六年級語文上冊教案(15篇)
作為一位杰出的老師,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的六年級語文上冊教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
六年級語文上冊教案1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會用“幽靜”、“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個自然段。
[設(shè)計理念]
讓學(xué)生以研究者的身份,進行語言文字的探究,嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入,拓寬語言文字理解的視野,使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂趣。
[教學(xué)重難點]
1、通過研究重點詞句含著的意思,體會貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
2、分辨課文中哪些是實在的事物,哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
3、嘗試研究閱讀的過程。
[課前準(zhǔn)備]
1、學(xué)生收集有關(guān)貝多芬的資料。
2、教師準(zhǔn)備《月光曲》磁帶。
[教學(xué)過程]
一、激情引題(發(fā)現(xiàn))
1、展示課前收集的資料(利用實物投影)。
2、師:今天,我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。(板書課題)
3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。
二、初讀課文(讀通)
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀暢。(提倡使用工具書)
2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制,暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
設(shè)計意圖:
通過收集、展示資料引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,做好知識儲備。通過自讀、交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,調(diào)動學(xué)生主動探索的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。
三、細(xì)讀課文(讀懂)
1、學(xué)生自由讀課文。(圍繞選定的研究課題進行自主探究,可以在課本上圈畫。)
2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。(教師巡視,參與各小組的研究與交流。)
3、小組展示研究結(jié)果:
在各小組展示的過程中,教師適當(dāng)進行點撥、引導(dǎo),并鼓勵其他學(xué)生參與評價,形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
(1)《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的?
通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點,讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程,體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心,感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。
(2)《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的?
教師隨機點撥:是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的?學(xué)生讀“皮鞋匠的'聯(lián)想”部分,體會曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化,并試著讀出這種變化。
。3)《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個問題的研究,嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。
設(shè)計意圖:
把讀書、探究、評價的權(quán)利完全放給學(xué)生,以提高學(xué)生自主研究的樂趣,嘗試自我研究的過程,張揚了學(xué)生的個性,發(fā)揮了學(xué)生思維的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的力量,體驗到成功的快樂,為以后學(xué)生主動探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。同時,從音樂的角度研究語言文字的表達,再通過語言文字的理解感悟出曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化,拓寬了語言文字理解的途徑和視野。
四、感情朗讀(讀好)
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀,邊讀邊想象當(dāng)時的情景,然后再讀給同學(xué)們聽。(讀后啟發(fā)學(xué)生說一說為什么這樣讀,集體評議讀得怎么樣。)
2、同桌合作:一人讀,另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動作,通過動作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。
3、播放《月光曲》錄音,論證曲調(diào)的理解,隨樂曲進行朗讀訓(xùn)練。
。、試著背誦課文的最后三個自然段。
設(shè)計意圖:
不同形式的朗讀訓(xùn)練,加深了學(xué)生對課文的理解,使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進入美的意境,在讀中感悟美的語言,以至熟讀成誦,達到積累語言的目的。
五、課堂練習(xí)(擴展)
。薄⒙犞烂畹那俾,你想到了什么?
。、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法,自己選取一篇文章閱讀。
設(shè)計意圖:
拓寬學(xué)生的思維,積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維,對音樂進行深入、豐富的聯(lián)想,感受聽同樣的樂曲,由于人的理解不同,因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受能力,使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外,運用本課學(xué)到的研讀方法作進一步的研究學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)得到可持續(xù)性發(fā)展。
[附板書設(shè)計]
6、月光曲
讀通、讀懂、讀好
利用工具書、抓要點理解、邊讀邊想
確定研究課題、根據(jù)聯(lián)想研究、體會感情
發(fā)現(xiàn)、提出、研究、探索、總結(jié)
六年級語文上冊教案2
教材分析:
本文通過丑公主“相親”一事,歌頌了丑公主誠實、善良、勇敢的美德。告訴我們:以貌取人的思想要不得。本文的卡米拉公主她自信、樸實、坦誠率真、不慕虛榮,不喜歡別人的恭維,“是世界上最美麗、最善良、最誠實、最可愛的女子!蔽髅赏踝佑赂、機智、誠實、謙遜,不貪圖婦女子外表姿色美,不喜歡被“寵壞”的女孩兒,不以貌取人,欣賞內(nèi)在美,追求真正的心靈美。
這是本單元的最后一篇,也是學(xué)生升入6年級后接觸的第一篇戲劇作品。通過本課的學(xué)習(xí),應(yīng)讓學(xué)生初步感知戲劇的特點,了解戲劇有別于其它的題材,主要是通過人物的對白和動作展開矛盾的沖突,推動情節(jié)發(fā)展,塑造人物形象,表達作者的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
1.基礎(chǔ)知識:學(xué)會本課生字新詞;理解重點句的含義。理解課文內(nèi)容,了解劇本的編寫方法,分角色朗讀課文。
2.基本技能:能通過課文中的具體例子,認(rèn)識劇本作品,并能學(xué)會丑公主的優(yōu)秀品質(zhì)
3.思想教育:感受卡米拉公主她自信、樸實、坦誠率真、不慕虛榮,不喜歡別人的恭維。西蒙王子勇敢、機智、誠實、謙遜,不貪圖婦女子外表姿色美,不喜歡被“寵壞”的女孩兒,不以貌取人,欣賞內(nèi)在美,追求真正的心靈美。
關(guān)鍵處處理:
1.從他倆之間的`對話來體會卡米拉公主和西蒙王子的美好心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象,并能編一本好的劇本,能演好課本劇。
3.動手制作道具,輔助表演。
4.以小組為單位,表演課本劇,評選表演優(yōu)秀者,在全班表演。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦及課件
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程:
一、揭示課題,介紹作者。
1.導(dǎo)入。
相信我們都看過話劇,但我們還沒有親自演一下話劇,今天我們就在學(xué)話劇的基礎(chǔ)上來演一本話劇。
2.學(xué)生介紹有關(guān)話劇的知識。
3.揭題。
今天,我們一起來學(xué)習(xí)這篇新的課文《丑公主》。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí),整體感知
1.輕聲自讀課文,要求:
(1)想想課文主要講了一個什么故事?
。2)找找課文中主要寫了哪幾個人?你喜歡誰?為什么?
2.讀后討論交流自讀情況。
3.集體交流,了解內(nèi)容。
。1)課文記敘了丑公主和西蒙王子相親的事。
。2)課文主要寫了丑公主和西蒙王子這兩個人。主要人物是丑公主。
4.你最喜歡誰?為什么?結(jié)合課文中的句子簡單說一說。
三、再讀課文。
1.快速閱讀課文,思考:
課文是分幾部分寫的?可分為“王子、公主相見前”和“王子、公主相見時”兩個層次。相見前,國王、王后安排公主相親事宜,設(shè)計了一個“于人無害的騙局”,想在婚禮上讓新郎“大吃一驚”;相見后王子、公主一見鐘情,真心相愛,相約將計就計,婚禮再見。故事在歡樂的氣氛中落下了帷幕。
2.你最喜歡誰?結(jié)合有關(guān)的句子內(nèi)容來談?wù)劇?/p>
丑公主卡米拉:是個年輕、健康、快樂、勇敢的女孩兒。她是皇宮中“最善良的人”,品格優(yōu)秀、氣質(zhì)超群,通曉歷史,擅長游泳,敢爬山毛櫸,蕩過護城河,扒住城墻,失敗不灰心、不氣餒,堅持練習(xí),直至成功。她自信、樸實、坦誠率真、不慕虛榮,不喜歡別人的恭維,“是世界上最美麗、最善良、最誠實、最可愛的女子。
西蒙王子:勇敢、機智、誠實、謙遜,不貪圖婦女子外表姿色美,不喜歡被“寵壞”的女孩兒,不以貌取人,欣賞內(nèi)在美,追求真正的心靈美。
3.介紹一下劇本的知識:戲劇有別于其它的題材,主要是通過人物的對白和動作展開矛盾的沖突,推動情節(jié)發(fā)展,塑造人物形象,表達作者的思想感情。
4.談一下自己的收獲,可以是關(guān)于劇本的,也可以是關(guān)于文中主要人物的。
四、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.有組織的編排課本劇。
板書設(shè)計:
卡米拉 善良 樂觀 健康 自信 無所畏懼
丑公主 樂于助人
西蒙 勇敢 機智 不貪圖美色 喜歡正直的人
課后反思:
本文通過丑公主“相親”一事,歌頌了丑公主誠實、善良、勇敢的美德。告訴我們:以貌取人的思想要不得。本文的卡米拉公主她自信、樸實、坦誠率真、不慕虛榮,不喜歡別人的恭維,“是世界上最美麗、最善良、最誠實、最可愛的女子。”西蒙王子勇敢、機智、誠實、謙遜,不貪圖婦女子外表姿色美,不喜歡被“寵壞”的女孩兒,不以貌取人,欣賞內(nèi)在美,追求真正的心靈美。
六年級語文上冊教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識目標(biāo):學(xué)習(xí)生動、輕松、幽默的語言風(fēng)格
2、 能力目標(biāo):體會人們對河馬的情感變化
3、 情感目標(biāo):理解動物的生存權(quán),培養(yǎng)動物保護意識
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)生動、輕松、幽默的'語言風(fēng)格
教學(xué)難點:
理解動物的生存權(quán),培養(yǎng)動物保護意識
教學(xué)方法:
通過思考、討論、釋疑揣摩語言風(fēng)格、體會思想感情
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一、默讀導(dǎo)入
同學(xué)們,我們今天又要認(rèn)識一種動物了,它的名字叫河馬,請大家把書翻到《快樂河馬的故事》,讓我們一起走近河馬的世界。看看菲利普。賽福給我們講了兩匹河馬怎樣的故事。
二、深入文本,理解人與河馬的關(guān)系
1、講講兩匹河馬的故事
2、大家講得都很仔細(xì),我們聽到了河馬哈伯特和河馬雨果的故事,你們說這兩匹河馬“快樂”嗎?(圈劃、朗讀相關(guān)語句,說出理由)
3、人與河馬應(yīng)該如何相處?
