三年級數(shù)學《毫米的認識》教案15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的三年級數(shù)學《毫米的認識》教案，希望能夠幫助到大家。
三年級數(shù)學《毫米的認識》教案1
教學內(nèi)容：
教材22--23頁，分米和毫米的認識
教學目標：
1、通過測量活動，認識國際通用長度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長度觀念。初步學會選擇合適的長度單位度量物體長度。
2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。
3、培養(yǎng)學生估測和實際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。
教學重點：
認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，體驗毫米、分米在日常生活中的運用。
教學難點：
毫米和分米長度單位觀念的建立。
教學準備 ：
每生一把尺子，一張測驗紙，同桌一套學具材料（紙條、牙簽、小棒。）
教學過程：
一、溫故互查
前面我們學習了米和厘米這兩個長度單位，下面以2人小組回顧復述以下內(nèi)容：1米=（ ）厘米 床長2（ ） 鉛筆長15（ ）
二、設(shè)問導學
1、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課
師：（出示情境圖）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一個有趣的夢，你們想不想知道他做了一個什么樣的夢？
師：那就讓我們一起走進甜甜的夢里看一看吧！大家看，他夢見誰了？
生：齊天大圣孫悟空。
師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長了，放在了齊天大圣的耳朵里了。
師：我相信很多同學都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學信息，那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
師：同學們真善于觀察，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？
預設(shè)
生：5毫米有多長？
生：1分米有多長？
師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節(jié)課我們就來認識兩位新朋友——分米和毫米。
板書課題：毫米和分米的認識。
2、合作交流、探求新知
（一）、認識毫米
（1）猜測
師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進耳朵里，說明了什么？（毫米很�。� 師：那1毫米有多長呢？你來猜一猜。（學生表達自己的看法）
（2）講解
師：同學們到底猜的對不對呢？那帶著這個問題我們一起來看看我的平時用的直尺（幻燈片播放），這上面除了我們認識的1厘米，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（一小格一小格的） 師：小博士告訴我們，這里的一小格就是1毫米，用字母表示為：mm（板書） 出示毫米定義
（3）感知
師：那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長了嗎？能不能用手比一下？你有什么感覺？（毫米很小）對，因為毫米很小，所以測量比較小的.物體的時候就用毫米做單位 師：能不能再比一下5毫米的長度？那你現(xiàn)在知道5毫米有多長了吧？噢，原來5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。
�。�4）聯(lián)系生活
師：在我們的生活中也有許多的毫米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了毫米？或者你在哪里見過毫米？
（5）尋找關(guān)系
師：大家還記得以前我們學過哪些長度單位？（米和厘米，并讓學生用手比一下）
師：那還記得米和厘米的關(guān)系嗎？（1米=100厘米）
師：那請同學們想一想，我們今天學習的毫米跟我們以前學過的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢？（播放幻燈片） 師：那你現(xiàn)在知道了嗎？（ 10毫米=1厘米）
師：那2厘米=（ ）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示練習題）
�。ǘ�、認識分米
�。�1）猜測
師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長嗎？（學生表達自己的看法）
�。�2）講解
師：同學們到底猜的對不對呢，我們一起來請教一下小博士（播放幻燈片） （小博士說： 10個這樣的小格是1分米，用dm板書表示） 出示分米定義
（3）小組合作探究
師：通過剛才的學習老師發(fā)現(xiàn)同學們會思考、會學習，老師這里有兩個問題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。
課件出示題目
（1）分米跟厘米是什么關(guān)系呢？
�。�2）分米跟米又是什么關(guān)系呢？
�。�4）聯(lián)系生活
師：在我們的生活中也有許多的分米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了分米？或者你在哪里見過分米？
�。�5）感知
師：那你能不能用手比一下1分米到底有多長呢？噢，原來孫悟空又把他的金箍棒變到這么長，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了
（6）小結(jié)
師：我們學過的測量物體長度的單位有什么？他們都叫做“長度單位” 出示長度單位定義
三、自學檢測
師：今天大家表現(xiàn)這么好，相信在用這些長度單位時，大家也能表現(xiàn)的更好，老師對你們有信心，你們對自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習題）
1、 1米=（ ）分米 5米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 40厘米=（ ）分米 1厘米=（ ）毫米 6厘米=（ ）毫米
2、小兔子身長4（ ），尾巴長約7（ ）。
3、一只七星瓢蟲的長度大約是5（ ）。
四、鞏固練習
1、 38米＋54米=（ ）米 1米 －6分米=（ ）分米 57分米－17分米=（ ）分米=（ ）米
2、在（ ）里填上合適的長度單位 小明身高138（ ）， 他的大拇指寬約（ ）， 手腕一圈長約12（ ）
五、拓展延伸
師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度？（生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。） 師：其實有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長度單位，課后請同學們找一找。
六、總結(jié)提升
這節(jié)課大家有什么收獲呢？
三年級數(shù)學《毫米的認識》教案2
教學目標
1、 使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
2、 學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；
3、 在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的'一些基本策略。
教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。
教學難點：正確使用長度單位。
教學、具準備：課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
以選擇合適的長度單位引出新課。
二、教學新課
（一）、認識毫米
1、1毫米到底有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。
教師小結(jié)：直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
