高中地理教案設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的高中地理教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中地理教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1． 了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式及其對(duì) 地理環(huán)境的影響。
2． 了解洋流的類型及其成因，大洋表層環(huán)流的分布規(guī)律以及洋流的 地理環(huán)境的影響。
教學(xué)建議
關(guān)于表層洋流的分布的
教學(xué)建議
在 教學(xué)中， 教師可引導(dǎo)學(xué)生讀《世界表層洋流的分布》圖，以太平洋和大西洋洋流為例，對(duì)比兩大洋洋流的分布，找出分布的規(guī)律。然后， 教師引導(dǎo)學(xué)生讀《世界洋流模式》圖，歸納出世界大洋中低緯度和中高緯度環(huán)流分布規(guī)律。
在課堂 教學(xué)中， 教師可讓學(xué)生根據(jù)對(duì)海洋的了解說(shuō)明海水運(yùn)動(dòng)形式。然后， 教師歸納出海水運(yùn)動(dòng)的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在講解波浪和潮汐運(yùn)動(dòng)時(shí)，可從能量來(lái)源、形成過(guò)程、產(chǎn)生的影響和驅(qū)利避害的措施幾方面進(jìn)行講述。
關(guān)于洋流的形成的 教學(xué)建議
教材的這部分內(nèi)容，主要講的是洋流按形成原因分類，既風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。在課堂 教學(xué)中， 教師可首先介紹風(fēng)海流的形成，這是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，然后介紹密度流和補(bǔ)償流。在 教學(xué)中，要講清三類洋流的概念、成因，補(bǔ)償流的分類等。在洋流形成原因的分析中，要聯(lián)系行星風(fēng)系、海水的溫度和鹽度分布、海陸分布、地轉(zhuǎn)偏向力等諸多影響因素。
關(guān)于洋流對(duì) 地理環(huán)境的影響的 教學(xué)建議
洋流對(duì) 地理環(huán)境的影響，主要表現(xiàn)在沿岸氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、海洋航運(yùn)、海水凈化等方面。關(guān)于洋流對(duì)流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響，可以澳大利亞大陸東西兩岸的氣候類型進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明寒暖流對(duì)氣候的影響；關(guān)于洋流對(duì)海洋生物及漁業(yè)資源的影響，可從寒暖流的交匯和補(bǔ)償流的.上升說(shuō)明；關(guān)于洋流對(duì)海洋航運(yùn)的影響，可以北印度洋的季風(fēng)洋流為例，說(shuō)明在冬夏不同季節(jié)，洋流的流向的變化對(duì)海洋航運(yùn)的影響。最后，聯(lián)系海洋污染物的擴(kuò)散和加速自凈，說(shuō)明洋流的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
1． 提問(wèn)：在同學(xué)們中可能有不少人去過(guò)海濱，你知道海水運(yùn)動(dòng)有哪些形式嗎？
2． 歸納：海水運(yùn)動(dòng)有多種表現(xiàn)形式，主要是波浪、潮汐和洋流三種。
1． 讀圖：課本《波浪》景觀圖
2． 講解：海水的波浪運(yùn)動(dòng)，就能量來(lái)源和產(chǎn)生原因來(lái)說(shuō)，有其能量來(lái)自風(fēng)能形成的風(fēng)浪，有其能量來(lái)自地震和火山爆發(fā)釋放出的地球內(nèi)能或熱帶風(fēng)暴引發(fā)的海嘯，也有其能量來(lái)自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見(jiàn)的一種波浪是風(fēng)浪。在風(fēng)力作用下，海面波狀起伏，隨著風(fēng)速越大，波浪的規(guī)模越大，破壞力也越大，對(duì)沿海建筑、航運(yùn)、漁業(yè)、海洋石油生產(chǎn)等有不利的影響。遇有巨大的風(fēng)浪襲擊時(shí)，應(yīng)采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。
3． 讀圖：課本《大潮和小潮》、《錢塘潮與杭州灣地形》示意圖
4． 演示：錄像《錢塘潮》
5． 講解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成與月相變化的關(guān)系，著名的錢塘潮的形成與杭州灣地形的關(guān)系，以及潮汐對(duì)航海和海岸工程建設(shè)的影響。
6． 讀圖：課本《墨西哥灣暖流》示意圖
7． 講解：以墨西哥灣暖流為例，說(shuō)明洋流的概念；從墨西哥灣暖流的規(guī)模上引出洋流的形成。
8． 板書：海水運(yùn)動(dòng)形式：1、波浪：風(fēng)浪、海嘯、風(fēng)暴潮、潮汐波等
2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）
3、洋流：海水常年大規(guī)模定向流動(dòng)
1． 復(fù)習(xí)：地球上的氣壓帶和風(fēng)帶分布。
2． 講解：風(fēng)海流是在盛行風(fēng)的作用下形成的規(guī)模很大的洋流，如在信風(fēng)帶形成了赤道洋流，在西風(fēng)帶形成西風(fēng)漂流等。在風(fēng)海流形成過(guò)程中，還受到了陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力的影響。
3． 讀圖：課本《直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流向》示意圖
4． 講解：密度流是各個(gè)海域的海水因溫度、鹽度的不同，導(dǎo)致密度不同，在相同水深處出現(xiàn)液體壓強(qiáng)差異，引起海水的定向運(yùn)動(dòng)。例如，地中海的鹽度高于大西洋，在水深500米處，地中海的海水經(jīng)直布羅陀海峽流向大西洋，而大西洋表層海水則流向地中海，補(bǔ)償?shù)刂泻：Ｋ娜笔А?/p>
5． 板圖：《南美大陸西岸的秘魯寒流及秘魯漁場(chǎng)的形成》示意圖
6． 講解：補(bǔ)償流的形成、分類，秘魯漁場(chǎng)的形成。
7． 板書：洋流的形成：
�、棚L(fēng)海流：主要受盛行風(fēng)和地轉(zhuǎn)偏向力作用形成。
�、泼芏攘鳎汉Ｋ疁囟�、鹽度不同導(dǎo)致密度不同形成。
�、茄a(bǔ)償流：
1． 讀圖：課本《世界表層洋流的分布》圖
2． 提問(wèn)：對(duì)比太平洋和大西洋中、低緯度的洋流分布，從洋流的流向和性質(zhì)等方面找出共同點(diǎn)。
3． 讀圖：《世界洋流模式》圖
4． 講解：世界海洋表層洋流分布規(guī)律。
5． 讀圖：課本《世界表層洋流的分布》圖
6． 提問(wèn)：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成該海域洋流流向隨季節(jié)變化的原因是什么？
7． 講解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。
板書：
1． 讀圖：課本P51《世界氣候類型的分布》圖
2． 提問(wèn)：澳大利亞大陸東、西岸的氣候類型有什么不同，是什么原因造成的？
3． 講解：澳大利亞大陸東岸為濕潤(rùn)的氣候類型，西岸為干旱的氣候類型。這是因?yàn)榘拇罄麃喆箨憱|部沿海有東澳大利亞暖流流經(jīng)，西部沿海有西澳大利亞寒流流過(guò)。暖流對(duì)沿岸地區(qū)氣候起增溫、增濕的作用，寒流則對(duì)沿岸氣候起降溫、減濕的作用。寒暖流對(duì)澳大利亞大陸東、西岸氣候的形成以及氣候的差異產(chǎn)生了深刻的影響。
4． 讀圖：課本P51《世界氣候類型的分布》圖
5． 提問(wèn)：找出寒暖流交匯的海區(qū)，并說(shuō)出寒暖流的名稱。
6． 講解：寒暖流交匯的海區(qū)，形成世界著名的大漁場(chǎng)。另外，洋流還對(duì)航海和海洋污染物的擴(kuò)散產(chǎn)生影響。
7． 板書：洋流對(duì) 地理環(huán)境的影響：
氣候：暖流增溫、增濕，寒流降溫、減濕
漁業(yè)：寒暖流交匯區(qū)形成大漁場(chǎng)
航運(yùn)：順風(fēng)順?biāo)�，逆風(fēng)逆水慢
污染：范圍擴(kuò)大，凈化加快
探究活動(dòng)
探究活動(dòng)：觀測(cè)海水運(yùn)動(dòng)
1.觀測(cè)風(fēng)浪運(yùn)動(dòng)：
在沿海地區(qū)的學(xué)校，可組織學(xué)生觀測(cè)海洋風(fēng)浪運(yùn)動(dòng)�？衫蔑L(fēng)速儀測(cè)出觀測(cè)時(shí)的風(fēng)速，也可收聽(tīng)當(dāng)?shù)貧庀笈_(tái)站的氣象預(yù)報(bào)，將風(fēng)力大小的數(shù)據(jù)以及發(fā)生的時(shí)間記錄下來(lái)。同時(shí)，將目測(cè)的浪高數(shù)據(jù)以及發(fā)生的時(shí)間記錄下來(lái)。分析風(fēng)力和浪高數(shù)據(jù)，找出海洋風(fēng)浪運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，為沿海的捕漁業(yè)和航海業(yè)提供服務(wù)。
2.觀察潮汐現(xiàn)象：
在沿海地區(qū)的學(xué)校，可組織學(xué)生觀測(cè)海洋的潮汐現(xiàn)象。觀測(cè)內(nèi)容為每天海水的漲落時(shí)間、次數(shù)、潮差，結(jié)合月相變化觀察大潮和小潮的出現(xiàn)。
高中地理教案設(shè)計(jì)2
一、本學(xué)期高一地理教學(xué)目標(biāo)要求和任務(wù)：
嚴(yán)格遵守新課改的思想，在教學(xué)中緊跟高中課程改革的步伐前進(jìn)，為了適應(yīng)這一形勢(shì)，在教學(xué)中要切實(shí)有利于廣大學(xué)生的自主發(fā)展，確保高中教育的穩(wěn)步前進(jìn)。
本學(xué)期的主要任務(wù)是完成必修一整本書和必修二的部分內(nèi)容，為下學(xué)期的會(huì)考奠定基礎(chǔ)。
必修一中涉及自然地理知識(shí)，所以有幾節(jié)課特別難，比如：第一章中第三節(jié)，第二章中的第二、三、四節(jié)，這幾節(jié)是必修一的重中之重，也是會(huì)考中經(jīng)�？嫉降膬�(nèi)容，因此對(duì)于這幾章，我打算放慢速度，盡可能的讓學(xué)生更加容易的掌握。
本學(xué)期除了完成教學(xué)任務(wù)外，還要積極輔導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，對(duì)試卷進(jìn)行分析，使學(xué)生的成績(jī)有所提高。
二、學(xué)情分析：
我所任教的是高一（1）到（5）5個(gè)班級(jí)，其中（1）班是普高班，面臨會(huì)考?jí)毫Γ渌?個(gè)班是綜重班，不需要會(huì)考，所以我在講課時(shí)，對(duì)1班大力強(qiáng)調(diào)會(huì)考，并且加大練習(xí)程度。
高一年級(jí)每個(gè)班近五六十個(gè)學(xué)生，生源質(zhì)量參差不齊，教學(xué)上一定要進(jìn)行分層次分階段的鞏固和提高。針對(duì)一些成績(jī)較好的學(xué)生又要進(jìn)行一定的較難的作業(yè)布置和試卷布置，針對(duì)學(xué)情和特點(diǎn)，略講某些章節(jié)，教學(xué)中一定要重點(diǎn)特出，詳略得當(dāng)，并以基礎(chǔ)知識(shí)為主。
三、教學(xué)策略和措施：
1、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。在備課過(guò)程中，在不離開(kāi)教材的原則下，可以參考其他教科書，對(duì)比他們的'不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，在上課之前，應(yīng)與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流討論是否行得通。
2、多聽(tīng)課。教學(xué)水平的提高在于積累經(jīng)驗(yàn)，不在與教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。應(yīng)該盡量多聽(tīng)課，聽(tīng)課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，進(jìn)行評(píng)課。聽(tīng)完課后寫聽(tīng)課心得，那些地方是自己不具備的。務(wù)求每聽(tīng)一節(jié)課都要有所收獲。
3、做好課后輔導(dǎo)工作。加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，課堂上給他們機(jī)會(huì)，不歧視他們，肯定他們的努力，幫助他們樹(shù)立信心，不斷進(jìn)步。
高中地理教案設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.東非裂谷帶的形成原因以及擴(kuò)張結(jié)果
2.撒哈拉以南非洲的地形特征
[教學(xué)難點(diǎn)]東非裂谷帶的成因及擴(kuò)張結(jié)果
[教具]撒哈拉以南非洲政區(qū)圖、地形圖、東非大裂谷景觀圖
[導(dǎo)入新課]前面我們已經(jīng)了解了西亞和北非，但是非洲大陸上還有很大一片土地我們還沒(méi)有了解，這就是撒哈拉以南的非洲。（板書）
[引導(dǎo)讀圖]非洲政區(qū)圖
[提問(wèn)]
�、� 這個(gè)地區(qū)包括哪些國(guó)家？（除北非五國(guó)之外的其他所有非洲國(guó)家）
�、� 北非與該地區(qū)的劃分依據(jù)主要是什么？（大致以北回歸線為界）
③ 請(qǐng)具體描述該地區(qū)的經(jīng)緯度位置和海陸位置。（赤道和南北回歸線均穿過(guò)該地區(qū)，基本關(guān)于赤道對(duì)稱；東鄰印度洋，西鄰大西洋，東北為紅海，東南與馬達(dá)加斯加島隔莫桑比克海峽相望）
�、� 與其它大陸比較，該地區(qū)的海岸線有怎樣的特點(diǎn)？（比其他地區(qū)的海岸線平直，西部有一個(gè)較大的海灣——幾內(nèi)亞灣）
[承轉(zhuǎn)過(guò)渡]還記得剛學(xué)習(xí)的北非在地形上有什么特點(diǎn)嗎？（以高原為主）現(xiàn)在一起來(lái)看看與它同在一塊大陸的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？
[地圖展示]非洲地形圖
[提問(wèn)]
�、� 海拔在1000米以上的地區(qū)主要分布在該地區(qū)哪個(gè)方位？（東部和南部）海拔在200——1000米的地區(qū)主要分布在該地區(qū)哪個(gè)方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地區(qū)在該地區(qū)哪個(gè)方位？（西北沿海和東南沿海）其中哪個(gè)比例更大一些？（海拔在200米以上的地區(qū)）
[補(bǔ)充提示]因此非洲大陸又被稱作“高原大陸”。正是由于非洲大陸很多沿海地區(qū)地勢(shì)較高，所以才沒(méi)有被海水侵蝕得彎彎曲曲，而是比較平直，海灣和島嶼都比較少。
�、� 撒哈拉以南的非洲與北非相比，地勢(shì)哪個(gè)更高一些？（撒哈拉以南的非洲）該地區(qū)的地勢(shì)特征什么？（由東南向西北傾斜）
�、� 該地區(qū)包括哪些主要的地形區(qū)？（東非高原、剛果盆地和東非大裂谷）
�、� 東非大裂谷的起止點(diǎn)在哪里？（北起死海，經(jīng)紅海一直延伸到贊比西河）
�。ê�(jiǎn)單介紹東非大裂谷）
[提問(wèn)]為什么會(huì)在非洲大陸上有一個(gè)這么長(zhǎng)的裂谷帶呢？
[學(xué)生思考、回答]略。
[提示]我們知道，世界上共有六大板塊，板塊與板塊之間有的會(huì)相互碰撞，有的會(huì)彼此張裂。當(dāng)板塊碰撞，隆起的部分就形成了山脈，比如喜馬拉雅山；東非大裂谷就是板塊向相反方向運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。這樣的運(yùn)動(dòng)一直在繼續(xù)著，想象一下，幾億年之后，這個(gè)地區(qū)會(huì)出現(xiàn)什么樣的情形？
