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初二生物教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的初二生物教案，歡迎閱讀與收藏。
初二生物教案1
[教學目標]：
知識目標:
(1).描述生物的變異現象。
(2).舉例說出生物的變異有遺傳的變異和不能遺傳的變異。
(3).說明變異的意義。
(4).舉例說出轉基因技術及其應用。
能力目標
運用生物變異的知識,初步學會分析生物的變異現象情感態(tài)度與價值觀目標：
1.通過學�！弊儺愒谏a實踐上的應”和轉基因技術的知識的內容,對學生進行生命科學價值觀的教育,關注生物技術的發(fā)展對未來人類的影響。
2.通過對具體變異現象的分析，了解變異的類型以及不同類型的變異產生的原因，使學生對遺傳物質在生物的遺傳、變異中的作用有較全面的了解和認識。同時，通過遺傳與變異的相互關系進行辯證觀點的教育。
3.了解變異在人類生產活動中的實踐意義。
[教學重點和難點]：
重點:變異的類型及其意義,轉基因技術及其應用。
難點:遺傳的變異。
[教學過程]：
一、引言：
在上一節(jié)的學習中，我們曾經討論過人的上眼瞼的遺傳問題。這節(jié)課我們首先從人的上眼瞼的遺傳問題開始我們新的問題的研究。
有一對夫婦，他們有兩個孩子。爸爸、媽媽的上眼瞼是雙眼皮。兩個孩子，一個孩子為雙眼皮，另一個孩子為單眼皮。即雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現象叫做遺傳。另一個孩子的上眼瞼與雙親不同，是不是也叫做遺傳?若是遺傳，為什么與父母的性狀不相同?若不是，叫做什么?
與遺傳現象伴隨存在的另一種生命現象就是變異。
二、課題：第二節(jié)生物的變異
(一)變異的現象與概念
在自然界中，與遺傳現象一樣，變異現象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現象是變異現象?根據同學們討論，什么叫做變異?請做一個小結。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異�；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異?
生物的.遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎上的變異，變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎上的變異?這種說法是否有根據?
(二)變異的原因
1.外界環(huán)境的影響：
在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產生的。在我們剛才提出的變異現象中，哪些是屬于這一類?
提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產生大穗、小穗的原因可能是什么?你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的?將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何?
小結：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代?我們再來看看另一種情況。
2.遺傳物質的變化：
提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產生的?這種變異是否可以傳遞給后代呢?
我們從上一節(jié)的學習中已經知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質組成與父母有了差異，因此產生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結：這種變異是由遺傳物質變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質決定;
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學們再分析兩個例子：
(1)某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。
(2)某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳?為什么?
提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異?
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質的改變，這樣產生的變異是可以傳遞給后代的。根據這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質是遺傳和變異這一生命活動的物質基礎。
初二生物教案2
教學目標
知識目標
1．說出關節(jié)的各結構名稱及其作用。
2．知道體育鍛煉對關節(jié)的影響和有關脫臼及其急救的知識。
能力目標
明確觀察目的，有序地觀察關節(jié)的結構，分析各部分結構的功能，培養(yǎng)學生觀察及分析能力。
情感目標
1．通過關節(jié)的結構及功能的學習，使學生樹立結構與功能相適應的辨證觀點。
2．在分組觀察和討論活動中，使學生學會相互協作。
本節(jié)知識結構
教材分析
關節(jié)在運動中起杠桿的作用，因此有關關節(jié)的內容，是本章的重點之一。而關節(jié)的基本結構和功能，是本節(jié)的教學重點，關節(jié)的牢固性和靈活性的統(tǒng)一是本節(jié)的難點。按照從感性到理性的認識規(guī)律，先讓學生觀察關節(jié)，獲得關節(jié)結構的感性知識，在這基礎上再引導學生分析關節(jié)的牢固性、靈活性是由哪些結構體現？來突破重點和難點。
教法建議
學習骨連接的知識時，主要讓學生弄清楚關節(jié)的結構和功能。談到骨連接，學生首先反應出來的就是關節(jié)�？梢韵葐枂枌W生，人可以做各種復雜的動作，但人的一塊骨能否做出動作呢？人的整體位移和局部的活動都是由不同的骨連接在一起完成的，讓學生說說他們最熟悉的動作的完成需要哪些骨的參與（學生說不出具體名稱不要緊，重要的是學生能知道一個動作的完成要靠不同骨的共同作用）。告訴學生骨和骨組成了骨的連接，其中活動自如的骨連接有一個專用名稱那就是關節(jié)。關于關節(jié)的結構，有條件的學校最好分組實驗，觀察豬的關節(jié)，觀察時讓學生結合課本上關節(jié)的結構示意圖，辨認各部分名稱。教師最好出示觀察內容的提綱和思考討論的問題指導學生由外到內觀察：
1．用鑷子拉一拉關節(jié)囊，體會其堅韌性，思考其作用？
2．觀察相鄰兩塊骨面的形狀有何不同？哪是關節(jié)頭？哪個是關節(jié)窩？
3．觀察關節(jié)面的顏色與其他部位的骨有何不同？軟骨覆蓋在關節(jié)面上有何作用？
4．用手摸一摸關節(jié)腔有什么感覺？這對運動有什么意義？
這樣使觀察目的性強，有利于學生觀察能力的培養(yǎng)。
同時可以啟發(fā)學生針對關節(jié)面接觸的面積是大有利還是小更有利，進而思考關節(jié)面為什么形成關節(jié)頭和關節(jié)窩，而不是兩個平面或是兩個頭、兩個窩等問題，讓學生從關節(jié)的功能上理解其結構組成上的特點以及結構與功能相適應的關系。
有關關節(jié)的牢固性和靈活性，可先讓學生活動幾個關節(jié)（如肩關節(jié)、腕關節(jié)、指關節(jié)、肘關節(jié)），體驗關節(jié)的牢固性和靈活性，然后再由學生自己總結出關節(jié)的哪些結構特點體現了牢固性和靈活性。這樣做。不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的思維能力。（不能進行分組實驗的學校，教師一定要作好演示實驗，并要利用掛圖和模型進行講述。）
在學生掌握關節(jié)結構功能的基礎上，安排學生觀察課文中的圖IV－19，再結合實例簡述骨連結的三種形式。
教學設計示例
先復習骨的結構和成分，然后提出：骨堅硬、富有彈性、適于運動，但是骨本身不能產生運動，只有在肌肉收縮的牽引下才能產生運動。假如肌肉附著在一塊骨上，肌肉收縮能產生運動嗎？肌肉只有附著在不同的骨上，形成活動的骨連接，才能產生運動，這種活動的骨連接叫做關節(jié)。
板書：第三節(jié) 關節(jié)
關節(jié)在運動中起著支點的作用。
引入新課后，讓學生逐一活動肘關節(jié)、腕關節(jié)、膝關節(jié)等，使學生從外形上認識關節(jié)的多樣性、牢固性和靈活性。接著指出關節(jié)為什么如此靈活牢固呢？下面我們通過實驗尋找答案。
讓學生觀察準備好的關節(jié)，出示觀察內容的提綱和思考討論的問題指導學生由外到內觀察：
1．對照課本關節(jié)的結構示意圖，辨認各部分名稱。
2．用鑷子拉一拉關節(jié)囊，體會其堅韌性，思考其作用？
3．觀察相鄰兩塊骨面的形狀有何不同？哪是關節(jié)頭？哪個是關節(jié)窩？
4．觀察關節(jié)面的顏色與其他部位的骨有何不同？軟骨覆蓋在關節(jié)面上有何作用？
5．用手摸一摸關節(jié)腔有什么感覺？這對運動有什么意義？
討論：
1．關節(jié)的基本結構包括哪幾部分？
2．為什么關節(jié)能夠既靈活又牢固？
學生觀察完畢后利用掛圖讓學生匯報觀察結果，有條件的學校可讓學生上講臺用實物投影儀匯報。
并總結關節(jié)的結構，邊總結邊板書（見板書設計）。
然后引導學生概括關節(jié)的牢固性、靈活性由哪些結構決定的。
得出：關節(jié)的牢固性是由關節(jié)頭、關節(jié)窩的`結合，關節(jié)囊的堅韌性是由關節(jié)周圍的一些韌帶決定的。它的靈活性是由關節(jié)面上光滑的軟骨，關節(jié)腔內的滑液，關節(jié)囊和一些韌帶有一定的伸展性決定的。
理解關節(jié)結構和功能的統(tǒng)一。
在學生了解掌握關節(jié)結構功能的基礎上，教師進一步提出：關節(jié)是活動的骨連接，其它骨連接與關節(jié)有哪些不同呢？
板書：二。骨連接的形式
演示骨連接方式的掛圖，指出顱骨之間的連接是不活動的 ，有利于保護腦；椎骨之間的連接是微活動的，這與脊柱支持等功能有關。不活動連接和半活動連接都不能與關節(jié)的活動相比，因此各種范圍大的活動和復雜的動作，都是以關節(jié)為支點進行的。
引入：如何提高關節(jié)的牢固性和靈活性？
板書：三。體育鍛煉對關節(jié)的影響：
應指出，經常進行體育鍛煉可以使關節(jié)囊增厚，周圍的韌帶增粗，肌肉力量加強，這就增強了關節(jié)的牢固性。長期鍛煉可使關節(jié)囊和周圍的肌肉、韌帶的伸展性加強，靈活性也增強。教師可舉運動員、舞蹈演員等例子說明。
引入：關節(jié)的牢固性是有一定限度的。如果用力過猛或不慎摔倒，可能使關節(jié)頭從關節(jié)窩里脫出來而造成脫臼。
板書：四。脫臼和脫臼的急救
脫臼：是指關節(jié)頭從關節(jié)窩中脫出來。此時，關節(jié)囊拉緊，如亂活動會加重傷勢，應趕快請醫(yī)生診治，使關節(jié)復位。
最后教師可提出問題鞏固課堂內容。
初二生物教案3
教學目的
1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。
2.關注我國特有的珍稀動植物。
3.說出保護生物多樣性的主要措施。
4.參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協商活動，提高保護生物多樣性的公民意識。
重點難點1.讓學生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱巨性。
2.協商和辯論這樣保護白頭葉猴。
教學方法講授法多媒體法
教具準備課件
教學過程
引言：生物的多樣性讓這個世界充滿了生機，但他們目前的生存正面臨著很大的威脅。很多學生熱愛大自然、關心動物，他們收集了大量的資料，下面請學生們來介紹這些生物。
學生A：(展示大熊貓的圖片)在中國青藏高原東部邊緣，四川盆地西緣一帶的高山深谷之中，生活著舉世聞名的稀世珍寶——大熊貓。大熊貓是中國特產的野生動物，歷來被譽為珍稀奇獸，是吉祥友誼的象征，是和平友好的使者。而今，作為國寶的大熊貓更被擁戴為現代世界的動物明星，全球野生生物保護的標志和旗幟。
據調查，如今僅有不到1000只大熊貓分布于秦嶺南坡、岷山、邛崍山和大、小相嶺及涼山6個山系，并且被分割成近20塊孤立的種群。由于森林不斷采伐，從50年代到90年代，僅40年，大熊貓的棲息地被吞噬了4/5。這對于大熊貓的生存構成了極大的威脅。大家看，圖中幼小的大熊貓似乎在問媽媽：我們還能象祖輩那樣去走親戚嗎?
