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初一歷史教案

時間：2022-11-08 10:57:21 七年級歷史教案我要投稿

初一歷史教案

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的初一歷史教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初一歷史教案

初一歷史教案1

　　【自主回顧】

　　(一)、史前時期：中國境內(nèi)人類的活動;

　　(二)、夏、商、周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革;

　　(三)、秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固;

　　(四)、三國兩晉南北朝時期：政治分立與民族交融;

　　教師出示圖片，邊看邊講，以及讓學(xué)生回答這是哪一時期，有哪些文化。

　　【合作探究】

　　1、為什么說，中國早在古代，就有世界上最新進的技術(shù)，而且至今保持在領(lǐng)先地位?

　　2、我國醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，常被人說是：“神醫(yī)扁鵲，起死回生�！焙笕藶槭裁催@樣崇拜?

　　3、從節(jié)氣的產(chǎn)生，可以得出怎樣的歷史判斷?

　　學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識。

　　【小結(jié)提升】

　　了解各種歷史事件的發(fā)生，都對今后的`歷史朝代產(chǎn)生了哪些影響。有什么意義?

　　【鞏固練習(xí)】

　　1.中華文明源遠(yuǎn)流長。目前，在我國境內(nèi)已知的最早人類是：( )

　　A.北京人B.藍(lán)田人C.元謀人D.山頂洞人

　　2.最早種植水稻的人是( )

　　A.北京人B.半坡原始居民C.山頂洞人D.河姆渡原始居民

　　3.在傳說中，炎帝和黃帝是( )的部落聯(lián)盟首領(lǐng)

　　A.黃河流域B.長江流域C.珠江流域D.淮河流域

　　4.公元前21世紀(jì)比公元前16世紀(jì)( )

　　A.晚500年B.早5000年C.早500年D.晚5000年

　　5.把商朝的都城遷到殷的是( )

　　A.文王B.伊尹C.盤庚D.紂

　　6、秦滅六國，建立我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家是在( )

　　A.公元前230年B.公元前221年C.公元前207年D.公元221年

　　7.史書記載的“公作則遲”“分地則速”現(xiàn)象發(fā)生在( )

　　A.商朝B.西周C.春秋戰(zhàn)國D.夏朝

　　8.目前發(fā)現(xiàn)的世界上最大的青銅器( )

　　A.司母戊鼎B.四羊方尊C.可燒炭火的青銅器D.三星堆青銅立人象

　　9.要研究商王的活動，最有說服力的文字資料的( )

　　A.《史記》 B.《資治通鑒》 C.甲骨文D.銘文

　　10.我國古代聞名于世的防洪灌溉工程——都江堰處于戰(zhàn)國時期的( )

　　A.齊國B.楚國C.趙國D.秦國

　　11.“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來�！边@里指的是( )

　　A.陳勝、吳廣起義B.楚漢戰(zhàn)爭C.長平之戰(zhàn)D.秦完成統(tǒng)一

　　【布置作業(yè)】

　　列一份歷史朝代表，及每個朝代帝王的作為。

　　第四單元測試

　　測試目的：對第四單元所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)整理提高和查漏補缺，以便下一階段有針對性的進行復(fù)習(xí)和教學(xué)。

　　測試難度：較大

初一歷史教案2

　　（學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　1、掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的史實及三國鼎立局面的形成。

　　2、會講述官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。通過曹操一勝一敗原因的探究，培養(yǎng)分析問題的能力。

　　3、認(rèn)識曹操、諸葛亮等杰出人物對歷史發(fā)展進程的影響。

　　（學(xué)習(xí)重點）

　　官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。

　　（學(xué)習(xí)難點）

　　分析官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)爭雙方勝敗的原因

　　（導(dǎo)學(xué)方法）

　　①情境法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，有利于學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　�、谔骄糠ǎ航Y(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生積極探究問題。

　�、燮渌椒ǎ褐笇�(dǎo)法、講解法、練習(xí)法等。

　　（學(xué)習(xí)方式）

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué) → 自研自探 → 合作探究 → 展示提升 → 質(zhì)疑點撥 → 總結(jié)歸納

　　(設(shè)疑預(yù)習(xí)) (靜心獨學(xué)) (交流互動) (板書、口述、或表演)(適當(dāng)點撥) (知識梳理)

　　（學(xué)法指導(dǎo)）

　　本課知識點涉及較多，可以利用要點提煉法，將本課內(nèi)容概括為：一種局面、兩大戰(zhàn)役、三國鼎立、四個人物、五個時間來記憶。

　�、僖环N局面：三國鼎立; ②兩大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn);

　�、廴龂αⅲ喝龂Q和都城; ④四個人物：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮;

　　⑤五個時間：200年、20xx年、220年、221年、222年。

　　（學(xué)習(xí)過程）

　　導(dǎo)入新課

　　播放《三國演義》片頭，把學(xué)生帶入情境，在學(xué)生興致勃勃地觀看結(jié)束后，問：知道我們今天將要學(xué)習(xí)哪一課嗎?那么，三國鼎立的局面是怎樣形成的呢?是哪三國?你知道嗎?三國形成的`歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢?(創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)歷史，激發(fā)興趣)

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)(我學(xué)習(xí)。我思考，我展示，我快樂!)(仿微軟雅黑字部分是學(xué)生供學(xué)生使用的學(xué)案)

　　要求：請同學(xué)們自己讀課本，完成以下探究活動，并把重點內(nèi)容在課本上做好標(biāo)記，獨立完成后以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，和你的同伴攜手解決!

初一歷史教案3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識與技能：通過對本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問題能力。

　　2、過程與方法：層層設(shè)問啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲，通過合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法突破對重難點的學(xué)習(xí)。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合是符合時代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一歷史價值觀。

　　[重點難點]

　　重點：北魏孝文帝改革

　　難點：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?

　　[教學(xué)方法]

　　討論-引導(dǎo)-活動探究法

　　[課時]1課時

　　[課型]新授課

　　[教學(xué)過程]

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　公元420年開始，我國南方經(jīng)歷了哪幾個朝代?都城在哪?歷總稱什么?

　　二、導(dǎo)入新課

　　北魏統(tǒng)治北方時期，民族融和的步伐進一步加快，其原因是什么呢?歷的孝文帝改革在民族融合的過程中究竟起了什么作用呢?今天這節(jié)課就要解答這些問題。

　　三、探討新課：提問：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)?

　　設(shè)問：結(jié)束北方混亂局面的是哪一政權(quán)呢?(學(xué)生答)正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權(quán)。

　　1、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和融合的?

　　下面大家閱讀課文，分組解決以下問題，并且每個學(xué)習(xí)小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問題來共同探討解決?(時間五分鐘)

　　鮮卑族是如何興起的?北魏政權(quán)是何是建立的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時?結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對你生活的方方面面帶來了哪些影響和沖擊。

　　2、北魏政權(quán)為什么要遷都呢?

　　想一想孝文帝的大臣們會同意遷都嗎?假如不同意，動動腦筋想一想孝文帝會用什么理由來說服的大臣?北魏政權(quán)遷都洛陽后，你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化?

　　3、孝文帝的改革措施

　　A：政府規(guī)定，官吏按季度領(lǐng)取俸祿，嚴(yán)禁_;

　　B：政府把掌握的土地分配給農(nóng)民，農(nóng)民向政府交納租稅，并承擔(dān)一定的徭役和兵役;

　　C：北魏孝文帝于494年遷都洛陽，并要求鮮卑人采用漢姓、學(xué)說漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。

　　意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟的恢復(fù)與發(fā)展，加速了北方各族封建化的進程，促進了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。

　　今天我們回頭看一看，在我國56個民族中，還有沒有鮮卑族呢?他到哪里去了?為什么鮮卑族不見了?對此大家思考一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨?

　　四、學(xué)習(xí)小節(jié)

　　北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢。孝文帝順應(yīng)這一趨勢，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進行改革，加速了北方各民族封建化的過程，進一步促進了民族間的.融合。

　　五、活動與探究

　　閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些?寫一份微型歷史專題報告。

　　附：板書設(shè)計

　�。ㄒ唬┍狈降慕y(tǒng)一和融合

　　1、北魏建立;

　　2、統(tǒng)一北方;

　　3、融合的概況

　　（二）遷都洛陽：

　　1、遷都的原因;

　　2、遷都的作用

　�。ㄈ┬⑽牡鄹母�

　　1、歷史背景;

　　2、主要措施;

　　3、歷史作用

　�。ㄋ模┍背男纬�

初一歷史教案4

　　1、知識與能力：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農(nóng)耕生活，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認(rèn)識其發(fā)展對中國遠(yuǎn)古時代社會進步的重要意義。

　　2、過程與方法：通過自我建構(gòu)初步掌握用表格進行歸納與分析的學(xué)習(xí)方法，同時做出簡單的或主要的歷史結(jié)論的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

　　教學(xué)重難點

　　1、使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農(nóng)耕生活，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認(rèn)識其發(fā)展對中國遠(yuǎn)古時代社會進步的重要意義。

　　2、使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　我們通過上一課的學(xué)習(xí)知道了北京人和山頂洞人是通過采集或狩獵獲取食物，我們都是農(nóng)村的學(xué)生，我們現(xiàn)在吃的食物是怎么來的呢？（學(xué)生回答：從地里種出來的等等）對，這是就是農(nóng)業(yè)，那我們祖先從什么時侯開始從事以種植農(nóng)作物為起點的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的呢？今天我們就體驗一下我們祖先的農(nóng)耕生活。我們的'課本在眾多的先民的遺址中選出了三個供同學(xué)體驗，哪三個呢？同學(xué)們快速瀏覽課本看誰先找到？（學(xué)生回答：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民）對，我們重點學(xué)習(xí)河姆渡居民和半坡居民。

　�。ǘ┙處熞龑�(dǎo)、學(xué)生自我建構(gòu)

　　讓學(xué)生閱讀教材后完成，先以小組合作的方式填寫下面表格，再由教師引導(dǎo)學(xué)生進行分析總結(jié)，最終完成所填內(nèi)容（課前印制，學(xué)生每人一份）

