小學(xué)六年級語文教案(合集15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的小學(xué)六年級語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)六年級語文教案1
一、分享寧靜 引“一抹”
師：上節(jié)課，我們學(xué)了第一節(jié)，是不是讓你感到一種寧靜的美麗和美麗的寧靜呢？那就讓我們一起來分享這種寧靜和美麗，讀第一節(jié)。
（邊讀邊擊課件出示：漁人坐在船尾悠然地吸著煙的畫面和五句濃縮的短語——（1）漁船浮在湖面上（2）湖面平得像面鏡子（3）岸邊垂柳和稻田（4）漁人悠然地吸著煙（5）鸕鶿列隊等命。然后，學(xué)生站起來自由讀、盡情背；接著，在教師引導(dǎo)下調(diào)整語速、把握語音、捕捉語感，著力將各自體會到的“寧靜”在朗讀、背誦中流露出來。）
師：這些列隊的士兵——灰黑色的鸕鶿在等待什么命令呢？
生：捉魚的命令。
生：趕它下水捕魚的命令。
師：課文中怎么說？
生：漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。
師：用一個詞說是——
生：“一抹”。
師：（讓學(xué)生將“一抹”寫到黑板上）那么“一抹”是什么意思？可用哪些詞來代替？
生：“一抹”是“輕輕一擦”的意思。
生：也可以是“輕輕一劃�！�
師：那可用哪個詞來代替呢？
生：可用“一擦”代替。
生：除了“一擦”，還有一揮、一撥、一掃、一劃、一推等等。
師：是呀！還有很多。（讓學(xué)生一一寫在黑板上）
讀中悟境，讀中悟情，讀中悟意，讀中奠定感情基調(diào)；在分享寧靜之際自然地、不露痕跡地引“一抹”，解“一抹”，為推進教程打下基礎(chǔ)。
二、體味內(nèi)涵 研“一抹”
師：課文為什么要用“一抹”？你看“一揮”多有力！“一劃”多剛勁！這就是我們研究的第一個問題，先自行研究，再同桌或小組合作幫助。
師：好！有研究成果了，我們來交流。
生：“一抹”很輕，顯得寧靜，與第一節(jié)的意境相吻合。
生：用“一揮”或“一擦”等詞，動作粗魯，沒有“一抹”來得溫柔，說不定還會傷到鸕鶿。
生：用“一抹”，可以看出漁人對鸕鶿的關(guān)愛，小心傷著它；還可以看出漁人與鸕鶿配合默契，只要 “一抹”，它們就撲撲地鉆進水里捉魚去了。
生：是呀！只“輕輕一抹” 鸕鶿就那么聽話，為漁人效勞，可見這是些訓(xùn)練有素的鸕鶿。
師：�。〉难芯堪l(fā)現(xiàn)。板書：訓(xùn)練有素
師：同學(xué)們想一想，漁人為什么早不站晚不站，偏偏這個時候站起來？
生：因為他發(fā)現(xiàn)了魚，很興奮。
生：噢！我明白了，如果用“一揮”或其它詞，太用力了，會發(fā)出響聲，魚兒會嚇跑的。
師：還有許多成果，這個問題研究到這里。我們來讀一讀，讀出“一抹”所包含的情和意。
研“一抹”，通過讀文、比較、揣摩，感悟用詞的準(zhǔn)確，在多元解讀中豐富“一抹”的內(nèi)涵。領(lǐng)悟“一抹”所包含的情和意。
師：同學(xué)們，為什么用“一抹”？我們學(xué)得很好，但老師相信，好戲往往在后頭，這輕輕“一抹”抹出了什么呢？小組研究，看哪個組的研究成果多。
師：許多同學(xué)躍躍欲試，我們來交流，交流時可這樣說：我從課文哪兒讀懂抹出了什么。
生：抹出了波紋和浪花。因為鸕鶿鉆進水里，湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
師：我覺得你很有審美觀，你能將那么美的意境讀出來嗎？
生：抹出了許許多多的魚。因為課文中寫著：一只只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。這鼓鼓的喉囊里裝的肯定是魚。
生：我有補充，課文中還說，鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了�？梢娔ǔ龅聂~還真不少。
生：還抹出了漁人的忙碌，湖面上活躍的氣氛。
師：是呀！這一抹使平靜的湖面一下子變得熱鬧起來。現(xiàn)在請合上課本，讓我們一起走出課本想一想，還能抹出什么？
生：還抹出了錢，魚兒賣掉就有錢了。
師：對！講得多好，這就是勤勞致富。
生：還抹出了漁人的喜悅和豐收。
生：抹出了吃的、穿的、用的，如蘋果、哈蜜瓜、西裝、皮鞋……
生：還有，彩電、冰箱、洗衣機等
生：總之，抹出了漁人一家的歡樂和幸福。
師：打開課本，讓我們帶著這種喜悅的心情來享受一下，把你最拿手的句子讀出來，一起欣賞。
�。▊�別讀——點撥、激勵——表演讀——齊讀）
尊重學(xué)生對文本的獨特體驗，注重字里行間的人文內(nèi)涵的熏陶和感染，借助文本挖掘內(nèi)涵，超越文本展示靈性、閃現(xiàn)人性；在交流、碰撞、點拔、引導(dǎo)中體驗情趣，張揚個性，積累語言，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新能力。
三、感受平靜 收“一抹”
師：岸上炊煙四起，裊裊地升上天空，漁人不再趕鸕鶿下水了，湖面又恢復(fù)了平靜，這里為什么要用“恢復(fù)”？
生：因為湖面原來是平靜的，現(xiàn)在回復(fù)到了原來的樣子，所以用“恢復(fù)”。
師：這時的`“靜”與第一次的“靜”是不是一樣？是一種怎樣的靜？將自已體會到的說一說：
投影：這是一種 的靜， 的靜， 的靜。
生：這是一種歡樂的靜。
生：這是一種豐收的靜、幸福的靜。
生：這是一種溫馨的靜、美好的靜、令人陶醉的靜。
師：這樣的靜想享受嗎？試一試，引讀課文。
師：這節(jié)課，我們憑借“一抹”，感受“一抹”的內(nèi)涵，領(lǐng)略漁人的喜悅，讓我們再一次盡情地享受其中的歡樂（配樂，自由誦讀課文）。
在比較、獨白中深入領(lǐng)悟湖面恢復(fù)平靜后的不平靜，這是一種美好的靜，溫馨的靜，令人向往的靜，課雖盡而意無窮。
賞析：
一、顯悟性 用心誦讀
《鸕鶿》語言優(yōu)美，富有情趣，適宜于學(xué)生朗讀和背誦。教師在教學(xué)中，自始自終注重學(xué)生對文本的誦讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、讀中悟意、讀中悟情、讀中悟法，使文中景活現(xiàn)、事活化、人活脫，從而培養(yǎng)學(xué)生的悟性，展現(xiàn)靈性，張揚個性。例：上課伊始，學(xué)生分享寧靜，用輕輕的、美美的語調(diào)誦讀第一節(jié)，借助畫面、伴隨音樂，讀中顯境、誦中悟意，為推進教程鋪墊情感；為什么用“一抹”？多元解讀后，讓學(xué)生讀第二節(jié)，讀出“一抹”所包含的情和意；“一抹”抹出了什么？在抹出人間歡樂和幸福之際，引導(dǎo)學(xué)生帶著這種喜悅，在讀中盡情回味、享受；結(jié)課處的引讀，學(xué)生充分感受到湖面恢復(fù)平靜后在人們心中留下的那份歡樂的靜、溫馨的靜、令人陶醉的靜。
二、展靈性 多元解讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往多元的。鑒于這一理念，本教例在設(shè)計上著力體現(xiàn)在文本誦讀感悟中，充分挖掘、展現(xiàn)學(xué)生的智慧潛能；在文本解讀中，充分顯現(xiàn)、展示學(xué)生的靈性。針對為什么用“一抹”？“一抹”抹出了什么？這兩個研讀專題，學(xué)生憑借語言文字，自讀感悟，研讀引悟，擺脫了多余的提問設(shè)計、繁瑣的情節(jié)分析、僵化的章法講解。從不同的角度、不同的層面，用豐富的情感、豐富的想象多元解讀，這是學(xué)生情性的催動，靈性的涌動，生命的沖動，課堂充滿了人文情懷。
三、閃人性 獨特體驗
語文教學(xué)應(yīng)重視熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的獨特體驗。本教例，學(xué)生在教師的點拔、引導(dǎo)下誦讀感悟，多元解讀，對文本有著獨特體驗。“一抹”抹出了什么？學(xué)生在字里行間體驗之，在超文本上想象之。從抹出粼粼的波紋、跳躍的浪花，到鮮美可口的魚兒；從抹出錢，到抹出吃的、穿的、用的；進而抹出漁人一家的歡樂和幸�！@些體驗，不僅僅是對“一抹”抹出什么？的詮釋，更是學(xué)生情的迸發(fā)，性的涌動，是語文課堂悟性、靈性、人性的流淌。