學生B：不行，他們現在分布在孤立的區(qū)域內。
教師：學生們想一想，大熊貓的現狀的主要是由什么原因造成的?
學生：因為人類的不斷砍伐，造成森林的減少。
學生C：學生們知道現在世界上最大的兩棲動物是什么嗎?
學生：大鯢
學生C：提起大鯢，您也許陌生，但談到娃娃魚，您或許有所耳聞了。你可曾想到它的祖先是比我們人類更古老的地球居民。3億5千萬年的自然選擇和進化演繹，娃娃魚無疑是幸運兒。至今，在貫穿中國黔、湘、鄂、川、秦的狹長弓形地域及長江中下游部分地域的石灰質山區(qū)，人跡罕至的山林溪流中，娃娃魚依然以王者的姿態(tài)盤踞在水域生態(tài)食物鏈金字塔的頂端。
它是從水生到陸生過渡的典型兩棲動物，在生物進化史上有著劃時代的意義，具有極高的研究價值。大鯢作為一種傳統(tǒng)的名貴藥用動物，歷代多有記載。大鯢也是一種食用價值極高的經濟動物。大鯢肉蛋白含有17種氨基酸，其中包括8種人體必需氨基酸。氨基酸總量為91.92%，其中必需氨基酸含量為39.69%，其EAAI指數明顯高于牛肉和梅花肉。也許，大鯢如此多的功用正是它不幸命運的開始。
教師：是什么原因造成古老的王者，造成今天的悲慘命運呢?
學生：人類的濫捕濫殺。
學生D：(展示藏羚羊生活的圖片)藏羚羊主要分布在中國青海、西藏、新疆三省區(qū)，現存種群數量約在7～10萬只。由于藏羚羊獨特的棲息環(huán)境和生活習性，目前全世界還沒有一個動物園或其它地方人工飼養(yǎng)過藏羚羊，而對于這一物種的生活習性等有關的科學研究工作也開展甚少。藏羚羊是中國青藏高原的特有動物、國家一級保護動物，也是列入《瀕危野生動植物種國際貿易公約》(CITES)中嚴禁進行貿易活動的瀕危動物。藏羚羊一般體長135厘米，肩高80厘米，體重達45-60千克。形體健壯，頭形寬長，吻部粗壯。雄性角長而直，烏黑發(fā)亮，雌性無角。鼻部寬闊略隆起，尾短，四肢強健而勻稱。全身除臉頰、四肢下部以及尾外，其余各處被毛豐厚絨密，通體淡褐色。
學生E：(展示藏羚羊被屠殺的圖片)藏羚羊生活在可可西里，可可西里，蒙古語“美麗的少女”，是我國最后一塊保留著原始狀態(tài)的自然之地、最大的無人區(qū)、野生動物的天堂。但現在一切都在改變，可可西里已經不再是美麗的少女，她在飽受人類欲望的蹂躪，她似乎已經變成了野生動物的屠場。我相信如果你見過被拔掉皮的藏羚羊在高原上奔跑的凄慘畫面，你也許會懷疑我們是否身處地獄。如果再不采取得力措施，藏羚羊的滅絕就在眼前!藏羚羊悲慘命運正在得到世人的關注。我們誰也不希望生活在一個如同地獄的世界里，可是這樣的場景卻在青藏高原上真真切切的上映著，而且不斷重復。
學生：人類為了自身的利益捕殺野生動物，讓美麗的可可西里，成為了藏羚羊等生物的地獄。
學生F：(展示白暨豚的圖片)我給大家展示的是海中的大熊貓——中華白暨豚，是世界范圍內最為瀕危的一類海洋生物。中華白暨豚以前在長江口以南至北部灣都有分布，六十年代在廈門港隨時可見，水產研究單位曾考慮作為海洋生物資源開發(fā)，1961年1-7月間，在廈門西海域東渡，海員在港內捕捉了34只。但是，八十年代后，由于圍墾和淤積，這一區(qū)域已沒有白暨豚存在了。
香港海洋公園鯨豚保護基金聯合會總監(jiān)解斐生博士指出，近年來由于漁船捕撈，海上工程以及水質污染等原因，對白暨豚的生存構成了嚴重的威脅，使白暨豚每年死亡數目介于9至11條之間。所幸由于人們的努力，這一數字在1998年降為6條，而且政府漁農處最新研究報告披露，雖然多種因素對白暨豚存活不利，但海豚整體數量已比預期上升。
教師：白暨豚的生存又是受到了什么因素的影響呢?
學生：人類的活動，如海上工程和污染。
教師：剛才學生們介紹了不同環(huán)境中的幾中珍稀動物，目前世界上很多的生物也面臨著同樣的境況。(展示17世紀以來鳥類和哺乳類滅絕的數量圖)近年來，生物的多樣性面臨著嚴重的威脅，雖然物種的產生和滅絕是一個自然的現象，但人類的活動加速了物種滅絕的速度在地質年代中，每300年消失一種植物，每8000年消失一種植物，但現在，每2年消失一種植物，每一年消失一種動物。物種一但滅絕，就不可產生。
教師：請學生們計算表中1600到1649年中，50年間每年滅絕的哺乳種類;1900年到1949年的50年間，每年滅絕的哺乳種類。
學生：1600年到1649年50年，每年只有0.15種,相當于20年滅絕3種。而1900年到1949年50年間，每一年滅絕約一種。300年間哺乳動物的滅絕速度增加了約7倍，據統(tǒng)據1949年以后，生物滅絕的速度比以前更快了。
教師：對!世界上的生物多樣性，正面臨著極大的威脅，我國生物多樣性的現狀不容樂觀，下面是我國瀕臨滅絕生物的名單。
(展示我國一級保護動物、植物和部分二級保護生物的名單和圖片)
教師：使生物多樣性面臨威脅的因素有哪些呢?
學生：1、生存環(huán)境的改變和破壞。2、人類的濫捕濫殺。3、環(huán)境的污染。
教師：同學們說得很好，除了同學們所說的以外，生物的多樣性還受到了那些威脅呢?
學生：閱讀書上資料。
學生：外來物種的侵入是造成生物多樣性滅絕的另一個重要因素。
教師：為什么外來物種的入侵會影響其他物種的生存呢?
學生：生態(tài)系統(tǒng)是經過長期進化形成的，系統(tǒng)中的物種經過上百年、上千年的競爭、排斥、適應和互利互助，才形成了現在相互依賴又互相制約的密切關系。一個外來物種引入后，有可能因不能適應新環(huán)境而被排斥在系統(tǒng)之外，必須要有人的幫助才能勉強生存;也有可能因新的環(huán)境中沒有相抗衡或制約它的生物，這個引進種可能成為真正的入侵者，打破平衡，改變或破壞當地的生態(tài)環(huán)境。
教師：你們還知道哪些外來物種對生態(tài)造成的威脅嗎?
學生：薇甘菊、水花生、歐洲鰻。
學生：我國最近很多城市引進國外的草種和觀賞植物，也會給我國的物種產生威脅嗎?
教師：這個問題已經引起了人們的'關注，的確存在著可能性，所以人們試圖在尋找一個更好的方法來解決這個問題。人類的活動使生物的多樣性受到了影響，我們人類也受到了大自然的懲罰，人類怎樣才能挽回影響，讓我們與生物一起和平共處地在地球上生存和繁衍下去。
學生：讓人們不要濫砍濫伐，砍伐者給予處罰。讓人民不要隨意地引進各種物種，而是要充分的開發(fā)當地的資源，合理的引進。開展動物多樣性保護的宣傳和教育。開展動物多樣性的研究和保護。制定和執(zhí)行保護生物多樣性以及保護環(huán)境的一寫相關的法律法規(guī)。
教師：同學們說的都很好，人類現在也要進行不懈的努力，才能把生物從危險的狀況中拯救出來。同學們討論的都的保護生物多樣性的方法，總的來說就是保護生物生活的環(huán)境，同學每想一想，怎樣才能讓生物生活在他們適宜的環(huán)境中呢?
學生：建立自然保護區(qū)。如果它的環(huán)境已經破壞得很嚴重，我們就要建立新的環(huán)境。
教師：對，這種方式我們叫“遷地保護”，我國現在的許多動物園、植物園、水族觀和瀕危繁殖中心都是通過這種方式來進行保護的。大家想一想，這兩種方式中，最好的是什么方式呢?
