初二物理教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的初二物理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
初二物理教案1
第七章 力
第一節(jié) 力
●教學目標: 1．知識與技能
（1）認識力的作用效果。 （2）知道力的概念和力的單位。
�。�3）知道力的三要素，能用示意圖表示力 2．過程與方法
（1）通過活動和生活經驗感受力的作用效果
�。�2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象 3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。 (2)從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值。 ●教學重點
1、力的概念和力的單位。
2、力的三要素，用示意圖表示力。 ●教學難點 1、力的概念
2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現象。 ●教學過程： （一）引入新課
讓學生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等） （二）講授新課 1．力的作用效果
學生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？
結合課本里的插圖，讓學生討論總結出力的作用效果 （1）力可以使物體發(fā)生形變（改變物體的形狀） （2）力可以改變物體的運動狀態(tài)
�。�3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示
補充一些常見的例子讓學生了解力的大�。和衅饍蓚�雞蛋所用的力大約為1N，一個質量為50kg的同學對地面的壓力大約為500N。
2．力的大小、方向、作用點（即力的三要素）
學生探究活動：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同
�。�2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同
�。�3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同
引導學生從實驗總結得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果
3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大�。痪�段的起點或終點表示力的'作用點。 練習：畫出木塊受到的水平向右的拉力
4．力是物體間的相互作用（物體對物體的作用），即物體間力的作用是相互的
學生活動：
�。�1）拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？ （2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？ （3）觀察書本43頁圖12.4-4，能得到什么啟示？ （4）游泳分析
組織學生討論，引導學生歸納得出結論：物體間力的作用是相互的，一個施加力的物體，同時也是受力物體。
讓學生列舉生活中體現物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。
強調：產生力的作用時，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個物體。 （三）課堂小結
1．力的作用效果有哪些？ 2．力的有哪三個要素？
3．怎樣體現力的作用是相互的？ （四）布置作業(yè) 書本第43頁第2、3
第二節(jié) 彈力
●教學目標： 1．知識與技能
�。�1）知道什么是彈力，彈力產生的條件。 （2）了解彈簧測力計的原理。
�。�3）會正確使用彈簧測力計測量力的大小。 2．過程與方法
經歷探究彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法。 3．情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。
�。�2）通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感，培養(yǎng)學生探索新器件的能力。
（3）在實驗中養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度。 ●重點：彈簧測力計的使用
●難點：自制彈簧測力計
●教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等 ●教學過程： 一．引入新課
日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復原狀，把橡皮筋拉長，橡皮筋變長，松手后，橡皮筋恢復原狀。引入“彈性”概念 二．新課教學
（一）彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復原來形狀的特性。彈性形變：能完全恢復原狀的形變。
（二）塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復原來形狀的特性。新 課 標 第 一 網 彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體不能恢復原狀。
（三）彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，實質就是彈力。
彈力產生的條件：物體發(fā)生彈性形變。 （四）彈簧測力計的制作原理：
在彈性限度內，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。
實驗：自制彈簧測力計。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標記。 提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？ （五）使用測力計時應注意的事項：
（1）所測的力不能超出測力計的測量范圍（量程）； （2）認清分度值；
�。�3）使用前調整指針對準零刻線； （4）測力計測重力時不能傾斜放置。 三．小結
四．鞏固練習：一課一練的練習A
五．布置作業(yè)：思考和體驗：課本P54 —— 2、3、4 六．教學后記：
第三節(jié) 重力
●教學目標： 1．知識和技能
�。�1）知道重力產生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通過實驗探究，了解重力大小跟物體質量的關系。
2．過程與方法
（1）經歷探究重力大小跟什么有關的過程。（2）嘗試根據已有經驗提出科學的猜想。 （3）體會用圖像處理實驗數據、根據圖像研究實驗結論的方法。 3．情感、態(tài)度與價值觀
（1）對重力的存在及應用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中有關重力的現象。
�。�2）通過對用重垂線校準的操作產生提高自己能力和應用知識的愿望。 （3）培養(yǎng)學生樂于參與科學實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度。 ●重點：重力的方向及重力與物體質量的關系 ●難點：重力方向
●教具：砝碼一盒、彈簧測力計、重垂線等 ●教學過程： 一．引入新課
通過瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。
演示：橡皮做圓周運動，橡皮不會跑掉，感到手用一個力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉動。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的。 二．新課教學
科學家研究成果：宇宙任何兩個物體（大：天體，�。夯覊m）都存在相互吸引的力。引入“萬有引力”。地球對地面附近物體的萬有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺燈壓著桌面等。引入重力概念。
�。ㄒ唬┲亓Γ℅）：由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。 提問：重力的大小跟什么因素有關呢？ 演示實驗：探究重力的大小跟什么因素有關？
猜想：重力的大小跟質量有關。理由是用手提起質量大的物體，所用的力大，根據二力平衡，重力就大。
實驗過程：分別測出一組質量（鉤碼）及重力的數值，并描點繪圖。由實驗結果可知：重力跟質量成正比，比值是一個常數約9.8N/㎏。用g表示，即g=9.8N/㎏。表示的物理意義是：地球上質量1㎏的物體受到的重力是9.8N。 （二）重力的公式
G=mg其中G表示重力（N），m表示質量（㎏），g是9.8N/㎏，粗略計算：g取10N/㎏ （三）重力的方向：豎直向下。應用：重垂線
�。ㄋ模┲亓Φ淖饔命c（重心）：重力在物體上的作用點叫重心。質地均勻，外形規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心。重心不一定在物體上。 三．小結
四．布置作業(yè)：課本：P59 —— 1、2
初二物理教案2
教學目標
一、知識目標
1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類.
2.理解光沿直線傳播及其應用.
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108 m/s.
4.了解色散現象.知道色光的三原色和顏料三原色是不同的.
二、能力目標
1.觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法.
2.閱讀科學世界 我們看到了古老的光的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大.
3.探究色光的混合與顏色的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程與方法.
三、德育目標
1.觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度.
2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后繼學習打基礎.
3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動.
教學重點：光的直線傳播.
教學難點：用光的直線傳播來解釋簡單的光現象.
教學方法：探究法、實驗法、觀察法.
教學用具：激光演示器、盛有水的水槽、燒瓶(煙霧)、小孔成像演示儀
課時安排：1.5課時
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境，引入新課
[師]你見過午夜太陽嗎? 日食和月食呢?他們是怎樣產生的呢?
二、新課教學
(一)光源
①能發(fā)光的物體.
�、诠庠纯煞譃樽匀还庠础⑷嗽旃庠�.
接著教師介紹人造光源的發(fā)展和使用，使學生意識到人造光源的前景將更加美好.
(二)[探究]光是如何傳播的?
[演示1]在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑.
(替代實驗：激光小手電，射過有煙霧的燒瓶中)
[演示2]在暗室里，將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播路徑.
(替代實驗：激光小手電，射過有顏色的水中)
[師]剛才在演示實驗中，大家看到什么現象?
師生共同活動得出：
光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質中(板書).
由于光是沿直線傳播的，在這里可以向學生交待光線這個物理學名詞.人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本�傳播，物理學中引入光線的概念.
光線(板書) (注意講光和光線的區(qū)別)
�、俦硎竟獾膫鞑シ较虻闹本�叫光線.
②光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如.
(應用舉例：激光準直.排直隊要向前看齊.打靶瞄準.)
(三)用光的`直線傳播解釋簡單的光現象
�、儆白拥男纬�
�、谌帐场⒃率车某梢�
�、厶幚淼�35頁想想議議
I 、原理; II、像的大小與什么有關;
(四)光速
1、學生自學課本第36頁的圖文，回答黑板上的問題：
[板書]①光在真空中的傳播速度是3108 m/s.
�、诠庠谄渌鞣N介質中的速度都比在真空中的小.
�、酃庠诳諝庵械乃俣瓤烧J為是3108 m/s.
2、指導學生看閱讀材料科學世界 我們看到古老的光，然后回答以下問題：
�、俟饽晔鞘裁次锢砹康膯挝�?(光年是長度的單位，它等于光在1年內傳播的距離.)
�、谂＠尚呛涂椗堑木嚯x是多少km? (s=3108 m/s3600 s/天365天/年16年
=6.30721015 m=6.30721012 km)
�、叟＠珊涂椗苊磕晗鄷淮螁�?(牛郎和織女不能每年相會一次.)
四、布置作業(yè)
1.閱讀本節(jié)課文.
2.課本P38動手動腦學物理①②③.
3.預習下一節(jié) 光的反射.
