【教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┲�識目標(biāo)

　　1.了解激光和自然光的區(qū)別.

　　2.通過閱讀，收集整理相關(guān)資料，認(rèn)識激光的特點和應(yīng)用.

　�。ǘ�）能力目標(biāo)

　　1.通過課外閱讀，收集整理有關(guān)激光應(yīng)用的資料，培養(yǎng)加工處理信息的能力.

　　2.通過對激光的特點及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力.

　�。ㄈ�）德育目標(biāo)

　　通過對激光應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識的無究力量，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì).

　　【教學(xué)重點】激光與自然光的區(qū)別以及激光特點和應(yīng)用.

　　【教學(xué)難點】激光與自然光的區(qū)別.

　　【教學(xué)方法】

　　1.通過對自然光的分析，提出激光的相干性.

　　2.通過學(xué)生課前閱讀，初步了解激光的特點及廣泛應(yīng)用.

　　3.通過收集激光方面的材料，討論交流，進(jìn)一步掌握激光的特點及應(yīng)用知識.

　　4.通過觀看錄像，進(jìn)一步加深對激光知識的了解.

　　【教學(xué)用具】激光手電筒、投影儀、三段有關(guān)激光的錄像材料.

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　�。蹘煟菡n前大家已經(jīng)閱讀了課文，了解了激光是自然界沒有的光，首先我們來看看它與自然光有什么不同.

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┳匀还夂图す猓ㄍ队埃�

　　自然光（例如白熾燈） 激光

　　原子發(fā)光方向，時刻不確定

　　頻率不一樣

　　不能發(fā)生干涉

　　非相干光

　　頻率一樣

　　能發(fā)生干涉（雙縫干涉實驗）

　　人工產(chǎn)生的相干光

　　都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來的

　�。蹘煟萃ㄟ^上表的比較，同學(xué)們可以看到，激光的第一個特點就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點，下面請同學(xué)們將自己閱讀課文整理的表格展示出來.

　　（教師巡視，大部分同學(xué)整理得很好，選出比較全面的一組投影（如表20—2）老師簡單講解）

　　［師］其實，激光的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，而且還在迅速發(fā)展，這方面的介紹很多，下面請大家根據(jù)課前收集的材料，開展課堂交流.

　�。ǘ�）激光的應(yīng)用

　　（分組介紹，同時教師提煉要點并板書，以調(diào)動學(xué)生的積極性.）

　　第一組（投影資料）我們組收集整理了激光在相干性方面的特點，激光是相干光.可用來進(jìn)行光的干涉、衍射等實驗（科學(xué)實驗），由于原子的發(fā)光不是無限制持續(xù)的，每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個時間間隔，只有同一光源在同一發(fā)光時間間隔內(nèi)發(fā)出的光，在空間某點相遇時才會發(fā)生干涉，所以原子發(fā)光的平均時間間隔稱為相干時間，在相干時間內(nèi)光的行程稱為相干長度，激光的相干長度可達(dá)幾十千米，相干性較好.

　　第二組（投影資料）我們組整理的'信息中，激光的另一特點是激光的亮度特高，近年研制出的強(qiáng)激光的亮度要比太陽亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個極小的發(fā)射角內(nèi)，亮度就會比同功率的光源高幾億倍，在極短時間內(nèi)會輻射出巨大的能量，聚集在一點時可產(chǎn)生幾百萬甚至上千萬度的高溫.

　　第三組除了前面兩組介紹的兩個特點外，還有一個特點就是激光的單色性好，自然界找不到頻率“純凈”的光，各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學(xué)諧振腔的干涉作用，只有那些滿足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出，不滿足共振條件的頻率，都在諧振腔內(nèi)干涉相消了，因此激光的頻率單一，單色性非常好，拿氦氖氣體激光器來說，它產(chǎn)生的光波長范圍不到一百億分之一微米，完全可以視為單一而沒有偏差的波長，是極純的單色光.

　　第四組我們組收集的資料中，除了前面三組講的，還有一點，激光的方向性好，一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好，看上去它們射出的光束是筆直的，但在一兩公里后，光線就發(fā)散成很大一片，亮度明顯減弱.而激光射到這個距離上基本沒有發(fā)散，激光是方向最一致、最集中的光.

　�。蹘煟萸懊鎺捉M同學(xué)從激光的特點角度閱讀收集了很多資料，都比較好，雖然其中有些材料我們不能完全弄懂，但以后我們還有很多學(xué)習(xí)機(jī)會，到時可以更進(jìn)一步理解.下面我們再來交流激光應(yīng)用方面的資料.

　　第五組（閱讀）

　　激光具有很高的能量，所以它是精密機(jī)械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具，用激光對金屬打孔、切割、焊接、淬火，激光代替機(jī)械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通機(jī)械加工不可比擬的特點.利用它可以在堅硬的材料上打直徑0.1 mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且鉆孔速度異�？�，可以幾千分之一秒甚至幾百萬分之一秒內(nèi)鉆出表面十分整齊光潔的小孔，激光快速自動成型技術(shù)，可以控制激光束將材料逐層“燒結(jié)”而形成實體零件或模具、模型.它可快速制成精密復(fù)雜或不規(guī)則圖案的機(jī)械零件.我國已經(jīng)研制成功激光迅速自動成型機(jī)，標(biāo)志著我國已經(jīng)掌握了這項新技術(shù)，并迅速進(jìn)入國產(chǎn)化、商品化階段.

　　第六組（閱讀）

　　激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應(yīng)用，用激光照射農(nóng)作物種子，可誘發(fā)遺傳變異，縮短種子發(fā)芽時間，育出的秧苗生長比較快，長勢好，粗壯且均勻整齊，改善了農(nóng)作物生長性能，提高產(chǎn)量.把激光技術(shù)引入果樹裁培，能改良水果品質(zhì)，提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚類，能促進(jìn)生長發(fā)育等.

　　激光在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管，出血少.而且“刀”不與組織接觸，不用消毒，激光刀很鋒利，切割軟組織和硬組織都一樣快捷，還可應(yīng)用激光對穴位照射，給穴位輸入能量，無痛、滅菌、快速、安全.

　　第七組（閱讀）

　　激光在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有著重要應(yīng)用.在光纖通信中，激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體，光學(xué)計算機(jī)有著普通計算機(jī)無法比擬的優(yōu)點，這種計算機(jī)運(yùn)算速度高，傳輸信息量大，激光應(yīng)用在信息存儲領(lǐng)域，使大容量、高密度信息存儲成為可能，像課本上介紹的DVD實際上是一種存儲數(shù)據(jù)的磁性媒體，它可以雙層雙面使用，運(yùn)行時間高達(dá)484 min，儲存量是VCD的幾十倍甚至數(shù)十倍，可多達(dá)17GB.

　　第八組（閱讀）

　　目前，激光已成為重要的戰(zhàn)略武器，在國防軍事領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，例如激光測距、激光雷達(dá)、激光制導(dǎo)、激光模擬等技術(shù)的應(yīng)用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等，這些武器對現(xiàn)代戰(zhàn)爭產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.激光制導(dǎo)能快速準(zhǔn)確無誤地?fù)糁心繕?biāo).

　　用激光點燃核燃料是目前各國科學(xué)家競相研究的重大課題，預(yù)計在20xx年左右能夠用激光實現(xiàn)核聚變，能源危機(jī)問題有望得到根本解決.

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們課前做了很多準(zhǔn)備，閱讀了大量相關(guān)資料，一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關(guān)的錄像資料，請大家看一看.