小學(xué)六年級語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、描紅練習(xí)鋼筆行楷字，努力寫得人體。
2、區(qū)別比較9組漢字。并組詞。
3、正確搭配詞語，并擴展成句子。
4、綜合修改句子中的錯誤。
5、熟記12條成語。
6、朗讀、背誦《畢業(yè)歌》。
7、口語交際:寫畢業(yè)贈言，并能用通順連貫的語言表達自己這樣寫的理由。
8、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時間:四課時。
教學(xué)過程：
練習(xí)7 第一教時 總第97教時
一、明確課時任務(wù)
同學(xué)們，這節(jié)課我們將完成練習(xí)7的第1-3項練習(xí)。
二、教學(xué)第一題
1、生齊讀后自由書空一遍，要求注意每個字的運筆過程。
2、提出一些難寫的字，集體討論其運筆特點。
3、動筆描紅，提出要求:
(1)注意字距與行距的安排。
(2)一筆描成，不要重描。
4、巡視后，反饋學(xué)生作業(yè)。
三、教學(xué)第二題
l、生仔細(xì)觀察每組字，要求注意比較各組字有什么異同。
2、試填。
3、答案，教師點撥:抓住各組形近字的不同之處，或偏旁，或是某一部件，由此區(qū)別出漢字的音、形、義。(鼓勵學(xué)生一字多組)
四、教學(xué)第三題
1、指名讀題，弄清題意。
2、出示例子，指名讀。
搶救病人 醫(yī)生正在搶救生命垂危的病人。
師引導(dǎo)分析:前一個詞語"搶救"表示某種動作或行為，后一個詞語"病人"則是與"搶救"有關(guān)的事物，這兩個詞搭配起來很恰當(dāng)，符合語言習(xí)慣。然后再據(jù)此擴展成句。
3、學(xué)生仿照例子完成其他四組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋答案，師生評議。
(學(xué)生擴展句子，鼓勵多種多樣)
練習(xí)7 第二教時 總第98教時
一、明確課時任務(wù)
這節(jié)課我們繼續(xù)完成練習(xí)7的第4-6項練習(xí)。
二、教學(xué)第四題
1、多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容。
請同學(xué)們自由讀一讀。這段話有沒有毛病?有哪些方面出現(xiàn)了毛病了
2、師生討論分析得出:
(1)有錯別字，（2）詞語搭配不當(dāng)，(3)語句不通順，(4)標(biāo)點符號不恰當(dāng)。
3、復(fù)習(xí)修改符號。
4、分小組從以上幾方面人手，討論完成這段話的修改。
5、指名說說小組討論結(jié)果，其余小組可作適當(dāng)補充、修正。
6、師生評議。
7、齊讀修改過的正確語段。
三、教學(xué)第五題
l、復(fù)習(xí)、背誦學(xué)過的成語歌。(可采用接龍的形式)
2、出示12個成語。
3、請同學(xué)們自學(xué)這12個成語，要求:
(1)自由練讀，可借助工具書解決字音問題。
(2借助工具書初步了解你不熟悉的成語的意思。
4、指名讀，師生評議字音是否準(zhǔn)確，小組讀，齊讀。
5、讀成誦。
比一比，看誰背得又快又準(zhǔn)。
四、教學(xué)第六題
l、激情導(dǎo)人。
同學(xué)們，明天你們將告別小學(xué)6年的學(xué)習(xí)生活，此時此刻你們想說些什么呢?是不是 —— (師引背課文:"一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，心中就涌起了深深地眷戀之情。")
2、是啊!這兒還有一首歌，為同學(xué)們抒發(fā)了心中的情懷。
3、學(xué)生自由朗讀。
4、小組派代表表演朗讀，交流評議朗讀時的停頓、輕聲、重音等技巧的處理。
5、反復(fù)吟誦，理解大意，感受意境。
6、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上朗誦表演。
練習(xí)7 第三教時 總第99教時
一、教學(xué)第七題
1、課前準(zhǔn)備
(1)讓學(xué)生事先摘抄一些贈言、名句。
(2)把課桌排成"u"字形，便于學(xué)生互相觀察，確定贈言對象。
(3)在黑板上寫上"臨別贈言"并加以美化。
(4)播放歌曲《送別》，營造氛圍。
2、談話導(dǎo)人。
同學(xué)們，臨別贈言是畢業(yè)活動中的一項最有意義的`活動。留下你真摯的話語，送上我衷心的祝福，這是一份友誼，一份智慧，一份精神財富。這份財富的聚集，將使你一生愉快、充實。今天這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)小學(xué)語文最后一道練習(xí)題:臨別贈言。
3、審題。
(1)指名讀題。
(2)幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求。
①何為"贈言"?贈言即分別時說的或?qū)懙南嗷ッ銊畹脑�，可以是自己的�?nèi)心表白，也可以是自己所喜歡的一句名言。
�、诋厴I(yè)贈言的對象可以是老師，也可以是同學(xué)，要根據(jù)贈言對象確定贈言內(nèi)容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。
�、郾敬位顒用總�人都要參與，看誰講得最好。
4、教師"下水"示范。
5、學(xué)生準(zhǔn)備。
6、練習(xí)。
(1)自由說。
(2)指名說。
(教師要引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的贈言作出適當(dāng)?shù)脑u議，及時報以熱烈的掌聲鼓勵)
練習(xí)6 第四教時 總第100教時
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析每個字的字形、筆畫。
2、注意寫字的章法。
3、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫要一氣呵成，不要涂描。
教學(xué)過程：
一、教師講解兩個漢字的書寫特點
司氧
本次臨寫的“司”、“氧”均為右上半包圍結(jié)構(gòu)的字。“司”的里面部分要往左放，右上，右中，右下要多留白，以求到時候 字的重心平穩(wěn)。
“氧”字著重練好橫折斜鉤斜這一筆畫，露鋒起筆，順勢向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉(zhuǎn)勢向下作背彎后回鋒向上輕快挑出。
二、教師在黑板上示范書寫
三、學(xué)生自由練習(xí)書寫
四、教師巡回指導(dǎo)
五、師生交流、評價
六、教師進行課堂小結(jié)
七、作業(yè)：學(xué)生練習(xí)書寫
小學(xué)六年級語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用無不和無不等詞語造句。
2．理解課文重點句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特征，試著給它取個名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃。（板：夾）
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語言學(xué)家季羨林先生，一同走進他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞，并用文中的一句話來告訴老師，是什么原因令作者愛上夾竹桃的？
三、檢查自學(xué)
1、讀準(zhǔn)下列字音:
玉簪花
荇藻
參差不齊
雞冠花
奉陪
榆葉
梅
江西
臘海棠
花團錦簇
菊花飛
蛾
乍起
2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的`一句話來告訴老師。