三、河馬生活情況視頻
四、布置作業(yè)
六年級語文上冊教案4
一、設(shè)計理念:
注重教材的整體性,以學(xué)生為主,引導(dǎo)自讀自悟,將讀、寫、議緊密結(jié)合,注重課內(nèi)向課外延伸,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
二、教材簡析:
本文是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,布置身后的黃雀即將啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前的利益,顧不到深厚的隱患是危險的。吳王聽后明白過來,打消了攻打楚國的念頭。
三、教學(xué)思路:
注重課文的整體性,突出重點,理解寓意,感悟人物形象,以“談話導(dǎo)入—初讀課文,理清故事內(nèi)容把握課文重點—感悟少年形象—拓展延伸”四個部分組成。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會生字,理解由生字組成的詞語,能正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際,理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。
3、憑借課文的語言文字,體會寓言借助故事說明道理的'表達方式,明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
五、教學(xué)重點:
有感情朗讀課文,會創(chuàng)造性地復(fù)述課文,能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。
六、教學(xué)難點:
明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
八、教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,中國古代文化歷史悠久,光輝燦爛,是世界文化的一大瑰寶。這一單元我們學(xué)習(xí)了節(jié)選自中國四大名著之一的明代小說《西游記》的《三打白骨精》,欣賞了詞《如夢令》、《漁歌子》,今天我們繼續(xù)接觸中國古代寓言《螳螂捕蟬》。板書課題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“螳”、“螂”并讓學(xué)生描紅。
2、補充課題,明白出處。
這是一個八字成語。你能將它補充完整嗎?
螳螂捕蟬()指名說。
指明出處!绑氩断s,黃雀在后”出自《韓詩外傳》,讓我們一起來欣賞一下它原文:(課件出示)
“螳螂方欲食蟬,而不知黃雀在后,舉其頸欲啄而食之也。”
指導(dǎo)學(xué)生理解,感受文言文的語言的精確與簡練。
你還能說一個來自寓言故事的八字成語嗎?(鷸蚌相爭漁翁得利)
3、小故事,大道理。
“螳螂捕蟬”是一個寓言故事。寓言就是通過一個假托的故事來說明某一個深刻的道理。這篇課文講了一個怎樣的故事,又告訴我們一個什么樣的道理呢?大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會明白的。
【設(shè)計意圖注重教材的銜接,注重整個單元課文的聯(lián)系,使學(xué)生能夠在本單元的學(xué)習(xí)中感受祖國古代文學(xué)的魅力!
。ǘ┏踝x課文,理清故事內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文,弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并在書中做上記號。
2、指名說說故事內(nèi)容,用上自己的話來概括課文。
3、指名讀課文,進一步了解故事內(nèi)容,隨機學(xué)習(xí)生字,理解詞語。(侯與候的區(qū)別要講清,理解“諸侯”的意思。稟的讀音和字形要注意。)
。ㄈ┌盐照n文重點,感悟少年形象。
1、默讀課文思考:面對吳王伐楚,大臣們的意見和少年的意見一致嗎?結(jié)果分別是怎樣的?
、僦该涣鳌@斫狻畢峭豕虉(zhí)地說:“誰敢來勸阻我,我就處死他!”’和“可是吳王已經(jīng)下了死命令,怎么辦呢?”理解兩個“死”的不同含義。想象眾臣勸說的場景,感受吳王的固執(zhí)和暴戾。
、诿鎸θ绱吮╈宓膮峭酰蟪际譄o策。他們散朝之后會私下麗議論什么呢?少年聽了大臣們的議論后,他會怎么想?怎么做的呢?指名讀課文第三自然段。抓住關(guān)鍵詞語“拿著”、“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“毫不介意”、“就這樣”、“一連”朗讀體會少年的機智。
2、少年怎樣巧諫的呢?你從中又能感受這是一位怎樣的少年呢?
、俳o人物加上合適的提示語,想象人物的神情,體會人物的內(nèi)心感受。指名交流,并分角色朗讀。
繼續(xù)想象人物的內(nèi)心想法,師生合作分角色朗讀對話,豐滿人物形象,并能用適當(dāng)?shù)某烧Z來概括少年的形象。(機智勇敢、胸有成竹、毫不畏懼)
【設(shè)計意圖抓住課文的空白,想象人物的神情、動作和內(nèi)心想法,豐滿人物形象的同時,也能調(diào)動學(xué)生的興趣,使他們愛學(xué)語言故事!
、诶斫狻绑氩断s”的寓意。
課件出示“花園里有一棵樹,樹上有一只蟬……卻不知道有只黃雀在它的身后!
自由讀,讀出蟬的“自由自在”,用這個詞語說話。
指名朗讀,讀出螳螂的雄心勃勃。
默讀這段話,在書中寫一寫,蟬、螳螂、黃雀的眼前利益和身后的隱患,交流,教師板書。朗讀這段文字。
3、聽了少年的話,吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭?
課件出示句子:“蟬、螳螂、黃雀,它們搜一心香得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏這禍患呢!”齊讀。
吳王聽了這番話,他明白了什么?作為一個國家的君主,他的心里想到了什么?指名交流,說說吳王的內(nèi)心想法。齊讀課文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吳王悟到了什么?指名說,教師相機補充評價。
創(chuàng)設(shè)情境:第二天早朝,吳王在大殿上會對大臣們做些什么?說些什么呢?請人表演。(想象人物的動作、神情和語言,并要求能用上課文中出現(xiàn)的成語。)
【設(shè)計意圖聯(lián)系螳螂捕蟬的故事,分角色并加上動作創(chuàng)造性地朗讀,這樣,學(xué)生自然“感”得多,“悟”得深!
。ㄋ模┩卣寡由。
1、總結(jié)課文,引出話題:生活中、學(xué)習(xí)中,你有沒有發(fā)現(xiàn)“螳螂捕蟬”的事情存在呢?指名交流。(如人們只顧開礦掙錢,不注重環(huán)保,山體植被被嚴(yán)重破壞;盲目引進化工項目,周邊環(huán)境被污染,給老百姓的生活造成困擾;學(xué)習(xí)時貪玩,一知半解,留下學(xué)習(xí)的隱患等。)
九、教學(xué)結(jié)束:
學(xué)習(xí)課外閱讀《中國古代寓言》,繼續(xù)積累成語。
六年級語文上冊教案5
教材分析:
本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌!稕鲋菰~》寫的是邊塞的荒涼,《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折,流程較長。了解詩歌的大意,體會作者表達的感情是本課的學(xué)習(xí)重點,體會詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.了解詩歌的大意,體會作者表達的感情。
3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
關(guān)鍵處處理:
利用教學(xué)課件,直觀演示,理解作者表達的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律,加深理解。
課時安排:
二課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:錄音機、磁帶、課文插圖等。
學(xué)生:按要求預(yù)習(xí)課文,查閱作者的有關(guān)資料。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)《涼州詞》
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章,同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的.凝重、悲涼。從古到今,黃河也是詩人們描寫的對象之一,這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。
1.簡介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音,范讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。
4.理解詩意。
。1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩意。
。2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
5.想意境,悟詩情。
。1)自由讀詩歌,思考:這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
。2)指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會到:這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼,表達了作者的孤獨、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。
7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦,再指名背誦。
三、誦詩會。
學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)《浪淘沙》
教學(xué)過程:
一、背誦《涼州詞》
1.指名背誦。
2.全班集體背誦。
二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.初讀課文。播放錄音,范讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。
2.理解詩意。
。1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩意。
(2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
3.體會詩歌表達的思想感情。
(1)再讀詩歌,思考:這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的?
。2)討論交流,體會詩歌表達的思想感情。
4.有感情地誦讀詩歌,想象詩歌描寫的情景,進一步體會詩歌表達的思想感情。
5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦,再指名背誦。
四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
1.自讀詩歌,想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的?
2.小組討論后,全班交流,結(jié)合詩句具體談。
五、填寫"我的視角"。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角,自讀課文,填寫"我的視角"。
2.先小組交流,再指名全班交流。
六、配樂朗誦詩歌。
七、課時小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計:
1.背誦并體會詩的思想感情。
2.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書設(shè)計:
涼州詞 浪淘沙
孤獨 蜿蜒曲折
荒涼 流程長
同情 激奮
六年級語文上冊教案6
。ń虒W(xué)目標(biāo))
1、初步了解文言文特點,理解背誦《伯牙鼓琴》。
2、通過誦讀了解伯牙、鍾子期因為音樂而成為知音的故事,感受藝術(shù)魅力,受到美的熏陶。
3、感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
。ń虒W(xué)過程)
一、音樂導(dǎo)入巧激趣
1、談話導(dǎo)入:文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明,不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇震撼人心、發(fā)人深省的文言文。板書課題《文言文兩則》,齊讀課題。
2、播放《高山流水》古琴曲:大家現(xiàn)在聽到的這首曲子,名曰《高山流水》,已經(jīng)流傳了幾千年。它能受到人們的喜愛,不僅是因為它旋律優(yōu)美,還因為它蘊含著一個動人的故事!今天我們就一起走進這個故事——《伯牙鼓琴》,師板書,生齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知
1、出示自讀提示。
。1)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。
。2)課文主要寫了什么?