學生：建立自然保護區(qū)。
教師：你們知道我國有哪些自然保護區(qū)?
學生：臥龍自然保護區(qū)、扎龍自然保護區(qū)、長白山自然保護區(qū)、大豐麋鹿自然保護區(qū)……
教師：我國目前有自然保護區(qū)一千五百多處，其中張家界、九寨溝和黃龍等3處自然保護區(qū)被列為世界自然遺產地。為什么建立自然保護區(qū)對生物的多樣性能夠進行很好的保護?
學生：(閱讀書P96)它們是“天然基因庫”“天然的實驗室”“活的自然博物館”。
教師：但是在建立自然保護區(qū)的過程中，我們也遇到了一些矛盾，關于白頭葉猴的保護就是一個典型的代表。
學生：介紹白頭葉猴的基本情況。
教師：介紹辯論和協商的三方。
學生一組：(代表當地農民)我們農民剛開了個會，不同意建立自然保護區(qū)。如果建立自然保護區(qū)，我們的生活會受到很大的影響，如：燒飯和取暖沒有木材，我們的生活會很困難。雖然白頭葉猴很珍貴，需要保護，但我們人更珍貴，不能為了珍貴的動物，放棄我們人的利益。
學生二組：(代表野生動物保護專家)聽了農民的發(fā)言，我能理解他們的心情，但從生物多樣性的角度來講，必須保護，建立自然保護區(qū)。現在人和動物生活在同一個環(huán)境中，人的生存能力強于動物的能力，人們不斷地破壞白頭葉猴的生活環(huán)境，使他們的生存環(huán)境越來越艱難，這樣下去的后果是造成生物的滅絕。雖然建立自然保護區(qū)會對人的生活產生影響，但人可以通過其他的方法來生存。
學生三組：(代表當地政府)兩方面說得都有道理，我們認為要保護雙方的利益。但是從長遠的利益來講，我們要保護生物的多樣性，建立自然保護區(qū)是最好的方法。在這個同時，我們怎樣才能保護好農民的利益呢?請大家一起來想一想方法。
學生：用其他的方法來燒飯、取暖，如煤、沼氣。
學生：把一些人遷到其他的地方。
學生：建議政府出資幫助解決農民是生活問題。
政府代表：大家的建議很好，我們會根據情況，綜合治理，我們一方面建立自然保護區(qū)，另一方面會讓農民的生活好起來，并開發(fā)環(huán)境旅游。使環(huán)境保護和經濟增長和諧發(fā)展。
農民代表：如果是這樣，我們支持建立自然保護區(qū)。我們配合政府和科學工作者一起把環(huán)境保護做好。
專家代表：我代表動物們感謝政府和農民，讓我們攜手共進，一起把自然保護區(qū)建設好。
教師：我們看到這樣的結局非常的滿意，現實中的情況是什么樣的呢?
講潘教授和白頭葉猴的故事。說明只要我們共同努力，一定可以給生物提供更好的生存環(huán)境，保護生物的多樣性。
板書設計
保護生物的多樣性
生物多樣性的重要意義
生物多樣性面臨的危機
保護生物多樣性
作業(yè)布置實驗冊練習
教學后記這節(jié)課的重點是通過具體的事例，調動學生保護生物多樣性的情感，指導以后的行為。一上課讓同學們展現瀕危動物的現狀，可以迅速調動他們熱愛生命的激情，然后通過分析，以及出示的有關資料，讓學生體會到保護生物多樣性的重要，并探討解決方法，并通過保護白頭葉猴事例，提高學生解決問題的能力。課堂活躍，調動了學生的多方面的情感，達到了很好的教學效果。
初二生物教案4
教學目標
一、知識目標
1、知道新陳代謝的概念和意義;
2、理解人體內物質的轉化和能量的變化，以及與新陳代謝具有直接關系的四個系統(tǒng)在新陳代謝中所起的作用;
3、知道食物的熱價和體溫的相關知識。
二、能力目標
通過聯系生活實際，從人體結構和功能的整體性上理解新陳代謝，培養(yǎng)學生的遷移能力和綜合分析問題的能力，進一步指導學生將生物學知識用于建立良好的衛(wèi)生習慣，提高健康水平和生活質量。
三、情感目標
通過討論，認識同化作用和異化作用之間辨證統(tǒng)一關系，滲透唯物主義的觀點，培養(yǎng)學生相互合作意識。
教學重點：
新陳代謝的概念
新陳代謝是生物最基本的生命特征，是一切生命活動的基礎。在學生學習了消化、循環(huán)、呼吸、排泄的相關知識的基礎上，通過本節(jié)課中對各項生理活動的綜合分析，得知它們在人體生命活動中的作用和聯系，從而從人體結構與功能的整體性上理解新陳代謝，初步建立生物學觀點，因而新陳代謝是教學重點。
教學難點：
新陳代謝的概念
新陳代謝的概念涉及到人體與外界環(huán)境之間的物質和能量的交換和人體內的物質和能量的轉變，是涉及面非常廣的概念。關于物質的交換，涉及食物與飲水的攝取，氣體的吸入;食物殘渣與廢物的排出，氣體的呼出。這些指的是人體與外界環(huán)境所進行的物質交換。關于體內物質的變化，涉及營養(yǎng)物質的消化、吸收和利用，涉及物質在體內的運輸(包括氣體的運輸)，涉及代謝終產物的生成等。用一節(jié)課的時間將眾多的知識連成線、織成網是有相當的難度的。至于能量的交換與能量在體內的變化，更是涉及面寬且非常抽象。學生對能量的，和理解是本節(jié)主要的難點。
教法建議
教學開始時總結復習前面學過的知識�？梢宰寣W生先對照圖解，按問題順序思考幾分鐘或翻看前幾章的內容和插圖來思考，然后教師采取逐題提問的方式來復習。可以采取讓學生逐題討論的方式來復習。復習時，教師應該有意識地以新陳代謝為主線，把各部分知識有機地串聯起來，以免知識的簡單重復、堆砌。
為了在復習中使學生對人體的生理活動有個整體上的了解，為講述新陳代謝概念做好輔墊，可以采用總結邊畫圖解的方式來進行。
體溫部分的教學，應該與新陳代謝過程中的能量釋放緊密聯系，體溫首先是能量釋放所維持的，其次，體溫是新陳代謝進行的必要條件。教學中還應該結合學生的生活實際，盡量讓學生自己談出測量體溫的部位和平均溫度。另外，這部分教學中，還應該強調體溫維持相對穩(wěn)定的意義。
新陳代謝概念既是本章的重點又難點，教師可先以人體與外界環(huán)境之間和人體內部的物質變化和能量變化為線索，邊歸納選列表(見奉章知識結構中新陳代謝過程部分)，然后再歸納出新陳代謝的概念。
關于同化作用和異化作用的關系，是進行辯證唯物主義基本視點教育的極好內容。但是應該考慮學生的知識水平和接受能力，講解時只要滲透二者既矛盾又統(tǒng)一的觀點即可。也就是說讓學生了解同化作用和異化作用是相互聯系，相互依存的過程就可以了，不要講得過多、過深，更不能講成政治課。
在講述新陳代謝的意義時，應該聯系前后各章的知識，舉出一些實例來說呀新陳代謝是進行一切生命活動的基礎。例如，人體的運動系統(tǒng)住完成各項運動時;需要得到足夠的營養(yǎng)和能量供應，而營養(yǎng)和能量的供應正是通過新陳代謝來實現的。關于新陳代謝的神經調節(jié)和激素調節(jié)只是點一下，目的是引出下兩章的內容，說明新陳代謝與后面知識的密切聯系，因此不必要展開講述。
由于本章教材帶有復習性、總結性，牽涉的知識多，概念抽象，所以在時間上要合理安排，要把大部分時間用于新陳代謝概念的教學上。
教學設計方案
一、本章的參考課時為1課時。
二、教學過程：
1.復習提問：
(1)什么是排泄?排泄的主要途徑是什么?
(2)對照掛圖簡要說明尿的形成過程。
2.引入新課：
可以從學生的回答中找出新課的切入點。如，排泄是指將人體代謝的終產物排出體外的過程。代謝的終產物指的是什么，看來我們都知道，但是，不知道為什么稱它們?yōu)榇x的終產物，最主要的是，不知道什么是代謝。代謝是我們今天要學習的新陳代謝的簡稱。(板書本章標題)
3.復習相關知識，自學本章知識并思考相關問題。
教師可以將書本知識與學生的現實生活拉近些，使學生有親切感。如參考【看一看，想一想】中的問題，聯系學生自己，設計以下題目，將其寫在投影片上或小黑板上。當學生知道他們不曾注意的這些問題都與新陳代謝的概念有關時，會使學生感到有探究的興趣。
①今天，你的早餐(或午餐)吃的是什么?它們包括哪些營養(yǎng)成分?這些食物在你體內發(fā)生了什么變化?你從中得到哪些營養(yǎng)物質?
�、诒荒愕难夯蛄馨臀盏母鞣N營養(yǎng)物質是怎樣到達你身體的每一個細胞的?
�、勰銥槭裁幢仨毢粑�?空氣中的氧是怎樣到達你的身體的每一個細胞的?
�、苣愕募毎鹊玫搅藸I養(yǎng)物質又得到了氧，細胞怎樣利用它們?從早餐后到現在，你消耗了許多能量，這些能量是從哪里來的?
⑤在你的生命活動得到能量的同時，細胞內產生了哪些廢物?它們通過什么途徑、以什么形式排出體外?
