小學數學教案模板集錦10篇
作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的小學數學教案10篇，希望能夠幫助到大家。
小學數學教案 篇1
教學目標：
1能熟練地運用連加和連減等有關知識，解決一些簡單的實際問題。
2運用估算，探索加減混合運算的方法，可以順利運算。
教學重難點：
1靈活運用連加連減等有關知識，結合具體情境，解決問題。
2運用所學的知識，靈活解決生活中實際的問題。
教學準備：草稿紙
教學過程:
一．你學到了什么
這一欄目，目的在于讓學生對學過的知識進行回顧與整理，這一活動有助于培養(yǎng)學生主動學習的精神，更好地掌握有關的知識。這兩副畫是對學生學過知識的`一個提示，左圖是有關認識圖形的知識，右表可以利用呈現的數據練習加減法。教師可以通過這幅圖，引導學生自己說一說想到了什么，鼓勵學生提出問題，并加以解決。
二．我的成長足跡
這一欄目，目的在于讓學生回顧在學習過程中的體會與進步，體現了全日制義務教育數學課程標準中提倡的學生成長記錄的方法，是學生自我評估的一種方式。教科書中提出了三個方面的問題，比整理與復習（一）提高了一步。學生可以展示最滿意的一次作品，可以組織學生用不同的方式進行展示和交流，并適當加以指導。
三．練一練
1．第1題
練習萬以內的加減法。學生可以列豎式計算，要求學生計算正確，在速度上不要提過高的要求。
2．第2題
教材通過“五一”旅游的情境，提出了三個問題，不僅復習了萬以內數的感受和培養(yǎng)了學生的估計意識。教學時，教師可以讓學生提出其他的數學問題，并試著解決，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
3．第3題
復習認識圖形的內容，可以讓學生獨立完成。
反思：
小學數學教案 篇2
【教學內容】北師大版小學數學第四冊第67—69頁。
【教學目標】
1。結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱;
2。通過讓學生使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識;
3。在合作中培養(yǎng)協作精神，培養(yǎng)學生的數學交流能力，增強學習數學的信心。
【教學重難點】
重點：在直觀感知中抽象出角的形狀。
難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關，探索比較角的大小的多種方法。
【教學準備】
教具：實物投影儀、多媒體課件、一些實物或圖形。
學具：活動角的模型、不規(guī)則紙張若干。
【教學過程】
一、聯想無限， 激趣導入
師：今天是一個特殊的日子，是甜甜的生日，你們想一起參加他的生日晚會嗎？讓我們去快樂一下吧�。ㄕn件：甜甜的生日晚會并展示禮物）
師：（這些圖形中有角嗎？）關于這個問題你們能解答嗎？
師：你還知道哪些像這樣的角呢？快來說一說。
師：（教師評價學生的回答）同學們的想象力真豐富，談到了各種角。今天我們就要來認識一種角，通過學習，我們再來判斷剛才同學們所說的角是不是我們今天學習的角。
（評析：新課伊始，許老師為了更加貼近學生的生活實際，創(chuàng)設了“甜甜過生日”這一貼近學生生活的環(huán)節(jié)，并利用課堂再生資源，留下伏筆：同學們的舉例是不是都是我們今天學的角？）
二、觀察感知，出示課題
�。娔X出示圖形：長方形、正方形、圓、六角形。）
師：我們學過的這些圖形中有角嗎？誰來數一數每種圖形各有幾個角？（生來回答，師隨之指出圖形的角。）
（課件出示鬧鐘、剪刀、扇面等物體中大小不同的角，電腦閃爍。）
師：同學們，這些都是我們日常生活中的物品，它們的表面上有角嗎？，我們一起把它們的角找出來吧！
師：讓我們把幾個角從物體上搬下來看看。（課件演示角的抽象過程，屏幕上留三個大小不同的角。）
師：同學們，這些在圖形上、在生活中所找到的角，就是我們今天要認識的新朋友平面圖形——角。（板書課題： 認識角）
�。ㄔu析：數學來源于生活，從圖形上、物品上找角這一環(huán)節(jié)，是利用學生已有的生活經驗，為使學生初步感知角的形狀而設計的，是為使同學們初步感知生活是數學的藍本而設計的。）
三 、操作實踐，自主建構
1。演示操作（折一折、摸一摸）
師：看著角的樣子，你們能不能用這樣一張不規(guī)則的紙折出一個角來呢？（同學動手折一折）
師：我也折一個角，同時教授角的“頂點”和“邊”。）
師：同學們，拿著你自己折的角，請你和同桌說說哪里是角的“頂點”和“邊”，并摸一摸它，看看你有什么感覺。（學生一邊摸角一邊說感受：頂點是尖的，兩條邊是直的。）
（評析：新課標特別強調學生對新知識的感知、體驗的過程。教師設計“折一折”“摸一摸”“說一說”的這一環(huán)節(jié)，體現了這一理念。強化了角的特征的認識：尖尖的點，直直的邊。）
2、演示操作（畫一畫）
師：你們會折角，那你們會畫角嗎？我們一起來畫一畫，好嗎？（師示范：先畫一個小小的點，它的名字叫“頂點”，再分別從頂點出發(fā)畫出兩條直線，它們的名字叫“邊”，我們用“∠”表示一個角。小朋友，我們把這個角記作：∠1，“∠”這是表示角的符號。同時，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數字或字母。這個角我們把它讀作：角1。）
師：這就是我們的平面圖形——角，它有一個頂點，兩條邊。認識“頂點”和“邊”這兩位新朋友高興嗎？現在請同學們用筆和尺子跟著電腦一起來畫一個角，別忘記把角的“頂點”和“邊”寫上。
教師：通過折角、說角、畫角，誰來說說，角的組成。（角由一個頂點、兩條邊組成）
