一年級(jí)語(yǔ)文教案15篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的一年級(jí)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“你、們”等6個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，知道春天里草、樹(shù)、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認(rèn)為春雨是什么顏色的。2、過(guò)程與方法： 在朗讀中感受春雨給大地帶來(lái)的變化，體會(huì)春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)春雨是什么顏色的。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。
【教學(xué)理念】
1、課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)最重要的陣地，應(yīng)該關(guān)注活生生的、有思想的、有情感的學(xué)生以及他們?cè)谡n堂中的真實(shí)生活和真切成長(zhǎng)。課堂的本質(zhì)意義在于努力促進(jìn)學(xué)生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。
2、讓閱讀的過(guò)程成為學(xué)生與文本自由對(duì)話的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的獨(dú)特理解。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
3、注重張揚(yáng)兒童創(chuàng)造的天性。疑是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么顏色的?正是給教師留下了教學(xué)的空間，給學(xué)生提供了放飛想象的機(jī)會(huì)。
【案例展示】
一、導(dǎo)入激趣
1、課件展示春雨，并配上春雨的聲音：
小朋友，你們聽(tīng)到了什么，看到了什么?
直觀、生動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)生吸引住了，畫(huà)面在學(xué)生的腦海中留下了深深的印象。因此學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，是爭(zhēng)搶著要把看到的、聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)，說(shuō)起話來(lái)就自然流暢了。
2、自由讀第一自然段，聯(lián)系剛才的畫(huà)面，你覺(jué)得該怎么讀就怎么讀：
自己選擇喜歡的方法讀書(shū)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
3、聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，用“春雨像……”的句式說(shuō)說(shuō)春雨是怎么樣的。
4、激疑：知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什么?喚起學(xué)生參與探究的欲望，引發(fā)學(xué)生思維的參與。
二、初讀感知 1、學(xué)生自由讀課文二至六自然段，看看哪些生字還不是很熟悉，就想辦法記一記。
2、匯報(bào)：指名分節(jié)讀課文二至六自然段，說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)習(xí)本課生字的。
既給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)資源和成果共享，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生展示成果、樹(shù)立信心的過(guò)程。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況適當(dāng)引導(dǎo)：
�、� 春雨輕輕地下落下來(lái)，落在不同的植物上，動(dòng)作是不同的，找出這些字，在書(shū)上做上記號(hào)。
�、� 認(rèn)讀“落、淋、灑、滴”，說(shuō)說(shuō)怎樣記這些字：
引導(dǎo)學(xué)生找出這些字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。
三、再讀感悟
1、學(xué)生自由讀課文三至五自然段，說(shuō)說(shuō)三只小鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么顏色的。
2、學(xué)生挑選自己喜歡的段落反復(fù)讀。
3、組織朗讀比賽，并說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀：
通過(guò)朗讀比賽，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的熱情。此外讓學(xué)生喜歡讀哪一段就讀哪一段，根據(jù)自己的理解想怎么讀就怎么讀，把讀的自主權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生有個(gè)性的，有創(chuàng)意的閱讀。
4、根據(jù)學(xué)生朗讀情況隨機(jī)指導(dǎo)：
⑴ 假如你是春雨，聽(tīng)到了小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論，你會(huì)想些什么?用“我是……的春雨，我……”的句式回答。
創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)言，使學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成語(yǔ)言積累、運(yùn)用的任務(wù)。⑵小小組根據(jù)提供的句式互相練說(shuō)，并能互相指出問(wèn)題：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生是發(fā)展的，學(xué)生的評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的評(píng)定，更有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮。
�、� 指名說(shuō)，評(píng)議。
5、春雨的`本領(lǐng)可大啦。聽(tīng)了小鳥(niǎo)們的話，春雨很高興。它會(huì)怎樣想?學(xué)生自由讀最后一個(gè)自然段。指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
6、分角色朗讀。
7、配上《春雨沙沙》的音樂(lè)朗讀課文：
分角色讀、配樂(lè)朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。
四、拓展延伸
春雨里的草地變綠了，柳枝也綠了，小燕子認(rèn)為春雨是綠色的;春雨里的桃花紅了，杜鵑花也紅了，麻雀認(rèn)為春雨是紅色的;春雨里的油菜花黃了，蒲公英花也黃了，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。這時(shí)一群小動(dòng)物也聽(tīng)了小鳥(niǎo)們的議論，也紛紛議論了起來(lái)，你聽(tīng)到了嗎?
通過(guò)分角色朗讀之后，就“春雨到底是什么顏色?”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生借助課文，聯(lián)系生活，生動(dòng)形象地描述了各自的想象和獨(dú)特體驗(yàn)。有的說(shuō)春雨是白的，有的說(shuō)春雨是紫色的，有的說(shuō)春雨是彩色的……這既激發(fā)了學(xué)生的想象思維，又促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。學(xué)生以自己的獨(dú)立思維，去探究問(wèn)題，并有所發(fā)現(xiàn)，真正做了一回學(xué)習(xí)的主人。而追求問(wèn)題的答案并不是目的。
五、復(fù)習(xí)鞏固
(課件出示游戲畫(huà)面)今天，聰明狗又來(lái)到我們中間，“小朋友們好!”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們?cè)敢鈫?一個(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階，小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階。
在游戲過(guò)程中隨機(jī)給“歡、題”組詞。
趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的，學(xué)習(xí)效果也是非常好的。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給自己布置一個(gè)課外作業(yè)。
學(xué)完了課文，我讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習(xí)空間，更有利于不同程度學(xué)生的發(fā)展和提高。
【教后反思】
本文內(nèi)容雖然淺顯易懂，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正融入課文，還是有一定的難度的。因此教學(xué)過(guò)程中力求通過(guò)多種途徑，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生入情入境，與課文內(nèi)容共鳴，與作者共鳴。
縱觀全文，并沒(méi)有“春雨是什么顏色的?”的最終答案，不難發(fā)現(xiàn)編者的用心所在：不要給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的答案，教學(xué)也不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生知識(shí)和技能。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)春雨到底是什么顏色的也就成了教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)、落實(shí)新課標(biāo)理念的最佳切入點(diǎn)。為此，我在朗讀訓(xùn)練時(shí)緊緊圍繞“春雨是什么顏色的?”這一問(wèn)題，讀出小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論時(shí)的不同感受。說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生同樣圍繞這一話題展開(kāi)聯(lián)想，每個(gè)學(xué)生在自己的記憶長(zhǎng)河中，努力尋找春雨滋潤(rùn)的花草樹(shù)木是什么顏色。春雨下小草是綠色的，小溪是白色的、桃花、杜鵑花是紅色的……這一幕幕春雨美景，激起學(xué)生對(duì)春天景色美的體驗(yàn)，煥發(fā)學(xué)生美的情感�！按河隇⒃诶鏄�(shù)上，梨花白了，春雨是白色的;春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)春雨美景的過(guò)程中，學(xué)生又進(jìn)一步對(duì)春雨的輕柔、歡快進(jìn)行了體驗(yàn)，對(duì)大自然的美麗、神奇進(jìn)行了感悟。學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感也就自然得到了升華。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)言得到發(fā)展，認(rèn)識(shí)能力得到提高，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
一年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受彩虹的美，初步培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
2．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)蟲(chóng)字旁、三撇兒，懂得“夏天、美麗。出現(xiàn)、彩虹”等詞的意思。
3．會(huì)朗讀和背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字：“虹、夏、全、現(xiàn)、道、美、麗、彩”，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
2．初讀課文了解內(nèi)容，理解“夏天、出現(xiàn)、美麗、彩虹”等詞的意思。
3．能正確地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)字詞
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)字詞。
A.現(xiàn)在是什么季節(jié)？
夏天是一年中最熱的季節(jié)，常常要下雷雨。
B.學(xué)生詞：夏，師范寫(xiě)“夏”，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�2）看幻燈，欣賞畫(huà)面，學(xué)字詞。
雷雨過(guò)后的景色是怎樣的呢？請(qǐng)看幻燈片。
A.雷雨過(guò)后出現(xiàn)了什么？學(xué)習(xí)：道。彩虹。師范寫(xiě)“彩”“道”，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
a.你能用一個(gè)詞來(lái)形容彩虹？看板書(shū)“一道（）的彩虹”。學(xué)習(xí)：美麗。師范寫(xiě)“美”。
b．彩虹美在哪里？
顏色：紅橙黃綠青藍(lán)紫
�。ǔ鍪静屎鐖D，認(rèn)識(shí)各種顏色并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：
彩虹的顏色真多，有......）
形狀：用“像”說(shuō)話。師范寫(xiě)“像”，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
c.串詞語(yǔ)描述，夏天的.午后，下了一陣?yán)子�，太�?yáng)出來(lái)了，天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一座七彩的橋。
學(xué)習(xí)：“現(xiàn)”。自己分析字形。
B.雷雨后的景色中，還有什么景物也很美呢？（山、樹(shù)、稻子、玉米等）課文中是怎樣描寫(xiě)這些景物呢？今天我們學(xué)習(xí)第35課虹，齊讀課題。
C.請(qǐng)小朋友找出描寫(xiě)山、樹(shù)、稻子、玉米等景物的句子讀一讀。學(xué)習(xí)：全。分析字形。
（二）讀通課文
�。�1）指名讀課文。（讀錯(cuò)的字音糾正，難讀的句子跟讀。）
�。�2）齊讀課文。
（三）作業(yè)
�。�1）每個(gè)生字書(shū)寫(xiě)3個(gè)。
�。�2）課堂作業(yè)本第1題。
一年級(jí)語(yǔ)文教案3
第二課時(shí)
一、有趣的動(dòng)物園
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們來(lái)到了有趣的動(dòng)物園。讓我們進(jìn)去看看動(dòng)物吧！(出示畫(huà)有動(dòng)物房屋的圖片。)小動(dòng)物去哪里了呢？飼養(yǎng)員大叔說(shuō)：“這些小動(dòng)物因?yàn)椴粫?huì)按規(guī)則寫(xiě)字，害羞地藏起來(lái)了！”你們能幫幫它們嗎？
2.導(dǎo)學(xué)：我們先來(lái)看看它們不會(huì)寫(xiě)哪些字吧！
3.出示：白 回 國(guó)