2、毫米和厘米之間的關(guān)系（1厘米=10毫米）
3、用手勢表示出一毫米的長度。
4、估測數(shù)學書的厚度。
5、練習
�。ǘ�、認識分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系（1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的長度
3、米和分米的關(guān)系。（1米=10分米）。
4、同桌交流，用分米說一句話。
5、剪一分米長的吸管。
6、比劃一分米的長度。
7、估測課桌的高度，并交流方法。
三、練習
1、游戲：給物體選擇合適的單位
2、辨一辨數(shù)學日記。
四、小結(jié)
五、課外活動。
�。ú橐徊椋好�、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？
三年級數(shù)學《毫米的認識》教案3
整體感知：
長度計量單位，特別是用毫米測量比較小的物體長度，主要通過直觀和操作，幫助學生建立 1 毫米的長度觀念，分米雖然不常用，但對學生加深對長度單位間的十進關(guān)系認識是有幫助的。因為長度單位是抽象的，靠教師很難使學生建立長度觀念。這就需要調(diào)動學生的積極性，參與教學過程，在學習過程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學習興趣，體會成功的喜悅。借助手勢，幫助學生形成表象，讓學生在課堂多活動、多操作。同時要抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學生了解知識間的橫向聯(lián)系，在學習過程中，通過練習發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。
教學目標：
（一）知識點
1．認識長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念。
2．知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米
（二）能力點
1．能正確運用毫米、分米表示長度。
2．能用手勢表示 1 毫米、1 分米。
（三）德育點
引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。
教學重點： 使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米
教學難點： 幫助學生建立 1 毫米、1 分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。
教具、學具準備： 學生尺、分米尺、米尺。
教學步驟：
一、鋪墊孕伏
1．導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？
2．學生操作，測量后匯報
書的封面長 20 厘米多，不到 21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多，不到 15 厘米。
3．繼續(xù)測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到 1 厘米。
4．教師概括：同學們測量得到長 20 厘米多，不到 21 厘米；寬 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？有目的，分層次進行鋪墊，為學習新知識打下基礎(chǔ)，也進一步激發(fā)學生的學習興趣。
二、探究新知
（一）認識毫米，教學例 1。
1.啟發(fā)學生觀察測量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。 學生回答：有許多小格； 長是 20 厘米還多 7 個小格； 寬是 14 厘米還多 5 個小格； 厚是 8 個小格。
2.教師講述：這每一個小格的長度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。請同學們數(shù)一數(shù)，1 厘米中間從 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？從 2～3、5～6、9～10 等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學生在初步認識的基礎(chǔ)上，通過認真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有 10 個小格，都是 10 毫米。 3教師板書：1 厘米 10 毫米
3.請同學們想一想，1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。
總結(jié)歸納：1 厘米10 毫米板書： 1 厘米10 毫米是引導學生觀察討論自己感知的，學生感到高興。這也體現(xiàn)學生參與知識形成的全過程，自己學會知識。
4.借助手勢，幫助學生建立長度觀念。
�、倮蠋煴硎� 1 毫米的長度用拇指和食指表示
�、趯W生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解 1 毫米的長度觀念。
�、塾檬謩荼硎� 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學生形成表象，印象深刻，有利于學生加深理解概念。 6測量分組操作并填書 做一做66 頁 通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量，使學生的.認識逐步加深，在直觀——表象一一抽象的思維過程中，使學生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導、點撥，充分發(fā)揮學生主人翁作用，使每一位學生都處于積極的思維之中。
（二）認識分米。教學例 2。
1.引導學生在尺子上指出 10 厘米的長度，出示分米卡，使學生認識 1 分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。
2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個 1 厘米？板書 有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學生思維，自己學會認識分米的長度單位。
3.借助手勢，幫助學生建立長度觀念。
利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個長度單位，用手勢表示。學生分組互相用手勢表示。 將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。
（三）利用米尺，分組討論。
1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系？
總結(jié)歸納：1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4．測量，做一做67 頁 分米的認識思路與毫米的認識基本相同，教學過程可以簡化，提高教學效率。通過兩次認識，掌握 4 種長度單位，為今后的學習打下基礎(chǔ)。 三、鞏固發(fā)展
鞏固發(fā)展是在學生學習了新知，并進行了反饋練習，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習，應(yīng)用所學知識解決新問題。 練習主要在課內(nèi)進行，通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習，因材施教，面向全體，以提高學習質(zhì)量和運用知識解決實際問題的能力。
1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。
2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？
3．同桌互相量一量鉛筆的長度。
4．練習十七第 1 題。分組練習
5．判斷下面敘述是否正確？ 蠟筆長 6 毫米。 跳繩長 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長 75 分米。
三、全課小結(jié)
引導學生總結(jié)、認識了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。
三年級數(shù)學《毫米的認識》教案4
一、鋪墊孕伏