帶著這些問題，請學生瀏覽本章內容，使學生對這節(jié)課學習的內容有大致的了解。參考教師提出的問題，聯系【看一看，想一想】中的問題，參看新陳代謝圖解，學生自己回顧相當知識，體會相互聯系，充分思考，自己理解新陳代謝的`概念和意義。教師給學生創(chuàng)造自我學習、自我教育的機會，提供自學的空間和時間。
請學生在認真學習與思考的基礎上，像一位老師那樣備課，爭取用簡練、準確的語言講述什么是新陳代謝?同化作用與異化作用有什么關系?與維持體溫直接相關的是哪些生理作用?體溫的測量方法和標準是什么?新陳代謝的意義是什么?
4.小組討論。
以小組為單位的討論，有利于生生互動，相互啟發(fā)，智慧資源共享。小組成員有表達自己看法，表現自己才華的機會，有利于培養(yǎng)學生的自信心和合作精神。
討論題可以是教師提出的思考題，也可以是【看一看，想一想】中的問題，還可以是
【動動腦】中的三個問題，教師還應鼓勵學生提出自己的問題。凡是涉及到新陳代謝的問題都可以討論。
最后，每個小組選一個代表，也可以自告奮勇當代表，向全班匯報本組討論中最有特色的問題，最有收獲的結果。還可以請一位同學當小老師，講解有關新陳代謝的知識點，總結本課的學習，全組同學幫他“備課”。
5.全班討論。
(1)請各組代表作匯報。提醒學生注意傾聽，后發(fā)言者不重復已經說過的內容。
(2)請一個同學到前面來，當一次小老師，總結新陳代謝的概念和意義。
苦學生總結較好，教師無須重復。教師總結時，要盡可能肯定學生表達正確的地方，給學生以鼓勵。
6.與本課開頭呼應，請學生解釋，什么是代謝終產物。
教師說明新陳代謝必須在神經系統(tǒng)和激素的調節(jié)下進行，引起學生對下一章學習的興趣。
【板書設計】
第八章 新陳代謝
一、新陳代謝的過程
二、新陳代謝的概念：
人體與外界環(huán)境之間的物質與能量交換，以及人體內物質與能量的轉變過程。
三、新陳代謝的意義：
維持生命的基本條件;生命的基本特征。
初二生物教案5
一、教材分析
(一)教材地位分析
本節(jié)內容是第四章《分布廣泛的細菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細菌和真菌在生物圈中的分布開始的，然后分別介紹細菌和真菌的主要特征，教學內容是按照從宏觀到微觀的順序呈現。教材在本節(jié)以科學探究的過程為脈絡安排內容，講述細菌的發(fā)現過程，提供了多幅電子顯微鏡下細菌的圖片，引導學生了解細菌的形態(tài)結構特征，側重引導學生自己去通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征，讓學生在主動參與教學活動中獲得基礎知識，發(fā)展相關的情感、態(tài)度和價值觀。我在制作課件時都著重體現了這些方面。
(二)教學目標
1.知識目標
描述細菌的主要特征
2.能力目標
嘗試通過與動植物細胞作比較，推測出細菌的'營養(yǎng)方式
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過了解細菌的發(fā)現過程和巴斯德實驗，認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關。
認同飯前便后洗手的必要性。
(三)教學重點、難點
教學重點：細菌形態(tài)結構的特點
教學難點：細菌的營養(yǎng)方式和生殖
(四)教法與學法
初二學生具備了一定的知識水平，思維和學習能力也得到了一定發(fā)展，但知識儲備欠缺，生活體驗不足，發(fā)現問題和解決問題的思維還不夠成熟，尤其是我們學校的學生注意力集中時間短，學習興趣低，針對學生的這種情況，我采用多媒體教學手段和動畫演示巴斯德實驗、細菌生殖過程等形式來激發(fā)學生學習興趣，更加形象、直觀。
二、教學過程(課件演示過程)
本節(jié)通過讓學生體驗無法用肉眼觀察到周圍細菌直接引入新授內容細菌的發(fā)現，在制作課件時對文字的出現用自定義動畫作效果體現了課件的審美性。在這張幻燈片里我突出了兩個知識點一個是列文虎克制作顯微鏡發(fā)現細菌、一個是巴斯德通過曲頸瓶實驗證實細菌不是自然產生，在介紹時我分別用了兩個超鏈接一個是圖片一個動畫演示實驗，不僅體現課件的科學性，也幫助同學們了解認識細菌的發(fā)現過程，認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關。
第二張幻燈片介紹的是第二部分內容細菌的形態(tài)和結構，這部分也是本節(jié)的重點，由于細菌個體微小，只有用高倍顯微鏡或電鏡才能看到，所以我在這里設計里三種不同電鏡下不同形態(tài)細菌的圖片，并分別就不同形態(tài)舉出了實例，比如肺炎球菌、白喉桿菌等，接下來我提出了三個問題，“第一、細菌的結構有什么特點?”在問號處我做了鏈接，鏈接到細菌結構模式圖，并在模式圖中對鞭毛和莢膜這兩部分結構分別鏈接了錄象，是學生建立更直觀、立體的認識。最終總結出細菌的結構特點。第二個問題是細菌的結構與動、植物細胞有什么不同點，在這部分我鏈接了細菌的結構與動、植物細胞的結構，我把他們放在一張幻燈片中容學生們比較，并培養(yǎng)他們總結歸納的能力，分別填寫比較表格，通過比較也解決了第三個問題“推測細菌的營養(yǎng)方式”，突破本節(jié)難點。
第三部分是細菌的生殖這部分我除了在幻燈片中呈現書中給出的細菌分裂生殖的電鏡照片，還加入了細菌的生殖過程的錄象，并在這部分設計完成書中的技能訓練，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本節(jié)的難點，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識。接著再介紹芽孢的形成結合前面所學，就使學生們對細菌的哪些特點讓它們分布如此廣泛這個問題迎刃而解。
在新授部分完成后就要對學生課堂所學及時鞏固、練習、評價，在這里我設計了小競賽讓同學們自己出題互相提問，又出了三道習題讓學生們在課堂中完成鞏固練習。體現了課件的實效性。
以上就是我本節(jié)課件的全部內容。我深知課件不是簡單的書本內容的照搬，它重在教材內容的基礎上的知識點的提煉與體現，幫助教師順利完成教學目標、突破重、難點，用最簡潔的文字與最直觀的表達方式給學生呈現出本節(jié)的內容，把課件制作與錄象片相結合，充分運用好多媒體這一現代化教學手段來提高教學質量和效率，這也是我在制作課件時所遵循的原則。請各位評委老師多提寶貴意見。
謝謝大家!
初二生物教案6
教學目標：
1.了解根的組成的基礎知識和根系以及根系在土壤中的分布特點。
2.通過用實物講解根的組成，培養(yǎng)學生對植物結構的觀察能力和分辨能力。
3通過學習“根系在土壤中的分布”，使學生建立起植物體與環(huán)境條件相適應的觀點。
重點、難點分析：
1.根的組成和根系的概念及根系的種類是本節(jié)教學的重點。因為：
(1)根的形態(tài)主要由根的組成決定。只有分清根的組成，才能理解根系分類的標準，才能更好地了解根系的特點。
(2)根系的概念作為教學重點，原因有二。其一：根系是指，一棵植物生有的所有根韻總和。它包括植物地下部分的所有根，也包括地上部分的根，如氣生根、不定根等。其二：根系在土壤中的分布應該是很廣泛的，所占的體積應超過地上部分的體積(實際往往受地下環(huán)境的影響，而沒有達到應有的體積)，至少應該是相同的。只有這樣，才能更好地發(fā)揮出根系的支持和吸收的作用。
(3)根系的種類也是本節(jié)教學的重點，是因為：根系的種類可做為植物分類的一個依據，了解這一依據，對認清植物的屬性是有幫助的。
2須根系與不定根的關系是本節(jié)教學內容的難點。因為：從以往的教學經驗看，學生往往容易把須根系誤說成“須根”，或認為須根系主要是由“須根”組成的。所以，教師應該在教學中注意說明：主要由莖基部節(jié)上產生大量不定根組成的根系叫須根系。也可比喻為：須根系中的根彼此間幾乎沒有粗細之分(與直根系相比)，外觀似胡須，故稱之為須根系。強調：植物的根主要有三類，即主根(由胚根發(fā)育而成的根)、側根(長在主根上的根)、不定根(長在莖、葉上的根)，沒有“須根”。
教學過程設計：
一、本課題的參考課時為一課時。
二、教學過程：
1.關于引言：在復習種子結構的基礎上，請學生回答：①種子萌發(fā)時，哪部分最先發(fā)育出來?②根有什么功能?學生回答后教師著重指出：根有固定植物于土中，并能從土壤中吸收水和無機鹽的作用。無論什么形態(tài)的根，它們的作用基本相同。根為什么能吸收水和無機鹽?根的結構是怎樣的?要想弄清這些問題，就要先了解根的形態(tài)。
