七年級上冊語文雨的四季教案范文（通用5篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的七年級上冊語文雨的四季教案范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　七年級上冊語文雨的四季教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、感受文章畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，提高鑒賞能力；

　　二、展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者的寫作手法；

　　三、領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

　　教學(xué)重、難點：

　　欣賞文章畫面美，能夠展開聯(lián)想和想象，進(jìn)行比較閱讀，提升鑒賞品位。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　作為散文，畫面美是本文最為突出的特色，因此，在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生積極參與討論共同分析文章的畫面美，同時聯(lián)系相關(guān)文章進(jìn)行深入感受以體會作者細(xì)致入微的感情是教學(xué)的第一步；

　　優(yōu)美的語言及外露的情感是本文的又一特色，所以在寫作手法的總結(jié)中，由學(xué)生共同歸納并安排相應(yīng)的練習(xí)以明確。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　�。ǘ嗝襟w屏幕展示雨絲飄灑的畫面，同時配以音樂“獻(xiàn)給愛麗斯”）

　　一、導(dǎo)語設(shè)計。朱自清的《春》里，有一幅圖叫春雨圖，它是怎樣的呢？讓我們一起來背一背吧。雨在其他季節(jié)又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略不同季節(jié)的雨的風(fēng)姿。

　　二、介紹作者。劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語文課本。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺和情緒，既面對生活，又超越時空。

　　三、聽雨。（配樂誦讀，初步感知課文）（多媒體配樂及畫面，提示三種欣賞方式，即看課文聽讀、輕聲和讀、閉目傾聽。）讓學(xué)生自由談?wù)劯惺荏w會。（詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩話的語言繪出如畫的四季雨景，請同學(xué)們聽讀這篇文章，想想作者是如何描寫四季的雨的？四季雨景圖，各有怎樣的特點？

　　四、展開聯(lián)想與想象，欣賞文章的.畫面美提問：你最喜歡文章中的哪一幅畫面？為什么？

　　五、品雨。春雨圖這一段寫了那些景物？作者筆下的春雨具有怎樣的特點？春雨有什么作用？請同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來。

　　六、討論與活動。分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學(xué)們分組討論，由各組代表講訴你們組的分析結(jié)果。提示：可圍繞景物、特點和作用來分析（略）

　　七、悟雨。雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。那么作者對四季的雨傾注了一份怎樣的情感呢？從哪些段可以感受到？愛戀喜歡，直抒胸臆的表現(xiàn)手法，作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心

　　八、尋雨

　　拓展鏈結(jié)：古代描繪雨的詩句有很多，你能打開你記憶的寶庫，找尋出描寫“雨”的詩句嗎？

　　描寫“雨”的詩句

　　好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生．

　　隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲．

　　——杜甫《春夜喜雨》

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　——《飲湖上初晴后雨》

　　夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

　　——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂�！�———杜牧《清明》

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　——張志和《漁歌子》

　　虞美人聽雨蔣捷

　　少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。

　　壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

　　而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。

　　悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明

　　九、課后作業(yè)：

　　1、請模仿《雨的四季》選取某一事物寫一段文字，200字左右。（如風(fēng)、樹、花、草等。）

　　2、利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)雨的文學(xué)作品

　　3、背誦自己喜歡的段落。

　　七年級上冊語文雨的四季教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

　　能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

　　情感目標(biāo)：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

　　教學(xué)重點：

　　1．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

　　2．賞析本文的語言特色。

　　教學(xué)難點：

　　如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達(dá)出來。

　　教學(xué)方法：

　　自讀法：將教師點撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。

　　誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。

　　探究法：調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體設(shè)備及課件。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)設(shè)計思路：

　　本文通過作者對雨的描繪，實在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的.興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計不宜過難過死。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　自讀課文，對課文有初步的了解。

　　二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課

　　有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它如詩似畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。今天就讓我們共同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，領(lǐng)略雨的美，領(lǐng)略散文的美。