　　教師需講解：

　　1、磨制石器比打制石器先進，因此前者為新石器，后者為舊石器，上節(jié)課所學(xué)習(xí)的元謀人、北京人、山頂洞人就是用的舊石器。

　　2、在講述的同時PPT展示相關(guān)圖片

　�。ㄈ┙處熞龑�(dǎo)、學(xué)生合作探究

　　1、通過對表格中的內(nèi)容分析你認(rèn)為哪一居民的文明程度更高？其根源是什么？

　　教師引導(dǎo)：從工具的使用、原始手工業(yè)、音樂繪畫等方面分析

　　學(xué)生探究結(jié)論：半坡居民的文明程度更高；其根源在于生產(chǎn)力水平的提高即磨制石器的普遍使用。（需教師講解）

　　教師總結(jié)提升：磨制石器的普遍使用提高了農(nóng)作物的收成，滿足了人們的生活需要，使人們可有多余的糧食發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，有相對空余的時間去進行手工業(yè)業(yè)生產(chǎn)，所以生產(chǎn)力的提高是社會進步的根本動力

　　2、從表格中還可以看出來，兩者居民所住的房屋不同，主要農(nóng)作物不同，為什么會產(chǎn)生這種不同？

　　教師引導(dǎo)：從兩個文明遺址所處的地區(qū)（流域）去分析

　　學(xué)生探究結(jié)論：長江流域炎熱、濕熱、多雨，房屋要防潮防水，干欄式房屋可以做到；這種氣侯又適合水稻的生長；而黃河流域相對寒冷、干旱、少雨，半穴式房屋可以保溫；而粟這種作物耐干旱。

　　教師總結(jié)提升：在生產(chǎn)力較為低下的原始社會，自然環(huán)境對人們的生產(chǎn)生活有著重大影響。

　　（四）情感升華

　　讓學(xué)生從教材中找出我國原始農(nóng)耕時代幾項世界性的貢獻？

　　教師新課結(jié)束語：河姆渡先民是世界上最早種植水稻的人，而水稻產(chǎn)量占世界食用糧食產(chǎn)量的70%，從這個角度來說，祖國的先民對人類的貢獻是偉大，每一個先民都是現(xiàn)代的“袁隆平”，值得我們現(xiàn)代的中國人乃至全世界人去懷念與崇敬他們，優(yōu)秀的祖先激勵著同樣優(yōu)秀的我們?nèi)?chuàng)造更美好的明天！

初一歷史教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

　　通過對學(xué)習(xí)型社會的了解，終身學(xué)習(xí)的意愿，并自覺地對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷進行更新。

　　能力目標(biāo)

　　能夠通過了解學(xué)習(xí)型社會的基本含義、對學(xué)習(xí)主體的要求，增強自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

　　能夠理解終身教育的現(xiàn)實意義，養(yǎng)成積累知識、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　知識目標(biāo)

　　通過教學(xué)，使學(xué)生知道什么是學(xué)習(xí)型社會，理解學(xué)習(xí)型社會對人的基本要求。

　　通過對學(xué)習(xí)型社會的認(rèn)識，知道終身學(xué)習(xí)的含義。結(jié)合前一課的學(xué)習(xí)，深化對學(xué)習(xí)型社會中學(xué)校和教育的認(rèn)識。

　　重點

　　對終身教育的理解是本課的重點

　　難點

　　對終身教育的理解也是本課的難點

　　教學(xué)活動

　　關(guān)于對終身教育的理解

　　1、終身教育是人在一生各階段當(dāng)中持續(xù)不斷地接受各種類型的教育活動。它既是人一生所受各種教育的綜合，同時也是個人所受不同類型教育的綜合。這里，前者是從縱向上來談的，說明終身教育含概人的一生。

　　2、教育不僅在時間和空間上發(fā)生了變化，重要的是叫和學(xué)習(xí)模式也內(nèi)在地發(fā)生了改變。這從終身教育的特點可以看出。

　　3、可將終身教育的特點與傳統(tǒng)教育的特點進行對比說明。傳統(tǒng)教育僅把教育對象局限于中小學(xué)，忽視了中小學(xué)學(xué)習(xí)與幼年期學(xué)習(xí)、成年期發(fā)展的聯(lián)系;把教育等同與學(xué)校教學(xué)，沒有充分關(guān)注家庭和社會在教育過程中的重要地位以及它們之間的聯(lián)系;沒有從社會生產(chǎn)的需要和科學(xué)技術(shù)的進展出發(fā)，進行具有實質(zhì)意義的教育內(nèi)容、教育方式的革新。因此，傳統(tǒng)教育在教育目的上，強調(diào)掌握各個領(lǐng)域的黃鉆們知識，忽視了受教育者自身的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的形成;在教育內(nèi)容上，集中于抽象的知識，忽略了知識與生活、與人的情感等其他因素的聯(lián)系;在教育功能上，強調(diào)篩選功能，忽視人的素質(zhì)的充分、全面發(fā)展;在教育方法上，注重從外部施加，忽視了對學(xué)習(xí)主題個性、獨立性的尊重和激發(fā)。終身教育則與此相反。

　　4、做終身教育的實踐者，這就是中社教育的內(nèi)涵。首先要做到對教育和學(xué)習(xí)活動持積極態(tài)度，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并同多自己的提高對社會生活持積極態(tài)度。具體就是從自我發(fā)展、自我管理做起。要有意識的培養(yǎng)自制能力，把自己所學(xué)的知識盡可能地與實際生活聯(lián)系起來。還要養(yǎng)成用不同方式斤毫年升毫年個學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會觀察、傾聽，能表達(dá)自己的觀點、提出問題和進行思考。要能夠熱鬧市到自己所需要的教育，并對自己的學(xué)習(xí)和手到的教育進行評價。要組到使自己置身于廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，并注重方法和原則的掌握，而不是僅僅局限與某些顯證結(jié)論的學(xué)習(xí)和掌握。還要會利用不同的學(xué)習(xí)條件，作到使自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和不同的學(xué)習(xí)條件結(jié)合起來。學(xué)會積極參與各種活動，并在活動中更好地了解自己、認(rèn)識自己，從而不斷發(fā)展自己。

　　教學(xué)資源

　　終身教育

　　終身教育具有以下特點：①民主性。終身教育是為了一切人的教育，它一在使所有民眾都能平等地獲得受教育的機會。②形式多陽性。生活是多樣的、豐富的，作為與此相適應(yīng)的終身教育來說，也必須是多氧化的，是多種多樣的教育形態(tài)的總和。③連貫性。終身教育所要求的餓是各種教育的連貫性、一直性，是從整體上來看待和組織相互以來的教育過程的.不同方面和不同階段的�！霸谌魏文軌蛞环N概念中，教育將在生活的各個方面獲得自己的地位，將貫穿于個性發(fā)展的始終;基于這樣概念，現(xiàn)在把各類各級教育活動中密封式的相互隔絕的學(xué)多障礙加以消除，讓位給充滿生氣的、有目的的相互交流”④自主性。終身教育尊重沒個人的個性和獨立性，重視學(xué)習(xí)者自主、自發(fā)地持續(xù)性發(fā)展，它不僅使學(xué)習(xí)內(nèi)容多氧化的范圍更加擴大，而且教育、學(xué)習(xí)的技術(shù)、方法也進一步擴大化，學(xué)習(xí)者可以自主得從多種內(nèi)容和方法中進行選擇。

　　潛能

　　一是指存在于人的身體內(nèi)部的體力和腦力的綜合，是已經(jīng)具備的能力，知識沒有通過一定的形式時微度第億外部表現(xiàn);還指這些體力和腦力的總和沒有獲得開發(fā)的機會，尚未變成一種可以損失有效運用的能力。

　　板書設(shè)計

　　終身學(xué)習(xí)

　　1.社會發(fā)展對人們提出了新的要求

　　2.社會發(fā)展也使人們重視生活質(zhì)量

　　3.國家應(yīng)建立終身教育體系

　　教學(xué)反思

　　對單純理論的教學(xué)應(yīng)該注重多和實際相聯(lián)系,我盡量這樣去做了，可是我覺得現(xiàn)在學(xué)生的知識面太狹窄,他們似乎對窗外的世界一無所知,讓我一腔熱情都被浪費了。

初一歷史教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：

　　要求學(xué)生掌握秦的暴政，陳勝吳廣起義的時間、地點和歷史意義。巨鹿之戰(zhàn)。秦朝的滅亡。楚漢之爭。西漢的建立。

　　引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歸納歷史問題的能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。

　　2、過程與方法：

　　采取學(xué)生表演《陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)起義》的方法，再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生通過主動參與去感知歷史、體驗歷史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。

　　指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的歷史成語典故、歷史故事，發(fā)揮學(xué)生潛能，體驗學(xué)習(xí)歷史知識的樂趣，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：

　　通過對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。

　　教學(xué)重點：

　　秦未農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

　　教學(xué)難點：

　　陳勝、吳廣起義的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、查找歷史故事、成語典故等相關(guān)資料，精心排練，以便在課堂上交流。

　　2、組織學(xué)生編寫《陳勝、吳廣起義》劇本、服裝的設(shè)計和準(zhǔn)備、道具的制作等，并指導(dǎo)排練。

　　3、制作CAI課件，含影片《秦始皇》片斷以及知識網(wǎng)絡(luò)和板書設(shè)計。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　秦朝建立后，秦始皇認(rèn)為他開創(chuàng)的帝業(yè)能夠代代相繼，傳之萬世。然而，秦始皇死后三年，秦朝就滅亡了。聲名顯赫的秦朝為什么如此短命？它是怎樣被推翻的呢？

　　設(shè)計意圖：

　　通過設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導(dǎo)入新課。

　　二、新課講授：

　　模塊一

　　秦的暴政：

　　1、播放影片《秦始皇》中建阿房宮、修驪山陵墓、筑長城有關(guān)片斷。

　　2、組織學(xué)生思考，在影片中秦朝修建了哪些重大工程？奴役了多少人修建這些工程？（學(xué)生回答）

　　3、學(xué)生計算每年服役人口占全國總?cè)丝诘陌俜直�，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少？這會帶來什么后果？（學(xué)生得出“徭役繁重”這一暴政表現(xiàn)）

