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八年級物理下冊《滑輪》教案

時間:2023-08-05 18:20:29 曉麗 八年級物理教案 我要投稿
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人教版八年級物理下冊《滑輪》教案(精選10篇)

  作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的人教版八年級物理下冊《滑輪》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

人教版八年級物理下冊《滑輪》教案(精選10篇)

  八年級物理下冊《滑輪》教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過探究,讓學(xué)生認(rèn)識定滑輪、動滑輪,知道其各自的特點,以及實際生活中的應(yīng)用。

  2、通過探究,培養(yǎng)學(xué)生制定計劃、動手操作、觀察描述等能力。

  3、通過探究,使學(xué)生感悟到周圍生活處處充滿科學(xué),只有掌握其規(guī)律,才能更好地為我們服務(wù)。

  教學(xué)重點:

  探究中讓學(xué)生認(rèn)識定滑輪和動滑輪的特點,培養(yǎng)學(xué)生定計劃、動手實驗、觀察描述等能力。

  教學(xué)難點:

  通過探究,使學(xué)生感悟到周圍生活到處充滿科學(xué),掌握好規(guī)律,更好地為人類服務(wù)。

  師:能有機(jī)會與小朋友們共同上一節(jié)科學(xué)課,我感到非常高興,所以特意給大家送上一首嘹亮動聽的歌曲。等一會兒我放歌曲時同學(xué)站起來,嚴(yán)肅一點,眼看著黑板上面的五星紅旗,大家一起用雄壯有力的聲音唱出來。

  師:請同學(xué)們先猜一猜這首是什么歌曲。(學(xué)生思考并猜測)

  師:誰給同學(xué)們匯報一下?

  生:我覺得這首歌曲對祖國有關(guān)。

  生:我發(fā)現(xiàn)教師剛說的話和提出的要求,這首歌應(yīng)該是國歌吧。

  師:剛才兩位同學(xué)說的都有道理,正是一首我們在每星期一或者有重大意義節(jié)日升國旗的時候唱起來的國歌。

 。ń處熼_始播放升旗片段,同學(xué)們以深情之聲唱起來。)

  [評析:教師用學(xué)生喜聞樂見及多煤體的形式引入新課的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生探究的新知識,而且也隱含了“動滑輪和定滑輪之間的作用”這一理念。]

  師:升旗時,大家想過沒有,它為什么輕輕一拉繩子,旗幟就能升得那么高?

  生:我認(rèn)為有一個輪子在轉(zhuǎn)動,一拉繩子,輪子起著潤滑作用,旗幟就能輕輕升上去。

  生:不對,如這樣太費(fèi)力了,應(yīng)是有一個輪子當(dāng)拉繩子時就會活動,使拉繩更垂直向上動力,故此,輕輕一拉繩子,旗幟就能升到桿頂上了。

  生:我認(rèn)為這種說法也不對,只有一個會動的輪子也不能這么輕輕一拉繩子,旗幟就能升得那么高。

  生:可在旗桿頂部把輪子固定不變,讓它的繩子不會偏動才可以輕輕一拉繩子旗幟就升到頂桿上。

  師:大多數(shù)同學(xué)會想到可能與旗桿頂部的輪子有關(guān),為了進(jìn)一步研究升旗的秘密,讓我們來模擬一個升旗的裝置吧。

 。ɡ蠋煱鍟簞踊喓投ɑ啠-

  [評析;在觀察升旗過程,讓學(xué)生有感性的認(rèn)識。通過體驗、交流、匯集學(xué)生對升旗的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。]

  生齊:好。

  師:請看老師出示的幻燈片,同學(xué)們利用提示組裝升旗的裝置。請你邊操作邊觀察,并說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。▽W(xué)生分小組操作并觀察)

  師:操作好了沒有?

  生:好了。

  師:哪一小組的同學(xué)愿意把自己操作中發(fā)現(xiàn)的情況告訴大家?

  生:當(dāng)我向下抖動繩子的時候,旗桿頂部的輪子是固定不動的。

  師:你真聰明,觀察得很仔細(xì)。那么,我們把這種像旗桿頂部的輪子一樣,固定在支架上不隨重物移動的輪子叫做定滑輪。

  生:當(dāng)我們向下拉動繩子的時候,掛有旗幟的那部分繩子會向上移動。

  生:由于這個輪子是滑輪,輕輕一拉繩子就把旗幟升到桿頂部了。

  師:你們真棒。

  師:那么是什么起了作用?這說明定滑輪有什么作用呢?

  生:說明利用定滑輪,可以改變動力的方向。

  師:不錯,我們發(fā)現(xiàn)定滑輪可以改變力的方向。那么,定滑輪是不是也有省力的作用呢?我們可以怎樣來研究這個問題。

  生:應(yīng)組裝一個定滑輪來做個實驗,就清楚了。

  生:老師,我們一起來研究好嗎?

  師:很好,現(xiàn)在就找來鐵架臺,在其上面固定好一個滑輪,并穿好線繩,各組同學(xué)討論一下,統(tǒng)一了意見,再開始進(jìn)行做實驗。

 。▽W(xué)生分小組實驗,教師巡視指導(dǎo))

  [評析:討論后再做實驗,發(fā)揮學(xué)生的相互作用,培養(yǎng)與他人合作的能力,是將來適應(yīng)社會、生活、工作必需的素質(zhì)。]

  師:小朋友們實驗結(jié)束沒有?

  生:實驗好了。

  師:哪組的小朋友愿意把他們的實驗結(jié)果展示給大家看。

  生:(上臺展示)我們在滑輪兩邊的繩子上任意掛上一些鉤碼,它們平衡了,所以定滑輪是不省力的。

  師:在小組實驗里,我們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?

  生:老師我發(fā)現(xiàn)了他們不是先一步一步實驗掛鉤碼或假設(shè)兩邊同時掛相同的鉤碼,結(jié)果都一樣的。

  師:真了不起,誰能將定滑輪的特點完整復(fù)述一遍?

  生:我能行!利用定滑輪不能省力,但是可以改變力的方向。

  [評析:教師在學(xué)生的探究活動過程中,不停地巡視,了解各組的實驗進(jìn)展情況并做及時輔導(dǎo),教師是學(xué)生探究活動的引領(lǐng)者、參與者和合作者。]

  師:剛才,我們研究了定滑輪的特點。那么有些同學(xué)已經(jīng)在想了,有定滑輪,那是否有動滑輪呢?