2、學(xué)生自讀,師巡視。
3、檢查初讀情況。
課件出示:
1、鍾子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”
2、鍾子期死,伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無足復(fù)為鼓琴者。
。1)指名讀,讀正確,讀流利。
。2)猜想主要寫了什么內(nèi)容。
三、花樣朗讀曉停頓
1、這是一則文言文,讀起來比較拗口,但只要注意停頓,就能讀出文言文的節(jié)奏和韻味來。仔細(xì)聽老師讀,注意老師是如何停頓的,邊聽邊畫出停頓記號。
2、教師范讀。
3、課件出示畫了停頓記號的課文。
課件出示:
伯牙/鼓琴,鍾子期/聽之。方鼓琴/而/志在/太山,鍾子期/曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若/太山!鄙龠x之間/而/志在/流水,鍾子期/又曰:“善哉乎/鼓琴,湯湯乎/若/流水。”鍾子期/死,伯牙/破琴/絕弦,終身/不復(fù)/鼓琴,以為/世/無足/復(fù)為/鼓琴者。
4、生讀課文。
。1)你也能像老師一樣讀出文言文的節(jié)奏和韻味來嗎?趕快讀讀吧!一定要注意停頓哦!
(2)自讀練習(xí),注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。3)指名讀——男生讀——女生讀——齊讀
5、師生合作讀。
師:我們來合作讀課文,老師讀每句的前半部分,學(xué)生讀后半部分,一遍讀完后,交換朗讀內(nèi)容。
6、指名配樂讀。
四、合作探究懂文意
1、回顧學(xué)習(xí)文言文的方法,思考一下,要讀懂文言文有哪些方法?
課件出示:
。1)查工具書,如《古漢語詞典》。
。2)借助注釋來理解。
。3)可以多讀,聯(lián)系上下文理解。
。4)結(jié)合插圖理解。
。5)小組討論,問同學(xué)。
2、學(xué)生先進行自學(xué),而后開展小組討論。
3、反饋組內(nèi)不能解決的問題,教師指導(dǎo)。
4、預(yù)設(shè)1:“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。
師:“方”是剛才的意思。
預(yù)設(shè)2:“善”在文中的意思是什么?
師:“善”字是“好、妙”的.意思。通過這個字的意思,悟出理解文言文要注意聯(lián)系上下文。
預(yù)設(shè)3:“以為世無足復(fù)為鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么?
師:“足”在文中的意思是值得。
預(yù)設(shè)4:文中的“巍巍”“湯湯”這些疊詞有什么好處?
師:疊詞的運用使詩文既呈現(xiàn)出一種音韻之美、富有節(jié)奏感,又使人物的感情得以酣暢淋漓的表達。這些詞不僅讓我們有了形象感,而且還讓我們對鍾子期的內(nèi)心有了更深切的感受。
5、創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練語言。
伯牙鼓琴志在_________,鍾子期曰:_________
6、小組內(nèi)合作,用自己的話講講這個故事。
五、朗讀課文,熟讀成誦
1、結(jié)合資料,談?wù)剬ψ詈笠痪湓挼睦斫狻2⒑屯瑢W(xué)交流感受。
2、帶著自己對文章的理解和感悟熟讀課文。
3、同桌互背。
六、補充拓展悟情感
1、教師深情描述雨夜的相見。
據(jù)記載,伯牙子期在一個中秋之夜的雨后因琴聲偶遇,因音樂而相知,他們徹夜長談,不覺東方發(fā)白。伯牙子期灑淚而別,他們相約第二年八月十六日再相見。春去秋來,當(dāng)伯牙滿懷期待的趕來與子期相見時,萬萬沒有想到,面對的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。課件出示最后一句,齊讀:
課件出示:
鍾子期死,伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無足復(fù)為鼓琴者。
2、以伯牙的地位與“破琴絕弦”的行動感受伯牙內(nèi)心之痛。伯牙是當(dāng)時著名的琴師,既是彈琴高手,又是作曲家,被人尊為“琴仙”。再看“破琴絕弦”的行為,有什么想對伯牙說的嗎?
預(yù)設(shè):(1)興許你還會遇到像子期這樣的知音呢?
。2)精美絕倫的瑤琴,你砸掉不可惜嗎?
。3)如此高的技藝不再彈,不感到遺憾嗎?
師:伯牙又何嘗不是這樣想的呢?伯牙“盤膝坐于墳前,揮淚兩行,撫琴一操。那些看者,聞琴韻鏗鏘,鼓掌大笑而散”。面對此情此景,仰天長嘆:“春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難!辨R子期死,伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無足復(fù)為鼓琴者。一起讀。
3、從有關(guān)知音的詩詞感受知音難覓的痛苦。
課件出示:
酒逢知己千杯少,話不投機半句多!獨W陽修
莫愁前路無知己,天下誰人不識君!——高適
萬兩黃金容易得,知心一個也難求。——曹雪芹
欲取鳴琴彈,恨無知音賞!虾迫
酒逢知己飲,詩向會人吟!对鰪V賢文》
這些詩句表達了同一個主題:知音難覓。
4、小結(jié):這是一篇文言文,講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動。表達了朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,以及知音難覓,珍惜知音的情感。
七、對比關(guān)注編者意
1、課件出示伯牙子期相遇時的圖片(教材第96頁插圖)。你有什么問題要問嗎?(學(xué)生提出疑問。)
一位是身居高位,集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁擔(dān)的樵夫。是什么原因讓這兩位身份不同,地位懸殊的人走到了一起?又是怎樣的原因讓伯牙毅然決然地破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴呢?
是古琴的魅力,是音樂的魅力,這就是藝術(shù)的魅力。(板書:藝術(shù)的魅力)
2、配樂誦讀全文,感受藝術(shù)的魅力。
八、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、把這個故事講給父母聽。
六年級語文上冊教案7
教材分析:
《手指》是六年級下冊第一組“人生感悟”專題中的一篇自讀課文。本組教材教學(xué)要求:既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟,又要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文中蘊含的道理,獲得人生的啟發(fā)。
本文開門見山指出每個人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理,“五根手指如果能團結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了”。
設(shè)計理念:
本設(shè)計根據(jù)“閱讀提示”的要求,按照“感知--感受--感悟”這一認(rèn)識事物的規(guī)律,設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié),重在學(xué)生自主閱讀,教師適當(dāng)點撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會“略讀方法,提高略讀能力,擴大閱讀面。從而培養(yǎng)學(xué)生寫“所見、聞所、所思、所感”作文。
教學(xué)目標(biāo):
1.借助字典、聯(lián)系上下文,理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、_物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2.概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的各自特點,了解作者描寫手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊含的道理,感悟人生哲理。
教學(xué)重點:
清楚了解五指各自的特點,作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。
教學(xué)難點:
領(lǐng)悟課文中蘊含的道理。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系實際,引入新課。
1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出一個謎語:“五個兄弟,住在一起,有骨有肉,長短不齊!蹦銈儾逻@是什么?對,就是手指。
2.談話:同學(xué)們,我們?nèi)巳硕加幸浑p手,手上長著十個手指(伸出兩只手),時時看到,常常用到。可你去仔細(xì)想過他們嗎?是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
板書:5_手指
3.簡介作者:豐子愷(出示課件)
豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜,漫畫多以兒童作為題材,幽默風(fēng)趣,反映社會現(xiàn)象。 他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
過渡:那么文章圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短?請大家自己去讀一讀課文,找一找答案。
1.學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。
1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2)邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?
3)作者通過描寫五根手指各自不同的特點,想告訴我們一個什么道理?
2.匯報自讀效果,討論交流。
(1)指名分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、_物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語,不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素,較容易理解。)
(2)指名說說文章的主要內(nèi)容,出示課件。課文主要內(nèi)容:課文先總寫一只手上的五根手指_ __,然后分別具體寫__ _,最后總結(jié)寫 _ __ 。
(板書:各有所長,各有所短)
三、細(xì)讀課文,了解特點,感受內(nèi)涵。
過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài),各有長短,那么他們各自都有哪些長處和短處呢?請大家再讀讀課文,找出相關(guān)句子,并作出記號。
1.學(xué)生帶著問題再讀課文,找句子,理解。
(1)找出寫各手指長處的句子,讀一讀,理解。
重點體會表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。b體會“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。
其余句子略加點撥。
(2)找出寫各手指短處的句子,讀一讀,理解,師簡單點撥。
完成表格
手指名稱優(yōu) 點缺 點
大拇指
食 指
中 指
無名指
小 指
2.議一議
(1)你喜歡其中那個手指頭?為什么?那么讓你只保留這個,其他不要怎么樣?為什么?
(2)從這里你體會到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎?