[學(xué)生想象、回答]（有可能會(huì)變成海洋）
[進(jìn)一步提問(wèn)]既然這個(gè)地區(qū)是板塊運(yùn)動(dòng)活躍的地區(qū)，那么還可能出現(xiàn)什么情況？（火山噴發(fā)）的確，這個(gè)地區(qū)有許多的活火山和死火山，其中的死火山乞力馬扎羅山是非洲最高的山峰，海拔5895米。
[引導(dǎo)學(xué)生在圖中確認(rèn)乞力馬扎羅山的位置]
[轉(zhuǎn)折]（引導(dǎo)學(xué)生觀察地形圖）再來(lái)看看這里的河流狀況，這里有哪幾條主要的河流？（尼羅河、剛果河、尼日爾河和贊比西河）根據(jù)該地區(qū)的地勢(shì)特征，判斷一下它們的流向分別是怎樣的。其中尼羅河和剛果河分別經(jīng)過(guò)了哪些地形區(qū)，流入了哪個(gè)大洋？
[學(xué)生回答]略。
[進(jìn)一步提問(wèn)]看看這個(gè)地區(qū)有幾個(gè)主要的'湖泊？其中三個(gè)位于東非裂谷帶附近，請(qǐng)你們猜測(cè)一下，兩者有沒(méi)有什么聯(lián)系？（湖泊的形成與裂谷帶一樣，也是板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果）
[補(bǔ)充]還有一個(gè)地方需要介紹，這就是好望角，請(qǐng)大家在圖上找到它，這是非洲的最南端，同學(xué)們知道為什么稱他為好望角嗎？
�。垡龑�(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料，了解一下好望角名字的由來(lái)］
［新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋］
板書設(shè)計(jì)：
第十三章撒哈拉以南的非洲
第一節(jié) 自然環(huán)境
一、位置和范圍
二、“高原大陸”
1.高原為主
2.東非大裂谷：范圍、成因
3.剛果盆地
4.主要的河流和湖泊
>教案點(diǎn)評(píng)：
本節(jié)課的教學(xué)較好的貫徹了初中地理新大綱的教學(xué)要求， >教案設(shè)計(jì)注意從改革教學(xué)方法入手，采用“問(wèn)題解決”式的教學(xué)，提高本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解、剖析，得出解決問(wèn)題的措施和方法，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索問(wèn)題的精神和能力得到提高，并注意培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，多媒體 >課件輔助教學(xué)，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。
高中地理教案設(shè)計(jì)4
【教學(xué)重點(diǎn)】①土壤的肥力特性；②土壤的形成
【教學(xué)手段】土壤標(biāo)本
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ胄抡n）土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？
（閱讀教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考）什么是土壤？
�。ò鍟┮�、土壤及其作用
1、土壤的概念
�。ㄩ喿x教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考）土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用？
�。ò鍟�2、土壤在地理環(huán)境中的作用
�。ǔ修D(zhuǎn)）土壤與生物圈的關(guān)系體現(xiàn)了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關(guān)？
�。ò鍟┒⑼寥赖奶匦约捌渲匾�
1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣
�。ㄓ^察土壤標(biāo)本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖）土壤由哪幾部分組成？這些組成物質(zhì)有什么特點(diǎn)？屬于什么物質(zhì)形態(tài)？適宜農(nóng)作物生長(zhǎng)的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少？物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么？
�。ò鍟�2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量
3、土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性
�。ㄩ喿x教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考）土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系？哪種要素在其中起到重要作用？人類活動(dòng)對(duì)土壤的形成是否有影響？
�。ò鍟┤�、土壤的形成過(guò)程
1、形成過(guò)程
�、賦x露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì)；②微生物和低等植物附著→原始土壤；③高等植物著生→成熟土壤。
2、生物的改造作用
3、人類活動(dòng)的影響
【設(shè)計(jì)思想】
由于學(xué)生對(duì)本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生，因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對(duì)土壤的感性認(rèn)識(shí)，并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識(shí)，使學(xué)生由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中通過(guò)對(duì)土壤標(biāo)本的觀察，或?qū)嵉赝寥榔拭娴挠^察，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)中列舉實(shí)例的目的可以使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系，以及人類應(yīng)如何與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)
第五節(jié)陸地環(huán)境的組成——土壤
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣
2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量
3、土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性
三、土壤的形成過(guò)程
1、形成過(guò)程
�、賦x露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì)；
�、谖⑸锖偷偷戎参锔街纪寥�；
�、鄹叩戎参镏墒焱寥�。
高中地理教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能
1.明確大氣的熱量來(lái)源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源，使學(xué)生能運(yùn)用圖示說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。
2.能闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理。
3.理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響，能運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并且能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)探討使學(xué)生理解"太陽(yáng)暖地面、地面暖大氣、大氣還地面"的原理。
2.利用圖表分析歸納"溫室效應(yīng)"。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)理解熱力環(huán)流的原理。
4.理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)對(duì)"風(fēng)的形成"的理解，學(xué)會(huì)在等壓線圖上判斷某一地的風(fēng)向。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
樹(shù)立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.地面是大氣的直接熱源。
2.分析熱力環(huán)流形成的過(guò)程與方法。
3.近地面風(fēng)向確定方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.大氣受熱過(guò)程。
2.熱力環(huán)流。
3.地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響。
教具準(zhǔn)備
課件和投影儀
課時(shí)安排
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。坌抡n導(dǎo)入］
師：我們?cè)诘谝徽轮袑W(xué)習(xí)了地球的圈層結(jié)構(gòu)，探索了內(nèi)部圈層，也了解了外部圈層，地球的外部圈層有哪幾個(gè)呢？大氣圈、水圈、生物圈。大氣圈作為地理圈層之一對(duì)于人類生存的意義重大。從今天開(kāi)始，我們來(lái)學(xué)習(xí)--第二章 地球上的大氣。
�。ò鍟┑诙� 地球上的大氣
�。劢處熅v］
師：太陽(yáng)輻射既能到達(dá)地球表面，又能到達(dá)月球表面，但是月球表面白天的溫度可高達(dá)
127 ℃，夜晚則降至－183 ℃。而地球的晝夜溫差要小得多，這是為什么呢？這是因?yàn)榈厍蛏嫌泻窈竦拇髿鈱佣虑驔](méi)有。我們就先從大氣的受熱過(guò)程學(xué)起。
�。ò鍟┑谝还�(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)
一、大氣的受熱過(guò)程
師：地球上的能量主要是從哪兒獲得的？
生：太陽(yáng)。
師：我們知道萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，這說(shuō)明了太陽(yáng)光熱的重要性，而且太陽(yáng)輻射能也是地球大氣最重要的能量來(lái)源。那么太陽(yáng)輻射穿過(guò)大氣層的過(guò)程是怎樣的呢？
�。ㄍ队埃┙滩�30頁(yè)圖2.1--地面輻射使大氣增溫示意圖（引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析）
師：地面吸收太陽(yáng)輻射而使地面增溫，所以，太陽(yáng)是地面的直接熱源；同時(shí)地面向外釋放能量。
�。ò鍟┨�(yáng)暖地面
師：根據(jù)教材30頁(yè)頁(yè)腳處的說(shuō)明可知，物體的溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越短；物體溫度越低，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越長(zhǎng)。太陽(yáng)表面溫度達(dá)到6000 K，所以太陽(yáng)輻射為短波輻射，而地面溫度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于太陽(yáng)表面溫度，所以地面輻射屬于長(zhǎng)波輻射。同樣，大氣輻射、人體輻射等也屬于長(zhǎng)波輻射。
那么地面輻射被誰(shuí)吸收了呢？
生：大氣層。
師：正確。近地面大氣中的CO2和H2O，能夠強(qiáng)烈吸收地面長(zhǎng)波輻射而增溫，吸收率75%～95%，近地面大氣又以對(duì)流、傳導(dǎo)等方式，層層向上傳遞熱量、貯存能量。所以，地面是對(duì)流層大氣主要的直接熱源。請(qǐng)問(wèn)大氣這種受熱的過(guò)程有什么意義呢？
生：大氣受熱的過(guò)程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
師：剛才通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了誰(shuí)是對(duì)流層大氣主要的直接熱源？
生：地面。
�。ò鍟┑孛媾髿�
�。ɑ顒�(dòng)）教材P31活動(dòng)1
�。ㄍ队皥D片）
師：下面我們?cè)賮?lái)看看大氣增溫后會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)大氣對(duì)地面保溫作用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由地面輻射到大氣輻射和大氣逆輻射的知識(shí)遷移）
生：大氣在增溫的同時(shí)，也向外釋放紅外線長(zhǎng)波輻射。大氣輻射的一小部分向上射向宇宙空間外，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱為大氣逆輻射。
所以，大氣以大氣逆輻射的形式將熱量還給了地面，從而完成了大氣的保溫作用。
師：非常好。地球表面及大氣層里保存著的這部分熱量，成為在地理環(huán)境里發(fā)生許多自然現(xiàn)象及其過(guò)程的能量源泉。
�。ò鍟┐髿膺�地面
師：（引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)）再看第2題。為什么月球表面晝夜溫差比地球表面晝夜間的溫差劇烈得多？
生：地球上有大氣層，由于大氣的削弱作用，使地球的白晝溫度不高；由于大氣的保溫作用，使地球的夜晚溫度不會(huì)過(guò)低。
師：地球大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用表現(xiàn)在吸收、反射和散射三個(gè)方面（可做擴(kuò)展）。通過(guò)這三種削弱作用，使太陽(yáng)輻射只有一半左右能穿透大氣層到達(dá)地面。這是地面增溫的主要能量來(lái)源。所以地球的白晝溫度不高。另外，大氣吸收地面輻射的能力很強(qiáng)，可將地面輻射的絕大部分能量?jī)?chǔ)存在大氣中，同時(shí)大氣逆輻射又在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量，從而起到了對(duì)地面的保溫作用。地球大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用，既降低了白天的最高氣溫，又提高了夜間的最低氣溫，從而減小了氣溫日較差。
月球上沒(méi)有大氣層，白天太陽(yáng)輻射全部到達(dá)月球表面，使月球表面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射強(qiáng)烈，沒(méi)有大氣對(duì)月球表面的保溫作用，溫度下降速度很快。再加上月球晝夜交替周期比地球長(zhǎng)，所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。
小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了大氣的受熱過(guò)程。即首先是太陽(yáng)輻射使地面增溫，"太陽(yáng)暖地面"；接下來(lái)是地面輻射使大氣增溫，"地面暖大氣"；最后是大氣逆輻射使地面保溫，"大氣還地面"。
板書設(shè)計(jì)
第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。坌抡n導(dǎo)入］
師：（復(fù)習(xí)太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸年變化）地球表面高低緯度間獲得的太陽(yáng)輻射相同嗎？
生：不同。
師：高低緯度間大氣獲得的熱量相同嗎？
生：不同。
師：熱脹冷縮是大氣十分顯著的物理特性，地球表面高低緯度間的大氣存在著熱量和溫度的差異，必然引起大氣的運(yùn)動(dòng)。因此各地冷熱不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。大氣運(yùn)動(dòng)能輸送大氣中的熱量和水汽，引起各種天氣變化。