初二物理教案3
教學目標
一、知識目標
1．知道電流是有強弱的；
2．知道電流的單位是安培，比安培小的單位還有毫安和微安；
3．知道電流表的使用方法；
4．能正確讀出在電流表的示數。
二、能力目標
1．通過用電流的效應來研究電流的強弱，提高學生用間接研究問題的方法解決實際問題的能力；
2．通過連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學生動手操作能力；
3．通過電流表的讀數，訓練學生的觀察能力和準確讀數的技能。
三、德育目標
1．通過學生連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神；
2．在學生對電流表讀數的過程中，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。
教學重點
正確使用電流表，并能準確讀數
教學難點
指導學生正確連接電路，正確使用電流表
教學方法
實驗法、討論法、觀察法、點撥法
教學用具
手電筒、玩具小汽車、電池、開關、導線、小燈泡、電路示教板
教學過程
一、創(chuàng)設實驗情境，引入新課
�。蹘煟荩ǔ鍪倦娐肥窘贪澹┻@是一個由池、燈泡、開關、導線構成的電路，當閉合開關時，同學們看到了什么？
�。凵轃襞萘亮�。
�。蹘煟菡f明了什么？
�。凵蓦娐分杏辛穗娏�。
［師］你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？
�。凵蓦娏鞯故菦]看見，但燈泡發(fā)光了。
�。蹘煟輰�。如果用手摸燈泡，還會感覺到熱，這說明電路中通有電流時會產生各種效應，如給燈泡通電后，燈絲會發(fā)熱，熱到白熾狀態(tài)就會發(fā)光，這叫電流的熱效應，除此之外，電流還有磁效應和化學效應等。本來電流是看不見、聞不出、聽不到的，但我們可以利用電流產生的效應來認識它、研究它。
［生］我們周圍的空氣也看不見、摸不著，只有刮風時才能感覺到它的存在，是不是一個道理？
［師］很正確，你的思維比老師還快。實際上這是一種間接研究問題的巧妙方法。
二、新課教學
［師］請大家仔細觀察桌上的小燈泡，看燈泡上標有什么？
�。凵萦袛底趾头�。
�。蹘煟轃襞萆弦徊糠质撬碾娏髦�。I是電流這個物理量的符號，0.2A是同學們實驗時用的小燈泡的正常工作時的電流值。電流I的單位是安培，簡稱安，符號是A。下面我要問大家了，0.2A表示什么意思？
［生］小燈泡正常工作時的電流是0.2安培。
［師］大家還有什么問題嗎？
［生］安培是怎么來的？
�。蹘煟莅才嗍欠▏目茖W家，他在物理、化學、數學等方面都有很深的造詣，安培在電學方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學中的牛頓”。為了紀念他，物理學中用安培作為電流的單位。希望同學們能向安培學習，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新。
�。凵蓦娏鬟�有其他單位嗎？
�。蹘煟菡埓蠹铱焖匍喿x課本中另外兩個電流的單位，并完成下列問題：
［投影］
1．電流的單位還有_______和_________，符號分別是_______和__________。
2．電流單位的換算關系是：
1A=________mA
1mA=_______μA
3．把《小數據》中計算器中電源的電流值、半導體收音機電源的電流值，手電筒中的電流值分別換算為以安培為單位的電流值。
�。蹘煟萃瑢W們閱讀了一些電器的電流值，為什么都不一樣呢？
�。凵菡f明電流有強有弱。
�。蹘煟荽蠹铱次沂掷镉惺蛛娡埠鸵恢煌婢咝∑�，當它們的燈發(fā)光時，你能判斷誰的電流強，誰的電流弱？再換一輛不同的汽車呢？
�。凵轃襞莅l(fā)光越亮，電流越強。
�。蹖嶒灒菰鯓舆B接電流表。
�。蹘煟莠F在請同學們用你桌上的燈泡、導線、電池組成電路，先用一節(jié)電池供電，再用兩節(jié)電池供電，注意觀察燈泡的亮度。
�。凵萦脙晒�(jié)電池供電時燈泡亮一些，說明電流大。
�。蹘煟莠F在每組發(fā)一個能直接測出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測出燈泡的電流值。不過，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表。
討論之后，總結出以下幾條規(guī)則：
規(guī)則1：電流表必須和被測的用電器串聯；
規(guī)則2：電流必須從“+”接線柱流進去；“-”接線柱流出來；
規(guī)則3：不要超過電流表的量程.學生用電流表有兩種量程，電流值小時用標著“0.6”的接線柱和“-”接線柱；電流值小于0.6A時用標著“3”接線柱和“-”接線柱；
規(guī)則4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。
�。蹘煟菡莆针娏鞅淼倪B接后，兩人一組開始把你的電流表接入電路中，要注意規(guī)則。
�。▽W生實驗，教師給予幫助和指導）
�。坶喿x課本］怎樣在電流表上讀數
讀數時，要看清兩點：看清所選量程的`每一大格、每一小格各表示的電流值；看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。
學生讀數后，教師讓幾個小組把測得的燈泡電流值報上來，討論出現的問題：
�。凵祝菸覀兘M測得的值與燈泡上標的正常值不太相符，我們討論后認為是導線上消耗了一部分電能，所以電源的電能輸送給燈泡時達不到燈泡需要的正常電流值，燈泡也就不如正常時的亮。
［生乙］我們組連接電路都正確，但讀數時看到另外的量程刻度上了，所以和別的組不一樣。經過認真檢查后，改正了錯誤。
�。凵菸矣X得連接電路時關鍵要注意電流表“+”接線柱是“0.6A”接線柱還是“3A”接線柱，確定之后就好辦了。
�。凵。菸矣幸粋�問題，這個實驗中的小燈泡上標有“0.2A”于是我們選“0.3”接線柱，如果燈泡上不標電流值呢？
�。蹘煟萁涍^兩節(jié)的電路學習，同學們對電路不再陌生。實驗時很認真，實驗后又能很好地總結。現在，又提出了問題，我非常高興！這個問題可以用試觸法解決，你把兩根導線和電流表的兩個接線柱只要一接觸（不要固定），就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內，你只要把導線固定好讀數即可，相反，不在你估計的量程內呢？
［生］換成另一量程的兩個接線柱即可。
�。蹘煟輰Α＿@種試觸法在以后的電學中還會用到，如用電壓表測電壓值等。
三、小結
本節(jié)課我們主要學習了以下內容：
1．可以用電流來表示電流的強弱。
2．正確連接電流表：電流表與被測用電器要串聯；電流要從電流表的“+”接線柱進，“-”接線柱出；不要超過電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上。
3．正確讀出電流表的讀數。
四、布置作業(yè)
P100動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上。
初二物理教案4
(一)教學目標
1、知識與技能
(1) 通過對滾擺實驗的分析，理解動能和重力勢能的相互轉化。
(2) 通過引導學生舉例并解釋一些有關動能和重力勢能、彈性勢能相互轉化的簡單物理現象，理解動能和勢能可以相互轉化。
2、過程與方法
(1) 培養(yǎng)學生運用能的轉化知識分析有關物理現象的轉化。
(2) 培養(yǎng)學生從能量觀點分析問題的意識。
3、情感與價值觀
通過閱讀“科學世界”人造地球衛(wèi)星，結合我國航天事業(yè)的發(fā)展，對學生進行愛國主義教育。
(二)教學重難點
1、重點：正確引導學生進行實驗，得出動能和勢能可以相互轉化的結論。
2、難點：組織、指導學生認真觀察滾擺實驗并進行分析、歸納，領會機械能守恒的條件。
(三)教學準備
滾擺，棉線，鐵鎖，人造衛(wèi)星掛圖。
(四)教學過程
1．復習
手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？
2．引入新課
學生回答提問后，再引導學生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增加）
3．進行新課
在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。
實驗1：滾擺實驗。
圖14.5-1，出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉動的快慢。
引導學生復述并分析實驗中觀察到的現象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著下降；而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。
仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的'動能逐漸轉化為重力勢能。
“想想做做”用鐵鎖做單擺。
此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右最高點和最低點的位置。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點前后運動方向不同，分析擺球運動到最高點時的速度為零，作為這一難點的突破口。
綜述實驗，說明動能和重力勢能是可以相互轉化的。
實驗2：彈性勢能和動能的相互轉化。
演示能和彈性勢能的轉化實驗。實驗可分兩步做。首先手持著木球將彈簧片推彎，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽內運動。讓學生分析在此過程中，彈性勢能轉化為動能。第二步實驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，分析動能轉化為彈性勢能和彈性勢能轉化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。
自然界中動能和勢能相互轉化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學生列舉，說明動能和勢能的相互轉化。有些事例比較復雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運動過程中，動能和勢能是如何相互轉化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）首先我們來分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢能變化的依據。很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點時不再上升，說明它向上不能再運動。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變小；在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉化為動能。
4．科學世界
1．人造地球衛(wèi)星在運行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學們還有許多的謎沒有揭開。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運轉而不落下來？在人造衛(wèi)星內失重是怎么回事？等等，這些問題還有待于同學們進一步學習，今天我們只討論衛(wèi)星運行過程中，動能和重力勢能的相互轉化。
人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運行，它的位置離地球有時近、有時遠。（出示我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖）現以我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時（此處叫近地點）離地面439公里，離地球最遠時（此處叫遠地點）離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時間是114分鐘。它在近地點時，速度最大，動能最大；此時離地地面最近，重力勢能最小。衛(wèi)星由近地點向遠地點運行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉化。直到遠地點時，動能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星由遠地點向近地點運行時，重力勢能向動能轉化。在衛(wèi)星運行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉化。
2．關于人造衛(wèi)星的知識，學生是非常感興趣的，鑒于學生的知識基礎，難以使學生揭開謎底，往往由此而損傷學生的求知欲。本節(jié)課如有可能，也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運行。講法上可用想象推理的方法。
參看圖1，水平地拋出一個物體，由于地球的吸引，它會落回地面，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠。人拋物體，拋出的距離不過幾十米，但汽、槍、子、彈能飛行幾百米，步槍、子、彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設想，物體的速度足夠大時，它就能永遠不落回地面，圍繞地球旋轉。這個速度大約是8公里/秒。如果速度再大些，物體繞地球運行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據這個道理發(fā)射的。
(五)小結
(六)作業(yè)
初二物理教案5
【教材分析】
1．教材的地位和作用：本節(jié)是學生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)起學生學習物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上努力實現三個轉變：
�。�1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變；
（2）由重教師“教”向重學生“學”轉變；
（3）由重結果向重過程轉變�？傊ㄟ^本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。
2．教學內容及教材特點：《聲現象》這一章主要是通過對生活、生產中豐富多彩的聲現象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應注意結合日常生活中的一些現象，加強與實際生活的聯系。
【教學目標】
1．知識目標：
�。�1）知道聲音是由物體的振動產生的；
�。�2）知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
2．能力目標：
�。�1）培養(yǎng)學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察；
�。�2）使學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規(guī)律；
�。�3）使學生在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法；
�。�4）培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。
3．情感目標：
（1）通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探索自然界和日常生活中的物理學知識。
�。�2）通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
�。�3）通過教師、學生雙邊的教學活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍；并通過學生的探索實驗，培養(yǎng)同學間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。
