二年級數(shù)學(xué)乘法的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的二年級數(shù)學(xué)乘法的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數(shù)學(xué)乘法的教案1
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┩ㄟ^直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導(dǎo)下，編出6的乘法口訣．
�。ǘ┱页�6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積．
�。ㄈ┏醪脚囵B(yǎng)學(xué)生抽象概括能力．
教學(xué)重點和難點
重點：在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣．
難點：用6的乘法口訣正確求積．
教具和學(xué)具
教具：例11的實物圖，6根小棒．
學(xué)具：6根小棒．
教學(xué)過程設(shè)計
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．復(fù)習(xí)2～5的乘法口訣
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，全體同學(xué)一起背一遍，相鄰兩個同學(xué)互相背一遍．
2．卡片口算，并說出用哪句口訣
23=14=21=52=
44=55=35=43=
3．卡片口算，直接記得數(shù)
25=22=51=34=
15=53=24=54=
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣．
（二）學(xué)習(xí)新課
1．準(zhǔn)備練習(xí)
每次加6，把得數(shù)填在空格里．
讓學(xué)生口算，6個6個地加，把每次加的結(jié)果，教師填在空格里，一直加到36．提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）
3個6相加是多少？（18）
5個6呢？（30）6個6呢？（36）
2．出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）．
提問：
�。�1）圖上畫的是什么？（1只蟬）
�。�2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）
（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學(xué)生回答后，教師在圖的下面板書：61=6）
（4）61=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）
�。�5）誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）
教師在61=6的算式旁邊，板書：一六得六．
教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬．
提問：
�。�1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學(xué)生回答后，教師板書：62=12）
�。�2）62=12
這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學(xué)生回答后，教師在62=12算式旁邊板書：二六十二）
6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學(xué)們試著自己編好嗎？
教師陸續(xù)露出3只、4只、、6只蟬，每增加1只，讓學(xué)生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全．訂正后，教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思．
3．觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
提問：
（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）
�。�2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）
�。�3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）
�。�4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？（后一句比前一句多6）
�。�5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）
先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4．熟記口訣
�。�1）熟讀口訣，自己試背口訣．
�。�2）指名背，兩人互相背．
�。�3）師生對口令．
（三）鞏固反饋
1．基本練習(xí)
課本第37頁做一做的`第1題
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學(xué)生動手也擺1個．
提問：
�。�1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）
（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？
學(xué)生口答：教師逐一板書：61=6
，62=12，63=18，65=30，66=36．你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）
教師出示做一做的第2題．
教師任意指一道題，由學(xué)生很快說出得數(shù)．
2．發(fā)展性練習(xí)
�。�1）先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關(guān)系．
從上面練習(xí)，你得到什么啟發(fā)？（不知道66=？我可以用65＋6得出）
�。�3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式．
三六十八五六三十四六二十四
3．綜合性練習(xí)
直接寫出得數(shù)．
64=16=46=35=
26=36=63=43=
課堂教學(xué)設(shè)計說明
由于學(xué)生已學(xué)了2～5的乘法口訣，對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解．因此，6的乘法口訣就采用老師引導(dǎo)學(xué)生編前兩句，其余四句由學(xué)生獨立在書上填寫的方法，并進(jìn)行互相交流．
在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時，首先使學(xué)生對6的乘法口訣有一個整體把握，再發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣的特點，即相鄰的口訣的積相差6．這樣為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下基礎(chǔ)．
在組織練習(xí)時，除了在理解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一定的時間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，擺一擺，喚起學(xué)生的表象、相關(guān)聯(lián)的題組等，指導(dǎo)學(xué)生用口訣計算乘法算式．
由于學(xué)生在前面已經(jīng)遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式，因此有關(guān)幾乘以6的題目，沒有設(shè)例講解，而在鞏固練習(xí)中，通過對比的形式，由學(xué)生獨立解決，最后進(jìn)行混合練習(xí)，使練習(xí)內(nèi)容有坡度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力．
二年級數(shù)學(xué)乘法的教案2
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元第一課時（5的乘法口訣）
教學(xué)簡析:
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中從貼近學(xué)生的生活實際入手，設(shè)計了“慶祝北京申奧成功”的真實情境，使學(xué)生在數(shù)五環(huán)旗環(huán)數(shù)的活動中，引入乘法算式，編出5的乘法口訣，然后通過“對口令”、“填一填”等游戲活動，幫助學(xué)生記憶口訣。
學(xué)情簡析:
這是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，因為學(xué)生年齡小，理解能力弱，所以要感悟到乘法口訣的形成過程和內(nèi)在聯(lián)系比較困難。教師在教學(xué)時，要注意通過直觀的操作、演示，使學(xué)生形成正確的感知，經(jīng)歷編制口訣的過程，為后面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的`乘法口訣的編制過程。
2、會應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。
教學(xué)重點：
知道每一句乘法口訣的含義，較熟練地記住口訣。
教學(xué)難點：
理解每一句乘法口訣的含義，會運用口訣正確計算乘法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：貼圖
學(xué)生準(zhǔn)備：
課堂作業(yè)本
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
同學(xué)們，你們知道奧運會嗎？2001年7月13日，北京申奧成功了，全世界的華人都無比興奮，組織了許多活動來慶祝。你們看，這是一支騎游隊，每輛車都插上一面奧運五環(huán)旗到處宣傳申奧成功。（出示掛圖）
�。ǘ⑻剿骺谠E，交流學(xué)習(xí)。
1、看一看：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
�、� 學(xué)生仔細(xì)看圖后，提問，有選擇性的板書：一共有幾個圓環(huán)？
�、� 出示1面五環(huán)旗，指導(dǎo)學(xué)生觀察，說出一面旗有幾個圓環(huán)？
�、� 引導(dǎo)：這是幾個5？用乘法算式怎樣表示？
5x1=5（個） 或 1x5=5（個）
④ 引導(dǎo)編出第一句乘法口訣：一五得五。