�。ò鍟┒�、熱力環(huán)流
師：下面我們分組做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
�。ɑ顒�(dòng)）P32活動(dòng)2（同時(shí)投影）
得出結(jié)論：香的煙霧先下沉，從裝冰塊的盆向裝有熱水的盆飄動(dòng)，然后在裝有熱水的盆向上升起，最后飄向裝冰塊的盆的上方，形成一個(gè)循環(huán)。結(jié)論是：地面冷熱不均帶來(lái)空氣環(huán)流。
承轉(zhuǎn)：請(qǐng)大家看投影（引導(dǎo)學(xué)生分析，完成熱力環(huán)流形成的簡(jiǎn)圖）
師：（結(jié)合圖形講解）（1）如果A地受熱，近地面大氣膨脹上升，上空空氣密度加大，形成高氣壓； B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，上空空氣密度減小，形成低氣壓。
�。�2）同時(shí)，A地受熱，近地面大氣膨脹上升，近地面空氣密度減小，形成低氣壓；
B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，近地面空氣密度加大，形成高氣壓。
�。�3）由于同一水平面上產(chǎn)生了氣壓差異，并且在水平方向上，空氣總是從高氣壓流向低氣壓。所以，高空空氣就從氣壓高的A地向氣壓低的B、C兩地?cái)U(kuò)散，近地面的空氣又從
B、C兩地流回A地。
（4）這樣，大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式--熱力環(huán)流形成了。
在我們?nèi)粘Ｉ钪�，熱力環(huán)流是自然界常見(jiàn)的一個(gè)自然現(xiàn)象，請(qǐng)你注意觀察和思考自己身邊熱力環(huán)流的實(shí)際例子。海陸風(fēng)是熱力環(huán)流在自然界的具體體現(xiàn)。下面請(qǐng)你利用熱力環(huán)流的原理，完成教材P33活動(dòng)3。（投影）
師：講解答案：（1）白天陸地氣溫比海洋高，因此陸地上為低氣壓，海洋上為高氣壓。夜間的情況正好相反。據(jù)此，圖2.4A：陸--低，海--高；圖2.4B：陸--高，海--低。
�。�2）風(fēng)從高氣壓吹向低氣壓。據(jù)此，一日之內(nèi)，白天風(fēng)從海洋吹向陸地；夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。
�。�3）白天來(lái)自海洋的`風(fēng)比較涼爽濕潤(rùn)，對(duì)濱海地區(qū)能夠起到降溫的作用；夜晚來(lái)自陸地的風(fēng)比較溫?zé)岣稍铮瑢?duì)濱海地區(qū)能夠起到增溫的作用。海陸風(fēng)共同作用的結(jié)果是使濱海地區(qū)的氣溫日較差較小。
�。ㄐ〗Y(jié)過(guò)渡）近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是原因）→引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)（空氣垂直運(yùn)動(dòng)是氣溫差異的結(jié)果）→導(dǎo)致氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運(yùn)動(dòng)的結(jié)果）→大氣的水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）。
�。ò鍟┤�、大氣的水平運(yùn)動(dòng)
師：什么是水平氣壓梯度呢？
生：同一水平面上單位距離間的氣壓差叫做水平氣壓梯度。
師：很好。氣壓的高低是在同一水平面上進(jìn)行比較的。那么什么是水平氣壓梯度力？
生：只要在水平面上存在著氣壓梯度，就會(huì)產(chǎn)生促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力，即水平氣壓梯度力。
�。ㄍ队埃┍卑肭蛩綒鈮禾荻攘κ疽鈭D（圖略）
師：水平氣壓梯度力的大小由誰(shuí)決定？水平氣壓梯度力的大小取決于氣壓梯度，氣壓梯度越大，水平氣壓梯度力越大；反之越小。水平氣壓梯度力的方向應(yīng)該是怎樣的？水平氣壓梯度力的方向是垂直于等壓線，并由高壓指向低壓。
師：水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因（原動(dòng)力）。在水平氣壓梯度力的作用下，風(fēng)向垂直等壓線。水平氣壓梯度力越大，風(fēng)速越大。
�。ò鍟�
�。ㄍ队埃┰谒綒鈮禾荻攘偷剞D(zhuǎn)偏向力共同作用下的北半球風(fēng)向示意圖
師：地球上水平運(yùn)動(dòng)的物體，將會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，北半球向右偏，南半球向左偏。風(fēng)是大氣的水平運(yùn)動(dòng)，也會(huì)受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，地轉(zhuǎn)偏向力只改變風(fēng)的方向，不能改變風(fēng)的速度。
投影的圖片中，空氣質(zhì)點(diǎn)在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下，始終是按兩個(gè)力的合力方向運(yùn)動(dòng)，而水平地轉(zhuǎn)偏向力始終是垂直于運(yùn)動(dòng)方向之右側(cè)，最終達(dá)到水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力大小相等、方向相反，其合力為零，達(dá)到平衡狀態(tài)，空氣運(yùn)動(dòng)不再偏轉(zhuǎn)而做慣性運(yùn)動(dòng)，形成了平行于等壓線吹的穩(wěn)定的風(fēng)。
高空大氣中的風(fēng)向，是水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果，風(fēng)向與等壓線平行。
�。ㄟ^(guò)渡）
師：近地面的風(fēng)除了受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用外，還會(huì)受到摩擦力的影響，其風(fēng)向還能與高空大氣的風(fēng)向相同嗎？
生：不能。
師：那近地面的風(fēng)會(huì)是怎樣的風(fēng)向呢？
�。ㄍ队埃┰谒綒鈮禾荻攘�、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力共同作用下的北半球風(fēng)向示意圖
師：在近地面，大氣的水平運(yùn)動(dòng)受哪幾個(gè)力的作用？
生：在近地面，大氣的水平運(yùn)動(dòng)受到三個(gè)力的作用：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力。
師：大氣在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用下，風(fēng)向與等壓線平行。此時(shí)若再加上摩擦力的影響，風(fēng)向一定不再與等壓線平行，而是斜穿等壓線吹的。一般摩擦力的影響可達(dá)離地面1500米左右的高度，在這范圍內(nèi)的風(fēng)向都斜穿等壓線。摩擦力愈大，風(fēng)向與等壓線之間的夾角愈大；摩擦力愈小，其夾角愈小。
小結(jié)：今天我們又學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)兩方面的知識(shí)，知道大氣垂直運(yùn)動(dòng)的原因是地表受熱不均，垂直運(yùn)動(dòng)又導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異，從而導(dǎo)致大氣的水平運(yùn)動(dòng)--風(fēng)。也一起研討了大氣水平運(yùn)動(dòng)的三種作用力：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力。以及在幾種不同作用力的作用下所產(chǎn)生的風(fēng)向變化情況：高空大氣受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力的作用，風(fēng)向與等壓線平行；近地面大氣的運(yùn)動(dòng)受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力三個(gè)力的共同作用，風(fēng)向與等壓線斜交。
高中地理教案設(shè)計(jì)6
第一節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
(1)結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”這兩部分內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下,知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程。
(2)在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程的基礎(chǔ)上,掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布,并會(huì)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。
(3)了解氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。
(4)掌握并能說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
氣壓帶、風(fēng)帶的分布;氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律。
2.教學(xué)難點(diǎn)
氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制;氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。
教學(xué)過(guò)程
1、引入唐代詩(shī)人崔護(hù)的詩(shī)《題都城南莊》:去年今日此門中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”。
2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運(yùn)動(dòng)。
回顧熱力環(huán)流的知識(shí),并舉例說(shuō)明什么是水平氣壓梯度力。
3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。
(1)只受水平氣壓梯度力的影響時(shí),風(fēng)向垂直于等壓線(理想情況);
(2)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時(shí)風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力(高空);
(3)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時(shí)作用時(shí),風(fēng)向與等壓線呈 一定夾角(近地面)。
小結(jié)。想一想:生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)詞或成語(yǔ)。播放《風(fēng)之谷》主題曲。
過(guò)渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國(guó)發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”,思考?xì)錃馇蛘◤検侨绾螐娜毡酒筮^(guò)海到達(dá)美國(guó)的?(2)講解小故事---“馬緯度”問(wèn)題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn),讓學(xué)生思考原因。引出課題----氣壓帶和風(fēng)帶的形成。
5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。
6、利用三個(gè)假設(shè)來(lái)分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過(guò)程。
(1)假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)(地轉(zhuǎn)偏向力)和公轉(zhuǎn)
引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯度之間的受熱不均。
形成單圈環(huán)流
(2)假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)
引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力
形成三圈環(huán)流
視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”
重點(diǎn)講解三圈環(huán)流的形成過(guò)程和全球7個(gè)氣壓帶6個(gè)風(fēng)帶。
思考:赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異?
前者由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動(dòng)而形成的,所以是熱力原因形成的。后者是大氣運(yùn)動(dòng)引起空氣質(zhì)量的變化而形成的,因此這兩個(gè)氣壓帶是動(dòng)力原因形成的。
(3)假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
太陽(yáng)直射點(diǎn)隨季節(jié)南北移動(dòng)-----氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動(dòng)。
氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律:在北半球,與兩分日相比,氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南。
課堂小結(jié)
假設(shè)一:單圈環(huán)流。
假設(shè)二:三圈環(huán)流。
假設(shè)三:氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。
思考假設(shè)四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異,自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)?
課后習(xí)題
探究地中海氣候的特點(diǎn)
結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響,探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的,并以Flash動(dòng)畫的形式加以解釋。
教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中地理教案：常見(jiàn)天氣系統(tǒng)。
第二節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動(dòng)規(guī)律與天氣特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法:會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣形勢(shì)圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢(shì),并分析其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)防災(zāi)抗災(zāi)意識(shí)。了解科技前沿,樹(shù)立學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點(diǎn);
2、能讀懂簡(jiǎn)易的天氣圖,推測(cè)近期的天氣變化趨勢(shì),并用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入
今年的9月3日特別有意義,它是抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念日,大家都回家看閱兵儀式了吧?這些鏡頭,你們還記得嗎?