  生齊:應(yīng)該有吧。

  生:老師,我們可否再來做這方面的實驗?zāi)兀?/p>

  師:好,大家興趣很濃,我們就來研究動滑輪吧。

 。ń處煵シ畔嚓P(guān)的錄像片段)

  師:看,在搬運(yùn)貨物時,我們常看到這樣的情景,那么像這樣可以隨著重物一起移動的滑輪,我們把它叫動滑輪。

  生:老師,動滑輪一定有它的特點?可不可用實驗來證實一下呢?

  師:研究動滑輪時,我們需要到哪些材料呢?你打算按照什么樣的步驟來研究呢?

 。▽W(xué)生分小組討論,制定一個可行的研究計劃)

  師:哪組來匯報一下探究計劃?

  第三組生:研究動滑輪的計劃首先研究需要的'材料、研究的步驟就可以了。

  生:還應(yīng)該有研究

  發(fā)現(xiàn)與結(jié)論更好了。

  師:還有問題嗎?沒有問題我們用掌聲對他們的研究計劃表示祝賀。(學(xué)生鼓掌)

  師:第二小組開始匯報時要注意不要重復(fù)別人的內(nèi)容,要提出自己的發(fā)現(xiàn)和問題。哪個小組愿意上來和大家交流?

  ……

 。ǖ诎私M匯報告后)

  師:有問題嗎?

  生:沒有。

  師:都沒有問題。

  生:沒有。

  師:都沒問題,我來提個問題好嗎?(師生間的平等對話)

  第八組生:好。

  師:剛才你們提到研究的材料、步驟、發(fā)現(xiàn)、結(jié)論都非常有創(chuàng)意。請問你們研究計劃完美了嗎?

  第八組生:可能還沒有那么完美吧!

  師:你們應(yīng)該考慮到畫出實驗示意圖,那么就更清晰了。

  生:(沉思)這樣的研究計劃變得更完美無缺了。

  師:你們就按照計劃寫出的項目進(jìn)行研究。

  [評析:通過小組交流,讓大家了解各自的研究計劃,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。如果能讓學(xué)生對別的組的計劃提出自己的建議,就更好了,更能達(dá)到交流的目的。]

  生:好的。我們用鐵架臺做支架,把繩子的一端固定在支架上,繞過動滑輪向上提(這里可用橡筋或測力計),動滑輪下掛重物。

  生:老師,我們發(fā)現(xiàn)動滑輪能省力,但不可把物體移動。

  生:原來定滑輪與動滑輪有區(qū)別的。

  師:使用動滑輪大約省一半的力,但并不能改變動力的方向。

  師:你們同意我的說法嗎?

  生:同意。

  師:如果說滑輪也是一種杠桿,你能找到它的三個點的位置嗎?你能試著用杠桿的原理來解釋它的作用的不同嗎?

  生:(爽朗地)可以。

  生:老師,我們嘗試用圖示法來解釋可能更明白。

 。ㄐ〗M討論、思考)

  師:誰可以在黑板上畫出圖示法,并找出它的三個點的位置來。

 。▽W(xué)生紛紛舉手并說老師我能行)

  生:我就利用圖示法來解釋。如圖:

  師:有了圖示我們清楚地看到定滑輪不能省力,但是可以改變力的方向;動滑輪可以省力,但是不能改變力的方向。

  [評析:這是一種尊重事實,實事求是的科學(xué)思維的滲透。不是通過實驗獲得的規(guī)律,即使是正確的,只能作為已有經(jīng)驗,而不能模糊剛才的研究。孩子已經(jīng)自覺地理解了本課要求掌握的知識,相信他們在以后的實驗中也都會這么做,這就是科學(xué)探究能力的發(fā)展,我們看到了孩子在成長,在進(jìn)步。]

  師;時間過得真快,一下子一節(jié)課過去了,在和老師說再見之前有什么話想說嗎?

  生:老師,這節(jié)課真有意思,讓我們不僅學(xué)會了假設(shè) 驗證 結(jié)論來解決科學(xué)上的問題,還大開眼界。

  生:老師希望你今后還能來給我們上課。

  師:下課繼續(xù)觀察一下還有哪些地方應(yīng)用了定滑輪和動滑輪,給我們的生活帶來了哪些方便,行不行?好,下課。

  反思:在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,我遵循了“科學(xué)探究始于細(xì)致觀察”的新課程理念,教學(xué)中著去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察技能和細(xì)致、認(rèn)真的觀察品質(zhì),對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問的訓(xùn)練。讓學(xué)生能認(rèn)識動滑輪和定滑輪的作用,懂得科學(xué)結(jié)論的獲得是需要通過科學(xué)的實驗來證明的,同時訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。目的是為了讓學(xué)生真實、生動地受到科學(xué)素養(yǎng)的教育,所以教學(xué)中通過討論及活動,使學(xué)生能利用動滑輪和定滑輪的作用解決生活中實際問題。

  當(dāng)然,我的教學(xué)中還有一些值得商權(quán)的地方,比如在各組匯報報完問題后應(yīng)讓學(xué)生對別組同學(xué)研究的問題提出自己的建議,在討論中的時空太倉促,有點走過場,有時還會給學(xué)生畫圈子,不夠開放的問題等。非常誠懇地希望能有機(jī)會就這些問題與大家進(jìn)行交流。

  八年級物理下冊《滑輪》教案 2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:知道定滑輪固定在一個地方,不能隨著物體的移動而移動。

  知道動滑輪不固定,可以隨著重物的移動而移動。

  了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

  過程與方法:通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

  情感、態(tài)度、價值觀:意識到定滑輪和動滑輪的不同作用,發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣。

  【教學(xué)重點】

  認(rèn)識滑輪的工作原理。

  【教學(xué)難點】

  通過實驗來認(rèn)識其工作原理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入新課

  1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程,并提問:“升旗的時候,我們的隊員是往下拉繩子,為什么國旗就往上升上去了呢?”(學(xué)生回答:因為旗桿頂部有一個輪子)

  2、概念引入:像旗桿頂部的滑輪那樣,固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

  二、研究旗桿頂部的滑輪

  1、 請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪,模擬升旗的情形,并思考:當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時,需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用?