�。ㄔu析：孩子的智慧來自于指尖， 操作參與這一教學設計適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識事物的規(guī)律。讓學生充分感知角的內涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊。從中提高語言表達能力。動手實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道，學生由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解。通過多媒體的運用，使學生對原本枯燥的角各部分名稱的認識感到了興趣，并且記憶很牢固。通過畫角，總結角的組成，使學生對角形成完整的認識。）
3、判斷并標出角
�。�1）師：同學們剛才學得很好，下面我們來判斷一下這些圖形中哪些是角？[多媒體出示一些圖片：桌拐（無頂點）、椅拐（有頂點，有一條邊是彎的）、操場一角、磁磚一角，請學生判斷在這些圖片上所標出的物體的輪廓線，是不是角，不是角的說明理由。]
�。�2）師：現在再回想一下，同學們剛才所舉例中哪些是角，哪些不是角？
（評析：這個過程是請學生進一步感知，角在我們身邊，并與導入呼應。 至此，對角的感知與認知這一條主線流暢而突出。）
4。角的大小比較
（1）師：同學們真是了不起，能應用我們所學的知識識別角。
大家看，老師這里有幾個鐘面，你們看到了什么？（當學生說出每個鐘面都有角，并指出這幾個角有大有小時，教師切入。）
師：這四個鐘面上時針與分針所形成的角，哪個角最大，哪個角最�。浚ǘ嗝襟w出示）
當學生說出哪個角大，哪個角小時，誘發(fā)思考：“你是怎樣判別的？”學生如果說出“張口大，角就大”時，要強化這句話，多請幾位學生說說。同時，老師取出一個活動角說：“誰告訴我，怎樣演示張口大�。俊碑攲W生演示正確時，教師要提醒學生邊演示邊說，“張口越大，角越大”。并多請幾個學生說，最后請全班學生拿出活動角，互相說說，一起說說。并應用評價、鼓勵的語言強化這一結論。進而給出板書：角的`兩邊張口越大，角越大。
師：根據同學們說的結論，我們來做個活動吧，請組長給組內的同學發(fā)一個活動角。接下來要按老師的要求來做：①師先做一個大角，要求學生做一個比老師小的角;并請一位學生說說是怎樣判別的。②師先做一個小角，要求學生做一個比老師大的角;③同桌同學一起做角，比比大小;④請兩個同學上去快速地比較兩個角的大小。（根據張口大小判別）
�。�2）師：老師這里有兩個角，大家說說它們誰大誰小？（出示兩個角的模型：A角，兩邊雖長但開口小;B角，兩邊雖短但開口大。）
如果學生說B角大，教師可故意說：“你怎么說B角大呢？我覺得A角大，瞧，這邊多長啊，我得用兩個手拿，咱請全班同學說說哪個角大？來，同意××同學說的請舉手，同意老師說的請舉手。然后請不同意見的雙方的同學來說說自己的想法。
當學生說道B角雖然邊長短，但張口大，所以B角大時。老師再強調：可是A角的邊長啊。引導學生說出角的大小與邊的長短沒有關系。然后，老師再多請幾位同學發(fā)表自已的看法，究竟哪種意見對？待統一認識后，再請全班同學互相說說，最后利用評價來強化這一結論。并給出板書：角的大小與邊長沒有關系。
�。ㄔu析：在這個環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)造了知識情境、問題情境、操作情境，提供了探索的素材，將大量的時間、空間交給了學生，讓學生自己通過動手操作，引導學生觀察、分析、比較，進而歸納總結出判別角的大小的方法，這樣的教學既讓學生主動參與知識形成過程，又培養(yǎng)了學生的歸納能力、口頭表達能力，使學生學得有味，學得開心，真正發(fā)揮了學生的主體作用。在本環(huán)節(jié)的設計中，還突出了教師對課堂動態(tài)生成資源的重視、把握與應用，突顯了教師在教學改革中專業(yè)能力的不斷發(fā)展。）
5。找角活動，豐富表象
師：看來同學們已經認識了角，我們的教室里也有很多角。你們能找到它嗎？
請看要求：（1）可以離開座位去找角;（2）找到角后，請你摸摸角的頂點和兩條邊，再和你的同桌同學說說;（3）音樂結束時就回位坐好。（學生活動，在教室里面找角）
師：現在請幾位同學來交流反饋。
（評析：這樣的活動練習，有趣味，有新意，讓學生再次感覺角在生活中無處不在。這種設計也體現了老師別具匠心，為每個孩子提供均等的機會，為每個孩子的發(fā)展提供時間和空間。）
6、德育教育
師：生活中角是豐富多彩的，這有一組生活中的圖片，讓我們欣賞它們表面上的角。
伴隨著優(yōu)美的音樂，課件展示各種圖片（南浦大橋、金字塔、房屋、小飾品等），并盡可能的讓學生們說說他們從上面所能找到的角。
�。ㄔu析：利用網絡，把大千世界濃縮進課堂，讓小數學變成大數學，讓學生初步認識數學的應用美與創(chuàng)造美。）
師：多美��！生活中的角的確是多姿多彩的，它把我們的生活裝點得更美了。盡管角很美，可有時候角又會給我們帶來一些危害，比如這個講臺上的角這么尖，小朋友們走路的時候一定要小心，不要被它撞傷了。在我們小學樓梯口的安全宣傳教育圖片中，就有這樣一則兒歌。我們大家一起念一念：小小硬硬尖桌角，碰到它啊痛彎腰，走路游戲多注意，免得碰得哇哇叫。
�。ㄔu析：利用校園文化，適時、適當的進行德育教育，體現了教師心中有孩子，時時關注孩子的美德，也彰顯了教師數學文化素養(yǎng)的魅力。）
7、數一數角
師：剛才我們從生活中找到了很多美麗的角，那么，在這幾個圖形中，你能數出它們各有幾個角嗎？
（請組長給小組的每個同學發(fā)一張練習卡，請你認真地數一數，并填一填。）
�、� ② ③
學生匯報交流找角的情況，并通過幻燈展示解釋。
交流時，如果學生從②找出兩個角就要予以肯定，如果找到三個角，一邊要高度評價，另一邊要請這個學生通過幻燈逐個畫出，讓其他同學也初步感知這種找角的方法。同樣如果學生從③中找出三個角時，就要予以肯定，如果找到6個角時，就要請這個學生通過幻燈逐個畫出，讓其他同學進一步感知這種找角的方法。
（評析：這是引伸題，是發(fā)展思維的一個提高題，讓學生初步感知這種特別的找角的方法：有序、有規(guī)律，從而開闊學生的視野，進一步激發(fā)學生的求知欲，從而感知數學本身的魅力，感受數學的韻味雋永。）
四、拓展延伸、豐富知識
一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：