問：你能把它編成一句口訣，說起來順口，記起來好記嗎？
2、算一算。
�、� 出示第2面五環(huán)旗，現(xiàn)在是幾個5？ 用乘法算式怎樣表示？
2個五； 2x5=10（個） 或 5x2=10（個）
② 同桌交流：一共有幾個圓環(huán)？乘法口訣怎樣編？
③ 組織全班交流、匯報。
3、編一編。
�、� 小結(jié)：想一想，我們在編前兩句口訣時，是按照什么方法進(jìn)行的？
先看有幾個五，再算有幾個圓環(huán)，最后將語言簡化。
�、� 以小組為單位，討論嘗試編寫剩下的5的乘法口訣。
先出示第3面五環(huán)旗，計算3面旗有幾個圓環(huán)，在嘗試著編成口訣。
再出示4、5、6、7、8、9面五環(huán)旗，計算有幾個圓環(huán)，并編成口訣。
�、廴嘟涣�、匯報，注意指導(dǎo)。
4、想一想：5的乘法口訣有幾句？ 9句。
相鄰兩句口訣的積相差幾？ 5
如果忘記五五得多少怎么辦？
思考：可以想前一句四五二十，五五多一個5就等于二十五。
也可以想后一句五六三十，五五少一個5就等于二十五
你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
思考：每相鄰兩句口訣都相差5。
5、記一記：翻開書10頁，按順序讀口訣，將算式補(bǔ)充完整。
師生或生生對口令等。
�。ㄈ⒕毩�(xí)鞏固
1、對口令。
�。�1）、對口令：老師與一同學(xué)示范：如：老師說“四五”同學(xué)說“二十” ！
�。�2）、“開火車”：一人說乘法算式，一人說乘法口訣，比一比，哪一列火車開的又好又快
�。�3）、數(shù)學(xué)游戲：看手勢、說口訣。如：一只手：一五得五，在小組內(nèi)進(jìn)行。
2、比比、算算：出示書p11.2，運用所學(xué)的乘法口訣計算，比一比看誰算得又對又快！
3、填一填：出示書p11.3圖，請同學(xué)們看懂圖意后，再填寫、并交流。
4、看圖列式：出示書p11.4情景圖，看懂圖后，列出算式，匯報。
二年級數(shù)學(xué)乘法的教案3
教材分析：
教學(xué)內(nèi)容人教版二年級數(shù)學(xué)上冊，第84頁。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。
3、將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計算。
2、教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
教學(xué)過程
一、賽龍舟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
師：觀察課本《賽龍舟》的畫面？誰來說說畫面上是什么？誰來說說你從圖中得到那些數(shù)學(xué)信息呢？你還能根據(jù)畫面提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？有的同學(xué)提出了“每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人？”大家討論討論這個問題該怎樣解決呢？有的同學(xué)用數(shù)數(shù)的方法，有的用連加的方法計算的，這很好！大家想一想這兩種方法簡單嗎？想不想用更好更快的.方法計算呢？下面老師就交給大家一種簡單的計算方法，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“九的乘法口訣。
二、學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，編出9的乘法口訣
1、過關(guān)：同學(xué)們我們要想順利的學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識我們必須過小袋鼠這一關(guān)，請同學(xué)們幫小袋鼠算一算它每下跳多遠(yuǎn)
2、教學(xué)“一九得九”。觀察教材插圖：一條龍船，9人在劃，提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
3、教學(xué)“二九十八”。觀察教材插圖：兩條龍船，提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？師：2個9相加應(yīng)該怎樣列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。師：知道口訣是什么嗎？
4、自編“三九二十七、四九三十六”。提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？師：口訣是……
5、教學(xué)5至8的相應(yīng)口訣。小組合作觀察有關(guān)6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究學(xué)習(xí)6至8的相應(yīng)口訣。
6、每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人？師：通過對前八句口訣的學(xué)習(xí)，你知道“每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人”怎樣計算簡單嗎？。師：9×9＝81我們一起根據(jù)這個算式從總結(jié)一句乘法口訣好嗎？
三、記口訣
師：現(xiàn)在給五分鐘時間，看看你能把所學(xué)的口訣都記住嗎？大家想不想很快的記住口決呢？檢查記憶口訣：
1、誰愿意給大家表演表演？
2、同桌之間互相聽聽。
對口決的鞏固記憶口訣。
四、小結(jié)今天學(xué)習(xí)了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢
二年級數(shù)學(xué)乘法的教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
使學(xué)生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
2、過程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀：
體會學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，概括并記住5的乘法口訣。
教學(xué)難點：理解每句口訣的意義。
教學(xué)工具
課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等
教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課件出示圖片。
附答案：
3個4
4×3=12
指名填空。并說出這個算式的意義。
師：
上節(jié)課我們認(rèn)識了乘法，生活中哪些情況可以用乘法來計算?用乘法計算的確很簡單。那這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣，它能讓我們計算得更快。
5的乘法口訣。
2.探究新知
教師(用課件呈現(xiàn)1盒福娃)：數(shù)一數(shù)一盒有多少個福娃?怎樣列式?
指名回答。
師：兩盒呢?能列加法算式嗎?乘法怎么列式?
小組討論，師生交流。
5+5=10 2× 5=10或5 × 2=10
這里有幾個5?表示2個5相加。
教師(用課件呈現(xiàn)5盒福娃)：數(shù)一數(shù)現(xiàn)在一共有多少個福娃?
教師：要數(shù)出一共多少個福娃可以幾個幾個數(shù)?(5個5個數(shù))
課件出題圖片
師：五盒呢?能自己說出算式嗎?
指名回答。5+5+5+5+5=25 5× 5=25表示5個5相加
師：給同學(xué)們增加難度，自己擺擺小蜜蜂，讓你擺的圖符合3× 5=15這個算式。
師：如果增加難度，讓同學(xué)們擺出4× 5=20這個算式的`圖，會嗎?
師：你能用草莓?dāng)[出2×5=10的圖嗎?
師：5的乘法口訣我們學(xué)會，也要牢記乘法的意義啊。
1×5=5表示1個5相加的和是5;
2×5=5表示2個5相加的和是10;
3×5=5表示3個5相加的和是15;
4×5=5表示4個5相加的和是20;
5×5=5表示5個5相加的和是25。
給學(xué)生時間，記憶口訣。
3.課堂練習(xí)
課件出示題目送數(shù)回家
5×3=
2×5=
5×4=
5×5=
1+5=
附答案：
5×3=15
2×5=10
5×4=20
5×5=25
1+5=6
看圖列算式，并寫出口訣。
附答案：5×3=15 3×5=15三五十五
4.鞏固提升
(1)、對口訣
兩個學(xué)生一組，對口訣。這樣的練習(xí)讓學(xué)生更好的記憶乘法口訣。
(2)、課件出示做一做第二題這樣的練習(xí)目的是為了使學(xué)生能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題，體會乘法口訣的價值。
(3)、根據(jù)圖列算式。
課后小結(jié)
提問:
在今天的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲?
a.學(xué)會了5的乘法口訣。
b.能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
c.明白了相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系。
d.乘法的意義就是幾個幾相加。比如3× 5=15，表示5個3相加。
二年級數(shù)學(xué)乘法的教案5
教材學(xué)情分析：本單元教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)。兩位數(shù)乘一位數(shù)的積可能是兩位數(shù)，也可能是三位數(shù)，但都在千以內(nèi)。而三位數(shù)乘一位數(shù)的積有可能超過1000，因此本單元只教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)，包括口算、筆算、估算和解決實際問題這四方面內(nèi)容，具體見下表。
口算
幾十乘一位數(shù)；不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)
筆算
非整十的兩位數(shù)乘一位數(shù)
估算
兩位數(shù)乘一位數(shù)的積在什么范圍內(nèi)，積大約是多少
解決實際問題
與倍“有關(guān)的實際問題；用乘法和加（減）法解決實際問題