(1)指生領(lǐng)讀生字。
(2)導(dǎo)學(xué)：你們知道這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是什么嗎？
(3)小組討論試寫(xiě)。
(4)匯報(bào)交流。這幾個(gè)字的筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。
(5)學(xué)生范寫(xiě)。其他同學(xué)練寫(xiě)。
4.激趣：瞧！小動(dòng)物們都回來(lái)了，瞧，它們還給你們帶來(lái)禮物了呢！
設(shè)計(jì)意圖：如果只是讓學(xué)生按筆順規(guī)則去書(shū)寫(xiě)，即使學(xué)生能書(shū)寫(xiě)，也會(huì)覺(jué)得乏味，可是在這里，通過(guò)讓學(xué)生幫助小動(dòng)物，學(xué)生在看看、想想、寫(xiě)寫(xiě)中既鞏固了書(shū)寫(xiě)規(guī)則，又感受到了幫助別人的快樂(lè)，學(xué)得興趣盎然。
二、美麗的大森林
1.出示：每個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物脖子上都掛著一個(gè)成語(yǔ)。(語(yǔ)文園地一“日積月累”中的成語(yǔ))
2.導(dǎo)學(xué)：小動(dòng)物們多么調(diào)皮，你們只有讀對(duì)成語(yǔ)，它們才會(huì)和你們玩！你們能正確讀出這些成語(yǔ)嗎？
3.學(xué)生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。
4.導(dǎo)學(xué)：咦，可愛(ài)的動(dòng)物怎么都藏到森林里去了？
5.出示：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)了嗎？你們還知道哪些這樣的成語(yǔ)呢？
6.交流特點(diǎn)并說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于春天的成語(yǔ)。
7.學(xué)生在小組內(nèi)合作用描寫(xiě)春天的成語(yǔ)講故事。
8.推薦代表全班交流。
9.小結(jié)：大自然就像一位神奇的魔術(shù)師，成語(yǔ)王國(guó)中的每個(gè)成語(yǔ)都是它奇妙的精靈。小朋友們課后一定要認(rèn)真積累，豐富你的詞匯量！
設(shè)計(jì)意圖：孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法。因此，將快樂(lè)的游戲活動(dòng)帶入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。
三、和大人一起讀
1.過(guò)渡：同學(xué)們，做完了游戲，休息一會(huì)兒，我們來(lái)聊聊天，生活中，你知道誰(shuí)和誰(shuí)好嗎？
2.學(xué)生自由發(fā)言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。
3.導(dǎo)入：除了人，你還知道誰(shuí)和誰(shuí)好嗎？今天，我?guī)?lái)一首關(guān)于好朋友的兒歌，名字叫“誰(shuí)和誰(shuí)好”。
4.同桌互相讀，如果同桌朗讀時(shí)遇到了困難，請(qǐng)你幫助他解決。
5.檢查朗讀。
(1)指學(xué)生朗讀。
(2)男女生比賽讀。
(3)全班比賽讀。
6.導(dǎo)學(xué)：你知道誰(shuí)和誰(shuí)好嗎？他們是怎么樣好的？自己想一想，然后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
7.匯報(bào)交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。
�、賹�(dǎo)學(xué)：誰(shuí)和誰(shuí)好？
�、趯W(xué)生匯報(bào)。
�、蹖�(dǎo)學(xué)：為什么“它們手拉手，不吵也不鬧”？
④匯報(bào)交流。因?yàn)樗鼈冏≡谝黄�，離得近，天天在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。
�、菹鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)蜜蜂和花好，蜜蜂來(lái)采蜜，花兒仰臉笑。
①導(dǎo)學(xué)：你還知道了誰(shuí)和誰(shuí)好？?jī)焊枥镞�說(shuō)到誰(shuí)和花好？
�、趯W(xué)生匯報(bào)。
�、蹖�(dǎo)學(xué)：蜜蜂做了什么？花又做了什么？
�、軈R報(bào)交流�；ɡ锩嬗谢ǚ�，蜜蜂每天都去采花粉，然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。
�、菹鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
(3)白云和風(fēng)好，風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑。
①導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)看，還有誰(shuí)和誰(shuí)好？
②學(xué)生匯報(bào)。
�、蹖�(dǎo)學(xué)：風(fēng)做了什么？云怎樣做？
�、軈R報(bào)交流。風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑。
⑤相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(4)我和同學(xué)好，大家唱著歌，一起上學(xué)校。
�、賹�(dǎo)學(xué)：仔細(xì)看，還有誰(shuí)和誰(shuí)好？
�、趯W(xué)生匯報(bào)。
�、蹖�(dǎo)學(xué)：小朋友之間又做了什么？他們的.心情怎么樣？
④匯報(bào)交流。我和小朋友好，大家唱起歌，開(kāi)心又快樂(lè)。
�、菹鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
8.指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦兒歌。
9.小結(jié)：原來(lái)在我們的周?chē)�，有許多事物都是好朋友，事物之間是存在聯(lián)系的。
10.拓展：你還知道誰(shuí)和誰(shuí)好，仿照兒歌的形式說(shuō)一說(shuō)吧！
11.學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中通過(guò)“讀一讀”“議一議”“說(shuō)一說(shuō)”引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中各種事物的關(guān)聯(lián)。通過(guò)交流，學(xué)生在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。抓住機(jī)會(huì)挖掘他們的潛力，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、教師總結(jié)
今天，我們的旅途充滿樂(lè)趣，也學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)。這節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么？回家和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。
一年級(jí)語(yǔ)文教案4
一、教學(xué)“讀讀記記”
1.出示短語(yǔ)讀一讀，發(fā)現(xiàn)短語(yǔ)構(gòu)成形式。
美麗的夏夜精彩的球賽
可口的松果透明的翅膀
有趣的問(wèn)題悶熱的天氣
亮晶晶的眼睛綠油油的荷葉
2.全班交流，小結(jié)短語(yǔ)的形式。
通過(guò)朗讀和研究，孩子們有了一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，謝朱添說(shuō)：“短語(yǔ)后面的詞語(yǔ)都在寫(xiě)一樣事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷葉……”有孩子發(fā)現(xiàn)“亮晶晶、綠油油”是ABB式的詞語(yǔ)，還發(fā)現(xiàn)了“美麗、精彩、可口、透明”等詞是寫(xiě)后面的事物是怎么樣的。于是，“(怎么樣)的(什么)”這個(gè)短語(yǔ)形式就得出了。
而后，在教學(xué)《浪花》時(shí)，我就讓孩子們找找這樣的短語(yǔ)有哪些?孩子們一下子就找到了“輕輕的步子、雪白的貝殼、青青的小蝦、淘氣的娃娃”，非常開(kāi)心，這就是學(xué)以致用啊。
二、教學(xué)“我會(huì)讀”
初讀短文后，孩子們因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了“( )的( )”短語(yǔ)而興奮。我讓他們?cè)僮x讀短文，還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)呢。
1.感受“浪花”的淘氣。
短文內(nèi)容簡(jiǎn)單，孩子們一讀就笑了，問(wèn)：“為什么笑呀?”回答：浪花太有趣了!太調(diào)皮了!太有意思了!……再讓孩子們找找短文中是怎么寫(xiě)的。從“悄悄地、搔癢了我的小腳丫、像一群淘氣的娃娃”可見(jiàn)它的“淘氣”，通過(guò)朗讀展現(xiàn)這份調(diào)皮搗蛋。
2.發(fā)現(xiàn)了比喻句的寫(xiě)法。
還是謝朱添，他在第二次讀短文時(shí)說(shuō)：“最后一句話是比喻句，說(shuō)浪花像一群淘氣的娃娃�！庇谑�，我再進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)把誰(shuí)比作了誰(shuí)?(浪花比作了娃娃)，用筆圈出“浪花”和“娃娃”，再用一條線連起來(lái)。然后還讓孩子們說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處啊，孩子們七嘴八舌地說(shuō)：更可愛(ài)了、更有趣了……小結(jié)：原來(lái)用上比喻句可以讓某樣事物變得有趣、可愛(ài)、生動(dòng)，我們以后也可以用用啊。
3.“我發(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫(xiě)法�！�
“我發(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫(xiě)法。”——這是黃亞坤的驚人之語(yǔ)。
在謝朱添之后，黃亞坤亦發(fā)出了驚人之語(yǔ)，不要說(shuō)孩子們一下子沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，就連我也為之一震，便追問(wèn)：“擬人化的寫(xiě)法，你從哪里看出來(lái)的啊?”他不疾不徐地說(shuō)：“短文里說(shuō)‘浪花又唱著笑著跑來(lái)了’，只有我們?nèi)藭?huì)‘跑’，浪花又不是人它怎么會(huì)跑呢?把它當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了，用了個(gè)‘跑’，所以說(shuō)是‘?dāng)M人化的.寫(xiě)法’�！蓖�，孩子們的能力真的不是可以估量的，我?guī)ь^鼓起了掌，并把“擬人化”三個(gè)字端端正正地寫(xiě)在黑板上。
然后，我和孩子們一起來(lái)探究這個(gè)“擬人化的寫(xiě)法”，讓他們?cè)賮?lái)找找看，短文中還有哪些詞也能讓你體會(huì)到這是“擬人化的寫(xiě)法”?孩子們一個(gè)個(gè)起勁地找了起來(lái)，找到一個(gè)用“△”標(biāo)注一下，如：看見(jiàn)、邁、走、搔、回家、唱、笑、捧。
其實(shí)，這一環(huán)節(jié)并不在我的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)中，但課堂上孩子的精彩發(fā)言我不想就這么白白丟失，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)我覺(jué)得非常有價(jià)值，并沒(méi)有強(qiáng)求學(xué)生一定要記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但至少每個(gè)孩子心中有了這樣一種意識(shí)，那就是在我們的寫(xiě)作中有一種叫“擬人化的寫(xiě)法”。而這也成了我此次教學(xué)中最得意之處，因?yàn)椤独嘶ā穾?lái)了課堂上那朵小小的“浪花”。
一年級(jí)語(yǔ)文教案5
學(xué)材分析
這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語(yǔ)言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)
1、通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)，有了一定學(xué)習(xí)課文的方法和習(xí)慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字自。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，能做的事不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
課前準(zhǔn)備
課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
導(dǎo)學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法
教學(xué)流程
一、揭題導(dǎo)入。
(一)導(dǎo)入新課。
小朋友，在家里自己會(huì)干什么?是怎么學(xué)會(huì)的?
(二)揭示課題。
1、今天，我們學(xué)一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會(huì)干什么，它們的本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的?
2、看老師寫(xiě)課題，你猜老師想寫(xiě)什么?齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(一)讀一讀課文，用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。
[讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。]
(二)出示生字卡片，檢查讀音。
小朋友，現(xiàn)在先把你認(rèn)識(shí)的字讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀。
(三)聽(tīng)讀課文，識(shí)字。
這篇課文講了幾個(gè)小故事?從這兩個(gè)故事中你挑選一個(gè)喜歡的讀給大家聽(tīng)。(自告奮勇地站起來(lái)讀)
(四)同桌合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。
如果同桌讀對(duì)了，你就豎起大拇指夸夸他;如果讀錯(cuò)了，你就幫幫他。
(五)識(shí)記生字。
哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?哪個(gè)字你有好辦法記住它?
[在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)多讀，聽(tīng)別人讀等方法，與生字常見(jiàn)面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。最后一問(wèn)旨在讓學(xué)生體驗(yàn)成功的`喜悅，增強(qiáng)學(xué)生課外識(shí)字、自主識(shí)字的意識(shí)。]
三、研讀課文第一段，感悟故事內(nèi)涵。
