)論：用滑輪把籃子升上去，方便隨時(shí)投食和觀察小鳥(niǎo)的窩
3、收集信息：
（1）觀察旗桿，總結(jié)升旗所用材料——繩子、滑輪
�。�2）詢問(wèn)升旗的饒老師，國(guó)旗是怎么被升上去的——向下拉繩子
（3）了解滑輪的構(gòu)成及功能
4、尋找材料：繩子、瓶子、溜溜球、啞鈴、滾輪……
5、原型制作：
（1）了解滑輪的`組成與功能。
�。�2）選擇摩擦力較小的材料。
�。�3）按所選材料制作滑輪。
�。ǘ﹩�(wèn)題二：什么才是真正的滑輪
1、頭腦風(fēng)暴：
�。�1）圓形的柱體
（2）光滑的表面
�。�3）可以轉(zhuǎn)動(dòng)的材料
2、收集信息：再次查找資料認(rèn)識(shí)滑輪
3、風(fēng)暴結(jié)論：
�。�1）中間輪軸可以轉(zhuǎn)動(dòng)
�。�2）有凹槽
�。ㄈ﹩�(wèn)題三：如何制作滑輪
1、如何使礦泉水瓶轉(zhuǎn)動(dòng)
頭腦風(fēng)暴并驗(yàn)證假設(shè)：
�。�1）用毛線穿過(guò)礦泉水瓶——毛線太細(xì)
（2）用鐵絲穿過(guò)礦泉水瓶——鐵絲太細(xì)、會(huì)變形
（3）用木棒穿過(guò)礦泉水瓶
2、木棒怎樣穿過(guò)礦泉水瓶
頭腦風(fēng)暴：
�。�1）用剪刀剪——礦泉水瓶底太硬，剪不爛
�。�2）用刀割——礦泉水瓶底太硬，割不爛
（3）用火燒過(guò)的鐵絲或者釘子燙
3、如何制作凹糟
頭腦風(fēng)暴：
�。�1）買(mǎi)有凹槽的礦泉水瓶——礦泉水瓶太光滑，凹槽高度不夠
�。�2）把礦泉水瓶中間捏成凹槽——捏出的凹槽不光滑，不能轉(zhuǎn)動(dòng)
�。�3）用麻繩綁住礦泉水瓶?jī)啥�，使中間形成凹槽
4、繪制藍(lán)圖——設(shè)計(jì)滑輪
（四）問(wèn)題四：繩子的長(zhǎng)度為多少合適
1、頭腦風(fēng)暴并驗(yàn)證假設(shè)：
（1）跟樹(shù)一樣長(zhǎng)——沒(méi)有考慮到繩子會(huì)對(duì)折
�。�2）比樹(shù)長(zhǎng)一點(diǎn)——還是不夠長(zhǎng)
（3）兩個(gè)樹(shù)那么長(zhǎng)——測(cè)量樹(shù)的長(zhǎng)度
2、收集信息：
�。�1）用直尺測(cè)量
�。�2）用桿子丈量
�。�3）用繩子比量
3、尋找材料：
直尺、桿子、繩子
4、原型制作：
按所選材料分小組進(jìn)行測(cè)量
三、安裝與成果展示
1、初步探索安裝滑輪
2、再次安裝有鈴鐺裝飾的滑輪
活動(dòng)總結(jié)
經(jīng)過(guò)此次項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的探究欲望很強(qiáng)且能提出很多奇思妙想的假設(shè)，幼兒愿意動(dòng)手驗(yàn)證但欠缺動(dòng)手操作能力，這是幼兒長(zhǎng)期缺乏探究和動(dòng)手實(shí)踐操作所造成的，同時(shí)，此次項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展，我們也發(fā)現(xiàn)自身欠缺相應(yīng)的引導(dǎo)能力，“唯有先正己，才能后及人�！苯處煹闹R(shí)儲(chǔ)備量還不夠，在幼兒探究過(guò)程中，“管住自己的嘴和手”做得還不好。在面對(duì)幼兒的操作困難時(shí)，教師的智慧性引導(dǎo)還不夠。
當(dāng)然，探索至此，幼兒們關(guān)于此項(xiàng)目的好奇心和探究欲望仍在延續(xù)，他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)并不會(huì)去自己做的鳥(niǎo)窩里。由此，提出來(lái)“什么樣的小窩是小鳥(niǎo)喜歡的”問(wèn)題，這也成為了我們下一步的探究活動(dòng)。
八年級(jí)物理下冊(cè)《滑輪》教案 10
教學(xué)題目
實(shí)驗(yàn)：測(cè)滑輪組的機(jī)械效率。
教學(xué)自的
通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步明確機(jī)械效率取決于有用功在總功里所占的成分，（即百分比）從而了解提高機(jī)械效率的途徑。
教學(xué)器材
刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺(tái)、一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組、兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組、長(zhǎng)約2米的細(xì)繩。
教學(xué)方法
學(xué)生實(shí)驗(yàn)與討論。
教學(xué)內(nèi)容
首先討論上節(jié)課留的課外作業(yè)，指出：
1．提高機(jī)械效率的方法是盡可能減少額外功，即減少克服額外阻力所做的功。
2．P171想想議議
克服水重所做的功為有用功，克服水桶、繩子重所做的功為額外功。
從井里撈水桶時(shí)，克服水桶重所做的功為有用功，克服水桶里所帶的水以及繩子重所做的'功為額外功。
通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，可見(jiàn)有用功，額外功主要取決于我們做功的目的性，加以區(qū)別，不是固定不變的。
【例如】我們用車(chē)推貨物而做功，由于貨物重而影響的摩擦力，克服這個(gè)摩擦阻力所做的功為有用，但由于車(chē)重而影響的摩擦力，克服這個(gè)摩擦阻力而做的功就是額外的功。
引言：本節(jié)課我們要通過(guò)測(cè)滑輪的機(jī)械效率，要進(jìn)一步明確決定機(jī)械效率的兩個(gè)條件，通過(guò)幾個(gè)不同的方法所測(cè)定的效率，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)提高機(jī)械效率的實(shí)際意義。
學(xué)會(huì)測(cè)定滑輪組機(jī)械效率的一些技術(shù)性問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)；
1．在實(shí)驗(yàn)中要將距離測(cè)量的準(zhǔn)確些。
2．注意會(huì)將細(xì)繩繞在滑輪上。
2．盡可能在豎直方向上使用彈簧秤。
4．注意彈簧秤的示數(shù)要用牛頓表示。
5．拉動(dòng)的過(guò)程中，盡可能使物體勻速上升。
6．可將各數(shù)據(jù)填入書(shū)中表格內(nèi)。
7．注意分析實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)誤差的原因。
小結(jié)：
通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視糾正實(shí)驗(yàn)中所存在的問(wèn)題。指出有用功還可以這樣來(lái)求得，
作業(yè)：P176—177，8、9。
【說(shuō)明】這個(gè)教案基本上是提綱式的，建議新教師要把實(shí)驗(yàn)過(guò)程再寫(xiě)詳細(xì)些。
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