1．導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？
2．學生操作，測量后匯報：
書的封面長20厘米多，不到21厘米。
書的封面寬14厘米多，不到15厘米。
3．繼續(xù)測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米。
4．教師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？[有目的，分層次進行鋪墊，為學習新知識打下基礎(chǔ)，也進一步激發(fā)學生的學習興趣。]
二、探究新知
1．認識毫米，教學例1。
�。�1）啟發(fā)學生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。
學生回答：有許多小格；
長是20厘米還多7個小格；
寬是14厘米還多5個小格；
厚是8個小格。
�。�2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請同學們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學生在初步認識的基礎(chǔ)上，通過認真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有10個小格，都是10毫米。
�。�3）教師板書：1厘米10毫米
�。�4）請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。
總結(jié)歸納：1厘米=10毫米板書：＝
[1厘米=10毫米 是引導學生觀察討論自己感知的，學生感到高興。這也體現(xiàn)學生參與知識形成的全過程，自己學會知識。]
�。�5）借助手勢，幫助學生建立長度觀念。
�、倮蠋煴硎�1毫米的長度（用拇指和食指表示）
②學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念。
�、塾檬謩荼硎�1毫米、1厘米
借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學生形成表象，印象深刻，有利于學生加深理解概念。
（6）測量（分組操作并填書）
做一做（66頁）
通過直觀操作總結(jié)手勢測量，使學生的'認識逐步加深，在直觀表象抽象的思維過程中，使學生形成正確的概念1毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導、點撥，充分發(fā)揮學生主人翁作用，使每一位學生都處于積極的思維之中。
2．認識分米。教學例2。
�。�1）引導學生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。
�。�2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（板書）
有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學生思維，自己學會認識分米的長度單位。
（3）借助手勢，幫助學生建立長度觀念。
利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米。
將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。學生分組互相用手勢表示。
將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。
3．利用米尺，分組討論。
1米有多少分米？
1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？
總結(jié)歸納：1米=10分米
1分米=10厘米（板書）
4．測量，做一做（67頁）
分米的認識思路與毫米的認識基本相同，教學過程可以簡化，提高教學效率。通過兩次認識，掌握4種長度單位，為今后的學習打下基礎(chǔ)。
三、鞏固發(fā)展
鞏固發(fā)展是在學生學習了新知，并進行了反饋練習，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習，應(yīng)用所學知識解決新問題。
練習主要在課內(nèi)進行，通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習，因材施教，面向全體，以提高學習質(zhì)量和運用知識解決實際問題的能力。
教師備注
1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。
2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？
3．同桌互相量一量鉛筆的長度。
4．練習十七 第1題。（分組練習）
5．判斷下面敘述是否正確？
蠟筆長6毫米。
課桌高7米。
粉筆長75分米。
四、全課小結(jié)：
引導學生總結(jié)、認識了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
五、布置作業(yè)：練習十七 第2題，填在書上。
六、板書設(shè)計
毫米分米的認識
例1 例2
1厘米=10毫米 1米=10分米
1分米=10厘米
三年級數(shù)學《毫米的認識》教案5
教學目標:
�、抛寣W生經(jīng)歷實際測量的過程,知道毫米產(chǎn)生的意義,認識長度單位毫米,能夠用毫米作為單位進行測量.
�、谱寣W生通過觀察,操作,比較,猜想,驗證等學習數(shù)學活動,建立1毫米的長度觀念,感知毫米和厘米的關(guān)系,體會到毫米在生活的用處很廣.
重難點:建立1毫米的長度觀念,能夠用毫米作為單位進行測量.
教學準備
教具準備:
1分硬幣,各類卡,光盤.
學具準備:
每人一把直尺.
教學預設(shè)
一, 創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑導入
1, 請同學們觀察老師手中的兩本書,猜猜哪本厚 (出示4毫米和5毫米厚的書)(學生猜,老師不加斷定)
2,哪位同學能想個好辦法又快又有根據(jù)地正確判斷出哪本厚那本薄 (可以平放在桌上比一比)
追問:如果不用這種比較的辦法,你還能想出更科學的辦法來比較這兩本書的厚薄嗎 (可以用尺量)
3,用尺量就要用到長度單位,我們已經(jīng)學過哪些 (米,厘米)
讓學生比劃1米,1厘米
師:這本書厚有1米嗎 有1厘米嗎 那怎么辦
4,對,我們就需要一個比厘米更小的長度單位,那就是------毫米.我們今天一起來探索研究-----毫米的認識(揭示課題:毫米的認識).
二, 自主探索,發(fā)現(xiàn)新知
環(huán)節(jié)一:1毫米的建立
1,實際上,毫米并不難找,它就藏在我們的尺子上,只要細心,就會找到它.
請同學們觀察尺子,說說你看到了什么. (學生交流)
師: 直尺上1厘米中間還有很多的小格,每一個小格的長度是1毫米(板書:1毫米)
2,在自己的尺上找到1毫米,用筆尖指給你的同桌看看.
3, 1毫米的長度給你什么感受 (短,小,細)
4,畫1毫米.先估計畫,再用尺子量后重畫一次
5,尺子上1毫米是這么長,我們身邊有哪些物體的長度或厚度,或?qū)挾?大約是1毫米呢
6,請你用手勢來比劃一下1毫米.
教師介紹并示范:也可以借用厚度大約是1毫米的硬幣,先用拇指和食指夾住1角硬幣,再輕輕將硬幣抽出,看拇指和食指間的空隙有多大,就是1毫米有多長.同桌互相比劃1毫米,看誰比劃的準確
環(huán)節(jié)二:認識幾毫米
我們已經(jīng)知道1小格就是1毫米,那么這樣的2小格呢 3小格呢 5小格呢 你是怎么知道的
小結(jié):幾小格就是幾毫米.
環(huán)節(jié)三:毫米與厘米的.聯(lián)系
繼續(xù)觀察尺子,你還發(fā)現(xiàn)了什么
學生交流(我數(shù)的是1和2中間或5和6中間有幾毫米)
師:從同學們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出了一個什么規(guī)律 出示:1厘米=10毫米
齊讀,往返各一遍
數(shù)學游戲----考考你(口答)
2至3厘米之間有幾毫米
6至7厘米之間有幾毫米
9至10厘米之間有幾毫米
3至5厘米之間有幾毫米 怎么想的
環(huán)節(jié)四:;回顧課前,用毫米量
知道了毫米這個單位,就用它來量一量吧.(量課前的兩本書)
量前先思考:測量的時候要注意什么呢 尺子放在哪個位置測量會更準確呢 (在投影儀上演示,課件再演示.) 一般0刻度線對一端,刻度再看另一端.把本子捏緊再量.