(一)出示投影片，顯示文中的兩幅圖片
(學(xué)生喜歡哪幅就說(shuō)哪一幅。)請(qǐng)學(xué)生看圖，想一想：圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)?他們說(shuō)什么?(教師板書(shū)：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽)
(二)這節(jié)課我們先學(xué)第一段
1、課文里是怎么寫(xiě)的?哪個(gè)小朋友把小鴨說(shuō)的這句話讀給大家聽(tīng)?指名讀小鴨說(shuō)的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的?
3、想一想：你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小鴨的話?自己練讀，同桌互相評(píng)議。
讀一讀，比一比，媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡尽?/p>
媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡�，好�?
4、小朋友對(duì)誰(shuí)說(shuō)話會(huì)用上您?
(三)自己讀一讀鴨媽媽的話。
1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧!
讀了這句話，有什么疑問(wèn)要大家?guī)湍憬鉀Q嗎?
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳?
2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)鴨媽媽的話該怎樣讀。(學(xué)生評(píng)讀。)
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女生比賽讀。
(四)引讀：小鴨學(xué)會(huì)游泳了嗎?(齊讀最后一句。)從哪里看出來(lái)?出示詞語(yǔ)卡片：幾天、學(xué)會(huì)。(教師板書(shū)：學(xué)會(huì)游泳)你能想象一下小鴨學(xué)會(huì)游泳對(duì)它以后的生活有什么幫助嗎?
(五)分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，讀后評(píng)議。
[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。]
四、把第一段編成課本劇表演。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練
1、小鴨，你學(xué)會(huì)游泳嗎?你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎?為什么不放棄?
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對(duì)話的游戲情境。
[用學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)素材。]
(二)戴上頭飾表演。
五、學(xué)寫(xiě)生字
(一)這節(jié)課，你有什么收獲?
讀一讀：自己能做的事自己做。
(二)學(xué)寫(xiě)自，讓學(xué)生觀察字形。
教師問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說(shuō)，學(xué)生范寫(xiě)、講評(píng)。
[讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會(huì)掌握得更好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。]
六、作業(yè)
(一)把故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
(二)把第二段也編成課本劇表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì)游泳
自己去吧
鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì)飛翔
課后反思：
讓學(xué)生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。
一、讓學(xué)生自主地聽(tīng)說(shuō)質(zhì)疑
首先教師設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿懸念的問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì)游泳的嗎?接著學(xué)生看圖說(shuō)圖意，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練。學(xué)生聽(tīng)完故事后，教師提問(wèn)：這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的事?這兩種動(dòng)物是在誰(shuí)的幫助下學(xué)會(huì)本領(lǐng)的?讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。然后，教師讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑，設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：你們聽(tīng)了這個(gè)故事，有什么疑問(wèn)要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎?許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問(wèn)題。比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)來(lái)解決;比較復(fù)雜的，又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問(wèn)題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?教師就讓學(xué)生分小組討論交流。
二、讓學(xué)生自主地討論交流
學(xué)生通過(guò)激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對(duì)于鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?這個(gè)問(wèn)題，有的說(shuō)：因?yàn)轼唻寢屢呀?jīng)到過(guò)那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會(huì)把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。有的說(shuō)：因?yàn)轼唻寢屩雷约旱暮⒆幽_上的蹼已經(jīng)長(zhǎng)結(jié)實(shí)了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。有的說(shuō)：因?yàn)轼唻寢屖且屪约旱暮⒆訉W(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)，不能總是依賴(lài)爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
三、讓學(xué)生自主地感情朗讀
學(xué)生在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話時(shí)，應(yīng)該用有禮貌、請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣;在讀鴨媽媽的話時(shí)，應(yīng)用親切、溫和、鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣。每個(gè)學(xué)生都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓學(xué)生自主地表演課本劇
學(xué)生在感情朗讀課文之后，教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽?zhuān)瑐�(gè)個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)表演。有些學(xué)生在表演時(shí)還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表演得非常逼真。教師又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué)，從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，不依賴(lài)父母生活。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造的合格人才打下基礎(chǔ)。
一年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“毛、的、少、氣”四個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫折彎鉤”，能在老師的指導(dǎo)下在田字格中描寫(xiě)“氣、少、毛”3個(gè)字。
2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣；復(fù)習(xí)聲母j、q、x，能拼讀帶有這三個(gè)聲母的音節(jié)。
3、能正確朗讀兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生背誦兒歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“毛、的、少、氣”四個(gè)生字。
2、能拼讀帶有聲母“j、q、x”三個(gè)聲母的音節(jié)。
3、能正確朗讀兒歌，熟讀成誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備：蠟筆
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話，引入課題。
1、出示圖片。
師述：一天早晨，一群可愛(ài)的小雞正在做一個(gè)有趣的游戲。
2、這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？它來(lái)干什么？讀讀課題就明白了。
3、揭示課題：11數(shù)小雞
齊讀課題。讀了課題，你想到了些什么？
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生聽(tīng)課文錄音，要求邊聽(tīng)錄音，邊跟著指讀。
�。ǘ┹p聲讀兒歌，圈出兒歌中的生字。
�。ㄈ┳x兒歌，隨機(jī)學(xué)生字。
1、自由讀課文，想一想：兒歌中“毛、的、少、氣”這幾個(gè)字寶寶怎么讀？
小組交流。大組交流。
2、你在什么地方見(jiàn)過(guò)這些生字？
3、學(xué)習(xí)生字“毛”
（1）正音，讀詞語(yǔ)：毛茸茸（máorōngrōng）
�。�2）學(xué)生交流：哪些東西也是毛茸茸的？
4、學(xué)習(xí)生字“少”。和“少”字意思相反的字是什么？
5、為“氣”找朋友：天氣、生氣、氣象。
三、朗讀兒歌，嘗試背誦
�。�、師生合作讀兒歌。
�。�、找自己的好朋友合作讀兒歌。
�。�、指名讀。
�。础⒃嚤�。（能背的小朋友可以一起背，背不出的小朋友可以看著書(shū)讀。）
四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、讀句子：雞媽媽和小雞一起做游戲，發(fā)現(xiàn)少了一只毛茸茸的.小黑雞，雞媽媽心里可著急了！
2、看圖拼讀音節(jié)“jiā、xià、júhuā、húxū、jīqì”。
3、照樣子描寫(xiě)“氣、少”。
�。�1）教師通過(guò)板書(shū)把“少”的“先中間后兩遍”的筆順規(guī)則展示給學(xué)生看，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的一些基本的筆畫(huà)筆順。
�。�2）學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)書(shū)寫(xiě)“氣、少”，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
4、小結(jié)。
一年級(jí)語(yǔ)文教案7
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。了解課文內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）
2.自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、圖畫(huà)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）
1.設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？
2.教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書(shū)課題并教讀：咕咚
3.認(rèn)讀生字“咕、咚”，師相機(jī)講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。1.生邊聽(tīng)老師導(dǎo)言邊思考
2.齊讀課題，認(rèn)讀生字“咕、咚”。并舉例像這樣表示聲音的象聲詞。
1.認(rèn)讀生字。
dōnggū
咚咕
2.我會(huì)說(shuō)象聲詞。
例：咕咚
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（用時(shí)：15分鐘）
1.引導(dǎo)自由讀課文，提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法解決。
�。�2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
�。�3）標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.組織同桌互讀，互相幫助。
3.指名分自然段朗讀課文，并評(píng)價(jià)。
4.組織采用多種形式認(rèn)讀生字。
5.檢查生字學(xué)習(xí)情況。
1.自由讀課文，完成初讀要求。
2.同桌互讀課文。
3.分自然段讀課文。
4.采用多種形式認(rèn)讀生字。
5.全班匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)用哪種方法，識(shí)記了哪些生字，哪些生字可以用同一種識(shí)記方法。
�。�2）積極參與課堂識(shí)字活動(dòng)，鞏固識(shí)記。
3.給下列生字注音。
()()()
熟鹿命
()()()
野攔領(lǐng)
4.我會(huì)組詞。
掉：
嚇：
跟：
羊：
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：10分鐘）
1.引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？
2.組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3.組織全班交流。
1.齊讀課文，回答問(wèn)題。
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
5.看課文插圖，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。（用時(shí)：10分鐘）
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