教學(xué)時注意讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，通過自己解決問題感悟算法。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的意義，掌握了乘法口訣，能口算表內(nèi)乘法。教材充分注意”數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上“，為學(xué)生現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，通過教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜想、推理、建模、優(yōu)化等數(shù)學(xué)活動，從而理解算理、獲得算法。同時要注意合理處理估算與精確計算的關(guān)系�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出要加強(qiáng)估算。不單因為估算在日常生活里應(yīng)用廣泛，還因為估算是解決問題的有效手段與方法，能促進(jìn)數(shù)學(xué)思考、發(fā)展智力。這里的估算不同于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中的近似計算，是把估計與驗證看作一種學(xué)習(xí)策略。本單元里的乘法估算與筆算進(jìn)位的教學(xué)結(jié)合在一起同時安排，并在練習(xí)和應(yīng)用中逐步提升。讓學(xué)生經(jīng)歷逐步抽象的過程，建立”倍“的概念，解決與”倍“有關(guān)的實際問題。在解決實際問題時，進(jìn)一步發(fā)展解題思路�，F(xiàn)在解決問題的教學(xué)過程是：進(jìn)入情境收集、信息-學(xué)生憑已有經(jīng)驗獨立解題-反思解題過程提煉思路。要把解題的步驟與方法作為對象，在再認(rèn)識的過程中形成思路。
教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法以及相應(yīng)的.估算，會解決簡單的數(shù)學(xué)實際問題。
教學(xué)難點：兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法；能正確口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)以及不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)，能正確筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
2、使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算，掌握把兩位數(shù)看成與它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算的方法，能靈活運用估算解決簡單的實際問題，體驗估算的作用。
3．使學(xué)生在具體情境中初步理解倍的含義，能解決”求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍“以及”求一個數(shù)的幾倍是多少“的簡單實際問題；經(jīng)歷用乘法和加（減）法兩步計算解決實際問題的過程，初步掌握分析數(shù)量關(guān)系的基本方法，提高解決簡單問題的能力。
4．使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流算法的過程，增強(qiáng)合作交流的意識，逐步養(yǎng)成仔細(xì)審題、細(xì)心計算的良好習(xí)慣。
教學(xué)課時：16課時
二年級數(shù)學(xué)乘法的教案6
詳細(xì)介紹：教學(xué)目標(biāo)
（一）使學(xué)生知道乘法的含義，認(rèn)識到求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便．
（二）認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式．
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�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生觀察比較的能力．
教學(xué)重點和難點
重點：知道乘法的含義，了解到求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便．
難點：乘法算式所表示的意思．
教具和學(xué)具
教具：小紅花、正方形、小圓片等實物圖．
學(xué)具：學(xué)具袋中上述實物圖．
教學(xué)設(shè)計過程
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
口算兩組題（要求讀出算式，說出得數(shù)）．
第一組第二組
7＋83＋3
6＋4＋35＋5＋5
7＋2＋6＋14＋4＋4＋4
1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2
學(xué)生按要求口答后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：
提問：
1．這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數(shù)不相同，第二組的每道題的加數(shù)都相同）
2．像第二組這樣，加數(shù)都相同的加法，我們叫它求相同加數(shù)的和．
第1題3＋3，相同加數(shù)是幾，有幾個3相加，這就是2個3．
第2題5＋5＋5，相同加數(shù)是幾，有幾個5相加，這就是3個5
�。�
第3題4＋4＋4＋4，相同加數(shù)是幾，有幾個4相加，由學(xué)生說出4個4．
第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數(shù)是幾，有幾個2相加，由學(xué)生說出5個2．
（二）學(xué)習(xí)新課
1．啟發(fā)性談話
像上面這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什么呢？這正是我們今天要研究的問題．
2．出示例1擺一擺，算一算
教師邊演示邊提問：
�。�1）教師是怎樣擺的？
�。ń處熛葦[2朵，再擺2朵，最后又?jǐn)[2朵）擺了幾個2，（3個2）教師板書：3個2．
�。�2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書）
用加法算：2＋2＋2=6
�。�3）你寫出的加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾，幾個2連加．
教師敘述：像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法．（板書課題：乘法初步認(rèn)識）
介紹乘號及算式寫法和讀法：
乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜．教師同時板書，然后讓學(xué)生想一想說一說，乘號像什么（像漢語拼音中的）．
怎樣寫乘法算式呢？先看一看相同加數(shù)是幾，相同加數(shù)是2，就寫在乘號的前面，再數(shù)一數(shù)是幾個2連加，把相同加數(shù)的個數(shù)3寫在乘號的后面，23表示3個2連加，3個2得6，因此算式是23=6，讀作2乘以3等于6．
3．由學(xué)生擺正方形
教師指導(dǎo)學(xué)生操作：
拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3；第二豎行再擺3個正方形，這是幾個3；第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3？（4個3）
教師啟發(fā)提問：
�。�1）求4個3是多少．用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）
�。�2）這個加法算式有什么特點？用乘法算式怎樣表示？（34=12）
�。�3）這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？
4．學(xué)生獨立操作，小組合作學(xué)習(xí)
教師提出要求：
�。�1）每堆擺4個圓片，擺5堆，這是幾個幾？
�。�2）在小組內(nèi)討論，怎樣用加法算式表示，怎樣列乘法算式，這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？
歸納小結(jié)：
（1）上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什么特點？
（2）求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？
�。�3）兩種方法比較，哪種簡便？同學(xué)們想象一下，上面這道題，如果每堆擺4個圓片，擺10堆，100堆，求一共有多少個，如果列加法算式，這個算式一定很長很長，那么列乘法算式呢？只要410，4100．因此，求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便．
（三）鞏固反饋
1．基本練習(xí)
出示復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫？說出相同加數(shù)是幾，有幾個幾連加．
3＋332；5＋5＋553；4＋4＋4＋444；2＋2＋2＋2＋225
2．游戲
（1）拍手游戲．老師每次拍4下，拍3次．（由學(xué)生說出加法算式和乘法算式）
�。�2）拍臂游戲．老師每次拍5下，拍4次．（由學(xué)生說出加法算式和乘法算式）
�。�3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）．
7＋7＋76＋6＋6
6315
1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9
9573
課堂教學(xué)設(shè)計說明
這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的`開始．教學(xué)時從加法引入，在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中安排了兩組連加題，一組加數(shù)不同，另一組每個加法算式中的加數(shù)相同，并介紹這組算式的另一種讀法，就是幾個幾連加，為學(xué)習(xí)乘法做準(zhǔn)備．
學(xué)習(xí)新課部分安排了三個例題，都是要擺一擺，算一算．重點幫助學(xué)生學(xué)好第一個例題，由教師擺，2朵2朵地擺，擺了3次，由學(xué)生列出加法算式，發(fā)現(xiàn)加法算式的特點，教師介紹新的算法，把乘法和求相同加數(shù)和的加法緊密聯(lián)系起來．使學(xué)生體會到乘法算式的含義，會讀出乘法算式．第2個和第3個例題逐步放手讓學(xué)生擺，在小組內(nèi)討論怎樣用加法算式表示和改寫成乘法算式．通過三個例題，非常自然地概括出求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便．