�。ㄔu析：發(fā)展題的設計，體現了教學的全部內容，同時也增加了內容梯度，呈現了階梯性，是一道很好的延伸題。使學生的發(fā)散性思維得到了提高。在剪一剪，拼一拼，數一數中，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生在交流、探索中迸發(fā)出了思維的火花。在學生得出理論時，我充分利用多媒體的演示來直觀地展示給學生們得到的結論。）
五、全課總結
制作帶有角的折紙工藝品，再將他們的作品進行現場的展示，最后說一說本節(jié)課自己的收獲。
�。ㄔu析：將本節(jié)課所學的知識，運用到生活中去，展現了學生們創(chuàng)造性地想像和靈活的動手能力，對于被展示作品的學生，他們的成就感和自信心得到了很大的滿足。）
小學數學教案 篇3
教學內容 蘇教版九年義務教育六年制小學教材第十二冊P35~38。
教學目標
�。ㄒ唬┲R教學點
感受并理解比例尺的意義，會計算圖上距離和實際距離，并能解決相關的實際問題。
（二）能力訓練點①培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力；②在實際應用中感受數學、親近數學，培養(yǎng)學生學習數學的興趣；
③辯證唯物主義的初步滲透
教學重點 比例尺的應用。
教學難點 比例尺的實際意義。
教學過程
一、設置教學情境，感受比例尺
�。ㄒ唬┊嫯嫳缺�
1、 估計黑板的長和寬：教室前的這塊黑板同學們熟悉嗎？
請你估計一下黑板的長和寬。
2、 丈量黑板的長和寬：（板書：黑板實際長3.5米，寬1.5米）
3、 畫黑板：你能照樣子把黑板畫在本子上嗎？（師巡視）
4、 質疑：這么大的黑板，為什么能畫在這么小的一張紙上呢？（長和寬按一定的比例縮小了。）
5、挑兩個黑板圖（一個畫得不像一個畫得較像）出示：
a) 評價：①誰畫得更像一點？
�、诜治鰣DA畫得不像原因可能是什么？（長和寬縮小的比例不一樣。）
b) 師生合作，算一下長和寬分別縮小了多少倍？得數保留整數。(屏幕顯示)
圖上長7厘米，長縮�。�350÷7=50 圖上長5厘米，長縮�。�350÷5=70
寬1.5厘米，寬縮�。�150÷1.5=100 寬2.5厘米，寬縮�。�150÷2.5=60
c) 點撥：從上面計算結果來看圖A長和寬縮小的比例差距較大（即比例失調），所以看上去畫得不像；而圖B長和寬縮小的比例接近，所以看上去畫得較像。
�。ǘ┰佼嬙俦�
1、想一想怎樣畫得更像？（長和寬縮小的比例要保持相同。）
2、課件展示準確的平面圖：
3、請你幫老師算算長和寬分別縮小多少倍？
圖上長3.5厘米縮�。�350÷3.5=100 寬1.5厘米縮�。�150÷1.5=100
4、小結:當長和寬縮小的倍數相同時,黑板的平面圖就十分逼真!由此可見,為了能反映真實的情況，畫圖時必須要有個統一的標準，這個統一的標準就是比例尺。（板書：比例尺）
二、結合實際，理解比例尺
�。ㄒ唬┱f一說
�、僦v授：課件中的長方形是按縮小100倍來畫的，我們就說這幅圖的比例尺是1﹕100。
�、谡l來說說比例尺1﹕100表示什么？（圖上距離是實際距離的.一百分之一；實際距離是圖上距離的一百倍；圖上距離1厘米表示實際距離100厘米等等）。
�、蹐DA、圖B長和寬比例尺各是多少？分別表示什么？
小結：一幅圖一般只有一個比例尺，當長和寬的比例尺不一樣時，所畫黑板就會失真。
④用自己話說說什么叫做比例尺？怎樣計算比例尺？
小結：圖上距離與實際距離的比叫做比例尺；比例尺通常寫成前項是1的比。
（二）算一算
�、傧聢D是我校附近的平面圖（屏幕同時顯示），新華五村菜場距我校直線距離約300米，可在這幅圖上只畫了3厘米，這幅圖的比例尺是多少？
評講：你是如何算得？結果是多少？（1﹕10000）要注意些什么？
②從1﹕10000這一比例尺上，你能獲取那些信息？
板書：圖上距離是實際距離的一萬分之一；實際距離是圖上距離的一萬倍；圖上距離1厘米表示實際距離10000厘米等等。
三、聯系實際，應用比例尺
�。ㄒ唬┣髨D上距離
1、還是在這幅圖上，現在要標上區(qū)委，估計一下我校離區(qū)委直線距離有多遠？（400米）你看在這幅圖上要畫多長？
�、侏毩⑺伎�，試試看，如感覺有困難小組內小聲討論。
②評講：你是怎么想的？還可以怎么算？你覺得要注意些什么？
方法一：400米=40000厘米 方法二：400米=40000厘米
40000÷10000=4（厘米） 40000×1/10000=4（厘米）
方法三：10000厘米=100米 方法四：用比例解（略）等等
400 ÷100=4（厘米）
小結：求圖上距離可以用乘法計算，也可以用除法計算，關鍵是理解的角度不一樣。
�、廴绾萎�？自己畫畫看。（按上北下南左西右東常規(guī)去畫，注意方向。）
2、練一練：
區(qū)委東北是我區(qū)鬧市區(qū)——十村，已知區(qū)委和十村實際距離是2.5千米，在這圖上應畫多長？如何畫？自己畫畫看。（課件演示）
3、畫一畫：
�、僬垳蚀_地畫出教室前黑板的平面圖。（怎樣畫才算準確？）
�、谠u講：你是如何畫的？方法一：自己定一個比例尺算出圖上長和寬然后畫；方法二：在原有圖上以長的比例尺為比例畫出寬；方法三：在原有圖上以寬的比例尺為比例畫出長。
�。ǘ┣髮嶋H距離
1、 西廠門在區(qū)委的東南面，（課件演示）量得圖上距離是9厘米，如何算實際距離？有幾種算法？
�、侏毩⑺伎迹虎诤献鹘涣�；③講評算理。（略）
2、練習：南鋼賓館在區(qū)委西南（課件演示）量得圖上距離是18厘米，如何算實際距離？
�。ㄈ┬抡n延伸
1、 南京距大廠40千米，畫在這幅圖上要畫多少厘米？
�、侏毩⒘惺接嬎悖�400厘米）。
�、谝�400厘米，你有何感覺？（太長畫不下）
�、郛嫴幌略趺崔k？（調整比例尺）
�、苷f說你的調整方案？
2、請拿出標有南京上海的地圖，找出比例尺并說說意義。
�、偻婚g合作算出實際距離。
②一輛汽車從南京早上9﹕00從南京出發(fā)趕往上海，要趕下午2﹕00的飛機，如果車速是每小時80千米，問能否趕及？為什么？