2.關于“根的組成”的教學。課前應準備好菜豆和小麥的幼苗及兩棵典型的直根系和須根系的植物。講課中，應充分利用實物，讓學生觀察，并啟發(fā)學生思維。使學生了解，根主要是有主根、側根和不定根之分的。而這三種類型的根，又主要是從其發(fā)生部位來劃分的。
具體過程可以這樣安排：取菜豆和小麥幼苗，讓學生用肉眼或放大鏡進行觀察。觀察中教師可以提出以下問題供學生思考討論：①二類幼苗的根有什么不同?②參照教科書，弄清什么叫主根、側根和不定根?③菜豆幼苗的根，主要是由什么種類的根組成的?小麥幼苗的根，主要是由什么種類的根組成的?學生經過觀察、討論、思考是能夠回答以上問題的。
用上述方法進行教學，可以加深學生對感性知識的理解，也培養(yǎng)了學生觀察能力和自學能力。教師在學生回答問題的基礎上，可以著重說明：主根是由胚根生長發(fā)育而成根;側根是在主根生長到一定長度時，在主根上生出的許多的分枝根。這種根與主根一般呈一定的角度生長。側根可以再生側根，反復分枝，如菜豆幼苗的根。還有一類根可以在莖、葉、老根或胚軸上生出，這種根叫不定根。如：小麥的根系絕大多數是由不定根組成的。
3.關于“根系”的教學，在講解主根、側根和不定根的基礎上，教師可以演示蒲公英和小麥的根系或圖解供學生觀察分析：“什么是根系?”“蒲公英和小麥的根系有什么不同?”經觀察分析、比較后，學生便能得出結論：“一株植物所有根的總和叫做根系�！逼压⒌母抵鞲容^長而粗，側根比較短而細，主根與側根有明顯的區(qū)別，這樣的根系就叫做直根系。一般雙子葉植物的根系都是直根系，如：萊豆的根系、菠菜的根系、薺菜的根系等。小麥的根系主根不發(fā)達，主根生出以后不久就不再繼續(xù)生長了，另在原來胚軸的部位和莖的基部生出許多不定根。像這樣主要由不定根組成的根系，叫做須根系。須根系中，主根與不定根在粗細、長短和大小上是沒有區(qū)別的。如：小麥的根系、水稻的根系、蔥的`根系、水仙的根系等。一般單子葉植物的根系都是須根系。所以，根據植物根系的不同，可作為鑒別不同類型植物的依據之一。
4.關于“根系在土壤中的分布”的教學，可以這樣安排：首先，用掛圖、實物或用自畫板圖說明，植物的根系有向地生長的特性——向地性;還有向水性和向肥性。也就是說：根系的生長是可以向著地下深處、向著水源和肥源不斷擴展和延伸的。根系地下分布的深度甚至可以超過地上主莖的高度。第二，引導學生說明根的這些生長特性，對植物體的生活有什么益處?(可以組織學生討論)①強大的支持力;②廣泛的吸收功能;③防止水土流失的作用等。第三，在學生回答問題的基礎上，教師還可以繼續(xù)引導學生：“我們應該怎樣做，才能使植物生長得更好呢?”①經常疏松土壤，使土壤有良好的通氣狀況和減少根伸延的阻力。②灌溉和施肥時，要使水分和肥料在土壤中分布均勻，而且一次灌溉要澆透、施肥要深層，這樣是利于根系向深處生長的。教師可以用掛圖或書上的插圖，也可以自制教具說明根系的分布特點。教師還可以舉例說明：由于根系分布過淺，一些樹木、花草經不起狂風暴雨的襲擊，被吹倒的事實。
初二生物教案7
教學目標：
1．舉例說出影響生物生存的生物因素。
2．舉例說明生物與生物之間的關系。
3．感受環(huán)境能影響生物的生存，意識到保護環(huán)境的重要 性。
教學重點、難點：
理解“生物與環(huán)境相互依賴、相互影響”這一重要概念。
教學方法與手段：
教學過程： 教師活動學生活動設計意圖
導入：
上節(jié)課，我們了解到生物的生存 會受到陽光、空氣、水、土壤和溫 度等因素的影響。
設疑：生物與生物之間有沒有影響？
小組討論：
以月季（或其它生物）為例，說說影響它生存的環(huán)境因素有哪些？這些環(huán)境因素可以分成哪兩類？
總結：
環(huán)境因素：
包括生物因素和非生物因 素
生物因素：
如：陽光、空氣、水、 土壤、溫度 等
非生物因素：
由 周圍其他生物構成
獨立思考后回答：
生物與 生物之間應該也有影響。
閱讀課本“探 究光照或水對植物生存的影響”
探究活動：
（一）探究光照或水對植物生存的影響
1、小 組討論：要使一棵植物的幼苗 健壯生長，需要哪些條件？這些條件都是植物生存必需的嗎？
討論1：實驗結果說明了什 么問題？
討論2：第一組在實驗中起什么作用？
討論3：如果要探究溫度對幼苗生長的影響，你怎樣設計實驗：如何設置對照組？
課堂反饋：
1.宋代詩人蘇軾在《春江晚景》中寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”這句詩中描寫影響鴨生活的非生物因素是 （ ）
A．光 B．溫度 C．水 D．空氣
2、生物生存的環(huán)境是指其周圍對生物有影響的（ ）
A.非生物因素 B.所有的動物、植物和微生物
C.一切生物環(huán)境和非生物環(huán)境 D.以上都不是
3、對 于一只生活在田野里的'蝗蟲來說，它的生 活環(huán)境就是（ ）
A.田野中植物和蛇、蛙等動物 B.陽光、空氣、溫度、土壤等非生物因素
C. A與B的總和 D. A與B的總和再加上田野里的其他蝗蟲
初二生物教案8
[學習目標]
知識與技能
1、描述生命起源的過程
2、觀察米勒的模擬實驗，預測產生的有機小分子類別。
[過程與方法]
能夠利用相關資料交流生命起源研究史上幾種重要學說或假說的主要觀點和證據。
[情感態(tài)度與價值觀]
1、激發(fā)學生對生命科學發(fā)展的關注和興趣
2、樹立科學的態(tài)度和價值觀，關注生命科學發(fā)展中的熱點問題。
[學習重點]
描述生命起源的過程
[學習難點]
探討生命起源的化學進化過程的可能性。
[學習過程]
一、預習反饋
1、生命起源的化學進化，原料————————氫氣、氨、甲烷、硫化氫————————。
2、條件：原始地球的內部構造極不穩(wěn)定————————頻繁、—————————————雷電作用強。
3、場所————————————————————————————————
4、過程：原始大氣中的————————物質在————————閃電等條件的激發(fā)下，形成一些————————物質，隨降雨匯入————————
二、學海導航[自主學習]
1、原始大氣中的氣體成分有————————————————————————————————————————
2、目前比較認同的生命起源學說是————————學說，它是由————————提出的。
3、生命起源的化學進化學說認為，地球上的生命是由————————逐漸演變而來。其過程大致經歷三個階段：①————————②————————③————————。
4、原始生命誕生的前提條件是：獨立的體系必須實現————————和————————。原始生命誕生的場所是————————。
5、化學進化學說的有力實驗證據是————————實驗。米勒實驗支持了生命進化過程中的————————階段。
三、[學習任務]
觀察分析米勒的模擬實驗(小組合作)
基礎訓練P4頁12題。
四、[探究深層之妙]
1、原始地球條件下，最初生成有機小分子物質和有機大分子物質的場所依次是()
A.原始海洋、陸地B原始大氣、原始大氣
C原始海洋、原始海洋D原始大氣、原始海洋
2、米勒模擬原始地球條件進行的模擬實驗說明原始地球()
A能形成構成生物體的有機物B不能形成構成生物體的有機物C地球深處的'放射線和隕石引起的沖擊波D包括以上三項。
3、巴斯德著名的“鵝頸燒瓶”實驗結果告訴我們()
A在原始地球條件下，無機小分子可以生成有機小分子。
B肉眼看不見的小生命是可以自然發(fā)生的
C非生命物質絕對不可能產生新生命。
D地球上的生命來源于其它星球隊
五、[品生物之美]
總結歸納：如果有人問你，生命是怎能樣形成的?是女媧創(chuàng)造的人類嗎?你應該怎樣向他解釋?
六[領悟創(chuàng)新之道，分組討論]
請閱讀，分析下面的資料并回答問題。
1969年，“阿波羅11號”登月成功，發(fā)現月球表面的許多環(huán)形山的隕石坑。這是在月球剛形成時被大量天體撞擊而成的。這說明太陽系形成初期，天體碰撞頻繁，地球也不例外�？梢酝茰y，那時地殼比較脆弱，到處火山爆發(fā)，地球表面溫度極高，即使有少量甲烷和氨放出，也會立刻被高溫和極強的紫外線裂解為氫氣、氮氣和三氧化碳。
20世紀70~80年代，科學家發(fā)現了35億年前由多細胞組成的、結構比較復雜的化石。由此可以推測，生命起源可能在40億年前就已發(fā)生，那時地球剛形成不久。
天文學家已經發(fā)現了數十種存在于星際空間的分子，它們大多是有機物。1969年墜落在澳大利亞麥啟遜鎮(zhèn)的隕石中含有氨基酸……
(1)從這些資料中可以得出與課本的米勒實驗不同的結論嗎?
(2)新聞記者分析相互矛盾的事實和資料，對我們有什么啟示?