三,回顧總結(jié),加深理解
這節(jié)課,你有什么收獲
小結(jié):測量生活中很短或很薄的物品一般用毫米作單位.測量的長度不是整厘米數(shù)時,可以用毫米來表示.1厘米=10毫米
四,鞏固練習
1,完成做一做
第3題環(huán)形針的長2厘米7毫米師:你是怎么看的
2,練習第一題指名答
3,練習第二題投影反饋
五,聯(lián)系生活,趣味練習
到現(xiàn)在為止我們都認識了哪些長度單位 從大到小應(yīng)該(米,厘米,毫米) 在我們的生活中,經(jīng)常要用到這些長度單位.這四兄弟啊誰都說自己的本領(lǐng)大,,這不,它們都搶著在小馬虎的日記表現(xiàn)自己呢.讓我們一起來瞧一瞧.
三年級數(shù)學《毫米的認識》教案6
教學目標
1、通過使學生經(jīng)歷猜測、探索、驗證的過程來認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
2、培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學知識，解決實際問題的能力。
教學重點：使學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學難點：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學時應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教學準備：教師準備投影儀（或掛板）、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
播放課件：毫米和分米的認識——快樂學堂——由浙江大學網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供
由學生測量的結(jié)果引入毫米。或者由下面的游戲引入。
測量游戲：同學們，你們每組桌上有一個籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什么？誰能用尺子準確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然后小組匯報。
猜測：一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的`厚度為什么不能用以前學過的長度單位來表示呢？（學生自由發(fā)言）
一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。（板書：毫米）
二、探索新知
1．認識毫米。
繼續(xù)播放課件：毫米和分米的認識——快樂學堂——由浙江大學網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供
觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）
匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。
（板書：1厘米=10毫米）。
你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？
用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。
練習：
量出一枚1分硬幣的厚度。
填一填：
2．認識分米。
（1）引入分米。
動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一測量很麻煩。）
獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？
匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位。
�、莼ハ嘤懻摚哼@個單位規(guī)定為多長合適？學生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）
�。�2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。
用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。
�。�3）學生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）
（4）練習
與同桌互量從手腕到指尖有多長？
三、利用知識，解決問題
繼續(xù)播放課件：毫米和分米的認識——練習區(qū)——由浙江大學網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供
1．量出數(shù)學教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）
2．在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。
一把米尺的長是1（），一把米尺的長是10（），一把米尺的長是100（）
一個墨水瓶高約1（），教室的門高約是2（），寬約是1（）
四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)
這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？我們用什么方法可以即直觀又準確地記住它們之間的關(guān)系呢？
五、板書設(shè)計：
1、毫米、分米的認識
2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米
三年級數(shù)學《毫米的認識》教案7
教學目標：
1、通過估計、測量、討論交流等活動，使學生明確毫米產(chǎn)生的實際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
2、使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。
3、使學生建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算，會用毫米作單位進行測量。
4、結(jié)合操作活動，使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于生活又應(yīng)用于生活的觀念。
教學重點：
使學生初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量。
教學難點：
體念1毫米的實際長度，形成直觀表象。
教學準備：
1分硬幣、各種卡、學生尺及文具；例1的情境圖，光盤
教學過程：
一、復習引新
1、我們以前學過哪些長度單位？
2、你能用身體中的尺表示嗎？
3、他們之間有怎樣的關(guān)系？
二、毫米的產(chǎn)生
1、估一估
師：【課件1、出示課本書圖】請同學們拿出數(shù)學書估一估我們數(shù)學書的長、寬、厚大約是多少厘米？
生：自由發(fā)言
師：誰來說說你估計的是多少？
生：......
師：誰估計的結(jié)果比較準確呢？怎樣來驗證？
生：用尺子量。
2、量一量
師：現(xiàn)在請同學們拿出尺子在小組內(nèi)進行測量數(shù)學書的長、寬、厚分別是多少厘米？把測量的結(jié)果記錄在卡紙上。
生：測量并匯報交流
師：誰來說說，你們哪一組測量的結(jié)果。
生：數(shù)學書的寬不到18厘米，厚不到1厘米或6毫米等
師：數(shù)學書的寬和厚度能不能用整厘米數(shù)表示呢？
生：不能
師：歸納，當我們在測量數(shù)學書的.寬或厚度不是整厘米時，要想量的更精確些，我們通常用毫米作單位【板書課題：毫米的認識】
三、合作探究，認識毫米
1、初步認識1毫米
（1）直尺直觀演示
師：毫米可以用字母mm來表示。關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？
師：你認為1毫米有多長？能用手比劃一下嗎？你能在尺子上找到1毫米究竟有多長嗎？【課件】
生：同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長。（尺子中的1小格也就是1厘米中）
師：那也就是說尺子上任意一小格的長度都是1毫米，3小格呢？，5小格呢？1毫米到底有多長，你能用手比劃下，看看有什么感受。【課件顯示】
（2）動手實踐
師：不好比劃吧？我來教給大家一個好辦法。拿出尺子，用手捏住，然后捏尺子的兩個手指保持不動，把卡尺子抽出來。這時，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。
生：學生體念
（3）生活中的1毫米
師：孩子們，在生活中見過哪些物品的厚度大約是1毫米？（1分的硬幣、直尺、公交卡的厚度等。）
師：那也就是說在生活中測量哪些物品的長度或厚度一般用“毫米”作單位比較合適呢？（很短的或很薄的）
師：在生活中你在哪里見過用毫米作單位的物品？【課件生活中用毫米作單位】
2、探究毫米與厘米之間的關(guān)系
�。�1）數(shù)一數(shù)