　　播放影片，增強直觀效果，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動手動腦計算，積極參與探究，認(rèn)識到徭役的繁重。

　　賦稅沉重：

　　1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢？

　　2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國家？這樣農(nóng)民的生活過得怎樣？

　　設(shè)計意圖：

　　組織學(xué)生想象當(dāng)時農(nóng)民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗到生活的艱辛，從而增恨秦始皇。

　�。▽W(xué)生得出“賦稅沉重”這一個暴政表現(xiàn)）

　　1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢？

　　2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國家？這樣農(nóng)民的`生活過得怎樣？

　�。▽W(xué)生得出“賦稅沉重”這一個暴政表現(xiàn)）

　　1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢？

　　2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國家？這樣農(nóng)民的生活過得怎樣？

　　（學(xué)生得出“賦稅沉重”這一個暴政表現(xiàn)）

　　模塊二

　　陳勝吳廣起義：

　　1、投影《秦末農(nóng)民起義形勢圖》。

　　2、提問：同學(xué)們剛才表演的是什么歷史事件的發(fā)生？發(fā)生在哪一年？誰發(fā)動的？地點在哪里？起義的口號是什么？建立了什么政權(quán)？有什么歷史意義？

　　3、組織學(xué)生分組討論：

　　陳勝、吳廣起義歷史意義中的“革命首創(chuàng)精神”體現(xiàn)在哪里？

　�、俚谝淮未笠�(guī)模的農(nóng)民起義；

　�、诮⒘说谝粋€農(nóng)民政權(quán)——張楚政權(quán)；

　�、鄣谝淮翁岢隽硕窢幍目谔枴鹾顚⑾�，寧有種乎；

　　在這次起義的影響下，第一次推翻了殘暴的統(tǒng)治。

　　模塊三

　　楚漢之爭：

　　1、楚漢之爭為何劉邦能取勝？

　　2、簡述項羽失敗經(jīng)過。

　　教學(xué)小結(jié)：

　　1、學(xué)生閉目三分鐘，回顧本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，再利用多媒體逐項展示教學(xué)要點，共同復(fù)述小結(jié)本節(jié)課重點內(nèi)容。

　　2、播放VCD唱片《霸王別姬》。

　　設(shè)計意圖：

　　通過閉目回顧，放電影式再現(xiàn)本課知識，利用多媒體的動畫效果，逐項顯示教學(xué)要點，突出“秦”亡“漢”立，加深印象，鞏固知識。

　　教學(xué)反思：

　　1、討論陳勝吳廣在去漁陽的途中，如果不下大雨，不會誤期，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭還會爆發(fā)嗎？為什么？

　　2、搜集秦始皇是千古一帝還是暴君的有關(guān)材料，為下節(jié)活動課對秦始皇的評價做準(zhǔn)備。

　　3、加強活動與探究，把教學(xué)延伸到課外，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神。

　　課堂小結(jié)：

　　秦朝的統(tǒng)一，結(jié)束了戰(zhàn)國以來長期分裂割據(jù)的局面。秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，修筑長城，開發(fā)南疆，對我國統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展做出了突出的貢獻。但是，他和秦二世的暴政終結(jié)了秦朝江山永固的夢想。秦二世時期，一場大規(guī)模的農(nóng)民起義推翻了秦朝的統(tǒng)治�；赝麣v史的天空，遠(yuǎn)去的是鼓角錚鳴，暗淡的是刀光劍影。萬丈塵沙的殘壁，已在烽火燃盡的地方消失。興亡與成敗，都將隨著歷史的云煙散去。然而，陳勝一聲“王侯將相寧有種乎”的吶喊，象驚雷般在人們的心中響了兩千年。陳勝、吳廣“身為百姓，心系國家”的精神也將永世流傳！

初一歷史教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1 、知識與能力

　　了解春秋戰(zhàn)國的起止時間。知道春秋五霸與戰(zhàn)國七雄的名稱。識讀“春秋形勢圖”和“戰(zhàn)國形勢圖”,找出春秋五霸及戰(zhàn)國七雄的具體地理位置,掌握識讀歷史地圖的基本技能。知道齊桓公稱霸、晉楚爭霸、晉分三家、合縱聯(lián)橫的歷史事實,從正反兩面分析諸侯爭霸的作用。

　　2、過程與方法:

　　通過收集與本課有關(guān)的歷史故事,培養(yǎng)檢索資料的能力和集體協(xié)作的精神。通過講述與本課有關(guān)的歷史故事,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生思考“齊桓公為什么能夠稱霸”,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　利用本課豐富的歷史材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過臥薪嘗膽等故事,激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想和為實現(xiàn)理想不畏困難的恒心毅力。

　　【學(xué)情分析】

　　本節(jié)課的授課對象是七年級學(xué)生,他們的分析、歸納和邏輯思維能力都還有待于提高。但七年級學(xué)生具有極強的求知欲和好奇心,迫切希望通過自己的努力獲取新的知識并展現(xiàn)自己,學(xué)習(xí)積極性和主動性較強。因此在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,因材施教。

　　【重點難點】

　　二、教學(xué)重點難點

　　重點:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　難點:本課時間跨度大,人物多,頭緒雜,學(xué)生不易掌握。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】課程導(dǎo)入

　　【導(dǎo)入新課】:觀看視頻(多媒體播放)

　　2700多年前,華夏大地進入了凡有血氣,皆有爭心的大爭之世。在那個激蕩的時代,勇者彰顯崛起之勢,智者掀起變革風(fēng)暴,謀者解開興亡之謎,這就是中華文明正源生成的春秋戰(zhàn)國時代。悠悠歲月沉封了那個金戈鐵馬、英雄浪漫的時代,留給我們的是古老的歷史斑痕與輝煌而又沉重的夢想。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第七課、春秋五霸與戰(zhàn)國七雄。

　　活動2【講授】教學(xué)過程

　　西周末年,昏聵的周幽王為博美人一笑上演了一出烽火戲諸侯的鬧劇,最終付出了身死國破的沉重代價,公元前771年犬戎攻破鎬京,西周滅亡。第二年,周平王遷都洛邑,中國歷史進入東周時期。東周分成春秋和戰(zhàn)國兩個時期,請同學(xué)們在課本中找出春秋、戰(zhàn)國的起止時間和名稱的含義。(學(xué)生找出并回答)同學(xué)們請注意,春秋時期是我國奴隸制瓦解的時期,戰(zhàn)國時期是我國封建制度形成的時期。

　　下面我們來學(xué)習(xí)第一幕:說周王衰落看紛爭四起

　　看多媒體出示的圖片,從圖片中我們看到東周時期,周天子已經(jīng)失去了往日的權(quán)勢,春秋時期,周天子的實力大大下降,到戰(zhàn)國時期,周天子的地位就更可憐了。而正是在此時,諸侯國為爭奪霸權(quán),展開了激烈的競爭。下面我們就根據(jù)材料來分析諸侯爭霸的原因。通過出示兩則材料來幫助學(xué)生分析春秋時期諸侯爭霸的原因。(一是周天子勢力衰落,諸侯勢力變得強大。二是為了爭奪土地、財產(chǎn)、人口和權(quán)力。)實質(zhì)就是為了獲取周天子過去享受的政治、經(jīng)濟特權(quán)。

　　下面我們來看第二幕:觀春秋烽火看霸主雄風(fēng)

　　春秋時期先后出現(xiàn)了五位霸主,他們分別是齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。史稱“春秋五霸”關(guān)于春秋五霸還有另外一種說法你們知道嗎?(學(xué)生回答)

　　最先稱霸的是齊桓公,請同學(xué)們閱讀課本并結(jié)合老師的`提示來分析齊桓公成為春秋首霸的原因。(學(xué)生分析并作答,教師總結(jié)。)公元前651年,齊桓公在葵丘舉行諸侯盟會,周天子派代表參加,正式承認(rèn)了齊桓公在中原的霸主地位。

　　齊桓公之后起來參與爭霸的是晉國和楚國,這兩國數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)對決,先后持續(xù)百余年,是春秋時期最壯觀的景象。

　　在晉楚爭霸中,晉文公通過城濮之戰(zhàn)一躍成為中原霸主。(教師講解)

　　雖然稱霸受挫,但楚國并沒有放棄對霸主地位的追求,到楚莊王時,通過邲之戰(zhàn),楚國終成春秋一霸。(教師講解)

　　請一位學(xué)生朗讀每課一得,越王勾踐臥薪嘗膽終于實現(xiàn)了自己的人生理想。教育學(xué)生學(xué)習(xí)勾踐的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　春秋時期的兩百多年間,諸侯們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期,諸侯國銳減到二十幾個。到戰(zhàn)國時期主要只有七個國家了,歷史上稱為戰(zhàn)國七雄。

　　下面我們來看第三幕:談七雄兼并解戰(zhàn)國風(fēng)云

　　戰(zhàn)國初期,晉國分裂成韓、趙、魏三個國家,它們與原來的齊、楚、秦、燕并稱為“戰(zhàn)國七雄”。知道各國的位置,齊楚秦燕趙魏韓,東西南北上中下。介紹戰(zhàn)國七雄的實力變化特別是秦國,由學(xué)生扮演角色分析問題。進而導(dǎo)出“合縱”“連橫”。著名的縱橫家秦國的張儀、魏國的公孫衍等。那么,“合縱”“連橫”政策的結(jié)果如何呢?請同學(xué)們根據(jù)材料進行分析,教師進行指導(dǎo)。得出結(jié)論:合縱失敗,秦國壯大,為后來秦滅六國奠定了基礎(chǔ)。

　　問題探究:有人說,春秋戰(zhàn)國時代把人們帶進了戰(zhàn)亂,對社會起了破壞作用,延緩了歷史的發(fā)展;有人說,春秋戰(zhàn)國時代是“在戰(zhàn)斗中成長”,推動了歷史的發(fā)展,你的觀點如何呢?(根據(jù)材料進行分析)

　　恢弘壯觀的春秋戰(zhàn)國時期還給我們留下了豐富的文化遺產(chǎn),下面來看第四幕:講趣味故事悟歷史智慧

　　請一位學(xué)生生動地講述一個成語故事,然后一起領(lǐng)悟其中的智慧。教師羅列一些相關(guān)的故事其啟示。

　　春秋戰(zhàn)國,紛爭不休,在爭霸與兼并的過程中,國家逐漸走向統(tǒng)一。最終秦滅六國,一統(tǒng)天下。歷史告訴我們,統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流。

　　讓我們把視野移至海峽兩岸,那一彎淺淺的海峽成為無數(shù)中國人抹不去的鄉(xiāng)愁,實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一是全世界炎黃子孫共同的心愿和夢想。遙想當(dāng)年,國弱民窮,山河破碎,梁啟超先生寫下了膾炙人口的《少年中國說》,激勵了一代代中華兒女前赴后繼、努力拼搏;看今朝,國泰民安,復(fù)興在即,我們有理由相信,在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下,全國人民萬眾一心、齊努力、共奮斗、隨著我國綜合國力的不斷增強,祖國的統(tǒng)一大業(yè)必將實現(xiàn)。請在座的每一位同學(xué)牢記:中華復(fù)興,重?fù)?dān)在肩!