(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的`?從哪里知道的?(最后一句--手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。)
板書:團結(jié)一致,根根有用,根根有力。
(這里可以相機引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)--總分總)
四、品讀課文,升華感悟,遷移運用。
1.在讀最后一段,升華內(nèi)涵。
(1) 你能說出幾個關(guān)于“團結(jié)就是力量”名言警句。
(2) 團結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長,補己之短,充分發(fā)揮各人的作用,凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí),互相幫助等。
(3) 手指需要團結(jié)合作,才能揚長避短,發(fā)揮效果,從而幫助主人完成各項任務(wù);那么,自然界、生活中這樣的例子也很多,你能舉一個類似的例子嗎?
a. 做飯時需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。
b.班級大掃除的分工,掃地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾各有各的分工。
C同學(xué)們當(dāng)中也各有各的優(yōu)缺點……
2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》,自讀感悟。
五、作業(yè)
小練筆。(任選一篇)
1.大家還記得五官爭功的故事吧,下面就根據(jù)我們所學(xué)內(nèi)容,以《五指爭功》為題,編寫課本劇或小故事。
2.想想身邊有哪些事物讓你有所感觸,有所啟發(fā),學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫,以平凡的人或事為對象,寫一篇有自己感悟的短文。
板書設(shè)計:
手指
各有所能 根根有用
團結(jié)一致
各有所短 根根有力
六年級語文上冊教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 讀通課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
2、 讀懂課文:借助注釋和課外資料理解詞句意思,讀出自己的感悟,用自己
的話講講這個故事。
3、 讀好課文:感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;
4、 背誦課文:積累中華經(jīng)典詩文,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點】理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會文言文所表達出的音樂藝術(shù)的魅力。
【教學(xué)難點】體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
課前談話:
1、我們來做一個文字游戲,老師說一個詞語“皚皚白雪”,你們根據(jù)這個詞語的結(jié)構(gòu)來繼續(xù)說像這樣的詞語。(AABC)
2、出示課件1:皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······
3、 這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物) 平時如果我們多加積累這些詞語,對我們的'寫作一定有很大的幫助。
課文導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們喜歡音樂嗎?
2、音樂的魅力就在于那些美妙的音符,能給我們帶來無盡的享受。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和音樂有關(guān)的文章。因為音樂,使兩個陌生人成為摯友,結(jié)下了深厚的感情。是什么樣的音樂這般神奇呢?請欣賞古箏曲《高山流水》。出示課件2:播放《高山流水》
3、悠揚的古箏曲仿佛把我們帶入了時光隧道,我們仿佛來到了兩千多年前的春秋時期。我們在高山流水間,尋著琴聲,見到了這首曲子的演奏者,楚國琴師俞伯牙。今天我們就來學(xué)習(xí)俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書課題:伯牙絕弦。出示課件3:25、《伯牙絕弦》
二、 熟讀課文
1、這是一篇文言文,同學(xué)們先以自己喜歡的方式讀一讀課文,讀不通的地方,可以反復(fù)讀幾遍。指導(dǎo)讀音。同學(xué)們讀得都非常好,但是有些地方還有所欠缺。同學(xué)們還記得我們在五年級時學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭,學(xué)生接。讀《楊氏之子》。出示課件4:《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。
2、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學(xué)生自由讀課文。
a) 現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件:《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。
解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?
三、 品讀感悟
1、同學(xué)們讀得很好,老師想說,善哉,善哉是什么意思呢?俗話說,讀書百遍,其義自見。有些句子在讀的過程中我們已經(jīng)理解了,但可能還會有不準(zhǔn)確的地方,老師現(xiàn)在就教大家一種理解文言文的方法——替換法。也就是根據(jù)課文下面的注釋,吧課文中的生字詞替換成易懂的詞語。例如課文注釋
2:“鼓”理解為“彈”,那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師教的方法理解課文,可以分組學(xué)習(xí),也可以同桌間相互討論。老師巡視指導(dǎo)。
a) 看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣,現(xiàn)在我來問問同學(xué)們。
b) 單句提問,學(xué)生回答。
c) 現(xiàn)在我來看看哪組同學(xué)理解得最準(zhǔn)確,說得。誰能用自己的話講講這個故事。
d) 這則故事雖然很短,只有77字,但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章。他給我們提供了交朋友的標(biāo)準(zhǔn),究竟文章的魅力何在,讓我們來細(xì)細(xì)品讀。
e) 出示課件11:反復(fù)朗讀,思考問題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?
f) 出示課件12、13,通過這幾個句子,我們對伯牙善彈琴,鐘子期善聽琴有了更深的了解,從中我們可以體會到鐘子期的贊嘆和俞伯牙的欣喜,更體會到純真友誼的基礎(chǔ)是——理解。難怪伯牙會
說:相識滿天下,知音能幾人。,
g) 出示課件14:伯牙所念,鐘子期必得之。翻譯句子,伯牙所念,可能不只是高山流水,還會有什么呢?
h) 出示課件15,換位體驗。如果你是子期,伯牙志在高山,志在流水,透過伯牙的琴聲,你仿佛看到了什么?于是你怎么贊嘆?除了峨峨泰山、洋洋江河,他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的情景?你會怎么贊嘆?
i) 學(xué)寫古文,伯牙可能會彈到明月。你能仿照課文把句子補充完整嗎?注意幫助學(xué)生找到更合理的表達。如:皎皎明月、徐徐清風(fēng)。
j) 知音相遇,真是一件非常快樂的事情,讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。
四、 能力訓(xùn)練
1、 我們真為伯牙找到知音而高興,然而世事難料,相聚的日子總是短暫,故事的結(jié)局是悲慘的。
2、 出示課件16:伯牙是一個技藝高超的音樂家,生活中應(yīng)該不缺少別人的贊美,但他因為鐘子期的死而“絕弦”了,你怎樣看待他的舉動?結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解
3、 出示課件17:伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
六年級語文上冊教案9
教學(xué)要求:
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句。
2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
3、能正確、流利有感情朗讀課文,背誦第5節(jié)。
教學(xué)重點:
體會阿炳創(chuàng)作的艱辛和這首名曲豐富內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知激趣
1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?有這樣一首樂曲,一首中國民間二胡曲,世界指揮家聽完后感動得熱淚盈眶,他說:“這種音樂只應(yīng)跪下來聽!”法國總統(tǒng)密特朗一生獨愛此曲。1985年,此曲在美國被灌成唱片,并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首,你們知道是哪首音樂曲嗎?(《二泉映月》)而它的創(chuàng)作者竟是一位盲人音樂家,他的名字叫(阿炳,師板書)。
2、板書課題,齊讀課題
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)第13課《二泉映月》,一起走進阿炳的生活,去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大,一齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
師:阿炳是一位盲人,他為什么能創(chuàng)作出全世界偉人都為之感動的音樂呢?請同學(xué)們帶著問題去讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
2、這篇課文有許多生字詞(出示詞語),指名讀。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰躍宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
3、通過讀,我們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:第一列寫出了月色美,第二列寫出了阿炳坎坷的經(jīng)歷,第三列寫出了樂曲的旋律,這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創(chuàng)作。
三、自主讀文,披文入境
師:阿炳是盲人,是孤兒。他的生活該是多么艱辛,他來到泉邊,他聽到什么?
1、生自由讀第4節(jié)。
2、聽到:嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
3、一齊讀最后一句話。
師:在阿炳小的時候,師傅曾帶他到泉邊賞月聽泉,那時候阿炳聽到什么?從課文中找出帶有“聽”的句子。
四、自讀自語,明理悟情
1、默讀第2節(jié),劃出帶“聽”的句子,讀一讀。
2、讀得好,在和師傅賞月時,師傅問阿炳:“你聽到了什么聲音?”一起讀。
小阿炳聽到什么聲音沒有?(一起回答:沒有)
3、過渡:小阿炳什么也沒聽到,師傅說:“你年紀(jì)還小,等你長大了,就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音!(板書:奇妙)什么意思?后來,阿炳長大了,他聽到了奇妙的聲音嗎?
(沒有),那他聽到什么?(齊讀第4節(jié)最后一句)
“聽到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……
總結(jié):阿炳并沒有聽到美妙的聲音,聽到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊,難道是師傅說錯了,(在第3節(jié)中找關(guān)鍵句:雙目失明),你是怎么理解的。
4、雙目失明,阿炳看不到一切,所以聽著聽著,漸漸的……
生:讀第4節(jié)最后一句。
師:你見過阿炳街頭賣藝的情景嗎?
(播放有關(guān)資料,走近阿炳)
5、你看到什么?
師:阿炳坐在街頭賣藝,他沒有聽到奇妙的音樂,他聽到的只是“漸漸……“(最后一句)
師:老天為什么這么不公平呀,他雙目失明
他只能聽到“漸漸……” (最后一句)
師:他飽受著饑餓、病痛的折磨,他只能聽到“漸漸……”(最后一句)
6、老天對阿炳是不公平的,但阿炳被困難嚇倒了嗎?
你從哪看出來的?
(讀:但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往)
五、拓展延伸,深化情感
1、師:他多么希望他能過上幸福的'生活,阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊,大家拿起書“聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來,他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”,他為什么要通過琴聲來傾訴呢?
2、配樂讀第5節(jié)。
3、起初,琴聲委婉連綿,你仿佛聽到什么?看到什么?隨著樂曲升騰跌宕,步步高昂,你仿佛聽到什么?看到什么?
4、月光照水,水波映月,樂曲久久在二泉池邊回蕩,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩,讓我們一起來聆聽這首動人的樂曲(播放音樂《二泉映月》)。
5、多么動人的音樂,多么偉大的音樂,一個雙目失明的藝人,一個充滿苦難的民間藝人,一個對未來充滿渴望的民間藝人,他靠什么創(chuàng)造出了偉大的作品?
6、當(dāng)阿炳沉浸在夜色中,忘我地拉起二胡時,他仿佛看到什么?聽到什么?
7、是音樂安慰他孤寂的心,你想對他說什么?
六、總結(jié)全文,升華主題
1、這首不朽的曲子深受我國人們喜愛,在國際樂壇也享有盛譽,齊讀最后一段。
2、總結(jié):苦難帶給人們的是什么?悲痛、哭泣……,但是,對于勇敢的人、堅強的人和敢于同命運抗?fàn)幍娜藖碚f,苦難就是一筆巨大的財富。讓我們勇敢面對苦難吧!
板書設(shè)計:
二泉映月
聽:嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
阿炳 傾訴:委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂
(同命運抗?fàn)帲非竺篮美硐?