初二生物教案9
知識目標
1、理解排泄的概念和尿的形成的基礎知識。
2、掌握腎臟的位置、結構和功能的基礎知識。
3、了解輸尿管、膀胱、尿道的位置和功能。
能力目標
通過觀察豬腎的內部結構，通過觀察泌尿系統(tǒng)模式圖，尿的形成示意圖和膀胱的剖面圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。通過實驗，培養(yǎng)學生的動手能力。
情感目標
1、通過學習泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生知識，提高自身的保健能力，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。
2、通過教學使學生認識到人體內有著非常完善的自身結構——泌尿系統(tǒng)，同時也使他們領悟到排泄這一生理過程是人體內保持清潔、使生命充滿生機活力等美好狀態(tài)的前提。
教學建議
教學重點：
1、排泄的概念：在日常生活中，人們習慣于把排便、排尿等都稱為排泄，本章中要糾正這種錯誤的理解，了解正確的排泄的概念。也為后面新陳代謝的學習，打好基礎。
2、腎臟的結構和尿的形成：排尿是排泄的主要途徑，也是本章的主題。腎臟是尿形成的場所，是泌尿系統(tǒng)的主要器官，在了解了腎臟結構的基礎上，才能學好尿的形成。
教學難點：
1、腎單位的結構：腎單位結構復雜，又不能用眼直接看到。即使有條件的學校，給學生創(chuàng)造在顯微鏡下觀察腎臟切片的機會，學生也很難找到完整的腎單位。而腎單位是產生尿液的結構單位，是看不到卻很重要的關鍵知識點。突破腎單位這個難點可以為尿液的形成訂好基礎。
2、尿的形成過程：腎小球的濾過作用涉及到原尿的形成與成分;腎小管的重吸收作用涉及到尿的形成與成分。這里必須讓學生明白腎單位中血液的來龍去脈和尿的產生與排出途徑，也就是說要血路、尿路都清楚。然而，讓學生理解看不到的結構與其功能確有難度。
本章知識要點
教法建議
本章教學建議安排2課時：第1課時主要講述排泄的'概念，泌尿系統(tǒng)的組成和腎臟的結構;第2課時了解尿的形成，尿的排出以及泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。
在開始本章的學習之前，先通過復習舊課的形式，讓學生主動思考，對體內代謝廢物有一個初步認識。如：“血液流經組織細胞時，進行了那些物質的交換?”“哪些些物質要排出體外，為什么?”，有利于學生理解排泄的概念。
在學習泌尿系統(tǒng)的組成時，觀察泌尿系統(tǒng)的模式圖或模型，有條件的學�？梢杂谜n件進行演示，教師依照泌尿系統(tǒng)組成表中所列器官的順序依次講述。腎臟的結構是本章的重點，講述這部分內容時，有條件的學�？梢宰寣W生先進行動物腎臟的解剖實驗，或由教師進行演示實驗，在實驗中對照課文的插圖或掛圖，辨認皮質、髓質和腎盂，使學生對泌尿系統(tǒng)的主要器官——腎臟的結構有一個直觀的認識。在此基礎上進一步講述腎臟的結構和功能的基本單位——腎單位。
講述腎單位的結構時，利用彩圖10指出出球小動脈在腎小管外形成了毛細血管網。講清楚腎小囊有腎小管盲端膨大部分凹陷而成、腎小囊囊壁的內層細胞緊貼腎小球和外層細胞與腎小管相連的知識。
關于尿的形成應注意以下幾點：1、要抓住結構特點說明功能。2、講述時可以提出一些問題讓學生思考。如講述腎小管的重吸收作用時，先向學生提問：為什么一晝夜形成的原尿約有150升，而實際排出的尿量只有1.5升?為什么原尿中會有葡萄糖，而排出的正常尿中卻沒有葡萄糖?通過提問，可以激發(fā)學生的學習積極性，也能培養(yǎng)學生學習的思維能力。
教學設計示例
一、本章的參考課時為2課時。
二、第一課時：
1.引入新課：回憶呼吸的全過程。
設疑：呼吸全過程的最后一步，組織里的氣體交換，將血液中的氧供給了細胞，氧進入細胞去做什么?組織細胞里的二氧化碳總是比動脈血多，這些二氧化碳是從哪里來的?
解疑：原來，人體通過消化、吸收得到的營養(yǎng)物質，在細胞內被利用。其中，有機物的分解通常需要氧的參與。有機物分解消耗了氧，產生了二氧化碳。
初二生物教案10
創(chuàng)設情境導入新課
教師利用多媒體播放寓言故事“鷸蚌相爭，漁翁得利”的動畫視頻，并提出問題：鷸蚌相爭的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么動物?它有什么特征?與人類的關系怎樣?
通過這節(jié)課的學習我們就會了解這方面的知識。下面我們先一起學習軟體動物。
推進新課
學習目標一：軟體動物
1、常見軟體動物的觀察
按照學生的分組給學生分發(fā)河蚌，讓學生帶著問題去仔細觀察河蚌貝殼的形狀、花紋和年輪，柔軟的身體，運動器官——足，內臟團和呼吸器官——鰓，還有外套一般的肉質膜。學生觀察后思考以下問題：
(1)貝殼在身體外面起什么作用?貝殼是怎樣形成的?
(2)你所觀察的動物是靠什么結構運動的?又是靠什么呼吸的?
(3)它們是如何獲取食物的?
2、其他軟體動物
進一步利用多媒體提供石鱉、蝸牛、烏賊等三種動物的圖片，并請同學們觀察圖片，思考以下問題：
(1)石鱉貝殼是什么形狀?它靠什么運動?
(2)蝸牛生活在什么環(huán)境中?貝殼是什么形狀的?它靠什么運動?
(3)烏賊生活在什么環(huán)境中?貝殼有什么特點?它是如何捕食和運動的?
3、軟體動物的主要特征
小組共同總結軟體動物的主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼;運動器官是足。
4、軟體動物與人類生活的關系
(1)利用多媒體展示軟體動物與人類生活的'關系，師生共同明確軟體動物對人類的有益價值。
�、偈秤�
牡蠣、扇貝、鮑等富含蛋白質和多種維生素，且脂肪含量低。
�、陲椘�
螺殼和珍珠是很好的裝飾品。
③藥用
鮑的殼、烏賊的殼、珍珠粉可入藥。
(2)利用多媒體展示軟體動物對人類有害的兩個方面。
�、傥伵？梢晕：r作物
�、卺斅菔侨毡狙x的中間寄主，與血吸蟲病的傳播有關。
初二上冊生物第一章教案參考
一、閱讀課本，回答下列問題：
兩棲動物
【學習任務一】青蛙
1、想一想，議一議青蛙和龜既可以在水中游泳，也可以在陸地上生活，然而，青蛙屬于兩棲動物，而龜屬于爬行動物，這是為什么呢?
2、觀察與思考(1)觀察青蛙成體的身體分為哪幾個部分?(2)不同環(huán)境中的青蛙身體的顏色相同嗎?為什么?(3)當你手握青蛙時有什么感覺?(4)比較青蛙前后肢的差別，想一想，這與前后肢的功能有什么關系?(5)仔細觀察青蛙的頭部有哪些器官?分別有什么作用?
3、總結
(1)青蛙的身體分為頭、軀干、四肢三部分，沒有頸和尾部。
(2)不同。青蛙會根據環(huán)境顏色改變自己的皮膚顏色而適應不同的環(huán)境
(3)體表光滑有黏液
(4)前肢短小，可以身體;后肢發(fā)達，趾間有蹼，既能跳躍也能劃水。
(5)頭部前端有一對鼻孔，是氣體進出肺的通道。口中有舌，沒有牙齒。有一對眼睛，眼睛后方有一對鼓膜，可以感知聲波。
引導學生自學青蛙的圖片，讓學生看圖并參考教材完成以下問題。
4、互動
青蛙的呼吸是什么樣?如何生殖的?
常見兩棲動物的形態(tài)特征。
總結兩棲動物主要特征。
爬行動物
(一)1、描述爬行動物的形態(tài)結構特點。
2、常見的爬行動物有什么?
3、蜥蜴的生活環(huán)境和形態(tài)結構。
4、呼吸和生殖。
通過以上認識，感知動物體的形態(tài)結構、生理機能及生活習性與其生活環(huán)境相適應的基本生物學觀點;養(yǎng)成保護環(huán)境的良好品質。
系統(tǒng)梳理，互動評價：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲?
初二生物教案11
教學目標
知識目標
知道食物中營養(yǎng)物質種類及作用
能力目標
1、通過探究食物中營養(yǎng)物質的種類的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和實驗能力。
2、通過觀看錄像，總結營養(yǎng)物質的作用，培養(yǎng)學生觀察能力和列表歸納的能力。
情感目標
在小組實驗過程中，培養(yǎng)學生的協作精神。
教材分析
營養(yǎng)物質這一節(jié)概述人體必需的六大營養(yǎng)物質的來源、功能等，在人體必需的六大類營養(yǎng)物質中，能為人體提供能量的有：糖類、蛋白質、脂肪；其中主要的供能物質是：糖類；儲備的供能物質是脂肪；蛋白質也能供能；等量的糖、蛋白質、脂肪，供能最多的是脂肪（有可能可以加入脂肪燃燒放能可使水溫升高的演示實驗）；在人體必需的六大類營養(yǎng)物質中，能參與調節(jié)生命活動的主要物質是：蛋白質和維生素；在人體必需的六大類營養(yǎng)物質中，參與細胞構成的最重要的物質是蛋白質。維生素幾種主要的維生素的功能及缺乏癥狀不要混淆。整個教學中應注意緊密聯系生活實際，多舉學生熟悉的例子。
教法建議
本節(jié)內容建議講兩課時。第一課時通過實驗探究食物中有哪些營養(yǎng)物質；第二課時結合錄像資料介紹營養(yǎng)物質對人體的作用。教學中建議發(fā)揮學生的主體作用，通過實驗、討論、匯報等活動調動學生學習的積極性。提供直觀材料--如錄像，用簡單的動畫講述各種營養(yǎng)成分的作用，讓學生更容易接受。通過實驗、討論等活動培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。同時在營養(yǎng)物質的作用的教學中應注意總結。
重點難點分析：
1、 營養(yǎng)物質對人體的作用
2、 幾種供能物質
3、 探究食物中營養(yǎng)成分的實驗
教學過程設計：
第1課時：
<引入>：章：請學生看兩組圖片（實物投影），一組為饑餓的孩子，一組為肥胖的.孩子。提問：這些孩子體態(tài)上的明顯差異主要是由什么原因引起的？（學生答：略）如果那些骨瘦如柴的孩子依然得不到營養(yǎng)，他們會怎樣？（學生答：略）我們需要哪些營養(yǎng)？怎樣獲得這些營養(yǎng)？怎樣才算營養(yǎng)均衡……這些問題都是我們要在第五章解決的。
<引入>：節(jié)：人體維持正常的生命活動，離不開營養(yǎng)物質，而我們獲得營養(yǎng)的主要途徑是攝取食物。那么食物究竟為我們提供了哪些營養(yǎng)物質呢？
請幾位學生介紹一下自己吃的早（午）餐，在這些食物中都含有哪些營養(yǎng)成分？請同學們依據生活經驗和已有的知識提出假設，并設計實驗來證明。（學生討論）
學生以小組為單位匯報交流設計方案，相互評價、改進，最終確定實驗方案，明確注意事項，實施實驗。（教師可根據本校學生的具體情況安排實驗，部分實驗可采用演示；每個實驗在不同小組的實施方法也可不同，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性）