3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個問題很有價值，讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解韌性這個詞。
四、品讀課文：
�。ㄒ唬╉g性
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流
第一句：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕。
�。`放，不張揚，不起眼，從不與白花爭艷，常年不敗，堅持開放。）
該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長出要讀得重些。）
第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。
從這句話里又能體會到什么呢？（生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）
無日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書：無日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語氣更加強烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）
不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅強）各自練讀，男女生分讀。
師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）。
第三句：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。從這句話里你又品出了什么？
無不奉陪無不是什么意思？（板：無不）無不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。）
指讀，齊讀。
練習(xí)用無不和無不分別說個句子。
小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？
能不用問號換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點韌性，同院子里那些花比起來，的確顯得非�？少F。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫了院子里的花？（生：第三小節(jié)）
同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。
請同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？
�。ㄒ话賻资畟�字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。）
課文重點寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。）
4、讓我們再讀一讀這句反問句。
5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。
6、對比讀。老師看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，老師也想?yún)⑴c進來，可以嗎？我們一起來對比著讀讀課文的三四小節(jié)，好嗎？
7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只在一個季節(jié)開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟嚕花黃了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）
五、總結(jié),設(shè)置懸念：
同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見識了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略夾竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！
六、作業(yè)：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。
2、寫一寫:請你試著描寫一種植物，抓住它的特點寫具體。（可以是一個小片段）
七、板書：
無日不迎風(fēng)吐艷
韌性
可貴
無不奉陪
夾竹桃
幻想？
小學(xué)六年級語文教案4
[訓(xùn)練內(nèi) 容]
這個練習(xí)共安排8道訓(xùn)練題，包括以下幾項內(nèi)容：
1．用鋼筆描紅。
2．了解一的變調(diào)規(guī)律。
3．按要求寫詞。
4．照樣子擴展句子。
5．熟記成語。
6．讀背諺語。
7．說話練習(xí)。
8．學(xué)寫毛筆字。
第一課時
一． 教學(xué)第一題（略）
二． 教學(xué)第二題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚題目的要求。
2．指導(dǎo)。
(1)請學(xué)生自由試讀這兩行詞語，注意一的聲調(diào)變化。
(2)指名讀，思考：一的聲調(diào)是在什么情況下發(fā)生變化的?有什么規(guī)律?
(引導(dǎo)學(xué)生對這兩行詞語進行分析比較，從而悟出：第一行的'前三個詞語，一都在詞末，故仍讀本調(diào)第一聲；后兩個詞語，因切、致這兩個字念第四聲，在第四聲字前面的一應(yīng)該念成第二聲；第二行詞語中一，后面的杯、條、本、絲都不念第四聲，一在非第四聲字前面聲調(diào)應(yīng)該變讀為第四聲)
(3)集體讀，加深體會。
(4)教師小結(jié)：一的變調(diào)是口頭上的自然變化。拼寫時，聲調(diào)符號仍按原調(diào)標(biāo)注。書上這樣標(biāo)，是為了方便我們學(xué)習(xí)一的變調(diào)規(guī)律。
3．練習(xí)。
采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學(xué)生反復(fù)練讀，從讀中進一步體會一的變調(diào)規(guī)律。
4．反饋。
(1)請學(xué)生說說在什么情況下，一的聲調(diào)要發(fā)生變化。
(2)出示黑板或投影片，讓學(xué)生認(rèn)讀以下詞語：
萬一 周一 二十一 百里挑一
一夜 一冊 一遍 一陣
一把 一年 一頂 一根
一心一意 一前一后
三．教學(xué)第三題
1． 審題。
�。�1）指名讀題。
讓學(xué)生說說本題的要求。
2．指導(dǎo)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：在學(xué)過的詞中有哪些詞語含有看的意思？哪些詞語含有走的意思?
（2）同桌進行討論，比一比，看誰說得又多又正確。
�。�3）指名回答。(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行補充，回答中出現(xiàn)的錯誤及時糾正)
3．練習(xí)。
�。�1）請幾位學(xué)生上黑板填寫，其余學(xué)生填寫在書上。
（2）讓學(xué)生大聲讀讀自己所填的詞語。
4．反饋。
�。�1）同桌互查練習(xí)情況。
（2）表揚做正確的同學(xué)，指出存在問題并進行矯正性練習(xí)。
四．教學(xué)第四題
1．審題。
2．指名讀題。
3．讓學(xué)生說說本題要求。
4．指導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生自由試讀這兩組句子。
（2）指名讀，其余同學(xué)邊聽邊思考：每組的兩個句子有何不同？
�。�3）學(xué)生進行比較，知道每組的后一個句子都是由前一個擴展來的，分別把高和安靜具體化了。
�。�4）后一個句子的表達效果好?為什么?