  2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下,學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用)

  3、請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。(提供實驗設(shè)計方案表)

  4、小組合作進(jìn)行實驗,并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

  5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報。

  小結(jié):定滑輪的作用是可以改變力的方向,但不能省力。

  三、會移動的輪子

  1、 出示塔吊的滑輪圖,并問:“這個滑輪是定滑輪嗎?”

  2、 認(rèn)識動滑輪的定義。

  3、 請學(xué)生通過小組合作,安裝一個動滑輪。并思考:“動滑輪有什么作用?”

  4、 在提升重物時,我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?

  5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

  1)學(xué)習(xí)使用測力計,認(rèn)識力的單位:牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí),拉出3N、5N的力。

  2)教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù);示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。

  3)請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)(1~5個)的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù),并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)了什么?

  4)全班內(nèi)進(jìn)行交流動滑輪能否省力?能省多少力 ?

  四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

  五、想一想:

  定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同,那么我們在什么情況下使用定滑輪,什么情況下使用動滑輪?

  【信息反饋】

  一、成功之處

  1、實驗以學(xué)生探究為主。

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點要求,為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用,安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動手操作,通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正,讓學(xué)生自己得出滑輪特點,在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生實事求是和勇于探索精神。

  2、對比演示,讓學(xué)生一目了然。

  在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時,我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式,并進(jìn)行對比演示工作過程,提出明確的觀察目標(biāo),在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動滑輪,并使學(xué)生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的'區(qū)別,而是使用方式的不同,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力,暗示學(xué)生認(rèn)識事物要抓本質(zhì),既要研究共性,又要重視差異性。

  3、處理教材,靈活多變

  教材的順序是先介紹定滑輪的定義,研究性質(zhì),而后是動滑輪的定義,研究性質(zhì),但根據(jù)學(xué)生的實際情況,這種劃分并非學(xué)生自然的思維生成,于是我先讓他們認(rèn)識滑輪,再來區(qū)分兩者,認(rèn)識過程更加順其自然,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

  二、不足之處

  1、時間過于倉促。

  學(xué)生由于平時親自動手操作不多,因此器材的組裝,測力計的校對,讀數(shù)等都延緩了課堂的教學(xué)速度。

  2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。

  本節(jié)課中,通過學(xué)生分組實驗,親自經(jīng)歷探究過程,實事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù),培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力,加深了對滑輪作用的理解,這是我設(shè)計的初衷,但也正是這一點占用了大量的課堂時間,使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面,影響教學(xué)任務(wù)的完成。

  八年級物理下冊《滑輪》教案 3

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)目標(biāo)

  1.1 知識與技能:

  1.認(rèn)識定滑輪和動滑輪。

  2.知道使用滑輪的好處,理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

  3.會根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況,會根據(jù)要求正確組裝滑輪組

  4.掌握滑輪組的規(guī)律及公式,能應(yīng)用做題。

  1.2過程與方法 :

  1、經(jīng)歷“探究滑輪的使用方法及工作特點”過程,運(yùn)用實驗歸納法得出結(jié)論。

  2、通過將定滑輪抽象成等臂杠桿、將動滑輪抽象成省力杠桿的過程,感受建模的科學(xué)方法

  1.3 情感態(tài)度與價值觀 :

  1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),探索真理,實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣

  2.通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用,初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用

  教學(xué)重難點

  2.1 教學(xué)重點

  1.理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點。

  2.會根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況,會根據(jù)要求正確組裝滑輪組

  3.掌握滑輪組的規(guī)律及公式,能應(yīng)用做題。

  2.2 教學(xué)難點

  1.會根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況,會根據(jù)要求正確組裝滑輪組

  2.掌握滑輪組的規(guī)律及公式,能應(yīng)用做題

  教學(xué)工具

  彈簧秤、鉤碼、動滑輪、定滑輪、繩、小木塊

  教學(xué)過程

  6.1 引入新課

  【師】定滑輪在生產(chǎn)、生活中比較常見,比如每周一早上升旗時就要用到滑輪。目的就是要改變動力的方向,人站在地上就可以把國旗升到旗桿頂。

  生活中的定滑輪:旗桿的頂端、起重機(jī)、打樁機(jī)等。

  6.2 新知介紹

  【師】情景創(chuàng)設(shè):

  工人要裝修三樓的房子,他們需要把貨物從地面運(yùn)到三樓。工人甲在底樓地面,工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運(yùn)到三樓。

  提出問題:如果你是工人甲,你該怎么使用滑輪,將貨物從地面運(yùn)到三樓?如果你是工人乙,你又該怎么使用滑輪,將貨物從地面運(yùn)到三樓?

  【生】可以用滑輪。

  【師】那么用什么滑輪呢?我們剛看到的升國旗,是人站在地面上,把國旗升到上面去了,那么剛剛說的,如果人也在上面呢,這個時候怎么把貨物運(yùn)到上面呢?

  所以我們不能用定滑輪,但是可以使用動滑輪。下面我們來介紹一下滑輪的幾種類型:

  1 定滑輪

  ①定義:中間的軸固定不動的滑輪。

 、趯嵸|(zhì):定滑輪的實質(zhì)是:等臂杠桿。

  ③特點:使用定滑輪不能省力但是能改變動力的方向。

 、軐硐氲亩ɑ(不計輪軸間摩擦)F=G。

  繩子自由端移動距離sF (或速度vF)=重物移動的距離sG(或速度vG)

  【師】探究使用定滑輪的特點

  1.按右下圖所示方式組裝定滑輪。

  2.在它的左側(cè)掛鉤碼,右側(cè)豎直向下拉彈簧測力計,觀察比較彈簧測力計示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。(將實驗數(shù)據(jù)記錄在表中)

  3.改變彈簧測力計拉力的方向,再進(jìn)行觀察和比較。

  4.改變鉤碼的個數(shù),重做上述實驗。

  5.分析表中的數(shù)據(jù),得出的結(jié)論是:

  【師】綜上,定滑輪的好處就是能改變力的方向,但是不能省力。那么現(xiàn)在,如果沿著不同方向拉繩子,一樣可以將物體勻速舉高,那么力的大小會一樣嗎?

