人教版七年級歷史教案(精選7篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的人教版七年級歷史教案，希望對大家有所幫助。

人教版七年級歷史教案1

　　教學目標

　　1.了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的情況。

　　2.分析科舉制度的影響。

　　教學重難點

　　認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一。

　　教學工具

　　多媒體設(shè)備

　　教學過程

　　一、導入新課：播放黃梅戲《女駙馬》，并用“久旱逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時�！边@一首詩的末句進行解說，引出科舉考試這一話題。

　　二、明確目標：(重點突出，簡明扼要)

　　1.了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的情況。

　　2.分析科舉制度的影響。

　　3.認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一。

　　三、學習新課：

　　師：請同學們先不看教科書，根據(jù)自己的理解，說說什么是科舉制度?

　　生：(讓學生自己討論，自由發(fā)言。)

　　師：同學們講得都很有道理，簡而言之，通過考試的方式來選拔官吏的制度就叫科舉制度。

　　師：大家都預(yù)習過課文，請一起回答：科舉制度是什么時候出現(xiàn)的?

　　生：(隋朝)

　　師：現(xiàn)在，請同學展示你們的預(yù)習成果，派一位代表介紹隋唐以前我國采用什么方法來選拔官吏。

　　生：(根據(jù)自己準備的材料介紹“九品中正制”)

　　師：好，×××同學出色地完成了預(yù)習任務(wù)，關(guān)于九品中正制大家只需要明白一點就夠了。那就是到了后來，必須有地方官吏、高門權(quán)貴的推薦，才可以做高官。許多有真才實學的人由于出身寒微，難以擔任中央和地方高官，正所謂“上品無寒門，下品無士族”�，F(xiàn)在我們討論這樣一個問題：你認為這種選官方式有什么不好?

　　生：(讓學生踴躍舉手，自由發(fā)言)

　　師：現(xiàn)在，請同學們閱讀課文第17頁的內(nèi)容，找出在科舉制度的產(chǎn)生過程中有哪幾件重要事情。

　　生：(學生閱讀課文后，舉手回答，)

　　教師歸納(見第9張幻燈片)。

　　師：現(xiàn)在，我們一起來討論以下問題(幻燈片第10張)

　　合作探究一：科舉制度按考試成績選拔人才，會給權(quán)貴子弟、出身低微的讀書人、朝廷分別帶來什么變化?

　　教師指導學生一步一步思考，得出結(jié)論：

　　1高門權(quán)貴子弟——失去“無論優(yōu)劣，都可做官的特權(quán)

　　2地方官和高們權(quán)貴——失去“選官實權(quán)”

　　3出身低微的讀書人——得到了“憑才學做官的公平機會”

　　4朝廷(皇帝)——得到“集中了選官權(quán)力和真正的人才”

　　(二)科舉制完善于唐朝

　　教師過渡：從唐太宗開始，科舉制度得到進一步完善。唐朝時常設(shè)的考試科目很多，最重要的是——進士、明經(jīng)兩科。(教師介紹兩科的內(nèi)容，并以P19頁史料為證“縉紳雖位及人臣，不由進士者，終不為美”，然后介紹進士前三名：狀元、榜眼、探花)

　　請同學們閱讀第18頁的內(nèi)容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。

　　學生活動：(學生閱讀并舉手回答，唐太宗、武則天、唐玄宗)

　　教師活動：請同學們分為三組，合作學習三位關(guān)鍵人物為完善科舉制所作的貢獻。

　　學生活動：(分組學習，在書上勾劃，派代表講述，教師總結(jié))

　　1.唐太宗大大擴充了國學的規(guī)模

　　2.2.武則天首創(chuàng)殿試和武舉

　　3.3.唐玄宗時，詩賦成為進士科主要內(nèi)容

　　師生活動：根據(jù)以上內(nèi)容，我們一起來討論幾個問題：

　　師：請看第18頁“動腦筋”，請問：這種“帖經(jīng)”的試題類型和我們今天

　　1.的什么題型很相似?你認為這種題型好不好?為什么?