�。ㄗ寣W(xué)生體會到后一個句子顯得生動具體，突出了安靜的程度，表達的意思更明白。）
�。�5）指導(dǎo)朗讀，加深體會。
5．練習(xí)。
(1)讓學(xué)生獨立思考，用筆在書上嘗試填寫。
(2)自由練讀補充后的句子，憑借語感體會補充的內(nèi)容是否恰當(dāng)，句子是否通順。
4．反饋。
(1)指名匯報補充的情況。
(2)指出存在問題并進行矯正性練習(xí)。
小學(xué)六年級語文教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解蜘蛛的外形特點、結(jié)網(wǎng)特點及捕蟲的特點，體會蜘蛛是最聰明的獨居昆蟲。
2.學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字，理解重點詞語。
4.有感情地朗讀課文。
二、基礎(chǔ)知識：
軀 軀體 軀殼 七尺之軀
妨 妨礙 無妨 不妨
礙 妨礙 礙事 礙眼
侵 侵略 侵占 侵權(quán)
偽 偽裝 偽劣 偽證
謀 計謀 謀生 出謀劃策
損 破損 損壞 損失
毅 毅力 堅毅 剛毅
三、教材分析：
1．教材特點：
這是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都比較強的昆蟲知識小品文。文章準(zhǔn)確而形象地說明了蜘蛛的生態(tài)特征，結(jié)網(wǎng)的過程及斗敵的本領(lǐng)，告訴我們蜘蛛是最聰明的獨居昆蟲。本文結(jié)構(gòu)清晰，由蜘蛛的外形寫起，說到它們獨特的身體機構(gòu)和高超的結(jié)網(wǎng)技能，最后說到斗敵的方式。文章頭緒簡單，重點突出，作者抓住了這三個主要問題進行介紹，不求面面俱到，而且在介紹的過程中也是只說主要特點，不求詳細(xì)完備。所以，全文讀來清朗自然，曉暢明白。
2．教學(xué)重點：
�。�1）研究學(xué)習(xí)蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進行捕食的。
�。�2）學(xué)習(xí)一些說明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。
3．教學(xué)難點：
�。�1）讀懂課文內(nèi)容，了解蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進行捕食的的。
�。�2）體會作者對蜘蛛的贊美的思想感情。
4．教學(xué)突破點：
（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會作者對蜘蛛的贊美。
（2）通過揣摩重點語句，學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
教法設(shè)計：
第一課時
一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞
1.讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個字音。
2.邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學(xué)習(xí)。
3.結(jié)合上下文加以理解。
二、練習(xí)朗讀課文
1.自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。
2.以小組為單位進行匯報。
三、指導(dǎo)表達
1.提出問題：說說課文主要向我們介紹了蜘蛛的哪幾方面特點 。同時提出自己不懂的'問題來。
2.自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流，能抓住文章的主要介紹了蜘蛛的外形特點，蜘蛛是怎樣利用網(wǎng)抗御敵人及進行捕食的。
3.讀課文，體會作者的思想感情。
第二課時
一、出示謎語，導(dǎo)入新課
出示謎語：南陽諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來將。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜘蛛》（師板書課題）
二、通讀全文，找中心句
課文有一句話直接概括了全文的主要內(nèi)容，請同學(xué)們快速的默讀課文，找出這句話。（在我觀察過的獨居的昆蟲中，蜘蛛最聰明。）
三、抓住中心，深入學(xué)習(xí)
1.為什么說蜘蛛是最聰明的，作者從哪幾個方面具體寫出了它的聰明。（結(jié)網(wǎng)和捕蟲兩個方面）
2.自由讀課文，畫一畫表現(xiàn)蜘蛛聰明的語句，在小組內(nèi)交流。
3.學(xué)生匯報蜘蛛捕蟲時，教師可引導(dǎo)學(xué)生說一說蜘蛛捕蟲時遇到了幾種情況，分別是怎么處理的？你能用成語概括出這幾種情況嗎？
一是勢均力敵、反敗為勝，
二是克敵制勝、穩(wěn)操勝劵，
三是無可奈何、主動放棄。
4.從蜘蛛不同的捕蟲方式上看，你認(rèn)為蜘蛛是種什么樣的昆蟲？
四、總結(jié)收獲，質(zhì)疑問難。
朗讀全文，討論你有什么收獲？還有什么問題？
五、交流感受，拓展閱讀。
1.課前，老師布置同學(xué)們也親自去觀察蜘蛛，說說你們看到的蜘蛛給大家講講嗎？（指生匯報，課前學(xué)生可以把觀察到的蜘蛛拍下來，給大家展示。）
2.你們還想了解有關(guān)蜘蛛的更多知識嗎？
板書設(shè)計：
蜘蛛
外形特點
織網(wǎng)
聰明 對付侵略者
對待蒼蠅
對待強敵
資料索引與精華：
【世界上最小的蜘蛛】巴拿馬的熱帶森林里生活著一種小蜘蛛，體長只有0.8毫米，可能是世界上最小的蜘蛛。
【獵人蛛】澳大利亞境內(nèi)有一種世界上的蜘蛛。大的有半斤多重，有八條腿，相貌丑陋，但卻是捕捉蚊蟲的好手，凡敢于來犯的蚊子無一生還，具有獵人般的本領(lǐng)。
【與植物合謀吃人的蜘蛛】在美洲亞馬遜河流域的一些森林或沼澤地帶，成群地生活著一種毛蜘蛛。這種蜘蛛喜歡生活在日輪花附近。原來這種花又大又美麗，很能將一些不明真相的人吸引到它的身邊。不論人接觸到它的花還是葉，它很快將枝葉卷過來將人纏住，這時它向毛蜘蛛發(fā)出信號，成群的毛蜘蛛就過來吃人了，吃剩的骨頭和肉，腐爛后就成了日輪花的肥料。
小學(xué)六年級語文教案6
教學(xué)目標(biāo)；
1、掌握接待來賓的禮節(jié)、回答問話的方法。
2、做到有禮、有理、語句簡明、語氣親切。
教學(xué)設(shè)計；
一、談話引入
我們班的×××同學(xué)很懂禮貌，當(dāng)受到家長的夸獎、老師的表揚。談變感受、做法。
二、揭題：接待與慰問（一）接待來賓
三、掌握接待來賓的禮節(jié)，回答問話的方法。
1、背誦小學(xué)生日常規(guī)范：待人有禮貌，說話文明，講普通話，會用禮貌用語，要先敲門，經(jīng)允許再進入。對來賓有禮貌，熱情大方，不圍觀尾隨。
2、看接待來賓禮節(jié)的錄相片，請學(xué)生看清言談舉止。
3、自己口述注意點。
起立，讓座，雙方遞茶，遞削好的`水果，不冷落對方，主動交談感興趣的話語。
4、：做到有理、有禮，語句簡明，語氣親切。
四、小品表演，方法。
1、外賓來“我”家做客
2、評議做得怎么樣。方法：
�、艁碣e到來熱情接待。當(dāng)來賓到來應(yīng)氣力，走上前去打招呼：“歡迎光臨指導(dǎo)，”如來賓不熟悉還可以問：“請問是什么單位來的�！被颉罢垎栙F姓？”如參加會議需登記的還需辦好登記手續(xù)。并陪同到接待室并倒好茶水。如需離開，還應(yīng)打招呼。“請休息，等會再見�！�
⑵接待交談，虛心誠懇。在接待過程中，要主動介紹來賓所需了解的情況，還要熱情回答來賓提出的問題。
⑶送別來賓，依戀誠懇。來賓離開時，也應(yīng)熱情想送，直到來賓離開，并表示歡迎以后多來，謝謝他們的鼓勵和支持。
五、組織交流：以××來我校請你作接待員，按上面要求進行接待，請小組給予。
六、作業(yè)：寫一短文：“××來我�！�
小學(xué)六年級語文教案7
知識與技能：
1、學(xué)會10個生字，理解重點詞語的意思。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。
4、憑借課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。
過程與方法：
朗讀課文，感悟內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀：
感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點和難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。
課時安排：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、用心靈聆聽名曲。
1、同學(xué)們，你們平時都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)
2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時，曾感動得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽�！本烤故鞘裁礃拥那樱苋绱说卮騽有烧鳡柕男哪�?請同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽吧!
3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的創(chuàng)作者。
4、一首名曲，我們用心去聽時，會聽出豐富的意蘊，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動人的音樂?這篇課文又講了些什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《二泉映月》
(板書課題)生齊讀。
二、用心靈感受阿炳。
1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長期積淀的種.種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。
(出示阿炳像)
2、他是一位雙眼失明的.盲人，這個世界再怎么五彩繽紛，對他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠(yuǎn)的夢想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對他恩重如山的師父也離開了人世。
(出示詞語：雙目失明 沒爹沒娘 流落街頭 形同乞丐 生活貧困 疾病纏身 賣藝為生 飽受艱辛)
3、請同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運。
4、讀完了這些詞語，你想說些什么?(指名說)
三、用心靈誦讀課文。
1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?打開課文，聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。
(教師范讀課文)
2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?