　　三、作者介紹

　　劉湛秋，當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當(dāng)代抒情詩之王”。

　　四、整體感知，鑒賞文章

　�。ㄒ唬├首x課文

　　配樂，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。

　　學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

　　（二）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？

　　參考答案（不必強求一致）：

　　春雨：美麗、嬌媚

　　夏雨：熱烈而又粗獷

　　秋雨：端莊而又沉思

　　冬雨：自然、平靜

　　作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

　�。ㄈ�）宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現(xiàn)在，請大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

　　（注：此處可引導(dǎo)學(xué)生重點討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

　�。ㄋ模�師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個能這樣細(xì)膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？

　�。ㄗⅲ捍颂幋鸢胳`活多變，強調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）

　　五、小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們重點訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會自己去尋找美文，鑒賞美文。

　　六、作業(yè)

　　賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗過那么柔軟的陽光》，展開想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法，把這首詩擴展成一篇600字左右的散文。

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　像飄落的羽毛

　　像一陣愛的撫摸

　　秋天，異樣的恬靜

　　蘋果神秘地掛上白霜

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　像一只解纜的船

　　像滾動的絨線球

　　西風(fēng)揚起藍(lán)透了的云帆

　　楓葉在偷偷地把你張望

　　也許追求比秋天更多寥闊

　　也許幸福會不期而降

　　大自然

　　你的美每攪動一次

　　心靈便有一千種和諧的音響

　　七、板書設(shè)計

　　因為本課教學(xué)設(shè)計為多媒體教學(xué)，因此，本課板書主要設(shè)計為對文章內(nèi)容的概括，要體現(xiàn)簡潔、實用的原則。

　　板書如下：

　　七年級上冊語文雨的四季教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

　　2．學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　教學(xué)重、難點

　　1．指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中。

　　2．欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．導(dǎo)入語設(shè)計

　　有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符 ，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境 的美，以及雨的美。

　　2．作者簡介

　　劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯 家，評論家，《詩刊》前副 主編 ，中國散文詩學(xué)會副會長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既 面對生活，又超越時空。早在八十年 代中期，他就被一代大學(xué)生譽 為“抒情詩之王。”他結(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩 獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧 抒情詩選》為廣 大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。

　　二、通讀全文，整體感知

　　1．重點生字詞檢查

　　斗笠（lì） 吝嗇（lìn） 靜謐（mì） 高邈（miǎo）

　　蒞臨（lì） 洗淋淋（lín） 暢快（chàng） 驅(qū)走（qū）

　　誘惑（yòu huò） 粗獷（guǎng） 漾出（yàng） 干澀（sè）

　　掩飾（yǎn shì） 綠茵茵（yīn） 瓷色（cí） 瓢潑（pō）

　　淅瀝（ xīlì） 花苞（bāo） 咄咄逼人（duō duō）

　　睫毛（jié）

　　2．詞語解釋

　　靜 謐：安 靜。

　　高邈：高 而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。

　　蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。

　　造訪：拜訪，書 面 語。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　端莊：端正，莊重。

　　吝嗇：小氣，不大 方。

　　3．本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)解析

　　第一部分（1）：開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。

　　第二部分（2-5）：作者以時間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒�不同季�?jié)的特點， 表達(dá) 了對雨的贊美之情。

　　第三部分（6-7）：抒發(fā)對雨的贊美之情。

　　三、 深 入研討，合作探究

　　學(xué)生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而后匯總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問題，匯總?cè)缦拢?/p>

　　1．“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的�！苯Y(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓�這句話的理解。

　　明確：

　　人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。

　　2．本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對雨的喜愛與贊美之情，以及對自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢？

　　明確：

　　作者沒有把筆墨局限于對“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四季的 雨的不同特點時，也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會更好一些 。

　　3．“我站在這里，也是一棵柏嗎？面對著我民族的始祖，我會是一棵什么樣的：柏呢？” 結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓�這句話的理解。