【PPT投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的.三軍儀仗隊(duì)、激動(dòng)得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來(lái)的空軍方陣。
不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到閱兵儀式上那道最美的風(fēng)景——湛藍(lán)的天空呢?事實(shí)上,如此美麗的天空,來(lái)之不易。為了確保閱兵的順利進(jìn)行,從8月20日起,北京地區(qū)正式啟動(dòng)空氣質(zhì)量保障措施,通過(guò)全市上下共同聯(lián)動(dòng),積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減排,全力保障閱兵紀(jì)活動(dòng)期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日,北京空氣質(zhì)量已連續(xù)天天優(yōu)良,空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了2008年奧運(yùn)會(huì)期間。當(dāng)然,如果沒(méi)有老天爺幫忙,誰(shuí)也不能保證當(dāng)天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔(dān)心過(guò)老天配不配合呢?先讓我們來(lái)看看專家9月2日的分析預(yù)測(cè)吧!
我們之前已經(jīng)對(duì)氣候有所了解了,氣候是一個(gè)地方多年的大氣平均狀況,范圍大,時(shí)間長(zhǎng),一般變化不大。但是天氣是指一個(gè)地方短時(shí)間里的陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況,天氣是短時(shí)間的、多變的。那么,專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢?
學(xué)生討論后得出結(jié)論:我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時(shí)候,提到了當(dāng)時(shí)“影響北京的天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。
【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義
教師引導(dǎo):其實(shí)槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。而所謂天氣預(yù)報(bào)就是對(duì)各種天氣系統(tǒng)的預(yù)報(bào),通過(guò)對(duì)未來(lái)某時(shí)段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、移動(dòng)和消亡的變化來(lái)分析未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的天氣變化。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng):閱讀教材內(nèi)容,學(xué)習(xí)到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來(lái)的狹長(zhǎng)區(qū)域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來(lái)的狹長(zhǎng)區(qū)域叫“低壓槽”。
教師引導(dǎo):為了使學(xué)生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫與之相垂直的一條線,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)其與等壓線相交的點(diǎn)上分別對(duì)應(yīng)的數(shù)值,對(duì)比后發(fā)現(xiàn),脊線上的氣壓值高于兩側(cè)。所以脊線本質(zhì)是氣壓比兩側(cè)都高的點(diǎn)集合。
【活動(dòng)】探究一 高壓與低壓的大氣運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及其對(duì)天氣的影響
活動(dòng)一 案例分析,研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對(duì)北京天氣的影響
活動(dòng)一(1)標(biāo)出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱
教師引導(dǎo):下面讓我們來(lái)看看9月3日那天,部分地區(qū)的海平面氣壓分布狀況,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統(tǒng)控制著?
學(xué)生活動(dòng):讀圖后,分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統(tǒng)的中心,通過(guò)比較中心與四周等值線的數(shù)值分布,結(jié)合教材內(nèi)容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“G”標(biāo)出。在此基礎(chǔ)上,畫出由它延伸出來(lái)的高壓脊(脊線)。(一位同學(xué)上黑板演示,其余同學(xué)在學(xué)案上畫。)
活動(dòng)一(2)畫出此時(shí)北京和伊爾庫(kù)茨克的風(fēng)向
教師引導(dǎo):先請(qǐng)同學(xué)講講風(fēng)向的畫法。
學(xué)生活動(dòng):畫過(guò)北京的風(fēng)向的基本步驟,回答要點(diǎn)如下:
1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。
2、北京在北半球,地轉(zhuǎn)偏向力偏右(右手定責(zé)畫法),風(fēng)向右偏。
3、近地面風(fēng)向與等壓線成一夾角。確定風(fēng)向,用箭頭標(biāo)出。
4、準(zhǔn)確說(shuō)出風(fēng)向:西南風(fēng)。過(guò)伊爾庫(kù)茨克的風(fēng)向的畫法類似,為西北風(fēng)。
活動(dòng)一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統(tǒng)周圍四個(gè)點(diǎn)各處的風(fēng)向以及垂直氣流的運(yùn)動(dòng)方向),并用簡(jiǎn)要的文字歸納小結(jié)。
教師引導(dǎo):請(qǐng)學(xué)生在黑板上標(biāo)出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風(fēng)向。
學(xué)生由此發(fā)現(xiàn),在高壓系統(tǒng)的不同部位風(fēng)向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉(zhuǎn)。這樣就形成了一個(gè)大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對(duì)同一個(gè)天氣系統(tǒng)的不同描述,一個(gè)指氣壓狀況,一個(gè)是指氣流狀況。畫過(guò)北京、伊爾庫(kù)茨克等四個(gè)風(fēng)向后,可利用這一方法在高壓系統(tǒng)的模式圖當(dāng)中將大氣運(yùn)動(dòng)的
教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中地理教案：全球氣候變化。
第三節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀不同時(shí)間尺度的氣候變化圖等有關(guān)圖表資料,認(rèn)識(shí)全球氣候變化的事實(shí)。
2.利用有關(guān)圖文資料,探究分析全球氣候變化對(duì)海岸、水循環(huán)、農(nóng)業(yè)等的影響。
3.通過(guò)討論交流,歸納全球氣候變暖的適應(yīng)對(duì)策,樹(shù)立合作意識(shí)和全球意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。
難點(diǎn):全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入】導(dǎo)入
播放視頻
從北半球的哥本哈根到南半球的德班,從西半球的坎昆到東半球的巴黎,云集各國(guó)首腦,聚焦全球目光,關(guān)注一個(gè)問(wèn)題,全球氣候變化。
那么,全球氣候變化有哪些表現(xiàn)?對(duì)人類活動(dòng)帶來(lái)什么影響?我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)?帶著這三個(gè)問(wèn)題,我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)�！景鍟�
【活動(dòng)】教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一
請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案,按照要求,完成活動(dòng)一。
活動(dòng)二
完成了知識(shí)的準(zhǔn)備,讓我們穿越時(shí)間,去探知全球氣候變化的歷程。
請(qǐng)大家完成活動(dòng)二。
活動(dòng)三
接下來(lái),我們看一看歷史時(shí)期的氣候變化,又有著怎樣的特點(diǎn)。
這幅圖同學(xué)們能看懂么?
懂,那老師來(lái)考一考大家~
不懂,那我們一起來(lái)研究怎么讀這一副圖~
活動(dòng)四
最后,我們來(lái)看一看近現(xiàn)代的氣候變化。
活動(dòng)五
是誰(shuí)?讓北極熊哥哥如此憂郁?
是誰(shuí)?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛?
又是誰(shuí)?讓馬爾代夫陣地不保,眼看著就要香消玉殞?
不僅僅是馬爾代夫,世界各地的陣地都保不住了。
全球氣候變化已經(jīng)深刻而廣泛的影響著人類,下面,我們將走進(jìn)非洲的肯尼亞,看一看氣候變化帶來(lái)了哪些影響?
接下來(lái),我們要去一個(gè)美麗而神秘的地方,請(qǐng)同學(xué)們拿好筆,一邊觀看視頻,一邊記錄下氣候變化帶來(lái)的影響。集中注意力,仔細(xì)聆聽(tīng),快速記錄,我們來(lái)比一比,哪個(gè)小組記得最多!
“是誰(shuí)帶來(lái),遠(yuǎn)古的呼喚·····
美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。
原本“高處不勝寒”的青藏高原經(jīng)歷氣候的變化,成為全球氣候變化最典型的受影響地區(qū)之一。
監(jiān)測(cè)和研究表明,過(guò)去半個(gè)世紀(jì),西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃,極端高溫頻次顯著上升,而年降水量累計(jì)增加33mm,高原冰川面積在30年級(jí)退縮15%。
氣溫上升,降水增加利于牧草生長(zhǎng),增加了牧草產(chǎn)量,牲畜成活率得到提高;也改變了農(nóng)區(qū)種植制度,作物適宜種植區(qū)域擴(kuò)大,拓展了農(nóng)牧業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的空間。
降水增多,冰川面積增加,高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,生物增多,高原景觀視覺(jué)效果更好。
高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時(shí),融雪徑流有時(shí)也引發(fā)了洪水、滑坡、泥石流災(zāi)害。影響生產(chǎn)和牧民生活。氣候變暖還導(dǎo)致凍土消融,高原公路凍土病害加劇,許多跑運(yùn)輸?shù)乃緳C(jī)反映,一些路面起伏的情況越來(lái)越明顯。
歸納了氣候變化的影響,同學(xué)們是否明白氣候變化影響人類活動(dòng)的過(guò)程呢?請(qǐng)同學(xué)們完成第3問(wèn),運(yùn)用整體性的原理,將選項(xiàng)填入合適的空格。
從這兩個(gè)關(guān)聯(lián)圖中,我們來(lái)歸納全球氣候變化影響人類活動(dòng)的過(guò)程。
據(jù)研究表明,人類活動(dòng)加劇了全球氣候變化
高中地理教案設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點(diǎn)與成因。
3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運(yùn)用高中地理知識(shí)與原理進(jìn)行解釋。
4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
5、運(yùn)用高中地理知識(shí)分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。
二、本講重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：日本的地理特征。
難點(diǎn)：
1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。
2、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因。
三、教學(xué)過(guò)程
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國(guó)家地理中的新加坡，我們是從哪幾個(gè)方面來(lái)了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因）
日本（板書）
【引入新課】今天我們來(lái)學(xué)習(xí)世界國(guó)家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個(gè)方面來(lái)分析。
一、自然地理特征（板書）
1、地形（板書）
【讀圖】請(qǐng)大家把地圖冊(cè)翻到日本這一頁(yè)，找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問(wèn)題。
【提問(wèn)】根據(jù)地形圖，來(lái)總結(jié)一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個(gè)小島組成：北海道、本州、四國(guó)、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：）
2、氣候（板書）
【提問(wèn)】根據(jù)它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°N—46°N））我們來(lái)分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強(qiáng)大的日本暖流）
3、河流（板書）
【提問(wèn)】繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長(zhǎng)短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國(guó)土狹�。�
4、資源分布（板書）
【提問(wèn)】從日本的資源分布圖中我們可以獲取什么信息（森林、水利資源豐富，但礦產(chǎn)資源貧乏。原因：水能—水量大，河流落差大；森
林—多山地，降水豐富；地?zé)崮堋挥趤啔W板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動(dòng)頻繁；風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區(qū)）
二、農(nóng)業(yè)（板書）
【提問(wèn)】通過(guò)前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括，市場(chǎng)，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎(chǔ)，勞動(dòng)力，地價(jià)水平）引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識(shí)分析具體實(shí)例，便提問(wèn)邊進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書：
種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。
措施：小型農(nóng)機(jī)具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。
漁業(yè)發(fā)達(dá)：遠(yuǎn)洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá)。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成的.北海道漁場(chǎng)。
其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進(jìn)口。
主要農(nóng)作物：水稻