師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。先自己數(shù)，然后指給同桌看。
師：有發(fā)現(xiàn)了嗎？(指名：1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的？大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣？(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢？老師也來選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎？【課件顯示】
師：那也就是說(1厘米正好=10毫米【師板書：1厘米=10毫米】(齊讀一遍)
師：那2厘米是多少毫米？4厘米呢？
生：2厘米=20毫米，3厘米=30毫米
師：那1厘米6毫米=（）毫米呢？
生：16毫米
師：你能在直尺上找出長16毫米嗎？
(2)量一量
師：同學們我們已經(jīng)認識了毫米，知道1厘米=10毫米，你能用毫米的知識解決問題嗎？（能）請同學們打開書的22頁拿出尺子量一量的第1、2題的線段各有多長。
四、課堂練習
師：我們已經(jīng)學過的長度單位有米、厘米、毫米，你能用這些長度單位解決生活中的問題嗎？（能）那好，請同學們看大屏幕。
1、填上合適的長度單位。
(1)一枝鉛筆的長約18( ) (5)一枝粉筆長75( )
(2)一分硬幣的厚度約1( ) (6)小芳家到學校距離為200( )
(3)教室的長約8( ) (7)一把鑰匙的長45( )
(4)玲玲的身高為125( ) (8)練習本的厚約3( )
2、判斷，請在對的后面打“√”，錯的后面打“×”。
床長2厘米（）
牙刷長約13毫米（）
小樹高3分米（）
老師的講桌高9分米（）
小明的身高130cm（）
橡皮的長約30厘米（）
3、量一量完成練習五的第2題
4、拓展《小馬虎的日記》
20xx年5月30日星期五天氣：晴
早上，我們坐在長約8毫米的教室里，等著老師來上課、今天我們學習的內(nèi)容是“毫米的認識”，老師來了后發(fā)給每個人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣、我估計了一下老師手里拿的粉筆的長度約為7米5毫米，我手里剛開始用的鉛筆長度約為15毫米，我估計鉛筆盒的高度大約為20厘米、老師讓我們量一量橡皮的長度，約為8毫米、
五、課堂小結(jié)
時間過得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認識了幾個長度單位？你能給他們排排隊嗎？米--厘米--毫米。(板書)米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。
六、板書設(shè)計
毫米的認識
米厘米毫米
1米=10厘米1厘米=10毫米
三年級數(shù)學《毫米的認識》教案8
一、教學目標：
1、知識目標：認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
2、能力目標：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米 。
3、情感目標：幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。
二、教學重點：
認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
三、教學難點：
幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。
四、課時安排：
1課時。
四、教學過程：
（一）復習導入。
1、問學生以前學過什么長度單位？（板書：厘米cm、米m、千米km）
�。�1）用手比劃1米大約有多長？（貼1米的長度條）
�。�2）那1厘米大約有多長？在測量較小物體的長度或較短的距離時常用厘米作單位（貼1厘米的長度條）
如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什么作長度單位呢？我們今天要學習一種比厘米還小的長度單位——毫米。（板書：毫米mm）
（二）新課。
1、毫米。
�。�1）獨立探索：讓學生觀察尺子。
師：尺子上的刻度有什么長度單位？除了厘米外，還有什么刻度？ 找到1毫米的長度。
（2）生活中發(fā)現(xiàn)：找找生活中我們哪些物體的長度大約1毫米？（學生找，要求說的有理有據(jù)。）記住1毫米厚度的感覺。
�。�3）鞏固加深：那2毫米有多長？用手指比劃。那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板書1厘米=10毫米）
�。�4）進率：1厘米之間有10個小格，一格代表1毫米，10個1毫米是1厘米。
�。�5）質(zhì)疑：問那我們課本中的一頁紙大約有1毫米么？（要求說的有理有據(jù)），估一估，大約幾張紙才是1mm厚？
（6）學以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？注意事項？（同桌為組）
�。�7）做一做習題：
今天的`降雨量約是5毫米。 （ ）
小結(jié)：我們學習了厘米、米，為何還要學習毫米？我們學習了毫米這個長度單位，有什么用處？（ppt）
2、分米。
（1）引入：大家猜猜有沒有一個比米小又比厘米大的長度單位？（引出分米dm，板書）
�。�2）探索：我們知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之間有什么關(guān)系？（黑板演示）。
用手比劃，記住1dm長度的感覺。（2個手指一跨大約為1dm）。
問大家米和分米之間有什么關(guān)系？你是怎么知道的？（黑板演示）
�。�3）找找教室中哪些物體的長度大約1分米？（開關(guān)盒 印臺盒的長邊）
再次加深，那你們的手臂大約幾分米？（方法：用已知探求未知）
�。�4）做一做習題。
總結(jié)：手指記憶法。
板書設(shè)計：
五指記憶法。
三年級數(shù)學《毫米的認識》教案9
教學內(nèi)容：教材例2、例3及做一做。
教學目標：
1、建立1分米的長度觀念。
2、知道分米與厘米、分米與米的關(guān)系，會進行簡單的換算。
3、培養(yǎng)學生的估測意識，會用分米作單位進行測量。
4、在實際操作中，增強學生合作交流意識，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。
教學重難點：分米與厘米、分米與米的關(guān)系，會進行簡單的換算。
教學過程：
一、回顧舊知，活動引入
(一)回憶已學過的長度單位，請同學們分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？
(二)思考：要量課桌的長度，你覺得用哪個長度單位比較合適，為什么？（用毫米太小了，用米又太大了，應(yīng)該用厘米比較合適）
(三)估計一下課桌的長度。
(四)請學生量課桌長度，可用1厘米長的手勢去估量，也可以用自己的學生尺去量，看誰量得既準確又快。
1、每個學生動腦筋，嘗試用各種方法來測量。
2、在4人小組內(nèi)交流各人的測量方法，評評優(yōu)劣。
3、選幾個小組來反饋信息。預設(shè)學生可能選擇以下幾種測量方法。
(1)用1厘米的長的手勢去估量。
(2)用學生尺去測量，如尺子最大刻度為12厘米，然后將一個個12厘米相加。
(3)用學生尺10厘米10厘米地量，并相加，最后一次與不足10厘米的長度再想加。
(4)先請學生自評測量方法的優(yōu)劣，再請他評，最后選出最優(yōu)方案。
二、主動探索，學習新知
(一)初識分米
通過反饋交流，引導學生想象：由于課桌比較長，用厘米做長度單位來量還是比較麻煩，如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適？引導學生根據(jù)以上測量方法討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”(板書課題)
(二)感知分米
1、猜測一下1分米有多長，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）
2、問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）
在自己的學生尺中找出1分米。
3、將拇指和食指張開，量出1分米的長度，感知1分米的.長度。
4、說一說生活中哪些東西的長度大約是1分米？
5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準確地量一量。（同桌合作）
6、是：剛才我們了解了分米與厘米的關(guān)系，那么你想知道1分米與1米的關(guān)系嗎？（先獨立思考，再小組交流解決的方法）
方法一：拿出已準備的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同學就在紙條上做一個記號，觀察1米里面有幾個1分米。
方法二：因為1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。