　　活動3【練習(xí)】課堂練習(xí)

　　四、作業(yè)

　　多媒體出示作業(yè):當(dāng)堂練習(xí)。

　　活動4【活動】課堂活動

　　請一位學(xué)生生動地講述一個成語故事,然后一起領(lǐng)悟其中的智慧。教師羅列一些相關(guān)的故事其啟示。

　　活動4【課堂小結(jié)】

初一歷史教案8

　　一、教學(xué)指導(dǎo)思想

　　新課標(biāo)教材七年級歷史下冊在全面貫徹基礎(chǔ)知識，能力培養(yǎng)和思想教育三項教育目標(biāo)的前提下，突出了三點：一是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低難度；二是增加啟發(fā)性和生動性；三是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。本期教學(xué)以校教學(xué)計劃為指導(dǎo)，落實推進課程改革，形成先進的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念，提高語言能力、教學(xué)能力；在歷史與其他學(xué)科之間建立對話的能力，努力提升教學(xué)的境界；實施綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析能力。

　　二、學(xué)生基本情況分析

　　七年級學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)對本學(xué)科知識產(chǎn)生了興趣，有一定的學(xué)習(xí)動力。然而，從上學(xué)期上課反饋的情況來看，不同層次的學(xué)生上課效果差距較大。有的學(xué)生基礎(chǔ)很好，視野開闊，并能對歷史事件發(fā)表很多自己的見解，這也讓教師必須加大備課的深度和廣度。有的學(xué)生基礎(chǔ)一般，但課堂回答積極。大部分學(xué)生歷史基礎(chǔ)基礎(chǔ)差，所以要注重歷史基礎(chǔ)知識的講授。這學(xué)期的教學(xué)，要在培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上多下功夫，注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

　　三、教材分析

　　1、教材特點：本學(xué)期歷史下冊選用的是川教版教材，融思想性、政治性、科學(xué)性、知識性于一體�？勺x性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。

　　2、教材內(nèi)容：本學(xué)期繼續(xù)講授中國古代歷史，主要以課為單位，敘述我國隋朝至明朝以及清朝初年的歷史，各個時期的興衰過程及其經(jīng)濟、文化的改革和發(fā)展，共21課，每課教學(xué)一課時。

　　3、教材重點、難點

　　教學(xué)重點：開皇之治；貞觀之治與開元盛世；唐朝與新羅、日本的關(guān)系；唐朝與周邊各族的關(guān)系；北宋的統(tǒng)一；北宋加強中央集權(quán)制的措施；宋與遼、西夏之間的和戰(zhàn)；宋與金的對峙；南方這農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展；宋代衣食住行的基本情況；元朝的.統(tǒng)一；行省制度與民族融合；明清兩朝的專制統(tǒng)治；戚繼光抗倭；鄭成功收復(fù)臺灣；清朝的疆域；鄭和下西洋；閉關(guān)鎖國的政策；《資治通鑒》；佛教文化；唐詩宋詞元曲明清小說；四大發(fā)明；《本草綱目》；趙州橋；北京城；

　　教學(xué)難點：隋朝三省六部制和科舉制的創(chuàng)立；對歷史人物的評價；唐代與少數(shù)民族的關(guān)系；北宋時期，政府與遼西夏金等少數(shù)民族間復(fù)雜的關(guān)系；對蒙古族統(tǒng)一中國應(yīng)如何看待；中國四大發(fā)明對世界產(chǎn)生的影響；

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理和運用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動。

　　2、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。進一步認(rèn)清歷史前進的大趨勢和當(dāng)代中國的基本國情，堅定建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，樹立為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的遠(yuǎn)大理想，肩負(fù)起時代賦予的社會責(zé)任和崇高使命，當(dāng)好社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

　　3、進一步培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)。

　　五、主要措施

　　1、在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)師生平等，民主的人際關(guān)系，應(yīng)尊重學(xué)生的差異，崇尚個性和主體性，鼓勵探索真理，在教師啟發(fā)、誘導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這給教師提出更高要求，學(xué)生在擁有發(fā)揮個人才智的機會和空間的同時，壓力感又會促進學(xué)生去主動涉獵知識，獨立思考問題和尋求解決問題的方法。所以在教學(xué)過程中，一定要創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，注意師生雙方交往、互動、分享彼此的思考，見解知識，交流彼此的情感，觀念與理念，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

　　2、教材貫穿一些材料閱讀，“讀讀”等雖然不是教材的正文，卻是教材正文的擴展，實際上是給了學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)，有助于擴大學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，又實施了愛國主義教育，人文精神教育，因些，教學(xué)時要充分利用教材，同時讓學(xué)生分組討論，人人參與觀察、猜想、驗證，推理與交流等教學(xué)活動。

　　3、落實好課堂的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)統(tǒng)一，準(zhǔn)確；以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求為依；體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個性發(fā)展統(tǒng)一。

　　4、使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，同時也使學(xué)生主動復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強課堂紀(jì)律的管理。及時發(fā)現(xiàn)不足，及時總結(jié)。

　　5、積極開展歷史活動課，鼓勵學(xué)習(xí)參與歷史小制作，通過課外讀物，網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學(xué)習(xí)方式，提高探究學(xué)習(xí)能力。加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神實踐能力。

　　6、集體備課強化教學(xué)質(zhì)量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進行集體備課一次。

　　7、上公開課及聽課，課后評議互相促進，提高教學(xué)效果。

　　六、教學(xué)進度及課時安排

初一歷史教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民——元謀人的發(fā)現(xiàn)與距今的年代，北京人的發(fā)現(xiàn)、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發(fā)現(xiàn)地點，山頂洞人的石器、磨制技術(shù)和人工取火；山頂洞人過著氏族生活。

　　2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　�。�1）我國是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國家。

　　（2）通過認(rèn)清勞動創(chuàng)造世界和人類本身這一真理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的思想情感。

　　教學(xué)重點

　　北京人和山頂洞人的生產(chǎn)和生活狀況。

　　教學(xué)難點

　　認(rèn)識勞動在人類產(chǎn)生過程中的作用。

　　教學(xué)程序

　　教學(xué)內(nèi)容及預(yù)見性問題方法與措施

　　一、自學(xué)討論，預(yù)習(xí)提綱

　　1、我國境內(nèi)已知的最早的人類是（）

　　A、元謀人B、北京人C、藍(lán)田人D、山頂洞人

　　2、“距今約七十至二十萬年，還保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯，能夠制造和使用工具”根據(jù)這一材料，請你判斷他屬于（）

　　A、元謀人B、北京人C、山頂洞人D、半坡原始人

　　3、在從猿到人的演變過程中，起到?jīng)Q定性作用的是（）

　　A、食物B、四肢的進化

　　C、大腦的進化D、勞動

　　4、下面對北京人一天生活的描述，正確的是（）

　　A、幾十人圍在一起喝小米粥B、某人在一片原始森林中設(shè)下陷井捕捉野獸

　　C、人工取火燒烤捕到的野獸D、群居在洞穴中，洞口燃著一堆大火以驅(qū)趕野獸和照明

　　5、有關(guān)山頂洞人的敘述不正確的是（）

　　A其面貌還保留著一些猿的特征B已使用磨制石器，并能制作骨針

　　C集體居住在山洞里D已經(jīng)懂得人工取火

　　6、山頂洞人是比北京人更進步的遠(yuǎn)古人類，是因為：（）

　　A手腳有明顯分工B距今年代比北京人近

　　C懂得人工取火D過著群居生活

　　7、北京人與元謀人的相同之處不包括：（）

　　A保留著猿的一些體質(zhì)特征B人工取火御寒

　　C過著群居生活D使用打制石器

　　8、山頂洞人抵御野獸的攻擊，最可能使用的武器不包括（）

　　A石器 B木棒C火把 D弓箭

　　9、在同一地點發(fā)現(xiàn)的遠(yuǎn)古人類是（）

　　A、元謀人北京人B、北京人山頂洞人

　　C、山頂洞人半坡原始人類D、河姆渡原始人類半坡原始人類

　　1A2B3D4D5A6C7B8D9B

　　二、分組交流，展示提升。

　　10、①右圖是什么人？距今約多少年，位于哪條河的流域？

　　北京人距今約70萬—20萬年黃河流域

　�、趫D中人物使用的工具是什么？

　　石器和木棒

　�、蹐D中人物的體質(zhì)特征有何特點？

　　北京人能直立行走，上肢與現(xiàn)代人相似，但頭部還保留著猿類的一些特征。

　�、軋D中人物取火方式是什么？“火”的使用對人類有何意義？

　　天然火火的使用大大提高了人類的體質(zhì)，增強了與大自然斗爭的能力。

　　合作探究學(xué)習(xí)