　�。◣熒�共同觀看錄像）

　　三、小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

高中物理教案設(shè)計5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。

　　2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。

　　3.知道什么是勻變速直線運(yùn)動，能從勻變速直線運(yùn)動的v—t圖像中理解加速度的意義。

　　4.通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問題的能力。

　　二、教學(xué)重點與難點

　　重點: 1.加速度的概念及物理意義

　　2.加速度和勻變速直線運(yùn)動的關(guān)系

　　3.區(qū)別速度、速度的變化量及速度的變化率

　　4.利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題

　　難點:加速度的方向的理解

　　三、教學(xué)方法

　　比較、分析法

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　（一）新課導(dǎo)入

　　起動的車輛初始時刻的'速度(m/s)可以達(dá)到的速度(m/s)起動所用的時間(s)

　　小轎車03020

　　火車050600

　　摩托車02010

　　教師引導(dǎo)學(xué)生三種車輛速度隨時間的變化規(guī)律,分析比較發(fā)現(xiàn):三種車輛的速度均是增大的,但它們速度增加得快慢不同。那么,如何比較不同物體速度變化的快慢呢?從而引入加速度。

　　（二）新課內(nèi)容

　　1．速度的變化量

　　提問: 速度的變化量指的是什么？

　　(速度由 經(jīng)一段時間 后變?yōu)?，那 的差值即速度的變化量。用 表示。)

　　提問: 越大，表示的變化量越大，即速度改變的越快,對嗎？為什么？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出: 要比較速度改變的快慢，必須找到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。也就是要找單位時間內(nèi)的速度的改變量。

　　2.加速度

　　學(xué)生閱讀課本，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：

　�。�1）定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時間的比值

　　（2）物理意義：指進(jìn)速度變化的快慢和方向

　�。�3）單位：米/秒2（m/s2）

　�。�4）加速度是矢量，方向與速度變化的方向相同

　�。�5）a不變的運(yùn)動叫做勻變速運(yùn)動。勻變速運(yùn)動又分勻變速直線運(yùn)動和勻變速曲線運(yùn)動。

　　[例題1] 做勻加速運(yùn)動的火車，在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s，求火車加速度的大小。汽車緊急剎車時做勻減速運(yùn)動，在2s內(nèi)速度從10m/s減小到零，求汽車的加速度。

　　分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我們計算的時候必須先選一個正方向。一般選初速度的方向為正方向。

　　分析討論：

　　(1)火車40s秒內(nèi)速度的改變量是多少，方向與初速度方向什么關(guān)系？

　　（2）汽車2s內(nèi)速度的改變量是多少？方向與其初速度方

高中物理教案設(shè)計6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　了解打點計時器的計時原理,理解紙帶中包含的物體運(yùn)動的信息(時間和位移)

　　會安裝并使用打點計時器,理解利用紙帶測量速度的原理

　　過程與方法

　　通過學(xué)生自己看打點計時器的說明書,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力

　　通過實驗得出物體的運(yùn)動信息,用物理的方法表述出來.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息處理信息的能力,體會處理問題的方法,領(lǐng)悟如何間接測量一些不能直接測量的物理量的方法

　　體驗實驗中理性思維的重要,即要動手,又要動腦

　　經(jīng)歷科學(xué)探究過程認(rèn)識科學(xué)探究的意義,嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物體的運(yùn)動

　　情感態(tài)度價值觀

　　感受打點計時器的巧妙設(shè)計思路,體會物理原理在解決實際問題中的指導(dǎo)作用,增強(qiáng)將物理知識應(yīng)用于實際生活的意識

　　經(jīng)歷實驗過程,體驗科學(xué)實驗過程的艱辛與喜悅,并樂于探索自然界的奧秘

　　培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作精神,有將自己的見解與他人交流的愿望,并養(yǎng)成尊重他人的.習(xí)慣

　　二、教學(xué)重點與難點

　　重點:打點計時器的使用。

　　難點:對紙帶數(shù)據(jù)的處理，會通過紙帶比較物體運(yùn)動的快慢，能通過紙帶知道物體何時做勻速直線運(yùn)動，何時做變速直線運(yùn)動。

　　三、教學(xué)方法

　　實驗探究式教學(xué)方法

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　(一)新課內(nèi)容

　　1.打點計時器的認(rèn)識

　　先讓學(xué)生閱讀教材,然后老師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生回答:

　　(1)電磁打點計時器使用的是直流電還是交流電?其工作電壓為多少?

　　(2)我國交流電的頻率為50Hz,使用這種電源時,每隔多長時間打一個點,即相鄰兩個點之間的時間間隔是多少?

　　(3)打點計時器打出的紙帶可以記錄某段時間內(nèi)的位移,能不能記錄時間?

　　(4)說出電磁打點計時器的構(gòu)造?工作原理?如圖1—4—1所示。

　　(5)解釋電火花計時器的工作原理?如圖1—4—2所示,它與電磁打點計時器相比,哪一種誤差小?原因是什么?

　　2.練習(xí)使用打點計時器

　　問題1.電磁打點計時器中怎樣安放復(fù)寫紙和紙帶?

　　師總結(jié):將復(fù)寫紙?zhí)自趶?fù)寫紙定位銷上,推動調(diào)節(jié)片可以調(diào)節(jié)復(fù)寫紙位置.將紙帶從復(fù)寫紙圓片下穿過即可.

　　問題2.振針打的點不清晰或打不出點可能有哪些情況?

　　師總結(jié):(1)調(diào)整復(fù)寫紙位置或更換復(fù)寫紙。

　　(2)調(diào)整打點計時器。(可能是振動片的振動幅度太小了,可以調(diào)節(jié)振動片的位置;可檢查壓紙框的位置是否升高而阻礙了振動片使振針打不到紙帶上,可將壓紙框向下調(diào)節(jié)到原來的位置;可能是振針的位置太高,調(diào)節(jié)振針直到能打出點為止)

　　(3)可能是選擇的4—6V的電壓太低,可適當(dāng)調(diào)高電壓,但不得超過10V

　　問題3.為什么要先打開電源讓打點計時器先工作1—2s再松手打紙帶?可不可以先松手再打開打點計時器的電源?

　　師總結(jié):打點計時器打開電源后要經(jīng)過一個短暫的時間才能穩(wěn)定工作,所以應(yīng)先打開電源讓打點計時器工作1—2s后才能松手打紙帶.這樣做可以減小誤差

　　問題4.打點計時器打完點后要及時關(guān)閉電源,這樣做有什么好處?

　　師總結(jié):因為打點計時器是按照間歇性工作設(shè)計的,長期工作會導(dǎo)致線圈發(fā)熱而損壞

　　指導(dǎo)學(xué)生動手練習(xí)使用打點計時器，要讓學(xué)生按步驟有序操作,并打出幾根紙帶。

　　(1)怎樣從打出的紙帶中獲取數(shù)據(jù)?指導(dǎo)學(xué)生用列表格的形式把數(shù)據(jù)列出。

　　(2)怎樣根據(jù)紙帶上的點跡計算紙帶的平均速度?

　　(用紙帶上兩個點之間的距離除以兩個點之間的時間間隔,即根據(jù)，求出在任意兩點間的平均速度，這里S可以用直尺測量出兩點間的距離，t為兩點間的時間間隔數(shù)與0.02s的乘積。)

　　(3)在打出的B、C兩個點的時間間隔中,紙帶運(yùn)動的平均速度是多少?

　　(4)如果紙帶上的點跡分布不均，那么，點跡密集的地方表示運(yùn)動的速度較大還是較小?