六年級語文上冊教案10
一、教材解讀:
本文以此為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護地球。
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識,有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達生動,是本文語言的主要特點。同時,課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識的同時,又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。
教學(xué)重點:明白人類的生存“只有一個地球”,懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點:通過聯(lián)系實際思考問題,加深對課文的理解,并將保護地球的意識付諸行動。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會10個生字,正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個地球”的道理,增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。
3.體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說明的方法。
三、課前準(zhǔn)備:
1、師生都得認(rèn)真地搜集我國生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關(guān)資料。
2、多媒體課件。
課時安排:
2課時
教學(xué)流程:
第 一 課 時
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,我們先來看一組鏡頭。(出示課件)老師聲情并茂讀地隨畫面內(nèi)容旁白:
“明媚的陽光,清新的空氣,充足的水分; 茂盛的大樹,美麗的鮮花,碧綠的草地;動物們在大自然的懷抱里,自由自在的玩耍、嬉戲;人們在藍天下愉快的生活,豐衣足食,安居樂業(yè),載歌載舞,一代又一代的繁衍生息。哦!這一切是多么美好!大家是否想到過,這都是因為有一位偉大的母親在孕育著大家幸福的生活呀!知道是誰么?”
(二)初讀課文,整體感知:
1、讀熟課文,自學(xué)生字:
作者是想通過《只有一個地球》這一課告訴我們有關(guān)地球的哪些內(nèi)容呢?現(xiàn)在請大家自由讀課文,把課文讀通、讀順,讀準(zhǔn)。一邊讀,一邊注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁邊注上問號。(生自由讀課文)
我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形:
突出“賜”“慨”的讀音,并組詞,說說“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強調(diào)“裹”字的字形。
2、初談感知,質(zhì)疑問難:
你了解到課文是從哪些方面說明只有一個地球的?有不懂的問題也可以提出來。
。
3、歸納問題,明確目標(biāo)。
你們剛才說到了許多,問題也很多,歸納起來,就是宇航員在遨游太空的時候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀——(出示課件上的這一句話)
“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”
為什么宇航員會覺得“地球太可愛了?為什么說“同時又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話,其他的問題也會迎刃而解的。
(三)自主讀書,小組研討。
(1)靜心自學(xué),自主選擇。
現(xiàn)在,我們可以這樣學(xué)習(xí): 就你感興趣的話題,自由地與小伙伴組合成學(xué)習(xí)研究小組,去探討這些問題。老師想對大家提兩點要求:
第一,每個人必須先靜下心來讀書。可以聯(lián)系我們的生活實際和搜集到的資料
去思考,看看作者是怎么樣表達自己的感情的;
第二,自學(xué)好了,有了感悟和體驗了,再到小組里去和小伙伴們交流。
。ɡ蠋煱褜懹小暗厍蛱蓯哿恕 ,“地球太容易破碎了” ,“ 我們別無去處” 的幾個小牌子分別放在幾個專題研究小組的桌子上。)
2、 匯報交流,合作探究,品味語言,積累語言:
由“地球可愛”這一話題入手:
。1)請大家一邊讀這一段,一邊發(fā)揮你豐富的想像力,看看在你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的畫面?(生自由表達)
看看,和你想象的是一樣的嗎?(師相機出示課件:美麗的地球外形)。
。2) 作者是運用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的?我們再來讀一讀描寫地球的這一段話,看看你覺得哪些詞句寫得特別美?
大家一邊讀,一邊欣賞“……上面藍色和白色的紋痕相互交錯,周圍包裹著一層薄薄的、水藍色的紗衣!薄暗厍颍@位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣美麗壯觀,和藹可親。”由于運用了比喻和擬人的手法,把地球?qū)懙酶佑H切、可愛,一下子拉近了與我們的距離。
點人讀,評讀,配樂朗讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背誦下來:
這段文字非常美,老師給你配上音樂和畫面,讓我們美美地,盡情地抒發(fā)自己熱愛地球母親的感情。(師生共同背誦,配上音樂及畫面。)
。3)層層推進,理解“可愛”:
不知同學(xué)們想到了沒有,作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃,難道僅僅就因為她外表美麗么?會讀書的孩子,會聯(lián)系上下文,從整體上去把握內(nèi)容。請快速地瀏覽一下三段和四段,拿著筆,看一看除了地球外觀上的美,還有沒有描寫地球可愛的地方,把它劃一劃。
進入“地球無私,慷慨地向人類提供礦產(chǎn)資源”這一話題,:
。1)、你覺得地球的可愛還表現(xiàn)在哪些地方呢?(地球無私地向我們?nèi)祟愄峁┲鞣N資源。)
。2)你了解礦產(chǎn)資源包括哪些內(nèi)容么?有沒有查一查資料呢?(金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了)除了礦產(chǎn)資源,地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢?
水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……,相機說出它們各自包括的內(nèi)容。就勢理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。
師小結(jié):那也就意味著,地球有多少資源,她就愿意向我們?nèi)祟愄峁┒嗌儋Y源呀!這就叫做(師出示紅字)——“無私”,這才是真正的“慷慨”呀!只有母親才會這樣無私而又慷慨地對待它的孩子們呀!正因為有了地球的無私奉獻,才有了我們?nèi)祟愗S衣足食的生活。(讀到這里,你有什么話想向地球母親表達么?
“地球,你真是我們的母親,我們感謝您!”“我們這個地球太可愛了!”“因為有了您的哺育,我們才能生活得這么幸!薄寣W(xué)生盡情表達自己對地球的熱愛之情。)
我聽到大家是從心里頭發(fā)出來的贊嘆啊。我們再回到這一句話,)相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——
屏幕上又回到這句話,生齊聲贊美——“我們這個地球太可愛了!”
(四)作業(yè):
。1)、熟讀課文,背誦課文第二自然段。
。2)、書寫生字詞,并用“無私”“慷慨”寫句子或?qū)懸欢卧挕?/p>
。3)、繼續(xù)搜集有關(guān)人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料,以及人們保護地球的良好做法。
第 二 課 時
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,銜接過渡:
上節(jié)課,我們通過讀書,從地球的外形上,從她無私地,慷慨地為人類提供著她所有的資源,讓人類得以安居樂業(yè)這一內(nèi)容上,我們深切地體會到了地球的可愛,讓我們再一次贊美我們的地球母親吧——(男、女、齊讀)“我們這個地球太可愛了!”
。ǘ熅o接著低沉地接過來:“同時,又太容易破碎了!”
從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢?上節(jié)課大家都有所了解,F(xiàn)在我們再來讀三四自然段,把你認(rèn)為可以回答這個問題的詞句讀一讀,想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時也可以幫助我們的理解。(生又一次投入到與文本的對話中。)
。ㄈ、師生、文本三者之間產(chǎn)生對話。
1、抓住重點,體會“容易破碎”:
。1)讀書后,大家紛紛交流。預(yù)設(shè):地球所擁有的自然資源是非常有限的,拿礦產(chǎn)資源來說,人類如果不加節(jié)制的開采,地球上的礦產(chǎn)資源必將越來越少。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系搜集到的大量資料加強理解。
(2)請大家再好好地讀一讀第三自然段,一邊讀一邊體會,作者在寫這一段話的時候,會是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、焦急、告誡……)
那么,把你的理解通過你的讀表達出來吧!讀的時候,大家注意作者是運用什么樣的語言表達出他心中的情感呢?我聽到你讀時,有意強調(diào)這樣幾個地方,大家也像這樣讀,你一定會有新的體會:
“不是……而是……甚至是……”“但是,如果……必將……”(引導(dǎo)讀的時候突出關(guān)聯(lián)詞的作用,體會到這一段話是在層層推進,條理清晰地說理。)
。3)人們這樣破壞不可再生的資源,使得地球容易破碎,那么對于可再生的資源呢?人們又是什么樣的態(tài)度呢?
剛才你讀到“ 毀壞 ”時,我很自然地想到“破壞”這個詞(在黑板上順手寫下兩個詞)我們來比較一下,“毀壞”和“破壞 ”,你覺得這里用哪個詞好一些,為什么?
。ㄋ鼈兌加衅茐牡囊馑,但是毀壞比破壞更加嚴(yán)重。)
對了。我們通過比較,更加深了人們對自然資源惡意毀壞的認(rèn)識。那么,這個“濫用”與“亂用”呢 ?(在黑板上順手寫下兩個詞)你們也比較一下。
。E,就是不加選擇,不加節(jié)制;亂,則是沒有次序,非常的雜亂。)
(4)同學(xué)們,你看看,作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn),多么精確啊。在我們的生活當(dāng)中和搜集到的'資料里有沒有這樣的例子呢?(同學(xué)們此時一定有很多話要說,紛紛地列舉有關(guān)資料)
老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關(guān)的內(nèi)容)
師伴隨著課件內(nèi)容旁白:“因為人們大量的毀壞樹木,狂風(fēng)大作,黃沙漫天,沙塵暴的發(fā)生越來越頻繁?諝獾馁|(zhì)量也遭到嚴(yán)重的破壞,更使得洪水泛濫,房屋倒塌。人們只顧眼前的利益,不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質(zhì),廢氣、廢水…….人類和動物的生存都已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的威脅!
同學(xué)們, 我們讀到這里,說到這里,看到這里,不知道你又有什么樣的感受想說。
。ㄉ拥厥惆l(fā)自己的情感,傾訴自己的肺腑之言。)
。5)你們都很氣憤,是不是?我們要對這些毀壞自然資源的人說理!再來讀書,看看作者是運用什么樣的語言,把他的這份著急、擔(dān)憂、氣憤的心情表達出來的,又是怎樣有理有據(jù)地講清道理的。來,我們跳過這些括弧讀,試試看。(括弧中都應(yīng)是關(guān)聯(lián)詞,現(xiàn)在都有意空著。)
看來也是念得通的吧,可是,請加上這些關(guān)聯(lián)詞,大家再來讀,一定感覺不同。比較一下,作者運用這樣的語言表達,好在哪里呢?