【教學重點】
本節(jié)課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。因為只有了解聲音的產生與傳播的原理，才能從本質上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關鍵，是實現本章教學目標的基礎。
【教學難點】
本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。
【教法與學法】
本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究→實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設情景→導入目標→自主探索→實驗論證→表達交流→總結歸納。
【課時安排】1課時
【實驗器材】：
1．教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。
2．學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學生分組實驗器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液。
第三組：長鋼管。
3．多媒體課件
【課堂設計】
一、創(chuàng)設情境引入新課（5分鐘）
我們生活在一個充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學習、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關聲音的知識呢？好，那么就請允許我做一名導游，伴隨同學們來探究聲音知識的寶庫吧！
通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向學生展示樂曲的波形圖，使學生感到驚奇；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學生產生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。
我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現代戰(zhàn)爭中的高科技聯系在一起。目前，美國加州的一家公司已經成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發(fā)射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因為聲波槍所發(fā)射的聲波不在我們人耳的聽力范圍之中，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學們聽到這則消息后心里會不會感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進攻，那么，我們今天就象科學家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。
這時，便將學生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示：
《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆�！甭暡屓绱藚柡�，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？
板書：第一節(jié)聲音的產生與傳播
二、實驗探究講解新課（35分鐘）
1．通過探索性活動探究聲音的產生（7分鐘）
這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。
�。�1）探索性活動（3分鐘）。
教師向學生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。
在活動過程中要求學生：
體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？
思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然后請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。
共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。
�。�2）小結（1分鐘）：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。
板書：1．聲音是由于物體的振動產生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。
�。�3）交流（2分鐘）：物體的發(fā)聲現象真是太多了，哪位同學能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？
注意：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學生難以調動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。例如：①動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？
�。�4）聯系生產、生活實際，及時鞏固所學知識（1分鐘）。
振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的.振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現出來。隨著時代的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。
2．通過類比引出聲波的概念（2分鐘）
教師重復剛才得出的結論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向學生展示水波的形成與傳播過程。引導學生思考：水滴落入水中時出現了什么現象？水波是怎樣產生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？
板書：1．振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。
2．創(chuàng)設情境、提出假設，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學重點，突破教學難點（35分鐘）
�。�1）提出問題，激發(fā)思維（4分鐘）
有了上面這些知識，我們現在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護起來呢？注意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們人耳聽不到，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。
教師動員學生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？
學生可能提出的辦法有：
�、儆酶粢舨牧献龀啥芘疲ń處熢u議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現在還沒有攻克。）
�、趯⒙暡尠l(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學生暫時還沒有能力去進行研究。）
�、蹪撊胨�，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、苓M入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、萦霉腆w物質隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�。�2）分析方案，提出假設（2分鐘）
教師引導學生對同學們提出的方法加以分類，區(qū)別對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向學生簡要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學生的積極性），把學生的思路引導到探究哪些物質可以傳播聲音上來，根據學生提出的方法進行假設：
假設一：固體不能傳播聲音。
假設二：液體不能傳播聲音。
假設三：氣體不能傳播聲音。
假設四：真空不能傳播聲音。
（3）分組實驗，驗證假設（5分鐘）
教師提問：同學們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢？動手實驗�，F在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。
教師分組發(fā)放實驗器材，同時提醒學生：在實驗過程中，要相互協(xié)作，搞好配合。
教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學上叫做控制變量法。
學生分組實驗，教師巡回指導。
（4）相互交流，得出結論（5分鐘）
教師引導學生進行交流：請各小組推薦1－2名代表，從三個方面交流實驗感受。（1）你的假設是什么？對不對？（2）你是如何驗證的？（3）你的結論是什么？同學們在說的時候，可以根據自己的生活經驗，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設就可以了。
學生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導，并與學生一起總結出結論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質叫介質。
板書：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。
�。�5）聯系生活，鞏固新知（5分鐘）
氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。
液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。意思是說：一個小孩兒學大人們釣魚，側著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。
固體也能夠傳播聲音。據說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學生感受美妙的旋律。
初二物理教案6
物理力學注重從微觀到宏觀。以往的技術科學和絕大多數的基礎科學，都是或從宏觀到宏觀，或從宏觀到微觀，或從微觀到微觀，而物理力學則建立在近代物理和近代化學成就之上，運用這些成就，建立起物質宏觀性質的微觀理論，這也是物理力學建立的主導思想和根本目的。
教學目標
知識目標
1.知道力是一個物體對另一個物體的作用，知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.
2.知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明.
3.知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀.
能力目標
1.通過觀察演示實驗，加深對力的概念的理解，培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力.
2.力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強學生的形象思維能力.
情感目標
通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發(fā)學生學習物理知識的興趣.
教學建議
教材分析
教材通過“人推車”“拖拉機拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學生認識到物理學中的力指的是物體對物體的推或拉的作用.然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的
為了使學生更具體地認識力，課本中接著講解力的作用效果.用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變.通過力的作用效果，使學生進一步認識力是一種什么作用.
本節(jié)內容是力學知識的入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.
有關“力的作用效果”的教學建議
力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運動狀態(tài).教材是通過學生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的，學生接受起來并不困難，在學生閱讀的基礎上，可向學生展示各種有關“力的作用效果”的視頻及動畫，通過討論法引導學生得出力可以改變物體的運動狀態(tài)的結論.
有關“力是物體對物體的作用”教學建議
可以向學生提問：人在做什么事的時候需要用力?啟發(fā)學生舉出一些實例.再從回答中篩選出表現力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上.比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等.
然后對例子進行分析：人推車時，人施力，車受力;人拉鋸時，人施力，鋸受力;人提水桶時，人施力，水桶受力.其中，推、拉、提是力的`作用.從而得出力是物體對物體的作用.這樣使學生由近及遠，由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學生的分析歸納能力.
最后明確指出：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施加這種作用.
有關“物體間力的作用是相互的”的教學建議
教學中應從不同層次，不同側面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用.在此基礎上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力(施力)物體同時也是施力(受力)物體.
以上內容應通過實驗、事例加以說明.
例一：讓學生用力拍桌子，問學生：手有什么感覺?(感到痛)為什么手會感到痛?讓學生思考.
分析：手拍桌子時，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力.
例二：讓一個學生穿上旱冰鞋用力推墻.問其他學生：為什么這位同學自己會向后退?
分析：人推墻時，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力.
結論：物體間力的作用是相互的
進一步讓學生思考并回答：
(1)人推車，人是否也受到車的推力?
(2)人拉鋸時，鋸是否也拉人?
(3)拖拉機拉犁時，拖拉機是否也受到犁的拉力?
(4)劃船時，用漿向后劃水，船就向前進，這是為什么?
有關新課引入的教學建議
可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念.指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義.引入新課.
也可使用情景教學的方式，請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上.
學生前來拿起鐵塊.
教師可提問：有什么感覺?
總結學生的回答：因為東西很沉，拿起它用了很大的力.
引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問題.