2.教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3.組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4.組織全班展示。1.認(rèn)真觀察要求會(huì)寫(xiě)的生字，交流書(shū)寫(xiě)要注意的問(wèn)題。
2.仔細(xì)觀察教師范寫(xiě)，跟著書(shū)寫(xiě)。
3.描紅、臨寫(xiě)。
4.全班展示。
6.我會(huì)寫(xiě)。
家象都
7.寫(xiě)筆順。
家：
象：
教學(xué)反思
興趣是學(xué)生的'老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，在這節(jié)課前，我采用了實(shí)物做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把木瓜從高空扔進(jìn)水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音？你想知道嗎？接著板書(shū)：咕咚。讀了課題，你想知道什么？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
一年級(jí)語(yǔ)文教案8
教材分析
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫(xiě)景詩(shī)，作者通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了秋天夜空的美麗景色。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。作者選用了生動(dòng)形象的比喻，描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫(xiě)月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小船，后兩行寫(xiě)我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
學(xué)情分析
教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生剛剛學(xué)漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)了部分生字，對(duì)閱讀和識(shí)字也有了一定的方法。根據(jù)我班同學(xué)的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在了識(shí)字、朗讀和背誦課文上，學(xué)生們能夠借助拼音準(zhǔn)確的識(shí)字，采用自己喜歡的方式朗讀課文
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“門(mén)”、“舟”。
有感情地流利朗讀課文。
能力目標(biāo)：看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。
情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，有感情地流利朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
生字的認(rèn)讀（平翹舌音、前后鼻音）
教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：
教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲《小小的船》。
學(xué)具：每人一張印有月亮、星星的畫(huà)紙，彩色畫(huà)筆。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？
2、引出課題。今天，月亮姐姐就來(lái)到了我們班。月亮姐姐問(wèn)好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問(wèn)好）“能說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）
3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)。這首詩(shī)的'名字叫什么？《小小的船》（板書(shū)課題）
4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、讀課題，想到了什么？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、出示課件，隨音樂(lè)教師范讀課文，生評(píng)價(jià)。
2、自由讀課文，圈出生字。
3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。
4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見(jiàn)”、“閃閃的”、“星星”、“藍(lán)藍(lán)的”
5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字（課件輔助）
�。�1）除掉課文中的熟字，集體認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（2）除掉詞語(yǔ)中的輔助熟字，認(rèn)讀生字。
�。�3）集體討論記字方法（小組合作學(xué)習(xí)），并全班交流。
（4）認(rèn)讀生字，和生字寶寶打招呼。
6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了，能把課文也讀熟練嗎？
三、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)
1、聽(tīng)音樂(lè)《小小的船》說(shuō)感受。
2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來(lái)呢？
3、背誦課文匯報(bào)，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。
4、詞語(yǔ)訓(xùn)練。（ ）的船 （ ）的月兒
四、延伸活動(dòng)
1、如果你有一雙翅膀來(lái)到這美麗的“小船”里，你會(huì)看見(jiàn)什么？（啟發(fā)談話）
2、把你看到的東西畫(huà)
板書(shū)設(shè)計(jì)
1、 小 小 的 船 2、畫(huà)個(gè)小船
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)課環(huán)節(jié):學(xué)生交流自己搜集的關(guān)于小小的船資料。如果學(xué)生沒(méi)搜集，就由教師做簡(jiǎn)要介紹。
2.合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)整段勾的情況，師要適時(shí)點(diǎn)撥：抓重點(diǎn)。
3.歸納總結(jié)大意環(huán)節(jié)：生可能答不全，這時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)歸納事件的方法，或者有意識(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生歸納的情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生盡量說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)完整，多請(qǐng)學(xué)生表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的口讀表達(dá)能力。
一年級(jí)語(yǔ)文教案9
一、教材分析
《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。本課的設(shè)計(jì)應(yīng)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)：撇點(diǎn)。
2、自主積累詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內(nèi)容，知道青蛙是有益動(dòng)物，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，理解文章意思。
教學(xué)難點(diǎn)：生字的書(shū)寫(xiě)
四、課前準(zhǔn)備
1、課文相關(guān)圖片、輔助課件。（教師）
2、制作本課字卡。（學(xué)生）
五、課時(shí)安排
1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎激趣。
“綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)�！焙⒆觽�，猜猜看，它是誰(shuí)？（青蛙）
2、揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是小青蛙。（板書(shū)：小青蛙）
3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)青蛙有哪些了解。
二、讀文識(shí)字
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1、教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)你圈畫(huà)的生字的讀音。
2、導(dǎo)學(xué)：多有趣呀！你們想讀嗎？請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，那該怎么辦呢？（查字典、問(wèn)老師、問(wèn)同桌、借助拼音）讀完后，請(qǐng)你們把圈畫(huà)出的生字、詞讀三遍。
3、檢查讀文。教師相機(jī)正音。
�。ǘ╇S文識(shí)字。
1、指生讀第一句。
2、指生評(píng)議朗讀。
3、賽讀。
4、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“清、晴、眼、睛”。
�。�1）指生領(lǐng)讀生字。
�。�2）先引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)觀察；然后讓學(xué)生讀讀這幾個(gè)字；最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
5、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？
（2）男女生賽讀第一句。
學(xué)習(xí)第二句。
1、指讀第二句。
2、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“保、護(hù)、害、事、情”。
�。�1）指生領(lǐng)讀生字。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？
�。�2）全班比讀第二句。
學(xué)習(xí)第三句。
1、指生讀第三句。
2、指生評(píng)議朗讀。
3、賽讀。
�。ㄈ╈柟躺帧�
1、挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)。（認(rèn)讀生字）
第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。
第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)讀。
第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會(huì)的'及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)或老師。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、課件出示生字：“青、清、氣、晴、情、請(qǐng)、生”。
2、學(xué)生讀字。
3、根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)：青、請(qǐng)、氣。
�。�1）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“青”。
導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下：“青”字共幾筆，每筆在田字格中的.什么位置？書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么？
教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上。
學(xué)生書(shū)空跟寫(xiě)。
（2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)”。
導(dǎo)學(xué)：想想左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)是什么。仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的什么位置。書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意些什么呢？
教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
學(xué)生書(shū)空跟寫(xiě)。
教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。�3）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“氣”。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第四筆的寫(xiě)法。
四、總結(jié)延伸
1、同學(xué)們，學(xué)了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會(huì)怎么做呢？（交流怎樣保護(hù)小青蛙）
2、總結(jié)：對(duì)呀，青蛙是捉害蟲(chóng)的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護(hù)小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽(tīng)，讓他們和我們一起保護(hù)小青蛙吧！
一年級(jí)語(yǔ)文教案10
課時(shí)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu和它們的四聲,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
1.正確認(rèn)讀復(fù)韻母ao ou iu和它們的四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2.正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)字母。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課
組織教學(xué)：
今天，我把喜洋洋他們請(qǐng)到了我們的課堂。他們也想和我們一起——快樂(lè)向前沖。沖向哪呢?山頂奪紅旗。那我們就請(qǐng)喜洋洋領(lǐng)著第一組，沸洋洋領(lǐng)著第二組，懶洋洋領(lǐng)著第三組，美洋洋領(lǐng)著第四組，看哪組小朋友成為今天的冠軍。你認(rèn)為怎樣才能成為課堂的冠軍?是啊，課堂能認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，用心學(xué)的才可能是勝利者。準(zhǔn)備好了嗎?那我們就一起——快樂(lè)向前沖。上課~
1.復(fù)習(xí)單韻母。(出示課件)
小朋友們，看，太陽(yáng)升起來(lái)了，單韻母?jìng)冞�在家里呢?我們請(qǐng)單韻母出來(lái)做口腔體操好不好!