對了,這些關(guān)聯(lián)詞,有助于使句子與句子之間表達得更嚴(yán)謹(jǐn),有助于把道理表達得更清晰,也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達得更強烈!我們大家再一起來讀一讀,邊讀邊體會。
2、上牽下連,聯(lián)系上文:
(1)3段和4段集中地講了人類的破壞,講了我們的地球是很容易破碎的。聯(lián)系上下文,看還有沒有哪些內(nèi)容講到了地球是非常容易破碎的呀?
(生自然到讀第二段。)
我們一起把第二段的最后一句讀一讀——
“這樣,人類生活的范圍就很小很小了!
小到什么樣的程度?哪一句話形容了它的。克诿C5挠钪嬷兄幌袷且蝗~扁舟。你們來看這個比例圖,(課件上顯示比例圖)除去了海洋、除去了高山,除去了沙漠,我們?nèi)祟惿畹牡胤街挥形宸种涣!這么小,人又多,它當(dāng)然怎么樣。浚〒頂D不堪。)
。2)這一擠,是不是也是容易破碎?同學(xué)們,作者在一段里,運用了列數(shù)字、打比方和比較的方法,使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”,這語言多妙!我們就是這扁舟上的乘客,船如果毀了,船上的人會怎么樣啊?(全船覆沒!船上的人會淹死!……)
總結(jié):同學(xué)們,我們通過讀書,讀出了地球的可愛,也讀出了地球的容易破碎。
所以宇航員在遨游太空的時候,發(fā)出這樣的感嘆。(再回到這一句):
“我們這個地球太可愛了!同時又太容易破碎了!”
(四)上牽下連,聯(lián)系下文:
讀到這里,我很自然地想到一個問題,既然地球那么容易破碎,地球上的資源又是那么有限,這個星球不行,我們就到別的星球上去生活吧!行嗎?能不能就用你的讀來回答這個問題?誰來讀一讀?
。c三人分別讀5、6、7自然段)
是啊,地球被破壞了以后,我們是真的是別無去處。因為我們只有——
生齊答:一個地球!
。ㄎ澹┗氐秸n題,升華情感
只有一個地球,我們別無去處!那么,我們又該怎么做呢?此時,你心里又想說些什么?(生自由表達)你們說的,正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護地球!來,我們一起向人們發(fā)出呼吁吧。ㄏ鄼C讀最后一段)。
現(xiàn)在明白了,作者為什么不僅僅以“一個地球”為題,而以“只有一個地球”為課題了吧。(生回答)對,它是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈ㄒ坏男乔虬!再來讀一讀課題。
生讀課題,師相機評價。如:你強調(diào)了“一個”,是特別想突出地球的唯一呀。又如:你強調(diào)了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧?她強調(diào)了“地球”,是想告訴人們,我們生存的地方只能是地球!大家一起讀:
只有一個地球!
師接過來:只有一個地球,她是那么的可愛又是那樣的易碎;只有一個地球,我們就必須精心地保護它!讓我們再一次滿懷深情地讀課題,告訴人們要謹(jǐn)記。
齊讀——只有一個地球!
(六)布置作業(yè)(任選一個):
1、科學(xué)考察活動:關(guān)于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調(diào)查報告及治理建議。
2、配合世界地球日,到社區(qū)去作宣傳,主題是——只有一個地球,我們要精心保護地球!
3、 創(chuàng)作環(huán)境保護廣告語,如“讓天更藍,樹更綠,水更清!
六年級語文上冊教案11
一、教學(xué)內(nèi)容:
凡卡的信文內(nèi)容
二、預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、通過反復(fù)朗誦,自讀自感自悟,體會凡卡所遭受的非人折磨。
2、學(xué)會質(zhì)疑問難的本領(lǐng),養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
三、教前準(zhǔn)備:
文字投影
四、教學(xué)過程:
(一)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路
(二)現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容,信文的內(nèi)容是文章的3 、8、10、11、15小節(jié)
自讀信文的內(nèi)容,想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,劃出讓你感受最深的語句,反復(fù)讀幾遍,想想,為什么給你留下深刻的印象。
1、自己讀
2、同桌互說
3、交流
(三)學(xué)習(xí)3
這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語氣讀出凡卡的.文明有禮?反復(fù)讀。
(四)還有哪一段也給你留下了深刻的印象
學(xué)習(xí)8
這一段主要講了什么?(悲慘的學(xué)徒生活)他到底受了什么苦?如果是分四人朗讀,該怎樣分配任務(wù)?
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的,為什么?
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦:挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家
(五)學(xué)習(xí)挨打
1、凡卡為什么挨打?請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的?
2、交流
不知不覺說明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說明了什么?
3、讀好圈劃出來的詞語
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺
4、確實,凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹,他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀
只要能回家,只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活,凡卡愿意干任何事情。他說,我會——(引讀)
5、學(xué)到這兒,我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡,看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡,看到了漫漫長夜了搖著搖籃的凡卡,看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡,在他的眼里莫斯科是一個怎樣的城市呢?
6、莫斯科很大莫斯科很繁華,但莫斯科沒有凡卡的立錐之地,他夢寐以求地就是回到鄉(xiāng)下,回到爺爺身邊,他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚,哀求爺爺帶他回家,齊讀
7、凡卡的信真是字字血,聲聲淚,那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下,凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
六年級語文上冊教案12
教學(xué)分析:
這是一篇小通訊,記者用特寫的鏡頭記錄了神舟五號宇航員出征前的場景。學(xué)生有了前面幾篇新聞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以這篇通訊打算一課時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,用多媒體展示照片和錄像,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文充滿民族自豪感,描寫、議論、抒情中洋溢豪情。學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。還可以借助教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達能力、寫作能力。組織學(xué)生課后收集并交流航天資料,辦手抄報,可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生探索宇宙的熱情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、整體感知課文,理解航天員出征的深刻意義。
2、體會并學(xué)習(xí)點面結(jié)合、突出重點的場面描寫方法。
3、指認(rèn)并體會文中恰當(dāng)?shù)淖h論抒情。
4、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點、難點
1、明白楊利偉作為一名宇航員所應(yīng)具備的優(yōu)秀素質(zhì)。
2、場面描寫的作用以及寫法
3、民族自豪感的內(nèi)化,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)
教法
教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究、合作討論學(xué)習(xí)為主。
課前準(zhǔn)備
掃清文字障礙,熟讀課文。
課時安排:
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課:
“出征”是什么意思?什么樣的出征才稱得上是偉大的出征呢?
1、展示楊利偉、“神五”圖片。大家還記得他是誰嗎?
2、出示世界航天史上的大事件,從這些事件中,你發(fā)現(xiàn)什么?
3、出示中國航天史中大事件,你從這些事件中又感受到什么?
4、師述:
20xx年10月15日上午9時,中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發(fā)射升空,這標(biāo)志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人,38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天,多少炎黃子孫翹首以盼!今天就讓我們一起來重溫這激動人心的歷史一刻吧!
5、學(xué)生懷著激動的心情初讀課文,了解那激動的一刻。
6、請學(xué)生用一句話概括這一則新聞的主要內(nèi)容,并說說聽完這則新聞之后的感受。
。ń涣髅鞔_:內(nèi)容——“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面。感受——重在激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感)
二、走近人物
主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢想,他象征著中國走向太空的成功。下面讓我們一塊走近人物楊利偉,感受他的風(fēng)采。文中是怎么描寫的?你能從文章的字里行間找到嗎?突出了他的什么性格特點?請筆畫出來。
1、學(xué)生快速閱讀文章,從文中找出相關(guān)語句加以分析,作好圈點勾畫,準(zhǔn)備交流。
2、同桌交流討論,教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,切忌對句子架空分析,每一種結(jié)論都必須有依據(jù)和自己的分析。(重點在“受命”、“踏上征程”兩個場面中)
3、引導(dǎo)學(xué)生深入體會楊利偉作為中國航天第一人的風(fēng)采。
。1)、本文只寫了楊利偉出征前半個小時內(nèi)發(fā)生的事,仔細(xì)閱讀課文,想一想,文章共寫了幾個場景?能用簡要的語言概括嗎?