　　生：(學生自由回答)

　　師：請看第20頁“動腦筋”，你認為唐朝的進士科重視考試賦好不好?如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年的考試內(nèi)容，你會怎么做?能否再估計一下唐朝的.文學界、教育界將會呈現(xiàn)出怎樣的局面?

　　生：(學生自由回答)

　　師：派一名代表，向同學們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進行的?一個普通讀書人需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)才能成為進士。學習了科舉制后，我們應(yīng)該明白這一點。

　　生：(學生代表作具體介紹，本組其余同學可作補充)

　　師：(播放《中華歷史五千年》中的一段錄像)現(xiàn)在，請同學派代表來介紹一下，歷史上有哪些著名人物是通過科舉制當上官的，他們都有什么作為?

　　生：(學生回答，教師稍作評價)

　　同學們，中國古代有種說法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時�！蹦敲�，你能否相象出一個書生在金榜題名時的喜悅心情呢?(可讓學生表演一個小品：看榜文。學生表演)

　　(三)科舉制度的影響

　　教師過渡：科舉制在中國存在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對我國產(chǎn)生的深遠影響是不言而喻的，現(xiàn)在我們來討論一個話題。

　　活動與探究：請從政治、思想、教育、文化、社會風氣以及對中外的影響等多方面來分析，應(yīng)該如何評價科舉制度?(先不要看書，充分利用自己的課外及社會知識，聯(lián)系剛學過的課堂知識，展開聯(lián)想。教師鼓勵和表揚)

　　教師總結(jié)：閱讀第19頁的內(nèi)容。書中給我們歸納了三條：

　　1、改善了用人制度

　　2、促進了教育事業(yè)的發(fā)展

　　3、促進了文學藝術(shù)的發(fā)展

　　正如同學們所說的，科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了極端，形成八股取士的形式，禁錮人們思想、考試內(nèi)容單一化，其不良影響十分明顯。

　　課后小結(jié)

　　老師鼓勵學生爭當今天的小老師，嘗試小結(jié)今天的學習內(nèi)容。再由老師全面梳理本課知識點，完成板書。

　　課后習題

　　一、科舉制的誕生(閱讀17頁課文、插圖和資料，完成下列題目并記住)

　　1.隋文帝開始用選拔官吏。

　　2.時，正式設(shè)置科，按選拔人才。我國科舉制度正式誕生。

　　3.科舉制度起了什么作用?

　　(1) 。

　　(2) 。

　　合作探究一：⑴隋文帝為什么要廢除舊的選官制度呢?按考試成績選拔人才，會給權(quán)貴子弟、出身低微的讀書人、朝廷分別帶來什么變化?

　　二、科舉制的完善(閱讀18頁課文和插圖，先在書上劃線，然后討論回答)

　　1.唐朝科舉制度逐漸完善，以、兩科最重要。

　　2.……是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。

　　3.唐太宗通過擴充規(guī)模發(fā)展科舉事業(yè)。

　　4.武則天時，開始了，并增設(shè)了。

　　5.唐玄宗時，成為進士科主要的考試內(nèi)容，促進了唐詩的繁榮。

　　合作探究二：你認為科舉考試的最大獲益者是誰?武則天開創(chuàng)殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?如果你是一個準備參加進士考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年考試內(nèi)容，你會怎樣做?在這種規(guī)定下，你估計唐朝的文學界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?

　　合作探究三：結(jié)合第18頁“動腦筋”：它類似于我們今天哪一種題型?你怎樣看待這種題型?

　　三、科舉制的影響

　　1.思考：根據(jù)20頁“動腦筋”：唐朝進士科考詩賦好不好?為什么?

　　2.閱讀20-21頁課文，按21頁“活動與探究2”：你有什么感想和看法?

　　3.閱讀21頁“自由閱讀卡”，思考回答：“最大最重的石頭書”說明了我國封建社會統(tǒng)治者對讀書人學習內(nèi)容的基本要求是什么?

　　4.按20頁“活動與探究1”：李德裕態(tài)度如何?他的話有理嗎?

　　5.根據(jù)19頁歸納：隋唐科舉制度從哪三個方面對當時封建社會產(chǎn)生了影響?