進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等
三、工業(yè)
【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問(wèn)題
1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)如何分析一個(gè)國(guó)家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r（板書）
�。ńY(jié)合所學(xué)過(guò)的工業(yè)區(qū)位因素，自然因素：普通影響因素如原料、能源、土地、水源等；特殊影響因素如某些工業(yè)對(duì)礦產(chǎn)、水能、空氣或氣候等有特殊要求；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政府、
科技等；其他社會(huì)因素）
2、日本有哪些重要的工業(yè)部門？（板書）
�。ㄤ撹F、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織）
3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分別有哪些？（板書）
�。▋�(yōu)勢(shì)：國(guó)土狹小，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢(shì)：勞動(dòng)力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）
4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么？（板書）
�。ㄖ饕植荚冢簽|戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長(zhǎng)地帶。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）
【引導(dǎo)】解決了以上幾個(gè)問(wèn)題后，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)呢？
5、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)（板書）
�。◤膰�(guó)外進(jìn)口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動(dòng)資源，對(duì)進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國(guó)際市場(chǎng)銷售；工業(yè)原料嚴(yán)重缺乏；依靠國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)口）
四、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因（板書）
【引導(dǎo)】讀課本內(nèi)容，通過(guò)小組討論，解決以下問(wèn)題
1、人口數(shù)量與人口密度
人口多，密度大
原因：日本國(guó)土面積狹小
2、人口問(wèn)題
老齡化嚴(yán)重
原因：（1）隨著生活環(huán)境、飲食和營(yíng)養(yǎng)狀況改善與醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步，老年人死亡率在不斷降低
�。�2）日本的人口出
生率一直在下降
3、人口分布
太平洋沿岸平原
原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。
高中地理教案設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；
2、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性；
3、了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系；
2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力；
3、讀圖獲取信息能力。
三、情感目標(biāo)
強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。
【教學(xué)工具】多媒體課件
【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
【教學(xué)過(guò)程】
【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
【教師引導(dǎo)】剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境的變化有時(shí)異常激烈，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質(zhì)災(zāi)害。請(qǐng)同學(xué)們思考，你所了解的地質(zhì)災(zāi)害有哪些，能舉例說(shuō)明嗎？
【學(xué)生回答】略
【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄
【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)
【提問(wèn)】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢？
【學(xué)生回答】（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）
【觀看錄像】地震發(fā)生的原因
【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【提問(wèn)】雖然我們很少親臨地震，但通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道地震實(shí)際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過(guò)程，請(qǐng)大家發(fā)揮想像，地震會(huì)產(chǎn)生哪些危害呢？
【學(xué)生分組討論后回答】略
【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來(lái)其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
【過(guò)渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。
【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”
【教師引導(dǎo)并提問(wèn)】通過(guò)觀看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些知識(shí)，請(qǐng)你回憶一下，火山的分類有哪些？你覺(jué)得這樣的分類說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
【學(xué)生思考回答】略
【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說(shuō)明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
【過(guò)渡提問(wèn)】為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家？火山噴發(fā)的原因是什么？
【學(xué)生回答】略
【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。（1）從災(zāi)害的角度看（2）從資源的角度看。
【承接過(guò)渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的.問(wèn)題。
【學(xué)生回答】略
【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
【動(dòng)畫演示】請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。
【提問(wèn)】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽(tīng)聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢？請(qǐng)大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御
【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事？）
【教師總結(jié)】請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。
高中地理教案設(shè)計(jì)9
知識(shí)與技能
1、了解褶皺、斷層的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征。
2、了解火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。
3、提供數(shù)據(jù)，從技術(shù)要求、工程量和造就方面的差異，說(shuō)明山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊�；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析地理問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法
1、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
2、通過(guò)讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對(duì)地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、通過(guò)分析各種山地的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、以小組協(xié)作討論的方法學(xué)習(xí)山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊�。培養(yǎng)學(xué)生大膽、主動(dòng)分析問(wèn)題和解決生活中的地理問(wèn)題。
5、案例探究：山地對(duì)交通運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)小組協(xié)作討論和案例探究，幫助學(xué)生建立勇于探索創(chuàng)新的精神，克服困難的信息和團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和欣賞別人，學(xué)會(huì)從分歧中尊重別人，從而提高人文素養(yǎng)。
2、通過(guò)"背斜成谷，向斜成山"教學(xué)，樹(shù)立事物是運(yùn)動(dòng)的，是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
重點(diǎn)
1、山地的三種類型。
2、山地對(duì)交通的影響。
難點(diǎn)
1、正確判斷背斜和向斜
2、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
教學(xué)方法與手段
模擬演示法、多媒體輔助教學(xué)、自主探究學(xué)習(xí)法
教材分析及教學(xué)策略
山地是陸地地形的骨架，它的形成和發(fā)展都與內(nèi)力作用有關(guān)系，所以，在講述了塑造地表形態(tài)的力量之后，本節(jié)將山地作為內(nèi)力塑造地表形態(tài)的一個(gè)典型案例單獨(dú)講授。地表形態(tài)與人類生活和生產(chǎn)有密切的關(guān)系，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地表形態(tài)對(duì)人類生活和生產(chǎn)的影響，本節(jié)在講述了山地的形成之后，還以山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憺榘咐�，剖析了山地�?duì)人類生活、生產(chǎn)的影響。所以，本節(jié)有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：一個(gè)是山地的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規(guī)模；另一個(gè)是山地對(duì)交通運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節(jié)以山地為案例，對(duì)內(nèi)力作用形成的地表形態(tài)進(jìn)行剖析，目的是讓學(xué)生對(duì)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響有更為深入理解，學(xué)會(huì)分析內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構(gòu)造地貌的.學(xué)習(xí)中。
對(duì)褶皺和斷層內(nèi)容的處理。褶皺山和斷塊山都發(fā)育在一定的地質(zhì)構(gòu)造上，所以，教材在講述褶皺山和斷塊山的形成的時(shí)候，都是先從褶皺和斷層這些基本地質(zhì)構(gòu)造的形成講起的。它們是學(xué)習(xí)褶皺山和斷塊山的基礎(chǔ)，但不是最后的落腳點(diǎn)。最后的落腳點(diǎn)是褶皺山和斷塊山的基本形態(tài)。
"火山"部分內(nèi)容組織。教材從三方面介紹了火山，即火山是如何形成的、火山的結(jié)構(gòu)、火山的規(guī)模。在火山的形成部分，教材用對(duì)比的方式介紹了兩種不同的火山活動(dòng)形式及其形成的地貌，一種是裂隙式噴發(fā)與玄武巖高原的形成，一種是中心式噴發(fā)與火山錐的形成，目的是讓學(xué)生知道并不是所有的火山噴發(fā)都能形成火山錐。這給學(xué)生將來(lái)有機(jī)會(huì)到野外觀察火山提供一個(gè)基本常識(shí)。
高中地理教案設(shè)計(jì)10
○知識(shí)點(diǎn)三：發(fā)展中的民族工業(yè)
學(xué)生閱讀課本P40頁(yè)圖7.43印度礦產(chǎn)資源、棉花、黃麻和工業(yè)的分布
○本節(jié)小結(jié)：
本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)：
（一）世界文明古國(guó)
�。ǘ┺r(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力
1．發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件
2．農(nóng)作物分布與自然條件的'關(guān)系
3．農(nóng)業(yè)發(fā)展快，人口壓力大
�。ㄈ┌l(fā)展中的民族工業(yè)
1．礦產(chǎn)資源：煤、鐵、錳
2．工業(yè)部門：采礦、紡織、電力、鋼鐵、機(jī)械
3．工業(yè)分布與原料產(chǎn)地的關(guān)系
�。ㄋ模┲饕鞘�
新德里——首都，全國(guó)鐵路交通中心
加爾各答——最大城市，重要海港，麻紡織工業(yè)中心
孟買——一最大海港，棉紡織工業(yè)中心
本節(jié)學(xué)法指導(dǎo)：
高中地理教案設(shè)計(jì)11
一、教材分析：
本節(jié)著重介紹了人類活動(dòng)地域聯(lián)系的三種主要方式：交通運(yùn)輸、通信和商業(yè)貿(mào)易。教材的第一目闡述交通運(yùn)輸?shù)挠嘘P(guān)內(nèi)容，第二目分兩塊內(nèi)容，首先簡(jiǎn)要介紹通信的概念，然后分別說(shuō)明它的兩種主要類型。第三目簡(jiǎn)要介紹商業(yè)貿(mào)易的有關(guān)內(nèi)容。
二、目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解交通運(yùn)輸?shù)母拍詈臀宸N主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)（優(yōu)、缺點(diǎn)）。
2、了解并懂得交通運(yùn)輸網(wǎng)的形式和層次。
3、了解并能區(qū)別郵政通信和電信通信的任務(wù)和特點(diǎn)。
4、了解商業(yè)的概念和商業(yè)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)選擇正確的交通運(yùn)輸方式。
2、學(xué)會(huì)分析郵政網(wǎng)絡(luò)。
德育目標(biāo)：
1、讓學(xué)生從思想上明確地域聯(lián)系活動(dòng)是人類活動(dòng)最基本的范疇，認(rèn)識(shí)交通運(yùn)輸、通信、商業(yè)等地域聯(lián)系活。動(dòng)在人類社會(huì)發(fā)展中的重要作用。
2、具有評(píng)價(jià)某一區(qū)域某種商品運(yùn)輸方式合理性的正確觀念。
三、重難點(diǎn)：
1、五種主要交通運(yùn)輸方式的比較。
2、交通運(yùn)輸網(wǎng)的形式和層次。
四、學(xué)情分析：