鞏固反饋部分的安排，注意前后呼應(yīng)，把復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中的兩組題，由學(xué)生選擇哪組題可以改寫成乘法算式，怎樣改寫．安排了兩則游戲，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)．
二年級數(shù)學(xué)乘法的教案7
設(shè)計理念：
本課以學(xué)生的發(fā)展為本，在學(xué)生已理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解乘法口訣的意義；經(jīng)歷了根據(jù)游樂園里的實際問題列出乘法算式，由乘法算式編寫成乘法口訣，并能對乘法口訣進(jìn)行解釋和運用的過程，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》 數(shù)學(xué)（蘇教版）二年級上冊第7-9頁。
學(xué)情與教材分析：
1-4的乘法口訣是在理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)，理解乘法口訣的意義，初步掌握乘法口訣的編寫方法，將對以后的乘法口訣學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地影響。教學(xué)過程中，以童話故事呈現(xiàn)教材上的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)2和3的乘法口訣時，寫出乘法算式，再按照乘法算式編寫出乘法口訣，讓學(xué)生把乘法口訣和乘法的意義聯(lián)系起來，并掌握口訣的結(jié)構(gòu)。在4的乘法口訣教學(xué)時，先畫一張表算一算，再對應(yīng)數(shù)學(xué)問題寫出幾個相加，列出乘法算式，編出口訣。在教學(xué)4的乘法口訣時利用已有的方法和經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的.學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
能理解口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣，并會用它們來計算有關(guān)的乘法題。
過程與方法
讓學(xué)生在老師的幫組下，經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教具準(zhǔn)備：
情境圖，題卡，表格圖。
教學(xué)過程：
一、故事引入
今天是小象的生日，他和媽媽邀請森林里的小動物們來參加他的生日宴會。宴會上象媽媽為小動物們準(zhǔn)備了豐盛的食物（出示宴會的場景圖）。
提問：象媽媽為小猴準(zhǔn)備了他愛吃的桃子（有四盤每盤有四個桃子）。小朋友們，象媽媽準(zhǔn)備 了多少個桃子？
生1：4個4個地數(shù)，4、8、12、16，有16個。
生2：4+4+4+4=16個 老師：其實老師還有一種更簡便的方法，你們想學(xué)嗎？ 揭示課題：1—4的乘法口訣。（板書）
創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，活潑、自然，迅速吸引學(xué)生的注意力，很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望。
二、學(xué)習(xí)新知
1、 談話：生日宴會結(jié)束后，小象它們來到游樂園玩，小動物們都跑到自己喜歡的地方去玩了。
2、 學(xué)習(xí)2的乘法口訣。
�。�1）例題，圖片演示蹺蹺板畫面。小朋友們，你看到了什么？ 生：是小猴們在玩蹺蹺板，一個蹺蹺板上坐了2個小猴。 提問：一個蹺蹺板上坐2只小猴，1個2是幾？你會列出乘法算式嗎？還可以怎么列？ 兩個蹺蹺板上坐幾只小猴，2個2是幾？你會列出乘法算式嗎？還可以怎么列？ 生回答，老師板書。 指出：1x2=2為了方便記憶，我們可以編一句口訣：一二得二（板書），會說嗎？
誰能說說一二得二表示什么意思？ （引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法算式編出口訣，并根據(jù)乘法算式想口訣的意思） 你能根據(jù)2x2=4編一句口訣嗎？ 小組交流，得出二二得四。并說說“二二得四”表示什么意思？
�。�2）想一想：2x1=□，你用那一句口訣算？
讓學(xué)生初步感受一句乘法口訣可以正確計算兩道相關(guān)的乘法算式。
小朋友們真了不起，學(xué)的很棒，老師想考考你們！（出示題卡） 1x2=□ 口訣：一二得（ ） 2x1=□ 口訣：（ ） 2x2=□ 口訣：二二得（ ）
3、 學(xué)習(xí)3的乘法口訣。
�。�1）例題，談話：這邊小猴子們得高興，那邊小熊們也玩的不亦樂乎。看！他們在蕩秋千呢！ （出示場景圖） 提問：每個秋千上有幾只小熊？是幾個幾？怎么列乘法算式？兩個秋千呢？3個秋千呢？ 小組討論，指生匯報： 一個秋千上有幾3小熊，是1個3，乘法算式是：１ｘ３＝３； 兩個秋千是2個3，乘法算式是：２ｘ３＝６； 3個秋千是3個3。乘法算式是：３ｘ３＝９。 提問：你用什么好的方法很快算出這三道算式的結(jié)果的？ 引導(dǎo)學(xué)生編出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。 老師板書乘法算式及口訣。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生運用已有的編寫2的乘法口訣的經(jīng)驗，編寫3的乘法口訣，實現(xiàn)從舊知到新知的有效遷移。
�。�2）想一想：談話：小朋友們真了不起，這三句口訣是3的乘法口訣。想一想：3x1=□,3x2=□,用什么口訣算的？指生答。 小朋友能用剛剛學(xué)習(xí)的知識解決下面的問題嗎？（出示想想做做第1題）老師讀題，明確題目要求： 看算式擺小棒；把算式填寫完整；把口訣填寫完整。 學(xué)生獨立作業(yè)，師巡視檢查擺小棒和填寫的情況。
安排練習(xí)及時鞏固新學(xué)的知識，有利于新知識內(nèi)化。練習(xí)由直觀的擺小棒到乘法算式，最后編寫成乘法口訣。使學(xué)生經(jīng)歷了從形象到抽象的過程，有利于學(xué)生理解乘法口訣的意思。
4、 學(xué)習(xí)4的乘法口訣。
（1）例題 談話：快看哪！小火車開來啦！原來其他的小動物們都來坐小火車了。（出示場景圖）咦！這么多的小動物呀！數(shù)一數(shù)1個車廂有幾只小動物？2個車廂呢？3個呢？4個呢？我們畫張表算一算吧。（出示表格）請小朋友根據(jù)圖把表填寫完整。 車廂的個數(shù) 1 2 3 4 人數(shù) 4 組內(nèi)交流：根據(jù)表格，你能列出什么乘法算式？會用口訣算嗎？ 指生匯報，師板書： 1x4=4 一四得四 3x4=12 三四十二 2x4=8 二四得八 4x4=16 四四十六
指出：積是十幾時中間的“得”就可以去掉了。
�。�2）練習(xí) 談話：學(xué)習(xí)了4 的乘法口訣，請小朋友們來解決這兩道題。 想想做做第2題 學(xué)生獨立完成后，指生板演匯報。 1x1=□, 口訣：（ ） 讓學(xué)生自己填寫，并編出口訣。
在此安排“想想做做地2題”練習(xí)讓學(xué)生再一次體會一句口訣可以正確計算兩道相關(guān)的乘法算式
三、鞏固練習(xí)
1、 想想做做第3題。 老師以“開火車”的形式示范，生口答，然后同桌一人出卡片，一人說出得數(shù)和口訣。
2、想想做做第4題。 先讓學(xué)生用線連一連，再通過交流，引導(dǎo)他們體會：一般情況下，用一句口訣可以計算兩道相關(guān)的乘法試題。
3、全班齊讀1-4的乘法口訣，讓學(xué)生自己記憶口訣。 你有什么好的方法來記憶乘法口訣？
四、課堂總結(jié)
小象它們今天玩得可高興了，在動物森林里我們也學(xué)到了很多新知識，你能說說你今天的收獲嗎？
二年級數(shù)學(xué)乘法的教案8
一、說教材
1．說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第19-20頁的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。
2．教材簡析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
3．教學(xué)目標(biāo)：
通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個目標(biāo)：
�。�1）使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
�。�2）會讀寫乘法算式。
（3）口述乘法算式的意義。
4．教學(xué)重、難點及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說教法和學(xué)法
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔�，學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。
1.聯(lián)系實際，設(shè)疑導(dǎo)新。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學(xué)生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
2.由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究
葉圣陶先生曾說：”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手。"
例1的教學(xué)有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學(xué)生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運用"一看、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
3．合理設(shè)計練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個層次，第一個是基本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的.心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能。
4．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。
新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的那幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么，這種做法，對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計