人教版七年級歷史教案2

　　教學目標

　　引導學生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。

　　教學重難點

　　教學重點:

　　官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。

　　教學難點:

　　如何正確認識三國鼎立是歷史的進步，即怎樣看待三國鼎立這一局面。如何全面評價曹操、諸葛亮等歷史人物。

　　教學工具

　　多媒體教具

　　教學過程

　　導入新課:

　　1、由同學們所熟悉的《三國演義》小說、電視劇導入到歷史上的三國:

　　同學們，你們有沒有看過小說《三國演義》，電視劇有沒有看過?你對里面那些人物印象最深刻?(諸葛亮、曹操)

　　教師講述:《三國演義》是中國四大古典小說之一，它反映了東漢末年到三國的歷史，東漢末年，天下大亂，亂世出英雄，英雄造時勢，那是一個英雄輩出的時代。

　　2、今天，讓我們一起穿越時空，走進1800年前的東漢、三國時代。

　　新課探究

　　一、群雄逐鹿說戰(zhàn)爭

　　(一)官渡之戰(zhàn)

　　分析官渡之戰(zhàn)前東漢末年的社會背景，曹操力量的發(fā)展壯大，視頻展示官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過，說明戰(zhàn)爭的影響。探討官渡之戰(zhàn)曹操勝利的原因。

　　1、官渡之戰(zhàn)前的形勢:東漢末年軍閥割據(jù)

　　《東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖》結(jié)合曹操的《蒿里行》進行闡述。

　　東漢末年，宦官、外戚交替干政，皇室衰落，黃巾起義，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)爭不斷，就如曹操的《蒿里行》所描述的“白骨露于野，千里無雞鳴”，民不聊生，餓殍遍野,老百姓渴望國家統(tǒng)一，天下太平。

　　2、官渡之戰(zhàn)

　　曹操的勢力發(fā)展壯大起來之后，與黃河以北袁紹發(fā)生了沖突，爆發(fā)了歷史上著名的官渡之戰(zhàn)。公元200年，袁紹率10萬大軍南下，進攻曹操，曹操只有3、4萬軍隊，敵強我弱，曹操該怎么打呢?他采納了誰的策略?

　　(1)讓學生帶著以上的問題觀看視頻《官渡之戰(zhàn)》，請學生簡單復(fù)述官渡之戰(zhàn)的歷史典故。

　　(2))出示一段文字材料，讓學生歸納官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過、結(jié)果和影響

　　200年，袁紹率十萬大軍，進攻曹軍，主力直逼曹軍所在地官渡。曹軍只有三四萬人，雙方交戰(zhàn)互有勝負。后來，曹操采納降將許攸的計策，襲擊袁軍屯糧處，火燒全部糧草。袁軍軍心動搖，曹軍趁機進攻，大敗袁軍。袁紹帶領(lǐng)數(shù)百騎兵狼狽逃回河北。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)。

　　(3)探討官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多原因

　　曹操招賢納士，善聽正確意見;袁紹驕傲輕敵

　　(4)探討曹操實力壯大的原因

　　政治上:(1)“挾天子以令諸侯”

　　(2)重視人才，招賢納士

　　經(jīng)濟上:(1)招募流亡農(nóng)民墾荒

　　(2)組織兵士耕田(屯田)

　　過渡:統(tǒng)一北方→統(tǒng)一天下(課件展示《觀滄�！�)

　　師生互動:曹操寫過一首詩《觀滄�！�，大家還記不記得?我們一起來欣賞《觀滄�！�，并跟隨它一起朗讀。

　　1、從詩中體現(xiàn)出曹操在統(tǒng)一北方后，還有怎樣的雄心壯志?(這首詩是曹操追趕袁紹的殘余力量，來到渤海之濱寫的，他登上碣石山，登高望遠，面對茫茫大海，有感而發(fā)。它表現(xiàn)了曹操胸懷天下的英雄氣概)

　　2、要實現(xiàn)他的雄心壯志，有什么障礙嗎?(劉備、孫權(quán))

　　(二)赤壁之戰(zhàn)

　　1赤壁之戰(zhàn)前的形勢。

　　公元xxx年，曹操率20萬大軍南下，當時南方的劉備與孫權(quán)，敵強我弱，該怎么打呢?