　　11、考古學(xué)家對北京人遺址進行了大量的研究，為我們提供了北京人的生活情況�，F(xiàn)在我們知道的北京人化石材料有：完整和比較完整的頭蓋骨6個，頭骨碎片、下頜骨、牙齒、肢骨碎片、脛骨等，分屬40多個不同年齡的個體。同時還有10萬多件石器，成批的骨器，100多種野獸化石，還有大量的灰燼，其中獸骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，還有已經(jīng)滅絕了的劍齒虎、腫骨鹿等……

　�。�1）請根據(jù)有關(guān)資料，想象一下北京人一天的生活。

　　一天中的勞動：婦女和兒童等采集果實，男子打漁，集體捕獵野獸，獲取食物；

　　一天中的學(xué)習(xí)：長者要教幼者一些打獵的本領(lǐng)和生活的經(jīng)驗；

　　一天中的娛樂：晚上有盛大的篝火晚會，競技比賽等；

　　重要提示：晚上一定要有專人負(fù)責(zé)看管火種；

　　其它：可以展開合理的想象；

　　三、瀏覽鞏固。

　　原始人類名稱生活地點距今年代體質(zhì)特征工具制造觀念用火情況

　　元謀人云南約170萬年會制造工具和使用火使用天然火

　　北京人北京約70萬～20萬年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩獵等使用天然火

　　山頂洞人北京約18000年和現(xiàn)代人基本相同開始掌握磨光和鉆孔技術(shù)，從事采集、漁獵等活動懂得愛美人工取火

　　四、抽測達(dá)標(biāo)。

　　[導(dǎo)入新課]展示遠(yuǎn)古人類的頭部模型。設(shè)問：這是什么時候的人類頭部模型？那時侯，我國境內(nèi)有哪些遠(yuǎn)古人群？他們的生產(chǎn)和生活狀況又是怎樣的呢？請大家閱讀第1課“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”。

　　課堂組織學(xué)生自學(xué)課文，完成學(xué)案

　　學(xué)生充分展示后教師總結(jié)

　　[小結(jié)]

　　對本課內(nèi)容的小結(jié)，教師可采用表格或其它方式予以歸納，便于學(xué)生從整體上把握知識，并作為學(xué)習(xí)資料保存。

　　七年級歷史科教學(xué)案

　　設(shè)計：張萍審核：班級：姓名：

　　課題第1課祖國近內(nèi)的遠(yuǎn)古居民

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識與能力目標(biāo)：祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民——元謀人的發(fā)現(xiàn)與距今的年代，北京人的發(fā)現(xiàn)、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發(fā)現(xiàn)地點，山頂洞人的石器、磨制技術(shù)和人工取火；山頂洞人過著氏族生活。

　　2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　（1）我國是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國家。

　�。�2）通過認(rèn)清勞動創(chuàng)造世界和人類本身這一真理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的思想情感。

　　學(xué)習(xí)重點北京人和山頂洞人的.生產(chǎn)和生活狀況。

　　學(xué)習(xí)難點認(rèn)識勞動在人類產(chǎn)生過程中的作用。

　　自學(xué)內(nèi)容

　　一、自學(xué)討論，預(yù)習(xí)提綱

　　1、我國境內(nèi)已知的最早的人類是（）

　　A、元謀人B、北京人C、藍(lán)田人D、山頂洞人

　　2、“距今約七十至二十萬年，還保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯，能夠制造和使用工具”根據(jù)這一材料，請你判斷他屬于（）

　　A、元謀人B、北京人C、山頂洞人D、半坡原始人

　　3、在從猿到人的演變過程中，起到?jīng)Q定性作用的是（）

　　A、食物B、四肢的進化

　　C、大腦的進化D、勞動

　　4、下面對北京人一天生活的描述，正確的是（）

　　A、幾十人圍在一起喝小米粥B、某人在一片原始森林中設(shè)下陷井捕捉野獸

　　C、人工取火燒烤捕到的野獸D、群居在洞穴中，洞口燃著一堆大火以驅(qū)趕野獸和照明

　　5、有關(guān)山頂洞人的敘述不正確的是（）

　　A其面貌還保留著一些猿的特征B已使用磨制石器，并能制作骨針

　　C集體居住在山洞里D已經(jīng)懂得人工取火

　　6、山頂洞人是比北京人更進步的遠(yuǎn)古人類，是因為：（）

　　A手腳有明顯分工B距今年代比北京人近

　　C懂得人工取火D過著群居生活

　　7、北京人與元謀人的相同之處不包括：（）

　　A保留著猿的一些體質(zhì)特征B人工取火御寒

　　C過著群居生活D使用打制石器

　　8、山頂洞人抵御野獸的攻擊，最可能使用的武器不包括（）

　　A石器 B木棒C火把 D弓箭

　　9、在同一地點發(fā)現(xiàn)的遠(yuǎn)古人類是（）

　　A、元謀人北京人B、北京人山頂洞人

　　C、山頂洞人半坡原始人類D、河姆渡原始人類半坡原始人類

　　二、分組交流，展示提升。

　　10、①右圖是什么人？距今約多少年，位于哪條河的流域？

　�、趫D中人物使用的工具是什么？

　�、蹐D中人物的體質(zhì)特征有何特點？

　　④圖中人物取火方式是什么？“火”的使用對人類有何意義？

　　合作探究學(xué)習(xí)

　�。�1）請根據(jù)有關(guān)資料，想象一下北京人一天的生活。

　　三、瀏覽鞏固。

　　原始人類名稱生活地點距今年代體質(zhì)特征工具制造觀念用火情況

　　元謀人云南約170萬年會制造工具和使用火使用天然火

　　北京人北京約70萬～20萬年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩獵等使用天然火

　　山頂洞人北京約18000年和現(xiàn)代人基本相同開始掌握磨光和鉆孔技術(shù)，從事采集、漁獵等活動懂得愛美人工取火

　　七年級歷史科教學(xué)案課時：2

　　設(shè)計：張萍審核：班級：姓名：

　　課題第2課原始的農(nóng)耕生活

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力目標(biāo)：

　　1、河姆渡的原始農(nóng)耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史文物圖，主要的歷史信息，加以初步分析。

　　2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：增強愛國主義情感和民族自豪感。

　　教學(xué)重點河姆渡，半坡原始居的農(nóng)耕生活

　　教學(xué)難點河姆渡，半坡原始居的農(nóng)耕生活

　　教學(xué)程序

　　教師活動學(xué)生活動時量

　　（一）、復(fù)習(xí)與提問

　�。ǘW(xué)習(xí)新知

　　一、河姆渡的原始農(nóng)耕生活

　　1地點長江流域的浙江

　　2時間約七千年前

　　3生產(chǎn)工具磨制石器耒

　　4農(nóng)作物水稻

　　5定居生活干欄式房屋

　　6原始飼養(yǎng)業(yè)豬

　　7原始手工業(yè)陶器玉器

　　二、半坡原始居民指導(dǎo)閱讀復(fù)習(xí)提問：

　　1：我國現(xiàn)在生產(chǎn)的農(nóng)作物由那些？（水稻、小麥）那么遠(yuǎn)古人類是靠什么手段來獲取事物

　　2講：古老的神話，神農(nóng)氏，教人耕種。從此有了農(nóng)耕。

　　3介紹、分析、提問三

　　討論：遠(yuǎn)古時人類采集食物會遇到什么困難？

　　思考：我國原始農(nóng)耕的代表性遺址有那些？

　　三、大汶口原始居民

　　時間：約四五千年

　　地點：山東

　　生產(chǎn)工具：石鐮石鋤

　　原始手工業(yè)：黑陶白陶

　　私有財產(chǎn)和貧富分化

　　私有財產(chǎn)的出現(xiàn)必然會造成貧富分化。人與人之間的關(guān)系也發(fā)生了變化。

　　強調(diào)：是社會生產(chǎn)力的發(fā)展

　　課時小結(jié)：

　　自由發(fā)言，說出本課的知識要點。

　　提問：河姆渡與半坡原始居的異同？

　　拓展想象：

　　生活在原始農(nóng)耕時代的男人、女人和老人會有時么勞動分工？

　　思考：貧富分化出現(xiàn)在什么時期，為什么會引發(fā)這種變化？積極發(fā)言

　　比較回答

　　閱讀思考

　　5分鐘

　　10分鐘

　　15分鐘

　　10分鐘

　　小結(jié)：同學(xué)們了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民農(nóng)耕生活。了解生產(chǎn)工具的進步，帶動了原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展，帶動了原始飼養(yǎng)業(yè)、制陶和紡織的出現(xiàn)。在人們的生產(chǎn)、生活種，原始的藝術(shù)也開始萌芽了。

　　5分鐘

　　作業(yè)：動手寫一段小文章：

　　原始的居民一天是怎樣度過的？

　　板書設(shè)計：2原始的農(nóng)耕生活

　　一、河姆渡的原始農(nóng)耕生活

　　1地點長江流域的浙江

　　2時間約七千年前

　　3生產(chǎn)工具磨制石器耒

　　4農(nóng)作物水稻

　　5定居生活干欄式房屋

　　6原始飼養(yǎng)業(yè)豬

　　7原始手工業(yè)陶器玉器

　　二、半坡原始居民的生活

　　1地點黃河流域的陜西

　　2時間約四五千年前

　　3生產(chǎn)工具磨制石器

　　4農(nóng)耕作物粟

　　5原始手工業(yè)陶器紡輪

　　三、大汶口原始居民

　　1時間：約四五千年

　　2地點：山東

　　3生產(chǎn)工具：石鐮石鋤

　　4原始手工業(yè)：黑陶白陶

　　5私有財產(chǎn)和貧富分化

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)內(nèi)容及預(yù)見性問題方法與措施

　　一、自學(xué)討論，預(yù)習(xí)提綱

　　二、分組交流，展示提升。

　　三、瀏覽鞏固。

　　四、抽測達(dá)標(biāo)。[導(dǎo)入新課]

　　[小結(jié)]