初二物理教案7
一、聲音的發(fā)生與傳播
1、課本實驗說明：一切發(fā)聲的物體都在 。用手按住發(fā)音的音叉，發(fā)音也停止，該現象說明 。振動的物體叫 。
�、偃苏f話，唱歌靠聲帶的振動發(fā)聲，婉轉的鳥鳴靠鳴膜的振動發(fā)聲，清脆的蟋蟀叫聲靠翅膀摩擦的振動發(fā)聲，其振動頻率一定在20Hz---20000Hz之間。
②《黃河大合唱》歌詞中的“風在吼、馬在叫、黃河在咆哮”，這里的“吼”、“叫”“咆哮”的聲源分別是空氣、馬、黃河水。
③敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？可在桌上撒些碎紙屑，這些紙屑在敲打桌子時會跳動。
2、聲音的傳播需要 ，真空不能傳聲。在空氣中，聲音以看不見的聲波來傳播。
聲波到達人耳，引起 振動，再經過“耳橋”傳到 ，最后傳到聽神經，人就聽到聲音了。
聲音可以轉換成電信號，再用示波器顯示出來。
真空不能傳聲月球上沒有空氣，所以登上月球的宇航員們即使相距很近也要靠無線電話交談，因為無線電波在真空中也能傳播，無線電波的傳播速度是3×108 m/s。
空氣、液體 、固體能夠傳聲。月球上能夠進行嗎？為什么。不能。因為月球上無空氣，振動的傳播主要靠空氣進行。
�、邸帮L聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”說明：氣體、液體、固體都能發(fā)聲，空氣能傳播聲音。
3、聲音在介質中的傳播速度簡稱聲速。一般情況下，v固>v液>v氣 聲音在15℃空氣中的傳播速度是 m/s合1224km/h，在真空中的傳播速度為0m/s。
物質粒子排列越緊密，傳聲效果越好。所以固體的傳聲效果最好。
練習：☆有一段鋼管里面盛有水，長為L，在一端敲一下，在另一端聽到3次聲音。傳播時間從短到長依次是
☆運動會上進行百米賽跑時，終點裁判員應看到槍發(fā)煙時記時。若聽到槍聲再記時，則記錄時間比實際跑步時間要 晚 （早、晚）0.29s (當時空氣15℃)。
☆下列實驗和實例，能說明聲音的'產生或傳播條件的是（ ①②④ ）??①在鼓面上放一些碎泡沫，敲鼓時可觀察到碎泡沫不停的跳動。②放在真空罩里的手機，當有來電時，只見指示燈閃爍，聽不見鈴聲；③拿一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些一次慢些，比較兩次不同；④鑼發(fā)聲時，用手按住鑼鑼聲就停止。
4、回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來而形成的。如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上人耳能把回聲跟原聲區(qū)分開來，此時障礙物到聽者的距離至少為17m。在屋子里談話比在曠野里聽起來響亮，原因是屋子空間比較小造成回聲到達人耳比原聲晚不足0.1s 最終回聲和原聲混合在一起使原聲加強。
應用：應用回聲可以測定海底深度、冰山距離、敵方潛水艇的遠近
測量中要先知道聲音在海水中的傳播速度，測量方法是：測出發(fā)出聲音到受到反射回來的聲音訊號的時間t，查出聲音在介質中的傳播速度v，則發(fā)聲點距物體S=vt/2。
二、樂音及三個特征
1、樂音是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。 、 、 是樂音三要素。
2、音調：人感覺到的聲音的高低。用硬紙片在梳子齒上快劃和慢劃時可以發(fā)現：劃的快音調高，用同樣大的力撥動粗細不同的橡皮筋時可以發(fā)現：橡皮筋振動快發(fā)聲音調高。綜合兩個實驗現象你得到的共同結論是：音調跟發(fā)聲體振動 有關系， 越高音調越高； 越低音調越低。 叫頻率，物體振動越快 越高。頻率單位 又記作Hz 。
音樂中“1---7”的音調逐漸 。
醫(yī)生“叩診”和檢漏工人“檢漏”都是利用音調判斷。詳見課本P31。
練習：解釋蜜蜂飛行能憑聽覺發(fā)現，為什么蝴蝶飛行聽不見？蜜蜂翅膀振動發(fā)聲頻率在人耳聽覺范圍內，蝴蝶振動頻率不在聽覺范圍內。
3、響度（又叫 ）：人耳感受到的聲音的大小。響度跟發(fā)生體的 和距發(fā)聲距離的遠近有關。物體在振動時， 叫振幅。振幅越大響度 。增大響度的主要方法是：減小聲音的發(fā)散(如聽診器)和增大振幅。。
☆男低音歌手放聲歌唱，女高音為他輕聲伴唱：女高音音調高響度小，男低音音調低響度大。
☆敲鼓時，撒在鼓面上的紙屑會跳動，且鼓聲越響跳動越高；將發(fā)聲的音叉接觸水面，能濺起水花，且音叉聲音越響濺起水花越大；揚聲器發(fā)聲時紙盆會振動，且聲音響振動越大。根據上述現象可歸納出：⑴ 聲音是由物體的振動產生的 ⑵ 聲音的大小跟發(fā)聲體的振幅有關。
4、音色（又叫 ）：由物體本身決定（即發(fā)聲體材料、結構、發(fā)聲方式等因素）。人們根據 能夠辨別樂器或區(qū)分人。
5、區(qū)分樂音三要素：聞聲知人??依據不同人的音色來判定；高聲大叫??指響度；高音歌唱家??指音調。
6、次聲是指 超聲是指 。人耳聽不見它們。但在相同條件下他們傳播速度相同。地震、海嘯、原子彈爆炸容易產生次聲波。
7、聲音的利用（1）傳遞信息：設計符合聲學要求的建筑，醫(yī)學上B超診斷，海洋聲納探測等。（2）傳遞能量：超聲碎石、超聲清洗等。P38課本
三、噪音
1、當代社會的四大污染：噪聲污染、水污染、大氣污染、固體廢棄物污染。
2、物理學角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則的雜亂無章的振動發(fā)出的聲音；環(huán)境保護的角度噪聲是指妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音。
3、目前人們控制、減少噪聲主要在哪三方面采取措施 、 、 。具體辦法有 、 、 。
4、人們用分貝（dB）來劃分聲音等級；聽覺下限0dB；為保護聽力應控制噪聲不超過90dB；為保證工作學習，應控制噪聲不超過70dB；為保證休息和睡眠應控制噪聲不超過50dB 。
減弱噪聲的方法：在聲源處減弱、在傳播過程中減弱、在人耳處減弱。
初二物理教案8
教學目標：
知識與技能：
1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
2.認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射光線和反射光線及入射角、反射角的含義；
3.理解反射現象中光路的可逆性。
4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
過程與方法：培養(yǎng)實驗、觀察、分析、解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀1.在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，鼓勵學生積極參與探究活動，密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識，并養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
2.培養(yǎng)學生熱愛科學、探索真理、實事求是的.嚴謹科學態(tài)度和思維習慣；簡單介紹我國水鏡、銅鏡等歷史，進行愛國主義教育。
重點光的反射規(guī)律和鏡面反射、漫反射在生活中的應用。
難點探究光的反射規(guī)律的實驗
【教學環(huán)節(jié)安排】
導 學 學 案教 學 流 程
我會自學：
1.光射到物體表面時，被物體表面反射回去，這種現象叫做。
2.如圖所示，圖中AO叫做，OB叫做，
ON叫做，α角叫做，β角叫
做
3.光的反射定律的內容：
光反射時：
�。�1）反射光線、入射光線和法線在內；
�。�2）反射光線和入射光線分別位于；
�。�3）反射角入射角
4.光的反射分兩種情況，一種是，一種是。兩種情況（都、不都）遵守光的反射定律
我能參與：
知識點一：光的反射
有的物體能發(fā)光，有的物體不能發(fā)光，我們能看到不發(fā)光的物體就是因為發(fā)生了。
知識點二：光的反射定律
演示一：用平面鏡反射太陽光。
觀察：墻上光斑及其變化。
演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光、反射光、入射點。并在黑板上畫出圖:
注意以下名詞：①入射點(O)：光線射到鏡面上的點。
�、诜ň�(ON)：通過入射點，垂直于鏡面的直線。
�、廴肷浣�(i)：入射光線與法線的夾角。
�、芊瓷浣�(r)：反射光線與法線的夾角。
問：通過演示觀察到光的反射現象。那么光反射時遵從什么規(guī)律呢?
實驗一：
(1)按照課本圖4-15用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。
(2)不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重復上面實驗兩次。
(3)把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?
引導分析實驗現象和數據得出：
�、伲虎�；③。
實驗二：
把入射光線沿實驗一畫出的反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。
討論得出：光在反射現象中，光路。
例1：右圖中已知入射光線，請畫出反射光線。
畫法：①過入射點畫法線；②畫反射光線(根據反射角等于入射角)。
例2：一條光線垂直入射到平面鏡上時，作圖說明：(1)入射角和反射角各為多大？
(2)若保持人射光的傳播方向不變，將平面鏡沿逆時針方向轉動20°角，則反射光線轉過多少角度?
知識點三：鏡面反射和漫反射
演示實驗：
將一束光分別照到平面鏡上和紙面上，觀察反射情況：
鏡面反射：平行光投射到光滑表面，其反射光束仍是平行的，這類反射叫鏡面反射。列舉鏡面反射的例子。
漫反射：平行光投射到粗糙表面，反射光不再平行，而是射向各個方向，這種反射叫漫反射。列舉漫反射的例子
畫出簡單光路路圖
初二物理教案9
一、教學目標：
1、了解電壓的作用，知道電壓的單位及其換算。了解一些常見電壓及我國家庭電路電壓。
2、知道電壓表的用途、符號，會正確將電壓表接入電路中，并能正確選擇量程和讀數。
二、重難點：
本節(jié)教材主要學習了電壓的初步概念、電壓的符號、單位名稱及換算關系、幾個常見的電壓值、電壓表的構造、電壓表的使用方法、用電壓表探究串聯電路和并聯電路中的電壓的關系。
三、自學內容與指導：
(一)、電壓
1、電荷在電路中定向移動時，形成 ，此時電路兩端必須有 。
所以電壓的作用是：使電路中形成( )的原因
2、電壓是加在導體兩端的， 在電路中所起的作用就是提供電壓。
3、電壓的字母符號 、單位名稱 、單位符號 、
4、各單位之間的換算關系：1kV= V 1V= mV
5、一節(jié)干電池的電壓為 ，一節(jié)蓄電池的電壓為 ，我國家庭電路的電壓為 ，安全電壓為 。
(二)、怎樣使用電壓表
1、記住電壓表的電路符號：
2、說出電壓表的構造：標有 、 、 的三個接線柱。
3、電壓表的兩個量程：0~3V量程中一大格為 V，一小格為 V，0~15V量程中一大格為 V，一小格為 V。
4、請畫出電壓表的表頭，練習讀數訓練。
5、對照電流表的使用說出電壓表的使用有哪些異同?