2、五一長假是旅游的黃金季節(jié)，請同學們采訪一下聽課的老師，最向往哪個大城市，然后根據地圖幫老師算出實際距離，再告訴被采訪的老師。
四、課堂總結，回顧比例尺（略）
小學數學教案 篇4
一、說課的內容：
義務教育課程標準實驗教科書人教版數學第一冊第18頁。
1、自然數有兩方面的含義，用來表示事物有多少時，稱為基數，用來表示事物的次序時，稱為序數。
本節(jié)教學自然數的另一個含義：序數含義。在學生了解了1-5的基數含義的基礎上，教材通過一幅常見的排隊購票圖，引入序數含義的教學。
2、教學目標：
（1）讓學生學會區(qū)分幾個和第幾個，初步感知自然數的基數含義和序數含義，并能用第幾來描述物體的位置。
�。�2）在教學過程中，適時向學生積極參加體育鍛煉、遵守公共秩序，文明守紀的教育。
（3）讓學生在愉快的游戲中理解、運用知識，培養(yǎng)學生的合作意識、參與意識。
3、教學重點和難點：
本節(jié)課的教學內容，是讓學生學會區(qū)分5以內的幾個和第幾個，這是教學的重點。學生對第幾來描述物體的位置是教學的難點，可通過學生參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲取知識。同時培養(yǎng)學生的`合作意識、參與意識。
二、說教法學法
為全面準確地落實本節(jié)課的教學目標，和本著學生全面發(fā)展的特點，教學時將根據兒童的年齡特點，在教學時應與學生的生活實際密切聯系，調動學生的積極性，讓學生在給運動員排名次的過程中，自然的掌握第幾和幾個的概念。讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流，來獲取新的知識。同時創(chuàng)設游戲，讓學生在玩的同時自然的獲取知識，而且培養(yǎng)學生的合作意識、參與意識。
三、說教學程序設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新知
師談話：小朋友們，你們喜歡開運動會嗎？今天，老師和小朋友們在教室里舉行一次小小的運動會吧！安排學生看運動員跑步的快慢，看看誰跑得最快？誰跑得最慢？讓學生在給運動員排名次的過程中，自然的掌握第幾的概念。
�。ǘ┣稍O練習，鞏固新知
運動員按照跑步的名次站成一排，老師找?guī)讉�平時接受知識較慢的或課堂上不愛參加活動的學生按照老師的要求來發(fā)獎牌，從中了解他們對知識的掌握情況，激發(fā)他們的學習興趣。1、發(fā)獎。師說：跑步比賽結束了，現在我們要舉行發(fā)獎儀式，請學生代表給運動員發(fā)獎牌。師提出不同的要求：請你給第一名的運動員發(fā)獎牌；請你給第二名的運動員發(fā)獎牌等等。2、送水。運動員很辛苦，現在他們正在休息，你能把這杯水送給第3個運動員嗎？（這時運動員已經打亂跑步名次，與同學們面對面坐著。學生在給運動員送水的時候發(fā)生了分歧，一個學生給從左數的第三個運動員送水，另一個學生提出了不同的意見，他把水送給另一個運動員。在學生分辨不清的時候，讓學生說說自己送水的理由，在兩個學生的爭論中，同學們理解了從左數和從右數的含義，同時也意識到數學語言的嚴密性。同時巧設練習，把知識的難點放給學生，讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲取知識。
�。ㄈ┓纸M合作，運用新知
讓學生在愉快的游戲中理解、運用本節(jié)課的知識，而且培養(yǎng)學生的合作意識、參與意識。師說：運動會還在進行著，天真熱，老師準備了一些太陽帽，請各小組長把帽子發(fā)給同學們吧。要求：讓小組成員按一定的順序排成一隊，組長仿照老師剛才組織同學給運動員送水的游戲，組織本組的同學玩分帽的游戲，要求每一個同學都有參與活動的機會。組長提出不同的要求，讓同學們戴帽子。如：給從左面數第4名同學戴帽子，給從右面數第2名同學戴帽子，給從左數 等。
�。ㄋ模┰僭O練習，擴展知識
這一環(huán)節(jié)的設計，使第幾和幾個的概念更深的掌握，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學生的思維有很大的幫助。師說：運動會結束了，同學們表演了團體操，老師有兩個問題想讓同學們幫著解答：（1）小林的前面有2人，后面有3人，小林這排一共有幾人？（2）小紅從前面數排在第2，從后面數排在第3，小紅這排一共有幾人？讓個小組討論，提示學生可以演示，找出規(guī)律，全班交流。
小學數學教案 篇5
教學目標
培養(yǎng)學生綜合運用數學知識解決簡單實際問題的能力，同時，通過活動培養(yǎng)學生的合作交流意識，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學內容
教科書第82、83頁。
教具、學具準備
進行每項活動的用具。
教學設計
創(chuàng)設情境，導入實踐活動課
應用電腦課件，向學生展示一幅“數學樂園”的全景圖，然后和學生談話。
師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）今天老師想和你們一塊兒去“數學樂園”做游戲，你們想不想參加？（想）
�。◣煱鍟n題：數學樂園）
師：在“數學樂園”里還有很多“數字之星”，待會兒誰最愛動腦筋，發(fā)言最積極，老師就獎給他一顆“數字之星”。
[上課伊始，創(chuàng)設帶領學生去“數學樂園”游玩的情境，一下就把學生的注意力吸引過來了，同時以獎勵學生“數字之星”這種外顯的評價、激勵手段激發(fā)學生參與實踐活動的動力。]
活動（一）：走迷宮游戲
1．復習0～10各數的認識。
師：數學數學，可離不開數字。通過這段時間的學習，你們認識了哪些數字呢？
�。ㄉf出0～10，師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。）
師：瞧，咱們認識的“數字娃娃”都到齊了，誰能用上面一個或幾個“數字娃娃”說一句話呢？楊老師先說一句，你們想不想聽？（想）“動物園里有1只熊貓，3只小山羊，5只猴子，它們都可愛極了。”