　　(在紙帶上相鄰兩點間的時間間隔均為0.02s，所以點跡密集的地方表示紙帶運(yùn)動的速度很小)

高中物理教案設(shè)計7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo) 細(xì)解考綱】

　　1．會正確使用打點計時器打出的勻變速直線運(yùn)動的紙帶。

　　2．會用描點法作出 v-t 圖象。

　　3．能從 v-t 圖象分析出勻變速直線運(yùn)動的速度隨時間的變化規(guī)律。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)精神。

　　【知識梳理 雙基再現(xiàn)】

　　一．實驗?zāi)康?探究小車速度隨 變化的規(guī)律。

　　二．實驗原理 利用 打出的紙帶上記錄的數(shù)據(jù)，以尋找小車速度隨時間變化的規(guī)律。

　　三．實驗器材 打點計時器、低壓 電源、紙帶、帶滑輪的長木板、小車、 、細(xì)線、復(fù)寫紙片、 。

　　四．實驗步驟

　　1．如課本34頁圖所示，把附有滑輪的長木板平放在實驗桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點計時器固定在長木板上沒有滑輪的一端，連接好電路。

　　2．把一條細(xì)線拴在小車上，使細(xì)線跨過滑輪，下邊掛上合適的 。把紙帶穿過打點計時器，并把紙帶的一端固定在小車的后面。

　　3．把小車停在靠近打點計時器處，接通 后，放開 ，讓小車拖著紙帶運(yùn)動，打點計時器就在紙帶上打下一行小點，隨后立即關(guān)閉電源。換上新紙帶，重復(fù)實驗三次。

　　4．從三條紙帶中選擇一條比較理想的，舍掉開頭比較密集的點跡，在后邊便于測量的地方找一個點做計時起點。為了測量方便和減少誤差，通常不用每打一次點的時間作為時間的單位，而用每打五次點的時間作為時間的單位，就是T=0.02 s ×5=0.1 s 。在選好的計時起點下面表明A，在第6點下面表明B，在第11點下面表明C……，點A、B、C……叫做計數(shù)點，兩個相鄰計數(shù)點間的距離分別是x1、x2、x3……

　　5．利用第一章方法得出各計數(shù)點的瞬時速度填入下表：

　　位置 A B C D E F G

　　時間（s） 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6

　　v(m/s)

　　6．以速度v為 軸，時間t為 軸建立直角坐標(biāo)系，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，在直角坐標(biāo)系中描點。

　　7．通過觀察思考，找出這些點的分布規(guī)律。

　　五．注意事項

　　1． 開始釋放小車時，應(yīng)使小車靠近打點計時器。

　　2． 先接通電源，計時器工作后，再放開小車，當(dāng)小車停止運(yùn)動時及時斷開電源。

　　3． 要防止鉤碼落地和小車跟滑輪相撞，當(dāng)小車到達(dá)滑輪前及時用手按住它。

　　4． 牽引小車的鉤碼個數(shù)要適當(dāng)，以免加速度過大而使紙帶上的點太少，或者加速度太小而使各段位移無多大差別，從而使誤差增大。加速度的大小以能在60cm長的紙帶上清楚地取得六七個計數(shù)點為宜。

　　5．要區(qū)別計時器打出的點和人為選取的計數(shù)點。一般在紙帶上每5個點取一個計數(shù)點，間隔為0.1 s 。

　　【小試身手 輕松過關(guān)】

　　1．在探究小車速度隨時間變化的規(guī)律的實驗中，按照實驗進(jìn)行的先后順序，將下述步驟地代號填在橫線上 。

　　A．把穿過打點計時器的紙帶固定在小車后面

　　B．把打點計時器固定在木板的沒有滑輪的一端，并連好電路

　　C．換上新的紙帶，再重做兩次

　　D．把長木板平放在實驗桌上，并使滑輪伸出桌面

　　E．使小車停在靠近打點計時器處，接通電源，放開小車，讓小車運(yùn)動

　　F．把一條細(xì)線拴在小車上，細(xì)線跨過定滑輪，下邊吊著合適的鉤碼

　　G．?dāng)嚅_電源，取出紙帶

　　2．在下列給出的器材中，選出“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”的實驗中所需的器材并填在橫線上（填序號）。

　�、俅螯c計時器 ②天平 ③低壓交流電源 ④低壓直流電源 ⑤細(xì)線和紙帶 ⑥鉤碼和小車 ⑦秒表 ⑧一端有滑輪的長木板 ⑨刻度尺

　　選出的器材是

　　3．某同學(xué)在“探究小車速度隨時間變化的`規(guī)律”的實驗中，算出小車經(jīng)過各計數(shù)點的瞬時速度如表格中所示：

　　計數(shù)點序號 1 2 3 4 5 6

　　計數(shù)點對應(yīng)時刻（s） 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6

　　通過計數(shù)點的速度（m/s） 44.0 62.0 81.0 100.0 110.0 138.0

　　請作出小車的v-t圖象，并分析運(yùn)動特點。

　　4．兩做直線運(yùn)動的質(zhì)點A、B的 v- t圖象如圖所示，試分析它們的運(yùn)動情況。

　　【基礎(chǔ)訓(xùn)練 鋒芒初顯】

　　5．一個人沿平直的街道勻速步行到郵局去發(fā)信，又以原速率步行返回原處，設(shè)出發(fā)時的方向為正，在下列四個圖中近似描述他的運(yùn)動的是（ ）

　　6．甲、乙兩物體在同一直線上運(yùn)動，它們的 v-t 圖象如圖，可知（ ）

　　A．在t1時刻，甲和乙的速度相同

　　B．在t1時刻，甲和乙的速度大小相等，方向相反

　　C．在t2時刻，甲和乙的速度方向相同，加速度方

　　向也相同

　　D．在t2時刻，甲和乙的速度相同，加速度也相同

　　【舉一反三 能力拓展】

　　7．在“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”的實驗中，如圖給出了從0點開始，每5個點取一個計數(shù)點的紙帶，其中0、1、2、3、4、5、6都為計數(shù)點。測得：s1=1.40 cm，s2=1.90 cm，s3=2.38 cm， s4= 2.88 cm，s5=3.39 cm，s6=3.87 cm。那么：

　�。�1）在計時器打出點1、2、3、4、5時，小車的速度分別為：v1= cm/s ，v2= cm/s ，v3= cm/s ，v4= cm/s ，v5= cm/s 。

　�。�2）在平面直角坐標(biāo)系中作出速度—時間圖象。

　�。�3）分析小車運(yùn)動速度隨時間變化的規(guī)律。

　　【名師小結(jié) 感悟反思】

　　在紙帶上選取合適的測量點作為計時起點，在選好計數(shù)點后利用平均速度近似為該點瞬時速度的方法，得出各計數(shù)點的瞬時速度，描點連線作圖建立速度—時間圖象可直觀地描繪出質(zhì)點的運(yùn)動情況。

高中物理教案設(shè)計8

　　一、設(shè)計實驗

　　讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實驗的初步構(gòu)想。

　�、倨鞑摹�

　�、陔娐�。

　�、鄄僮鳌�

　　對學(xué)生的實驗方法提出異議，促使學(xué)生思索實驗的改進(jìn)。

　　鎖定實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。學(xué)生按照學(xué)案的過程，補(bǔ)充實驗器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實驗操作過程。

　　學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，討論實驗的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設(shè)計實驗部分是一個難點，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的`想法，在設(shè)計過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。

　　二、進(jìn)行實驗

　　教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗。

　　實驗數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯，要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學(xué)生控制變量法。

　　三、分析論證

　　傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　四、評估交流

　　讓學(xué)生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個大家普遍遇到的問題。學(xué)生小組內(nèi)討論。

　　使學(xué)生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗。

　　反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

　　擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生補(bǔ)充。

　　投影一道與生活有關(guān)的題目。學(xué)生補(bǔ)充表格。

　　學(xué)生在作業(yè)本上完成。這個練習(xí)很簡單，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強(qiáng)化學(xué)生對歐姆定律的認(rèn)識。

　　這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。

　　課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識，回顧實驗的設(shè)計和操作過程，既強(qiáng)化了知識又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識的能力。學(xué)生歸納。

　　讓學(xué)生意識到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。

　　五、教學(xué)反思

　　學(xué)生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設(shè)計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實驗的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。

高中物理教案設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)：

　　1、理解勻速運(yùn)動、變速運(yùn)動的概念;

　　2、知道什么是位移---時間圖象，能及如何用圖象表示位移和時間的關(guān)系;

　　3、知道勻速直線運(yùn)動的s—t圖象的意義;

　　4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具，它們各有所長，可以相互補(bǔ)充。

　　二、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生用多種手段處理問題的能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、勻速直線運(yùn)動的概念;

　　2、用描點法描繪位移---時間圖象，并能從圖中獲取反映出來的物理信息。

　　教學(xué)難點：

　　如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動的概念，并且知道物理學(xué)中為了研究物體的運(yùn)動我們引進(jìn)了質(zhì)點和位移，一個物體運(yùn)動時不但其位置在不斷改變，其位移在隨時間不斷地改變，那么一個物體運(yùn)動時位移和時間有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。

　　板書：位移和時間的關(guān)系

　　二、新課教學(xué)

　　1、勻速直線運(yùn)動

　　學(xué)生：閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運(yùn)動。

　　用投影片出示圖表并要求學(xué)生回答，在誤差允許的范圍內(nèi)，每相等時間內(nèi)位移有什么特點?