　　2、赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過

　　播放視頻《赤壁之戰(zhàn)》，讓學生感受激烈的`戰(zhàn)爭場面;并結(jié)合《赤壁之戰(zhàn)》的動畫講解，讓學生自己歸納出赤壁之戰(zhàn)的基本史實(時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、特點、影響)

　　師生互動:請學生分享有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的歷史典故，教師引導總結(jié)。

　　3、探討:赤壁之戰(zhàn)，曹操為什么失敗?

　　孫劉聯(lián)軍:組成聯(lián)軍，戰(zhàn)略得當;采用火攻，戰(zhàn)術(shù)得當;利用氣候、地理條件

　　曹操:客觀，官兵來自北方;主觀，因?qū)嵙�強大而驕傲自滿;松懈、輕敵;戰(zhàn)術(shù)失誤

　　4、歸納、比較官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)

　　5、以史為鑒:不要驕傲，善于借鑒和采納別人的建議，做事要有恰當?shù)姆椒ā?/p>

　　二、三分天下話三國

　　赤壁之戰(zhàn)，曹操打敗，逃回北方，公元220年，曹操病逝。同一年，他的兒子曹丕廢漢獻帝，東漢滅亡，魏國建立，都城在洛陽。

　　1、三國鼎立的形成

　　動畫展示三國鼎立的形成。

　　列出三國建立的時間、都城、建立者。強調(diào)魏國代漢，曹操是東漢末年人，不是三國的。

　　2、三國的經(jīng)濟發(fā)展

　　通過圖片展示三國經(jīng)濟的發(fā)展狀況，幫助學生區(qū)分三國發(fā)展各有特色。

　　3、合作探究:從東漢末年的混戰(zhàn)割據(jù)到三國鼎立局面的形成是進步還是倒退?

　　三國鼎立雖是三分天下，但卻實現(xiàn)了局部的統(tǒng)一，有利于當?shù)氐慕?jīng)濟恢復(fù)與發(fā)展，為全國的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。相對于東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，生產(chǎn)遭到嚴重破壞來說，是歷史的進步。

　　三、浪花淘盡論英雄

　　以曹操為例，通過對歷史史實和文學藝術(shù)作品中描述的情節(jié)的比較，提高學生對歷史事實和文學創(chuàng)作的分辨能力。

　　1、從《三國演義》里對曹操，到名人眼里的曹操，到你眼里的曹操，最后老師總結(jié)。幫助學生辨別歷史事實和文學創(chuàng)作。

　　2、學生自由發(fā)揮，選擇自己喜歡的三國人物進行評價。

　　課后小結(jié)

　　以板書梳理本課內(nèi)容，作為小結(jié)。

　　板書

人教版七年級歷史教案3

　　●教學設(shè)計思路

　　本課主要是通過傳說故事導入，以引起學生的興趣，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生對照課本知識獨立解決問題。并通過收集的文本和圖片資料，引導學生在頭腦中勾勒出北京人、山頂洞人的生活情景。并會進行對比。自始自終圍繞“會不會制造工具是動物和人類的區(qū)別”，“勞動創(chuàng)造人”展開。

　　●教學目標

　　知識與能力：

　　學生通過本課的學習，了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。

　　過程與方法：

　　培養(yǎng)學生的觀察力、想象力以及獨立思考和進行比較的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過本課的學習，使學生認識中國是人類的起源地之一，周口店北京人古人類遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學生的愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。

　　●教學重難點

　　教學重點

　　北京人、山頂洞人。

　　教學難點

　　本課的難點是所講內(nèi)容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。

　　●教學方法

　　識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法、閱讀講解法。

　　●教學媒體

　　1、教具準備

　　投影儀、多媒體電腦。

　　2、素材準備

　　“女媧造人”、“亞當、夏娃”、北京人生活相象圖、“山頂洞人生活想象圖”、“山頂洞人頭部復(fù)原像”的圖片；“北京人與原始人”及“北京人”視頻。

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學結(jié)構(gòu)與過程

　　新課導入：

　　我們偉大祖國有非常悠久的歷史。按照古代的傳統(tǒng)說法，從傳說中的黃帝到現(xiàn)在，大約有四千多年的歷史，通常叫做“上下五千年”。在上下五千年的歷史里，有許多動人的有意義的故事。其中有許多是有文字記載的。至于五千年以前遠古時期的情況，沒有文字記載，但是也流傳了一些神話和傳說。譬如，我們?nèi)祟惖淖嫦�，究竟是從哪里來的？那么同學們，有誰知道：“盤古開天辟地”和“女媧造人的故事”？學生講述，老師總結(jié)并補充《圣經(jīng)》中關(guān)于上帝造人的故事。