(指名學(xué)生說)
3、聽著音樂，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文
4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。
(學(xué)生練讀)
5、指名誦讀第5自然段。
6、評一評，說一說。
四、用心靈感悟內(nèi)涵。
1、請同學(xué)們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?
(生自讀自悟、師巡視，個別交流點撥)
2、誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?
(指名說，說完后，讓學(xué)生將這些詞語寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛、信心……)
3、同學(xué)們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫了如此不朽的作品中，此時此刻，你能用一兩句話來表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎?
(指名讀)
4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經(jīng)歷，同學(xué)們，如果這個時候我再問你，《二泉映月》寫什么，你還會簡單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會怎樣回答?
(師生共同總結(jié))
5、總結(jié)升華。
五、回顧全文，課外拓展。
1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦《二泉映月》。
(播放《二泉映月》再讀課文)
2、上網(wǎng)查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動，感受民間音樂家坎坷的一生。
小學(xué)六年級語文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、自主學(xué)會本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處。
3、能抓住重點詞句，體會作者的思想感情。
過程與方法
1、抓住線索，理解內(nèi)容，體會情感。
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
情感態(tài)度與價值觀
1、能抓住重點詞句，體會思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。
教學(xué)重點、難點：
重點：理解絲瓜的神奇，體會作者的感情。
難點：學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
絲瓜的圖片、課件
課時安排：
兩課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會作者對絲瓜的喜愛情感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，質(zhì)疑激思
1、引入。大家見過絲瓜嗎?說說自己見到過的絲瓜是什么樣的?用一個詞概括一下自己見到過的絲瓜。(平凡、普通等)
2、質(zhì)疑�？稍诩玖w林先生筆下，絲瓜卻是“神奇”的。板書課題，簡介作者季羨林。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會作者對絲瓜的喜愛情感。
三、自學(xué)指導(dǎo)一
1、自由讀文，把課文讀通讀順。
2、說說課文主要內(nèi)容。
★學(xué)生自由讀課文
★小組內(nèi)交流文章的主要內(nèi)容。
★匯報
四、自學(xué)指導(dǎo)二
自讀課文，標(biāo)畫生字新詞，借助工具書理解詞義。
1、自讀課文，標(biāo)畫生字新詞。并借助工具書理解詞義。
2、小組內(nèi)交流。
3、匯報
五、自學(xué)指導(dǎo)三
再讀課文，說說絲瓜的生長過程。
1、自讀課文，說說絲瓜的生長過程。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、匯報
六、小結(jié)。
七、作業(yè)
抄寫生字新詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點詞句，體會作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
默寫詞語
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、抓住重點詞句，體會作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法
三、自學(xué)指導(dǎo)一
仔細(xì)讀5-8段，你從哪些語句中體會到絲瓜的神奇。(4分鐘后匯報)
1、細(xì)讀課文
2、小組內(nèi)討論。
3、匯報。
四、出示自學(xué)指導(dǎo)二
細(xì)讀課文，勾畫出作者對絲瓜認(rèn)識變化的`詞句。說說從這些句子中體會到什么。 (5分鐘后比一比誰說的)
1、細(xì)讀課文，勾畫語句。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、匯報 重點指導(dǎo)：“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動�！苯z瓜如果真的有思想，它會想些什么，會考慮哪些問題?
五、討論交流
1、“這是一個沉默的奇跡”是什么意思?
2、“而絲瓜則似乎心中有數(shù)，他怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽�！�
◆“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對秋陽”是什么意思?
◆你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度?
六、總結(jié)課文
聯(lián)系自己的生活體驗，說說自己的認(rèn)識。
小學(xué)六年級語文教案9
教 學(xué) 進 度
月 日 周次 教學(xué)內(nèi)容及課時
9.1 1 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（11）
9.4—9.8 2 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（11）——3、鄭成功
9.1—9.15 3 古詩兩首——練習(xí)1
9.18—9.22 4 5、負(fù)荊請罪——6、船長
9.25—9.29 5 7、愛之鏈——練習(xí)2
10.2—10.6 6 國慶節(jié)放假
10.9—10.13 7 8、小草和大樹——10、生命的林子
10.16—10.20 8 11、一本男孩子必讀的書——習(xí)作3
10.23—10.27 9 練習(xí)3——13、牛郎織女
10.30—11.3 10 14、安塞腰鼓——習(xí)作4
11.6—11.10 11 練習(xí)4——16、草原
11.13—11.17 12 17、麋鹿——習(xí)作5
11.20—11.24 13 練習(xí)5——18、給家鄉(xiāng)孩子的一封信
11.27—12.1 14 19、錢學(xué)森——20、詹天佑
12.4—12.8 15 21、鞋匠的兒子——練習(xí)6
12.11—12.15 16 練習(xí)6——23、學(xué)與問
12.18—12.22 17 24、大自然的文字——習(xí)作7
12.25—12.29 18 練習(xí)7——學(xué)和做（3）
1．1.—1.5 19 期末復(fù)習(xí)
1.8—1.12 20 期末復(fù)習(xí)、考試
教 學(xué) 計 劃
一、 教學(xué)大綱對本年級本學(xué)科的基本要求：
1． 學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�1） 繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法，培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
�。�2） 培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣；能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。
（3） 培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。
�。�4） 培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的習(xí)慣，通過多種渠道學(xué)習(xí)語文。
2． 漢語拼音。
鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
3． 繼續(xù)練習(xí)鋼筆字、毛筆字。
4． 口語交際。
�。�1） 能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
（2） 能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。
�。�3） 討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。
5． 閱讀。
（1） 繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。
�。�2） 繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
�。�3） 能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
�。�4） 繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
6． 習(xí)作。
�。�1） 學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
（2） 能修改有明顯錯誤的句子。
（3） 學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認(rèn)識破折號。從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的作文。
二、對教材體系和內(nèi)容的簡要分析：
本冊課文主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十一）、 “閱讀”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。全冊課文安排了7個單元。共25篇，習(xí)作7篇，練習(xí)7個。
1． 關(guān)于閱讀。
本冊教材大體上按寫人、記事、寫景、狀物、應(yīng)用文等組織單元，根據(jù)課文特點相機安排語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
本冊教材所編選的課文內(nèi)容風(fēng)富，體裁多樣。既有反映歷史人物的，又有頌揚現(xiàn)代英雄人物的；既有描寫著名自然景觀的.，又有蘊含人生哲理的。
本冊課文安排生字時繼續(xù)采用了“識寫分流”的辦法。全冊共安排生字222個，其中要求寫得為165個，其余的57個生字只要求認(rèn)識。
三、對本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基本分析：
本班共有學(xué)生47人，其中男生26人，女生21人。
學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定、優(yōu)異的，還屬女生居多。但男孩子相對而言，腦子比較靈活，接受知識、掌握知識比較迅速，課上思維活躍，發(fā)言積極且質(zhì)量較高。但也有個別男孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，有待于進一步加強教育。
學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定、優(yōu)異的學(xué)生有：寧天暢、倪夢雪、陳雪、孫夢、高婷婷、徐俊鋒、何明星、趙雅文、郭招娣等，共計10人。
學(xué)習(xí)習(xí)慣不錯，但學(xué)習(xí)成績不夠穩(wěn)定的學(xué)生有：李楊、李森、王詩睿、姜濤、王頂尚、王純、王厚棟、姜衍坤、陳雪、閻雪等。共計10人。
學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且成績不理想的學(xué)生有：肖芳芳、楊楊、孔芮、孟曉清、劉欣雨、張偉龍、袁苑、俞亞楠、朱桂君、王力群、湯宇等，共計11人。這些學(xué)生還有待于老師和家長的進一步加強管理。
四、改進教法提高質(zhì)量的設(shè)想：
針對本班孩子的整體情況，特提出一些改進教法提高質(zhì)量的設(shè)想：
1．要堅持不懈的抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一方面，我要認(rèn)真抓好本冊所安排的關(guān)于讀書做筆記和不懂就問的習(xí)慣培養(yǎng)；另一方面，對本套教材以往所提的各項學(xué)習(xí)習(xí)慣也要常抓不懈，始終抓緊、抓實，務(wù)求達到預(yù)定的目標(biāo)。
2．要堅定不移的引導(dǎo)學(xué)生進行語言的積累與運用。
我在教學(xué)中堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書讀好；注重感受、領(lǐng)悟、積累、運用，讓他們能“讀得進，記得住，用得出”，從而達到提高語文水平的目的。在平時，多開展讀書、摘抄活動，增強他們的競爭意識，從而促進他們多讀書，讀好書。
3．要明確本冊課本的編寫意圖，注重讀寫結(jié)合，循序漸進的進行作文教學(xué)。
小學(xué)六年級語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認(rèn)錯誤。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。
3、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。
4、認(rèn)識本課3個生字。
教學(xué)重點：
正確流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。
教學(xué)難點：
能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)方法：
自讀感悟、讀說結(jié)合。
課時安排：
2課時。
教學(xué)流程：
第一課時
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。
板書課題：摸瓜。
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事?