相同點： 不同點：
四、自學檢測：
1、用學校實驗室常用的電壓表測量1.5~2.0V的電壓時，選用其中 量程，可以使測量結果更準確些，要用它測量三個蓄電池串聯成的電源電壓，應選用 量程。
2、使用電壓表時，必須把電壓表 聯在待測電路兩端，并且使電流從 接線柱流入電壓表，從 接線柱流出電壓表;和電流表一樣，使用時要注意選擇 。
3、兩盞相同的電燈，每盞電燈在2.5V電壓下才能正常發(fā)光，把它們串聯起來，接在2.5V的`電源上，兩燈的發(fā)光情況將 ，這是因 為 。
4、家庭照明電路的用電器都要 聯，因為各用電器正常工作的電壓都是 V。
五、訓練提升：
1、下列說法中正確的是( )
A、對人體的安全電壓是36V
B、無論在任何情況下，蓄電池的電壓每個都是2V
C、電壓只能使自由電子 發(fā)生定向移動
D、電壓是使自由電荷定向移動形成電流的原因
2、用電壓表測得L2兩端的電壓，如圖1所示的電路中，連接正確的是( )
3、如圖2所示，電源電壓是由兩節(jié)干電池組成，當
開關閉合后，下列說法正確的是( )
A、L1燈不亮，V示數為零
B、L1L2兩燈都不亮，V示數為3V
C、L1不亮L2亮，V示數為3V
D、L1亮L2不亮，V示數為3V
4、如圖3所示的電路中，當開關S斷開時，下列
說法中正確的是( )
A、開關兩端的電壓為零 B、電燈兩端的電壓為零
C、電源兩端的電壓為零 D、以上說法都不正確
5、關于電流表和電壓表的使用方法，下列說法中正確的是( )
A、測量電壓時，電壓表必須與被測電路串聯
B、測量電流時，電流表必須與被測電路串聯
C、不管是電流表還是電壓表，連接時電流必須從正接線柱流入
D、電壓表的量程改變后，每小格表示的電壓值仍保持不變
6、某同學用電壓表測一節(jié)干電池的電壓，它測出的值為10V，原因是 ，正確電壓值為 V。
7、如圖4所示，電源電壓為3V，閉合開關后，L1L2都不亮，
電壓表的示數為3V，則電路中出現的故障是 。
七、學生反思：反思本節(jié)的收獲和不足
八、作業(yè)內容：資源與評價對應的習題
初二物理教案10
【教學內容】
電流的磁效應；探究通電螺線管周圍的磁場。
【教材分析】
電流的磁效應是學習電磁現象的重要基礎。因此，要盡可能讓學生認識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。為了說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，要讓學生親手做實驗，把小磁針放在直導線附近，通過觀察導線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種關系。
通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，要讓學生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關系，以培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力和語言表達能力。探究結束后，讓學生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導學生得出安培定則。
【學情分析】
學生已研究了簡單的磁現象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認識。
【教學重點】
認識電流的磁效應，通電螺線管外部磁場分布，通電螺線管極性與電流方向的關系。
【教學難點】
探究通電螺線管的磁場極性與電流方向的關系并總結得出簡單的判斷方法。
【教學目標】
1．知識和技能
（1）認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間有某種聯系。
�。�2）知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。
�。�3）會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。
2．過程和方法
�。�1）觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系。
�。�2）探究通電螺線管外部磁場的方向與電流方向的關系。
3．情感、態(tài)度與價值觀
通過奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現問題，勇于進行科學探索的精神；通過體驗電和磁之間的聯系，形成樂于探索自然界奧秘的習慣。
【課程資源】
教具準備：電腦平臺、實物投影儀、學生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長直導線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個、導線若干、多媒體、鐵屑、紙杯（內裝 9 V 電池、小電磁鐵組成的電路）。
學具準備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針四個、長直導線一段、干電池三節(jié)（帶電池座）、塑料圓筒一個、導線若干。（分12個學習小組）
【教學流程圖】
魔術引入課題──探究奧斯特實驗──介紹奧斯特實驗，對學生進行物理史教育──由現象設疑，如何增強通電導體的磁場──學生探究活動：纏繞螺線管──學生探究活動：檢驗螺線管通電后產生磁場──學生探究活動：探究螺線管的磁場分布──學生探究活動：探究改變螺線管磁場的方法──師生探討得出安培定則──學生課堂練習──知識回顧──布置作業(yè)。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，引入新課（創(chuàng)設情境，激發(fā)學生實驗興趣和求知欲）
教師：上課之前，老師先給大家表演一個魔術──紙盒吸鐵，然后提問學生：此盒中可能是什么？你猜想的依據是什么？
教師斷開開關，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學生思維沖突，此時教師將紙盒打開，讓學生明白，剛才產生的磁可能跟電有關。
二、探究新課，釋疑解惑（經歷科學探究過程，獲得相關知識和積極的情感體驗）
1．探究奧斯特實驗──通電導體周圍有磁場
教師提問：我們怎樣判斷一個物體是否具有磁性呢？
學生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來檢驗。
教師：一個電池能吸引鐵屑嗎？我們怎樣做才有可能產生磁呢？
學生回答：要有電流……要形成一個電路，電路閉合才有電流。
教師：我們可以設計一個什么樣的實驗來檢驗你的猜想？
小組討論后交流。
教師：根據學生所述對該實驗進行演示。
學生實驗，并將觀察到的.現象向全班交流。
過渡：其實我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學家奧斯特在一次偶然的實驗中就發(fā)現了電和磁之間是有聯系的，他是怎樣做這個實驗的呢？我們一起來看看視頻吧！
2．播放奧斯特實驗的操作方法。對學生進行物理學史的教育
教師提問：看了這個實驗后，大家覺得與我們剛才做的實驗相比，有哪些不同嗎？
視頻中的小磁針偏轉的角度那么大，而我們實驗的時候卻那么小，可能是什么原因形成的？
學生思考后回答。
教師：在實驗中利用短路獲得較強的電流來增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實際生活中我們用什么辦法來增強通電導體的磁場呢？
設置問題過渡：
人們在生產實踐中把導線彎成各種形狀，發(fā)現把導線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強得多，這樣在生產生活中用途就大，下面我們也來制作一個螺線管，怎樣做呢？
3．探究通電螺線管的磁場
探究1：制作螺線管
教師：針對教材內容演示螺線管的纏繞方法。
教師提問：下面請同學們利用桌上的器材制作兩個螺線管，為了纏繞方便，請大家一個纏繞在鉛筆上，一個纏繞在鐵釘上，比一比，看誰繞得即快又好。
教師：你認為可能有幾種纏繞的方法？
學生制作螺線管教師巡查，學生展示。（對展示的予以肯定和鼓勵）
教師：你認為可能有幾種纏繞的方法？
探究2：通電螺線管吸引鐵屑
教師：很好，大部分同學都非常成功地繞好了螺線管，下面請每個小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個螺線管吸引的鐵屑最多。
學生實驗。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請其他小組的同學幫忙（通過吸引鐵屑的多少讓學生內心明了用鐵釘的實際意義）。
探究3：通電螺線管外部磁場的分布情況
教師設問：剛才同學們的探究已經證實了通電螺線管能產生磁場，它的磁場以前研究的哪種磁體的磁場相似？說出你的猜想及猜想的依據。
學生回答。
我們用什么方法來研究它的磁場分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學生通過對比找出判定辦法。）
教師：要求學生按照教材圖示進行實驗并在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級涂黑。
教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場分布的實驗。
教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場對比圖，引導學生分析通電螺線管的磁場形狀。即：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。
探究4：通電螺線管的極性與電流方向的關系
教師提問：如何改變螺線管的極性？
引導學生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？
學生：實驗檢驗自己的判斷是否正確。
教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關，有什么樣的關系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？
學生合作學習：學生看螞蟻和猴子說的話，小組討論。
教師給予適當提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？
教師：偉大的物理學家安培通過實踐發(fā)現在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o念他，把他總結的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來一起學習一下吧！
安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會學生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉，拇指指向N極端。出示投影，讓學生熟記安培定則歌。
學生練習：將長直鋁導線纏繞在黑色的膠管上，假設電流從螺線管的左流入右流出，應該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線管的纏繞方向試試看？
教師投影，檢驗學生掌握情況。