�。ò鍟�1米=10分米）
(三)運用分米
1、填空，在[ ]里填上合適的單位，在（）里填上合適的數(shù)字。
床長2[ ]，也就是( )[ ] 。
一支鉛筆長2[ ]4[ ]，也就是（）厘米。
青蛙平均一次能跳35[ ]，兩次能跳（）分米。
2、找朋友
一把米尺的長是1分米
一把米尺的長是10米
一把米尺的長是100厘米
3、在〇里填上＜、＞或＝
20厘米〇3分米1米〇99厘米
80厘米〇8分米1分米〇90毫米
4、丁丁寫了一篇數(shù)學日記，我們一起來看看他寫得怎樣。
20xx年9月20日（星期四）天氣：晴
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。
請學生各抒己見，把認為不正確的地方改正過來。
三、課堂總結(jié)
通過今天的學習你有什么收獲？
三年級數(shù)學《毫米的認識》教案10
第三單元 測量
第1課時 毫米的認識
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進行簡單的換算。
2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。
3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數(shù)學的情感。
教學重點：
建立較為準確的“1毫米”的概念。
教學難點：
理解厘米與毫米之間的進率。
教學準備：
教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。
2、估計數(shù)學書的`寬和厚大約是多少，動手測量驗證。
3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。
4、揭示課題“毫米的認識”。
二、自主探究，學習新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學生思考、交流）
�、谠趯W生交流的基礎(chǔ)上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。
揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）
然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。
�、鬯伎迹含F(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
1厘米＝10毫米
�、苷垖W生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）
�、菀龑W生用手勢來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）
⑦學生填寫數(shù)學書的厚和寬并反饋。
2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）
提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？
學生可能有以下幾種畫法：
A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。
B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。
學生操作，教師巡視引導，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。
三、實踐應(yīng)用，鞏固新知
1、學生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。
第1題讓學生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數(shù)，再指名匯報。
第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。
2、完成“練習五”第2題。
以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。
四、課堂小結(jié)，課外延伸。
這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。
米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。
三年級數(shù)學《毫米的認識》教案11
教材與學生學習起點分析：
本課《分米和毫米》是小學數(shù)學北師大版二年級下冊第五單元測量的第一課時。全單元內(nèi)容分二部分編排，先教學分米和毫米的認識，再教學千米的認識。在此之前學生在一年級下冊已經(jīng)認識了米，厘米這兩個長度單位，知道了它們之間的關(guān)系，1米=100厘米，頭腦中也建立了1米，1厘米有多長的表象。
學生對測量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有一定的感性認識。由于生活中學生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象較難建立。
教學目標：
1、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進率。
2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。運用已有長度單位的模型表象，合理估計實際物體的相關(guān)長度。
3、培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生經(jīng)歷提出問題大膽猜想積極驗證解決問題的探究過程，從而獲得成功的體驗。
教學重點：
在活動中認識分米和毫米，通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認識，正確建立表象。
教學難點：
掌握各相鄰兩個長度單位之間的進率，會進行簡單換算。能在具體的情境中靈活應(yīng)用合適單位估計并測量物品的長度。 五、教學準備： 學生（尺子、硬幣或游戲卡、一根10厘米長的吸管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺）；教師（課件、米尺、實物等）
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
（一）復習舊知
1、小朋友們還記得我們在一年級的時候已經(jīng)認識了哪兩個長度單位？
2、關(guān)于米和厘米你還記得哪些相關(guān)的知識？
�。ǘ⿲胄抡n并質(zhì)疑
估一估，再填上合適的長度單位： 教室黑板的`長是4（ ）。 一支鉛筆的長是18（ ）。 一張光碟的厚度是（ ）。
引導學生思考：仔細觀察這張光碟，它的厚度有沒有1厘米呢？那聰明的小朋友一定在想有沒有比厘米更小一點的長度單位呢？ 對，有一個比厘米更小一點的長度單位，那就是毫米（板書），今天我們就要學習這個新的長度單位（引出毫米的認識。） 質(zhì)疑：關(guān)于毫米的認識，你想知道什么問題呢？ 問題1：1毫米有多長？ 問題2：1厘米有多少毫米？
三年級數(shù)學《毫米的認識》教案12
教學目標：
�、偈箤W生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
�、谝龑W生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力、細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。
教學重點：
本節(jié)課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。
教學教法：
1.直觀教學法。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟用心體會。
2.練習法。學生鞏固知識和形成各種學習技能需要反復的練習，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。在教學認識分米、毫米時，讓學生去找生活中的典型例子做為參照物。
教學學法：
1.發(fā)展學生空間觀念和培養(yǎng)學生操作能力。在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應(yīng)用能力。
2.學會與人合作養(yǎng)成良好習慣。在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用小組合作學習，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學生的合作能力。
教學過程：
一、復習準備
回憶學過的二個長度單位是什么?比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎?