“嘴巴張大aaa,嘴巴攏圓ooo,嘴巴扁扁eee，牙齒對(duì)其iii，嘴巴突出uuu，笑吹笛子üüü�！�
點(diǎn)音樂(lè)。獎(jiǎng)：動(dòng)作整齊，口型到位。拼音要學(xué)好，一定要注意口型。
2.復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui。
這六個(gè)拼音朋友叫什么?——點(diǎn)擊單韻母復(fù)韻母。我們知道，這六個(gè)單韻母性格活潑，喜歡交朋友，常常兩個(gè)兩個(gè)的組合在一起，你們看——點(diǎn)擊ai ei ui，這就是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的三個(gè)——點(diǎn)擊復(fù)韻母。誰(shuí)還記得它們是怎樣發(fā)音的?生說(shuō)。
3.出示情境圖，問(wèn)這畫(huà)的是什么時(shí)候?從哪兒看出來(lái)?誰(shuí)在哪兒干什么?
學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：這是冬天，天氣很冷。地上是厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉襖。
有兩個(gè)小朋友在海里冬泳，他們真勇敢。岸上的小朋友為他們喊：“加油!”海鷗在空中飛翔。
4.學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫.
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：正確認(rèn)讀復(fù)韻母ao ou iu和它們的四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
1.仔細(xì)觀察：ao ou iu：看看這三個(gè)復(fù)韻母是有哪些單韻母組合在一起的?再想想它們是怎么發(fā)音的?
2.先來(lái)讀準(zhǔn)ao的音：孩子身上穿的鴨絨襖的ǎo是第幾聲?把棉襖的襖讀的輕短一點(diǎn)。就是我們今天要學(xué)的第一個(gè)復(fù)韻母ao，指名讀，讀對(duì)了請(qǐng)他做小老師帶領(lǐng)大家讀。
(1)ao是有哪兩個(gè)單韻母組成的?讀時(shí)要注意什么?
(2)學(xué)生練習(xí)讀。
(3)說(shuō)說(shuō)ao的`聲調(diào)該怎么標(biāo)?練習(xí)讀ao的四聲。
3.讀準(zhǔn)ou的音：剛才兒歌中那展翅飛翔的鳥(niǎo)叫“海鷗”它的名字里就有我們學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母ou,它由哪兩個(gè)字母手拉手組成的?指名說(shuō)后讀，讀對(duì)帶領(lǐng)大家讀。
(1)學(xué)生練習(xí)讀復(fù)韻母的音。
(2)練習(xí)讀它的四聲。
4.練習(xí)讀iu的音。
(1)游泳的“游”是第二聲，那么iu怎么讀呢?指名讀，帶領(lǐng)大家讀。
(2)iu的聲調(diào)該怎么標(biāo)?
(3)練習(xí)讀四聲。
任務(wù)二：正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)字母。
1.做寫(xiě)字操
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)觀察在四線格中的位置，用心記一記。
(2)老師提醒需要注意的地方(把兩個(gè)字母靠近。)
(3)寫(xiě)字前練寫(xiě)字功。(放輕音樂(lè)，靜下心，身正、肩平、臂開(kāi)、足安輕輕地拿起筆。)
(4)描紅、仿寫(xiě)
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1.目標(biāo)檢測(cè)
(1)抽讀卡片ao ou iu。
(2)聽(tīng)音找朋友。
(3)給下面的復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)。
ei ou ao iu ui ao
2.結(jié)果反饋
時(shí)間過(guò)得真快，讓我們看看此次登山的冠軍是——
3.反思總結(jié)
今天的三個(gè)復(fù)韻母你學(xué)會(huì)了嗎?自己的課堂表現(xiàn)怎么樣?給自己幾顆星?
一年級(jí)語(yǔ)文教案11
設(shè)計(jì)理念
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，自主識(shí)字，在讀書(shū)識(shí)字的過(guò)程中欣賞祖國(guó)漢字的形體美，感受讀書(shū)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在本課的閱讀中既能感受到故事的有趣，也能從中悟出做人的道理，同時(shí)也要引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注故事中青蛙的命運(yùn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，幫助他人。
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀課文的興趣。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字，感受漢字的形體美。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟故事中包含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字，正確書(shū)寫(xiě)，朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)閱讀故事明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、師生準(zhǔn)備生字卡。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
師：讀了課題，你知道了什么、
師：再讀讀課題，你還想知道什么、
二、初讀課文，自主識(shí)字
師：借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文。
(讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍。)
師：同桌的小朋友一起練讀課文中的生字。
(相互提醒應(yīng)該注意的讀音。)
師：(出示生字卡片)生字娃娃都跑到老師的`字卡上來(lái)了，能叫出它們的名字嗎、(試讀—抽讀—開(kāi)火車(chē)讀。)
師：能用你們做的字卡，將生字按不同的結(jié)構(gòu)排列出來(lái)嗎、自己排好后，同桌的學(xué)習(xí)伙伴看一看都一樣嗎、講講為什么要這樣排。
師：(出示老師排好的順序)老師排對(duì)了嗎、為什么、
且、更
蛙、相、根、次、法
旱、舍、第、齊
雁
師：怎樣記住這些字呢、你有好方法嗎、
(學(xué)生交流自己的記字方法。)
師：這些字在課文中組成了詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎、
青蛙、大雁、相親相愛(ài)、天旱、舍不得、一根、并且、第一次、辦法、更多、一齊。
師：讀課后第二題中的句子，學(xué)著用“辦法”造句。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字，欣賞漢字美
師：今天學(xué)的生字中有4個(gè)字要求會(huì)寫(xiě)，還有以前學(xué)的4個(gè)字要會(huì)寫(xiě)，有信心寫(xiě)好它們嗎、
1、再讀一讀這8個(gè)字吧!