生：動物園里有5只老虎。
生：馬路上有7輛汽車。
生：我家有9個人，吃了5個蘋果。
……
師：你們說得真好，看來你們會用“數字娃娃”說話了，你們除了在課本上，還在哪兒看到過他們？
生：在電話上。
生：在日歷上。
生：汽車上也有“數字娃娃”。
生：我們的錢上也有……
師：看來我們生活中處處可以發(fā)現“數字娃娃”，今天我們邀請“數字娃娃”和我們一塊兒做游戲，你們歡不歡迎？（歡迎）
[在教師的引導下，讓學生根據自己的生活經驗用10以內各數說一句話，也就是用它們來表示一些物體的數量。這一方面復習了10以內各數的基數含義和序數含義，另一方面使學生感受生活中處處有數學，數學就在身邊。]
師：剛才，“數字娃娃”悄悄告訴我，說他們站的隊全亂了，誰能按一定的順序給他們排排隊？其他同學也可以拿出數字卡片排一排。
�。ㄒ簧吓_擺卡片，并說出是按從小到大的順序排列的。其他同學分別在自己桌面上擺數字卡片。）
師：你們還有沒有不同的擺法？
�。ㄒ簧吓_擺卡片，說出是按從大到小的順序排列的。）
[排隊是校園中常見的活動。利用它的直觀有序性引導學生對0～10各數進行排隊，使學生能用抽象的語言來描述這11個數之間的大小關系。]
2．從故事引入“走迷宮”活動。
師：（出示小黑板）老師這兒有個“小白兔迷路”的故事，你們想不想聽？（想）一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了。這可怎么辦呀？于是，他給媽媽打電話：“媽媽，媽媽，我迷路了，這怎么辦呀？”媽媽聽了，點了點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應自己做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9，就一定能回到家�！庇谑锹斆鞯男“淄冒磱寢尩脑捜プ�，終于回到了家。同學們，你們知道小白兔是怎樣走的嗎？（一生上臺演示）
[以幫助小動物找家的童話故事引入“走迷宮”活動，一方面培養(yǎng)學生助人為樂的品格，另一方面促使學生全身心地投入到活動中來，小學數學教案《1.6.17 數學樂園》。]
3．學生獨立“走迷宮”──幫助小兔找家。
�。ㄗ屗纳謩e在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路線，其他同學在課本上畫出小兔回家的路線。）
比比誰想得多，進行評價獎勵。
師：同學們開動腦筋，找到了很多條不同的路線，但你們是想到哪兒，走到哪兒。能不能找到一定的規(guī)律呢？請你們觀察數字表，想一想從1走到2有幾種走法？（2種）從左邊的2走到3有幾種走法？（3種）從右邊的2走到3有幾種走法？（3種）……如果你們按一定的順序思考，一定能找到更多條路線。請你們在課后互相交流合作，一起完成，有信心嗎？（有）
[學生“走迷宮”開始的思路是無序的。怎樣培養(yǎng)學生有條理的進行思考的能力呢？這就應在教學中以活動內容為載體，教給學生思考的一般方法。教師引導學生利用圖表，使學生看出“1”到“2”有2條路，“2”到“3”有6條路……孕伏排列的一些基本方法，使學生的認識水平經過“跳一跳”而躍上一個新臺階。]
活動（二）：對口令游戲
師：前段時間，我們一起學習了數的組成，下面我們來復習。（出示8）老師出一個數，你們出一個數，使這兩個數組成8。（放鼓點音樂）
師：我出3。 生：我出5。
師：我出4。 生：我出4。……
�。ㄍ瑯拥男问綆熒M成10，之后同學互對組成9。）
[對口令游戲方便、快捷、效率高。用這種方式使師生之間、生生之間“同臺唱戲”，改變以往沉悶的課堂教學方式，使師生之間顯得更加和諧、融洽。]
活動（三）：送信游戲
師：復習了數的組成之后，我們要利用它們來做一些加減題了，你們有沒有信心完成？（有）下面請你們按四人小組的位置坐好，再從抽屜里拿出一個信封，信封反面有一個數字，請你們把桌面上得數與你信封上數字相同的算術卡片放進信封。
�。ǚ泡p音樂，其中一組學生上臺演示完成，之后評價，找對的同學表揚自己。）
[將枯燥的`10以內加減計算變成有趣的送信活動，使學生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，同時有與同伴合作解決問題的體驗。]
活動（四）：起立游戲
師：接下來，我們來做一個“數數排第幾”的游戲。游戲之前，老師想了解一下，你們會報數嗎？（會）請兩豎行同學從前往后，從后往前報數。
師：其他同學也數數自己從前數排第幾，從后數排第幾。
�。◣燑c到從前數第3位同學，從后數第4位同學，該豎行該生就起立拍下手。之后讓學生練習從左數，從右數，并注意讓其區(qū)分幾個和第幾個。）
[起立游戲讓學生感到既緊張又輕松，通過數數和思考，每位同學對在班上的位置都有一個正確的定位：從前（后）數，自己是第幾個；從左（右）數，自己是第幾個。通過這個游戲，使學生進一步感知了前、后、左、右等空間方向，又區(qū)分了幾個和第幾個這兩個易混的概念。]
活動（五）：投擲游戲
師：同學們表現得真棒。下面我們來做一個“看誰投得多”的游戲。
�。c學生按規(guī)則向籃里投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位同學當評判員，用圖片表示投進球的數量并貼在黑板上，之后請其他同學當“小記者”，報導幾位同學的投球成績并進行比較。其間還讓同學們說說有幾個球沒投進，并說出自己的算法。）
[投擲游戲在全體學生中進行，盡管投擲者寥寥無幾，但活動讓全體學生感到新鮮，每個人都是評判員。就在這看似純游戲的活動中，學生通過數投進（或未投進）球的個數，并將這些數目用小圓片貼出來進行比較等活動，使學生感知事件發(fā)生的可能性和不確定性，初步了解直觀比較兩個數多少的方法。]
師：今天，我們一起到“數學樂園”去逛了逛，你們開不開心？（開心）其實只要你們留心就會發(fā)現生活中很多的數學知識，你們想不想學習更多的數學本領呢？（想）老師相信，只要你們努力，就一定能成為“小小數學家”。