　�。ㄕ故尽芭畫z造人”和“亞當、夏娃”的圖片）

　　神話畢竟只是神話，現(xiàn)在誰也不會相信真有這樣的事。那么，人類歷史究竟應(yīng)該從哪兒說起呢？后來，科學發(fā)達了，人們從地下發(fā)掘出來的化石，證明人類最早的祖先是一種從古猿轉(zhuǎn)變而來的類人猿。（展示“人類的進化”圖片）類人猿是一種近似于人的古猿，它們經(jīng)過漫長歲月的勞動、演變、進化、發(fā)展成現(xiàn)代人。那么在遠古時期，我國境內(nèi)又有哪些居民呢？這節(jié)課我們就學習：

　�。ò鍟�）第1課中國境內(nèi)的早期人類

　　講授新課：

　�。ㄕ故尽爸袊�遠古人類主要遺址”圖）結(jié)合課本“我國早期人類主要遺址分布圖”，請同學們數(shù)一下早期人類遺址共有多少處，了解20世紀以來中國眾多的遠古人類主要遺址，歸納我國早期人類遺址的分布特點。請同學回答“看一看”，教師補充總結(jié)，引出我國是人類的發(fā)源地之一，也是世界上發(fā)現(xiàn)人類遺址最多的.國家。我們這節(jié)課主要學習元謀人、北京人、山頂洞人。

　�。ò鍟�）

　　一、中國境內(nèi)已知最早期的人類——元謀人

　　請同學們閱讀課本關(guān)于元謀人的知識，回答以下兩個問題：

　　1、元謀人生活的年代距今多長時間？

　　2、元謀人是什么時候發(fā)現(xiàn)的，具體在什么地方？

　　3、講述一下元謀人的生產(chǎn)生活狀況？

　�。ㄍㄟ^引導學生閱讀課本第一段知識，得出元謀人會制造簡單的石器工具，知道火）

　　教師總結(jié)補充學生的回答，導出：會不會制造工具，是人和動物的根本區(qū)別。

　�。ò鍟�）

　　我們通過課本獲得了元謀人的信息，那么科學家們是如何獲得170萬年前的元謀人的信息呢？根據(jù)學生的回答教師總結(jié)是通過考古發(fā)掘成果進行的科學推斷（展示元謀人牙齒化石、元謀人遺址出土石尖狀器、刮削器），通過提問：什么是化石？引起學生注意教師解釋化石的定義。

　　遠古人類在緩慢的發(fā)展進化，在進化的過程中，勞動起來重要的作用。隨著時間的推移，我們再來看看我國比較進化的另一個遠古人類——北京人。

　�。ò鍟�）

　　二、北京人

　�。ㄕ故尽氨本┤祟^部復(fù)原像”，播放“北京人與原始人”及“北京人”視頻），指導學生閱讀課文關(guān)于北京人的知識，回答以下問題：

　　1、北京人生活的年代？

　　2、北京人是什么時候發(fā)現(xiàn)的，具體在什么地方？

　　3、結(jié)合北京人的圖像，說一下北京人和現(xiàn)代人長的有什么不同？

　　4、為什么說北京人是人類而不是古猿呢？

　　5、北京人遺址有什么特點？

　�。ㄊ鞘澜缟铣鐾猎缙谌祟愡z骨化石和遺物最豐富的遺址，1987年，周口店北京人遺址被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化遺址”名錄）

　　結(jié)合學生回答，教師總結(jié)，盡管北京人在面部特征上比較接近古猿，但是由于北京人的手腳分工明顯，能制造和使用工具，所以說北京人已經(jīng)是人類而不是古猿了。因為，會不會制造和使用生產(chǎn)工具是猿和人類的區(qū)別。北京人生活的使用打制石器的時代，被稱為舊石器時代。了解了北京人的長相，我們在進一步看一下北京人的生活。