　　明確：

　　寫各種類 型的柏，實際也是在寫各種類型的人。這兩個問句表達(dá)了作者對形形色色的人與人生的感慨，對自己的人生的審視與自勉。

　　四、寫作技法探究

　　1．技法運用

　　(1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、 粗獷、奔放，給人以美的享受。

　　(2)運用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春 雨后的`景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機；在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受；等等。

　　(3)欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！”運用欲揚先抑的寫法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪 贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。

　　(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時，字里行間洋溢著對雨的喜愛與 贊美之情外，在開頭和結(jié)尾，直接 抒發(fā)了自己的喜愛與贊美之情 。

　　2 ．語言運用

　　生動優(yōu)美的語言 。

　　本文作者以詩 一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻 、擬人等修辭方法的運用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來， 比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得 端莊而又沉靜了”，這 些句子，把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點刻畫得生動形象。

　　五、歸納小結(jié)

　　本文是 一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，對生命與大自然的熱愛與贊美之情。

　　六、作業(yè)布置

　　1．請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

　　2．完成課后習(xí) 題一、二、三題。

　　七年級上冊語文雨的四季教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過品析課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法，并學(xué)會在閱讀中通過寫旁批表達(dá)自己的感悟或疑惑。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　品析課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法，學(xué)會在閱讀中通過寫旁批來表達(dá)自己的感悟或疑惑。

　　教學(xué)難點：

　　在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用討論法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1.學(xué)生對課文的感知是通過探究旁批的內(nèi)容、實踐旁批的方法來完成的。

　　2.學(xué)生就課文做出新的旁批后，通過生生、師生之間的交流討論來品評旁批的高下，教師在點撥時授以好的旁批的標(biāo)準(zhǔn)。

　　3.設(shè)置情境中的小組活動，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)的讀書方法遷移到課外閱讀中，自主進(jìn)行讀寫結(jié)合的旁批，并在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：中國古人有“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。所謂“動筆墨”，其實就是邊讀書邊做圈點批注。它是讀書的方法，更是讀書的習(xí)慣。有些精彩的批注，因為能幫助讀者更好地閱讀、理解和思考書本內(nèi)容，甚至和經(jīng)典名著一起流傳到了后世，很多人都更愿意選購附上這些點評批注的名著版本。常見的有金圣嘆批注的《水滸傳》、脂硯齋批注的《紅樓夢》等。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解“不動筆墨不讀書”的重要性，激發(fā)學(xué)生對于圈點批注這種讀書方法的興趣。

　　(二)方法探究

　　教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文：請大家打開第一單元的課文《雨的四季》，同學(xué)們請看，正文旁邊有編者為我們做的批注，這和點評批注版的《水滸傳》《紅樓夢》排版很相似，這種在正文旁邊用簡短的文字寫的批語就叫旁批。

　　1.教師出示問題：請同學(xué)們讀一讀課文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果對文章還有不理解的地方怎么寫旁批呢?(評論式旁批、提問式旁批)

　　2.教師出示問題，引導(dǎo)全班思考并討論：請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容再讀一讀課文的旁批，想一想我們可以從哪些角度做文章的旁批呢?

　　在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從課文層次結(jié)構(gòu)的把握、內(nèi)容的理解、詞句的品析、寫法的探究等角度對課文做旁批，并結(jié)合課文內(nèi)容舉例分析(在探究中帶入對課文語言美的品析，關(guān)注作者的寫作手法等)。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解旁批的形式，降低畏難心理，并通過品析課文內(nèi)容、探究批注的方法，了解批注對讀書的作用。

　　(三)方法實踐

　　1.教師布置任務(wù)：請同學(xué)們嘗試在課文中找出一處你有心得或有疑問的地方，自己動筆寫一則旁批。

　　2.教師組織班級內(nèi)的交流討論：我們一起來評一評、品一品同學(xué)們寫的旁批。看一看哪位同學(xué)寫的旁批對品析、理解課文起更好的作用。借著討論，我們也來思考一個問題──好的旁批應(yīng)該是什么樣的?