三、交流小結、隨堂練習、總結評估（幫助鞏固知識，讓物理走向應用、走向社會）
1．今天你學到了哪些知識？你有哪些新的體會。
2．布置作業(yè)：
�。�1）反饋練習：動手動腦學物理：①②③
（2）知識拓展：研究你家或附近住宅樓的電動門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進一步幫助學生理解通電螺線管在生活中的應用。
（3）走進生活：研究牽�；�、菜豆的莖纏繞的方向與生長的方向之間的關系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長的方向之間的關系。看看與我們研究的磁場與電流方向之間有沒有某種聯系。
【板書設計】
第三節(jié)電生磁
一、電流的磁效應
1．通電導體周圍存在磁場。
2．磁場的方向跟電流的方向有關。
二、通電螺線管的磁場
1．通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。
2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。
3．安培定則歌──右手握住螺線管，四指順著電流轉，拇指指向 N 極端。
初二物理教案11
(一)學習目標
1、知識與技能目標
(1)知道有用功、額外功、總功
(2)理解機械效率，會計算機械效率
2、過程與方法目標
(1)根據生活事例認識物理知識，并運用物理知識解決實際問題
(2)探究：斜面的機械效率
(3)學習根據實驗數據分析、歸納簡單的科學規(guī)律
3、情感、態(tài)度價值觀目標
使學生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學技術應用于日常生活、社會初中的意識。
(二)教學重難點
1、重點：
(1)理解機構效率
(2)探究斜面的機械效率
2、難點：理解機械效率
(三)教學準備
長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線
(四)教學過程
一、引入新課
小明家最近買了一處新樓房，三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運到三樓。請同學們根據需要，選擇器械幫助小明家解決這個問題，看看哪個小組選的辦法？
二、進行新課
假如用動滑輪提升沙子，請同學們觀著提沙子的過程。
對誰做的功是我們需要的？
(板書有用功：我們所需要的功。)
哪部分功是我們不需要，但不得不做的？
(板書額外功：工作時，對于額外負擔所不得不做的功。)
一共做的功等于什么？
(板書總功：有用功與額外功之和。)
假如我們用下面三種方法搬運沙子，你認為哪一種方法？為什么？
討論回答。(第三種方法，因為第三種方法做的額外功最少。)
工作中，我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學中，用機械效率表示有用功在總功中所占的比例。(板書機械效率：有用功在總功中所占的比例)表示機械效率;W有表示有用功;W總表示總功。那么，機械效率應該怎樣表示？
根據公式計算，上面斜面的機械效率是多少？
(機械效率沒有單位，小于1，常用百分數表示。)
師：同學們，剛才我們知道上面斜面的機械效率，任何斜面的機械效率都一樣嗎？請同學們再來觀察用斜面推物體的情景。
下面我們探究斜面的機械效率(板書探究：斜面的機械效率。)
通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的.機械效率你能提出什么問題？
提出問題。
(斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關系？斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關系？……)
請同學們猜想上面提出的問題。
根據提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個問題進行實驗，設計出實驗的方案。
小組討論，設計實驗的方案。
小組實驗，同時設計表格記錄數據。
分析實驗數據，你能得出什么結論？
(五)小結
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
1.有用功、額外功、總功;
2.機械效率：定義、公式、計算;
3.探究：斜面的機械效率。)
(六)作業(yè)
1、根據生活中你使用的機械，想想：怎樣提高機械效率？結合自己的學習實際，如何提高學習效率？
2、動手動腦學物理
初二物理教案12
一、走進分子世界
[設計說明]
通過對引言及圖片的學習，培養(yǎng)學生的想象力和分析概括能力，激發(fā)他們學習物理的興趣，產生進一步探索物質世界的愿望。通過對常見物質的介紹，使學生對自然界的物質有初步的了解，從而引入物質的結構，讓學生學會科學的研究方法建立模型法，并通過活動親身體會建立物質結構模型的過程，能自己從日常生活中收集證據來驗證自己的猜想。通過對課本其他基礎知識的學習與基本技能的訓練，讓學生初步了解認識自然的基本方法和規(guī)律，學習基本的探究方法。培養(yǎng)學生從生活走向物理、從物理走向社會的良好習慣和科學實踐能力。使學生敢于質疑、勇于創(chuàng)新。
[教學目標]
1、通過活動了解人類在認識物質結構過程中采用的科學方法。知道分子模型的主要內容，知道分子是保持物質化學性質的最小單元，對分子大小有一定的感性認識，會用圖形、文字、語言描述分子模型。
2、知道顯微鏡在拓展人們的視覺范圍、探測微觀粒子方面的重要作用。
3、通過實驗探究及生活中的現象，初步了解分子在做永不停息的運動，并能定性解釋一些物理現象。
4、了解科學家是如何探索微觀世界奧秘的，初步體會探究微觀物質結構的模型方法。
5、了解納米科學技術的初步內容，知道納米材料的一些奇特性質及潛在的重要應用前景。
6、通過學習和活動激發(fā)學生學習物理的興趣，產生進一步探究物質微觀結構的欲望，養(yǎng)成學以致用的良好習慣。進一步體會生活、物理、社會之間密不可分的關系。
[教具 學具]
粉筆、放大鏡、水、高錳酸鉀、酒精、玻璃管、鉛塊、鉤碼、燒杯、實物投影儀、各種不同物質的分子結構模型圖片、模擬分子間作用力的課件
[教學重點、難點]
1、重點：根據觀察到的現象提出一種模型猜想，收集證據證實提出的猜想。
2、難點：建立分子結構模型。
[課前研究(學習)的問題]
1、組織學生在網上及生活中自己收集的有關分子運動的資料。
2、組織學生留心生活中常見的有關分子運動及能體現分子間存在作用力的現象。
3、用放大鏡看電視機的屏幕，記下觀察到的現象。
[教學過程]
教學階段與時間分配 教 師 主 導 學 生 主 體
點評
一、導入
2分鐘 師：請同學們將書翻到25頁，從這節(jié)課開始，我們將進入第七章的學習，首先看下導語，向物質世界的兩極進軍。我們知道這個世界是由形形色色的物質構成的，教室里的課桌、講臺、黑板、門窗，我們用的課本、文具等等無一不是這樣，那么物質世界的兩極是指什么呢?
師：大到什么程度?
師：小到什么程度呢?
師：這節(jié)課我們首先來探究微觀的世界。
生：極大和極小
生：浩瀚的宇宙
生：微小的粒子
對語言不夠準確的回答，請其他同學糾正，或教師引導。
二、通過對觀察到的現象提出猜想、收集證據驗證猜想的探究方法建立物質微觀結構模型
15分鐘
現象1：用粉筆在黑板上畫一直線，再用放大鏡對筆跡仔細觀察，你看到什么現象?
師：我手里有一杯純凈的水，用放大鏡看水面。
師：根據這兩個現象請同學們猜想一下物質可能是由什么構成的?
師：這些微小的顆粒是如何構成我們所看到的連續(xù)體的呢?猜想一下
師：究竟哪種猜想正確，或者還有其他可能，那么為了驗證猜想，我們應該怎樣做?
現象2：下面請同學們看一個實驗，將高錳酸鉀顆粒放入水中，將會看到什么現象?實驗要求：燒杯就放在桌子上既不要拿起，也不要晃動。高錳酸鉀顆粒倒入水中的瞬間，立即開始觀察，請注意變化的過程。
師：我們來交流在這個實驗中所看到的現象。
師：水怎么變成紫色的呢?能不能具體描述一下水變成紫色的過程。
師：再過段時間，燒杯中的水會怎樣?
師：這個現象支持了上述哪個猜想?
師：結合現象解釋一下
構成水的微粒之間是有間隙的，構成高錳酸鉀的顆粒進入水的空隙，使水慢慢變成紫色。
師：有沒有反對意見?
師：看來通過這個現象我們還無法弄清物質的微觀結構，爭論在于液體究竟是連成一片的，還是之間有空隙?
現象3 ：下面我們繼續(xù)看一個實驗：向一端封閉的玻璃管中注水至一半位置，再注入酒精，在液面最高處做一標記。然后封閉管口，并將玻璃管反復翻轉，使水和酒精充分混合，觀察液面的位置，混合后你們看到了什么現象?
師：該現象支持了哪個猜想?
師：具體解釋一下(請學生回答)
師：以上是我們根據觀察到的現象對物質微觀結構提出的猜想，科學家在研究物質結構時，按照這樣的研究方法提煉出了關于物質微觀結構的三種模型,你認為哪種模型能夠完善的解釋上述活動中看到的現象呢?
模型1 物質是由微小的顆粒組成的,各個顆粒緊靠在一起,形成了我們所看到的連續(xù)體;
模型 2 物質是由微小的顆粒組成的.,顆粒之間有空隙;
模型 3 固體是由微小顆粒組成的,液體是連成一片的,固體微�？梢詳D進液體中。
師：為什么不選模型1、模型3呢?(請學生回答)
生：粉筆顆�？吭谝黄鹦纬蛇B續(xù)體。
生：水面連續(xù)光滑。
生：物質可能是由小顆粒組成的。
生甲：顆粒是緊密的靠在一起的。
生乙：顆粒之間是有空隙的。
生：做實驗進行驗證。
觀看演示實驗
生：水慢慢變成紫色。
生：高錳酸鉀顆粒沉入杯底，把一部分水染成紫紅色，然后這紫紅色慢慢向四周擴散開來。
生：整杯水都紫色。
生：微粒之間是有空隙的。
生：我們看到高錳酸鉀顆粒進入了水的內部，也可以這樣解釋，固體是由微小顆粒組成的,而液體是連成一片的,固體微粒擠進了液體中。
生：酒精與水混合后的體積變小了。
生：顆粒之間是有空隙的。
生：構成水的顆粒和構成酒精的顆粒之間是有空隙的，兩種顆粒在混合時彼此進入對方的空隙，所以混合后總體積變小。如果液體是連成一片的話，混合后這兩種液體的總體積不會改變。
生：模型2
生：各個顆粒之間有空隙，并不是緊靠在一起的，所以模型1不成立，而酒精和水的混合實驗說明液體不是連成一片的，不僅是固體，液體之間也有空隙，所以模型3也不成立。選2。
如有其他說法，給予肯定和引導。
請其他同學認真聽并及時糾正
請學生舉手發(fā)言。
請其他同學認真聽并及時糾正。
請大家思考
請學生做出正確的選擇和評價。
三、介紹分子是保持物質化學性質的最小微粒。
4分鐘 師：這樣我們就從宏觀現象入手，通過一次次的猜想和論證建立了物質的微觀模型：物質是由微小的顆粒組成的,顆粒之間有空隙。這些微粒究竟可以分到怎樣的程度?打個比方，用噴水壺把水分成一滴一滴的，一滴水能否再分?能分到什么程度不能再分?分到什么時就不再是水了?
師：科學家們發(fā)現，物質是可分的，許許多多的現象都能用物質的微粒模型來解釋。上述三例只是其中的一些。他們還發(fā)現當物質分到一定程度后，化學性質會發(fā)生變化。比如水，分到一定程度就不再保持水的性質了。科學家們把能保持物質化學性質的最小顆粒稱為分子。
四、利用顯微鏡收集到更多證據支持物質微觀結構模型，觀看顯微鏡下觀察到的細胞、分子結構圖
5分鐘 師：以上我們從宏觀現象出發(fā)建立了物質微觀結構模型，而實際上我們憑肉眼能看到物質的內部嗎?
師：假如能看到，這個模型將更有說服力。
師：來看一些圖片，這是通過光學顯微鏡看到的植物細胞，細胞之間是有空隙的，細胞還不是最小的顆粒，要看到分子怎么辦?