　　北京人生活在周口店一帶距今約70至20萬年之間。那時候，中國北方的氣候比現(xiàn)在溫和濕潤。山上山下，生長著樹林、灌木和豐茂的野草。兇猛的劍齒虎、豹、狼、熊等野獸，出沒在樹林和山野中。那里還生長著大象、犀（音xī）牛和腫骨鹿。（展示“劍齒虎”和“腫骨鹿”圖片），這些野獸嚴重的威脅著北京人的安全。北京人是如何同惡劣的自然環(huán)境和這些野獸作斗爭，并生存下來呢？請同學們暢所欲言。（展示北京人生活相象圖）

　　教師總結(jié)，北京人會制造簡單和石器工具和棍棒工具，并用這些同野獸作斗爭，不僅如此，他們還用這些工具采集樹上的果子，挖植物的根莖，獵取食物。但是，這種工具畢竟太簡陋了，他們獲取的食物是很有限的，靠單個人的力量，沒法生活下去，只好過著群居的生活，共同勞動，共同對付猛獸的侵襲。

　　另外，北京人比元謀人更進化的另一個表現(xiàn)是，北京人不僅會使用火還會保存自然火種，同學們想一下，使用和保存火，對北京人有什么好處呢？

　�。ㄕ故尽盎鸬氖褂谩比�組圖片）教師舉例講解對北京人來說，使用火的意義。（照明、防寒、驅(qū)趕野獸、增強人的體質(zhì)）

　　教師總結(jié)，在嚴酷的自然環(huán)境面前，北京人依靠集體的力量，憑借簡陋的生產(chǎn)工具，通過采集和狩獵這樣的生產(chǎn)勞動，艱難地維持生存，隨著時間的推移，在北京人生活的地區(qū)，出現(xiàn)了另一群遠古人類，他們是山頂洞人。

　�。ò鍟�）

　　三、山頂洞人

　�。ò鍟�）

　　時間：距今約1。8萬年

　　地域：北京西南周口店龍骨山

　　山頂洞人

　　生產(chǎn)生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術(shù)；懂得愛美，

　　地位：是我國氏族社會的開始

　�。ㄕ故尽吧巾敹慈祟^部復(fù)原像”），請同學們指出山頂洞人的面部特征和北京人有什么不同？

　　比較山頂洞人比北京人進步的表現(xiàn)：（展示“山頂洞人生活想象圖”）

　　（板書）

　　體質(zhì)進步：相貌和現(xiàn)代人基本相同

　　工具制作技術(shù)：掌握磨制和鉆孔技術(shù)，人工取火，會捕魚

　　生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體——氏族（

　　解釋“氏族”的定義）

　�。ㄕn堂總結(jié)）今天我們共同學習了我國境內(nèi)三個比較有代表性的遠古居民的生產(chǎn)生活情況。對照課本，師生共同商討填充下面的表格。

　　代表文化距今時間體質(zhì)形態(tài)工具制造生產(chǎn)活動觀念社會組織

　　北京人

　　山頂洞人

　　●板書設(shè)計

　　第1課中國境內(nèi)的早期人類

　　一、中國境內(nèi)已知最早期的人類——元謀人

　　二、北京人

　　時間：距今約70—20萬年之間

　　地域：北京西南周口店龍骨山

　　北京人生產(chǎn)生活狀況：打制石器，采集，漁獵，保存并使用自然火

　　地位：世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址

　　三、山頂洞人

　　時間：距今約1。8萬年

　　地域：北京西南周口店龍骨山

　　山頂洞人生產(chǎn)生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術(shù)；懂得愛美，

　　地位：是我國氏族社會的開始

　　體質(zhì)進步：相貌和現(xiàn)代人基本相同

　　工具制作技術(shù)：掌握磨制和鉆孔技術(shù)，人工取火，會捕魚

　　生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體——氏族

人教版七年級歷史教案4

　　[知識與能力]

　　以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學生應(yīng)掌握知識的要求。

　　[過程與方法]