專家評析
這節(jié)課有以下特點：
1．采用兒童喜聞樂見的方式組織各項實踐活動。
本節(jié)活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比較大小；10以內數的加減法；簡單的統計思想等等。盡管教材中將上述內容安排在一個一個具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創(chuàng)意不可能都寫進教材。楊老師根據本節(jié)活動的內容和一年級學生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動，獲得了較大的成功。如做走迷宮游戲時，教師創(chuàng)設了給“數字娃娃”排隊的游戲，設計了幫小白兔找家的童話情境；又如，做“對口令”游戲時，設計了師生之間、學生之間的不同活動層面，使每個學生都能參與到活動中來，極大地調動了學生參與的積極性。
2．充分體現教師是數學活動的組織者
一年級兒童剛步入校門不久，還沒有形成良好的聽課習慣，學習的專注性、持久性也較差，怎樣使兒童在40分鐘內始終保持較旺盛的學習情感呢？這一直是低年級教師在認真探討的一個重要課題。楊老師的這節(jié)活動課給我們提供了寶貴的經驗。
（1）教師始終以飽滿的激情投身于課堂教學中，創(chuàng)設一個讓學生感到愉悅、激奮的教學活動環(huán)境，教師不僅用理智上課，還極大地傾注了自己的喜歡和興趣。
�。�2）對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程。教材安排的5個實踐活動在課堂上如何實施，這就看教師的教學智慧了。楊老師根據學校的教學條件合理地安排了5個活動，使學生不感到疲乏，始終保持旺盛的精力。
�。�3）面向全體，讓每一個學生獲得成功的體驗。整節(jié)活動課，教師注意公平地面向每個學生，提問、交流、獎“數字星”等活動教師都盡可能讓多一些學生有機會參與，使多數學生獲得成功的體驗。
小學數學教案 篇6
教學目標：
1、使學生通過直觀認識長方體和正方體的形狀以及特征。
2、通過學生動手拼一拼、擺一擺，認識長方體和正方體的特征，能辨認和區(qū)別這兩種圖形。
教學重點：
認識長方體和正方體的形狀以及特征
教學難點：
能辨認和區(qū)別
教學方法：
引導探究法
教學準備：
長方形、正方形紙片、小棒
教學過程：
一、復習。
1、出示一些長方體和正方體的實物。
讓學生指出哪些是長方體，哪些是正方體。
2、在長方體下面的括號里面畫“ ”，正方體的下面括號里面“√”。
3、口答。
長方體有幾個面？正方體有幾個面？
二、新授。
1、取出兩個正方體，可以拼成什么圖形？
2、取出三個正方體，可以拼成什么圖形？
3、取出八個正方體，可以拼成什么圖形？
教師：通過學生自由拼擺，讓學生發(fā)現長方體和正方體的區(qū)別以及之間的關系。
4、取出四個長方體，如：可以拼成什么圖形？（一種拼成長方體，一種拼成正方體）
三、鞏固練習。
1、完成教科書P5、1。
2、完成教科書P5第5題。
學生獨立完成，全班講評。
3、完成教科書P7第7題。
先讓學生觀察長方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之間的關系，然后進行正確的劃線連接。
4、完成教科書P6第五題。
觀察：（1）第一行和第三行有什么關系？
（2）第一行和哪幾行有關系？
（3）第二行和哪幾行有關系？
（4）你發(fā)現了什么？
（5）圖中缺了幾塊 ？你是怎樣得出來的`？
5、完成教科書P7第六題。
6、完成教科書P7第8題
根據正方體的平面展開圖，讓學生想象正方體的六個面上分別標的是哪些數字，教師出示實物演示。
小學數學教案 篇7
一、教案背景
1，面向學生：小學2，學科：數學
2，課時：1
3，學生課前準備：
學生準備直尺
二、教學課題：
教養(yǎng)方面：
1.認識直線、射線和線段。
2.能正確區(qū)分直線、射線和線段；掌握它們的聯系和區(qū)別。
3.會度量線段的長度；會畫指定長度的線段。培養(yǎng)學生動手能力以及良好的空間觀念。
教育方面：
線段、射線、直線的認識。及線段、射線、直線的區(qū)別與聯系
三、教材分析：
本單元是在初步認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等幾種平面圖形及角的基礎上進行教學的，是進一步學習空間與圖形認識的基礎。本單元的主要教學內容是：線段、射線和直線及線段射線和直線的區(qū)別及聯系。
四、教學方法及教學思路：
利用課件，視頻等，并創(chuàng)建活動讓學生親身參與，由此來引導學生對問題的思考，并逐步掌握解決問題的關鍵。本課的設計內容分為以下幾個部分：
1、導入設疑，自主學習。
2、小組合作、討論探究；
3、抓住重點、精講點撥；
4、對比拓展；
5、鞏固新知、當堂檢測；
6、課堂小結。
五、教學過程：
一導學預習案
1、探索活動
閱讀課本55—56頁，你能提出什么問題？你有什么發(fā)現？線段、射線、直線有什么區(qū)別和聯系？2、收獲與困惑
A、通過預習自學，你學會了什么？
B、你的困惑是什么？
二教學案
(一)導入設疑、自主學習：
師導入：同學們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）我們先來猜一個謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。是什么？今天這節(jié)課我們就用我們一雙靈巧的小手完成我們這節(jié)課所要學習的內容。
師：現在老師來檢查同學們提前預習的情況。請同學們看屏幕：畫面上展示的是我國自行設計建造的斜拉索大橋。最后展示的是世界第一的蘇通大橋。
這些雄偉的大橋凝聚了無數設計師們的辛勤勞動，小明的爸爸就是這樣一名橋梁設計師。瞧，小明正在和爸爸學畫設計圖呢，我們一起去看看吧。（學生仔細觀察情境圖）
師：看了這幅圖，你能提出什么問題