師：這是用電子顯微鏡觀測到的金屬微觀結構圖。
師：放大鏡、各種顯微鏡的發(fā)明和利用在科學家收集證據、認識物質微觀世界性質方面起了非常重要的作用，它們拓展了人們的視力范圍，收集了更多證據，支持了科學家提出的模型。展示苯分子、蛋白質分子圖片。
生：不能
生：利用放大設備
生：利用放大倍率更高的電子顯微鏡
對圖片進行講解
五、知道分子的直徑，對分子大小有感性認識并建立分子模型
3分鐘
師：由此可見，分子很小，分子直徑的數量級：10-10m，水分子的直徑約為410-10m ，這是一個什么概念， 想象一下，如果讓2500萬個人手拉手站成一行，那么這個長度將繞地球赤道一圈，而如果讓2500萬個水分子一個挨一個排成一行，那么這個長度就只有1厘米。氫氣分子的直徑是2.310-10m ,1標準大氣壓下,1cm3(比劃一下，一個食指端的大小)的任何氣體約有2.71019個分子,讓這些氣體分子從容器中跑出,如果1秒鐘跑出1億個,你們猜需要多長時間? 約需9000年才能跑完
師：既然引入分子概念，我們從物質微觀結構模型就可以得到分子模型請學生總結一下。
生：物質是由大量分子構成的，分子間有空隙。
總結得很好
六、收集分子永不停息運動的實驗證據
8分鐘 師：請同學們觀察面前的燒杯，看到整杯水都變成了紫紅色,現在我們知道這是分子之間有空隙造成的，除此之外這個實驗還能說明什么呢?
師：結合實驗現象解釋一下
師：從日常生活中你們還能找到哪些證據來證明呢?
師：樟腦丸為什么會變小?
師：繼續(xù)舉例。
師：氣味分子怎么會跑進我們的鼻子里的?說明什么?
師：從以上這些例子得到什么結論?
生：分子是運動的
生：如果分子不運動，高錳酸鉀顆粒在水中就不會擴散，水就不會整杯變成紫色。
生：(事例1)放在衣柜里的樟腦丸過一段時間變小了，并且聞到了樟腦丸的味道。
生：樟腦丸里面的分子由于運動跑到了空氣中。
生：(事例2)放學回家聞到廚房傳來的飯菜香味。
生：氣味分子由于運動從廚房跑到我們鼻子里。
生：無論是氣體、液體還是固體中的分子都處在永不停息的運動中。
對語言不準確的表述及時糾正。
學生不能回答時教師引導
七、收集分子間存在作用力的證據。
5分鐘 師：分子會運動，而分子間又有間隙，那物體有沒有規(guī)則的形狀呢?是不是物體今天是一個形狀，明天又是個形狀呢?
師：分析圓柱體的鉛塊為什么還能保持形狀?
我們再看一個演示實驗：把二個表面光滑的鉛塊相互緊壓在一起
師：你觀察到了什么現象?
師：說明了什么?
師：如果我繼續(xù)用勁往里壓，能不能把鉛塊壓短?
師：這說明什么?
師：生活中還有哪些現象說明分子間有相互作用的吸引力和排斥力?
生：兩塊鉛塊緊擠在一起。
生：分子之間存在吸引力。
生：不能
生：分子間存在斥力。
生：液體很難被壓縮。
生：鐵棒很難被拉長。
生：-----------
給予肯定的評價。
對不正確的例子及時糾正。
八、小結。
3分鐘 師：面對看不見也摸不著的微觀世界，我們是利用：根據觀察到的現象提出一種模型作為猜想，再搜集證據進行驗證。
師：利用這種探究方法我們了解到物質的微觀構成是怎樣的?
師：利用分子的模型我們可以來解釋有關固體、液體、氣體的性質。下面請學生讀一讀課本第28頁的圖片和文字。
師：我們可以得到什么結論?
師：學習和了解物質的結構，對我們的生產和生活有什么作用呢?請同學們閱讀課本中的生活 物理 社會
師：請同學們歸納一下文中介紹的內容。
師：請同學們課后繼續(xù)查閱資料，進一步了解納米材料的知識。
生：1、物質由大量分子構成;2、分子永不停息地做無規(guī)則運動;3、分子間存在相互的斥力和引力。
學生閱讀。
生：固體分子靠得很緊，它們有規(guī)律地排在一起，每個分子只能圍繞某一點振動。因此，固體有一定地體積和形狀。
液體中分子間距離較固體大，它們有規(guī)律的排在一起，每個分子除圍繞某一點振動外還能在一定的范圍內運動。因此，液體占有一定的體積，但形狀不確定。
氣體中，分子離得比較遠，分子間距離為液體中分子間距離的10倍以上，每個分子能自由地沿各個方向運動，因而氣體沒有一定的體積和形狀。
學生閱讀
生：1、納米材料;
2、現已開發(fā)研制出的納米產品。
師生共同完成。
對回答過程中出現的語言不正確及時糾正補充。
可以請幾個同學一起完成。
九、布置作業(yè)。 課本29頁
[保留板書]
一、走進分子世界
分子模型：
1、物質由大量分子組成;
2、分子永不停息地做無規(guī)則運動;
3、分子間存在相互的斥力和引力。
[教學評價]
1、本節(jié)課的知識是我們無法用肉眼觀察的，比較抽象，教師主要通過活動對物質結構的分析，利用排除的方法，結合學生的認知特點選擇一種合適的物質結構模型。
2、學生了解物質的結構模型后，對其產生濃厚的興趣，有繼續(xù)探究的愿望，并能發(fā)現一些生活中有關的現象，順勢利導借助課件和實物，這樣學生就較容易理解分子的無規(guī)則運動和分子間既有引力又有斥力。
3、學生對本節(jié)課了解清楚后，教師引導學生利用分子模型解釋固體、液體、氣體的性質以及對我們的生產和生活的作用。
[教學資源]
物理教學參考資料及配套光盤、學習評價手冊、物理學習指導用書等
初二物理教案13
教學課題第四節(jié)眼鏡與眼鏡
授課地點物理實驗室授課教師授課時間
教學過程教師活動設計學生活動設計
引入新課【講述】在我們的五官當中，眼睛占有極其重要的地位，那么眼睛是怎樣工作的呢？其實，眼睛是一個相當復雜的天然光學儀器，從結構上看，眼球非常類似于照相機．
眼球的構造【講述】借助圖片說明眼睛的結構：瞳孔、角膜、晶狀體、玻璃體、視網膜、視神經．
眼球的工作
原理【講述】與照相機對比進行說明
眼睛照相機
瞳孔光圈
角膜、晶狀體、玻璃體(相當于一個凸透鏡)鏡頭
視網膜(視神經)底片(感光底片)
瞳孔起到了照片機中光圈的作用，當光強時，瞳孔自動縮�。还馊鯐r，瞳孔自動放大．
當物體的像呈現在視網膜時，視神經就把視覺信號傳送到大腦中．
眼球的自動
調節(jié)【問題】①正常人的眼睛的“焦距”都小于2cm，而我們平時看物體時，物體到眼球的距離和2cm比較有什么特點？
�、谟捎趗>2f，因此在視網膜上所成像的特點是什么？
�、壅障鄼C在拍攝遠近不同的景物時，為了得到清晰的像，需要調節(jié)膠片到鏡頭的距離；而用眼睛看遠近不同的物體時，視網膜無法調節(jié)到晶狀體的距離．這不是與透鏡成像規(guī)律有矛盾嗎？
【對比】
眼睛照相機
成像縮小、倒立、實像縮小、倒立、實像
調節(jié)作用像距不變，當物距變小(或者變大)時，增大(或者減小)晶狀體的曲率以減小(或者增大)焦距，使物體在視網膜上成清晰的像．焦距不變，當物距增大(或減小)時，較小(或增大)鏡頭與膠片間的距離(即像距)，是物體在膠片上成清晰的像．
【講述】人的眼睛有自動調節(jié)焦距的能力，通過這種方式得到清晰的像．隨著科技的進步，現在的照相機性能也在逐漸完善，由原來不能變焦的'照相機發(fā)展到能夠變焦的照相機．【思考、回答】
�、傥锞嘁话愣即笥�4cm．
②成倒立、縮小的實像．通過視神經把信號傳到了我們的大腦中，人們與生俱來就適應這種感覺，因此人們的感覺好像成了一個正立等大的像．
�、郛斘锞嘧兓瘯r，眼睛的睫狀肌就會改變晶狀體的彎曲程度，達到改變眼睛“焦距”的目的．晶狀體變得扁平時請點擊下載Word版精品教案：北師大版八年級物理下冊《眼睛與眼鏡》教案教案《北師大版八年級物理下冊《眼睛與眼鏡》教案》
初二物理教案14
一. 教學目標：
1.知識與技能
了解照相機的構造，知道它的成像原理
了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2.過程和方法
通過探究分析怎樣矯正近視眼與遠視眼
嘗試應用已知的透鏡對光線的作用和凸透鏡成像規(guī)律等科學知識來解決相關問題、解釋有關現象，獲得初步的分析能力
3.情感、態(tài)度、價值觀
通過課堂教學和課外主題活動，使學生具有眼保健意識
有將科學規(guī)律、科學技術應用于日常生活的意識
二 、教學要點
1. 重點：眼睛成像原理和調節(jié)作用、近視眼和遠視眼的矯正
2. 難點：眼睛的調節(jié)作用、近視眼和遠視眼的矯正
三、 教學方法：
探究性學習(以啟發(fā)式為主，在教師引導下學生自主探索知識)
四、教具：
普通照相機;視力表;實物投影儀，小氣球，眼球模型;眼睛的構造和成像原理掛圖、投影片;遠視眼及其矯正的掛圖;度數不同的近視眼鏡、遠視眼鏡;
五、學具：
度數不同的近視眼、遠視眼鏡(可用焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替);蠟燭;光具座;凸透鏡;火柴(四人/組)
六. 教學過程
(一) 引入：
同學們都有一雙眼睛，你們能否想象出，人是如何通過眼睛去觀察周圍豐富多彩的世界?我們很多同學都喜歡照相，那么照相機(出示)是怎樣給你留下成長的足跡、精彩的瞬間的呢?為了解決你的問題，我們一起來學習和研究與照相機、眼睛、眼鏡相關的知識。
三、照相機與眼睛 視力的矯正(板書)
(二) 展開：
1、實物投影書本照相機，請同學回答出物體可通過鏡頭(凸透鏡)成一個倒立、縮小的實像。(學生)根據這回憶出凸透鏡成像規(guī)律并且根據同學日常經驗得出照相規(guī)律：物遠，像則近，像越小;物近，像則遠，像越大。(板書)
2、我們一起來觀察我們眼睛的結構，來解決眼睛為什么能看見物體這個問題。
投影片顯示眼睛結構圖，并結合生物掛圖眼睛成像原理圖，與同學們一起探討、分析，再與照相機比較，最后得出眼球的成像原理：晶狀體、角膜等組織共同作用相當于一個凸透鏡，從物體發(fā)出的光線經過它會聚成像在視網膜上(相當于智能的光屏)，再通過視覺神經把信息傳到大腦，從而產生視覺。(放映物理教學參考資料光盤中眼睛成像動畫)
閱讀：電影與視覺暫留(課后請同學做一做)
3、活動1：在黑板上出示視力表，請一位視力好的同學分別站在第一排、第三排、最后一排都能看清同一個E字。
(老師設疑：)用凸透鏡使距離不同的物體成像，像(光屏)與透鏡之間的距離會不同。而用眼睛看清遠近不同的.物體時，在視網膜上都成清晰的像，而眼球大小沒有變化，即像與凸透鏡之間的距離不變，這不是與凸透鏡的成像規(guī)律有矛盾嗎?