1．復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。
�。�1）讓學(xué)生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：
2十2十2＝6
3＋3＋3＋3=12
5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
�。�2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長點，為認(rèn)識乘法作知識遷移。
�。�3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。（揭示課題：乘法的初步認(rèn)識）
2．引導(dǎo)探究，掌握新知
�。ㄒ唬z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說說你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
二年級數(shù)學(xué)乘法的教案9
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊P45-46例1。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實物投影、學(xué)生的數(shù)學(xué)記事本。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
乘法在教材中是第一次出現(xiàn)，為后面的知識做鋪墊。學(xué)好這部分內(nèi)容是十分重要的。學(xué)生的的基礎(chǔ)參差不齊，也許有少部分學(xué)生已經(jīng)接觸過乘法，但是對于乘法的意義，他們是不理解的，同時也有很多學(xué)生對乘法是一無所知的，這就造成了教學(xué)的難度。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算的認(rèn)識過程，初步理解乘法的意義、初步體會乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系。
2．能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中的各部分名稱，并且根據(jù)加法算式能改寫成乘法算式。
3．在學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識乘法，體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
�。ǘ┙虒W(xué)重點：在具體情境中體會乘法運算的意義。
本節(jié)課的特色：
1.通過快速地聽算，不僅訓(xùn)練學(xué)生的聽力，同時為新知制造一定的障礙，激起求知的欲望，從而主動地去探索。
2.一個教案兩手準(zhǔn)備。站在學(xué)生的起點，充分地預(yù)設(shè)，追求精彩地生成，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）教學(xué)策略選擇：
本節(jié)課從聽算入手（因為我覺得擺圖形對乘法意義的理解的作用并不是很大，所以我大膽地對教材進(jìn)行創(chuàng)造），當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了用幾個幾連加這句話表示加法算式的說法之后，要求學(xué)生寫出100個4相加的加法算式時，就為學(xué)生的學(xué)習(xí)制造了一定的障礙，促使學(xué)生去動腦筋、去探索新的表示方法，接著更深一步學(xué)習(xí)并理解乘法的意義。最后把P44頁的主題圖作為練習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
一、聽算游戲
2+3+3+1；2+2+2+2；5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；10+10+10+10+10；
給這些算式分類。為什么這樣分？并且著重學(xué)習(xí)加數(shù)相同的那一類。學(xué)會用幾個幾相加（連加）來表達(dá)連加算式。
通過聽算（師念算式，生寫算式并算出得數(shù)）為新知埋下伏筆。類似5+5+5+5+5+5的算式，可能有很大部分的學(xué)生只聽到加數(shù)5，而記不住到底有幾個5。這就非常自然地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)能用幾個幾來說算式。
二、探究
1．感知乘法
編算式：你能編一道象這樣的算式嗎？
請每個人編一道連加算式，并讓你的同桌聽算.看誰能把同桌難倒.（生編算式）
2．探究乘法的過程
我們能不能換個角度，用另一種方法來表示100個4連加的算式？
提示：應(yīng)該寫出哪些數(shù)呢？為什么？在100與4之間應(yīng)該加一個什么符號呢？
讓學(xué)生大膽創(chuàng)新并說出想法，再介紹乘法的有關(guān)知識。進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的讀、寫法。
[備選]在這里可能有一部分學(xué)生已經(jīng)知道乘法的知識，我們不乏給學(xué)生一個介紹知識的機(jī)會，聽他說。教師可以大膽地放手讓孩子們聽孩子們說，最后再加以補(bǔ)充即可。
3．突出相同加數(shù)
能把你們自己編的算式改寫成乘法算式嗎？說說你的想法，在這個算式里如：35=15，3表示什么意思，5表示什么意思？最后總結(jié)：幾個相同的數(shù)連加可以用乘法算是表示。
4.知識的深化
你們能把我們剛才聽算的算式改寫成乘法算式嗎？
2+3+3+1；2+2+2+2；
5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；
10+10+10+10+10；
學(xué)生在寫算式的過程中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷寫長長的加法算式，有一種想創(chuàng)造簡便寫法的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時讓充分感知乘法是加法的簡便運算。
學(xué)生都希望自己是發(fā)明者，創(chuàng)造一定的機(jī)會讓他們有所發(fā)展，有所表現(xiàn)。數(shù)學(xué)課就顯得特別生動，孩子們發(fā)現(xiàn)科學(xué)的美和趣，這就成功了一半。
我有意選這幾個算式，想為學(xué)有余力的學(xué)生提前提高知識，能靈活運用知識。
2+3+3+1=33
5+9+11+15=202
三、 應(yīng)用：
1.書44頁：快樂的星期天：
你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？你會解決嗎？
2.你能給珠子重新劃分，使它能用乘法表示.
把P44頁的主題圖作為練習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生通過仔細(xì)的觀察，可以從不同的角度寫出不同意思的乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。并且通過重新劃分珠子，進(jìn)一步理解乘法的意義。
四、 總結(jié)及作業(yè)
1、師生一起回顧學(xué)習(xí)的過程并總結(jié)。
2、找一找生活中能用乘法表示的數(shù)學(xué)問題，并把它寫成一篇數(shù)學(xué)日記.
學(xué)會寫數(shù)學(xué)日記，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效的學(xué)習(xí)方法，可以反思自己的學(xué)習(xí)過程，也可以提出自己獨到的見解，還可以提出有疑慮的地方，利于學(xué)生的發(fā)展，同時也利于我們發(fā)現(xiàn)問題，從而達(dá)到輔助教學(xué)的作用。
五．教學(xué)片段實錄
師：同學(xué)們會用小棒擺物體嗎？說一說你會用小棒擺什么物體？
生1：我會用小棒擺三角形；
生2：我會用小棒擺樹；
......
師：同學(xué)們真了不起！我們來玩擺圖形游戲好嗎？
請你想好一個你最喜歡的簡單圖形.(稍停幾秒鐘)
看看在規(guī)定的時間內(nèi)你能擺出幾個這樣的圖形.
(學(xué)生擺圖形)
師：數(shù)一數(shù)，你擺一個圖形用了幾根小棒.(學(xué)生數(shù))你擺了這么多個圖形，要用多少根小棒呢？請把你的想法寫在本子上.
(學(xué)生寫算式)
師：誰愿意來講一講你的算式？
匯報算式：
5+5+5=15(師邊寫邊問：幾個幾相加？)
7+7+7+7=28(師邊寫邊問：幾個幾相加？)
3+3+3+3+3+3=18(老師聽糊涂了，你能說的明白些嗎？)
師：誰還有更多的？你擺了多少個？(生念師寫)
師：如果你擺了20個三角形，就有20個3加在一起，你們覺得這么長的算式，這么多的數(shù)加在一起，寫的時候......？
生1：太麻煩了！
生2：手也會酸的！
生3：寫得時候會數(shù)錯！
生4：老師，寫20個3相加算式太長了，能不能象讀一樣簡單一些？
師：是��！看來我們有必要創(chuàng)造一種新寫法，把20個3相加寫簡便些.(稍一會兒，就有學(xué)生寫出了新寫法)
指名(1)3+3+3......；(2)3+3+......+......；(3)3+3等等
師：大家真能干！這些新寫法數(shù)學(xué)書上都找不到.但就像科學(xué)家們的創(chuàng)造一樣，剛創(chuàng)造出來的新東西，往往有很多不完善的地方，我們小朋友的創(chuàng)造也不例外.下面，把我們的新寫法和原來的20個3相加的.加法算式比一比，看一看還有哪些需要改進(jìn)的地方？
(學(xué)生逐漸體會到：新寫法雖然簡便了，但沒有把20個3相加表示出來)
師：讓我們在第一階段創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，再來創(chuàng)造出既簡便又表示20個3相加的寫法.好嗎？
生1：3+3+3+3......20
生2：3+20
生3：3.20
生4：320
生5：3+3+3+......+3
20個3
(師板書后豎起大拇指)：我們都是小小的創(chuàng)造家！對于這5位同學(xué)的創(chuàng)造，你有什么要說的嗎？
生5：我認(rèn)為前面兩種表示的方法不對，生3和生4的方法比較好.
生6：我喜歡，我想在3和20的中間加個.(請學(xué)生寫：320)
生7：我想加個.(請學(xué)生寫320)
......
師：你們知道數(shù)學(xué)家們想到了什么符號？(多媒體出示：你知道嗎？由于相同加數(shù)的加法是特殊的加法，300多年前，一位英國數(shù)學(xué)家想到把+轉(zhuǎn)過來成了，用把3和20聯(lián)系了起來.)
(隨之引入乘法，算式的讀法及寫法.)