3、再讀課文，理清文章思路。
三、精讀課文，體會情感變化。
1、讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現(xiàn)人物的.動作、表情、心理活動的句子，體會當(dāng)時的心情。
3、為什么送瓜?體會情感變化。
第二課時
一、擴展延伸，練習(xí)說話。
1、文中的人物給你留下什么印象?
2、如果換作你，你會怎么做?說一說。
二、認(rèn)讀生字。
三、布置作業(yè)。
自讀課本《說聲“對不起”》。
附板書設(shè)計：
準(zhǔn)備摸瓜
摸瓜 摸瓜經(jīng)過 鄉(xiāng)情淳樸
往回送瓜 人情濃郁
請我們吃瓜
小學(xué)六年級語文教案11
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達出來的同學(xué)形象。
2、體會作者如何描寫每位同學(xué)的`特點。
3、拓展練習(xí)作文。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰?
二、了解內(nèi)容、分析寫作方法。
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫了幾個同學(xué)，每個同學(xué)的特點是什么?
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫人物的方法。(動作、語言、外貌、神態(tài)、心理)
4、分析每個同學(xué)用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫，完成作文集文章。
小學(xué)六年級語文教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產(chǎn)，初步產(chǎn)生喜愛小興安嶺，熱愛祖國山河的情感。
2、學(xué)會本課15個生字，能聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容。
3、能有感情地朗讀課文，并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來。
4、學(xué)習(xí)作者按四季變化的順序，抓住景物特點進行觀察的方法。
【教學(xué)重點】
理解春、夏兩個自然段，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
【教學(xué)難點】
理解夏季部分中較難的詞句。
【教具準(zhǔn)備】
1、收集有關(guān)小興安嶺的圖片和資料。
2、多媒體課件
【教學(xué)時間】
分三課時授完
【教學(xué)過程】
第 一 課 時
【教學(xué)目標(biāo)】
初步讀通課文，達到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句；初步理解課文主要內(nèi)容和讀懂課文的自然段。體會作者用詞的的準(zhǔn)確。
【教學(xué)過程】
一、指導(dǎo)自學(xué)，自讀讀通
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、同學(xué)們，看到課題，你們都想知道什么？
2、簡介小興安嶺的地理位置
�。ǘ┲笇�(dǎo)自學(xué)。
1、自讀讀通課文，達到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句。
2、用序號標(biāo)出自然段，說說課文的主要內(nèi)容。
（三）檢查自學(xué)情況
1、學(xué)生匯報自學(xué)生字詞的情況（投影出示生字詞）
chōu nèn lù yìng fēng
抽 出 嫩 綠 小 鹿 倒 映 封 住
yán nóng shè xiàn suān
嚴(yán)嚴(yán)實實 濃 霧 宿 舍 獻 出 酸甜可口
guì xī hū zhǎng lín
名 貴 膝 蓋 呼 呼 腳 掌 來 臨
2、師范讀。
3、指名說出本課有6個自然段，再按自然段為序接讀課文。
4、指數(shù)名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
5、教師小結(jié)
二、引導(dǎo)讀議，深究讀懂一、二自然段
1、提示：現(xiàn)在大家一起來讀議課文，我們已知道課文一共有6個自然段，文章是怎樣描寫美麗的小興安嶺呢？
2、讀議第一自然段
�。�1）、啟示：
�、僮杂勺x第1自然段，思考：讀了這一段，你們都知道什么？
�、谀x這一自然段，想一想：從哪些地方看出樹很多？
�。�2）、讓學(xué)生說說
�。�3）、教師點拔：出示紅松、白樺、櫟樹的圖片，認(rèn)識這些樹木，了解各自的特點，并指導(dǎo)第1自然段，體會“綠色的海洋”這句話（過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道小興安嶺的樹最多，那么，春天的小興安嶺怎樣？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2自然段）
3、放映小興安嶺一年四季的圖片讓學(xué)生欣賞。要求學(xué)生邊看邊思考：小興安嶺給你留下了什么印象？
4、重點讀議課文第2自然段（春季），指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
（1）、投影出示：“春天的小興安嶺插圖”，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生邊觀察邊自讀課文，思考：第二自然段有6句話，分別從幾方面描寫出景物的特點，
�。�2）、學(xué)生自由發(fā)言，找出春天的景物。
�。�3）、理解描寫樹木的句子。
①讀第一句，想想：春天的樹木長得什么樣？
�、谑裁词恰俺槌觥弊x原句，體會用“抽出”比用“長出”好在哪里？
�、塾懈星槔首x這一句（過渡：同學(xué)們，那其他景物各是什么樣？）
�、軒熒献髯x后幾句。
�、菘磮D片想象春天的畫面。
師問：小興安嶺的春天怎樣？（美）
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文1—2自然段。
�。�1）、師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊欣賞小興安嶺春天的'美麗景色。
（2）、齊讀（帶著欣賞歡愉的口氣有感情地讀）
6、總結(jié)談話
1、大家對第1—2自然段都理解得很好，學(xué)習(xí)熱情高，都爭著發(fā)表意見，值得表揚。
2、這節(jié)課我們隨作者游覽了小興安嶺一年四季中春天的美麗景色，下面大家按照剛才學(xué)習(xí)春天的方法，來找出小興安嶺的夏、秋、冬的美景。
三、學(xué)習(xí)夏、秋、冬三個自然段。
1、出示季節(jié)和景物的表格，讓學(xué)生自學(xué)課文找到對應(yīng)的景物后填表。
2、學(xué)生匯報自學(xué)成果。
3、教師相機講解三個季節(jié)的景物。
4、出示按季節(jié)順序填好的景物概括，學(xué)生齊讀，加深對課文內(nèi)容的理解。
5、出示選詞填空，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
四、總結(jié)全文
1、回憶小興安嶺的美景，體會理解“美麗的大花園”。
2、回憶小興安嶺豐富的物產(chǎn)，體會理解“巨大的寶庫”。
3、出示圖片和課文最后一段話，讓學(xué)生理解這是對全文的總結(jié)，也是和開頭相呼應(yīng)。
五、帶著欣賞愉快的語氣再次齊讀課文。
小學(xué)六年級語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文的深刻內(nèi)涵，感悟面對貧困，仍能保持積極樂觀精神的生活態(tài)度。
2、 品味課文形象而富有表現(xiàn)力的語言。
3、 了解西墻的變化所蘊含的科學(xué)常識，體會生活處處有科學(xué)的道理。
教學(xué)重點：
體會西墻的象征意義及其中蘊含的積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點：
品味富有表現(xiàn)力、含義深刻的字句。
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入
1、閱讀課文，本文寫了什么事?請用最簡練的語言表達。要求在文題前加上動詞即可�！� 西墻”
2、除了加固西墻外，還有哪一堵墻需要加固?