(2)、文中哪些語句表現(xiàn)出楊利偉是一位綜合素質(zhì)優(yōu)秀的航天員?讀中體會
。ú椒サ膹娜荻(wěn);神態(tài)是微笑和深情;敬禮的標(biāo)準(zhǔn);心情的激動以及插敘中的概括介紹。)
師:其實這些素質(zhì)是每一個成功人士的都應(yīng)具有,都是我們所需要的。
(3)、師:神五的成功發(fā)射已經(jīng)載入歷史,但我們永遠(yuǎn)不會忘記這個偉大的英雄們締造的偉大的時刻,請看20xx年“感動中國”評選組委會授予獲獎人物楊利偉的頒獎辭:
那一刻當(dāng)我們仰望星空,或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想,他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人,作為中國航天人的杰出代表,他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的,是他訓(xùn)練中堅韌執(zhí)著,飛天時的從容鎮(zhèn)定,成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神,這精神開啟了中國人的太空時代,還將成就我們民族更多更美好的夢想。
(4)老師充滿激情的介紹:
楊利偉1996年起參加航天員選拔,1998年1月正式成為我國首批航天員。經(jīng)過5年多訓(xùn)練,他以優(yōu)秀的成績完成了基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)等8大類幾十個科目的訓(xùn)練任務(wù),并最終從眾多候選者中脫穎而出,成為我國首位登上太空的宇航員。
面對如振動、沖擊、噪聲、失重、超重、宇宙輻射、高真空、晝夜節(jié)律變化、劇烈的溫度變化等惡劣的太空環(huán)境,楊利偉要承受的超負(fù)荷心理、工作壓力可想而知。這些環(huán)境因素會導(dǎo)致心血管系統(tǒng)功能紊亂、骨骼與肌肉結(jié)構(gòu)和功能變化、睡眠周期紊亂、航天運動病、情感抑郁等一系列生物醫(yī)學(xué)和心理方面的問題。
此外,楊利偉更需面對一旦發(fā)射失敗可能會失去生命的危險。但是,載負(fù)著中華民族千年的“飛天夢想”,這位中國人的首位“太空使者”,還是憑借自身超人的素質(zhì)和勇氣,最終出色地完成了自己的神圣使命。
。5)、找出文中議論性的語句,說一說其作用。(這是一次…..)學(xué)生依據(jù)思考題閱讀文本進行體會其含義。
4、教師小結(jié):
雖然課文中沒有多少直接贊揚楊利偉的話,但從細(xì)微處看,他從容穩(wěn)健的步伐,他微笑的神情,他對國旗深情的注目都顯出了他的精神氣質(zhì)。這種從細(xì)微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。
三、送英雄出征
作為舉世矚目的壯行,全世界不同膚色,不同種族,不同國籍,不同語言的人都在關(guān)注,更不用說黃皮膚,黑眼睛的中國人了,讓我們來關(guān)注一下送行的人們吧!
1、學(xué)生思考:有哪些人來為楊利偉送行?他們各自態(tài)度是怎樣的?這么多人來送行說明了什么?
討論明確:
送行人有教練、專家們、少先隊員、軍樂隊員、少數(shù)民族少女、落選的戰(zhàn)友等,他們的心情都無比激動,都懷著一個共同的期待——為英雄送行。送行人數(shù)眾多表現(xiàn)出人物對英雄出征的重視,表現(xiàn)了人們因中國人的飛天夢即將實現(xiàn)的激動、高興,表現(xiàn)了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的'美好祝愿。
2、假如你就是送行人群中的一員,你最想對楊利偉說的送行語是什么?請用最簡短最動情的語言來表達吧。ㄏ却_定自己的 身份,再設(shè)身處地地思考)
基本的要求是:
。1)內(nèi)容要切合特定的場合;
。2)措辭要切合自己的身份;
。3)語言要求形象、生動、精彩,能給人深刻的印象;
(4)篇幅要簡短。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點,以激勵性評價為主)
四、探究質(zhì)疑
訓(xùn)練中的堅韌執(zhí)著,飛天時的從容鎮(zhèn)定,成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。而體裁上的獨特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學(xué)的這篇精彩文章。下面我們將就這則新聞的體裁與選材進一步來探究幾個問題。
1、與我們所讀過的消息、通訊相比,有何獨特之處?
2、這種獨特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點?
討論明確:
既非一般意義上的消息,也不是典型的通訊;它比消息要更豐富、生動,又比通訊更集中。作者抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進行了報道,這樣內(nèi)容更集中,表現(xiàn)手段和表達方式更為豐富多樣。
五、品味鑒賞
因為抓住一個場面以速寫形式報道事件,于是文章的表達方式和語言運用具有了鮮明的特色。一起來欣賞一下富有表現(xiàn)力的語言吧!
1、教師展示例句讓學(xué)生好好揣摩,領(lǐng)會可從蘊含的情感、表達方式、修辭、語言的精煉等角度來賞析。
例如:
①“快看!我們的航天員來了……”
這一句普通的話語卻飽含了豐富的情感,“我們的”這一個限制語中充盈著無比的自豪和激動。
、陔S著楊利偉標(biāo)準(zhǔn)的軍禮,中國第一代航天員的奪人風(fēng)采,瞬間便定格在記者們的鏡頭里,定格在共和國的航天員上,定格在人類征服太空的篇章中。
這是一個記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子,三個“定格”構(gòu)成排比,一層進一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。
2、學(xué)生再讀課文,勾畫美的語句,與同學(xué)交流。
3、課文中類似的句子還很多,同學(xué)們課后還應(yīng)反復(fù)的誦讀、細(xì)細(xì)的品味。
六、課后學(xué)習(xí)
描寫一個場面,要求:
、僖獙懗鰣雒娴奶攸c;②注意點面結(jié)合,于細(xì)微處寫人物;③注意借鑒本文語言特色。
七、小結(jié)語:
今天,我們一塊重溫了“神舟五號”飛船航天員出征的偉大歷史時刻。這次壯舉成功了,我們中國從此步入了世界航天大國之列。讓我們同英雄楊利偉一起向我們偉大的祖國敬禮吧!(在“歌曲《五星紅旗》”的嘹亮的歌聲中有感情的朗讀課文)
師生同唱歌曲《五星紅旗》結(jié)束。
板書設(shè)計:
4、偉大的出征
等待送行 莊嚴(yán)出征
站滿 從容穩(wěn)健的步伐
激動 洪亮的報告聲 (果斷、從容、)
渴望 標(biāo)準(zhǔn)的軍禮
愛國的情懷
附:
1、世界航天史上的大事件:
第一顆人造衛(wèi)星:前蘇聯(lián)于1957年10月4日發(fā)射的"衛(wèi)星一號"人造地球衛(wèi)星,是世界上第一顆在地球軌道運行的人造衛(wèi)星。
第一艘載人宇宙飛船:前蘇聯(lián)于1961年4月12日發(fā)射的"東方紅"宇宙飛船,是世界上第一艘繞地球軌道飛行的載人飛船。
第一位登上太空的人:前蘇聯(lián)著名宇航員加加林。
第一艘登上月球的載人飛船:1969年7月20日,美"阿波羅11號"登上月球,成為世界上第一艘在月球上著陸的載人飛船。
第一個登月的人:美國的艾德林?康世朗林斯。
2、中國航天史中大事件:
1970年4月24日,中國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功。
1990年4月7日,中國"長征三號"運載火箭成功發(fā)射美國研制的"亞洲一號"衛(wèi)星。
1998年7月18日,長征火箭首發(fā)歐洲國家制造的通信衛(wèi)星成功。
20xx年12月30日,成功發(fā)射神舟四號無人飛船。
20xx年10月15日,神舟五號載人飛船成功發(fā)射,楊利偉成為中國飛天"第一宇航員"。
六年級語文上冊教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、懂得人的才能不是天生的,才能來自勤奮的道理。
2、學(xué)會本課的8個生字,理解15個新詞的意思,會用“堅持不懈”、“雖然……但是……”造句。
3、能從課文列舉的事例中領(lǐng)悟中心思想。
教學(xué)重點
教學(xué)難點
能從列舉的事例中領(lǐng)悟中心思想。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程
第一課時
一、抓住名言,揭示課題
1、天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水
、胚@句話是誰說的?(愛迪生)
、七@兒的“天才”指什么?(才能)
、恰昂顾敝甘裁矗浚ㄇ趭^)
、扔谩鞍俜种坏撵`感”與“百分之九十九”的汗水相比較,說明才能是怎么來的?
2、揭題《才能來自勤奮》揭題解題:
讀課題,啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說“才能來自勤奮”的意思。
課文的第一自然段就點名了這個課題,請你快速瀏覽課文,找出與之相呼應(yīng)的一句話,說說它的意思。
二、理清脈絡(luò):
仔細(xì)讀讀首尾這倆自然段,認(rèn)真想想它們在課文中的作用,試著給課文分段。
三、檢查預(yù)習(xí):
1、正音:餒、嘔
2、釋義:毫不氣餒、挑燈夜讀、通宵達旦、堅持不懈、享譽中外、舉不勝舉
四、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文2——4自然段
。1)、指名逐節(jié)朗讀。
(2)、思考:為了說明“才能來自勤奮”,課文舉了哪些人的事例?結(jié)合完成作業(yè)P6中的填表。
修改意見
2、舉例研讀第二自然段:
。1)、自由讀讀該段,思考這一段作者告訴我們什么?
(2)、從哪些事例,我們不難發(fā)現(xiàn)愛因斯坦并不聰明?又從哪些地方你讀懂了他的“勤奮”?
A、做的小板凳,遭到同學(xué)的嘲諷、老師的斥責(zé)。
回憶課文,當(dāng)時他的同學(xué)是怎樣嘲諷、老師是怎樣斥責(zé)他的。
B、考了兩次大學(xué)才被錄取。
(3)、就在這樣的`情況下,愛因斯坦卻毫不氣餒,表現(xiàn)出了非凡的毅力,最后獲得了諾貝爾獎,成了20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家。請你在文中找出有關(guān)的詞句,有感情地讀一讀。(白天上班,晚上挑燈夜讀,7年,終于)
。4)、按照上述學(xué)法學(xué)習(xí)愛迪生這一事例。(從不是神童、勤奮、驚人的成就等三個方面具體說明。)
。5)、有感情地讀讀第二自然段,說說從中你領(lǐng)悟到了什么?
五、布置作業(yè)
《課堂作業(yè)》P61、2、3、
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
愛因斯坦和愛迪生天智并不聰穎,然而卻成了舉世矚目的科學(xué)巨人,靠什么?
二、學(xué)習(xí)第三段
自由讀讀該段,說說這是個什么句,在文中起什么作用?