　　這是一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動情況,它的運(yùn)動有何特點:

　　學(xué)生分析后回答:在誤差允許的范圍內(nèi),每2.5s內(nèi)的位移為50m，每5s內(nèi)的位移為100m，每10s內(nèi)的位移為200m??任意相等和時間內(nèi)位移都相等。

　　師：對，這種在任意相等的時間內(nèi)位移都相等的運(yùn)動，叫勻速直線運(yùn)動。板書：勻速直線運(yùn)動

　　提問：如果有一輛汽車在平直的公路上行駛，每5s內(nèi)的位移都是100m，那么這輛汽車一定做勻速直線運(yùn)動嗎?

　　學(xué)生如果回答是，則舉一反例讓學(xué)生分析。學(xué)生如果回答不一定，則由一學(xué)生舉例說明，并在黑板上作圖說明。

　　小結(jié)：一物體如果作勻速直線運(yùn)動，則其在任何相等的時間里位移都相等。

　　2、位移---時間圖象

　　師：請同學(xué)們以上面圖表所給出的`數(shù)據(jù)，以橫軸為時間(t)軸，縱軸為位移(s)軸，用描點法作圖，看是一個什么樣的圖象，s與t存在一個什么函數(shù)關(guān)系?

　　教師邊看邊指導(dǎo)，并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時間值)讓學(xué)生在

　　同一坐標(biāo)上作圖，然后把同學(xué)所畫的圖象在投影儀上打出分析。

　　學(xué)生：可以看出幾個點幾乎都在過原點的一條直線上。

　　教師：同學(xué)們與我們在初中學(xué)過的一次函數(shù)y=kx對照，s與t有什么函數(shù)關(guān)系。學(xué)生：s與t成正比。教師：對，這就是勻速直線運(yùn)動的位移---時間圖象。物理量之間的關(guān)系可以用公式表示，也可以用圖象表示，利用圖象可以比較方便地處理實驗(或觀測)結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會遇到更多的用圖象來處理物理量之間的變化規(guī)律的問題，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖象的學(xué)習(xí)。

　　教師：再請同學(xué)們分析一下，這兩條圖線有什么不同，這兩物體的運(yùn)動情況有什么不同? 小結(jié)：勻速直線運(yùn)動的s—t圖線是一條直線，其傾斜程度反映物體運(yùn)動的快慢，傾斜程度越大，速度越快。

　　教師：從圖象上我們可以得到哪些信息呢?

　　學(xué)生分析后小結(jié)：可以知道任意時刻物體的位移和任意位移對應(yīng)的時刻，可以知道哪段時間里的位移和一段位移所用的時間。

　　3、鞏固性訓(xùn)練(出示投影片)

　　(1)請同學(xué)們看圖，說出各種圖象表示的運(yùn)動過程和物理意義。并模擬其運(yùn)動的實際過程。

　　(2)請兩們同學(xué)上臺模擬以下兩圖中所表示的物體運(yùn)動過程，下面的同學(xué)注意觀察并指出其錯誤。

　　師生共評：在甲圖中，0時刻即開始計時，已經(jīng)有了位移s1;AB表示物體做勻速直線運(yùn)動，s與t成正比，t1時刻，位移為s2;BC段表示s沒有變化，即物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。CD段，物體勻速運(yùn)動，位移越來越小，說明CD段物體的運(yùn)動方向與AB段的運(yùn)動方向相反，最后回到起始點，位移為0。

　　所以物理圖象主要觀測方法是：看橫、縱軸表示的物理量;其次看圖象，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯(lián)系實際，搞清物理情景。

　　教師：請同學(xué)們思考位移—時間圖線和物體運(yùn)動軌跡是否相同。

　　4、變速直線運(yùn)動

　　提問：汽車剎車時、飛機(jī)起飛時，其運(yùn)動特點是什么?學(xué)生：汽車運(yùn)動越來越慢，飛機(jī)運(yùn)動越來越快。教師：對，這就是變速直線運(yùn)動

　　板書：變速直線運(yùn)動：物體在一條直線上運(yùn)動，如果在相等的時間里位移不相等，就叫變速直線運(yùn)動。

　　提問：那變速直線運(yùn)動的圖象還是直線嗎?

　　學(xué)生分析：變速運(yùn)動中，位移s與時間t不成正比，肯定不是直線，應(yīng)是曲線。

　　歸納總結(jié)：只要是勻速直線運(yùn)動的位移---時間圖象，一定為直線，這是判定是否是勻速

　　直線運(yùn)動的位移---時間圖象的依據(jù)。

高中物理教案設(shè)計10

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1.4電勢能和電勢

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解靜電力做功的特點、電勢能的概念、電勢能與電場力做功的關(guān)系。

　　2、理解電勢的概念，知道電勢是描述電場的能的性質(zhì)的物理量。

　　3、明確電勢能、電勢、靜電力的功、電勢能的關(guān)系。

　　4、了解電勢與電場線的關(guān)系，等勢面的意義及與電場線的關(guān)系。

　　學(xué)習(xí)重、難點 重點：

　　理解掌握電勢能、電勢、等勢面的概念及意義。

　　難點：掌握電勢能與做功的關(guān)系，并能用此解決相關(guān)問題

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　自主、合作、探究

　　知識鏈接

　　1．回顧：靜電力、電場強(qiáng)度、重力勢能的概念 。

　　2．一個靜止的試探電荷放入電場中，它在靜電力的作用下將做加速運(yùn)動而獲得動能，請同學(xué)們思考：是什么能轉(zhuǎn)化為試探電荷的動能？

　　學(xué)習(xí)過程 用案人自我創(chuàng)新

　　[自主學(xué)習(xí)]

　　一．靜電力做功的特點

　　結(jié)合課本1.4-1分析試探電荷q在場強(qiáng)為E的勻強(qiáng)電場中沿不同路徑從A運(yùn)動到B電場力做功的情況。

　�。�1） q沿直線從A到B，W1= 。

　�。�2） q沿折線從A到M、再從M到B，W2= 。

　　（3） q沿任意曲線線A到B，W3= 。

　　靜電力做功特點與重力做功一樣嗎？

　　二．電勢能（與重力勢能相類比）

　　（1） 電勢能：由于移動電荷時靜電力做功與移動的路徑無關(guān)，所以電荷在電場中也具有勢能，這種勢能叫做 。

　�。�2） 靜電力做功等于電勢能的變化量（靜電力做功改變電勢能） 電場力做正功，電荷的電勢能減�。浑妶隽ψ鲐�(fù)功，電荷的電勢能增加。電場力做多少功，電勢能就變化多少，在只受電場力作用下，電勢能與動能相互轉(zhuǎn)化，而它們的總量保持不變。（與重力做功相類比）