五、教學(xué)反思
這是一節(jié)公開課，在試教的過程中，我按照我的設(shè)計思路上課，結(jié)果總覺得學(xué)生直接從數(shù)字入手研究，似乎達(dá)不到預(yù)期的效果。在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中不能完整地建立知識聯(lián)系，所以我對再教時的教案進(jìn)行了整改，以上的實錄是整改后教案的一個值得反思的片段。低年級學(xué)生主要以具體形象思維為主，我應(yīng)用教材P45頁中的擺圖形，收到了很好的教學(xué)效果。有時候教材的編者意圖往往沒有得到我們教師的認(rèn)同，往往回盲目地去創(chuàng)新，結(jié)果是走遠(yuǎn)了！在這點上，我認(rèn)為應(yīng)該在創(chuàng)新之前要讀透教材。
本節(jié)課，我認(rèn)為，特別在學(xué)生的創(chuàng)造方面做地比較好，我把自己的一些想法和理解、所得寫下來與同行們一起探討，不知能否引起共鳴？
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程.弗賴登塔爾也說過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來.可以這么說：學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造活動越主動、充分，那么所獲得的體驗就越深刻、豐富.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)極力讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造活動.
1.激起學(xué)生再創(chuàng)造的心理需要.
再創(chuàng)造意味著對原有知識與經(jīng)驗的揚棄，學(xué)生只有親身體會原有知識與經(jīng)驗的不足，才會產(chǎn)生再創(chuàng)造過程的欲望與動機(jī).在上面的實踐中，我們充分抓住了在寫幾個幾連加算式用加法算式很麻煩的時機(jī)，讓學(xué)生深刻地感受到了：確實有必要創(chuàng)造一種新寫法，把相同加數(shù)的加法算式寫簡便些.使學(xué)生的再創(chuàng)造獲得了強(qiáng)烈的情感動力.
2.挖掘?qū)W生身邊的再創(chuàng)造生長點.
數(shù)學(xué)是現(xiàn)實世界的抽象反映和人類經(jīng)驗的總結(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系更是千絲萬縷，密不可分.這啟示我們在組織再創(chuàng)造的教學(xué)時，要充分關(guān)注學(xué)生身邊生動的以及豐富的數(shù)學(xué)事實和生活經(jīng)驗，使學(xué)生再創(chuàng)造獲得現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的支撐，使學(xué)生再創(chuàng)造成為可能.在上面的教學(xué)探索中，我們有過失敗的經(jīng)歷.問題就出在沒有激活學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中已積累用......和等等表示還有很多的經(jīng)驗，直接要求學(xué)生探索20個3相加的簡便寫法，結(jié)果學(xué)生無從下手.而本文的案例，效果就大不一樣，學(xué)生個個都有簡便的寫法.雖然有雷同的，但思路一下子跳出了以往的框框，再創(chuàng)造出既簡便又能表示20個3相加的寫法就有了可能.
3.注重學(xué)生創(chuàng)造知識的過程.
再創(chuàng)造的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)歷了符號化的過程，領(lǐng)悟了其間的數(shù)學(xué)本質(zhì)，透徹地理解了所學(xué)的知識.學(xué)生在再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程中，得到的收獲不僅僅是知識層面的，更重要的是人心智的其他方面得到啟迪與喚醒.因此，在實際教學(xué)中，我們要舍得花時間讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程.
二年級數(shù)學(xué)乘法的教案10
一、 教材內(nèi)容
北京師范大學(xué)出版社第三冊《數(shù)學(xué)》第二單元《乘法口訣》第一節(jié)《數(shù)松果》。
二、 設(shè)計思路
本節(jié)課我由“數(shù)松果”的具體情境導(dǎo)入，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過5個5個地數(shù)，列出相應(yīng)的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編出相應(yīng)的乘法口訣，突破難點。再指導(dǎo)學(xué)生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學(xué)生知道根據(jù)一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現(xiàn)目標(biāo)。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識與能力
�。�1）結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，掌握5的乘法口訣。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、自主探索的意識和習(xí)慣。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力和數(shù)感。
2、過程與方法
�。�1）進(jìn)一步理解乘法的意義。
�。�2）使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源。
3、情感態(tài)度價值觀
�。�1）使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。
�。�2）懂得數(shù)學(xué)是生活的需要，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
四、教學(xué)重點：
掌握5的乘法口訣。
五、教學(xué)難點：
5的乘法口訣的編制。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
七、教學(xué)過程：
1．創(chuàng)設(shè)數(shù)松果情境，導(dǎo)入新課：
2．提出問題，探究新知：
（1）提出問題。
師：看著主題圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
生1：一共有多少個松果？……
�。�2）確定研究主題，尋找解題策略。
師：有什么好辦法解決這個問題嗎？
生：可以數(shù)一數(shù)，算一算。師：那可以怎樣數(shù)呢？(學(xué)生說出各自不同的數(shù)法。)
�、�1，2，3，4，…1個1個地數(shù)。
�、�5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……連續(xù)加5算出得數(shù)。
③5，10，15，20，…5個5個地數(shù)。
④一五，一十，十五，二十，……也是5個5個地數(shù)。
……
師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法？為什么？
生：我喜歡5個5個地數(shù)，這樣簡便。
師：你能用乘法算式表示嗎？
生答師板書：
1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25 6×5=30 7×5=35 8×5=40 9×5=45 5×1=5 5×2=10 5×3=15 5×4=20 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45(讓學(xué)生說一說這些算式表示的意義、算法。)
師：剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫出了這些乘法算式�？粗@些算式，你有什么想法？生1：算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。
師：你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數(shù)。
�。▽W(xué)生討論。）
生1：多讀幾遍就能記住。
生2：想著圖記：1排有5個松果，2排有10個松果……
生3：記住1個5是5，2個5是10……
師補(bǔ)充：這是根據(jù)乘法的.意義來記的
生4：記住每個乘法算式中都有乘數(shù)5。積一個比一個大5，就好記了。
生5：用口訣來記方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。
師：你怎么知道的？
生：鉛筆盒上有。
師：利用口訣順口、方便。（手指板書：1×5=5）1個5是5，為了記起來順口，編成口訣是：“一五得五”。（師板書）你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個5，再根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的乘法口訣，能編幾句就編幾句。
(學(xué)生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應(yīng)的口訣卡片貼在黑板上。)
師：剛才我們學(xué)習(xí)的5的乘法口訣是誰編出來的？
生：我們自己。
師：你們真棒！大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規(guī)律，你們愿意把它們找出來嗎？
生1：我們組發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣之間的積，都相差“5”。師：觀察得很仔細(xì)！為什么會這樣呢？
生2：每次都多了1個5！多了1排松果嘛！
生3：我們組發(fā)現(xiàn)“五五二十五”這句口訣是5個字，“四五二十”是4個字，第一句口訣“一五得五”中有一個“得”字。
師：為什么這樣編口訣呢？
生4：為了順口、好記，口訣都是四五個字。