(學生看書：)眼睛的調節(jié)(課本P.100)
(學生討論：)是晶狀體在改變形狀和焦距。(老師用氣球模擬)
(老師：)很好，其實眼睛在看遠近不同的物體時晶狀體在睫狀體的作用下，改變厚薄，從而改變了眼睛晶狀體的焦距(即調焦)。請大家用桌面上的幾個凸透鏡和帶來的水透鏡(盛有水的透明塑料袋)，實際感受一下晶狀體的厚薄與焦距關系，以及如何調焦。
(學生活動：)討論出凸透鏡厚焦距短，凸透鏡薄焦距長
(師：)遠眺時：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，人便能看清楚遠處的物體。近觀時：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來的光又會聚在視網膜上，人便能看清楚近處的物體。( 動畫模擬眼睛在看遠近不同的物體，在視網膜上都成清晰的像。)
4、學生活動2：請班里所有視力不好的同學分兩次看視力表中較小的E字(一次摘掉眼鏡，一次戴上眼鏡)談談有什么感覺(生：一次模糊，一次清晰)
(師：)那么常見的視力缺陷有近視(中學生)和遠視(老年人)，是怎樣形成的呢?(生討論出：)主要是由于晶狀體的調節(jié)功能不好引起的。
(師：)很好，我們是怎樣去矯正的呢?這個問題我請你們結合書本自學并實驗，大家先個人自學兩分鐘，然后用度數不同的眼鏡(應作好標記，并告訴學生度數越大焦距越短，光線折射時偏折越多，度數不同的眼鏡也可以用光具座上的焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替。)小組按照實驗活動 4.4視力的矯正 邊實驗邊討論。
活動3(分組)：學生先獨立自學，后小組實驗、討論、填表;教師巡堂指導。)
戴近視鏡1(度數小的) 不戴近視鏡1 戴近視鏡2(度數大的) 不戴近視鏡2 戴遠視鏡1(度數小的) 不戴遠視鏡1 戴遠視鏡2(度數小的) 不戴遠視鏡2
清晰像與透鏡的距離(cm)
相差(cm)
結論
(作用)
在學生自學和實驗差不多的時候，請學生交流反饋一下活動后的結果，及時講解并給與提出問題的機會。再用多媒體動畫播放近視眼和遠視眼的形成及其矯正，統(tǒng)一學生的認識：近視眼鏡是凹透鏡，它的作用是將光發(fā)散，使像相對于晶狀體向后移，從而將清晰的像落在視網膜上;遠視眼鏡是凸透鏡，它的作用是將光會聚，使像相對于晶狀體向前移，從而將清晰的像落在視網膜上。(板書)
(師：)通過實驗，同學們發(fā)現當給凸透鏡(眼睛)戴上和拿下度數大小不同的鏡片時，兩次成清晰像時光屏移過的距離是一樣的嗎?
(生：)不同，鏡片度數越大，兩次成清晰像時光屏移過的距離越大，說明光線折射時偏折越多，也說明晶狀體自身的調節(jié)功能越差，視力越差。
(師：)非常好，我再簡單介紹眼鏡的度數計算方法 ( 度數=100/f )f是焦距，單位用米(m)。請同學算一算200度的眼鏡的焦距：f=?(生齊答：0.5m)
(師：)這節(jié)課我們結合實驗，研究了眼睛和眼鏡的問題，大家學得很投入。我出幾個思考題檢查一下大家，大家先獨立思考，再與小組其他同學交流討論。
5活動4：教師出示課堂思考題;學生思考、小組交流討論。(附后)
6、師生一起作課堂小結
7、學生活動5：放眼保健操樂曲，請同學邊做操邊回顧和思考本節(jié)知識。
8、課后作業(yè)：
1、 做書上的視覺暫留小制作：籠中鳥，比比誰做得好。
2、 誰不希望自己擁有一雙明澈的眼睛?愛護眼睛，遠離近視，是我們健康用眼
主題。請你寫一篇200字的小文章談談近視的原因有哪些?如何預防近視?
3、 保護學生的視力，有些地方要求學生用的書籍、資料、練習本不再用白色紙張
而是用特定的淡黃色紙張，請你談談你的感覺，并在課后查閱有關資料，弄清其中的道理。
4、 人類有許多東西是仿照動植物的一些特性而制造出來的(即仿生學)。就是利用
眼睛的調焦特性，人們制造出調焦照相機和攝像機，請你查閱有關資料談談它們的優(yōu)點。
附課堂練習：
(1)人眼的晶狀體相當于凸透鏡，當人觀察物體時，物體在視網膜上所成的像是( )
A、正立、縮小的虛像 B 、正立縮小的實像
C、倒立、縮小的虛像 D、 倒立縮小的實像
(2)有兩個同學都是近視眼，甲視力0.4，乙視力0.8,他們眼睛的晶狀體有什么不同?他們要矯正視力,佩戴的近視眼鏡有什么不同?眼睛度數誰高?度數高說明什么? 醫(yī)學上可以采取激光的方法醫(yī)治近視眼，你猜猜這種從物理的角度是做什么?
(3)f = 1m的近視眼鏡，它的度數是多少?
初二物理教案15
教學目標:
1、知識和技能
了解光沿直線傳播及其應用。
了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108m/s。
了解色散現象。知道色光的三原色是不同的。
2、過程和方法
閱讀我們看到了古老的光的內容,了解宇宙的信息。
探索色光的混合和顏色的混合,獲得有關的知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過親身的體驗以及探究的學習活動,培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
通過親身的體驗與感悟,使學生獲得感性認識。
通過探究性物理學習活動,使學生獲得成功的喜悅,提高探索的積極性。
重、難點:
1、 光的直線傳播的`內容。
2、 分析解釋有關現象。
3、 知道顏色、顏料之迷。
教學器材:
激光源、玻璃杯、水、煙霧、三棱鏡
教學課時:1課時
教學過程:
一、前提測評:
無前面無相關內容
二、導學達標:
引入課題:①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w?物體有光線射
入我們的眼睛。例如:陽光、日光燈、電視等。
�、趯W生探討:光線是如何傳播的?
進行新課:
1、能夠發(fā)光的物體叫光源。
例如:學生舉例
上面的光源能分成幾種類型?
(1)、自然光源 (2)、人造光源
2、探究:光的傳播
演示試驗①:圖片陽光穿過樹林
演示試驗②:激光在水中穿過
演示試驗③:激光在煙霧中穿過
結論:光是沿直線傳播的。
應用:影、排隊、射擊、日食、月食
(可以讓學生先討論,部分現象要解釋)
3、光的速度:
討論:光有沒有速度?
(有,非常大)
在真空中,光的傳播速度為 c=3108m/s,是宇宙中最快的速度。
利用對比說明:34頁圖示在其他介質中的速度都比在真空中小
4、閱讀:我們看到了古老的世界
問答:(1)我們?yōu)槭裁纯吹搅斯爬系氖澜?
(2)什么是光年?它是什么物理量?
5、顏色:
(1)、試驗:光的色散說明什么問題?
結論:白光是由各種顏色的光組成的,不同顏色的光混合后會變成其他顏色。不同顏色的光分散的過程叫光的色散。
(2)、顏色之迷: 不透明物體:
透明物體:
(3)、光的三原色:紅、綠、藍
(4)、顏料的三原色:品紅、黃、青
3、達標練習:完成物理套餐中的本節(jié)內容。
小 結:根據板書,總結本節(jié)內容,明確重、難點。
課后活動:
1、 完成物理套餐內容。
2、 課本后練習。
教學后記:
本節(jié)課在怎樣顯示光路、光的傳播上采用了探究式的學習方法,課堂反應比較好,以后應加強這方面的探究。在需要較多時間的課時上,不要只顧進度,要避免出現學生的滯后情況。
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