　　分析：

　　正電荷順著電場線移動，電場力做 ，電勢能

　　正電荷逆著電場線移動，電場力做 ，電勢能

　　負(fù)電荷順著電場線移動，電場力做 ，電勢能

　　負(fù)電荷逆著電場線移動，電場力做 ，電勢能

　　( 3 )注意：

　�、伲�電勢能零點的規(guī)定：大地或無窮遠(yuǎn)默認(rèn)為零

　　②在正電荷產(chǎn)生的電場中正電荷在任意一點具有的電勢能都為正，負(fù)電荷在任一點具有的電勢能都為負(fù)。

　　在負(fù)電荷產(chǎn)生的電場中正電荷在任意一點具有的電勢能都為負(fù)，負(fù)電荷在任意一點具有的電勢能都為正。

　　[思考、討論]

　　1．如何計算電荷在電場中某一點A具有的`電勢能EP？

　　2．將電荷由A點移到B點如何判斷電荷A、B兩點電勢能的大小？

　　三．電勢 （相當(dāng)于高度）

　�。�1）定義： 。用 表示。電勢是標(biāo)量，只有大小，沒有方向，但有正負(fù)。[高考資源網(wǎng)KS5U.COM]

　　（2）公式： （與試探電荷無關(guān)） 單位：伏特（V）

　�。�3）零電勢位置的規(guī)定：大地或無窮遠(yuǎn)默認(rèn)為零，電場中某一點的電勢的數(shù)值與零電勢的選擇有關(guān)，即電勢的數(shù)值決定于零電勢的選擇．

　　討論（合作學(xué)習(xí)）：

　　1、電勢的高低與電場線的關(guān)系： 。

　　2、正電荷的電場中電勢為正，負(fù)電荷的電場中電勢為負(fù)

　　四．等勢面

　　1． 定義：電場中電勢相等的點構(gòu)成的面

　　2． 幾種電場的電場線及等勢面（虛線）

　　3.等勢面的特點

　　1、 在等勢面上移動電荷，電場力不做功

　　2、 電場線（或E）⊥等勢面

　　3、 電場線由高的等勢面指向低的等勢面

　　4、 等勢面不相交 ，可以閉合

　　5、 靜電平衡的導(dǎo)體是等勢體，表面是等勢面（了解）

　　7、沿電場方向電勢降低最快（場強(qiáng)方向是電勢降落最快的地方）

　　特別說明：（結(jié)合上面圖理解）

　�、俚攘客�種電荷（正）連線和中線上

　　連線上：中點電勢最小

　　中線上：由中點到無窮遠(yuǎn)電勢逐漸減小，無窮遠(yuǎn)電勢為零。

　�、诘攘慨惙N電荷連線上和中線上

　　連線上：由正電荷到負(fù)電荷電勢逐漸減小。

　　中線上：各點電勢相等且都等于零。

　　達(dá)標(biāo)檢測 1、下列說法正確的是（ ）

　　A. 在電場中順著電場線移動電荷，電場力做功，電荷電勢能減少

　　B. 在電場中逆著電場線移動電荷，電場力做功，電荷電勢能減少

　　C. 在電場中順著電場線移動正電荷，電場力做正功，電荷電勢能減少

　　D. 在電場中逆著電場線移動負(fù)電荷，電場力做負(fù)功，電荷電勢能增加

　　2、如圖所示，A、B、C為電場中同一電場線上的三點，設(shè)電荷在電場中只受電場力作用，則下列說法正確的是（ ）

　　A、若在C點無初速釋放正電荷，電荷向B運(yùn)動，電勢能減小

　　B、若在C點無初速釋放正電荷，電荷向B運(yùn)動，電勢能增大

　　C、若在C點無初速釋放負(fù)電荷，電荷向A運(yùn)動，電勢能增大

　　D、若在C點無初速釋放負(fù)電荷，電荷向A運(yùn)動，電勢能減小

　　3、圖一表示等量異種電荷P和Q形成的電場內(nèi)的一簇等勢面，求

　　(1) P、Q各帶何種電荷？

　　(2) 把q=10－7C的正點電荷從A移到B，電場力做多少功？

　　(3) 把q從B移到C電場力做多少功？

　　(4) 把q從C移到A電場力做多少功？

　　(5) q從A出發(fā)經(jīng)過B和C回到A的過程中電場力對電荷做的總功為多少？

　　4、如圖6，在點電荷＋Q電場中，以＋Q為球心的同一球面上有A、B、C三點，把正檢驗電荷從球內(nèi)P點移到A、B、C各點時電場力作功WPA、WPB、WPC的大小關(guān)系為________．

　　5、如圖7，a、b、c、d為某電場中的等勢面，一帶正電粒子飛入電場后只在電場力作用下沿M點到N點的虛線運(yùn)動．由圖可知，四個等勢面電勢Ua、Ub、Uc、Ud由高到低的排列順序是_______，帶電粒子在M、N兩點中，電勢能較大的是_________點．

　　6、如圖3，絕緣光滑半圓環(huán)軌道放在豎直向下的勻強(qiáng)電場中，場強(qiáng)為E．在與環(huán)心等高處放有一質(zhì)量為m、帶電＋q的小球，由靜止開始沿軌道運(yùn)動，下述說法正確的是（ ）

　　A．小球在運(yùn)動過程中機(jī)械能守恒

　　B．小球經(jīng)過環(huán)的最低點時速度最大

　　C．小球經(jīng)過環(huán)的最低點時對軌道壓力為（mg＋Eq）

　　D．小球經(jīng)過環(huán)的最低點時對軌道壓力為3（mg－qE）

　　7、若帶正電的小球只受電場力的作用，則它在任意一段時間內(nèi)（ ）

　　A．一定沿著電場線由高電勢向低電勢運(yùn)動

　　B．一定沿著電場線由低電勢向高電勢運(yùn)動

　　C．不一定沿電場線運(yùn)動，但一定由高電勢向低電勢運(yùn)動

　　D．不一定沿電場線運(yùn)動，也不一定由高電勢向低電勢運(yùn)動

　　8、在靜電場中，關(guān)于場強(qiáng)和電勢的說法正確的是（ ）

　　A．電場強(qiáng)度大的地方電勢一定高

　　B．電勢為零的地方場強(qiáng)也一定為零

　　C．場強(qiáng)為零的地方電勢也一定為零

　　D．場強(qiáng)大小相同的點電勢不一定相同

　　9、在勻強(qiáng)電場中有a、b、c三點，位置關(guān)系如圖52-6所示，其中ab=√3 cm，bc=1cm已知電場線與abc三點所在的平面平行,若將電量為-2×10－８C的點電荷從a 移到b，電場力不做功，而把該電荷從a移到c，電場力做功為1.8×10－７J

　　(1)畫出通過 a、b、c 三點的電場線

　　(2)求該勻強(qiáng)電場的電場強(qiáng)度

高中物理教案設(shè)計11

　　一、指導(dǎo)思想

　　新的學(xué)年我們要積極學(xué)習(xí)中華人民共和國教育部制定的普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗），認(rèn)識物理課程的性質(zhì)，領(lǐng)會物理課程基本理念，了解物理課程設(shè)計的基本思路。通過學(xué)習(xí)物理課程總目標(biāo)和具體目標(biāo)，使我們的物理教學(xué)工作更科學(xué)化、規(guī)范化、具體化。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的物理教學(xué)大綱，明確必修物理課和選修物理課的教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合現(xiàn)行使用的教材做好調(diào)整。學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革和教學(xué)改革理論和經(jīng)驗，從提高學(xué)生全面素質(zhì)、對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)的基本點出發(fā)，根據(jù)各校、各班學(xué)生的具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕逃�教學(xué)計劃與目標(biāo)要求，使每一個學(xué)生在高中階段都能得到發(fā)展和進(jìn)步。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　通過新課教學(xué)，使學(xué)生掌握物理的基本概念和基本規(guī)律。對于物理概念，應(yīng)使學(xué)生理解它的含義，了解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，對于物理規(guī)律，在講解時要注意通過實例、實驗和分析推理過程引出，應(yīng)使學(xué)生掌握物理定律的表達(dá)形式和適用范圍。使學(xué)生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律，提高學(xué)生的綜合能力和思維能力，為達(dá)到高考要求打下堅實的基礎(chǔ)。