（二）小組合作、討論探究、
師：根據學生提出的問題，下面就讓我們來當一回設計師，以小組為單位，研究怎樣畫出這幅設計圖。
�。▽W生討論，教師巡視）
師：哪個小組來匯報？
小組匯報結果，教師總結。
師：同學們設計得真棒，師生合作再畫一幅，在學生的敘述中先畫2條橫線，再畫2條豎線，最后從豎線頂端向下畫一些斜線。
�。ㄈ┳プ≈攸c、精講點撥
1、認識線段。
師：從同學們的發(fā)言中我們明白了，這幅設計圖就是畫出許多條不同的線來設計的。這些線就是我們以前見過的線段。（板書：線段）
請你在紙上畫一條3厘米長的線段。
找學生說說畫法，然后在學生的敘述中老師在課件上出示一條線段。
師：畫線段是從一點開始畫，畫到另一點結束。也就是說線段有兩個頭，這兩個頭就叫做線段的兩個端點。
引導學生觀察所畫的線段，說出線段的特征：第一：直的；第二：兩個端點；第三：可以度量長度。（板書）
接下來讓學生舉出在我們身邊哪些可以看成是線段。
2、認識射線。
師：我們繼續(xù)來畫線。先聽清楚老師的要求：一是要畫直，二是老師沒有說停的時候絕對不能停下來。
讓學生在剛才畫的3厘米長的線段上左端不動，向右端延長，一直不停的畫下去，看看出現什么問題？
讓學生閉上眼睛，想像一下一直畫下去的情景，然后觀看課件的演示。師：誰來說說這是一條什么樣的線？
引導學生說出射線的特征：第一：直的；第二：一個端點；第三：無限長。（板書）
師：在數學上我們稱這樣的線為：射線。（板書）
在紙上怎么畫射線呢？在學生的回答中明確射線的.畫法：先畫一個點，然后向一邊畫線。只要另一端沒有端點，就表明另一端在無限延長。
舉例在身邊哪些現象可以看成是射線。
3、認識直線。
師：剛才我們把線段向一端延長得到一條射線，要是我們把線段向兩端無限延長會是什么樣？請同學們閉上眼睛想像一下。
觀看課件演示后讓學生說說這是一條什么樣的線。第一：直的；第二：沒有端點；第三：無限長。（板書）
師：在數學上這樣的線叫做直線。（板書）
師：你能在紙上完整的畫出一條直線嗎？怎么畫就能表示出這是一條直線？明確直線的畫法。
4、出示課題。
師：這就是我們今天學習的內容：線段、射線和直線。（板書課題）
�。ㄋ模⿲Ρ韧卣�
引導學生對照板書說明線段、射線、和線段之間有什么共同點？有什么不同點？（展示課件）
（五）鞏固新知、當堂檢測
1.判斷直線、射線和線段。
2.由一點可以引出多少條射線？
3.直線上有A、B、C三點，讓學生數一數有多少條線段？
�。┱n堂小結：
1、這節(jié)課你學會了什么？
2、師：今天我們通過學畫設計圖認識了線段射線和直線。希望在不久的將來能見到同學們真正設計建造的橋梁，建筑。老師期待這那一天的早日到來。
三作業(yè)設計學案（可以自由設計幅數）
利用線段、射線、直線等圖形,設計幾幅美麗圖案。
板書設計：
線段射線直線
線段：直的；兩個端點；可以度量長度
射線：直的；一個端點；無限長。
直線：直的；沒有端點；無限長。
六、教學反思：
在這一節(jié)課中，我重視學生發(fā)現問題、提出問題的培養(yǎng)，激發(fā)學生興趣。本節(jié)課充分利用多媒體的各種功能，讓抽象的內容形象化，并且多次讓學生參與實踐活動，做到手、腦、口并用，讓學生多種感官參與活動。這既符合小學生思維發(fā)展的特點，又培養(yǎng)了學生觀察、比較、抽象、概括等學習的能力和良好的思維習慣。
小學數學教案 篇8
教科書第28頁的內容。
●教學目標：
�、偻ㄟ^創(chuàng)設具體的情境，使學生初步學會減法的驗算，并通過減法驗算方法的交流，讓學會體會算法的多樣化。
�、谂囵B(yǎng)學生探索，合作交流的意識和能力。
�、圩寣W生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。
●教具準備：
老師準備掛圖或課件。
●教學過程：
創(chuàng)設情境：
師：昨天，老師讓同學們調查了有關爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的。誰愿意說一說。
生1：爸爸買一雙鞋和一個足球要165元錢，爸爸付200元錢，阿姨找給爸爸35元。
生2：……
師：同學們，調查得真多，（掛圖）昨天小明媽媽拿200元買了一套運動服和一雙運動鞋，一共要183元，阿姨找給媽媽多少錢？
板書：200-183=17（元）
師：小明說什么？
生：小明說找的錢對不對呢？
師：小精靈也說：怎樣檢驗減法計算的結果？
●板書：減法的驗算
合作學習探究新知
�、傩〗M合作，探究怎樣檢驗減法計算的結果。
�。ǚ答亴W生驗算的'結果）
師：哪組同學愿意把你們驗算的方法告訴大家？
引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果，鼓勵學生不同的方法，如：
生1：我用200減17，看是不是等于183。
生2：我用17加上183，看是不是等于200。
師：你最喜歡哪種方法？
�、谧鲆蛔觯航炭茣�28頁。
�、郾纫槐�，看誰聰明。
用0，1，2，……9這十個數字組成一個加法豎式。
④啄木鳥捉害蟲（電腦顯示）
蘋果樹上有許多蟲子，請同學們來當啄木鳥為蘋果樹捉害蟲。
1 4 77 8 04 6 4
-2 8 - 5 1 - 2 2 3
1 2 97 3 924 1
●全課小結：
師：通過這節(jié)課的學習，你發(fā)現了什么？有什么收獲？
�、輰W生自己總結本節(jié)課學習的內容。
實踐活動：回家把昨天你調查到的情況，用驗算的方法告訴爸爸、媽媽。
小學數學教案 篇9
教學目標
1．使學生理解平均數的含義，掌握簡單求平均數的方法．能根據簡單的統計表求平均數．
2．培養(yǎng)學生分析、綜合的能力和操作能力．
3．使學生感悟到數學知識與生活聯系緊密，增強對數學的興趣．
教學重點
明確求平均數與平均分的區(qū)別，掌握求平均數的方法．
教學難點
理解平均數的概念，明確求平均數與平均分的區(qū)別．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1．小華4天讀完60頁書，平均每天讀幾頁？