交通、通信涉及到我們的日常生活，學(xué)生對(duì)此并不陌生，對(duì)這部分知識(shí)的理解應(yīng)該沒(méi)有太大的難度，商業(yè)雖然同學(xué)們并沒(méi)有接觸過(guò)，在信息網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)也應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。只要老師耐心疏導(dǎo)，一定能很好的完成教學(xué)任務(wù)。
五、教學(xué)方法：
分析歸納法、提問(wèn)法、講解法、討論法、自學(xué)法。
六、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：做好課前預(yù)習(xí)學(xué)案，把握基本的課文內(nèi)容。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案。
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入、展示目標(biāo)。
同學(xué)們?nèi)绻杏H戚朋友在外地，平時(shí)是通過(guò)什么方式聯(lián)系的？
如果要見(jiàn)面，會(huì)選擇什么樣的交通運(yùn)輸方式？在選擇運(yùn)輸方式時(shí)，主要考慮哪些因素？
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點(diǎn)撥。
�。▽W(xué)生回答）聯(lián)系方式：打電話、寫信、上網(wǎng)等。
選擇的交通運(yùn)輸方式：汽車、火車、飛機(jī)、輪船等。
主要考慮的因素：安全、速度、價(jià)格等。
�。ǔ修D(zhuǎn)）大家說(shuō)了很多地域聯(lián)系的方式，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下人類活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式。
�。ò鍟┑谝还�(jié)人類活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式。
剛才大家提到了現(xiàn)代人類活動(dòng)地域聯(lián)系的一些主要方式，像交通運(yùn)輸、郵電通信等。那么我們先來(lái)看一下交通運(yùn)輸。
�。ò鍟唬┙煌ㄟ\(yùn)輸
1、交通運(yùn)輸是一種特殊的生產(chǎn)部門。
�。ㄋ伎迹┡c工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相比較，交通運(yùn)輸是一種特殊的生產(chǎn)部門，為什么？
在交通運(yùn)輸過(guò)程中，既不生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，也不改變被運(yùn)送物品的自然屬性和性狀，它只是實(shí)現(xiàn)人員和物資等位移的主要手段。
2、交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展過(guò)程。
強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對(duì)交通運(yùn)輸?shù)闹卮笞饔谩?/p>
3、當(dāng)代五種交通運(yùn)輸方式的.比較。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案【探究活動(dòng)1】，了解五種交通運(yùn)輸方式的主要特點(diǎn)。
�。�2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)運(yùn)輸?shù)囊笫蔷C合而全面的。
�。�3）各種運(yùn)輸方式在技術(shù)經(jīng)濟(jì)上各有長(zhǎng)短，都有最適宜的使用范圍。
在我們認(rèn)識(shí)了各種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)以后，指導(dǎo)學(xué)生完成【探究活動(dòng)2】。
4、現(xiàn)代交通運(yùn)輸發(fā)展方向。
高速化：提高運(yùn)輸工具的運(yùn)行速度，縮短時(shí)間，增加通過(guò)能力。
大型化：隨著科技和汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，公路運(yùn)輸條件大為改善，栽重噸位大型化，克服了汽車運(yùn)量小的缺陷。
專用化：發(fā)展集裝箱運(yùn)輸，節(jié)省包裝和倉(cāng)庫(kù)費(fèi)用，便于實(shí)現(xiàn)裝卸作業(yè)機(jī)械化，保證貨物在運(yùn)輸過(guò)程中的安全。
網(wǎng)絡(luò)化：地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們活動(dòng)的要求，各種現(xiàn)代交通工具聯(lián)合、各種交通運(yùn)輸線、點(diǎn)交織。形成了不同形式和層次的交通運(yùn)輸網(wǎng)。多種交通運(yùn)輸方式的聯(lián)合，組成了交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，使當(dāng)今社會(huì)成員之間的聯(lián)系愈來(lái)愈密切、愈來(lái)愈方便
�。ò鍟�、通信
�。ㄌ釂�(wèn)）如果讓你一個(gè)人待在家里不出門，你會(huì)想到用哪些方式與外界聯(lián)系呢？
�。ɑ卮穑┐螂娫�、上網(wǎng)、便條等方式，現(xiàn)在是信息時(shí)代，出門辦事交通很方便，天上有飛機(jī)，地上有火車、汽車，水里有輪船，但現(xiàn)在有些事不用出門也能辦成，這就是利用郵電通信技術(shù)。
提問(wèn)：通信是什么涵義？
學(xué)生思考，教師啟發(fā)：通信是把信息或消息從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方。通信是人類的社會(huì)交往形式，起著聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)社會(huì)發(fā)展的作用。通信可以分成郵政通信和電信通信兩大部分。
經(jīng)常到郵局寄信的同學(xué)可能知道，郵局以前叫郵電局，現(xiàn)在叫郵政局，這說(shuō)明隨著電信技術(shù)的不斷發(fā)展，它已與郵政完全脫離，成為截然不同的兩大部門。下面讓我們來(lái)比較一下，看看郵政通信與電信通信這兩大部門的任務(wù)和特點(diǎn)有什么不同？
1、郵政通信：主要任務(wù)是利用交通運(yùn)輸工具，傳遞信函和包裹。
郵政具有點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣的的特點(diǎn)，許多國(guó)家的郵政利用這一特點(diǎn)進(jìn)而兼營(yíng)某些金融業(yè)務(wù)，以及一些代理業(yè)務(wù)。通信會(huì)受到臺(tái)風(fēng)，暴雨、山洪，地震等自然災(zāi)害的影響。
2、電信通信：主要任務(wù)是利用有線電、無(wú)線電、光等電磁系統(tǒng)，傳遞符號(hào)、文字、圖象、和語(yǔ)言。
�、沤M成：電信網(wǎng)絡(luò)是由終端設(shè)備、傳輸設(shè)備和交換設(shè)備組成的信息傳遞系統(tǒng)。
�、平K端設(shè)備：電話機(jī)、傳真機(jī)、用戶電報(bào)機(jī)、數(shù)據(jù)終端和圖象終端等；傳輸設(shè)備包括電纜、海底電纜、光纜等有線傳輸設(shè)備和微波收、發(fā)信機(jī)和通信衛(wèi)星等無(wú)線傳輸設(shè)備；交換設(shè)備包括電話交換機(jī)、電報(bào)交換機(jī)等，是實(shí)現(xiàn)用戶終端設(shè)備中信號(hào)交換、接續(xù)的裝置。
�、怯捎陔娦爬秒姴▊鬟f信息，因此地形障礙可使電波發(fā)生反射、吸收現(xiàn)象，影響通信質(zhì)量。
�。ò鍟�、商業(yè)
思考：什么是商業(yè)？商業(yè)的作用是什么？
學(xué)生討論回答。
1、教師引導(dǎo)：商業(yè)是專門從事商品的收購(gòu)、銷售、調(diào)運(yùn)和儲(chǔ)存的行業(yè)。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成【探究活動(dòng)3】
3、讀商業(yè)的主要環(huán)節(jié)示意圖，左邊的框圖是收購(gòu)。購(gòu)進(jìn)商品，使商品從生產(chǎn)領(lǐng)域進(jìn)入流通領(lǐng)域，是商業(yè)活動(dòng)的前提；右邊一個(gè)框圖是銷售，商品由流通領(lǐng)域進(jìn)入消費(fèi)領(lǐng)域，它最終實(shí)現(xiàn)了商品的價(jià)值，這社會(huì)再生產(chǎn)周期創(chuàng)造了更新的條件，又滿足了消費(fèi)者的需要。中間一個(gè)框圖是儲(chǔ)存和調(diào)運(yùn)，存、調(diào)是聯(lián)結(jié)商品購(gòu)銷活動(dòng)的必要流通紐帶，因?yàn)橘?gòu)、銷活動(dòng)在時(shí)空上常常存在矛盾，例如，購(gòu)進(jìn)的商品，不可能立即銷售出去，總需要經(jīng)過(guò)一段或長(zhǎng)或短的儲(chǔ)存過(guò)程，其中有的商品因季節(jié)性的原因，要求保持一定數(shù)量的商品儲(chǔ)備，有的商品為了保證連續(xù)供應(yīng)，要有一個(gè)大于平均需要的儲(chǔ)備。同時(shí)，購(gòu)進(jìn)商品必須經(jīng)過(guò)一個(gè)由生產(chǎn)地到消費(fèi)地的或近或遠(yuǎn)的空間轉(zhuǎn)移過(guò)程，即實(shí)現(xiàn)商品位置的移動(dòng)，調(diào)運(yùn)必須憑借交通運(yùn)輸來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，存、調(diào)成為購(gòu)銷時(shí)空矛盾的緩沖器。商業(yè)活動(dòng)這四個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相連的，如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，商品流通即會(huì)阻塞。
商業(yè)通過(guò)商品的買進(jìn)和賣出活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)商品的交換和商品價(jià)值，滿足生產(chǎn)和人民生活的需要；服務(wù)業(yè)通過(guò)租賃業(yè)務(wù)，使消費(fèi)者得到方便和享受，促進(jìn)人民生活水平的提高。
�。ㄐ〗Y(jié)）以上就是今天我們講的三種地域聯(lián)系方式。當(dāng)今社會(huì)，人類活動(dòng)的地域范圍越來(lái)越越廣泛，人類活動(dòng)地域聯(lián)系的方式也滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪�。我們今天只有努力學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)才能適應(yīng)社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
九、板書設(shè)計(jì)：
一）、交通運(yùn)輸
1、交通運(yùn)輸?shù)母拍睢?/p>
2、五種交通運(yùn)輸方式的比較。
3、現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向。
二）、通信
1、郵政通信
2、電信通信
三）、商業(yè)
十、教學(xué)反思：
本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，難度并不大，不過(guò)這是學(xué)習(xí)第四單元的基礎(chǔ)，所以我注重了基本概念的學(xué)習(xí)及基礎(chǔ)內(nèi)容的分析，在課堂上注意案例的應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生做到了很好的啟發(fā)，也激起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠完成教學(xué)任務(wù)。
在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見(jiàn)，共同完善，共同進(jìn)步！
高中地理教案設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的：理解洋流的形成以及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：
1、什么叫洋流？
2、洋流形成的主要?jiǎng)恿κ鞘裁�？以及洋流的分類�?/p>
3、影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些？
4、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響有哪些？
5、世界洋流的分布有哪些？試找出分布規(guī)律。
重點(diǎn)：①洋流的分類②洋流的分布與流向③洋流的影響
難點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律
教學(xué)方法：講授法討論法
教學(xué)過(guò)程：第一步：引入新知，全班參與討論什么是洋流，是怎么引起的。解說(shuō)：什么是洋流？→洋流又稱海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運(yùn)動(dòng)外，海水沿一定途徑的大規(guī)模流動(dòng)。（5分鐘）
第二步：圖文并茂，深入講解。洋流形成的主要?jiǎng)恿κ鞘裁�？→最根本的�?dòng)力是太陽(yáng)輻射冷熱不均，引起大氣運(yùn)動(dòng)，而后帶動(dòng)海水運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生現(xiàn)在的洋流形式的主要原因是太陽(yáng)輻射的南北差異，海陸分布和地球自轉(zhuǎn)帶來(lái)的地轉(zhuǎn)偏向力，也就是地心引力和離心力的.合力。（10分鐘）。
洋流的分類→
�、傺罅靼闯梢蚍譃轱L(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。風(fēng)海流亦稱吹送流，漂流：在風(fēng)力作用下形成的。盛行風(fēng)吹拂海面，推動(dòng)海水隨風(fēng)漂流，并且使上層海水帶動(dòng)下層海水流動(dòng)，形成規(guī)模很大的洋流，叫做風(fēng)海流。世界大洋表層的海洋系統(tǒng)，按其成因來(lái)說(shuō)，大多屬于風(fēng)海流。密度流在密度差異作用下引起。不同海域海水溫度和鹽度的不同會(huì)使海水密度產(chǎn)生差異，從而引起海水水位的差異，在海水密度不同的兩個(gè)海域之間便產(chǎn)生了海面的傾斜，造成海水的流動(dòng)，這樣形成的洋流稱為密度流。補(bǔ)償流因?yàn)楹Ｋ當(dāng)D壓或分散引起。當(dāng)某一海區(qū)的海水減少時(shí)，相鄰海區(qū)的海水便來(lái)補(bǔ)充，這樣形成的洋流稱為補(bǔ)償流。補(bǔ)償流既可以水平流動(dòng)，也可以垂直流動(dòng)，垂直補(bǔ)償流又可以分為上升流和下降流，如秘魯寒流屬于上升補(bǔ)償流。
�、诎蠢渑再|(zhì)分為暖流和寒流，暖流：本身水溫比周圍水溫高，來(lái)自水溫低處，寒流，亦稱涼流，冷流：本身水溫比周圍水溫低，來(lái)自水溫高處。
�、郯吹乩砦恢梅诸悾撼嗟懒�、大洋流、極地流及沿岸流等。（20分鐘）影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些？→一般的，除了北印度洋和中國(guó)沿海的洋流之外，其他地區(qū)洋流流向是穩(wěn)定的，不受季節(jié)影響，而北印度洋和中國(guó)沿海洋流的流向轉(zhuǎn)變均是受季風(fēng)改變的影響。北印度洋冬季受東北季風(fēng)影響，洋流逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)；夏季受西南季風(fēng)的影響，洋流順時(shí)針運(yùn)動(dòng)；而中國(guó)沿岸洋流冬季受大陸西北和東北季風(fēng)影響，流向向南；而夏季受到西南和東南季風(fēng)影響，流向向北。
洋流系統(tǒng)：表層環(huán)流系統(tǒng)以中低緯海區(qū)的副高為中心的反氣旋型大洋環(huán)流。以北半球中高緯海區(qū)的低壓區(qū)為中心的氣旋型大洋環(huán)流，赤道為低氣壓區(qū)，由赤道兩側(cè)吹向赤道的東北信風(fēng)和東南信風(fēng)，驅(qū)動(dòng)赤道兩側(cè)的海水由東向西流動(dòng)。北面的稱為北赤道暖流，南面的稱為南赤道暖流。赤道暖流到達(dá)大洋西岸時(shí)，受陸地阻擋，其中一小股回頭向東形成赤道逆流：大部分受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，沿海岸