　　三、具體做法

　　1、以“本”為本，以“綱”為綱

　　“本”指課本，“綱”指《考試說明》。在物理基礎(chǔ)教學(xué)中必須分清主次，緊跟高考動向、突出重點，抓住關(guān)鍵。

　　2、因材施教，“生動活潑”

　　在教學(xué)中，為使學(xué)生都能生動活潑地主動地學(xué)習(xí)，應(yīng)對不同的學(xué)生提出不同的要求。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要針對他們的'具體情況導(dǎo)以耐心的輔導(dǎo)，作業(yè)進(jìn)行面批，使他們都能學(xué)有所得。對學(xué)有余力的學(xué)生，要鼓勵和幫助他們學(xué)習(xí)更多的知識，使他們達(dá)到更高的水平�？傊�，要使學(xué)生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律，提高各種能力，做到每個知識點都掌握的扎扎實實。

　　3、集思廣益，精益求精

　　發(fā)揮備課組的作用，強(qiáng)化了對象的針對性，眼睛要盯住全班學(xué)生。

高中物理教案設(shè)計12

　　整體設(shè)計

　　自由落體運(yùn)動是一種理想化模型，在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位.在知識上它是勻變速直線運(yùn)動的一個特例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法.在整個必修一教學(xué)的安排上，勻變速運(yùn)動的教學(xué)重點在于規(guī)律的應(yīng)用，自由落體運(yùn)動的新課教學(xué)則要向?qū)W生介紹用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)儀器研究自由落體運(yùn)動的規(guī)律特征，有利于學(xué)生站在一個現(xiàn)代新科技的角度觀望歷史人物對自由落體的研究，體會近代物理的先驅(qū)伽利略是如何進(jìn)行研究的——這是向高中學(xué)生首次介紹伽利略的物理學(xué)研究方法的教育，它在整個高中物理教學(xué)中具有特殊重要的意義.

　　本課程的教學(xué)設(shè)計要解決兩個問題，一是怎樣引入課題和分析論證課題；二是介紹自由落體運(yùn)動規(guī)律以及用打點計時器實驗時的注意事項.這兩個問題是統(tǒng)一的，前者是教學(xué)的組織，即課程進(jìn)展的.形式；后者是課題內(nèi)容本身，這兩者的結(jié)合便是本課的教學(xué)任務(wù).

　　教學(xué)重點

　　自由落體運(yùn)動的規(guī)律.

　　教學(xué)難點

　　自由落體運(yùn)動規(guī)律的得出.

　　課時安排

　　1課時

　　三維目標(biāo)

　　知識與技能

　　1.理解自由落體運(yùn)動的條件和性質(zhì)，掌握重力加速度的概念；

　　2.掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律，能用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律解決自由落體問題

　　過程與方法

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力；

　　2.進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識的能力；

　　3.通過對自由落體運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用，提高學(xué)生的解題能力.

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1.充分利用多媒體輔助教學(xué)、演示實驗和課本中的小實驗，讓學(xué)生積極參與課堂活動，設(shè)疑、解疑、探求規(guī)律，做到師生默契配合、情理交融，使學(xué)生始終處于積極探求知識的過程中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài).

　　2.利用課后的閱讀材料，介紹伽利略上百次的對落體運(yùn)動本質(zhì)規(guī)律的探索研究，使學(xué)生體會到科學(xué)探索的艱辛，挖掘德育教育的素材.

　　課前準(zhǔn)備

　　木架、小球、細(xì)線、牛頓管、硬幣、羽毛、紙片（多張）

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　情景導(dǎo)入

　　教師兩手分別拿一小球和紙片，從相同的高度釋放兩物體.提出問題：小球和紙片誰先落地呢？這說明什么問題呢？是不是說重的物體比輕的物體落地比較快呢？我們這節(jié)課就來研究這個問題.

　　故事導(dǎo)入

　　一位普通的媽媽，身體纖弱，輕聲細(xì)語，幾乎不愛好任何的體育運(yùn)動.

　　一天，她出門去買東西，孩子和保姆留在家里.保姆拉過一張桌子放在窗戶前，讓孩子自己趴在桌子上玩，自顧自地做其他事情去了.

　　當(dāng)媽媽的身影在遠(yuǎn)方出現(xiàn)的時候，孩子興奮地手舞足蹈起來，他伸出小手想去擁抱那個熟悉的身影，大半個身體頓時懸在半空中.

　　孩子不會理解自己身處的險境，希望媽媽立刻把他抱進(jìn)懷里.于是，五樓的窗口上，小男孩變得像小鳥一樣輕盈，他張著翅膀向著媽媽飛過去.周圍的人們都目睹了這一幕：遠(yuǎn)處的媽媽只感覺自己變成了一支箭飛快地奔向一棟大樓，然后準(zhǔn)確地接住了從樓上掉下來的一個小男孩.

　　聞訊趕來的消防隊員對這一幕的發(fā)生簡直難以置信，按照他們的計算，用那么短的時間從女人當(dāng)時所處的位置跑到樓下是不可思議的，連最優(yōu)秀的消防員也無法達(dá)到那樣的速度.

　　你能根據(jù)當(dāng)時的情景測出這位偉大母親的奔跑速度嗎？需要知道哪些物理量呢？

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)舊知：1.勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律

　　2.推論①vt2=v02+2as；② = = ；③v0=0

　　s1∶s2∶s3=1∶4∶9 sⅠ∶sⅡ∶sⅢ＝1∶3∶5

　　我們今天應(yīng)用這些知識研究一種常見的運(yùn)動——自由落體運(yùn)動.

　　演示：硬幣和紙片分別從同一高度由靜止開始同時下落，觀察下落速度，從表面上看得到結(jié)論：“物體越重，下落得越快”.是這樣嗎？

　　推進(jìn)新課

　　一、自由落體運(yùn)動

　　在現(xiàn)實生活中，不同物體的下落快慢在不少情況下是不同的.從蘋果樹上落下的蘋果和飄下的樹葉能一起同時下落嗎？

　　教師設(shè)疑：重的物體一定下落得快嗎？你能否證明自己的觀點？

　　猜想：物體下落過程的運(yùn)動情況與哪些因素有關(guān)，質(zhì)量大的物體下落速度比質(zhì)量小的┛炻穡開

　　合作探究

　　取兩枚相同的硬幣和兩張與硬幣表面面積相同的紙片，把其中一張紙片揉成紙團(tuán)，在下述幾種情況下，都讓它們從同一高度自由下落，觀察下落快慢情況.

　　1.從同一高度同時釋放一枚硬幣和一個與硬幣面積相同的紙片，可以看到硬幣比紙片下落得快，說明質(zhì)量大的下落得快.

　　2.兩張完全相同的紙片，將其中一張卷緊后從同一高度同時釋放，觀察到卷緊的紙團(tuán)比紙片下落得快，說明質(zhì)量相同時體積小的下落得快.

　　3.將一枚硬幣與已經(jīng)粘貼了紙片的硬幣從同一高度同時釋放，觀察到一樣快，說明體積相同質(zhì)量不同時下落一樣快.

　　4.一塊面積較大的硬紙板、一個小軟木塞，分別放到已調(diào)平的托盤天平的兩個盤中，可以看出紙板比軟木塞重，從同一高度同時釋放它們，軟木塞比紙板下落得快，說明在特定的條件下，質(zhì)量小的物體下落得會比質(zhì)量大的物體還快.

　　結(jié)論：物體下落過程的快慢與物體質(zhì)量（輕重）無關(guān).