　　明確：好的旁批應(yīng)該是在找到可品之處的基礎(chǔ)上理解準(zhǔn)確的、表述精當(dāng)?shù)�，能引發(fā)人思考的批注。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在實踐中運用旁批的讀書方法，在課堂交流中了解好的批注應(yīng)具備哪些因素，提升自己批注的水平。

　　(四)活動學(xué)習(xí)

　　教師布置圍繞下列情境展開小組活動。

　　我們的'�？�增加了一個新欄目──“名家散文推薦”，本期推薦的文章是梁衡先生的《夏感》(七年級上冊自讀課本《我的四季》第4頁)，需要由欄目編輯部寫出文章的旁批，以幫助讀者們更好地理解、欣賞、感悟這篇文章。請同學(xué)們分小組成立“名家散文推薦”欄目編輯部，完成以下任務(wù)：

　　1.每一位小編輯先獨立思考、自己在自讀課本的《夏感》原文旁做兩則旁批。

　　2.編輯部成員之間通過交流、品評、篩選、修改，最終形成四則以上的精品旁批，批注在老師印發(fā)的《夏感》原文材料上。

　　3.下課后將每組的成果展示在班級的公共區(qū)域供大家品評。

　　【設(shè)計意圖】將自讀課文中所學(xué)的讀書方法運用到課外閱讀中，實現(xiàn)能力的遷移和內(nèi)化。

　　(五)布置作業(yè)

　　課后請摘抄自己喜歡的一篇文章，或者幾個精彩片段，并獨立完成5則以上的旁批。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法，并學(xué)著將圈點批注法與摘抄結(jié)合起來，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

　　七年級上冊語文雨的四季教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

　　2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。

　　3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

　　【教學(xué)重難點】

　　體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本文最突出的特點是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生共同分析文章的.畫面美，并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細(xì)膩，同時領(lǐng)悟、體會作者外露的情感。

　　【教學(xué)方法】

　　自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

　　【教學(xué)課時】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、 導(dǎo)入

　　(多媒體展示)

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！�—韓愈 《早春》

　　空山新雨后，天氣晚來秋�！�—王維 《山居秋暝》

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——僧志南 《絕句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！�—蘇軾 《六月二十七日望湖樓醉書》

　　梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝 《鷓鴣天》

　　雷聲千嶂落，雨色萬峰來�！�—李攀龍《廣陽山道中》

　　雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、 字詞預(yù)習(xí)檢查

　　(以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，互相檢查。)

　　注①讀準(zhǔn)字音。

　　靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )

　　咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )

　�、谡莆障铝性~語

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。

　　吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　三、 朗讀訓(xùn)練

　　1、配樂欣賞，初步感知。

　　2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

　　四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)

　　1、文章的寫作思路。

　　《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

　　2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。

　　春雨的特點：美麗而嬌媚

　　夏雨的特點：熱烈而粗獷

　　秋雨的特點：端莊而沉思

　　冬雨的特點：自然而平靜

　　3、作者的情感

　　文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛

　　4、請幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

　　五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果)

　　1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

　　這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。21cnjy.com

　　2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

　　秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。21

　　3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?

　　冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。W

　　4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

　　用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出作者對雨的喜愛和贊美之情。

　　六、修辭分析

　　學(xué)生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

　　七、作業(yè)

　　1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

　　2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

　　3、以“風(fēng)的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

　　【教學(xué)反思】

　　《雨的四季》一課是初中語文人教版新課標(biāo)七年級上冊第3課，教學(xué)重點為欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。在本課的教學(xué)中注重誦讀和積累，在朗讀中品味文章詩化的語言，體會作者對自然與生命的熱愛。

【七年級上冊語文雨的四季教案】相關(guān)文章：

語文七年級上冊雨的四季教案03-16

七年級上冊語文雨的四季教案（精選6篇）09-09

初中語文雨的四季教案（精選7篇）09-09

語文七年級上冊教案01-17

七年級語文上冊教案01-29

五年級上冊語文《桂花雨》教案02-26

人教版七年級語文上冊教案07-06

七年級語文上冊教案《理想》06-12

七年級上冊語文單元教案01-22