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《難忘的一天》二年級(jí)語文人教版原文及教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《難忘的一天》二年級(jí)語文人教版原文及教案，歡迎大家分享。
一、欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境
首先，請同學(xué)們欣賞一首歌曲《春天的故事》，會(huì)唱的同學(xué)可以跟唱。(通過大屏幕，播放VCD《春天的故事》)
二、認(rèn)識(shí)人物導(dǎo)入新課
1、歌曲《春天的故事》贊美了一位老人，你知道這位老人是誰嗎?(課件出示鄧小平80歲在北戴河的留影)
2、這是鄧小平80歲時(shí)在北戴河的留影，從照片上看，你覺得鄧小平怎樣?關(guān)于鄧小平，你還知道什么?
3、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鄧小平的文章。
(板書：難忘的一天)
4、齊讀課題。
三、范讀課文整體感知
1、聽老師把課文讀一遍，邊讀邊想：難忘的一天是哪一天?因?yàn)橐患裁词露y過?
2、學(xué)生聽后回答。
(1984年2月16日，我為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。)
3、學(xué)生評價(jià)老師的朗讀。
老師為了讀好這篇文章，花費(fèi)了一天的時(shí)間，我就是想告訴你：要讀好課文需下功夫。
四、讀準(zhǔn)生字學(xué)會(huì)朗讀
1、請同學(xué)們自由朗讀難忘的一天難忘的事，要求讀準(zhǔn)生字生詞的音。
2、檢查生字生詞的認(rèn)讀。
(課件出示詞語：
爺爺早晨連忙陽光計(jì)算機(jī)
難忘隊(duì)禮滿意笑容各種各樣)
(1)帶拼音讀。
(2)去掉拼音讀。
3、指名接讀課文，了解朗讀情況。
(教師及時(shí)評價(jià)，耐心指導(dǎo)每一個(gè)孩子。)
4、課文已經(jīng)能讀正確了，再讀流利，你有辦法嗎?
(多練)
5、老師有兩個(gè)辦法，好用不好用，咱們來試一試。
(1)嘴巴讀出來的與眼睛看到的內(nèi)容不是同步的，眼睛要提前往后看2——3個(gè)字，讀不流利的句子反復(fù)讀。
(2)注意在長句子中停頓。
(如：我為鄧小平爺爺/做了/電子計(jì)算機(jī)表演。)
6、學(xué)生練習(xí)。
7、指名朗讀展示。
五、精讀重點(diǎn)讀出感情
1、再讀三、四、五小節(jié)，邊讀邊想：
(1)“我”見到的鄧爺爺什么樣?
(2)鄧爺爺說了一句什么話?
(3)“我”表演完了心情怎樣?
(板書：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起)
2、“普及”什么意思?指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活理解普及。
(班級(jí)里誰學(xué)計(jì)算機(jī)?都學(xué)了就是說咱們班普及了計(jì)算機(jī)。學(xué)校里就你們班學(xué)嗎?其他班級(jí)也學(xué)，就是說全校普及了計(jì)算機(jī)。城區(qū)只有一個(gè)學(xué)校學(xué)計(jì)算機(jī)嗎?別的學(xué)校也學(xué)，就是城區(qū)普及了計(jì)算機(jī)。)
3、讀讀鄧爺爺?shù)脑�，你體會(huì)到了什么?
(板書：親切的關(guān)懷)
4、指導(dǎo)讀好重音，讀出鄧爺爺?shù)挠H切關(guān)懷。
(課件出示：(1)他帶著慈祥的微笑向我走來，我連忙敬了個(gè)隊(duì)禮。(2)開始表演了，我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧小平爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。)
5、理解“天，仿佛格外的藍(lán);陽光，仿佛更加燦爛”說明了什么?
6、如果是你，怎么表示你的高興?見到路旁的小樹，你會(huì)覺得小樹怎樣?如果樹上有一只小鳥，你會(huì)覺得小鳥怎樣?
(以“我得獎(jiǎng)了”為開頭，寫一段話。)
7、用愉快的心情朗讀第五自然段。
8、背誦第5自然段。
六、介紹作者近況，滲透肩上的責(zé)任。
宋代的朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑�！彼嬖V我們學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一個(gè)提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師應(yīng)具有依據(jù)教材和同學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)課堂提問和在課堂中有效地實(shí)施提問的能力。設(shè)問它能啟發(fā)同學(xué)思維，發(fā)展同學(xué)的智力;激發(fā)同學(xué)的興趣，引發(fā)同學(xué)的注意;反饋課堂教學(xué)信息，調(diào)控課堂教學(xué)過程;給同學(xué)提供參與機(jī)會(huì)，發(fā)展同學(xué)的表達(dá)能力。這就要求教師在備課時(shí)把一切不懂弄懂，不知弄知，同時(shí)設(shè)計(jì)好關(guān)鍵問題和主要問題。
我在教學(xué)《難忘的一天》這課時(shí)，提了個(gè)問題：“小作者和鄧小平爺爺見面，一開始心怦怦地跳個(gè)不停，為什么后來一下子就平靜了下來?”同學(xué)馬上說：“因?yàn)猷嚑敔敻吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭，還和我握手。”這時(shí)小朋友已經(jīng)明白鄧小平爺爺讓小作者覺得很親切，但是如何讓同學(xué)充沛地理解課文中的描寫呢?我就讓同學(xué)帶著問題(還有哪些地方寫出鄧爺爺很親切?請你讀讀第三自然段找出來。)再讀第三自然段。讀完以后就有同學(xué)找到“慈祥的微笑”一詞，但是立即有人提出異議：“慈祥是什么意思?你怎么認(rèn)為這個(gè)詞就是寫鄧爺爺很親切呢?”同學(xué)們對于“慈祥”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我。這時(shí)我假如照搬詞典的解釋──和藹安寧，按二年級(jí)同學(xué)的知識(shí)水平，可能都聽不懂，于是我就先告訴他們這個(gè)詞是專門用來形容老年人很親切的，接著我讓同學(xué)想想自身的爺爺奶奶，然后告訴他們，鄧爺爺?shù)纳袂榫拖衲銈兊臓敔斠粯樱杂谩按认椤眮硇稳菟�，通過與生活的聯(lián)系，同學(xué)一下子就明白了慈祥的意思。課堂上發(fā)生的這個(gè)小細(xì)節(jié)也告訴我，課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)情況，要懂得和時(shí)進(jìn)行靈活處置，特別是要從同學(xué)的實(shí)際情況動(dòng)身。
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