  【生】通過分析力臂,在斜拉的時候,力臂仍然是等于滑輪半徑,所以力臂不變,力也不變。

  【師】結(jié)論:

  定滑輪特點:①F=G,即不省力,也不費(fèi)力;②s=h,即不省距離,也不費(fèi)距離;③作用:改變用力的方向,定滑輪實質(zhì)是一個等臂的杠桿。

  2.動滑輪

  【板書】

  定義:和重物一起移動的滑輪。(可上下移動,也可左右移動)

 、趯嵸|(zhì):動滑輪的實質(zhì)是:動力臂為阻力臂2倍的省力杠桿。

 、厶攸c:使用動滑輪能省一半的力,但不能改變動力的方向。

 、芾硐氲膭踊(不計軸間摩擦和動滑輪重力)則: F=1/2G;

  只忽略輪軸間的摩擦則:F=1/2(G物+G動)

  繩子自由端移動距離sF(或vF)=2倍的重物移動的距離sG(或vG)。

  【師】生活中的動滑輪:起重機(jī)、打樁機(jī)等。

  探究使用動畫滑輪的特點

  1.按右圖所示方式組裝動滑輪。

  2.豎直向上拉彈簧測力計,使鉤碼保持平衡態(tài),讀出彈簧測力計示數(shù),并思考這個示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。(將實驗數(shù)據(jù)記錄在表中)

  3.改變鉤碼的個數(shù),重做上述實驗,進(jìn)行觀察和比較。

  4.分析表中的數(shù)據(jù),得出的結(jié)論是:

  【板書】動滑輪實質(zhì)上是一個動力臂是阻力臂的二倍的省力的杠桿

  動滑輪:①F=G/2,即使用動滑輪省一半力;②s=2h,即動力移動的距離是物體移動距離的兩倍,動滑輪是一種費(fèi)距離的機(jī)械;③不改變力的方向

  分析:當(dāng)提起重物的時候,支點在哪里?

  在繩子和輪接觸的地方這是動力作用線,這是阻力作用線,(邊講邊用手比劃)把動力臂和阻力臂畫出來從支點到動力作用線的距離為動力臂;從支點到阻力作用線的距離為阻力臂。(先用手比劃)動力臂等于直徑,阻力臂等于半徑,即l1=2l2。

  3 滑輪組

  【師】我們已經(jīng)學(xué)過了定滑輪與動滑輪,生活中的吊車(下左圖)其實就是由定滑輪和動滑輪組成的滑輪組,其示意圖如下右圖。

  【師】使用動滑輪能省一半力。動滑輪由兩根繩子共同承擔(dān)重物,因此每根繩子各承擔(dān)物重的一半。定滑輪的好處是可以改變動力的方向,動滑輪的好處是可以省一半力。如果既想省力又想改變動力的方向,怎么辦呢?

  【生】把定滑輪和動滑輪組合在一起。我們把定滑輪和動滑輪組合在一起,稱它們?yōu)榛喗M。

  【板書】定義:將定滑輪和動滑輪組合在一起的組合裝置稱為滑輪組。

  特點:使用滑輪組既能省力又能改變動力的方向。

  1.確定承擔(dān)物重的.繩子的段數(shù)n的方法

  在動滑輪與定滑輪之間畫一條虛線,將它們隔離開,只計算繞在動滑輪上的繩子段數(shù)。

  理想的滑輪組(不計輪軸間的摩擦和動滑輪的重力)拉力F=1/nf物。

  只忽略輪軸間的摩擦,則拉力F=1/n(f物+f動)。

  2.拉力通過的距離s與物體移動高度h的關(guān)系

  利用滑輪組提起物體時,動力F通過的距離s與物體被提高的高度h的關(guān)系是s=nh(n表示承擔(dān)物重的繩子股數(shù))

  繩子自由端移動速度VF =n倍的重物移動的速度VG。

  3.省力情況的確定方法

  1)滑輪豎放時,在不考慮摩擦及動滑輪受到的重力的情況下,使用滑輪組時,滑輪組用幾根繩子吊著物體,提起物體所用的力就是重物的幾分之一。

  2)滑輪組橫放時,滑輪組用幾段繩子拉著物體做勻速直線運(yùn)動,拉力大小就是物體所受摩擦力的幾分之一。不計繩與滑輪之間的摩擦?xí)r,F(xiàn)= f物,此時繩子自由端移動的距離s與物體移動的距離S物的關(guān)系為:S=nS物

  4.組裝和設(shè)計滑輪組

  【板書】由省力情況判定繩的固定端位置

  1. 利用F= G總,求出承擔(dān)總重的繩子股數(shù)n,然后根據(jù)“奇動偶定”的原則。結(jié)合題目的具體要求組裝滑輪

  2. 判定繩子固定端位置:n為偶數(shù),則繩子固定在定滑輪上;n為奇數(shù),則繩子固定在動滑輪上

  3. 動滑輪個數(shù)為N,和動滑輪相連的繩子段數(shù)為n=2N或n=2N+1時,使用的動力最小,即最省力

  課后小結(jié)

  定滑輪特點:

 、貴=G,即不省力,也不費(fèi)力;

  ②s=h,即不省距離,也不費(fèi)距離;

  ③作用:改變用力的方向,定滑輪實質(zhì)是一個等臂的杠桿。

  動滑輪特點:

 、貴=G/2,即使用動滑輪省一半力;

 、趕=2h,即動力移動的距離是物體移動距離的兩倍,動滑輪是一種費(fèi)距離的機(jī)械;

  ③不改變力的方向

  滑輪組特點:將定滑輪和動滑輪組合在一起的組合裝置。

  使用滑輪組既能省力又能改變動力的方向。

  利用滑輪組提起物體時,動力F通過的距離s與物體被提高的高度h的關(guān)系是s=nh(n表示承擔(dān)物重的繩子股數(shù))

  繩子自由端移動速度vF =n倍的重物移動的速度vG

  八年級物理下冊《滑輪》教案 4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能】認(rèn)識定滑輪和動滑輪,理解定滑輪、動滑輪的作用;會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。

  【過程與方法】通過觀察和實驗,得出定滑輪、動滑輪的工作特點;通過自制教具以及杠桿的平衡條件,對定滑輪、動滑輪的工作特點進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力,得出定滑輪是一種等臂杠桿、動滑輪是一種省力杠桿的變形。