師：你的想法有道理，我們可以利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記住這些口訣。5的口訣有幾句？如果記住五五二十五，忘記四五是多少怎么辦？誰能教教老師？如果忘記五六是多少呢？
3．鞏固練習(xí)：
�。�1）教師和學(xué)生對口令記口訣。
�。�2）任意兩小組“開火車”背口訣。
�。�3）同桌一人說口訣，另一人口答相對應(yīng)的兩道乘法算式。
�。�4）自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣。
4．綜合應(yīng)用：
師：在實際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？(學(xué)生思考后互相提問。
5．課堂總結(jié)：
師：今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有哪些進(jìn)步？
6.板書設(shè)計：
數(shù)松果
1×5=5 1×5=5 一五得五
2×5=10 5×2=10 二五一十
3×5=15 5×3=15 三五十五
4×5=20 5×4=20 四五二十
5×5=25 5×5=25 五五二十五
6×5=30 5×6=30 五六三十
7×5=35 5×7=35 五七三十五
8×5=40 5×8=40 五八四十
9×5=45 5×9=45 五九四十五
二年級數(shù)學(xué)乘法的教案11
教學(xué)內(nèi)容
教科書第1頁的例1和做一做，練習(xí)一的第1～4題．
教學(xué)目的
1．使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則．
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力．
教具準(zhǔn)備
教師將教科書第1頁的復(fù)習(xí)中的表格寫在小黑板上．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1．復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義．
教師：我們已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的乘法，同學(xué)們還記得整數(shù)乘法的意義是什么嗎？讓兩個學(xué)生說一說整數(shù)乘法的意義．
教師：在乘法算式中各部分的名稱是什么？（因數(shù)、因數(shù)、積）
2．復(fù)習(xí)整數(shù)乘法中因數(shù)變化引起積變化的規(guī)律．
教師出示小黑板的復(fù)習(xí)題．讓一名學(xué)生在小黑板上做，其他學(xué)生打開教科書，在書上自己獨立做．教師巡視，集體訂正．
訂正后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：
第2欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？（第2欄與第1欄相比，第一個因數(shù)擴(kuò)大了10倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴(kuò)大了10倍．）
第3欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？（第3欄與第1欄相比，第一個因數(shù)擴(kuò)大了100倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴(kuò)大了100倍．）
第4欄與第1欄比較又怎樣呢？（第一個因數(shù)擴(kuò)大了1000倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴(kuò)大了1000倍．）
我們現(xiàn)在再倒過來觀察，第3欄與第4欄比較有什么變化？（第一個因數(shù)縮小了10倍，第二個因數(shù)沒變，積也縮小了10倍．）
那么，第2欄、第3欄與第4欄比較呢？（第一個因數(shù)分別縮小了100倍、1000倍，第二個因數(shù)沒變，積也分別縮小了100倍、1000倍．）
根據(jù)上面的觀察、比較，我們能得出什么結(jié)論呢？可以讓學(xué)生適當(dāng)討論，從而得出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大（或縮小）10倍、100倍、1000倍積也擴(kuò)大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍
教師：這個規(guī)律非常重要，對我們以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，同學(xué)們一定要很好地掌握．
二、新課
1．教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的意義（例1的前半部分）．
教師出示例1．
教師：想一想，這道題可以怎樣解答，該怎樣列算式？多讓幾名學(xué)生回答，教師把學(xué)生的列式寫在黑板上．（如果學(xué)生中沒有列出乘法算式，教師可以借助加法算式啟發(fā)學(xué)生想：加法中的各個加數(shù)有什么特點？還能用別的方法計算嗎？怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式．）
學(xué)生列出算式以后，著重讓列出乘法算式的學(xué)生說一說是怎樣想的．
13.55表示什么意思？（5個13.5）
還表示什么？（求13.5的5倍是多少．）
教師：過去我們學(xué)習(xí)的是整數(shù)乘整數(shù)，今天我們列的乘法算式是小數(shù)乘整數(shù)．同學(xué)們想一想，小數(shù)乘整數(shù)的意義同整數(shù)乘法的意義比較相同不相同？（相同）
讓兩名學(xué)生說一說小數(shù)乘整數(shù)的意義．教師板書：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．
2．教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的計算法則（例1的后半部分）．
教師：我們已經(jīng)知道了小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，那么該怎樣計算呢？想一想，能不能把這些小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？
教師：我們先復(fù)習(xí)一下小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律．讓兩個學(xué)生說一說．
教師：小數(shù)乘法可以依照整數(shù)乘法用豎式進(jìn)行計算．
教師板書：13 . 5
5
教師：如果把這個式子變成整數(shù)乘法，就要去掉小數(shù)點，那么這個式子變成了什么？（1355）教師在小數(shù)乘法的豎式右邊寫出整數(shù)乘法的豎式：
13 . 5135
55
讓學(xué)生說一說整數(shù)乘法應(yīng)該怎樣計算．教師在整數(shù)乘法下面寫出積（675）．
13 . 5135
55
675
教師引導(dǎo)學(xué)生討論：
13.5變成135相當(dāng)于小數(shù)點怎樣移動，因數(shù)擴(kuò)大了多少倍？（小數(shù)點向右移動一位，因數(shù)擴(kuò)大了10倍．）教師依照教科書例題的形式，用彩色粉筆畫出從13.5到135的箭頭，并在箭頭上標(biāo)明擴(kuò)大10倍．
另一個因數(shù)變化了沒有？（沒有）
一個因數(shù)擴(kuò)大了10倍，另一個因數(shù)沒有變化，那么新的積與原來的積相比發(fā)生了什么變化？（積比原來擴(kuò)大了10倍）
那么，要得到原來的積就要把新的積怎么樣？（縮小10倍．）教師用彩色粉筆畫出從675到小數(shù)乘法豎式積的箭頭，并在箭頭上標(biāo)明縮小10倍．
要把675縮小10倍，就要把小數(shù)點怎樣移動？（小數(shù)點向左移動一位）
13.55的積應(yīng)該是多少？（67.5）
教師在小數(shù)乘法豎式下面積的位置上板書：67.5
教師：買5米花布要用多少元？（67.5元）教師在橫式上寫出得數(shù)，注明單位名稱，板書答案．
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧一下小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，使學(xué)生明確：先把小數(shù)看作整數(shù)，小數(shù)擴(kuò)大10倍，這樣乘出來的積也擴(kuò)大10倍，要求原來的積，就要把乘出來的積再縮小10倍．
3．基本練習(xí)．
做教科書第84頁下面的做一做．
教師：這道題該怎樣列式？（9.7614）
同學(xué)們能根據(jù)例題的方法計算出這道題的得數(shù)嗎？讓學(xué)生獨立計算，教師巡視，了解全班學(xué)生掌握的情況以及存在的問題．
集體訂正時，讓兩名學(xué)習(xí)好的學(xué)生說一說是怎樣想的．特別要讓學(xué)生比較一下這道題與例題的異同．（這道題因數(shù)有兩位小數(shù)，都是小數(shù)乘整數(shù)．）使學(xué)生初步認(rèn)識到積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的.小數(shù)位數(shù)應(yīng)該一樣．
三、鞏固練習(xí)
1．做練習(xí)一的第1題．
指名讓學(xué)生說一說每個乘法算式的意義．可有意識地讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說，并按照下面的問題順序回答：讀算式；說出是什么數(shù)乘什么數(shù)；算式的意義是什么？
2．做練習(xí)一的第2題．
教師說明題目要求，學(xué)生獨立列式．集體訂正時，讓學(xué)生再說一說小數(shù)乘整數(shù)的意義．
3．做練習(xí)一的第3題的前兩道小題．
學(xué)生獨立計算，教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)．集體訂正時，可讓計算有錯誤的學(xué)生說一說是怎樣算的，使他們知道自己錯在哪里，以提醒全班學(xué)生注意不要犯類似的錯誤．
四、小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例題與練習(xí)中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的不同情況，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法：小數(shù)乘整數(shù)，先按照整數(shù)乘法法則算出積，再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點．