在學生實驗的基礎上，歸納總結食物中營養(yǎng)物質的種類。
<課后作業(yè)>：收集有關介紹營養(yǎng)物質的作用的資料。
第2課時：
<引入>：通過上節(jié)課的學習，我們認識到食物中的營養(yǎng)物質包括有機物和無機物，它們對人體究竟有什么作用呢？我們這節(jié)課來學習這個內容。
首先請同學們先來看一段錄像（媒體素材中提供此內容），請大家注意思考：幾種物質分別有什么作用？我們分別從哪些食物中可以獲得這些物質？
學生看錄像。
看后總結歸納（可參考媒體素材中，PPt文件——營養(yǎng)物質），指導學生列表歸納。
初二生物教案12
教學目標
1．知識與技能：
通過復習被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。2．過程與方法：
通過探究活動，了解影響扦插成活率的因素；通過觀察和比較分析，了解有性生殖和無性生殖的意義。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
認識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產上的應用，認識生物學知識不但是生產實踐的基礎，而且隨著生產實踐不斷豐富和完善。教學重點和難點
重點：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖。難點：通過探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關鍵。課前準備
教師：準備各種無性繁殖的典型的圖片，嫁接、扦插過程的示意圖，組織培養(yǎng)的相關資料學生：通過無性繁殖方式繁殖的實例參考課時：2課時
教學策略：創(chuàng)設情景---溫故知新----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結論教學過程：教學內容
1、有性生殖（在生活中你見到過植reproduction）例如桃樹是由果實中的大種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發(fā)育的。這分析以上不同的例子中產生種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。2、無性生殖（思考、討論和分析植物無性生結合種子結構的基本reproduction）知道種子中的胚是由受精椒草用葉繁殖、馬鈴薯而受精卵則是兩性用塊莖繁殖，像這種不經過兩性生殖細胞的結合，
由母體直接產生新個體的描述嫁接的一般過程和技術要鼓勵學生歸納出無性生殖生殖方式為無性生殖。3、無性生殖的應用----觀察思考在生產實踐中，人們經嫁接時應當使接穗和砧木的形
常利用植物的無性生殖來讓栽培農作物和園林植物。描述嫁接的一般常見的方式有：扦插和嫁學生分組討論和設計探究影響體會影響嫁接接等。嫁接：蘋果、黎、桃等果組織學生如何開展植物的扦插樹是利用嫁接的方法來繁選擇什么樣的扦插材料能育優(yōu)良品種的。扦插材料如甘薯、葡萄、菊、月組織學生對探究結果進行匯報季的栽培常用扦插的方植物的無性繁殖在生產實法；4、植物無性生殖的條件環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等。
第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育
教學目標
1．知識與技能：
舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點；通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程；培養(yǎng)學生觀察思考的能力，知識歸納、概括的能力；訓練學生對提出的問題進行評價的能力。2．過程與方法：
通過比較，分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過程的異同；通過飼養(yǎng)家蠶等的實踐活動，培養(yǎng)觀察能力的同時，了解昆蟲的'生殖發(fā)育過程。3．情感、態(tài)度與價值觀：
舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用。通過“家蠶與人類的關系”，對學生進行愛國主義教育，關注生物科學技術在社會發(fā)展中的作用；揭示“金蟬蛻殼”背后的生物學事實，幫助學生理解生物結構與環(huán)境的適應；通過詩詞，滲透人文教育；關注昆蟲生殖與環(huán)境適應的特征，理解生物多樣性性的意義。教學重點和難點
重點：昆蟲生殖發(fā)育的過程和特點
難點：理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。課前準備
教師：組織部分學生飼養(yǎng)并觀察某種昆蟲的生殖發(fā)育過程，準備昆蟲生殖發(fā)育過程的圖片或音像資料
學生：飼養(yǎng)并觀察記錄其生殖發(fā)育過程參考課時：2課時
教學策略：創(chuàng)設情景---觀察思考----分析討論---歸納總結----得出結論教學設計：教學內容
熱身：昆蟲知識競賽，蜻蜓點水以蠶為例了解昆
質疑：你們聽說過絲綢之路的故
學生之間進行補充和完善，教通過組看后修正和完整描述蠶發(fā)或者將書上的圖片點撥指導
蜜蜂、蝗蟲的生殖發(fā)育過程
你得到了
1、家蠶的生殖和發(fā)育激情、質疑
家蠶的生殖發(fā)育過程：幼蟲、蛹、成蟲。家蠶通過有性生殖方式產生后代。在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲與
成體的形態(tài)結構和生活習部分學生表述交流性差異很大，這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。2、其他昆蟲的發(fā)育像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等昆蟲的發(fā)育要經過卵、幼蟲、蛹、這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)。
像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等昆蟲的發(fā)育要經過卵、若蟲、成蟲三個時期，這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。
對昆蟲對自然界和人類的意義形成全面的觀點。
第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育
教學目標：1．知識與技能
描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點；
通過調查和查閱資料，培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力；2．過程與方法
通過比較分析蝌蚪與魚的相似之處，認識兩棲動物生殖發(fā)育過程受到水的束縛；比較蝌蚪和成蛙的不同之處，認識青蛙的變態(tài)發(fā)育；
通過調查實踐活動和資料分析，關注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關系。3．情感、態(tài)度與價值觀
通過學生調查身邊的兩棲動物數量的變化，以及導致這一變化的原因，培養(yǎng)學生保護環(huán)境，關注環(huán)境變化的意識，增加保護我國生態(tài)環(huán)境的責任感和使命感。教學重點和難點：
1、重點：青蛙的生殖過程和發(fā)育特點
2、難點：早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點。課前準備：
教師：準備青蛙發(fā)育的過程錄像片或標本，其他兩棲動物的圖片或錄像帶。學生：調查身邊的兩棲動物數量的變化及其原因。參考課時：1課時
教學策略：創(chuàng)設情景---觀察思考----分析討論---歸納總結----得出結論
教學過程：教學內容
“黃梅時節(jié)家家雨，青。讓學生結合生活分析在什么環(huán)境條件下能聽
青蛙都能鳴叫嗎？
雌雄蛙的抱對對生殖有什么意
青蛙的受精發(fā)育過程在什么環(huán)
青蛙的幼體和成體在形態(tài)結構
質疑：青蛙、揚子鱷、龜都是兩點撥指導得出結論
質疑：青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境
知識回顧
1、青蛙的生殖和發(fā)育水中受精，水中發(fā)育：幼體和成體在形態(tài)結構和生活習性上有很大的差異，為變態(tài)發(fā)育。卵----蝌蚪----青蛙蝌蚪：像一條小魚，用鰓呼吸。青蛙：成體既能生活在陸地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。兩棲動物幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體既能生活在陸地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。2、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境
環(huán)境影響兩棲動物的生殖和發(fā)育。
青蛙的生殖發(fā)育離不開水；兩棲動物可能是由魚類進化來的。
初二生物教案13
教學目的：
1．理解氣體交換的原理。
2．掌握肺泡內的和組織里的氣體交換的基本知識。
3．了解煤氣中毒及其預防。
4．學會驗證人體呼出的氣體中含較多的二氧化碳。
教學重點：體內的氣體交換。
教學難點：氣體交換的原理。
教具準備：氣體交換示意圖（參照教師教學用書中的“氣體交換示意圖”畫，刪去圖中的分壓數值）。
實驗材料用具：澄清的石灰水，試管，干凈的玻璃管，燒杯，香水（指有香氣味的液體，如花露水），廣口瓶（或培養(yǎng)皿）。
教學方法：實驗、觀察與講述、談話法相結合。
課時安排：2課時。
教學過程：
實驗前的準備：教師提前準備好石灰水，待澄清。上課前，請兩位同學將澄清的石灰水倒入試管中（石灰水要適量），并按每只燒杯內放兩個試管和1個玻璃管的要求，準備出12份（實驗組人數視班內人數而定），然后拿到教室，供實驗時用。（本節(jié)課也可在實驗室上。）
復習提問：肺內氣體與外界氣體的交換是怎樣實現的？
�。ɑ卮穑菏峭ㄟ^呼吸運動來實現的。）