  【情感態(tài)度與價值觀】運(yùn)用學(xué)過的科學(xué)知識解釋生活中的滑輪,進(jìn)一步感受到生活和科學(xué)的關(guān)系。

  二、教學(xué)重難點

  【重點】定滑輪、動滑輪及滑輪組的作用及特點

  【難點】找動滑輪的支點

  三、教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  展示自制教具“神奇的盒子”,通過盒子用一個鉤碼提起兩個鉤碼。并打開盒子展示內(nèi)部構(gòu)造。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  1、滑輪概念。通過觀察和歸納,總結(jié)出滑輪的概念:像這樣能夠繞軸轉(zhuǎn)動的,邊緣有槽的輪子就叫做滑輪。

  2、認(rèn)識兩種滑輪。演示實驗展示兩種滑輪的使用過程。學(xué)生觀察滑輪的輪軸?偨Y(jié)歸納出兩種滑輪的概念,并辨析。

  3、定滑輪的工作特點

  分析:在沒有利用定滑輪時,要將重物舉高,力就要向上。而用了定滑輪之后,力的方向可以向下。

  總結(jié):使用定滑輪的好處是:可以改變力的方向。

  帶領(lǐng)學(xué)生演示實驗,測量并總結(jié),因為動力大于阻力,所以使用定滑輪不省力。

  引導(dǎo)學(xué)生同時繼續(xù)演示:無論沿哪個方向拉,力的大小都不變。

  演示:杠桿提重物的實驗

  操作:用自制教具改裝:

  講授:滑輪實際上就是杠桿的變形

  分析:斜拉時,阻力和阻力臂不變,現(xiàn)在動力是沿著這個方向的,發(fā)現(xiàn)動力臂還是等于半徑,即定滑輪還是個等臂杠桿。因此F1‘= F2。

  水平拉時,動力臂仍然等于半徑,說明它仍然是一個等臂杠桿,則F1= F2

  總結(jié):所以,無論我們沿什么方向拉,定滑輪始終是一個等臂杠桿。

  綜上定滑輪的'特點:

  1.可以改變力的方向

  2.不能省力

  3.實質(zhì):等臂杠桿

  4.動滑輪的工作特點

  教師引導(dǎo)學(xué)生并提問,利用動滑輪工作會不會改變力的方向,并請一個同學(xué)來分析。

  分析后總結(jié):利用動滑輪不能改變力的方向。

  演示:現(xiàn)在我用了動滑輪也把重物勻速舉高,所以使用動滑輪可以省力。

  分析:支點、動力臂、阻力臂。

  在繩子和輪接觸的地方這是動力作用線,這是阻力作用線,把動力臂和阻力臂畫出來從支點到動力作用線的距離為動力臂;從支點到阻力作用線的距離為阻力臂。動力臂等于直徑,阻力臂等于半徑,即l1=2l2。也就是說動滑輪的實質(zhì)是一個省力杠桿。

  動滑輪特點:

  1、不能改變力的方向

  2、可以省力

  3、實質(zhì):省力杠桿

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  習(xí)題精講。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  總結(jié)兩種滑輪特點,布置家庭作業(yè)。

  八年級物理下冊《滑輪》教案 5

  整體設(shè)計

  “滑輪”是初中物理力學(xué)中一種比較重要的簡單機(jī)械,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿后,對一些變形的杠桿的進(jìn)一步認(rèn)識,對生活中現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和應(yīng)用。滑輪按使用情況可以分為定滑輪、動滑輪和滑輪組,它們的特點是本節(jié)課的重點。學(xué)生對滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解,這是本節(jié)課的難點。

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,知識的形成過程和結(jié)果一樣重要,本節(jié)課將以學(xué)生的探究實驗為主,讓學(xué)生通過實驗探究總結(jié)出定滑輪和動滑輪的特點,而教師只是起到組織和引導(dǎo)的作用。本節(jié)課設(shè)計的基本思路是:以學(xué)生觀察和實驗為基礎(chǔ),通過提出問題、猜測、設(shè)計實驗方案、收集與處理數(shù)據(jù)、表達(dá)與交流、解釋問題等過程,歸納得出定滑輪、動滑輪的工作特點。通過物理建模的方法從理論上將滑輪抽象為杠桿,利用杠桿平衡條件分析滑輪的工作原理,然后再對已經(jīng)測得的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析解釋,進(jìn)一步理解滑輪的工作特點。用杠桿的平衡條件去分析動滑輪省一半的力的原因時,“支點位置”的分析是一個難點,教學(xué)中不必

  涉及動滑輪使用時支點隨時間變化的問題。在教學(xué)過程中,以自主、協(xié)作的實驗探究為主線,培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過親自動手實驗、交流、討論等方式參與到教學(xué)中。

  三維目標(biāo)

  知識與技能

  1.認(rèn)識定滑輪、動滑輪;

  2.知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用;

  3.會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。

  過程與方法

  1.經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪工作特點的過程,進(jìn)一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法;

  2.經(jīng)歷組裝滑輪組的過程,學(xué)會按要求組裝滑輪組的方法。

  情感、態(tài)度與價值觀

  1.關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實際使用,對實踐中滑輪的'工作特點具有好奇心;

  2.具有利用簡單機(jī)械改善勞動條件的愿望;

  3.通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用,初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。教學(xué)重點

  動滑輪、定滑輪及滑輪組的作用及特點。

  教學(xué)難點

  1.定滑輪及動滑輪的實質(zhì);

  2.滑輪組省力情況的判斷,根據(jù)要求組裝滑輪組。

  課時安排

  1課時

  教學(xué)準(zhǔn)備

  滑輪、鐵架臺、鉤碼、細(xì)線、彈簧測力計、刻度尺、多媒體課件。

  導(dǎo)入新課

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,

  上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了杠桿這一種常用的簡單機(jī)械,請大家一起回憶一下杠桿的種類以及各類杠桿的特點:

  省力杠桿:省力但費(fèi)了距離。

  費(fèi)力杠桿:費(fèi)力卻省了距離。

  等臂杠桿:不省力,也不省距離,可以改變力的方向。

  今天,我們要一起學(xué)習(xí)另一種簡單機(jī)械——滑輪。

  漫畫導(dǎo)入

  讓學(xué)生觀察和欣賞下面的三幅漫畫,“胖子”利用滑輪將重物吊到二樓,“瘦子”想幫忙,

  卻把自己吊了上去。

  學(xué)生活動:觀察思考,討論交流。想想為什么會出現(xiàn)這樣的笑話?其中蘊(yùn)含著什么科學(xué)道理?學(xué)生會帶著“滑輪到底有什么作用”這一問題開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  情景導(dǎo)入