　　七年級歷史科教學(xué)案課時：1

　　設(shè)計：張萍審核：班級：姓名：

　　課題

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)重點

　　教學(xué)難點

　　教學(xué)程序

　　教學(xué)內(nèi)容及預(yù)見性問題方法與措施

　　一、自學(xué)討論，預(yù)習(xí)提綱

　　二、分組交流，展示提升。

　　三、瀏覽鞏固。

　　四、抽測達(dá)標(biāo)。[導(dǎo)入新課]

　　[小結(jié)]

初一歷史教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與技能

　　1、簡要了解與概括周王室衰敗的原因；

　　2、齊桓公率先稱霸的條件及其歷史意義；（重點）

　　3、秦國異軍突起并后來居上的原因及其歷史意義；（重點）

　　4、爭霸的過程也是一種民族融合與歷史進步的表現(xiàn)；（難點）

　　5、改革是社會發(fā)展與進步的重要條件。（拓展/難點）

　　二、過程與方法

　　1、問題教學(xué)法；

　　2、故事講述法；

　　3、小組討論法。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　1、通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)周王室衰敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析與概括能力；

　　2、通過對齊桓公與管仲、越王勾踐以及秦孝公與商鞅等事跡，培養(yǎng)學(xué)生樹立“有志者事竟成”自信心；

　　3、通過齊國率先稱霸與秦國最后稱雄，讓學(xué)生了解改革是推動社會進步的動力。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、請學(xué)生查閱“退避三舍”、“秦晉之好”、“問鼎中原”及“臥薪嘗膽”等歷史故事；

　　2、編排歷史短�。荷眺绷φf秦孝公進行變法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入——幽王烽火戲諸候

　　西周末年，國家連年災(zāi)荒，而周幽王卻不理朝政，終日吃喝玩樂，醉心于女色。當(dāng)時周有一個諸候國叫褒國，其國君褒珦因規(guī)勸幽王而被關(guān)進大牢。褒珦之子為救父王不惜重金買得一年輕美貌少女，取名“褒姒”，并教給她宮廷禮儀，然后將她送給周幽王，從而褒珦被釋。褒姒生得嫵媚動人，深得幽王專寵并立為王后，但她有個怪脾氣，就是從來不笑，不管多有趣的事，她都不露一絲笑容。于是，幽王貼出告示：誰能讓王后一笑，賞金一千。結(jié)果，眾人白費心機，褒姒無動于衷。幽王手下有個愛逢迎拍馬的大臣叫虢石父，他給幽王給了個壞主意，即烽火戲諸侯，……，幽王死于犬戎之手。

　　二、新課分享

　�。ㄒ唬┱n堂準(zhǔn)備

　　學(xué)生快速閱讀（3分鐘），用最簡單的話或詞概括閱讀后對春秋戰(zhàn)國時期的社會特點。（老師在黑板注明關(guān)鍵詞）

　　學(xué)生概括：“國家”、“改革”“商鞅”、“戰(zhàn)爭”、“動蕩”、“爭奪”……

　　教師：（詢問：能否再簡單一些，用一個字？）“亂”（板書大寫的“亂”字?學(xué)生表示認(rèn)同）

　�。ǘ﹪@“亂”字展開話題并設(shè)問，請學(xué)生再次思考并進行小組討論。

　　1、為什么會“亂”？

　　2、怎么“亂”的？

　　3、天下大“亂”帶來的結(jié)果是什么？

　�。ㄈ┌鍟捍呵飸�(zhàn)國的社會變革

　　為什么會“亂”（板書）

　　1、要求學(xué)生根據(jù)第一章所提供的“分封制”與“宗法制”史料，分析周王室衰敗的必然性。（小組討論）

　�。á俜址庵拼_保了王室的血脈；②王室內(nèi)部矛盾的不斷顯性化與統(tǒng)治力的衰弱。）亂世出英雄（板書）

　　1、總括：

　�。�1）“春秋五霸”——齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。

　　（2）“戰(zhàn)國七雄”——秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。

　　2、故事講述

　�。�1）退避三舍；

　�。�2）秦晉之好；

　　（3）問鼎中原；

　　（4）臥薪嘗膽。

　　3、課本劇展示，回歸歷史：衛(wèi)鞅力勸秦孝公納其主張，實行變法。

　　4、齊桓公率先稱霸

　�。�1）條件

　　a)良好的地理位置——地處東方，盛產(chǎn)漁鹽，經(jīng)濟富庶；

　　b)銳意進取，實行改革——管仲改革，國力逐漸強盛；

　　c)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)——“尊王”、“攘夷”，整合也力量，樹立了威信，最終成就霸業(yè)。

　�。ǎ玻┙Y(jié)果：齊桓公吹響了爭霸有號角，諸侯之間互相兼并，諸侯國數(shù)量急劇減少，最后出現(xiàn)了以齊、宋、晉、秦、楚為代表的“春秋五霸”局面。

　　設(shè)問：如何理解爭霸也是民族融合與進步的過程？（小組討論）

　　（提示：諸侯國數(shù)量減少，割據(jù)狀態(tài)與規(guī)�？s小，有利于國家向統(tǒng)一邁進。而且，諸侯國的.兼并，使不同習(xí)俗的人走到了一起，也有利于民族團結(jié)。）

　　4、秦國后來者居上——商鞅變法，秦稱雄于世，并完成大一統(tǒng)。

　�。�1）秦為何成為“后來者”

　　a)地處西北，國力弱小；

　　b)受中原各大國輕視，被拒于諸侯盟會大門之外。

　�。�2）厚積薄發(fā)——商鞅變法及其影響

　　a)鼓勵墾荒，承認(rèn)土地私有；

　　b)獎勵軍功，按軍功大小授爵與田宅；

　　c)編制戶口，嚴(yán)刑峻法，實行連坐；

　　d)建立縣制，國君直接任免官吏。

　�。�3）影響

　　a)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高，促進了生產(chǎn)的發(fā)展；

　　b)涌現(xiàn)了一大批軍事新秀，提高了軍隊的戰(zhàn)斗力；

　　c)有利于在當(dāng)時的特殊背景下，強化國家的控制力；

　　d)有利于強化國王的權(quán)力；

　　e)但觸動了舊貴族的利益，商鞅最終慘遭酷刑而死。

　　亂之終結(jié)——秦滅六國，一統(tǒng)天下

　　三、總結(jié)：

　　春秋戰(zhàn)國時期，通過兼并戰(zhàn)爭，最終消滅分裂實現(xiàn)天下統(tǒng)一。當(dāng)今社會，和平是永恒的主題，構(gòu)建和諧社會人人有責(zé)，大家也應(yīng)該從身邊的小事做起，為家庭、學(xué)校以及社會做一些力所能及的事。

　　四、訓(xùn)練與評價

　　課后思考：以春秋戰(zhàn)國為例，說明改革是實現(xiàn)社會進步的重要條件？

初一歷史教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：了解我國古代絲路的線路、交流的內(nèi)容，及其在古代經(jīng)濟、文化發(fā)展中所起的巨大作用；對照古代絲路，了解當(dāng)代亞歐大陸橋在各國交流中的優(yōu)勢。

　　2.過程與方法：通過讀圖，能夠分析出圖中包含的信息，并能將書本中的信息轉(zhuǎn)化到圖上；通過對古代絲路和現(xiàn)代亞歐大陸橋的學(xué)習(xí)，逐步具備對比分析問題的能力。

　　3.情感態(tài)度和價值觀：感受絲路的美麗風(fēng)光，培養(yǎng)熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。

　　授課過程

　　導(dǎo)入

　　今天上課老師給大家?guī)砹艘粯雍脰|西，想和同學(xué)們一起分享一下。OK！（西游記視頻展示）。剛才的鏡頭大家都很熟悉，對，是《西游記》。會唱的同學(xué)一起唱，不會唱的同學(xué)一起把拍子打起來！唐僧“西天取經(jīng)上大路”，“大路”指的是什么路呢？（絲綢之路）。這就是我們今天學(xué)習(xí)的主題──絲綢之路，那么今天的絲綢之路是怎么樣的呢？我們先來領(lǐng)略一番絲路的風(fēng)光。在欣賞的同時，想想絲路風(fēng)光留給你什么樣的感受？（美，西域風(fēng)情，荒漠……）

　　是啊！到處是沙漠，戈壁，但昔日這兒卻延伸著一條繁華的絲綢之路。這么具有西域風(fēng)情、沙漠風(fēng)情的絲綢之路是由誰來開辟的呢？

　　絲綢之路的開辟

　　【問題】如此具有西域風(fēng)情的絲綢之路是由誰開辟的呢？（漢，張騫）

　　漢代，張騫兩次出使西域（幻燈）。他告別漢武帝，一路西行，出使西域�，F(xiàn)在就讓駝鈴聲帶領(lǐng)我們重溫這段歷史吧�。ㄤ浵瘢┱怯袕堯q這樣的先行者，才開通了歷史上著名的絲綢之路。這條絲綢之路還經(jīng)過哪些地區(qū)呢？同學(xué)們請看地圖。

　　（二）絲綢之路的線路

　�。ɑ脽簦�，這是一張絲綢之路的線路圖，請找到絲路的起點。

　　【問題一】絲綢之路的起點在什么地方��？（長安）

　　長安，也就是現(xiàn)在的西安，是當(dāng)時漢朝的都城。當(dāng)時各地絲綢和其他商品集中在長安以后，組成商隊，穿過河西走廊，到達(dá)敦煌。之后分南北兩路，北路從玉門關(guān)出發(fā)，（春風(fēng)不度玉門關(guān)），經(jīng)過西域、中亞，到達(dá)西亞和歐洲；南路從陽關(guān)出發(fā)，（西出陽關(guān)無故人），同樣經(jīng)過西域、中亞，到達(dá)羅馬和阿拉伯國家，再到歐洲；南路的另一路則是到達(dá)印度�！段饔斡洝分刑粕魈烊〗�(jīng)走的就是南道中的這條道路。

　　【問題二】設(shè)想你從長安出發(fā)，沿絲綢之路西行，你會經(jīng)過今天哪些國家和地區(qū)？南道會經(jīng)過哪些國家和地區(qū)？北道又會經(jīng)過哪些國家和地區(qū)？四人小組合作，小組作好記錄。（幻燈片：世界政區(qū)圖）