2、先觀察這8個(gè)字有什么規(guī)律(結(jié)構(gòu))，想想怎樣才能寫(xiě)好它們。
3、看老師示范寫(xiě)一次，跟著書(shū)空。
4、自己工整地在田字格里練習(xí)寫(xiě)字，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。
四、再讀課文，理解感悟
師：我們學(xué)的生字和詞語(yǔ)都跑到課文中去了，想把課文讀好嗎、
1、請(qǐng)讀①“一對(duì)雁和一只青蛙，在湖邊同住了很久，雙方相親相愛(ài)，好像是一家人�！�
師：“相親相愛(ài)”你知道是什么意思嗎、從這個(gè)詞中你感受到了什么、
2、請(qǐng)讀②“后來(lái)，天旱湖干，沒(méi)水喝了，雁想飛到有水的地方去，但舍不得把青蛙留下來(lái)�！�
師：讀了這句話，你知道了什么、
師：將①②兩句話連起來(lái)讀讀。(試讀—抽讀—齊讀。)
3、大家練習(xí)讀2~4段，這幾段告訴了我們什么、
師：再讀讀寫(xiě)青蛙想出的好辦法的句子吧，從中你感受到了什么、“用一根小棍子，你倆銜著兩頭，我銜著當(dāng)中，找有水的地方去。”
4、大家小聲地練讀5~10段，想想你知道了什么。
(出示句子重點(diǎn)指導(dǎo)讀、體會(huì)。)
人們說(shuō)：“雁帶青蛙飛行，真有辦法�！�
青蛙想：這是我想到的辦法。
許多的人說(shuō)：“雁帶青蛙飛行，真有辦法�！�
青蛙想：這是我想到的辦法。這次，它差一點(diǎn)兒說(shuō)出了口。
師：從“這次，它差一點(diǎn)兒說(shuō)出了口”中你體會(huì)到了什么、
師：它真這樣做了，會(huì)怎么樣呢、
5、自讀11~14段。
師：青蛙為什么會(huì)從空中掉下來(lái)呢、
師：聽(tīng)到人們夸“雁帶青蛙飛行，真有辦法”，青蛙應(yīng)該怎么想、怎么做、(大家討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。)
師：讀了這個(gè)故事，你明白了什么、
五、感情朗讀，故事拓展
1、小組分角色朗讀課文，想想青蛙掉下來(lái)后會(huì)怎樣。
2、小組演一演“青蛙搬家”。(要求創(chuàng)作出青蛙從空中掉下來(lái)以后的故事。)
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
青蛙搬家
雁帶青蛙飛行
(找有水的地方)
青蛙想出辦法青蛙從空中掉下來(lái)
(舍不得)(不服氣)
一年級(jí)語(yǔ)文教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
4、感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。激發(fā)熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是了解詩(shī)意。
三、設(shè)計(jì)意圖
一年級(jí)的學(xué)生形象思維豐富，因而古詩(shī)的教學(xué)，可將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的情境中�！霸�(shī)情畫(huà)意”地教古詩(shī)，“詩(shī)情畫(huà)意”地學(xué)古詩(shī)，這是我對(duì)本課采用的教法。本課有一幅山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
四、課前準(zhǔn)備
1、一幅山水畫(huà)掛圖。
2、認(rèn)字卡片及相關(guān)課件。
3、六對(duì)反義詞做成的頭飾。
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖激趣
1、小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天，老師給大家?guī)Я艘环?huà)。（出示掛圖）
2、指導(dǎo)整體觀察圖畫(huà)，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)第一眼看到這幅畫(huà)的感受。
3、指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的'順序，說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)畫(huà)了什么？（根據(jù)學(xué)生回答老師相機(jī)板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、談話：古代有位詩(shī)人就以《畫(huà)》為題，寫(xiě)了一首詩(shī)，而且這首詩(shī)把“山、水、花、鳥(niǎo)”四個(gè)字都用上了，大家想不想讀一讀？（出示整首詩(shī)）
2、熟讀詩(shī)句
A、自由讀，找出詩(shī)中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
B、出示生字卡片，哪位小朋友愿意來(lái)當(dāng)小老師？
C、指名認(rèn)讀，同桌對(duì)讀。
D、師范讀古詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)老師在每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間較長(zhǎng)，做上記號(hào)。
E、學(xué)生自由讀，師生交流，正音，指導(dǎo)朗讀。
3、再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
A、小朋友在讀這首詩(shī)時(shí)，有沒(méi)有對(duì)詩(shī)句不懂或有疑問(wèn)的地方，可以提出來(lái)和自己小組的小朋友交流一下。（為什么“近聽(tīng)水無(wú)聲”？春天過(guò)去了，花為什么還在？……）
B、小朋友的問(wèn)題，我們看看黑板上的畫(huà)就都能找到答案了。讓學(xué)生圖文對(duì)照，感悟詩(shī)意。教師引讀全詩(shī)。
C、請(qǐng)小朋友同桌合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。
一年級(jí)語(yǔ)文教案13
一、說(shuō)教學(xué)設(shè)想;
二、說(shuō)教學(xué)流程;
三、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
【教學(xué)設(shè)想】
一、總體教學(xué)設(shè)想
1、把握新教材特點(diǎn)，理解本課編排的目的。
2、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基。
3、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理。
4、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運(yùn)用。
5、注重讀寫(xiě)過(guò)程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)個(gè)性，亮出自己。
教學(xué)設(shè)想闡述：
1、把握教材特點(diǎn)，理解課文編排目的：
(本課選自人教版教材七冊(cè)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著名的美國(guó)作家莫頓·亨特寫(xiě)的。它主要是寫(xiě)了作者回憶自己童年8歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含的生活哲理──人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。)
整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì)。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個(gè)單元都是談人生。寫(xiě)的都是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。)
2、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基：
(從教材的編排特點(diǎn)，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，即教給學(xué)生讀書(shū)的方法這是最主要的。而面對(duì)剛進(jìn)入第四學(xué)段的(初中)學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二，面對(duì)著帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問(wèn)，喜歡探究。其四、喜歡說(shuō)自己的故事。然而難點(diǎn)是對(duì)一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。
面對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。)
3、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理：
(因?yàn)楸疚木褪峭ㄟ^(guò)作者在童年時(shí)爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應(yīng)在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗(yàn)，和學(xué)生同在一個(gè)平臺(tái)上，同讀課文，同探討人生的哲理。)
4、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運(yùn)用：
(通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，閱讀、討論、探究本課蘊(yùn)含的人生哲理;這樣的例子在我們的人生道路上會(huì)有嗎，我們應(yīng)怎樣對(duì)待?這個(gè)故事的主要敘述的情景是什么?我遇到困難的情景是什么?作者想到了什么，我想到了什么?一是要讓學(xué)生知道要多讀，讀出味，才能懂其意;二是要領(lǐng)悟文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的意義，要多思，三是要多說(shuō)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生通過(guò)教師的橋梁，和作者莫頓·亨特進(jìn)行心與心的對(duì)話。
在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中從讀到寫(xiě)，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，談?wù)勛约簩?duì)生活的憧憬、體驗(yàn)和思考。)
5、注重讀寫(xiě)過(guò)程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)個(gè)性，亮出自己：
(學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中。所以，要依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，形成師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)。師──生──作者──課文之間的共同學(xué)習(xí)、探討的和諧氣氛，得到情感的熏陶，獲得美的享受。以情感態(tài)度和價(jià)值觀貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，在學(xué)習(xí)過(guò)程中處處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，亮出自我。
本課教學(xué)設(shè)想的目的，學(xué)生閱讀本文后，知曉我們生活中的每一個(gè)腳印都能折射出人生的哲理。生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處是與生活相聯(lián)系的。)
二、具體教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 自讀、合作讀、探究讀，提高學(xué)生的朗讀能力;感知課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié);悟出其中所蘊(yùn)含的人生哲理。
⑵ 從課內(nèi)到課外，舉一反三，運(yùn)用感知的方法，拓展閱讀汪國(guó)真的詩(shī)，品出詩(shī)的哲理。
⑶ 從讀到寫(xiě)，和學(xué)生共同結(jié)合自己人生中遇到的困難經(jīng)歷及怎樣處理的，是教訓(xùn)還是經(jīng)驗(yàn)或二者皆有之，寫(xiě)成短文。
(教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：
一、體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性，工具性與人文性的形成整體;聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)形成一個(gè)整體;課內(nèi)和課外閱讀形成一個(gè)整體;教、學(xué)的方式方法形成一個(gè)整體。
二、科學(xué)地安排了學(xué)習(xí)序列：讀：一讀，自主讀，二讀：合作讀;三讀，探究讀;四讀，拓展讀;寫(xiě)：結(jié)合自己的人生體驗(yàn)談體會(huì)。從讀到寫(xiě)，符合人的思維特征，符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，符合提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力教學(xué)質(zhì)量的要求。從課內(nèi)到課外，體現(xiàn)教學(xué)的整體性。
三、切合學(xué)生的實(shí)際理解能力;四、明確、清晰，便于落實(shí)和檢測(cè)。體現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：讀寫(xiě)結(jié)合，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。)
2、教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。
4、課型：
讀寫(xiě)結(jié)合課。
5、教學(xué)時(shí)間：
一節(jié)課。
(教學(xué)時(shí)間的分配：要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控。)
6、教學(xué)策略：
問(wèn)題策略、多讀策略、與文本對(duì)話策略、合作學(xué)習(xí)策略、讀寫(xiě)結(jié)合策略。
7、教學(xué)方法：
情境法、誦讀法、討論法、讀寫(xiě)結(jié)合法、評(píng)價(jià)法。
8、學(xué)習(xí)方法：
誦讀法、復(fù)述法、討論法、讀寫(xiě)結(jié)合法、評(píng)價(jià)法。
9、課前準(zhǔn)備：
�、� 預(yù)習(xí)課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，結(jié)合課文想想這些詞語(yǔ)的意思。
�、� 想想第一課與這課有什么聯(lián)系?