  多媒體投影展示生活中常見的使用滑輪的一些畫面:起重機(jī)吊臂上的滑輪、使用滑輪從井中提水、窗簾中的滑輪、升旗中的滑輪。

  學(xué)生活動:觀察思考,討論交流;喸谖覀兊纳钪袘(yīng)用很廣泛,使用滑輪給我們的生活帶來了哪些好處和方便呢?滑輪的特點有哪些?在實際應(yīng)用中如何連接滑輪?要想了解這些知識,需要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。引出課題:滑輪。

  推進(jìn)新課

  一、定滑輪和動滑輪

  1.定滑輪和動滑輪的概念

  教師活動:生活中,人們常常使用滑輪來提升重物。請你觀察桌上擺放的滑輪,說出它的結(jié)構(gòu)特點,想一想滑輪的這些結(jié)構(gòu)在提升重物時有什么功能嗎?

  2.學(xué)生活動:

  出示一個滑輪,讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu),歸納:滑輪就是邊緣有槽、能繞軸心轉(zhuǎn)動的輪子。

  情景創(chuàng)設(shè):

  工人要裝修三樓的房子,他們需要把貨物從地面運(yùn)到三樓。工人甲在底樓地面,工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運(yùn)到三樓。

  提出問題:如果你是工人甲,你該怎么使用滑輪,將貨物從地面運(yùn)到三樓?

  八年級物理下冊《滑輪》教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能夠針對問題大膽地提出猜想。

  2.能夠利用觀察、實驗等方法探究滑輪的秘密。

  3.能夠想到利用滑輪解決生活中的實際問題。

  情感態(tài)度與價值觀

  1.激發(fā)學(xué)生對滑輪的探究興趣。

  2.樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

  科學(xué)知識

  1.認(rèn)識定滑輪,動滑輪。

  2.發(fā)現(xiàn)動滑輪與定滑輪的不同作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師演示實驗材料

  課件(利用滑輪工作的生活實例)演示用滑輪實驗套材。

  分組實驗材料(四人一組)動滑輪,定滑輪,支架,測力計,鉤碼,實驗記錄表。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:同學(xué)們喜歡做實驗嗎?

  生:喜歡。

  師:請看大屏幕,課件演示①起重機(jī)吊重手②升旗儀式

  師:同學(xué)們通過觀看,知道起重機(jī)是怎樣吊起重手的嗎?國旗又是利用什么裝置升上去的呢?

  這節(jié)課我們一起來探究滑輪兄弟的秘密。

  板書課題 滑輪兄弟

  二、探究過程

  師生演示實驗

  師:請同學(xué)們分組實驗

  1. 組裝定滑輪

  先讓學(xué)生自主探究,師巡視觀察,如果是個別問題,適時指導(dǎo),如是普遍問題,師則演示指導(dǎo)。

  師:先直接稱鉤碼的質(zhì)量(重力)

  再用定滑輪,用彈簧秤拉鉤碼看數(shù)據(jù)。

  觀察比較,填表,思考,定滑輪有什么作用。

 。ǜ淖兞Φ姆较,不省力)

  2. 組裝動滑輪

  師:請同學(xué)們先看一看P31插圖,你會使用動滑輪嗎?

  生:會。

  師:好。請同學(xué)們再分組實驗。師巡視觀察。

 、偕苯硬僮。(只秤鉤碼)

 、谔嵴垖W(xué)生不僅要秤鉤碼,還要秤滑輪觀察比較,填表,思考,動滑輪有什么作用

 。ㄊ∫话氲牧,但不改變力的.方向)

  3. 組裝滑輪組

  師:如果在實際生活中既要省力,又要改變力的方向,你能做到嗎?

  生:能。

  師:請看課本P32插圖,你會做嗎?

  實驗開始。師巡視觀察。

  三、課堂總結(jié)

  師:今天的實驗做得很成功,誰知道定滑輪有什么作用?

  生:定滑輪能改變力的方向但不省力。

  師:很好,那么動滑輪有什么作用呢?

  生:動滑輪,能省一半的力,但不能改變力的方向。

  師:滑輪組又有什么秘密?

  生:滑輪組既能省力,又能改變力的方向。

  八年級物理下冊《滑輪》教案 7

  一、教學(xué)目的

  1.通過本課教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識滑輪,知道滑輪的作用及在實際中的應(yīng)用。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。

  3.使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的,只有掌握了自然規(guī)律,才能更好地利用自然和改造自然。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  分組實驗材料:滑輪二個、鐵梁臺、細(xì)繩、鉤碼、測力計。

  演示材料:同分組材料一套,大滑輪一個、粗麻繩二根(組裝動滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動滑輪圖;滑輪組示意圖)。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙虒W(xué)引入

  談話:你知道旗桿上有個什么裝置,能幫我們比較容易地把旗子升上去?

  (二)學(xué)習(xí)新課

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪的構(gòu)造及種類(學(xué)生自學(xué)課本)

 。1)講解:安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽,能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。(出示滑輪,講解)

  滑輪也是一種簡單機(jī)械。(板書課題)

  滑輪有二種。(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著,與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

 。2)提問,你還在什么地方看到過滑輪?

  (3)學(xué)生辨別課本P99頁,哪一幅圖是動滑輪,哪一幅圖是定滑輪?

 。4)學(xué)生動手組裝定滑輪、動滑輪?

  2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識定滑輪的作用

  (1)討論:你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用?

  (2)實驗1(定滑輪不省力)。

 、傺菔窘榻B實驗裝置及實驗方法。

 、趯W(xué)生演示實驗。

 、蹖W(xué)生匯報實驗結(jié)果。

 、苡懻摚赫f明什么?(說明不省力,也不費(fèi)力。)

 。3)討論。

  談話:既然定滑輪沒有省力的作用,那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用,你知道是什么?(分組討論后匯報)

  向下用力,旗子向上升,工作方便。

  (4)教師小結(jié):通過以上的實驗和討論,我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用,但它可以改變用力的方向,使工作方便。

  3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動滑輪的作用

 。1)討論:動滑輪有什么作用?(教師希望學(xué)生能提出動滑輪工作不方便,動滑輪能省力)

 。2)演示實驗(學(xué)生觀察討論)(游戲:竹竿游戲)。課本P100小游戲

  游戲后教師質(zhì)疑:這是為什么呢?