　　南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、敘利亞、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊爾、克什米爾地區(qū)等。

　　北道：哈薩克斯坦、俄羅斯等。

　　可見路途非常的遙遠(yuǎn)。

　　【問題三】觀察線路圖，你認(rèn)為在當(dāng)時我國境內(nèi)的絲路上有哪些重要的城市和地區(qū)呢？（長安、樓蘭、敦煌等）（幻燈）

　　我們從這張圖片中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的敦煌非常的凄涼，而當(dāng)時的敦煌卻是非常的繁華。敦煌是當(dāng)時東西方貿(mào)易的中心和中轉(zhuǎn)站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是絲綢之路上的重鎮(zhèn)�，F(xiàn)在，請同學(xué)們展開你們想象的翅膀，用集體的智慧來再現(xiàn)一下當(dāng)時的繁榮景象。如果你是當(dāng)時的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？（幻燈）

　　提示：1.你扮演哪方的商人？

　　2.選擇好你的貨物。

　　3.準(zhǔn)備和對方商人交換什么貨物？

　　學(xué)生表演（繁榮背景，如何交易，籌備干糧，水等）

　　表演得很棒！從同學(xué)們的表演中，我們知道在當(dāng)時的敦煌存在著物資的交流，而且交流的物資非常的廣，有西方的毛皮、珠寶玉石、藥材等，還有中原的絲綢、瓷器、陶器、鐵器等。事實上，在當(dāng)時的敦煌，不僅存在著物資上的交流，還存在著文化的交流�，F(xiàn)在保留下來的敦煌的藝術(shù)寶庫莫高窟就可以印證這一點。我們一起來欣賞一下這個博大精深的綜合藝術(shù)殿堂。（幻燈：建筑，繪畫，雕塑）敦煌莫高窟保存著最完好的佛教藝術(shù)，曾經(jīng)有位著名的敦煌學(xué)者指出：“世界上歷史悠久、地域廣闊、自成體系、影響深遠(yuǎn)的文化體系只有四個：中國、印度、希臘、伊斯蘭，再沒有第五個；而這四個文化體系匯流的地方只有一個，就是中國的敦煌和新疆地區(qū)，再沒有第二個�！睂W(xué)者的論說充分說明敦煌所處的地理位置在歷史上的重要性，而這種重要性則是絲綢之路帶給它的。

　�。ㄈ┙z綢之路的交流作用

　　【問題】敦煌的藝術(shù)來自于東西方的交流，來自于東西方使者們的間接創(chuàng)造。正是由于這些使者們的往來，使得絲綢之路異常的活躍，異常的繁榮。那么，絲綢之路的開辟在古代有什么重大意義呢？請同學(xué)們自學(xué)課文，找出一句話來概括絲綢之路的重大作用，并找出史實來印證這句話。

　　找到了嗎？一起大聲告訴我，好嗎？（絲綢之路溝通了歐亞兩塊大陸，在古代東西方經(jīng)濟文化交流史上發(fā)揮了巨大作用。）

　　同學(xué)們能不能結(jié)合書本和你已有的知識，舉出實例來印證這句話呢？（可作適當(dāng)補充）（幻燈）總結(jié)：

　　絲綢之路的開辟豐富了東西方人們的經(jīng)濟生活、文化生活，增強了東西方人民的友誼。所以說，絲綢之路不僅是一條商道，也是一條友誼之道。

　�。ㄋ模┙z綢之路的補充

　　事實上，“絲綢之路”并不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當(dāng)時對中國與西方所有來往通道的統(tǒng)稱。除了張騫開通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外，你們還知道其他的絲綢之路嗎？（學(xué)生回答）

　�。ɑ脽簦┛偨Y(jié)：中國的絲綢之路早在公元前就已經(jīng)分為海陸兩路了，此外，還有長城以北充滿血腥和暴力的“北方草原絲綢之路”，因為這條絲綢之路可以帶來巨大的經(jīng)濟利益，各個民族、部落紛紛想爭奪控制權(quán)，因此充滿了血腥和暴力。四川云南山道崎嶇的“西南絲綢之路”和風(fēng)平浪靜的“海上絲綢之路”由于主要以絲綢和香料貿(mào)易為主，又稱“海上香絲之路”。

　　千余年過去了，由于航海技術(shù)的發(fā)展人們逐漸喜歡上了更為方便的海上運輸，于是曾經(jīng)輝煌的絲綢之路漸漸被人們舍棄，敦煌也同樣衰弱了，逐漸被人們所遺忘。但是隨著全球化發(fā)展的需要，一條新興的絲綢之路重新展現(xiàn)在了我們的`眼前，那就是亞歐大陸橋。（幻燈，亞歐大陸橋的簡介，線路圖）

　　亞歐大陸橋的簡介：新亞歐大陸橋東起江蘇連云港、山東日照等沿海港口城市，西至荷蘭鹿特丹、比利時安特衛(wèi)普等歐洲口岸，是橫跨亞歐兩大洲，連接太平洋和大西洋，實現(xiàn)�！憽＝y(tǒng)一運輸?shù)闹揠H鐵路，經(jīng)過了30多個國家。新亞歐大陸橋的貫通，代替了昔日緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊，被稱為當(dāng)代的新絲綢之路。

　　【問題】那么，亞歐大陸橋與昔日的絲綢之路相比較有什么優(yōu)勢呢？在今天有著什么重要作用呢？（小組活動）

　　1.經(jīng)過的國家更多，到的地方更遠(yuǎn)；

　　2.交通工具：駱駝，馬──洲際鐵路，火車

　　3.節(jié)省時間，節(jié)省運費。（大陸橋橫穿大陸，比繞道海路近得多，一般比傳統(tǒng)的海運路線縮短一半左右。由于大陸橋運距較近，且能使用鐵路集裝箱專用直達(dá)到車，中間環(huán)節(jié)少，運行速度快，從而節(jié)省了大量的途中運輸時間。）

　　4.東西方溝通：間接──直接。（新亞歐大陸橋區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有明顯的互補性：一方面，對于日本和西歐等發(fā)達(dá)國家來說，這一區(qū)域是一個人口眾多、資源豐富的巨大市場，是它們輸出資金、技術(shù)和管理的理想之地；對中國、中亞和東歐國家來說，通過沿橋開放，可以更好地吸收國際資本、技術(shù)和管理經(jīng)驗，加快經(jīng)濟振興。另一方面，亞太地區(qū)經(jīng)濟的迅速增長，越來越需要開拓歐洲市場，而歐盟為謀求發(fā)展也需要到亞太地區(qū)尋求貿(mào)易伙伴，選擇投資對象，亞太與歐洲的雙向輻射越來越明顯。）

　　所以，大陸橋運輸越來越受到國際的廣泛重視。

　　總結(jié)：亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起著橋梁的溝通作用。許多專家學(xué)者斷言，新亞歐大陸橋的誕生，預(yù)示著世界經(jīng)濟在江河經(jīng)濟、海岸經(jīng)濟的基礎(chǔ)上，將逐步進入一個新的經(jīng)濟時代──陸橋經(jīng)濟時代。

　　課后探究：談?wù)勀憬裉斓淖畲笫斋@？

　　總結(jié)：張騫出使西域后開通的絲綢之路可以講是古代中西方交流的代名詞，促進了東西方各國的發(fā)展。在經(jīng)濟全球化的今天，中國將以更加開放的姿態(tài)融入到世界經(jīng)濟發(fā)展的大潮中，相信中國的未來會更加輝煌，更加燦爛。

　　課后反思

　　學(xué)生對《絲綢之路》的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的知識鋪墊，因此本節(jié)課主要采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作的方法進行教學(xué)。比如在絲綢之路的線路教學(xué)中，不光要求學(xué)生了解大致的線路，經(jīng)過哪些區(qū)域，而且要求學(xué)生通過古今對照，了解經(jīng)過現(xiàn)在的哪些國家和地區(qū)�？紤]到這個問題可能有些難度，因此采用了一次小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到歷史其實離我們很近。另外，在絲路上的交易活動，應(yīng)該說是本節(jié)課的一個重點，我采用了小組合作表演的形式，對中原和西方之間進行交易的貨物作了一一的辨別。這種教學(xué)方式比以前單一的記憶要強很多，三位學(xué)生的精彩表演博得了學(xué)生們的陣陣掌聲，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓每一位學(xué)生身臨其境感受到了當(dāng)時絲綢之路上的繁榮景象。此外，也有助于他們理解絲綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使學(xué)習(xí)更加貼近歷史。貼近歷史，感受歷史正是我的期望，在這節(jié)課上，我和我的學(xué)生們都做到了。

初一歷史教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解土地改革的必要性，明白《中華人民共和國土地改革法》的頒布，了解土地改革的開展及基本完成，掌握土地改革的歷史意義。

　　2.有效利用課本插圖，收集整理或向家人、長輩了解有關(guān)土地改革的信息，理解和認(rèn)識解放后的土地改革，構(gòu)成正確的歷史概念，學(xué)會收集、分析、整理信息。

　　3.認(rèn)識、掌握土地改革的歷史意義，認(rèn)識到土地改革的作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權(quán)，為即將到來的社會主義建設(shè)準(zhǔn)備了條件。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：《中華人民共和國土地改革法》的頒布，土地改革的開展及基本完成。

　　理由：新中國成立以后，在新解放區(qū)還沒有進行土地改革，廣大人民迫切需要土地。土地改革的勝利，極大地促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，鞏固了人民民主專政政權(quán)，為國民經(jīng)濟的恢復(fù)、發(fā)展創(chuàng)造了條件。

　　教學(xué)難點：土地改革的歷史意義。

　　理由：課本表述較為簡單和理論化，需要結(jié)合材料和數(shù)據(jù)讓學(xué)生理解土地改革完成對國家經(jīng)濟發(fā)展的影響，對國家政權(quán)的鞏固作用。

　　三、教學(xué)策略

　　經(jīng)歷過土地改革的還大有人在，能夠提前布置學(xué)生作采訪調(diào)查，先自行了解這段歷史，對于本課教學(xué)大有輔弼。教師可采用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法進行本課教學(xué)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備：搜集資料，制作多媒體課件。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)課文，向家人了解土地改革的歷史。

　　五、教學(xué)過程

　　1.學(xué)生課前讀書

　　2.導(dǎo)入新課

　　教師：1949年，中華人民共和國成立后，占全國三億多人口的新解放區(qū)還沒有進行土地改革，廣大農(nóng)民迫切需要進行土地改革以獲得土地。這天，我們一齊來學(xué)習(xí)第3課，了解一下這段歷史。

　　3.教師播放視頻《百年中國·土地改革》(約4分30秒)，學(xué)生觀看，初步了解土地改革歷史。

　　4.學(xué)生讀一遍課文后，完成導(dǎo)學(xué)題。

　　土地改革：

　　①背景：新解放區(qū)人民迫切要求得到土地。

　�、谠颍�

　�、坶_始：

　�、芊梢罁�(jù)：

　�、葙Y料：

　　⑥實施：

　　⑦結(jié)果：

　�、鄽v史意義：

　　5.教師使用課件，結(jié)合課本，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察書上的插圖、引文、書上的小字等，理解土地改革及其帶來的巨大變化。同時簡要說明西藏民主改革，補充比較1950年土地改革同1946年土地改革的不同點。

　　【教師】請同學(xué)們閱讀教材，思考：

　　(1)土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同?