2．一個上下同樣粗的杯子里裝有16厘米深的水，把這些水平均倒在4個同樣粗細的杯子里，每個杯子里的水深是多少厘米？
3．小明和小剛的體重和是160斤，平均體重多少斤？
師：上述1、2兩題都是把一個數平均分成幾份，實際每一份都一樣多，而第3題是把兩個數的和平均分成兩份，每份不一定是實際數．所以，求幾個數的平均數與把一個數平均分成幾份，是有區(qū)別的．
二、探究新知．
1．引入新課．
以前，我們學習過把一個數平均分成幾份，求每份是多少的應用題，也就是平均分的問題．
今天我們共同研究一下求平均數問題．（板書課題：求平均數）
2．教學例2．
�。�1）出示例2．用4個同樣的杯子裝水，水面高度分別是6厘米、3厘米、5厘米、2厘米．這4個杯子水面的平均高度是多少？
�。�2）組織討論：你怎樣理解水面的平均高度？
�。�3）學生匯報討論結果，教師進一步明確：所謂平均高度，并不是每個杯子水面的實際高度，而是在總水量不變的情況下，水面高度同樣的高度值．
�。�4）學生操作．
請同學們拿出準備的積木，用每塊積木的高度代表1厘米，先用積木按例題的高度要求疊放四堆來表示4杯水的高度，再動腦動手操作一下，使這四杯水的水面高度相等．
�。�5）學生匯報操作結果，一般出現兩種方法．
第一種：數出共有多少個積木，或把積木全部疊放在一起，共16厘米，再用
164＝4厘米，得出每杯水水面的平均高度是4厘米．
第二種：直接移多補少．從6厘米中取2厘米放入2厘米杯中，從5厘米杯中取1厘米放入3厘米杯中，就可直接得到4杯水面高度相同的水，水面高度都是4厘米．這說明原來4杯水水面的平均高度是4厘米．
�。�6）師：通過同學們的操作，我們得到了這4杯水水面的平均高度是4厘米．但這里有一個問題，操作時，我們使水杯的水面實際高度發(fā)生了變化，平均高度得到了，而原來4杯水水面高度卻發(fā)生了變化．而現實生活中，很多求平均數的情況是不允許改變原值的．例如：高個身高180厘米，矮個身高140厘米，兩人的平均身高是160厘米．并不是把高個的身體削下一部分來，接在矮個身體上，使兩人身高相等．由此可見，通過直接操作的方法來求平均數，在很多情況下是行不通的．如果我們不通過操作，直接通過計算，能不能求出這4杯水水面的平均高度呢？怎樣計算方便呢？
�。�7）引導學生列式計算．
�。�6＋3＋5＋2）4
�。�164
＝4（厘米）
答：這4個杯子水面的平均高度是4厘米．
小結：通過上題的計算，進一步明確：應先相加求出高度總和，再用高度和除以杯子數，得到平均高度．
�。�8）看例2與復習題，兩題的結果都是4厘米，所表示的意義相同嗎？
明確：復習題中，4厘米是平均分的結果，即每個杯子水面的實際高度就是4厘米；例2是求的平均數，4厘米表示的`是各杯子水面高度的平均值，而每個杯中水面的實際高度并不一定是4厘米，它們的實際高度并不要求發(fā)生變化．
�。�9）反饋練習．
小強投擲三次壘球，每次的成績分別是：28米、29米、27米．求平均成績．
3．教學例3．
�。�1）出示例3：四年級一班第一小組有6個同學，第二組有7個同學，下面是兩組同學身高的統計表（單位：厘米）
（2）讀題，組織學生討論：兩組人數不同，每人的身高也不盡相同，想要直接比較出哪一組的身高較高，怎么做比較好呢？
（3）根據討論結果，明確先求出每組的平均身高，再進行比較．
（4）列式計算．
第一小組的平均身高是多少？
�。�136＋142＋140＋135＋137＋144）6
�。�8346
�。�139（厘米）
第二小組的平均身高是多少？
�。�132＋141＋133＋138＋145＋135＋142）7
�。�9667
�。�138（厘米）
第一小組的平均身高比第二小組的高多少？
139－138＝1（厘米）
答：第一小組平均身高高一些，高1厘米．
（5）反饋練習．
一個小組有7個同學，他們的體重分別是：39千克、36千克、38千克、37千克、35千克、40千克、34千克．這個小組平均體重是多少千克？
三、課堂小結．
通過小結，進一步區(qū)分平均分與平均數兩個概念的不同含義，鞏固求平均數的方法．
四、布置作業(yè)．
回家后量出你家中每個人的身高，記錄下來，并求出全家人的平均身高．
小學數學教案 篇10
教學目標：
1、初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法。
2、通過分一分，看一看，培養(yǎng)學生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語 言表達能力
3、培養(yǎng)學生合作交流的意識。
4、讓學生體會到生活中處處有數學。
教學重點：
學會對物體分類的方法
教學難點：
能正確地分類
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課題
課件出示生活中雜亂的圖片和整理得干凈整潔的圖片，學生通過觀看，感受到整理分類的'必要性。
引入課題：分一分
二、實踐操作，自主探索
1、幫小熊整理房間，書柜。 學生紛紛獻計，怎樣才能把小熊的房間整理得干凈整潔？ 教師展示整理好的小熊房間，學生進一步感受分一分的必要性。
2、小組活動 活動準備：每組3個白色的圓片，2個紅色的圓片，3個紅色的三角形，4個白色的三角形。
�。�1）小組成員從信封中倒出圓片和三角形，再動手分一分。
�。�2）小組匯報成果，并說明這樣分的原因。教師根據學生的匯報演示具體分法。
第一種分法是按形狀分：三個圓片分成一堆，三個三角形分成另一堆。
第二種分法是按顏色分：兩個紅圓片和一個紅三角形分在一起，一個白圓片和兩個白三角形分在一起。
三、課堂活動
完成課堂活動，練習六1、2、3、4、題教師用課件出示題，再讀題。學生理解題，再獨立完成，最后展示結果。
四、實踐應用
1、給物品分類。
2、整理書包。
3、回家整理房間。
五、總結
你在這節(jié)課中愉快嗎？你收獲了些什么？
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