 。3)實驗2(動滑輪省力)。

 、俜纸M測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。

  測量后學(xué)生匯報,教師板書記錄下來。

 、诜纸M實驗。(要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。)

 、蹍R報實驗結(jié)果,教師板書記錄。

 、苡懻摚和ㄟ^以上研究你認(rèn)為動滑輪有哪些作用?(動滑輪有省力的作用)

  教師強(qiáng)調(diào):彈簧稱的'示數(shù)應(yīng)該等于鉤碼與滑輪重量的一半。

  4.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪組的作用

 。1)通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用(填出課本P98結(jié)論)。

 。2)探究題:小明是二年級的學(xué)生,家(二樓)里裝修時,叔叔們從樓上、樓下不停的運(yùn)料,非常的麻煩,而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想,能不能設(shè)計一個裝置,使叔叔們直接在樓下向上把料運(yùn)進(jìn)屋里。在老師的幫助下他成功了,他設(shè)計了一個簡單而有效的裝置。

  同學(xué)們,你知道小明設(shè)計了一個什么裝置呢?開啟你的智慧之門,你也來設(shè)計一下吧!

  (3)教師小結(jié):把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組;喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。

  (三)鞏固

  提問:吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用?(出示吊車圖)

  (四)布置作業(yè)

  觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪?

  八年級物理下冊《滑輪》教案 8

  教學(xué)目標(biāo)

  A、 知識與技能

  認(rèn)識定滑輪和動滑輪的本質(zhì)及其作用。

  知道簡單機(jī)械的一些應(yīng)用。

  知道輪軸和斜面也能省力。

  B、 過程與方法

  通過觀察和實驗,了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  通過探究,了解定滑輪和動滑輪的特點,培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。

  C、 情感、態(tài)度與價值觀

  多姿多彩的簡單機(jī)械激發(fā)學(xué)生教學(xué)的興趣,使學(xué)生樂于探索物理學(xué)原理。

  通過討論交流、實驗探究,增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作意識和團(tuán)結(jié)精神。

  通過了解簡單機(jī)械的廣泛應(yīng)用,初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。

  教學(xué)重點:定滑輪、動滑輪的本質(zhì)及其作用。

  教學(xué)難點:滑輪組的裝配及省力情況。

  教學(xué)方法:綜合啟發(fā)法,探究教學(xué)法。

  教學(xué)用具:滑輪、細(xì)線、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、長木板、長方體木塊。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  省力杠桿的特點,費(fèi)力杠桿的特點,等臂杠桿的特點?

  二、創(chuàng)設(shè)情境

  上一節(jié)課我們教學(xué)了杠桿,認(rèn)識到了杠桿在日常生活中的一些應(yīng)用,其實在日常生產(chǎn)、生活中還有其他的一些機(jī)械對我們還有幫助。如升旗時,我們站在地面上就能把五星紅旗升到高高的`旗桿上,這里就應(yīng)用到了滑輪

  三、自主教學(xué),合作探究

  四、展示匯報

  1、仔細(xì)閱讀課本的內(nèi)容,找出定滑輪和動滑輪的定義,并回答問題.

  1.什么是定滑輪,什么是動滑輪,它們有什么區(qū)別?

  2.結(jié)合實際生活,思考一下,在你周圍哪些地方能見到定滑輪或動滑輪?

  2、探究定滑輪和動滑輪的特點.

  1.分別安裝定滑輪和動滑輪.并在下面畫出動滑輪和定滑輪的示意.

  2.按照上示進(jìn)行實驗,探究定滑輪和動滑輪的特點、實質(zhì)

  使用定滑輪的好處是______________,缺點是___________________.實質(zhì)_____________

  使用動滑輪的好處是______________,缺點是__________________.實質(zhì)_____________

  3、閱讀課本關(guān)于滑輪組的知識,然后解決下列問題:

  1.使用滑輪組的好處是____________________________________________.

  2.仔細(xì)看課本,了解組裝滑輪組時應(yīng)該怎樣繞線.除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎?試著在下中畫出兩種繞法.

  3.通過實驗探究,得出滑輪組的特點是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________.

  4、閱讀課本的科學(xué)世界中的文章“其他簡單機(jī)械”,完成下列任務(wù).

  1.指出中各個輪軸的“輪”和“軸”

  2.使用輪軸和斜面時,是省了力還是費(fèi)了力?省了距離還是費(fèi)了距離?它們屬于省力機(jī)械還是費(fèi)力機(jī)械?

  五、拓展提升

  1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少?

  (已知被提升重物的重力均為1000N)

  F1=_________N; F2=________N; F3=________N; F4=________N.

  2.(選作)如所示,物體重20N,忽略滑輪重和摩擦,則拉力F的大小是( )

  A 10N B 20N C 30N D 40N

  八年級物理下冊《滑輪》教案 9

  活動目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):了解滑輪的結(jié)構(gòu)和功能,初步認(rèn)識摩擦力;

  2、技能目標(biāo):動手操作制作滑輪,習(xí)得問題解決的方式;

  3、情感目標(biāo):提高動手能力和探究能力,發(fā)展綜合性思維。

  重點難點活動重點:

  了解滑輪的結(jié)構(gòu)和功能,初步認(rèn)識摩擦力;

  活動難點:

  動手操作制作滑輪,習(xí)得問題解決的方式;

  活動準(zhǔn)備

  一切幼兒可以查找的圖文資料,以及可以尋找到的物質(zhì)資料(保證使用安全)

  活動過程

  一、生成活動

  幼兒圍繞著“鳥巢摔壞了”的事件,萌發(fā)出“用幼兒園的籃子給小鳥做鳥窩”的想法,在討論中生成了“如何將籃子成功的放到樹上?”的問題。

  二、探究活動

 。ㄒ唬﹩栴}一:如何將籃子成功的放到樹上

  1、頭腦風(fēng)暴并驗證假設(shè):

 。1)用直升機(jī)、消防車吊上去——找不到

 。2)用桿子把籃子杈上去——放不穩(wěn)