3、為什么要加固東、西墻?自由散讀
加固西墻(保護、修葺等均可)整體把握課文主要內(nèi)容。
此環(huán)節(jié)是深入感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分閱讀。
二、研讀課文
1、“我們”分別采取了哪些措施?
2、種草和爬山虎的方法為什么能夠奏效?小組討論、交流。
方法：東墻：幫助鄰家造房子來擋住風(fēng)雨;西墻：石灰-草簾子-種草-種爬山虎。
介紹石灰、草和爬山虎的功用。激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。同時明白生活中要做有心人，生活中處處有科學(xué)。
三、深入探究
1、照理貧苦的生活留給人的回憶是苦澀的，從文中你能讀到作者的這種感情嗎?
2、你從文中讀到了什么?為什么?用文中的字句加以說明。
3、作者為什么要這樣寫呢?理解“西墻”的深刻內(nèi)涵。圈畫字句，討論分析。
例如：作品中對草、爬山虎的描繪，充滿詩情畫意。把肆虐的風(fēng)雨寫得如一個惡作劇的孩子等。
“西墻” 是“我” 貧困生活的記憶，更是一家人積極生活態(tài)度的見證。 通過對字詞句的品讀，體會這些富有表現(xiàn)力的字詞的妙處，進而感悟作品流露出的頑強樂觀的精神。
本部分是課文的難點也是學(xué)習(xí)的重點，教師要適時的啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
草、爬山虎為西墻遮擋風(fēng)雨的原理是什么?學(xué)習(xí)課文形象生動的語言表達，寫一段文字介紹爬山虎。查閱資料，完成作業(yè)。學(xué)以致用，通過模仿寫作來鞏固理解，同時把閱讀和寫作結(jié)合起來，培養(yǎng)語文綜合能力。
五、思路點撥
1、以朗讀促思考。
朗讀課文中你認(rèn)為寫得的語段 你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，為什么要這樣讀(整體把握作品基調(diào)、人物的思想感情) 哪些字句、語段特別耐讀，為什么(引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點段落，品味字詞句的深刻內(nèi)涵) 整體把握課文的思想內(nèi)容
2、圈畫字詞，品讀感悟。
分別圈畫文中描寫風(fēng)雨、西墻的詞語 這些描寫的作用分別是什么 重點圈畫、比較種上草、爬山虎后西墻變化的詞語 從這些變化中你感悟到了什么 體會作品的主題
說明：兩種思路均為教學(xué)的側(cè)重點，整體把握課文主要內(nèi)容是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
六、練習(xí)
1、課文語言形象生動、富有表現(xiàn)力，請從文中摘錄你最欣賞的語句，說說你的理由。
2、草、爬山虎為西墻遮擋風(fēng)雨的原理是什么?學(xué)習(xí)課文形象生動的語言表達，寫一段文字介紹爬山虎。
3、學(xué)了課文我們明白了生活中處處有科學(xué)，你能講出一兩個你生活中有科學(xué)的事例嗎?請說出其中的科學(xué)道理。
小學(xué)六年級語文教案14
本周我上了組內(nèi)研討課《真正的英雄》，我希望同事們能給我最真誠的建議，而不是贊美之辭，以促進我的進步和成長，所以，我也沒有任何修飾，向他們展示的是我推崇的真語文課堂。
感謝同事們中肯的意見，讓我受益匪淺。
1、關(guān)于全文朗讀。
這是里根總統(tǒng)的一篇演講詞，文辭優(yōu)美，所以我設(shè)計了全文朗讀這一環(huán)節(jié)。為了不使朗讀單調(diào)，也為了便于學(xué)生掌握課文結(jié)構(gòu)，開頭我范讀，總領(lǐng)段和總結(jié)段齊讀，抒情段女生齊讀，號召段男生齊讀。孩子們讀得很用心。可是，這一環(huán)節(jié)用時過長（將近8分鐘），導(dǎo)致后面的時間緊張，留給學(xué)生思考的時間不足。課后，同事提醒我看一下這一單元的導(dǎo)讀。其中提到本單元要求練習(xí)快速閱讀課文，并沒強調(diào)感情朗讀，所以，這一環(huán)節(jié)如果時間不夠是可以省略的。這一提醒也讓我反�。阂院髠湔n要更細(xì)致更全面一些。
2、研討里根總統(tǒng)所說的美國精神這一部分
由于時間緊張，沒能給孩子們留出交流的時間，以致回答不夠全面�！白灾�、合作、探究”，合作非常重要。
3、拓展部分
我先讓孩子們欣賞了《“挑戰(zhàn)都”隕落——天祭》這首詩，然后出示了中國宇航員楊利偉的事跡，讓他們就此仿寫一首詩。由于課堂時間有限，這項如果作為課后練筆更好，孩子們就有了更充裕的時間，而課堂上改為寫頒獎詞即可。
當(dāng)然，為了鼓勵我，同事們也對課堂上一些亮點提出了表揚。不過，最讓我開心的還是他們對孩子們的表揚，對孩子們說和寫的能力的贊不絕口。
讀完全文后，我讓孩子們對文中有感觸的句子作批注，孩子們爭先恐后，說起來頭頭是道，更有同事謙虛地說自己都自嘆不如。拓展時的仿寫部分，雖然時間不夠孩子沒能完成，但幾位同事都說看了坐在身邊的.孩子寫的，發(fā)現(xiàn)寫得真好，很有感覺。這些能力，從他們初一進校我就開始重點訓(xùn)練了。我寧可省下做題或傳道的時間，用來給他們閱讀和思考。
作為一名語文老師，要心懷孩子的未來！我想，能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要，良好的語文素養(yǎng)會讓學(xué)生終生受益。
小學(xué)六年級語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握“蔥、蘢、障、廊、凸、囂”六個生字的音、形、義。
2.根據(jù)閱讀提示，抓住關(guān)鍵問題，了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活，體會人們對盲孩子的關(guān)心和幫助，培養(yǎng)學(xué)生幫助殘疾人的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活，體會人們對盲孩子的關(guān)心和幫助。
教學(xué)難點：
失明的孩子們怎樣“看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影”?