　　(都開始于1950年;但是，全國土地改革基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。)

　　(2)土地改革時頒布了一部什么法律文獻?有哪些主要規(guī)定?

　　(《中華人民共和國土地改革法》規(guī)定：廢除地主階級土地所有制，實行農(nóng)民的'土地所有制，沒收地主的土地、農(nóng)具等，將沒收的土地和其他生產(chǎn)資料，公平合理地分配給無地少地的貧苦農(nóng)民，同時也分給地主一份地讓他們自食其力、自力更生。)

　　(3)這次土地改革同過去的土地改革有什么不同?

　　(注意保存富農(nóng)經(jīng)濟，也給地主分上應(yīng)得的一份土地，讓他們自食其力，減少了改革的阻力。)

　　6.教師使用課件，運用材料引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納土地改革的意義。

　　教師使用課件，指導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)插圖和材料，形象地了解土地改革經(jīng)過和農(nóng)民情緒，透過討論加深理解土地改革的歷史意義。

　　【提問】

　　(1)土地改革完成后，我國的土地制度發(fā)生了什么變化?

初一歷史教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點；知道北京人的體質(zhì)特征；了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式；理解原始人用火的意義。

　　能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力；通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力；通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。

　　情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育；認(rèn)識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育；了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

　　【教學(xué)重、難點】

　　重點：是北京人；難點：元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　書上的導(dǎo)言，當(dāng)科學(xué)考隊員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活情況。要求學(xué)生初讀課文，觀察《我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖》，設(shè)計考察的線路（按一定的時間順序）。調(diào)動學(xué)生的參與興趣。

　　積極參與設(shè)計考察線路，初步知道先后順序。

　　二、元謀人

　　要求學(xué)生看書，找出“為什么叫元謀人？（同時解決‘北京人’、藍(lán)田人等名的來歷）”“生活的年代與地域？”

　　考察：“作為科學(xué)工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢？”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義？”

　　教師小結(jié)。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。

　　學(xué)生閱讀，仔細(xì)研究，體驗一下考察的感覺。

　　三、北京人

　　要求學(xué)生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的.使用等）

　　問題：你認(rèn)為有哪些條件（不）適宜人的生存？

　　比較體質(zhì)特征（觀察真人比較）。

　　舊石器與天然石塊有何不同？如何制作石器？觀察書上的石器，它們是用來做什么的？如何獲取食物？依據(jù)是什么？

　　怎么樣知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火種？使用火有何意義？

　　教師小結(jié)本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄�！�

　　活動：想象北京人的一天是如何度過的？

　　學(xué)生閱讀，先建立一個整體映像

　　然后分別進行考察（閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動）。

　　增加學(xué)生的自豪感。

　　四、山頂洞人

　　大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。

　　引導(dǎo)學(xué)生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步（注意哪些方面，列表歸納）。

　　著重考察：怎么知道他們會人工取火？他們是如何鉆孔的？

　　五、收獲與疑問

　　我們今天的科考結(jié)束了，你有什么收獲呢？

　　還有哪些問題？

初一歷史教案14

　　以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實為例，說明唐代中外文化交流的發(fā)展。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識與能力

　　長安是唐朝陸路交通中心;廣州是最大的外貿(mào)港口;唐朝政府在廣州設(shè)置市舶司;唐朝政府實行對外開放政策;日本、大食、天竺等國向唐朝派遣使節(jié);日本的遣唐使和留學(xué)生;鑒真東渡;玄奘西游。

　�、偻ㄟ^對唐朝對外交往盛況空前原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

　�、谕ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生解答課后的比較鑒真和玄奘共同點的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生運用比較法說明歷史問題的能力。

　�、弁ㄟ^對唐僧取經(jīng)的故事與歷史事實的聯(lián)系和區(qū)別的分析，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品和歷史事實的鑒別能力。

　�、芡ㄟ^對《唐朝對外交通路線》圖的觀察，培養(yǎng)學(xué)生識讀歷史地圖的能力。

　　[過程與方法]

　�、偻ㄟ^《唐朝對外交通路線》圖，聯(lián)系貞觀之治和開元盛世的內(nèi)容，使學(xué)生感知唐代中外交往盛況空前的景況，認(rèn)識唐朝政府實行開放的對外政策的政治經(jīng)濟條件及其重大作用。

　�、谶\用觀察、聯(lián)想、比較、討論等方法講授本課內(nèi)容，使學(xué)生感知日本等國的遣唐使節(jié)和中國的鑒真、玄奘等，為發(fā)展唐代中外友好交往所做出的巨大努力及其重大貢獻。

　　[情感態(tài)度與價值觀]

　　①唐代國家統(tǒng)一，社會安定，經(jīng)濟文化處于世界領(lǐng)先地位，對外交通發(fā)達(dá)，政府實行開放的對外政策，中外交往出現(xiàn)了盛況空前的局面。由此可見，國力的強大是實行對外開放政策的基礎(chǔ)，開放的對外政策有利于中外經(jīng)濟文化的交流和社會進步。

　�、谌毡镜葒那蔡剖�、中國的高僧鑒真、玄奘等為發(fā)展中外文化交流，做出了重大貢獻，他們的精神得到后人的景仰和繼承。

　　[重點和難點]

　　重點：唐朝對外開放的政策。

　　難點：唐朝的對外開放豐富了中外的物質(zhì)和精神文化生活。

　　[教學(xué)方法]

　　問題導(dǎo)學(xué)法

　　[教學(xué)綱要]

　　一、遣唐使

　　1、唐朝的對外交通

　　2、唐朝開放的對外政策

　　3、日本遣唐朝使

　　4、天竺、大食、新羅的遣唐使節(jié)

　　二、鑒真東渡

　　1、鑒真東渡的艱辛歷程

　　2、鑒真的`貢獻

　　三、玄奘西游

　　1、玄奘西游的艱苦經(jīng)歷

　　2、玄奘西游的貢獻

　　[課堂練習(xí)]

　　學(xué)生做“課課練”習(xí)題，獨立完成。

　　第5課唐代的中外交往

　　1、唐朝最大的外貿(mào)港口是()。唐政府在廣州設(shè)置()，管理對外貿(mào)易，這是歷史上最早設(shè)置管理對外貿(mào)易的官署。

　　2、唐政府實行開放的對外政策，與唐朝通商的國家達(dá)()多個。

　　3、先后13次派出遣唐使，使團寵大，居各國之首。

　　4、日本赴唐朝留學(xué)生中最有名的是()，唐朝赴日本最有影響的使者是()。

　　5、唐玄宗時，鑒真六次東渡日本，向日本傳播()，還把唐朝的建筑技術(shù)、醫(yī)藥知識、繪畫傳給日本。他死后安葬在日本奈良的()。

　　6、唐太宗時，僧人()西游()取經(jīng)，為中印文化交流做出了不可磨滅的貢獻。他的《》成為研究古代印度和中亞地區(qū)歷史、佛教的典籍。

　　7、玄奘把從印度帶回來的佛經(jīng)和佛像珍藏在今天西安的()。

　　8、日本的大化改新是仿照()制度進行的改革。8世紀(jì)前期，日本留學(xué)生吉備真?zhèn)浜蛯W(xué)問僧空海在利用()的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了日本的文字()——片假名和平假名。

初一歷史教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　識記與理解：記住《史記》的作者及寫作年代，理解《史記》的體例、成就及影響。了解佛教傳入中國內(nèi)地和道教創(chuàng)立的基本情況。

　　能力和方法：通過指導(dǎo)學(xué)生觀察《屈子行吟圖》，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像能力。通過指導(dǎo)學(xué)生分析司馬遷取得歷史學(xué)研究巨大成功之原因，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析、歸納能力。通過指導(dǎo)學(xué)生分析道教、佛教興起的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析、評價的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到中國古代文化的燦爛和豐富多彩，形成民族自豪感。通過學(xué)習(xí)“大詩人屈原”，對學(xué)生進行愛國主義教育。了解司馬遷的創(chuàng)作歷程，學(xué)習(xí)他為了事業(yè)的成功而堅忍不拔、勇于進取的精神。通過對“道教的興起和佛教的傳播”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認(rèn)識宗教與宗教文化的區(qū)別，了解古代中國文明的多樣性。

　　【教學(xué)重、難點】

　　重點：史學(xué)家司馬遷的主要成就。

　　難點：佛教、道教在中國的傳播原因及對中國社會發(fā)展的影響。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課前收集有關(guān)屈原、司馬遷的傳說與故事。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、吃粽子、劃龍舟的來歷。

　　2、我們本地人過世之后，如何祭奠？

　　二、大詩人屈原

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后起來簡介屈原的生平事跡。

　　2、根據(jù)學(xué)生自己的理解、見識、書上的介紹，談?wù)勄某删汀?/p>