�、� 閱讀這一課，你有哪些問(wèn)題，請(qǐng)寫(xiě)在紙條上，交與科代表。
(此環(huán)節(jié)主要目的是：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字寫(xiě)字能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提問(wèn)和思考問(wèn)題的能力。同時(shí)也是教師了解學(xué)情的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。并把學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，整理歸類(lèi)，放在與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)研討。)
【教學(xué)流程】
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的目的：葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得一種知識(shí)，就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣;這兩方面必須連成一貫;也就是說(shuō)，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用。”。所以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師組織下認(rèn)識(shí)語(yǔ)言世界的過(guò)程，在這一過(guò)程中，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而有高效的言語(yǔ)技能訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)得理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)受到情感的熏陶和人格的感染。
一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，和學(xué)生共同走進(jìn)美國(guó)作家莫頓·亨特的回憶中
運(yùn)用學(xué)生閱讀前一課《山那一邊》的感悟 、學(xué)生的生活、理想和這課的聯(lián)系，采用抒情性的語(yǔ)言，和學(xué)生共同走進(jìn)課文的情景中，共同尋找人生的哲理。激發(fā)學(xué)生閱讀和探討問(wèn)題的興趣。
二、自主閱讀課文，整體感知課文，復(fù)述主要故事情節(jié)
1、學(xué)生放開(kāi)聲音朗讀一遍課文后，再默看一遍課文：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：是學(xué)生才進(jìn)入新課文，雖前面已進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但學(xué)生在課堂上，放開(kāi)聲音運(yùn)用普通話朗讀課文，一是檢查學(xué)生對(duì)課文朗讀是否暢通。這實(shí)際上是工具性也既是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，也是落實(shí)單元教學(xué)的要求，提高學(xué)生朗讀能力;二是默看課文，學(xué)生經(jīng)過(guò)一次高聲朗讀后，進(jìn)入靜靜地思讀階段，也實(shí)際上在對(duì)課文的故事情節(jié)“疏理”階段，注重學(xué)生思維過(guò)程的培養(yǎng)。為下面復(fù)述故事主要情節(jié)而打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)生復(fù)述故事：
⑴ 照原文順序復(fù)述。
�、� 創(chuàng)造性的復(fù)述：
�、� 選擇自己所喜歡的情節(jié)。
�、� 可以命小標(biāo)題似的復(fù)述。
③ 將故事中人物沒(méi)有說(shuō)完或在行動(dòng)上沒(méi)有完成加之合理的想象進(jìn)行復(fù)述。
(這個(gè)環(huán)節(jié)既是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，書(shū)面語(yǔ)言變口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練;又是對(duì)課文整體感知的一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。復(fù)述故事，可以同座進(jìn)行，這樣就能達(dá)到全員參與，然后讓一兩名同學(xué)在全班復(fù)述。這既是體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀本整體感知、概述、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又是學(xué)生的多元性、閱讀的多元性得到體現(xiàn)，它實(shí)際上也是學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。)
三 、悟讀，合作討論作品中“我”爬懸崖的動(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)和父親鼓勵(lì)“我”“走一步，再走一步”具體動(dòng)作化的語(yǔ)言及所折射出的哲理
(這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是上一個(gè)教學(xué)過(guò)程的繼續(xù)。在感知了全篇課文的故事情節(jié)時(shí)，還要通過(guò)這個(gè)故事情節(jié)知其它所蘊(yùn)含的哲理，這是本課文要達(dá)到人文教育的主要目的。但這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，它不是枯燥的說(shuō)教，也是通過(guò)學(xué)生的'語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其中學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題可結(jié)合課文討論體會(huì)。)
1、分角色朗讀“我”爬懸崖的經(jīng)歷。
(特別對(duì)課文中所涉及的對(duì)懸崖、“我”、父親的話描寫(xiě)的詞語(yǔ)要有一種體驗(yàn)的讀，要讀出味來(lái)。)
懸崖的高、險(xiǎn)：懸崖聳立、垂直的峭壁、大約二十來(lái)米高、(“我”眼中的懸崖)高不可攀的險(xiǎn)峰。
“我”的身體狀況：八年來(lái)一直有病;瘦骨嶙峋。
爬懸崖(半山腰)：冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、幾乎暈到、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣。
環(huán)境描寫(xiě)：暮色開(kāi)始四合、暮色蒼茫，天上出了星星，懸崖大地越來(lái)越暗。
父親的語(yǔ)言：“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到�！�
2、分組閱讀討論：
(可以以學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題設(shè)置討論題。)
�、� 作者描寫(xiě)懸崖及“我”眼中的懸崖是怎樣的?
⑵ 作品中的“我”的是一個(gè)什么樣的“我”，在爬懸崖中的表情及動(dòng)作說(shuō)明了什么?
�、� 父親在文中是一個(gè)什么樣的形象?
3、各組選一名同學(xué)發(fā)言。
四、探究學(xué)習(xí)最后一段，研討這次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷所蘊(yùn)含的哲理
(這一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回憶的價(jià)值所在。也同時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)閯傔M(jìn)初中的學(xué)生，對(duì)事情所蘊(yùn)含的“哲理”比較陌生，老師可舉一些學(xué)生所常見(jiàn)的例子，來(lái)理解“哲理”。如學(xué)生最熟悉的“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”想想這句話蘊(yùn)含的道理?運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，想想本文故事說(shuō)明一個(gè)什么道理?這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程同樣應(yīng)在讀中體會(huì)、感悟。師生共同結(jié)合自己人生道路上成功與失敗的例子，引導(dǎo)學(xué)生明白生活中蘊(yùn)含的哲理。這樣師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，就能化難為易。)
1、集體朗讀最后一段，勾勒出段中你覺(jué)得重要的句子。
2、師生互動(dòng)，對(duì)“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)……我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步。直到抵達(dá)我所要達(dá)到的地方�！苯Y(jié)合自己的體驗(yàn)談體會(huì)。
五、拓展閱讀課文后面汪國(guó)真的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們想想我們得到一點(diǎn)什么?
1、集體閱讀，感悟詩(shī)意。
詩(shī)人采用對(duì)比手法，說(shuō)明意志對(duì)人是很重要�！按瓜骂^顱”是預(yù)示遇到困難，低頭沉思。是為了更好地迎接困難。
2、自由發(fā)言，談?wù)剰脑?shī)中想到了什么 ?
(這個(gè)環(huán)節(jié)，是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合。體現(xiàn)閱讀課教學(xué)在通過(guò)課內(nèi)閱讀的方法，把它運(yùn)用在課外閱讀上，既是方法的運(yùn)用，又是學(xué)生閱讀多元性的展示，個(gè)性的發(fā)展。因?yàn)檫@個(gè)單元的課文內(nèi)容都是談的人生，“人與自我”，我的夢(mèng)想是什么樣，在人生的道路上，遇到困難怎么辦?這里再一次閱讀汪國(guó)章的詩(shī)，無(wú)疑又是一次對(duì)人生的感悟。)
六、讀寫(xiě)結(jié)合
學(xué)了本文后，敘寫(xiě)自己遇到的一次困難，來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的短文。
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是本節(jié)課讀寫(xiě)結(jié)合的最后一個(gè)終點(diǎn)站。因?yàn)檫@篇課文是寫(xiě)的作者親身體驗(yàn)的一件事，它對(duì)學(xué)生有著直接的指導(dǎo)意義。從讀到寫(xiě)，既開(kāi)源，又導(dǎo)流。以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，是讀寫(xiě)結(jié)合的特點(diǎn)。而這篇課文從故事的敘述，到揭示蘊(yùn)含道理的過(guò)程，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有很大的幫助。實(shí)質(zhì)上是工具性和人文性統(tǒng)一的再一次體現(xiàn)。)
七、課堂教學(xué)結(jié)尾，再次創(chuàng)設(shè)情景，情感的熏陶，在人生道路上同啟迪
(和學(xué)生共同呤誦課文的最后一段，激勵(lì)學(xué)生在人生中應(yīng)有作家的氣質(zhì)，戰(zhàn)勝人生中一個(gè)又一個(gè)困難，實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
懸崖高、險(xiǎn)
讀：“我”的一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷 “我”瘦骨嶙峋 怕、嘲笑、恐懼、父親鼓勵(lì)“我” 爬下懸崖
悟：人生中的困難應(yīng)怎樣對(duì)待──“走一步，再走一步”，再大的困難也可以化解成小困難克服
寫(xiě)：遇到的一次困難，是怎樣處理的?從中感悟是什么?