高中物理教案設(shè)計13

　　一、 預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　1、 知道描述交變電流的相關(guān)物理量

　　2、 知道物理量之間的關(guān)系

　　二、 預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　表征交變電流的物理量

　　1、瞬時值：正弦交流電瞬時值的表達(dá)式為：

　　電壓瞬時值：（ ） 電流瞬時值：（ ）

　　2、最大值：交流電的最大值反映的是交流電大小的變化范圍，當(dāng)線圈平面與磁力線平行時，交流電動勢最大值：（Em＝NBSω），

　　瞬時值與最大值的關(guān)系是：（－Em≤e≤Em）

　　3、有效值：交流電的有效值是根據(jù)電流的熱效應(yīng)來規(guī)定的。即在同一時間內(nèi)，跟某一交流電能使同一電阻產(chǎn)生相等熱量的直流電的數(shù)值，叫做該交流電的有效值，正弦交流電的有效值與最大值之間的關(guān)系是：

　�。‥=Em/ U=Um/ I=Im/ ）

　　各種交流電電氣設(shè)備上所標(biāo)的、交流電表上所測得的以及在敘述中沒有特別加以說明的交流電的最大值，都是指（ ）

　　4、平均值：交流電的平均值是交流電圖像中波形與橫軸所圍的面積跟時間的比值，用（e=nΔΦ／Δt）計算

　　5、表征交變電流變化快慢的物理量

　�、僦芷赥：電流完成一次周期性變化所用的時間。單位：s .

　�、陬l率f：一秒內(nèi)完成周期性變化的次數(shù)。單位：HZ.

　　③角頻率ω：就是線圈在勻強(qiáng)磁場中轉(zhuǎn)動的.角速度。單位：rad/s.

　�、芙撬俣�、頻率、周期的關(guān)系（ω=2πf=2π/T）

　　課內(nèi)探究學(xué)案

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　l、掌握表征交變電流大小物理量．

　　2、理解有效值的定義并會用它解決相關(guān)問題．

　　3、掌握表征交變電流變化快慢的物理量．

　　學(xué)習(xí)重難點：表征物理量及物理量間的關(guān)系，并能熟練解決相關(guān)問題

　　二、學(xué)習(xí)過程

　　1、寫出正弦式交變電流電動勢的最大值、瞬時值、有效值以及平均值表達(dá)式？

　　2、峰值、有效值和平均值有什么區(qū)別？

　　3、對于正弦式交變電流其有效值與最大值得關(guān)系是： ，是不是對一切交變電流都是如此？

　　3、在我們經(jīng)常遇到的問題中，那些地方應(yīng)用有效值？那些地方應(yīng)用最大值？那些地方應(yīng)用平均值？

　　三、反思總結(jié)

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)的是描述交變電流的物理量。如：周期和頻率表示交變電流周期性變化快慢的物理量；最大值表明交變電流在變化過程中所能達(dá)到的最大數(shù)值，反映了交變電流的變化范圍；而有效值反映的是交流電的熱效應(yīng)在時間上的平均效果。交變電流的有效值是教學(xué)的重點也是難點。

　　四、當(dāng)堂檢測

　　1、電阻R1、R2與交流電源按照圖1方式連接，R1=10Ω，R2 =20Ω。合上開關(guān)S后，通過電阻R1的正弦交變電流i隨時間t變化的情況如圖2所示。則 ( )

　　A．通過R1的電流有效值是1.2A

　　B．R1兩端的電壓有效值是6V

　　C．通過R2的電流最大值是1.2 A

　　D．R2兩端的電壓最大值是6 V

　　答案：BD

　　2、如圖2所示，表示一交流電的電流隨時間的變化圖象，其中電流正值為正弦曲線的正半周，則該交流電的有效值為多少？

　　答案：

　　課后練習(xí)與提高

　　1、圖5－2－1表示一交變電流隨時間變化的圖象。此交變電流的有效值是：（ ）

　　A.5 安 B.5安 C.3.5 安 D. 3.5安

　　答案：B

　　2、如圖5－2－2所示，在勻強(qiáng)磁場中有一個“冂”形導(dǎo)線框可繞AB軸轉(zhuǎn)動，已知勻強(qiáng)磁場的磁感強(qiáng)度B=5 /πT，線框的CD邊長為20cm.CE、DF長均為10cm，轉(zhuǎn)速為50r/s，若從圖示位置開始計時，

　　（1）寫出線框中感應(yīng)電動勢的瞬時值表達(dá)式；

　�。�2）若線框電阻r=3,再將AB兩端接“6V，12W”燈泡，小燈泡能否正常發(fā)光？若不能，小燈泡實際功率多大？

　　解析：（1）注意到圖示位置磁感線與線圈平面平行，瞬時值表達(dá)式應(yīng)為余弦函數(shù)，先出最大值和角頻率：

　　ω=2πn=100πrad/s

　　Em=BSω=5 /π×0.2×0.1×100π=10 (V)

　　所以電動勢瞬時表達(dá)式應(yīng)為：e=10 cos100πt(V)。

　　（2）小燈泡的電阻為R=U額2／Ｐ額＝62/12=3Ω，

　　先求出交變電流電動勢有效值 E=Em/ =10(V)

　　此后電路可看成恒定電流電路，由于R=r, U=Em/2=5V，小于額定電壓，故小燈泡不能正常發(fā)光。其實際功率是p=U2/R=52/3=25/3=8.3(W)

　　3、將電阻為r的直導(dǎo)線abcd沿矩形框架邊緣加以彎曲，折成“п”形，其中ab=cd=L1，bc=L2。在線端a、d間接電阻R和電流表A，且以a、d端連線為軸，以角速度在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中勻速轉(zhuǎn)動，如圖5-2-3所示，求：

　�。�1）交流電流表A的示數(shù)；

　�。�2）從圖示位置轉(zhuǎn)過90°角的過程中，電阻R上產(chǎn)生的熱量；

　　（3）寫出彎曲導(dǎo)線轉(zhuǎn)動過程中，從圖示位置開始計時的電動勢的表達(dá)式。

　　解析：（1）彎曲導(dǎo)線轉(zhuǎn)到圖示位置時有感應(yīng)電動勢的峰值為Em=BL2ωL1= BωL1L2

　　產(chǎn)生電流的峰值為Im=Em/(R+r)= BωL1L2/(R+r)

　　電流表A的示數(shù)I=Im/ = BωL1L2/2(R+r)

　�。�2）由圖示位置轉(zhuǎn)過90°角所用時間t=T/4=π/２ω

　　電阻R上產(chǎn)生的熱量為QR=I2Rt=πωR B2L12L22/4(R+r)2

　　（3）電動勢為e=Emcosωt= BωL1L2cosωt

高中物理教案設(shè)計14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解熱傳導(dǎo)過程的方向性

　　2．了解什么是第二類永動機(jī)，為什么第二類永動機(jī)不可制成

　　3．了解熱力學(xué)第二定律的兩種表述方法以及這兩種表述的物理實質(zhì)

　　4．了解什么是能量耗散

　　二、重點、難點分析

　　1．重點內(nèi)容是了解熱力學(xué)第二定律的兩種表述方法以及這兩種表述的物理實質(zhì),知道為什么第二類永動機(jī)不可制成。

　　2．第二類永動機(jī)不可制成的物理實質(zhì)是教學(xué)的難點。

　　三、教學(xué)方法：教師講解與學(xué)生課堂自學(xué)結(jié)合，并討論歸納

　　四、教 具：投影儀，大屏幕，相關(guān)圖片

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　有這樣一個有趣的問題：地球上有大量海水，它的總質(zhì)量約為1.4×1018t，只要這些海水的溫度降低0.1℃，就能放出5.8×1023J的熱量，這相當(dāng)于1800萬個核電站一年的發(fā)電量．為什么人們不去研究這種“新能源”呢？原來，這樣做是不可能的．這涉及物理學(xué)的一個基本定律，就是本節(jié)要討論的熱力學(xué)第二定律。