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、抓住課題，導(dǎo)入新課。(2分鐘)
1.師：“今天，非常開心能和六年級同學(xué)一起學(xué)習(xí)第11課，《指尖的世界》”(邊說邊板書課題)
2.我們一起來讀一遍課題好嗎?(師生一起讀課題)
3.看到這個課題，你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文，整體感知。(11分鐘)
1.師：好，那我們帶著問題一起來讀課文好嗎?首先我們來看看自學(xué)要求。(出示自學(xué)要求)請大家默看一遍�？赐旰箝_書58頁，自學(xué)課文。
2.出示自學(xué)要求，讓學(xué)生對照要求來讀課文。
自學(xué)要求：
(1)默讀課文，劃出生字，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)用自己的方式記住生字的字形。
(3)不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查閱參考書來理解。
(4)說說你對課題的理解。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語：
綠樹蔥蘢、纖細(xì)、無障礙樓梯、凹凸、長廊、色彩斑斕
攙扶、喧囂
(2)指名學(xué)生讀。正音。
(3)大家看看有不會寫的字或者不理解的詞語沒有?
(4)板書生字“凸”，提示學(xué)生注意筆順，寫完后一起書空寫一遍。指名學(xué)生讀字音，講字義，并組詞。
(5)板書生字“囂”檢查生字的音形義。
(6)有誰知道“蔥蘢”的意思?(提示學(xué)生“蔥”字中間是個“匆忙”的“匆”)。
“障礙”的意思是什么?那“無障礙樓梯”是什么樣子的?(出示圖片幫助學(xué)生理解)
(7)現(xiàn)在你是怎么理解課題的?
三、再讀課文，解決問題。(19分鐘)
1.細(xì)心的同學(xué)通過這個“”號知道了，這是一篇略讀課文，略讀課文的閱讀提示可以幫我們更好地理解課文。那我們一起看看閱讀提示是怎么說的好嗎?
2.指名一個同學(xué)站起來讀閱讀提示，其他想讀的同學(xué)可以小聲地跟著讀。
3.好，我們就根據(jù)閱讀提示的要求，來看課文的最后一段。
孩子們溫柔地睡去了。他們醒來時，或許眼前仍是一片黑暗。但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點兒，那么，他們便會在都市的轉(zhuǎn)角、在樹梢送來的的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影。
(1) 指名讀。
(2) 讀了這一段，你有什么地方不理解?學(xué)生質(zhì)疑，解決問題。
“都市的轉(zhuǎn)角、樹梢送來的微風(fēng)中、生命的一站與另一站之間”指的是什么?(是生活的每一個角落，每一個時刻)
他們既然失明了，為什么又說看到世界與光影?
(不是真的“看到”，而是“感覺”到)
4.都說眼睛是心靈之窗，可是上天把他們的這扇窗關(guān)上了，那他們怎么感知世界?。這也就是閱讀提示給我們提出的問題：“失明的孩子怎樣看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影?”請快速地瀏覽課文，找出答案，之后四人一組交流。(板書：怎樣看到)
5.指名學(xué)生回答，并上臺來板書。
(1)用手指觸摸;
(2)用耳朵聽;
(3)用鼻子聞;
(4)用身體感覺;
(5)用心感受。
6.課文中哪些句子寫了他們用手指觸摸來感知世界?請一大組同學(xué)找一找。二大組同學(xué)找用耳朵聽的;三大組找用鼻子聞的，四大組找用身體感覺和用心感受的。找到以后劃記，并讀一讀。
7.分組交流匯報。
指名讀相關(guān)的句子，教師適時指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感悟。
(1)用手指觸摸的句子之一：
“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里�！�
師：“讀這句話的時候，你有什么不明白的地方嗎?”
(2)用耳朵聽的句子之一：
“有時，孩子們還玩足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動時發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們在球門上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇�，指引著他們投入地奔跑。�?/p>
師：“你仿佛看到了什么，仿佛聽到了什么，你有什么感受?”
生：佩服;同情;感受他們很快樂;感覺自己很幸�！�
(3)用心感受的句子之一：
“在手工課上，他們用紙和剪刀，更是用心，創(chuàng)作出一幅幅色彩斑斕的作品”
師：“如果你和他們一樣看不見，此時此刻，你會怎么樣?”
(4)“每個人都是這個世界上獨一無二的個體，每個人讀相同的句子或文章都會有自己不同的感受，用心去讀，你的收獲會更多”請大家再一次用心去讀你找到的句子，邊讀邊感悟。
四、培養(yǎng)語感，情感升華。(6分鐘)
1.師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文有一組關(guān)聯(lián)詞在文章中出現(xiàn)了多次?(雖然……但是……)(板書)我們知道，這是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞對不對?而且，有的段落雖然沒出現(xiàn)這組關(guān)聯(lián)詞，但是我們?nèi)匀豢梢杂谩半m然……但是……”來概括段意。出示第一小節(jié)，老師示范用“雖然……但是……”來概括段意。大家試試著你找一個合適的段落用“雖然……但是……”來概括一下段落的大意好不好?
2.學(xué)生思考之后指名回答。適時給予評價。
3.那么我們可不可以用“雖然……但是……”來概括全文的大意呢?試試看。指名回答。
4.是啊!失明的孩子們雖然遭到了生活的不幸，但是他們能夠用自己的方式來感知世界，體會生活!讓我們把由衷的掌聲送給他們!
5.也有一些孩子，一開始并不能夠這么輕松自如地感知世界，就像美國的盲人作家海勒凱倫曾經(jīng)也是一個脾氣非常壞的孩子，那么有什么神奇的'力量能夠使失明的孩子感知到美麗的世界呢?那我們再來看課文的最后一小節(jié)，那神奇的力量就在這段話中間，看誰最先找到!(板書：他們：快樂、信心)
對，只有能夠讓自己快樂的人，才能讓別人快樂;當(dāng)上天向我們關(guān)掉一扇窗的時候，我們不要以為全世界都失去了!相信自己，信心是命運的主宰!
6.師：“同學(xué)們，作為正常人的我們，怎樣才能讓可愛的他們看到更多的世界與光影呢?”(板書：我們：關(guān)心、幫助)課文中有體現(xiàn)嗎?
五、教師小結(jié)，拓展閱讀。(2分鐘)
師：這節(jié)課我們根據(jù)閱讀提示的問題非常開心地學(xué)習(xí)了第11課，指尖的世界。讀完這篇課文，我想起了一本書。有一位讀者讀完后發(fā)表這樣的感慨：我是含著淚把這本書讀完的，一個如此脆弱的生命卻做出了不凡的事情來，她是一個又聾又啞又瞎的“廢人”，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，她是一個啞竟然能開口講話的人，這真是一個奇跡，我是一個正常人，卻無法用一個平靜的心來讀完這本書……這本書就是二十世紀(jì)最偉大的人之一，海勒凱倫的自傳《假如給我三天光明》，大家有時間可以去讀一讀。
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