向較高的緯度流去，至中緯地區(qū)受西風(fēng)吹動(dòng)形成西風(fēng)漂流。當(dāng)它們到達(dá)大洋東岸時(shí)，一部風(fēng)沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補(bǔ)償流；另一部分沿大陸西岸折向高緯，構(gòu)成極地寒流。南半球中緯海區(qū)的西風(fēng)漂流。在南極大陸周圍形成的繞極環(huán)流，稱為南極寒流。反氣旋型大洋環(huán)流：信風(fēng)漂流、信風(fēng)漂流遇大陸后向高緯轉(zhuǎn)向的補(bǔ)償流、西風(fēng)漂流、西風(fēng)漂流遇大陸后向低緯轉(zhuǎn)向的補(bǔ)償流，便構(gòu)成各大洋副熱帶海區(qū)（僅指大洋的如下海區(qū)：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋）的反氣旋型大洋環(huán)流。氣旋型大洋環(huán)流：由西風(fēng)漂流、西風(fēng)漂流遇到陸地后向北分支形成的補(bǔ)償流、極地東風(fēng)帶形成的中高緯大洋西岸的洋流組成北半球中高緯海區(qū)的氣旋型大洋環(huán)流。南極繞極環(huán)流：在極地東風(fēng)帶的吹拂下形成環(huán)繞南極洲大陸一周的南極繞極環(huán)流，再往低緯方向?yàn)榄h(huán)繞南極大陸一周的西風(fēng)漂流，因本海區(qū)自然特征比較一致，有些學(xué)者把南極外圍海區(qū)稱為南冰洋，另一部分學(xué)者認(rèn)為大洋應(yīng)有其對(duì)應(yīng)的大洋中脊而不承認(rèn)“南冰洋”這一稱謂。（25分鐘）
洋流對(duì)地理環(huán)境的影響有哪些？→對(duì)氣候的影響：總體來(lái)說(shuō)，暖流增加溫度和濕度，寒流降低溫度和濕度。對(duì)海洋生物的影響：寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動(dòng)，可以將下層營(yíng)養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于魚類大量繁殖，為魚類提供誘餌。對(duì)海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速擴(kuò)散而加快其稀釋和凈化的速度，也相應(yīng)地使污染范圍擴(kuò)大。
世界洋流的分布有哪些？
洋流的分布規(guī)律：
1、中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流高中地理教案，北半球順時(shí)針流動(dòng)，南半球相反。
2、北半球中高緯度海域，形成逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)的大洋環(huán)流。
3、南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風(fēng)影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風(fēng)漂流，其性質(zhì)為寒流。
4、北印度洋，形成“夏順（時(shí)針）冬逆（時(shí)針）”的季風(fēng)洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風(fēng)，冬季刮東北季風(fēng)有關(guān)。（20分鐘）
第三步：回顧知識(shí)點(diǎn)，有任何疑慮的向我提問(wèn)。
課后總結(jié)：大部分學(xué)生能了解洋流，以及洋流的分布。
高中地理教案設(shè)計(jì)13
教學(xué)目的：
1、了解GIS的基本構(gòu)成。
2、了解GIS的基本功能，理解GIS在城市管理中的作用。
3、會(huì)使用常見(jiàn)的GIS產(chǎn)品，能使用電子地圖查詢所需信息。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
GIS基本原理；了解GIS在城市管理中的應(yīng)用
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：探索活動(dòng)：?jiǎn)栴}：GIS是如何做到預(yù)防犯罪的？（學(xué)生答）其操作過(guò)程是什么？
�。ǚ缸锏攸c(diǎn)）數(shù)據(jù)采集——數(shù)據(jù)處理、分析（空間分析）——分析犯罪頻率與犯罪模式（哪些地方易發(fā)生哪些案件）——據(jù)分析信息，分配警力
問(wèn)題：GIS具有哪些功能？空間分析（犯罪的空間分布），模式分析（犯罪案件與其它因素的相關(guān)性），趨勢(shì)分析（分析哪些地方可能發(fā)生案件），決策應(yīng)用（分配警力）
一、GIS
1、概念：依靠計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)地理信息的收集、處理、存儲(chǔ)、分析和應(yīng)用的系統(tǒng)。
2、功能：
制作電子地圖數(shù)據(jù)采集
空間查詢數(shù)據(jù)分析
空間分析決策應(yīng)用
模擬空間規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)
3、工作流程：如P96圖
4、構(gòu)成：硬件 軟件 數(shù)據(jù) 人員（其中軟件是核心）
GIS與其它系統(tǒng)的區(qū)別
GIS有別于DBMS(數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng))。GIS具有以某種方式對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋和判斷的能力，而不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)管理，這GIS是能對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的DBMS,GIS必須包含DBMS。
GIS有別于MIS(管理信息系統(tǒng))。GIS要對(duì)圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)庫(kù)共同管理、分析和應(yīng)用。MIS則只有屬性數(shù)據(jù)庫(kù)的管理。
GIS有別于地圖數(shù)據(jù)庫(kù)。地圖數(shù)據(jù)庫(kù)僅僅是將數(shù)字地圖有組織地存放起來(lái)，不注重分析和查詢，不可能去綜合圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息，它只是GIS的一個(gè)數(shù)據(jù)源。
GIS有別于CAD系統(tǒng)。二者雖然都有參考系統(tǒng)，都能描述圖形，但CAD系統(tǒng)只處理規(guī)則的幾何圖形，屬性庫(kù)功能弱，更缺乏分析和判斷能力。
GIS：突出空間數(shù)據(jù)，反映的信息為地理信息。
二、GIS應(yīng)用：（可以解決的.四類基本問(wèn)題）
1、與分布、位置有關(guān)的基本問(wèn)題
顯示了GIS對(duì)信息空間表達(dá)的功能，它實(shí)際是回答了以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）對(duì)象（地物）在哪里？
�。�2）哪些地方符合特定的條件？
2、趨勢(shì)分析：
傳統(tǒng)地圖：某個(gè)時(shí)間的空間特征與屬性特征。
GIS：可以表示空間特征與屬性特征隨時(shí)間變化的過(guò)程
因此：可以分析該地物的發(fā)展趨勢(shì)，即回答：從何時(shí)起發(fā)生了哪些變化？
3、模式問(wèn)題：
對(duì)象的分布存在何種空間模式？即揭示各種地物之間的空間關(guān)系。
GIS由許多圖層組成，每圖層都表示不同的地理因素，它們之間的空間關(guān)系的融合表示了各因素之間的相互關(guān)系。
例：三層數(shù)據(jù)：交通、人口密度、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布。
通過(guò)圖層的融合可以看出三者之間的關(guān)系，其用途：決策商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局。
4、模擬問(wèn)題：利用數(shù)據(jù)及已掌握的規(guī)律建立模型，就可以模擬某個(gè)地方如具備某種條件時(shí)將出現(xiàn)的結(jié)果。
即回答：如果……將如何？
高程與被淹沒(méi)地區(qū)的關(guān)系溫室效應(yīng)與海平面上漲的關(guān)系。
三、城市管理中的應(yīng)用：功能的應(yīng)用：
電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢(shì)分析決策應(yīng)用
1、城市信息管理與服務(wù)：電子地圖、查詢
2、規(guī)劃：決策應(yīng)用
3、道路交通管理：查詢——決策應(yīng)用
4、抗震防災(zāi)：分析模擬
5、環(huán)境管理：分析、決策
案例：GIS在抗擊非典型肺炎中的應(yīng)用
168．160．224．167
板書設(shè)計(jì)：
教后感：
高中地理教案設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能
1.了解天體的主要類型和天體系統(tǒng)的層次，描述地球的宇宙環(huán)境。
2.運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3.培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法
1.分析圖片，形成宇宙物質(zhì)性的觀念，形成天體系統(tǒng)各層次的感性認(rèn)識(shí)。
2.利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽(yáng)系中的普通性和特殊性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的宇宙觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1.天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙中的位置。
2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件。
教學(xué)難點(diǎn)
地球上生命存在的原因。
教具準(zhǔn)備
課本插圖和課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
［新課導(dǎo)入］
師：這是我們進(jìn)入高中以來(lái)的第一節(jié)地理課。我知道大家在初中學(xué)過(guò)地理，也許你對(duì)地理很有興趣，也許你不曾重視地理，但只要你學(xué)過(guò)地理，你應(yīng)該體會(huì)到地理知識(shí)在我們的日常生活中會(huì)給你很多幫助。
今天我們學(xué)習(xí)的地理與初中時(shí)有了許多的不同，它不僅僅是學(xué)習(xí)某個(gè)地理事物在什么地方。人們總是用“上知天文下曉地理”來(lái)形容某人知識(shí)的淵博，今天就先帶你到浩瀚的宇宙去遨游一番，從宇宙的深處看看我們的地球。
�。ò鍟┑谝徽� 行星地球
第一節(jié) 宇宙中的地球
［教師精講］
師：何謂宇宙？我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《淮南子·原道訓(xùn)》中指出：“四方上下曰宇，古往今來(lái)曰宙，以喻天地�！逼鋵�(shí)宇宙就是時(shí)間和空間的組合，無(wú)始無(wú)終，無(wú)邊無(wú)際，而各種天體則是宇宙中物質(zhì)的各種各樣的存在形式。
晴朗的夜晚，當(dāng)我們仰望星空，會(huì)看到繁星點(diǎn)點(diǎn)，這些都是天體，你能認(rèn)識(shí)哪些天體？
生：（可能的答案）月球、牛郎星、織女星、北斗七星、北極星、流星、彗星……
師：很好，不少同學(xué)都能認(rèn)識(shí)很多的天體。宇宙中的天體還有很多，我們來(lái)看一段錄像。
�。ǚ庞充浵瘢河嘘P(guān)宇宙的片段，對(duì)各類天體及天體系統(tǒng)的介紹）
師：錄像中都有哪些天體呢？
生：（多人分別回答）閃爍的恒星、云霧狀的星云、不斷移動(dòng)的行星、拖著長(zhǎng)尾的彗星、一閃即逝的流星、繞行星轉(zhuǎn)的衛(wèi)星……
師：還有星際空間的氣體和塵埃，這些都是自然存在的天體，像人造衛(wèi)星、神舟飛船、各種探測(cè)器等則是人造天體。下面請(qǐng)大家把書翻到第2頁(yè)，看圖1.1中的四幅圖片。
�、傩窃剖怯蓺怏w和塵埃組成的呈云霧狀外表的天體。主要組成物質(zhì)是氫。蟹狀星云是金牛座中的一團(tuán)無(wú)定形的膨脹氣體云，它的大小為12光年×7光年，總輻射強(qiáng)度比太陽(yáng)強(qiáng)幾萬(wàn)倍。
�、谛行鞘窃跈E圓軌道上圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的、近似球體的天體，質(zhì)量比太陽(yáng)小，以表面反射太陽(yáng)光而發(fā)光。土星有美麗的光環(huán)，被較多的衛(wèi)星所拱衛(wèi)。它的體積約是地球的740倍之多，質(zhì)量約是地球的95倍。
�、哿餍求w是行星際空間的塵粒和固體小塊，數(shù)量眾多。沿同一軌道繞太陽(yáng)運(yùn)行的大群流星體，稱為流星群。流星群與地球相遇時(shí)，人們會(huì)看到天空某一區(qū)域在幾小時(shí)、幾天甚至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)流星數(shù)目顯著增加，有時(shí)甚至像下雨一樣，這種現(xiàn)象稱為流星雨。大多數(shù)流星雨是以輻射點(diǎn)所在星座或附近的恒星命名的，如照片所示的獅子座流星雨，是1998年天文工作者在西班牙拍攝到的。
�、苠缧鞘窃诒忾L(zhǎng)軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)行的一種質(zhì)量較小的天體，呈云霧狀的獨(dú)特外貌。哈雷彗星是第一顆經(jīng)推算預(yù)言必將重新出現(xiàn)而得到證實(shí)的著名大彗星。哈雷彗星出現(xiàn)時(shí)，景色蔚為壯觀，彗尾橫跨半個(gè)天空，與銀河爭(zhēng)輝。哈雷彗星的公轉(zhuǎn)周期是76年。
師：借助天文望遠(yuǎn)鏡和其他空間探測(cè)手段，人們還可以觀測(cè)到更多更遙遠(yuǎn)的天體。宇宙中有如此之多的天體，那我們居住的地球在宇宙中的位置是怎樣的呢？
�。ò鍟┮�、地球在宇宙中的位置
師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)地球在宇宙中的位置。
生：（一生描述地球在宇宙中的位置）
師：答得好。宇宙處于不斷的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中。天體之間相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)，形成天體系統(tǒng)。目前，人們認(rèn)識(shí)到的天體系統(tǒng)，從小到大排列，有以下幾個(gè)層次：
1月球繞地球公轉(zhuǎn)，構(gòu)成地月系。月地平均距離為38.4萬(wàn)千米。
2地球和水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星等行星及其衛(wèi)星，以及小行星、彗星、流星體等天體圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，構(gòu)成太陽(yáng)系。地球是離太陽(yáng)較近的一顆行星，日地平均距離1.5億千米。太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，占太陽(yáng)系總質(zhì)量的99.86％。
3太陽(yáng)和千千萬(wàn)萬(wàn)顆恒星又組成龐大的恒星集團(tuán)，稱為銀河系。在銀河系中，像太陽(yáng)這樣的恒星有20xx多億顆。銀河系主體部分的直徑約為8萬(wàn)光年，太陽(yáng)系與銀河系中心的距離大約為2.7萬(wàn)光年。光年是計(jì)量天體間距離的單位，一光年即光在一年中傳播的距離，約為94605億千米。
4銀河系以外還有許許多多同銀河系規(guī)模相當(dāng)?shù)奶祗w系統(tǒng)，稱為河外星系，簡(jiǎn)稱星系。用目前最大的望遠(yuǎn)鏡，可以觀測(cè)到數(shù)以十億計(jì)的星系，其中離我們最遠(yuǎn)的估計(jì)為150億～200億光年。天文學(xué)上把銀河系和現(xiàn)階段所能觀測(cè)到的河外星系，合起來(lái)叫做總星系，這就是目前我們能觀測(cè)到的宇宙范圍。
師：根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)，大家一起來(lái)看教材第4頁(yè)的活動(dòng)。
�。ê献魈骄浚�
師：（學(xué)生填寫后）哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎么填的，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。(1課時(shí)完)
第二課時(shí)
［新課導(dǎo)入］
�。ㄟ^(guò)渡）我們已經(jīng)知道了地球在宇宙中的位置，地球在宇宙中可能顯得太渺小，在銀河系中想發(fā)現(xiàn)它的身影也比較困難，在太陽(yáng)系中雖無(wú)法與太陽(yáng)齊肩，但也算是八大骨干之一了，特別是太陽(yáng)對(duì)地球的關(guān)照很多，使地球在平凡之中作出了特別的表現(xiàn)。我們就到太陽(yáng)系中了解一下地球。
�。ò鍟┒�、太陽(yáng)系中的一顆普通行星
�。ㄍ队皥D片：太陽(yáng)系模式圖）
師：太陽(yáng)系中有哪八大行星？按離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)的順序，請(qǐng)一位同學(xué)看圖回答。
生：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