二、教學新知
1、認識毫米，感受毫米的必要性。
2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。
師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米?
3、學習厘米與毫米的關(guān)系追問：通過剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么?
毫米是相對較小的長度單位，通過觀察你發(fā)現(xiàn)。
(1)厘米與毫米有什么關(guān)系?得出1厘米=10毫米。師：拿出數(shù)學書，讓學生觀察其厚度，你覺得數(shù)學是多厚?
(2)分米的認識
①分米
出示一條10厘米長的小棒，讓學生估，引出這條是10厘米。
師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。預計學生能知這是1
分米。(板書1分米=10厘米)
師：畫一條1分米長的線段?
畫后要求在直尺上找一找1分米，讓學生去找一找生活中長約1分米的.物體，來幫助學生建立觀念。
②分米與米的關(guān)系
師：2分米長約是多少，用手比劃一下?4分米?10分米?
師：你發(fā)現(xiàn)什么?引導學生發(fā)現(xiàn)1米=10分米。
3.長度單位的系統(tǒng)化和展望
談話：同學們通過剛才的學習，我們又認識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學習過的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好?引導學生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進率都是10。
三、鞏固練習
鞏固練習是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排的練習題
都與幾何測量、幾何直覺直接相關(guān)，符合當前課改精神。
四、課堂總結(jié)
師：這節(jié)課我們一起學習了什么?你知道了什么?鼓勵學生大膽發(fā)言，及時反饋。引導學生對本節(jié)課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善知識結(jié)構(gòu)，并及時對所學的知識進行鞏固。
三年級數(shù)學《毫米的認識》教案13
教學內(nèi)容：
毫米的認識
教學目標：
1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米 度量比較短的物體的長度。
2、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。
3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。
教學重點：
認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。
教學難點：
培養(yǎng)學生的估測方法。
教具準備：
情景圖（課件），照片，蠟筆，尺子等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
創(chuàng)設(shè)讓學生測量數(shù)學課本的長、寬和厚的情境，在測量中發(fā)現(xiàn)它們的'長度都不是整厘米。從中提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不是整厘米時怎么辦呢？
二、探索交流、解決問題
1、估測數(shù)學書的長、寬、厚的長度。 師：請同學們觀察數(shù)學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結(jié)果填入下表？
小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。
�。�1）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數(shù)學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結(jié)果填在記錄表（教師事先準備好，每組發(fā)一張）的“估計”一欄中（見下表）。
�。�2）對估計的結(jié)果進行反饋。
反饋時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結(jié)果比較準確呢？怎樣來驗證？
2、用測量的方法驗證估計的結(jié)果。
�。�1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。
（2）組織全班學生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。 長：不到21厘米、差2個小格。 寬：不到15厘米、差2個小格。 厚：不到1厘米、只有6個小格。小結(jié)：當測果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度是1毫米。
3、建立1毫米的概念
�。�1）認識學生尺上的1毫米有多長。
�。�2）讓學生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有多少個1毫米。
�。�3）.閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么
生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米＝10毫米
生2：從學生尺中，我能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關(guān)系，1厘米=10毫米。 4、認識厘米與毫米之間的進率
思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？ 學生匯報交流 1厘米＝10毫米 板出：1厘米=10毫米 5、舉例說明1毫米的長度
手比劃一下1毫米的長度，硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等 這些東西的厚度大約都是1毫米。
三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。
1、 完成數(shù)學課本第3頁的做一做。
2、指導學生完成練習一的第一、第二題。
3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。
四、回顧整理、反思提升
通過今天的學習，你們又長了什么本領(lǐng)？
三年級數(shù)學《毫米的認識》教案14
教學目標：
1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
使學生建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學難點：
在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。
教具、學具準備：
課件、米尺；直尺、一分硬幣、橡皮等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
師：你們猜一猜，老師的身高是多少？
學生猜完后教師說明：老師的身高是1米68厘米。
師：米和厘米是我們以前學過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？
師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？
師：我們每天上課都要用到數(shù)學1號本，你們知道數(shù)學課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。
生：1號本的長比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。
師：1號本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長呢？
要想比較準確地量出1號本的寬，就要用一個比厘米小的.長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學習毫米的認識。（板書課題）
二、觀察操作，探究新知
1、認識毫米。
�。�1）1毫米有多長呢？請同學們拿起直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？
�。ㄟ�有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上的1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。
�。�2）看大屏幕上放大的直尺圖。
提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個小格？
提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個小格？
提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？
得出：1厘米=10毫米
�。�3）教師讓學生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。
量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約是1毫米。
教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