(板書(shū)設(shè)計(jì)目的：課堂教學(xué)的縮影，提示課文中心的導(dǎo)讀圖，是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。它溝通了作者寫(xiě)作思路、教師教學(xué)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)思路的橋梁，是提示舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，激起學(xué)生的探求新知的欲望。是課堂教學(xué)的集成塊，它集教材編者的“編路”、課文作者的“文路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體，是當(dāng)代“微型技術(shù)“的妙用。)
一年級(jí)語(yǔ)文教案14
教材依據(jù)：一年級(jí)下冊(cè)《小池塘》第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，體驗(yàn)感悟
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受春天來(lái)時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感受小池塘的明麗
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞句，感悟小池塘的明麗
教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的小池塘
2、多媒體課件制作
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧參觀情景，暢談所見(jiàn)所感
1、指生說(shuō)說(shuō)自己參觀到了什么？
2、師相機(jī)板書(shū)：小池塘
師：小朋友，你覺(jué)得小池塘怎么樣？你想夸夸小池塘嗎？指生說(shuō)。
師：上節(jié)課我們跟隨著作者參觀了書(shū)中的小池塘，你覺(jué)得好壞個(gè)小池塘怎么樣？（小池塘畫(huà)面），下面，我們來(lái)看看書(shū)上是怎么夸獎(jiǎng)小池塘的？
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生與實(shí)際事物相聯(lián)系，增加學(xué)生直觀感受，然后再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖事，說(shuō)感受，從而激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
二、精讀課文，感悟文本
�。ㄒ唬┚x第一自然段
1、讓生用自己喜歡的方式讀第一自然段；師巡設(shè)指導(dǎo)。
2、多媒體顯示小池塘中水波閃動(dòng)，池塘邊蘆葦隨風(fēng)飄動(dòng)的畫(huà)面。
3、小池塘像什么？從文中哪句話可以看出小池塘像大眼睛？同桌互相交流，然后指名說(shuō)。
4、師：讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
師：“輕輕”、“一閃一閃”、“長(zhǎng)長(zhǎng)”這些表示動(dòng)作的詞你能做一做嗎？指生做輕輕眨眼的動(dòng)作，同位互相觀察。
師：現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了那忽閃忽閃的樣子了嗎？可愛(ài)嗎？請(qǐng)你帶著這種感受再次讀讀第一自然段，好嗎？
師：誰(shuí)想和他比一比？看誰(shuí)能賽過(guò)他？
師：大家想讀嗎？好！一起來(lái)過(guò)把癮吧！齊讀第一自然段
師：小朋友們讀得真好！老師感受到了春天的氣息越來(lái)越濃了，池塘里的.冰被你們讀化了，水動(dòng)起來(lái)了，就像一個(gè)剛剛睡醒的孩子似的。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，第一自然段教學(xué)讓學(xué)生自主讀書(shū)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀書(shū)，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地讀書(shū)意識(shí)。
�。ǘ┚x第一自然段
1、多媒體顯示：白天和晚上小池塘中的倒影
�。�1）錄音范讀第二自然段，生邊聽(tīng)邊觀看畫(huà)面
�。�2）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�3）將自己讀懂的地方在小組里討論交流
�。�4）指組匯報(bào)
（5）白天，這只“大眼睛”里能看見(jiàn)什么？晚上呢？
（6）你覺(jué)得這只“大眼睛”看到景物美嗎？把感受到的美讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力。
�。ㄈ┚x第五自然段
1、指名讀
師：“五彩”說(shuō)的是顏色非常多，很美，為什么說(shuō)這個(gè)小池塘映出一個(gè)五彩的世界呢？
2、同桌之間互相討論
3、指名說(shuō)，讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解
4、指名感情朗讀
5、感情朗讀全文質(zhì)疑
[設(shè)計(jì)意圖]：設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
�。ㄋ模┻w移練習(xí)
模仿文中句式寫(xiě)話：
_______________倒映在池塘里，像____________________
[設(shè)計(jì)意圖]
拓展延伸閱讀與說(shuō)話和結(jié)合，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散思維訓(xùn)練，有昨于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。
[總體評(píng)價(jià)與反思]
學(xué)生通過(guò)精讀感悟理解課文，并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，使聽(tīng)、看、說(shuō)、讀緊密結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的�！缎〕靥痢肥且黄蜗笊鷦�(dòng)，內(nèi)容新穎、想象豐富。意境優(yōu)美的散文。在教學(xué)中緊緊抓住了“美”字，讓學(xué)生讀也它的美，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到升華，審美情操得到。熏陶和感染，學(xué)完課文后，讓生模仿課文句子說(shuō)話，這樣不僅培訓(xùn)了學(xué)生創(chuàng)造想象能力，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一年級(jí)語(yǔ)文教案15
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，其中會(huì)寫(xiě)“橋、沒(méi)、方、要、力、打、因、為”8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，理解“每天”、“努力”等詞語(yǔ)的意思。
3、懂得做事要有實(shí)際行動(dòng)，不要光說(shuō)不做。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握8個(gè)生字的音、形、義。理解“每天”、“努力”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
精確理解課文結(jié)尾句的意思。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初讀課文，教學(xué)生字，指引書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字：橋、沒(méi)、方、要、力、打、因、為。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：架橋、沒(méi)有、便利、努力、探聽(tīng)、計(jì)劃、因?yàn)椤?/p>
二、揭示課題，質(zhì)疑。
1、板書(shū)課題：《架橋》
2、設(shè)疑：看到這個(gè)課題，你想問(wèn)什么？（為什么要架橋？橋是怎么架起來(lái)的？是誰(shuí)架好的？）
3、下面帶著這些問(wèn)題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、自讀課文，整體感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自由讀課文�？梢愿呗曌x，也可以默讀，還可以找伙伴一起讀�？傊�，你喜歡怎么讀就怎么讀。
2、出示圖畫(huà)，請(qǐng)你依據(jù)剛才課文中懂得的內(nèi)容，試著講解一下。
四、以讀代講，引出問(wèn)題。
1、為什么要架橋呢？（齊讀經(jīng)第一自然段）
理解詞語(yǔ)“便利”的意思。
2、引出問(wèn)題：誰(shuí)想在河上架橋？（小猴和小熊）
板書(shū)：小猴小熊
3、小猴是怎么架橋的呢？（自由讀第二自然段）指名回答。
4、出示句子：
每天，小猴跑來(lái)跑去，到處說(shuō)他的造橋計(jì)劃，大家都知道小猴就要架橋了。
�。�1）齊讀這一句。
�。�2）提問(wèn)：大家是怎么知道小猴就要架橋了？試著模擬一下。
�。�3）比較句子：
a、小猴跑來(lái)跑去，說(shuō)他的造橋計(jì)劃。
b、每天，小猴跑來(lái)跑去，到處說(shuō)他的造橋計(jì)劃，大家都知道小猴就要架橋了。
�。ɡ斫狻懊刻臁�、“到處”兩個(gè)詞的.意思。反復(fù)朗讀，體會(huì)小猴是怎樣不行動(dòng)，只顧整天四處游說(shuō)的。）
5、小熊又是怎么造橋的呢？（小熊沒(méi)有多說(shuō)，努力地做著架預(yù)備。“努力”闡明什么？）
6、議一議：到底誰(shuí)能架好這座橋呢？為什么？
7、結(jié)果到底會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)大家齊讀第三自然段。
8、噢，原來(lái)橋是小熊架的。大家是怎樣表彰他的呢？
9、聽(tīng)到了大家的褒獎(jiǎng)聲，小猴哪去呢？
10、出示句子：
小猴很不好意思，因?yàn)樗臉蚣茉谧焐�，而小熊的橋架在河上�?/p>
（1）指句讀。
�。�2）思考：小猴會(huì)怎么不好意思？他心里會(huì)想些什么？他會(huì)向大家說(shuō)些什么？
五、拓展延長(zhǎng)。
1、學(xué)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？應(yīng)當(dāng)向誰(shuí)學(xué)習(xí)？
2、如果你是小猴，今后該怎么做？
六、齊讀課文。
教學(xué)反思
我在教學(xué)一年級(jí)第三單元的課文“架橋”一課時(shí)是這樣教學(xué)的。我首先用錄音機(jī)把小明和小紅要給敬老遠(yuǎn)的奶奶打掃衛(wèi)生的故事放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。然后我再讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生讀完課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：你喜歡小熊，還是喜歡小猴？為什么？我在巡視的過(guò)程中聽(tīng)到大多數(shù)的學(xué)生都說(shuō)喜歡小熊，因?yàn)樾⌒芟胱鍪裁词戮腿プ�，不像小猴只知道說(shuō)卻不做。在學(xué)生討論完以后，我讓學(xué)生匯報(bào)，結(jié)果和我巡視所聽(tīng)到的一樣。在聽(tīng)完了學(xué)生的匯報(bào)以后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們中間有沒(méi)有喜歡小猴的？沒(méi)有學(xué)生回答。然后我說(shuō)：小猴雖然沒(méi)有架好橋，但是他最后是怎么做的呢？他以后還會(huì)到出說(shuō)大話不做事嗎？學(xué)生恍然大悟，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)：其實(shí)小猴也不是沒(méi)有好處的，他最后也知道自己錯(cuò)。
其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分的理解課文，就像文章中的小猴和小熊一樣，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我們要讓學(xué)生明白做事要像小熊一樣，不能像小猴只說(shuō)不做；我們更要讓學(xué)生明白知錯(cuò)就改的道理。
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