師：回答正確！八大行星繞太陽(yáng)的轉(zhuǎn)動(dòng)叫公轉(zhuǎn)，我們常用運(yùn)動(dòng)方向、軌道平面和運(yùn)動(dòng)軌跡等來(lái)描述八大行星圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。下面我們來(lái)做一項(xiàng)活動(dòng)，了解八大行星的運(yùn)動(dòng)特征。
請(qǐng)大家繼續(xù)看投影，仔細(xì)觀察表示八大行星公轉(zhuǎn)方向的箭頭，八大行星公轉(zhuǎn)的方向有什么特點(diǎn)呢？
生：方向相同。
師：大家觀察得很準(zhǔn)確，回答得非常好A八大行星公轉(zhuǎn)具有同向性的特點(diǎn)。大家再看表1.1——八大行星軌道傾角與偏心率，然后回答：八大行星公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的軌道傾角與偏心率分別是大還是��？
生：軌道傾角與偏心率都較小。
師：很好！八大行星的軌道傾角大多小于4°，只有水星和冥王星的稍大一些，最大也不過(guò)17°。因此，八大行星的軌道面幾乎在同一平面上，說(shuō)明它們的軌道具有共面性的特點(diǎn)。八大行星的軌道偏心率大多接近0，只有水星和冥王星較大，分別為0.21和0.25。它們的公轉(zhuǎn)軌道同圓相當(dāng)接近，有近圓性的特點(diǎn)。
哪一位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下八大行星的運(yùn)動(dòng)特征？與其他行星相比，地球在運(yùn)動(dòng)特征方面有沒(méi)有特殊的地方？
生：八大行星的運(yùn)動(dòng)特征是同向性、共面性、近圓性。地球在運(yùn)動(dòng)特征方面沒(méi)有特殊的地方。
師：非常正確！地球具有的運(yùn)動(dòng)特征，其他七大行星也有。下面再請(qǐng)大家看投影。
�。ㄍ队埃禾�(yáng)系八大行星的比較數(shù)據(jù)見(jiàn)下表）
太陽(yáng)系八大行星的比較數(shù)據(jù)
| 行星 | 質(zhì)量 （地球?yàn)?） | 體積 （地球?yàn)?） | 平均密度 （g/cm2） | 公轉(zhuǎn)周期 | 自轉(zhuǎn)周期 | |
| 類地行星 | 水星 金星 地球 火星 | 0.05 0.82 1.00 0.11 | 0.056 0.856 1.000 0.150 | 5.46 5.26 5.52 3.96 | 87.9d 224.7d 1a 19a | 58.6d 243d 23h56min 24h37min |
| 巨行星 | 木星 土星 | 317.94 95.18 | 1316.000 745.000 | 1.33 0.70 | 11.8a 29.5a | 9h50 min 10h14min |
| 遠(yuǎn)日行星 | 天王星 海王星 | 14.63 17.22 | 65.200 57.100 | 1.24 1.66 | 84.0a 164.8a | 約16h 約18h |
師：按照距日遠(yuǎn)近、質(zhì)量、體積等結(jié)構(gòu)特征，可以把八大行星分為三大類。請(qǐng)你分析數(shù)據(jù)，回答下列問(wèn)題：類地行星、巨行星、遠(yuǎn)日行星分別具有哪些特征？
生：（可以讓不同的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充）
師：（評(píng)價(jià)學(xué)生答題情況，多鼓勵(lì)）根據(jù)表中數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)這三類行星分別有以下特征：
類地行星：包括水星、金星、地球和火星。距離太陽(yáng)近，表面溫度較高，體積和質(zhì)量都小，平均密度大。另外，類地行星中心有鐵核，金屬元素含量高。衛(wèi)星很少，或者沒(méi)有。
巨行星：包括木星和土星。距離太陽(yáng)比類地行星遠(yuǎn)，表面溫度低，體積和質(zhì)量都很大，平均密度都很小。它們的衛(wèi)星數(shù)目多，并且有光環(huán)。
遠(yuǎn)日行星：包括天王星、海王星，它們距離太陽(yáng)遠(yuǎn)，表面溫度最低都在－200 ℃以下，平均密度大體上介于前兩類之間。遠(yuǎn)日行星表層氣體以氫和甲烷為主。遠(yuǎn)日行星都有衛(wèi)星。天王星和海王星有光環(huán)。
師：地球與水星、金星、火星相比，有沒(méi)有特殊的地方？
生：沒(méi)有。
師：從表中可以看出，在太陽(yáng)系的八大行星中，地球的質(zhì)量、體積、平均密度和公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有自己的特點(diǎn)，但并不特殊。因此，地球是太陽(yáng)系中一顆普通的`行星。
師：（過(guò)渡）然而，地球貴在是一顆適于生物生存和繁衍的行星。
�。ò鍟┤⒋嬖谏男行�
為什么地球上會(huì)出現(xiàn)生物？這與地球所處的宇宙環(huán)境，以及地球本身的條件有著密切的關(guān)系。請(qǐng)大家看書P6內(nèi)容，討論地球上有生命存在的條件有哪些。
生：（讀書，討論，總結(jié)）
師：溫度和水分條件：日地距離適中（1.496億千米），使地表平均氣溫為15 ℃，有利于生命過(guò)程的發(fā)生和發(fā)展；地球上的溫度，還有利于水的液態(tài)存在。
適合生物呼吸的大氣：地球的體積、質(zhì)量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，形成了以氫、氧為主的適合生物呼吸的大氣。
海洋的形成：首先，地球內(nèi)部的放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮，使地球內(nèi)部溫度升高，結(jié)晶水汽化；其次，地球內(nèi)部的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，例如火山爆發(fā)，加速了水汽從地球內(nèi)部逸出的過(guò)程；再次，地表溫度的逐漸降低，使水汽經(jīng)過(guò)凝結(jié)、降雨，落到地面低洼處，形成原始的大洋。原始大洋的出現(xiàn)，孕育了原始的單細(xì)胞生物，并逐漸向高級(jí)生物進(jìn)化。
師：（設(shè)問(wèn)）地球以外有沒(méi)有生命？請(qǐng)大家閱讀教材P6：探索地外文明。我們要找地外生命，應(yīng)該考慮哪些因素？
生：應(yīng)該參照地球上出現(xiàn)生命的條件來(lái)尋找。
師：很好!下面我們一起在再做一個(gè)活動(dòng)，主題是：如何在茫茫的宇宙中確定尋找外星人的方向？
提示：生命的出現(xiàn)需要哪些條件？尋找一顆什么樣的恒星？在這顆恒星周圍的什么地方找一顆行星？這顆行星需要具備什么樣的條件？……
（合作探究）
小結(jié)：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道宇宙的范圍是非常之大，隨著人類探測(cè)手段的發(fā)展，人們觀測(cè)到的宇宙范圍還會(huì)擴(kuò)大，人們對(duì)地球在宇宙中的位置的認(rèn)識(shí)也就會(huì)越準(zhǔn)確和全面。我們還學(xué)習(xí)并知道了地球的普通性與特殊性，以及地球上存在生命的原因。這就為同學(xué)們將來(lái)尋找地外生命和地外文明指明了方向。
布置作業(yè)：完成地理填充圖冊(cè)
高中地理教案設(shè)計(jì)15
知識(shí)與技能
1、外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。
2、河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
3、河流地貌對(duì)聚落分布的影響。
過(guò)程與方法
1、自主學(xué)習(xí)，分析法、討論法。
2、探究與活動(dòng)，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。
3、利用景觀圖片分析河流地貌的成因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內(nèi)部條件，也有外部條件。
教學(xué)重難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn)
1、河流的侵蝕地貌與堆積地貌。
2、河流地貌對(duì)聚落分布的影響。
●教學(xué)難點(diǎn)
河流侵蝕的不同類型。
教學(xué)過(guò)程
[新課導(dǎo)入]
同學(xué)們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種大而普遍的作用。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)河流地貌的發(fā)育（板書）。
[教師精講]
師：河流所形成的地貌，是我們?cè)谧匀唤缰兴?jiàn)到的最常見(jiàn)的地貌種類之一。請(qǐng)看下面兩幅圖片。
（出示圖片“三峽地貌”“崇明島”）
師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎？
生：成因不同。三峽是長(zhǎng)江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌；崇明島是長(zhǎng)江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。
師：分析得很正確！這兩種地貌都是外力作用——流水作用的結(jié)果，只不過(guò)它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌。
（板書）（一）河流侵蝕地貌
師：河水在流動(dòng)過(guò)程中，會(huì)破壞并帶走地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對(duì)地表的侵蝕方向不同，因而對(duì)河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕。
�。úシ配浵瘛盎⑻鴯{”或出示圖片）
師：同學(xué)們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對(duì)河谷的巖石有著強(qiáng)烈的沖刷作用。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，這種侵蝕的最終結(jié)果會(huì)使河谷怎樣發(fā)展？這是三種類型中的哪一種？
生：（討論后回答）強(qiáng)大的流水作用會(huì)侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。
師：非常好。這種侵蝕會(huì)使河谷不斷向源頭方向伸長(zhǎng)，從而使河流向上游方向發(fā)育。請(qǐng)大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)字母？
生：“V”字形
師：對(duì)！虎跳峽處于長(zhǎng)江的上游，在長(zhǎng)江的發(fā)育過(guò)程中處于較晚的時(shí)期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。
�。ǔ鍪緢D片“長(zhǎng)江三峽”）
李白的詩(shī)《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”
師：這首詩(shī)描寫了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請(qǐng)大家思考：三峽的橫斷面像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)呢？這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢？
生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”。
師：很好！三峽的成因是地殼運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致構(gòu)造裂隙，水流順構(gòu)造裂隙強(qiáng)烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。
材料：荊江是長(zhǎng)江自中國(guó)湖北省枝江至湖南省岳陽(yáng)縣城陵磯段的別稱。全長(zhǎng)420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國(guó)而且在世界上也是罕見(jiàn)的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險(xiǎn)象環(huán)生。據(jù)史載，新中國(guó)成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。
師：人們常說(shuō)“萬(wàn)里長(zhǎng)江，險(xiǎn)在荊江”，請(qǐng)同學(xué)們看圖片和材料思考討論，為什么說(shuō)荊江河段險(xiǎn)呢？
生：（討論后回答）因?yàn)榍G江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。
師：說(shuō)得很好。那么請(qǐng)同學(xué)們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢？它又會(huì)產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌呢？
生：屬于側(cè)蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。
師：不錯(cuò)。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對(duì)河谷地貌的影響，那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題呢？即陸地上本沒(méi)有河流，那么河流又是如何形成的呢？閱讀課文并思考討論。
�。ǔ鍪緢D片“黃土高原千溝萬(wàn)壑的面貌”）
師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒(méi)有形成河谷呢？溝谷和河谷的區(qū)別究竟在哪里呢？
生：河谷是由溝谷發(fā)育而來(lái)的`。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強(qiáng)，從而使溝谷不斷加深和延長(zhǎng)。當(dāng)溝谷深及地下含水層時(shí)，地下水開(kāi)始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補(bǔ)給，溝谷就逐漸演變成了河谷。
師：很好！發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形。“V”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用加強(qiáng)。請(qǐng)看下圖并思考討論：圖中A、B兩點(diǎn)哪里更適于建河運(yùn)碼頭，說(shuō)明理由。
生：B點(diǎn)。A點(diǎn)是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積；B點(diǎn)是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強(qiáng)烈，因此水深較深，適合做碼頭。
師：分析得很好！請(qǐng)讀教材圖4。17，這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進(jìn)行，河谷將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化呢？
生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側(cè)擴(kuò)展，最終將河谷展寬，并在河谷內(nèi)堆積大量泥沙。
師：對(duì)！這個(gè)時(shí)候，河谷的發(fā)育就進(jìn)入了成熟期。同學(xué)們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點(diǎn)？
生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。
師：不錯(cuò)。我們了解了河谷的形成過(guò)程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來(lái)看一個(gè)實(shí)例，看看大家對(duì)剛才學(xué)的內(nèi)容掌握得如何？
�。≒84活動(dòng)）
（學(xué)生閱讀材料，教師出示張家界有關(guān)圖片）
（學(xué)生討論回答，教師小結(jié)）
張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強(qiáng)烈，來(lái)不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。
師：從張家界的河谷地貌形成過(guò)程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結(jié)果，但張家界特殊而秀險(xiǎn)的河谷地貌也離不開(kāi)地殼的抬升作用。
（活動(dòng)探究）
課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點(diǎn)并推測(cè)其形成過(guò)程。
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