 。3)搭凳子站上去放——不夠高

  (4)像升旗那樣把籃子升上去……

  2、風(fēng)暴結(jié)論:用滑輪把籃子升上去,方便隨時投食和觀察小鳥的窩

  3、收集信息:

 。1)觀察旗桿,總結(jié)升旗所用材料——繩子、滑輪

 。2)詢問升旗的饒老師,國旗是怎么被升上去的——向下拉繩子

 。3)了解滑輪的構(gòu)成及功能

  4、尋找材料:繩子、瓶子、溜溜球、啞鈴、滾輪……

  5、原型制作:

 。1)了解滑輪的`組成與功能。

 。2)選擇摩擦力較小的材料。

 。3)按所選材料制作滑輪。

  (二)問題二:什么才是真正的滑輪

  1、頭腦風(fēng)暴:

  (1)圓形的柱體

 。2)光滑的表面

  (3)可以轉(zhuǎn)動的材料

  2、收集信息:再次查找資料認(rèn)識滑輪

  3、風(fēng)暴結(jié)論:

 。1)中間輪軸可以轉(zhuǎn)動

 。2)有凹槽

  (三)問題三:如何制作滑輪

  1、如何使礦泉水瓶轉(zhuǎn)動

  頭腦風(fēng)暴并驗證假設(shè):

 。1)用毛線穿過礦泉水瓶——毛線太細(xì)

  (2)用鐵絲穿過礦泉水瓶——鐵絲太細(xì)、會變形

  (3)用木棒穿過礦泉水瓶

  2、木棒怎樣穿過礦泉水瓶

  頭腦風(fēng)暴:

  (1)用剪刀剪——礦泉水瓶底太硬,剪不爛

 。2)用刀割——礦泉水瓶底太硬,割不爛

 。3)用火燒過的鐵絲或者釘子燙

  3、如何制作凹糟

  頭腦風(fēng)暴:

 。1)買有凹槽的礦泉水瓶——礦泉水瓶太光滑,凹槽高度不夠

  (2)把礦泉水瓶中間捏成凹槽——捏出的凹槽不光滑,不能轉(zhuǎn)動

  (3)用麻繩綁住礦泉水瓶兩端,使中間形成凹槽

  4、繪制藍(lán)圖——設(shè)計滑輪

 。ㄋ模﹩栴}四:繩子的長度為多少合適

  1、頭腦風(fēng)暴并驗證假設(shè):

 。1)跟樹一樣長——沒有考慮到繩子會對折

 。2)比樹長一點——還是不夠長

 。3)兩個樹那么長——測量樹的長度

  2、收集信息:

 。1)用直尺測量

 。2)用桿子丈量

  (3)用繩子比量

  3、尋找材料:

  直尺、桿子、繩子

  4、原型制作:

  按所選材料分小組進(jìn)行測量

  三、安裝與成果展示

  1、初步探索安裝滑輪

  2、再次安裝有鈴鐺裝飾的滑輪

  活動總結(jié)

  經(jīng)過此次項目活動的開展,我們發(fā)現(xiàn)幼兒的探究欲望很強(qiáng)且能提出很多奇思妙想的假設(shè),幼兒愿意動手驗證但欠缺動手操作能力,這是幼兒長期缺乏探究和動手實踐操作所造成的,同時,此次項目活動的開展,我們也發(fā)現(xiàn)自身欠缺相應(yīng)的引導(dǎo)能力,“唯有先正己,才能后及人!苯處煹闹R儲備量還不夠,在幼兒探究過程中,“管住自己的嘴和手”做得還不好。在面對幼兒的操作困難時,教師的智慧性引導(dǎo)還不夠。

  當(dāng)然,探索至此,幼兒們關(guān)于此項目的好奇心和探究欲望仍在延續(xù),他們經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)小鳥并不會去自己做的鳥窩里。由此,提出來“什么樣的小窩是小鳥喜歡的”問題,這也成為了我們下一步的探究活動。

  八年級物理下冊《滑輪》教案 10

  教學(xué)題目

  實驗:測滑輪組的機(jī)械效率。

  教學(xué)自的

  通過學(xué)生實驗,使學(xué)生進(jìn)一步明確機(jī)械效率取決于有用功在總功里所占的成分,(即百分比)從而了解提高機(jī)械效率的途徑。

  教學(xué)器材

  刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺、一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組、兩個定滑輪和兩個動滑輪組成的滑輪組、長約2米的細(xì)繩。

  教學(xué)方法

  學(xué)生實驗與討論。

  教學(xué)內(nèi)容

  首先討論上節(jié)課留的課外作業(yè),指出:

  1.提高機(jī)械效率的方法是盡可能減少額外功,即減少克服額外阻力所做的功。

  2.P171想想議議

  克服水重所做的功為有用功,克服水桶、繩子重所做的功為額外功。

  從井里撈水桶時,克服水桶重所做的功為有用功,克服水桶里所帶的水以及繩子重所做的'功為額外功。

  通過對以上問題的討論,可見有用功,額外功主要取決于我們做功的目的性,加以區(qū)別,不是固定不變的。

  【例如】我們用車推貨物而做功,由于貨物重而影響的摩擦力,克服這個摩擦阻力所做的功為有用,但由于車重而影響的摩擦力,克服這個摩擦阻力而做的功就是額外的功。

  引言:本節(jié)課我們要通過測滑輪的機(jī)械效率,要進(jìn)一步明確決定機(jī)械效率的兩個條件,通過幾個不同的方法所測定的效率,進(jìn)一步認(rèn)識提高機(jī)械效率的實際意義。

  學(xué)會測定滑輪組機(jī)械效率的一些技術(shù)性問題。

  實驗中注意事項;

  1.在實驗中要將距離測量的準(zhǔn)確些。

  2.注意會將細(xì)繩繞在滑輪上。

  2.盡可能在豎直方向上使用彈簧秤。

  4.注意彈簧秤的示數(shù)要用牛頓表示。

  5.拉動的過程中,盡可能使物體勻速上升。

  6.可將各數(shù)據(jù)填入書中表格內(nèi)。

  7.注意分析實驗中所出現(xiàn)誤差的原因。

  小結(jié)

  通過學(xué)生實驗,教師巡視糾正實驗中所存在的問題。指出有用功還可以這樣來求得,

  作業(yè):P176—177,8、9。

  【說明】這個教案基本上是提綱式的,建議新教師要把實驗過程再寫詳細(xì)些。

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