　　1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;

　　2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

　　3、口頭表達能力的鍛煉。

　　[情感態(tài)度與價值觀]

　　1、批判地繼承古代歷史任務(wù)的道德、精神;

　　2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

　　[要求]

　　1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法;

　　2、觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù);

　　3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。

　　[課時]

　　1課時

　　[課型]

　　活動課

　　[方式與方法]

　　以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學

　　[教具]

　　地圖冊、多媒體資料

　　[授課過程]

　　介紹老師去旅游暑假，我們有的同學常外出旅游，旅行社都會為游客精心設(shè)計旅游線路。如果老師外出旅游，你們能否設(shè)計一條最佳的旅游線路呢?那么，請你們開始行動吧!

　　【找一找】利用節(jié)假日，搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡的有關(guān)資料，設(shè)計出“__地名勝古跡一日游”的線路，帶著老師去旅游。

　　【講一講】每組選出一名學生擔任“導游”，可一邊講解，一邊展示搜集的圖片、拍的`照片、錄制的錄像或制作的網(wǎng)頁，讓老師及全體同學一起來了解家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡。

　　【議一議】讓學生就“如何保護好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古跡”展開討論，自由發(fā)言，提出合理建議。

　　【評一評】由學生投票評選出“家鄉(xiāng)一日游”或“__地一日游”的最佳設(shè)計線路。最后，由教師來評議出最佳線路設(shè)計和最佳導游。

人教版七年級歷史教案5

　　【教學目標】

　　通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。

　　通過思考和概括開元時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力;利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。

　　通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的民族自豪感;通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。

　　【教材分析】

　　本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現(xiàn)了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟的繁榮，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面的成就。

　　“盛世經(jīng)濟的繁榮”一目是本課教學的重點。

　　本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)業(yè)工具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現(xiàn)在的學生對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。

　　【教學過程】

　　導入：回顧唐太宗和武則天的統(tǒng)治。

　　一、開元之治

　　出示材料：

　　后人評論唐玄宗說：“玄宗少歷民間，身經(jīng)難，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政�！边@句話是什么意思?后來他是怎樣做的呢?

　　這句話的意思是：唐玄宗年少的時候在民間，親身經(jīng)歷了一些不得志的事和苦難，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。

　　唐玄宗勵精圖治的表現(xiàn)：

　　(1)任用賢才(由學生講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事)

　　(2)重視吏治

　　(3)崇尚節(jié)儉

　　二、盛世經(jīng)濟的繁榮

　　1、農(nóng)業(yè)(通過圖片說明唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況)

　　(1)農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展：育秧移植栽培

　　(2)茶葉生產(chǎn)的發(fā)展

　　唐朝出現(xiàn)了世界上第一部茶葉專著《茶經(jīng)》，作者陸羽被后人稱為“茶神”。

　　(3)農(nóng)業(yè)工具的改進：曲轅犁、筒車(重點講解)

　　出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，提問：比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進?

　　(引導學生通過觀察、比較，分析出曲轅犁的`特點)

　　出示筒車圖片，分析出筒車比以往灌溉工具先進的地方。(幫助學生加深理解，化解學習上的困難)

　　2、手工業(yè)

　　(1)絲織業(yè)

　　(2)陶瓷業(yè)：越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩

　　(出示一些當時的絲織品和陶瓷的圖片，使學生在欣賞的過程中，體會勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們的歷史情趣)

　　3、商業(yè)

　　(1)著名的大都市：長安、洛陽、揚州、成都

　　(2)長安城

　　出示唐朝長安城的平面圖，讓學生總結(jié)其城市布局特點：

　�、俪鞘胁季郑�

　　宮殿、衙署、坊、市分置，宮殿區(qū)位于全城北部中央;全城呈東西對稱分布;全城街道整齊，樹木成行。

　�、谌丝冢喊偃f人

　�、圻吔�各族和各國人士云集，商業(yè)繁盛。

　　唐都長安是各民族交往的中心，也是一座國際性的大都市。

　　小結(jié)：唐玄宗統(tǒng)治前期(開元年間)，政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷史上稱為“開元盛世”。