三、按照學(xué)習(xí)愛因斯坦的事例學(xué)習(xí)李時珍的事例,并體會“段首句子的作用。
四、朗讀2——4自然段,概括這三個事例所揭示的道理。
五、朗讀全文,小結(jié)領(lǐng)悟中心思想的方法,完成課后練習(xí)3。
六、布置作業(yè):
1、《課堂作業(yè)》4、5
2、聯(lián)系實際說說自己學(xué)后的感受
六年級語文上冊教案14
教學(xué)目標(biāo):
1 學(xué)會本課生字,積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語。
2 能正確、有感情地朗讀課文。
3 能根據(jù)提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過,以對話的形式演一演。
4 了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快,波及面廣,感受人與人之間的真情。
教學(xué)重點、難點:
讀文感受人與人之間的真情,是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時間內(nèi)得救。
教學(xué)過程:
一、猜字激趣,揭示課題:
1 學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。
● 出示象形字:網(wǎng)猜猜象形字,說出理由
● 古人的象形字通常用畫來表達事物,演變到小篆字的筆畫更漂亮,而新宋體更簡潔,這里的撇點撇點就像網(wǎng)里縱橫交錯的網(wǎng)格,古時候,人們用網(wǎng)來捕魚,這就是漁網(wǎng)。
出示:漁網(wǎng)注意漁網(wǎng)的漁是有三點水的
2 聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。
● 線織成的網(wǎng)?你還看到過什么?
● 出示:網(wǎng)兜球網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)
3 現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng),那是什么網(wǎng)?
出示:互聯(lián)網(wǎng)
4 現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說說看嗎?
5 揭示課題
● 有人在危急的時刻,還能在網(wǎng)上呼救
板書:網(wǎng)上呼救
6 理解“呼救”的意思
● 網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個詞解釋一下呼救嗎?
板書:求救
“網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義,縱橫交錯,相互交織。生活中有實體的網(wǎng),還有無形的網(wǎng);ヂ(lián)網(wǎng),網(wǎng)羅的是什么?我覺得這篇文章給了我們詮釋,網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來。
二、默讀思考,整體感知:
1 誰在網(wǎng)上呼救?誰組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?
板書:救援得救
2 開火車輪讀課文,反饋預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)生字讀音。
指名回答1:板書蘇珊
三、深入學(xué)習(xí),理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗,了解還有什么方法可以求救
● 通常我們通過什么途徑呼救?
● 蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀,找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。
2、精讀課文的第三節(jié)
● 指名讀思考:你能從中找到幾個理由?
理由(1)整個樓面只有她一個人
理由(2)電話無法拿到
3、引讀第3節(jié)
因為蘇珊突然之間……,她想求人幫忙,然而……,她想撥打急救電話,可是因為……,她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò),不知她的呼救是否會有人收到,但抱著一絲希望,她……。此時,將近六點,屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字:
● 出示:我不能動,呼吸困難,請幫助我,蘇珊。
四、研讀課文,感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點。
1、快速默讀課文,邊讀邊找出課文中表示時間的詞語,
師:麥克無意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救,
● 出示:一天下午,麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。(學(xué)生讀句)
● 他是如何進行救援的呢?
根據(jù)回答出示:將近六點六點十分十分鐘后六點三十分
2、從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點?
● 學(xué)生交流
出示媒體:芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達國家,而美國是位于北美洲中部的一個國家,兩國之間如果使用飛機組織救援,至少要九個小時,而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘,可見網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時間,使救援行動變得快而及時。
板書:快及時
● 再次配合讀,感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。
五、重點感受感受人與人之間的真情。
1、在這短短的半小時里,人們是怎樣組織救援工作的?
● 再次默讀課文,借助填空說一說(同座互說):
一天下午,()男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。
將近六點,麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來自()的女孩蘇珊的呼救。
六點十分,麥克撥通了()的電話。那里的工作人員一邊和()聯(lián)系,一邊向麥克詢問蘇珊的詳細(xì)地址。
十分鐘后,()和()取得了聯(lián)系。
六點三十分,()的蘇珊得救了。
2、集體交流。
● 從填寫的內(nèi)容中又讀懂些什么?
板書:麥克美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心
。◣熾S機點撥:芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面?——板書:芬蘭緊急救援中心)
指導(dǎo)讀好——美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個長詞語。
3、聽錄音,補充麥克與美國救援中心聯(lián)系的對話錄音。
● 我們來聽聽麥克是怎樣和美國緊急救援中心聯(lián)系的,從中你感受到什么?
4、借助“一邊……一邊……”的語言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛心。
● 我們來看看美國緊急救援中心是如何工作的?
指名讀第五節(jié)
引讀:美國緊急救援中心一邊……一邊……。
你從一邊一邊中看出些什么?
。槭裁磧杉虑榭梢酝瑫r做呢?為什么要兩件事情同時做呢?)
。ɡ蠋焼枺寣W(xué)生自己談讀了這句后的感受)
再讀句。
板書:熱心
● 麥克為救援蘇珊做了些什么?
默讀課文的5-8節(jié)
出示:挺!我已經(jīng)打了電話去求助!
讀句體會麥克給予蘇珊的`鼓勵。
試著用一邊……一邊……完成練習(xí)
并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識技能學(xué)習(xí)的要點,但學(xué)習(xí)離不開文本,作者用這樣的句式是為了幫助他表達時間的緊迫,人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語言訓(xùn)練的同時,也要讓學(xué)生體會到語言所表達的情感。
● 你從中看出麥克是個怎樣的人?板書:愛心
● 遷移練習(xí),感受芬蘭有關(guān)方面的愛心救援。
● 美國緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢?以錄音為例,同桌用對話的形式演一演。
● 引讀:因為麥克……,美國緊急救援中心……,芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下,蘇珊得救了!
六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
引讀全文,感受人間的真情。
通過課文的學(xué)習(xí),我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……,蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因為當(dāng)時……,接到呼救信號后,麥克立即行動,你們聽,六點十分……,麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時候,蘇珊已經(jīng)快支持不住了,麥克鼓勵蘇珊……,是眾人的關(guān)心,熱情相助給了蘇珊力量,她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……,六點三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷,更重要的是那些素不相識的人們給予她的愛心,關(guān)切、鼓勵讓她的生命有了希望.
六年級語文上冊教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時候,應(yīng)該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點
憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時候,應(yīng)該給予無私的幫助。
三、教學(xué)難點
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
四、教學(xué)流程
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:有人說,愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠(yuǎn),愛是一首詩,冰冷中溫暖渴求的心房,愛是夏日的風(fēng),是冬日的陽,是春日的雨,是秋日的果。我說愛更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個個愛的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎?
板書:喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主。
(二)、先學(xué)環(huán)節(jié):
學(xué)習(xí)課文1~8自然段
一、出示自學(xué)提示:
1、一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會是怎樣的?
2、喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請你自己去文中讀一讀、找一找。
3、喬依是怎樣為老婦人修車的?()引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段,畫出描寫喬依修車動作的詞語。
4、你覺得喬依是怎樣的一個人?
二、出示自學(xué)提示2
老婦人走到餐館看到了什么?還會想起什么?她又是怎么做的?可以結(jié)合前文,也可以展開想象,自己先練習(xí)說一說,同桌互說,再全班交流。
(三)后教環(huán)節(jié)
一、檢查自學(xué)提示一。
1、師述:在一個風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車,更沒有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會是怎樣的?請你自己讀一讀文章2——8自然段。(學(xué)生自讀)
2、全班交流。
1)在荒蕪人煙地方,老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會是怎樣的?
“又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛
“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望
2)誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達出來。
指讀——齊讀
3、盡管老婦人此時幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流:
1)喬依是怎樣為老婦人修車的?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段,畫出描寫喬依修車動作的詞語,想象當(dāng)時修車工作的困難。匯報:
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來
“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了
2)你從這些句子的描寫中看出了什么?(看出修車的工作非常費勁,而喬依不怕臟,不怕累,真心誠意為老婦人修車。)
4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人?再默讀2、3、5—8自然段。匯報:
你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)
這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田,誰還愿意來讀一讀?
……
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?(樂于助人的品質(zhì);喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷,而不是一時的敷衍;喬依竭盡全力,無私地助人。)
6、出示第六自然段:
請同學(xué)們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對喬依會有更深刻的認(rèn)識,對喬依的行為會有新的'理解。齊讀
理解:“天經(jīng)地義”什么意思?(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)
多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以,當(dāng)喬依修好車,老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問,喬依,他從來沒想到,他以前在困難的時候,所以他從來就認(rèn)為。因此,喬依笑著對老婦人說。
8、小結(jié):在喬依困難的時候,他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無助的老婦人需要幫助時,不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬,只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
二、檢查自學(xué)提示二
讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事,齊讀9-11小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)12小節(jié)
1、引讀:關(guān)上店門,女店主走進里屋……
2、出示句子:她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:“一切都會好起來的,親愛的,喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么?
4、小結(jié):
同學(xué)們說的真好,愛,不僅是一個溫馨的字眼,一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜,愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流,就是一種克服困難的力量,我說愛更是一根心鏈,栓緊喬依、婦人、喬依的妻子,更緊扣著你我彼此的心,“不需要回報我,如果你想報答我,就不要讓愛之鏈在這兒中斷!弊屛覀冇谜媲榇鹆艘粋個愛的故事吧!
四、總結(jié)課文。
1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目?
。ㄕ媲榛,人人都需要別人的幫助,人人都應(yīng)該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助,所以他認(rèn)為在別人需要幫助時,伸出友愛的手是天經(jīng)地義的,這正是用“愛之鏈”作課題的道理。)
是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛,也正是因為大家心中有了愛,這個世界才會更加美好,F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌,播放《愛的奉獻》。
訓(xùn)練環(huán)節(jié)
1、喬依是------------------------------------------------------- 的人。
2、課文為什么以“愛之戀”為題?
板書設(shè)計:
愛之戀
喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主
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