秋聲賦高三語(yǔ)文教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的秋聲賦高三語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

秋聲賦高三語(yǔ)文教案1

　　(一)說(shuō)教材

　　1.教材地位與作用

　　《秋聲賦》選自蘇教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)“文以氣為主”版塊，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)形象的語(yǔ)言準(zhǔn)確把握文章主旨，體會(huì)作者深沉的情感。千百年來(lái)引起后人無(wú)數(shù)共鳴。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　新課程理念提倡教學(xué)應(yīng)以三維目標(biāo)為中心,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)

　　(1)、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。

　　(2)、能力目標(biāo)：深入解析詞人情感的豐富內(nèi)涵

　　(3)、情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)古典散文的熱愛(ài)及純正的文學(xué)趣味

　　3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　1)理解并初步實(shí)踐文、質(zhì)、哲三維文章學(xué)習(xí)法。

　　2)理解并初步實(shí)踐起承轉(zhuǎn)合的基本寫(xiě)作原理。

　　3)研討文章主題的多義性。

　　4)能從哲學(xué)、美學(xué)層面了解古人創(chuàng)作的一般規(guī)律。

　　(三)說(shuō)教法

　　1.教學(xué)方法

　　①〈1〉誦讀感悟法

　　文言文教學(xué)貴在多讀。讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)經(jīng)典散文中的語(yǔ)言美、情感美、意境美!在誦讀的過(guò)程中質(zhì)疑，思考，品析，鑒賞。

　�、�.“自主合作探究”法。

　　在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問(wèn)題。

　�、�.比較法

　　通過(guò)與《登高》等詩(shī)詞的比較閱讀，讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受本文的藝術(shù)特色。

　　④.教學(xué)手段及教學(xué)媒體的運(yùn)用

　　多媒體和mp3的展示，給學(xué)生直觀的感受。借助圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　意象意境感情

　　(四)說(shuō)教學(xué)程序

　　1、復(fù)習(xí)引入：

　�、賱�(chuàng)設(shè)情境、感性認(rèn)識(shí)：依次展示歐陽(yáng)文忠公像

　　、歐陽(yáng)修行書(shū)、元代趙孟頫行書(shū)《秋聲賦》卷、今人《秋聲賦》圖軸。

　�、跍毓识�知新：講解誦讀提示，師范讀第一自然段，生齊讀2、3、4自然段，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)結(jié)尾段的朗讀技巧。

　　2、介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)：文、質(zhì)、哲“萬(wàn)能三角”文章學(xué)習(xí)法。

　　解析“萬(wàn)能三角”：師介紹什么是“文”，然后和學(xué)生一起探討什么是“質(zhì)、哲”，明確基本概念。

　　3、對(duì)“文”進(jìn)行研討：

　�、傥乃瓶瓷讲幌财剑簬煄ьI(lǐng)學(xué)生討論，明確“起、承、轉(zhuǎn)、合”的創(chuàng)作基本原理，此為“文”的根本所在，是最基本的行文思路。

　�、诶碚撀�(lián)系實(shí)際，發(fā)動(dòng)學(xué)生探討課文是怎樣起承轉(zhuǎn)合的，明確各部分的具體內(nèi)容。

　　4、對(duì)“質(zhì)”進(jìn)行研討：

　　橫看成嶺側(cè)成峰，發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)文章主題的'多義性(分三方面)探討，總結(jié)。

　　5、對(duì)“哲”進(jìn)行研討：

　�、賹W(xué)生思考：為什么以歐陽(yáng)修為代表之一的古人會(huì)這樣寫(xiě)，寫(xiě)這樣的文章?其中有無(wú)規(guī)律?該如何從哲學(xué)層面對(duì)這種現(xiàn)象加以解釋說(shuō)明?

　�、趲熯M(jìn)行理論引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合已學(xué)課文進(jìn)行討論，總結(jié)(分三方面)

　　6、初試鋒芒：

　�、俳^知此事宜躬行，誓與醉翁比高低：師引導(dǎo)學(xué)生按照結(jié)合起承轉(zhuǎn)合的寫(xiě)作原理嘗試構(gòu)思《冬風(fēng)賦》或《冬雨賦》。

　�、趯W(xué)生思考，發(fā)言談?wù)勛约旱臉?gòu)思。

　　7、作業(yè)布置：

　�、俨贾醚芯啃詫W(xué)習(xí)題目。

　�、趶拿缹W(xué)角度思考“承轉(zhuǎn)合為什么這樣美?”