人教版七年級歷史教案6

　　第一單元史前時期：

　　中國境內(nèi)人類的活動

　　第一課中國早期人類的代表——北京人

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.了解人類歷史的起源，指導元謀人是中國境內(nèi)的早期人類。

　　2.了解北京人發(fā)現(xiàn)的過程，指導根據(jù)化石推測北京人的特征及生產(chǎn)、生活的情況。。

　　過程與方法

　　1.指導學生閱讀教材，提煉知識要點。

　　2.通過觀察《人類進化示意圖》《中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》，說出人類進化的

　　大致過程及我國境內(nèi)主要古人類遺址分布情況，初步掌握閱讀歷史地圖的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1.了解我國是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家之一，

　　激發(fā)學生的`愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。

　　2.通過講述北京人遺址發(fā)掘過程中的小故事，體會考古學家執(zhí)著探索的精神，結(jié)合北

　　京人遺址中的考古發(fā)掘，認同北京人遺址在同期遺址中的重要地位。

　　教學重點：

　　北京人

　　教學難點：

　　勞動創(chuàng)造人本身

　　教學準備：

　　教師準備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學生預(yù)習指導，指導學生查閱相關(guān)資料，自主學習。

　　的特殊之處？

　　觀察第二幅圖片，認識達爾文及達爾

人教版七年級歷史教案7

　　【課程標準】

　　了解西周的更替，說出西周分封制的主要內(nèi)容。

　　【教學目標】

　　識記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與結(jié)束;理解分封制的主要內(nèi)容。

　　能力與方法：培養(yǎng)學生文史結(jié)合學習歷史的方法與能力，以及分析比較的能力，提高學生閱讀分析歷史材料的能力。情感、態(tài)度與價值觀：認識人心向背決定戰(zhàn)爭的結(jié)果，客觀歷史地認識分封制的作用，認識到正確根據(jù)變化了的形勢，調(diào)整統(tǒng)治正確的重要性。

　　【教學重、難點】

　　教學重點是分封制的主要內(nèi)容。

　　而分封制實行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點。

　　【教學過程】

　　教師活動

　　學生活動

　　備注

　　一、導入新課：大家看過電視《封神榜》嗎?誰來說說它講述了一個什么樣的故事而導入。

　　注意引導學生神話作品與歷史的差別是非常大的。用學生熟悉的內(nèi)容，引起學生的興趣，同時引導學生正確對待文藝作品

　　二、西周的建立

　　1、周族的發(fā)展：簡要講述。

　　2、周滅商：抽學生來講周滅商的`牧野之戰(zhàn)，并要求學生概括出一個相關(guān)的成語來。并談一談這一戰(zhàn)的勝敗最關(guān)鍵的因素是什么?

　　3、西周的建立：學生一起說西周的建立時間與建立者。教師運用書上的地圖說明西周的來歷。

　　提高學生參與的熱情。

　　讓學生通過分析認識人心的向背是戰(zhàn)爭勝敗的最關(guān)鍵性的因素。

　　觀察地圖、識讀地圖

　　三、分封制

　　1、學生一起閱讀教材以后，抽一學生來主持：對其余的學生進行提問。

　　由學生來主持，熱情很高

　　參與積極

　　可能的問題：為什么要實行分封制?都分封的是些什么人?主要有哪些諸候國?分別在哪條大河流域?諸候與周王之間有什么樣的權(quán)利與義務(wù)?起了什么作用?你認為分封制能長期的鞏固西周的統(tǒng)治嗎?

　　2、學生或教師進行歸納整理。有關(guān)分封制利與弊的分析，為以后春秋的學習打下基礎(chǔ)。

　　培養(yǎng)、提高歸納概括能力

　　四、西周的結(jié)束

　　點出西周末年，由于各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運。最終在周幽王在位時的前771年，被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治結(jié)束。

　　要求學生閱讀書上的小字找找西周在周幽王時滅亡的主、客觀原因有哪些?

　　學生閱讀教材，找出原因，訓練概括能力

　　五、小結(jié)全課：學生來小結(jié)全課的內(nèi)容。教師補充。

　　六、學習與探究：學習測評，閱讀“史海拾貝“。

　　布置作業(yè)：心得與疑問。

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