　　【板書】第七節(jié) 熱力學(xué)第二定律

　�。ǘ�）進(jìn)行新課

　　[學(xué)生帶著問題閱讀、討論]：

　　思考：

　　1、何為熱傳導(dǎo)的方向性？

　　2、什么是第二類永動機(jī)？它違背了什么規(guī)律？

　　3、何為熱力學(xué)第二定律？它有幾種表述方法？

　　歸納：

　　Ⅰ、熱傳導(dǎo)的方向性：

　　高溫物體只能“自發(fā)地”將熱量傳給低溫物體，而低溫物體必須要依靠外界的輔助才能將熱量傳給高溫物體。

　�、�、第二類永動機(jī)

　�。薄�沒有冷凝器的能從單一熱源吸收熱量并全部用來做功而不引起其他變化的熱機(jī)。

　�。病⑻卣鳎悍�合能量守恒定律；不可能引起其他變化 。

　�。�、結(jié)論：機(jī)械能和內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程具有方向性，盡管機(jī)械能可以全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，但內(nèi)能卻不能全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，同時不引起其它變化

　�、�、熱力學(xué)第二定律

　　表述一：不可能使熱量由低溫物體傳遞到高溫物體，而不產(chǎn)生其他變化。（按熱傳導(dǎo)的方向性表述）

　　表述二：不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來做功，而不引起其他變化。（按能量轉(zhuǎn)化的方向性表述）

　　小結(jié)：熱力學(xué)第二定律揭示了自然界中進(jìn)行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性，使得它成為獨立于熱力學(xué)第一定律的一個重要的自然規(guī)律．熱力學(xué)第二定律在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中有重要的應(yīng)用，它對于我們認(rèn)識自然和利用自然有重要的指導(dǎo)意義。

　�、�、能量耗散

　　在自然界中的宏觀過程由于方向性，使得能量在轉(zhuǎn)化過程中不可能使轉(zhuǎn)化后的能量全部加以利用，總會有一部分能量會流散，這種現(xiàn)象叫能量耗散。

　　（三）讓學(xué)生合上書本，思考并回答問題

　　1．電冰箱內(nèi)部的溫度比外部低，為什么致冷系統(tǒng)還能不斷地把箱內(nèi)的熱量傳給外界的空氣？這個事實說明了什么？

　　這是因為電冰箱消耗了電能，對致冷系統(tǒng)做了功(下圖所示，投影)．一旦切斷電源，電冰箱就不能把箱內(nèi)的熱量傳給外界的空氣了．相反，外界的熱量會自發(fā)地傳給電冰箱，使箱內(nèi)的溫度逐漸升高．

　　我們看到，熱傳導(dǎo)的過程是有方向性的，這個過程可以向一個方向自發(fā)地進(jìn)行，但是向相反的方向卻不能自發(fā)地進(jìn)行．要實現(xiàn)相反方向的過程，必須借助外界的'幫助，因而產(chǎn)生其他影響或引起其他變化．

　　2．能否生產(chǎn)出效率可達(dá)到100％的熱機(jī)？為什么？

　　氣缸中的氣體得到燃料燃燒時產(chǎn)生的熱量Q1，推動活塞做功W，然后排出廢氣，同時把熱量Q2散發(fā)到大氣中．由能量守恒定律知道Q1=W+Q2．我們把熱機(jī)做的功W和它從熱源吸收的熱量Q1的比值叫做熱機(jī)的效率，用η表示效率，則有，

　　只有當(dāng)氣缸中工作物質(zhì)的溫度比大氣溫度高時內(nèi)燃機(jī)才能工作，所以Q2這部分熱量是不可避免的．熱機(jī)工作時，總要向冷凝器散熱，總要由工作物質(zhì)帶走一部分熱量Q2(如下圖，投影)，所以總有Q1＞W(wǎng)．因此，熱機(jī)的效率不可能達(dá)100％．

　　3．能量耗散和能量守恒是否矛盾？試舉例說明。

　　不矛盾。比如流動的水帶動水磨做功，由于磨盤之間的摩擦、磨盤和糧食之間的摩擦和擠壓，磨盤、糧食的溫度升高，水流的機(jī)械能轉(zhuǎn)變成了內(nèi)能．這些內(nèi)能最終流散到周圍的環(huán)境中．我們沒有辦法把這些流散的內(nèi)能重新收集起來加以利用．這種現(xiàn)象叫做能量的耗散，而總能量并沒有減少。電池中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能，電能又在燈泡中轉(zhuǎn)變成光能．光被墻壁吸收之后變成周圍環(huán)境的內(nèi)能，我們無法把這些內(nèi)能收集起來重新利用．火爐把屋子烤暖，這時高溫物體的內(nèi)能變成低溫物體的內(nèi)能．誰也不能把這些散失的能量重新收集到火爐中再次用來取暖．

　　自然界中的宏觀過程具有方向性，能量耗散從能量轉(zhuǎn)化的角度反映出這種方向性，與能量守恒定律是不矛盾的。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了熱傳導(dǎo)過程的方向性、什么是第二類永動機(jī)、熱力學(xué)第二定律的兩種表述方法以及什么是能量耗散。大家課下要多看課本，掌握好這些內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：完成課本上練習(xí)六（P87）（1）－（4）

　　教學(xué)建議

　　1．熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律是構(gòu)成熱力學(xué)知識的理論基礎(chǔ)，熱力學(xué)第一定律對自然過程沒有任何限制，只指出在任何熱力學(xué)過程中能量不會有任何增加或損失，熱力學(xué)第二定律解決哪些過程可以發(fā)生，教學(xué)時要注意講清二者的關(guān)系。

　　2．熱力學(xué)第二定律的兩種表述，以重視按照傳導(dǎo)過程的方向性表述，另一種是按照機(jī)械能和內(nèi)能轉(zhuǎn)化過程的方向性表述。這兩種表述是等價的，它們都表明，自然界中一切與熱現(xiàn)象有關(guān)的實際宏觀過程都是不可逆的。教學(xué)時，要注意說明這兩種不同表述的內(nèi)在聯(lián)系，講清這兩種表述的物理實質(zhì)。

高中物理教案設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的.

　　2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.

　　3、掌握運(yùn)用胡克定律計算彈簧彈力的方法.

　　能力目標(biāo)

　　1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.

　　2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.

　　教學(xué)建議

　　一、基本知識技能：

　　(一)、基本概念：

　　1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.

　　2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度.

　　3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大.

　　4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.

　　(二)、基本技能：

　　1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

　　2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示.

　　二、重點難點分析：

　　1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點.

　　2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點.

　　教法建議

　　一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

　　1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.

　　二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

　　1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準(zhǔn).

　　如所示的簡單圖示：

　　2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進(jìn)行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.

　　第三節(jié) 彈力

　　教學(xué)方法：實驗法、講解法

　　教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　(一)、復(fù)習(xí)提問

　　1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?

　　2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.

　　(二)、新課教學(xué)

　　由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明

　　1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.

　　形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.

　　2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

　　(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)

　　(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)

　　(3)彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

　　由此引出彈力的概念：

　　3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.

　　就上述實驗繼續(xù)提問：

　　(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

　　(2)彈力的方向

　　提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?

　　與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

　　4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

　　5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

　　繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?

　　其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?

　　分析討論，總結(jié).

　　6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

　　7、胡克定律

　　彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大.彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：

　　在彈性限度內(nèi)，彈力的大小 跟彈簧的伸長(或縮短)的.長度 成正比，即：

　　式中 叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.

　　8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào) 為形變量的大小.

　　彈力高中物理教學(xué)反思

　　本節(jié)課注意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應(yīng)該落到實處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實際中很難落實的一個問題。

　　一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

　　從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認(rèn)識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中，認(rèn)識當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。

　　主要缺點：

　　學(xué)生在進(jìn)行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

【高中物理教案設(shè)計】相關(guān)文章：

高中物理教學(xué)反思12-29

高中物理教學(xué)心得01-07

高中物理培訓(xùn)心得04-10

高中物理教案03-31

高中物理教學(xué)教案11-09

高中物理教學(xué)計劃04-26

高中物理個人總結(jié)02-13

高中物理必修一教案11-20

《春曉》的教案設(shè)計08-26