　　《秋聲賦》教學(xué)反思

　　《秋聲賦》相對(duì)于《滕王閣序》來(lái)說(shuō)是一篇比較簡(jiǎn)單的文言文，文中以對(duì)話的形式，把文章全部結(jié)合在一起。但是對(duì)秋聲的描摹方面，有些難度，學(xué)生無(wú)法體會(huì)那種意境。本課的教學(xué)，我采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因?yàn)楫吘故俏难晕�，落�?shí)字詞是最為重要的，誦讀也是必不可少的，平時(shí)的隨堂課，似乎有些花樣也失去了公開(kāi)課時(shí)的重要性了。第一課時(shí)，先疏通文字，第二課時(shí)就文章思想內(nèi)容上做進(jìn)一步的深化。

　　以往在不同的場(chǎng)合聽(tīng)過(guò)許多節(jié)語(yǔ)文課，聽(tīng)課時(shí)我常常換位思考：如果是我，我該怎么上;如果我是學(xué)生，我希望老師怎么上。這樣，就自以為發(fā)現(xiàn)這樣兩個(gè)問(wèn)題：一是不少教師的講課沒(méi)有深度和新意，沒(méi)有自己的學(xué)術(shù)思想和個(gè)性(或許原本也有，卻不敢貿(mào)然在公開(kāi)課上展示)，缺少人文氣息與魅力，課堂氛圍表面的“虛假繁榮”難以保障上課質(zhì)量的落實(shí)。二是教師講課程式化，仿佛大家不約而同的一定要遵循某種套路，不難設(shè)想，長(zhǎng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生用固定的方式解讀課文，會(huì)不可避免的束縛學(xué)生的思維多樣性，這是很可悲的，也許，語(yǔ)文在學(xué)生心目中的學(xué)科地位很差和以上兩點(diǎn)不無(wú)關(guān)系，所以，我主張能夠用一些新的思路、新的角度來(lái)觀照文本，那樣，就會(huì)柳暗花明，獲取新的教學(xué)靈感。以這節(jié)課為例：我嘗試采用從哲學(xué)和美學(xué)兩個(gè)層面來(lái)構(gòu)建教學(xué)框架，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的深度、廣度和審美動(dòng)能，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生獨(dú)立鑒賞能力與方法的培養(yǎng)，并相應(yīng)介紹有關(guān)哲學(xué)、美學(xué)原理，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和研讀新天地。

秋聲賦高三語(yǔ)文教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解并初步實(shí)踐文、質(zhì)、哲三維文章學(xué)習(xí)法。

　　2、理解并初步實(shí)踐起承轉(zhuǎn)合的基本寫(xiě)作原理。

　　3、研討文章主題的多義性。

　　4、能從哲學(xué)、美學(xué)層面了解古人創(chuàng)作的一般規(guī)律。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：上述加處。

　　三、課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　四、課型：講讀結(jié)合，研討為主，品味為輔。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)引入：

　�、� 【投影片1、2、3、4、5】創(chuàng)設(shè)情境、感性認(rèn)識(shí)：依次展示歐陽(yáng)文忠公像

　　、歐陽(yáng)修

　　行書(shū)、元代趙孟頫行書(shū)《秋聲賦》卷、今人《

　　秋聲賦》圖軸。

　�、� 【投影片6】溫故而知新：講解誦讀提示，師范讀第一自然段，生齊讀2、3、4自然段，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)結(jié)尾段的朗讀技巧。

　　2、介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)：【投影片7】文、質(zhì)、哲“萬(wàn)能三角”文章學(xué)習(xí)法。

　　【投影片8】解析“萬(wàn)能三角”：師介紹什么是“文”，然后和學(xué)生一起探討什么是“質(zhì)、哲”，明確基本概念。

　　3、對(duì)“文”進(jìn)行研討：

　　① 【投影片9】文似看山不喜平：師帶領(lǐng)學(xué)生討論，明確“起、承、轉(zhuǎn)、合”的創(chuàng)作基本原理，此為“文”的根本所在，是最基本的行文思路。

　�、� 【投影片10】理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)動(dòng)學(xué)生探討課文是怎樣起承轉(zhuǎn)合的，明確各部分的具體內(nèi)容。

　　4、對(duì)“質(zhì)”進(jìn)行研討：

　　【投影片11】橫看成嶺側(cè)成峰，發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)文章主題的多義性(分三方面)探討，總結(jié)。

　　5、對(duì)“哲”進(jìn)行研討：

　　① 【投影片12】學(xué)生思考：為什么以歐陽(yáng)修為代表之一的古人會(huì)這樣寫(xiě)，寫(xiě)這樣的文章?其中有無(wú)規(guī)律?該如何從哲學(xué)層面對(duì)這種現(xiàn)象加以解釋說(shuō)明?

　�、趲熯M(jìn)行理論引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合已學(xué)課文進(jìn)行討論，總結(jié)(分三方面)

　　6、初試鋒芒：

　�、� 【投影片13】絕知此事宜躬行，誓與醉翁比高低：師引導(dǎo)學(xué)生按照結(jié)合起承轉(zhuǎn)合的寫(xiě)作原理嘗試構(gòu)思《冬風(fēng)賦》或《冬雨賦》。

　�、趯W(xué)生思考，發(fā)言談?wù)勛约旱?構(gòu)思。

　　7、作業(yè)布置：

　�、� 【投影片14、15】布置研究性學(xué)習(xí)題目。

　�、� 【投影片16】從美學(xué)角度思考“承轉(zhuǎn)合為什么這樣美?”