（4）教師讓學生量一量數(shù)學課本的厚度大約是幾毫米？
（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
�。�6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實物，量一量它的長度。匯報。
（7）共同完成書P22頁（讓學生說一說自己是怎么數(shù)的）。
2、認識分米。
（1）引入分米。
�、賱邮植僮鳎河脤W生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）
�、讵毩⑻剿鳎耗愀杏X用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？
�、蹍R報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
④教師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要創(chuàng)造一個新的長度單位。
�、莼ハ嘤懻摚哼@個單位規(guī)定為多少合適？學生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。”dm”（板書，把課題補充全：分米的認識）
（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）
用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。
�。�3）學生用直尺量1米長的繩子，每1分米做一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米=10分米）
�。�4）練習質(zhì)疑。
討論完成：書P23下面部分。
三、利用知識，解決問題
1、書P23做一做
2、在（）里填上合適的長度單位。
蠟筆長6（）跳繩長2（）課桌高7（）
粉筆長75（）鋼筆長14（）小明的身高是140（）
一塊橡皮厚12（）旗桿高9（）
四、全課總結(jié)？這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
（1）同桌互量從手腕到中指底部有多長？
（2）在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。
（3）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽，再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長情況。
三年級數(shù)學《毫米的認識》教案15
教學內(nèi)容：
教科書第 52~53 頁例 1、例 2，第 54 頁的“想想做做” 。
教學目標：
1． 使學生在觀察、測量、交流等活動中認識分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的 長度觀念。
2．使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線 段的長度，積累一些測量和估計的經(jīng)驗，形成解決問題的策略。
3．使學生體會認識成都單位是實際生活中計量長度的需要，感受數(shù)學知識的實際應(yīng)用 價值，增強積極參與數(shù)學學習活動，以及主動與他人合作交流的意識和能力。
教具、學具準備：
教師準備一份米長和一毫米厚的物品若干件。
學生每人準備一把直尺，一枚 5 角硬幣；每個小組準備一把米尺。
教學過程：
一、復習舊知 導入新課
1．提問：誰能知道，教室的門大約有多高？要知道教室的門有多高，可以用什么作單 位來測量呢？1 米有多長？1 厘米呢？用手比劃比劃。
2．說明：米和厘米都是我們已經(jīng)學過的長度單位，今天我們繼續(xù)學習兩個新的長度單 位 分米和毫米。 （板書課題）
二、實踐操作 認識新知
�。ㄒ唬┱J識分米
1．量一量。 出示一個長大約 20 厘米、 寬大約 10 厘米的文具盒。 用直尺量出文具盒的長邊和短邊的 長。明確：這個文具盒的長大約是 20 厘米，寬大約是 10 厘米。 指出：像 10 厘米、20 厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示，10 厘米 是 1 分米，20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的長度單位，可以用字母“dm”表示。 （板書：分米 dm） 追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？
2．認一認。
讓學生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的長度，看看有多長。 提問：從直尺上看，1 分米是幾厘米？ 指出：從直尺上可以看出，1 分米正好是 10 厘米，也就是說，1 分米等于 10 厘米。 （板書：1 分米＝10 厘米） 提問：你能用手比劃出 1 分米有多長嗎？先試一試，再與同學交流。
3．畫一畫。
讓學生用直尺畫一條長 1 分米的線段。 反饋：你是怎樣畫的？請同桌學生互相檢查一下，再看看 1 分米的線段有多長。
4．找一找。
反饋：找找身邊有哪些物體的長度大約是 1 分米，同桌互相說一說。 組織全班交流，進一步感受 1 分米的實際長度。
5．數(shù)一數(shù)。
讓各小組的'同學輪流在米尺上數(shù)一數(shù)，看 1 米有幾分米。 （板書：1 米＝10 分米）
�。ǘ┱J識毫米。
1．量一量。
同桌合作量一量數(shù)學書的厚度有幾厘米，并和同學交流。 提問：數(shù)學書的厚度不到 1 厘米，要表示它的具體厚度，怎么辦？你有什么想法？ 指出：表示不到 1 厘米的長度，就需要認識比厘米更小的長度單位。大家在直尺上數(shù)一 數(shù)，課本的厚度有幾個小格。 指出：直尺上 1 厘米中間 1 個小格的長度是 1 毫米。 （板書：毫米）這是我們今天要認 識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。現(xiàn)在請大家觀察直尺，并在直尺上指 一指 1 毫米，看看 1 毫米有多長？ 學生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是 1 毫米。
2．數(shù)一數(shù)。
讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) 1 厘米里有多少個小格。 提問：1 厘米等于幾毫米？（板書：1 厘米＝10 毫米）
3．看一看。
出示一些厚度大約是 1 毫米的物品（如，5 角硬幣、身份證等） ，說明它們的厚度大約 都是 1 毫米。然后讓學生在數(shù)學書上輸出 10 張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌 學生互相比劃 1 毫米的長。 提問：測量吶些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？ 指出：毫米是比較小的長度單位，量比較短的物體一般用毫米作單位。
三、課堂練習 鞏固提升
1．做“想想做做”第 1 題。
讓學生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。 提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？ 再問：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？
2． 做“想想做做”第 2 題。
出示三角形圖，讓學生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。 學生獨立完成測量和填空，并交流測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。 出示平行四邊形圖，讓學生獨立完成測量和填空，并組織反饋。 提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3． 做“想想做做”第 3 題。
完成測量后，讓學生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，餅說說自己是怎樣想的。
4．做“想想做做”第 4 題。
讓學生分別估計數(shù)學書和講臺的寬， 說一說估計的結(jié)果， 以及為什么估計數(shù)學書的寬要 用厘米作單位，而估計講臺的寬要用分米作單位。 讓學生分別測量數(shù)學書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果。
提問：數(shù)學書的寬正好是整厘米數(shù)嗎？比 18 厘米多幾毫米？可以怎樣表示？ 再問：講臺的寬正好是整分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？ 比較：請同學們比較估計和測量的結(jié)果，想一想是估計的結(jié)果準確一些，還是測量的結(jié) 果準確一些。
提出：估計時，一般不需要得到十分準確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得 到的結(jié)果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。
4． 閱讀“你知道嗎” ，并進行交流。
四、反思交流 總結(jié)收獲（略）
【三年級數(shù)學《毫米的認識》教案】相關(guān)文章：
三年級數(shù)學《毫米的認識》教案08-28
三年級數(shù)學《毫米的認識》說課稿05-01
《毫米的認識》說課稿04-28
三年級數(shù)學《毫米的認識》教案(通用15篇)02-28