引言：回答得對。但是在進入肺泡內的氣體中，氧是怎樣進入組織細胞，組織細胞中的二氧化碳又是怎樣排出體外的呢？這就涉及體內氣體的交換和運輸的問題了。（點題）
觀察：請同學們先按照第二節(jié)課文開始時的[看一看，想一想］欄目中的要求，進行觀察、思考。
提問：人體呼出氣體中的氧和二氧化碳的含量比吸入氣體中的多了還是少了？
�。ɑ卮穑簭膱D中看出，呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。）
講述：回答正確。這說明XX同學看懂了插圖的意思。那么，如何證明呼出的氣體中含二氧化碳多于吸入氣體中的二氧化碳呢？下面做一個實驗。
實驗、觀察：請按前后四位同學為一組坐好，每組選一人來講臺領取實驗材料用具一套。實驗開始，請一位同學從燒杯中取出一個試管，按實驗九中的圖示，先將玻璃管插入試管里的澄清石灰水中，再吹氣。其他同學注意觀察。
�。ń處熝惨�，同時指出：①玻璃管一端不要插到試管底部，以免影響吹氣。②吹氣的時間要適當，以吹至石灰水渾濁為宜。）
提問：大家都見到石灰水渾濁了嗎？
�。ɑ卮穑阂姷搅�。）
講述：現在請將兩個試管并排在一起，比較一下二者的石灰水是否一樣渾濁？
（回答：不一樣渾濁。）
提問：沒有吹入氣體的那個試管在實驗中起什么作用呢？
（回答：作對比用。）
講述：對。另一試管中的石灰水暴露在空氣中，是作對比實驗用的。（教師也可以設法向另一試管中打氣，以示吹入氣體，這樣更能說明問題。）
提問：這個實驗證明了什么？
�。ㄌ崾荆涸诔跻蛔龇N子呼吸時釋放二氧化碳的實驗，也見到了試管中石灰水變渾濁的現象，在課文中簡述了石灰水變渾濁的原因）。
�。ɑ卮穑河捎诔吻宓氖宜龅蕉趸己髸兊脺啙帷Ｒ虼�，實驗證明了呼出氣體中含有二氧化碳。）
小結：由于空氣中也含有二氧化碳。因此，正確地說，實驗證明了呼出氣體中含有較多的二氧化碳。至于為什么二氧化碳能使石灰水變渾濁？這是化學反應的結果，將來化學課上會講明的。（請將實驗用品交回，坐好。）
講述：呼出的氣體中氧減少了，二氧化碳增多了。這與體內進行氣體交換有關。那么，體內的氣體是如何進行交換的呢？
觀察：請同學們先觀察課文中的“氣體擴散”示意圖，想一想這個圖表示什么意思？
�。ㄕ堃晃煌瑢W表述圖的意思，同時將放在講臺上的盛有香水的廣口瓶或培養(yǎng)皿的蓋打開。）
提問：（待同學表述完）現在大家嗅到了什么氣味？
（前面的同學回答嗅到了香氣味，后面的同學未答。稍等片刻，后面的同學也說嗅到了香氣味）。
講述：插圖所表示的意思和同學們能嗅到香氣味，都說明了氣體的擴散作用，而且一種氣體總是由多的地方向少的`地方擴散，直至平衡為止。人體內的氣體交換，也是通過擴散作用來完成的。
體內的氣體交換包括肺泡內的氣體交換和組織里的氣體交換兩個過程。肺泡內的氣體交換，是指肺泡與血液之間的氣體交換。
觀察：請同學們觀察課文中的“肺泡內的氣體交換”示意圖。
提問：肺泡內的氣體交換是怎樣進行的？
�。ɑ卮穑憾趸加裳哼M入肺泡，氧由肺泡進入血液。）
講述：（邊講邊板書）大家注意，正確地說，肺泡中的氧擴散到血液中；靜脈血中的二氧化碳擴散到肺泡里。
提問：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴散，肺泡中的二氧化碳不向血液擴散？
教師自答：這是因為在吸入肺泡內的氣體中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴散到血液中；二氧化碳由靜脈血擴散到肺泡中。這完全符合氣體擴散的原理。經過這樣的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動脈血。
氧進入血液后，絕大部分與紅細胞中的血紅蛋白結合，通過體循環(huán)被運輸到全身各組織。
觀察：請同學們再觀察課文中的“組織里的氣體交換”示意圖。
提問：組織里的氣體交換是指什么？
（回答：是指組織細胞與血液之間的氣體交換。）
提問：從圖上看，組織里的氣體交換是怎樣進行的？
�。ɑ卮穑簞用}血中的氧向組織擴散；組織里的二氧化碳向血液擴散�！�
講述：正確地說，動脈血中的氧與血紅蛋白分離，再擴散到細胞里；細胞里的二氧化碳擴散到血液。
提問：為什么氧和二氧化碳的擴散方向是這樣的？
教師自答：這是因為組織細胞里的氧含量比動脈血中的少，而二氧化碳的含量比動脈血中的多的緣故。
提問：經過組織里的氣體交換，動脈血變成了什么血？
（回答：動脈血變成了含氧較少的靜脈血。）
講述：回答正確，說明學理解了靜脈血的概念。
靜脈血流經肺部時，再進行氣體交換。體內的氣體就是這樣不斷地進行交換的。
今天的內容就介紹到這里了。
初二生物教案14
一、教學目標
知識目標
⑴理解免疫的生理功能。
⑵說明計劃免疫的意義。
能力目標
通過對接種牛痘的發(fā)現史的學習，理解計劃免疫的意義。
情感態(tài)度與價值觀目標
通過對接種牛痘的發(fā)現史體驗科學精神。
二、教學重點和難點
教學重點
⑴理解免疫的生理功能。
�、普f明計劃免疫的意義。
教學難點
說明計劃免疫的意義。
三、教學準備
布置學生準備預防接種卡;四苗防“六病”表。
四、教學過程
復習舊課：
1.免疫分為哪兩類?
2.非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別?
師、生共同總結兩者的區(qū)別(出示幻燈)。
師生總結：非特異性免疫是生來就有的，它們不是只針對某一類特定的抗原，而是對多種抗原都有防御作用。特異性免疫是出生以后才產生的，它通常只對某一特定的病原體或異物起作用。
免疫的意義
提問：什么是免疫，免疫有什么功能?
學生閱讀課本中免疫的概念和功能。
教師邊出示幻燈片邊講解：免疫是人體的一種生理功能，是機體一種重要的防衛(wèi)功能。人體依靠這種功能識別“自己”和非己成分，從而排斥和破壞進入人體內的抗原物質，如病原體等，以便維持人體內部環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。
多少年來，免疫的概念通常是同對傳染病的'抵抗力緊密相連的，因此，長期以來，免疫學在傳染病的防治上起了巨大的作用，控制以至消滅了某些傳染病。例如1980年5月第33次世界衛(wèi)生大會莊嚴宣告：全世界已消滅天花。近年來隨著免疫學的飛躍發(fā)展，免疫的概念遠遠超出了抗感染的范疇，例如移植免疫、腫瘤免疫，而免疫學已發(fā)展成一門獨立的學科。
出示思考題：
1.人類在許許多多病菌、病毒存在的環(huán)境中為什么能健康地生活?
2.人體內的細胞在不斷衰老、死亡、又不斷產生新的細胞，為什么人體內不覺得新細胞過�；蛩兰毎逊e呢?
3.為什么老年人或應用免疫抑制劑的人腫瘤發(fā)病率較高?
教師用投影儀出示人體免疫功能表解。
人體免疫功能
出示板書：防御感染;自我穩(wěn)定;免疫監(jiān)視。
教師講解：當免疫功能正常時，對人體有利;當這些功能異常時，可使人體出現局部性或全身性的免疫病理損傷、甚至死亡。例如免疫監(jiān)視功能缺乏或過低常被認為是老年人腫瘤發(fā)病率較高的原因之一。
計劃免疫
教師提問：同學們進行過預防接種嗎?都注射過哪些預防針?
學生回答：乙肝疫苗、流腦疫苗。
教師引出計劃免疫的概念(邊講邊出示板書)。
計劃免疫：有計劃地進行預防接種。
例如：乙肝是由乙肝病毒引起的一種急性d 傳染病。我國是乙肝高流行區(qū)，為控制和消除乙肝，國家衛(wèi)生部決定從1992年1月1日起，在全國推行乙肝疫苗接種。接種對象：學齡前兒童和其他易感人群;接種劑量：10微克(μg)三針免疫接種。接種程序：新生兒出生24小時內接種第一針，間隔1個月后接種第二針，再間隔6個月接種三針。對其他兒童或成年人，接種第一針算起始時間。
為了保護兒童的健康成長，兒童從剛出生即開始進行預防接種，例如：四苗防“六病”。
教師出示四苗防“六病”表解：
新中國成立以來，我國計劃免疫工作取得了很大成績，到1991年止，我國已實現以縣為單位，兒童計劃免疫率達到85%。
計劃免疫的目的和意義：是預防傳染病的一種簡便易行的手段，可以達到控制和消滅傳染病的目的，也是貫徹以“預防為主”的主要措施，對于保護兒童健康，提高人口素質、造福子孫后代具有十分重要的意義。
學生小結：師、生共同復習免疫的概念和功能，計劃免疫的概念及目的和意義。學習免疫知識，了解自我保健道理，對提高鍛煉身體的自覺性，增強自身抵抗力，預防疾病，都具有重要作用。
五、課堂小結
初二生物教案15
教學設計的指導思想：
本節(jié)課著重體現從生物圈的高度認識動物行為對環(huán)境的影響，本著動物和自然和諧發(fā)展的理念，引導組織學生收集資料，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成主動探究，勤于思考的習慣，進一步培養(yǎng)收集和處理信息的能力，分析問題和解決問題及參與社會管理的.能力。通過本節(jié)課的探究，感受到動物行為對生態(tài)環(huán)境的影響，從而意識到人類對生物圈所應承擔的責任及應當履行的義務，增強環(huán)保意識。
教材內容分析和學情分析：
本節(jié)是人教版《生物學》八年級(上)第五單元第三章第一節(jié)的教學內容，師生充分開發(fā)和利用課程資源，整合教學過程。本節(jié)課的學習對象為八年級學生，在學習探究此內容前，學生已經積累了一定量與生態(tài)平衡有關的知識，在生活中對環(huán)境的優(yōu)劣及對人類的影響有了較深刻的體驗，學生學會和體驗了探究性學習的一般過程及方法，加之他們喜歡了解大自然、接觸大自然、探究大自然的奧秘，從而組織學生進行調查、收集，再進一步為學生構建才藝展示的舞臺，展開交流，擬定切實可行的保護動物的行動計劃，采用這種由表及里，由現象到本質，由感性認識到理性認識的過程，符合八年級學生身心發(fā)展的特點。
教學目標：
1.舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2.認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物的情感。
3.辯證地認識動物與人類的利害關系。
教學重難點
1.動物維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2.認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物的情感。
板書設計（略）
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初二生物教案：排泄11-02
保護生物的多樣性初二生物教案11-03
初二生物教案：排泄2篇11-02
《生物的進化》生物教案04-04
生物教案：生物的特征12-22
生物的特征生物教案12-20
《生物的特征》生物教案12-21
生物生物的特征教案08-27