　　《秋聲賦》課堂實(shí)錄

　　師：上課!(全體起立)同學(xué)們好!

　　生：老師好!

　　師：同學(xué)們，首先做個(gè)自我介紹。我來(lái)自湖北赤壁，那是一座歷史文化名城。1700多年前，在那里發(fā)生了一次著名的戰(zhàn)役——赤壁之戰(zhàn)，孫權(quán)劉備聯(lián)合抵抗曹操，諸葛亮巧借東風(fēng)，周瑜雄姿英發(fā)，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅，從此改寫(xiě)了中國(guó)歷史進(jìn)程。我呢，今天置身名校，也想借貴校東風(fēng)，改寫(xiě)自己的人生歷史，好嗎?

　　生：好!(鼓掌)

　　師：啊，忘了介紹自己的名字。我叫徐俊(板書(shū)：徐俊)，雖然姓徐名俊，但長(zhǎng)得一點(diǎn)也不“俊”啊，(學(xué)生大笑)可是我愿意借貴校寶地，開(kāi)始我人生俊美的新篇章，也讓我慢慢地“俊”起來(lái)。好不好?

　　生：好!(再次大笑，并熱烈鼓掌)

　　師：今天，我和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文。這是一篇古代文人悲秋的名篇——《秋聲賦》(板書(shū)課題，作者)，(我在板書(shū)時(shí)，教室里有同學(xué)驚訝的說(shuō)：“哇——字真漂亮!”)作者歐陽(yáng)修先生，大家了解多少，你們說(shuō)說(shuō)看——

　　生：(七嘴八舌地)他是唐宋八大家之一;他是宋代大文學(xué)家;我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)他的《醉翁亭記》------

　　師：啊，同學(xué)們掌握的還不少呢!告訴大家，他確實(shí)了不起，連王安石、蘇軾這樣的人物都是他的門(mén)生故吏呢!(有同學(xué)在下面說(shuō)“哇——”，表示驚羨)

　　師：這是一篇賦體文章。說(shuō)到賦，它特別講究鋪排，講究渲染。用《文心雕龍》的話說(shuō)，“鋪采摛文，體物寫(xiě)志”(板書(shū)：鋪采摛文，體物寫(xiě)志，并略作解釋)，賦體文章從漢代開(kāi)始，到宋代結(jié)束，先后經(jīng)歷了：辭賦——駢賦——律賦——文賦。(板書(shū)：辭賦——駢賦——律賦——文賦)，我們正在學(xué)習(xí)的《騰王閣序》就是律賦，很不好寫(xiě)，有好多音律平仄上的講究，因此到了北宋，一些文人就開(kāi)始嘗試改革，希望賦體文章有散文化的傾向，這個(gè)改革的發(fā)起者是歐陽(yáng)修，到他的學(xué)生蘇軾手里才真正確立文賦。這可是很不簡(jiǎn)單的喲!

　　師：我們不扯遠(yuǎn)了，還是回到課文中來(lái)!自古文人多悲秋，在我們學(xué)過(guò)的這一專題中，就有好多詩(shī)詞里有悲秋的名句，大家來(lái)溫習(xí)一下，在課本里找一找，誰(shuí)先說(shuō)——

　　生：杜甫——萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

　　《秋聲賦》練習(xí)

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　蕭颯( )錚錚( )針砭( )

　　寂寥( )悚然( )戕賊( )

　　2.下列加點(diǎn)字的意義和用法相同的一項(xiàng)( )

　　A.山原曠其盈視故其在樂(lè)也，商聲主西方之音

　　B.木遭之而葉脫酌貪泉而覺(jué)爽

　　C.夫秋，刑官也，于時(shí)為陰且庸人尚羞之，況于將相乎

　　D.蓋夫秋之為狀也上有六龍回日之高標(biāo)

　　閱讀下面文字，完成3—6題

　　余曰：“噫嘻悲哉!此秋聲也。胡為乎來(lái)哉?蓋夫秋之為狀也，其色慘淡，煙霏云斂;其容清明，天高日晶;其氣栗冽，砭人肌骨;其意蕭條，山川寂寥。故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)。豐草綠縟而爭(zhēng)茂，佳木蔥蘢而可悅，草拂之而色變，木遭之而葉脫。其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。夫秋，刑官也，于時(shí)為陰;又兵象也，于行為金。是謂天地之義氣，常以肅殺而為心。天之于物，春生秋實(shí)。故其在樂(lè)也，商聲主西方之音，夷則為七月之律。商，傷也，;夷，戮也，。 “嗟乎!草木無(wú)情，有時(shí)飄零。人為動(dòng)物，惟物之靈，百憂感其心，萬(wàn)事勞其形，有動(dòng)于中，必?fù)u其精。而況思其力之所不及，憂其智之所不能，宜其渥然丹者為槁木，黝然黑者為星星。奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮?念誰(shuí)為之戕賊，亦何恨乎秋聲!”童子莫對(duì)，垂頭而睡。但聞四壁蟲(chóng)聲唧唧，如助余之嘆息。

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