五、作業(yè)
練習(xí)一的第3題的后四道題，第4題．
二年級數(shù)學(xué)乘法的教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、數(shù)一數(shù)等活動感知乘法與生活的密切關(guān)系，能結(jié)合具體情景體會乘法的意義。
2、從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步形成從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍事物的意識。
3、能根據(jù)具體情景列出簡單的乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
4、體會乘法與加法之間的關(guān)系，能根據(jù)加法算式列出乘法算式。
重難點、關(guān)鍵：
1、重點：使學(xué)生知道乘法的含義。
2、難點：通過直觀從相同數(shù)相加引出乘法。
3、關(guān)鍵：正確理解乘法的含義。
課時劃分
共5課時。
1、數(shù)一數(shù)。課本第二頁至第三頁的內(nèi)容，一課時。
2、兒童樂園。課本第四頁至第五頁的`內(nèi)容，一課時。
3、有幾塊積木。課本第六頁至第七頁的內(nèi)容，一課時。
4、動物聚會。課本第八頁至第九頁的內(nèi)容，一課時。
5、整理和復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的有關(guān)乘法初步認(rèn)識的知識，一課時。
教學(xué)目標(biāo)
1通過數(shù)一數(shù)等活動初步感知乘法與生活密切相關(guān)，能從不同角度觀察事物，運用不同方法解決問題。
2、通過感受生活中的同數(shù)求和問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興起。
3、培養(yǎng)學(xué)生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識。
重點難點
初步理解乘法的意義是重點，也是難點。
教具準(zhǔn)備多媒體課件，圓片等。
教學(xué)方法自主探究，合作交流
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲W(xué)前準(zhǔn)備
1、看圖列式計算。
2、數(shù)數(shù)。
（1）2個2個地數(shù)，數(shù)到20。
�。�2）3個3個地數(shù)，數(shù)到18。
�。�3）5個5個地數(shù)，數(shù)到25。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、電腦出示“熊貓玩具圖”。
�。�1）老師問：一共有多少個熊貓玩具？請你先數(shù)一數(shù)，再列式計算。想一想，看一看，怎樣數(shù)較簡便？
�。�2）小組內(nèi)交流。
�。�3）各小組匯報，隨匯報電腦控制熊貓玩具閃動。
老師聽匯報板書算式。
2、電腦出示“圓片圖”。
�。�1）請學(xué)生獨立填空。
橫著看，每排（ ）個，有（ ）排。
豎著看，每列（ ）個，有（ ）列。
�。�2）要求一共有多少個圓片，該怎樣列式計算，寫在紙上。
�。�3）匯報。老師聽匯報板書：
6+6+6+6=24（個）4+4+4+4+4+4=24（個）
老師看算式追問：為什么這樣列式？（因為，橫著看，每排6個，有6排，就是4個6相加。豎著看，每列有4個，有6列，就是6個4相加）
3、數(shù)方格。
出示方格圖。
（1）要求一共有多少個方格，該怎樣數(shù)，怎樣列式，為什么？各小組交流方法。
�。�2）派代表匯報。
4、數(shù)蘋果。
同學(xué)們掌握得真好！這里有一些蘋果（電腦出示），（先出示5盤蘋果），你能算一算這是多少個蘋果嗎？
聽學(xué)生匯報板書：3+3+3+3+3=15（個）
看算式問：為什么3+3+3+3+3呢？（因為1盤3個，有5盤，所以這樣列式）隨著學(xué)生回答，蘋果閃動。
二年級數(shù)學(xué)乘法的教案13
一、 說教材
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，教學(xué)8的乘法口訣。通過本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)乘法口訣，為以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本課的重點：編制8的乘法口訣，運用8的乘法口訣求積。
難點：在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上探索記住8的乘法口訣，并運用乘法口訣來解決生活中的簡單實際的問題。
教學(xué)突破：通過口訣的編制理解口訣的意義，從而養(yǎng)成在生活中合理、準(zhǔn)確地解決實際問題，體味到“有價值的數(shù)學(xué)”、“有樂趣的數(shù)學(xué)”。
根據(jù)教材的以上特點我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1知識與技能目標(biāo)：編制8的乘法口訣，找出規(guī)律，鞏固口訣。培養(yǎng)學(xué)生運用8的乘法口訣解決實際問題的能力。
（2過程與方法目標(biāo)：通過乘法的意義、口訣的與編制規(guī)律來進(jìn)行口訣的熟悉，多讀、多練、多背加強(qiáng)口訣的記憶。
�。�3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在口訣的編制與整理過程中，培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，進(jìn)一步感受與同學(xué)合作交流的價值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
二、說教法與學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我采用了以下的教學(xué)方法：
1、在課堂教學(xué)時，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2、動手實踐、自主探索與合作交流貫穿教學(xué)的始終。
3、課堂組織民主、科學(xué)、和諧，這種氣氛有助于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
三、教學(xué)設(shè)計理念
1、教學(xué)過程體現(xiàn)生活化。
在教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”。
2、教學(xué)過程體現(xiàn)活動化。
擺方塊活動讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。
3、教學(xué)過程體現(xiàn)開放性。
在教學(xué)中，力求營造一個輕松、愉快、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生人人得到不同程度的發(fā)展。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建探索平臺。
1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過1-7的乘法口訣，誰能背給老師聽聽嗎？指名背誦。
誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的？說說看。
預(yù)設(shè)：A用小三角擺小船
B用連續(xù)加的方法
2、同學(xué)們回答的都很好，那么今天老師給同學(xué)們一個大膽嘗試的機(jī)會，讓你們仿造用三角擺小船的方法研究一下如何編制8的乘法口訣，有信心嗎？
用回憶7的乘法口訣推導(dǎo)和編制過程的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，既復(fù)習(xí)了舊知，又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪。
�。ǘ┳灾魈剿�，嘗試解決問題。
1、拿出昨天老師要求你們準(zhǔn)備好的小正方體，擺一擺，再填書上的表。小組合作。
出示一個由8塊小正方體搭成的正方體。
數(shù)一數(shù)是由幾個小正方體組成的？
擺1個大正方體用8個小正方體，擺2個大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？……擺8個呢？
合作擺一擺，分別說一說，再填書中表格
據(jù)此，你能編出8的乘法口訣嗎？說說你是怎么想的？先在小組里交流，再指名說說。
在讓學(xué)生觀察說說每一句口訣有何變化？
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。上面探索新知這個方面，我就完全秉持了這個理念，讓學(xué)生想一想、擺一擺、說一說、議一議、看一看、讀一讀、背一背，有助于理解和記憶。
�。ㄈ┗仡櫶骄窟^程，自然生成新知。
1、談話：剛才我們通過擺正方體，探究了8的乘法口訣，誰能把我們剛才動手的過程簡單說一說？
追問：為什么每次都用8個小正方體？（1個8）
為什么每次都比上一次多擺一個大正方體？（多一個8）
觀察口訣表，看看每一句與相鄰的兩句有什么關(guān)系？
預(yù)設(shè)：A結(jié)果或多8或少8。
B每次8 不變，8的`個數(shù)不同。
在同學(xué)們充分觀察討論之后，老師小結(jié)：8的乘法口訣以1個8 為基礎(chǔ)，依次增加一個8；每相鄰兩句口訣都相差一個8這就是8的乘法口訣的規(guī)律。了解了這個規(guī)律，有助于我們記憶8的乘法口訣。
2、先觀察“想想做做”第一題，想好后再獨立完成，集體訂正。
3、“想想做做”第二題，直接填空。訂正時，請學(xué)生說說他是怎么想的？
回顧探究過程，梳理知識形成的要點，培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
�。ㄋ模┬轮獞�(yīng)用，體會知識價值。
1、“想想做做”第三題，對口令練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)8的乘法口訣說出相關(guān)乘法算式，在活動中進(jìn)一步熟悉8的乘法口訣。
2、第四題，運用8的乘法口訣，鞏固對口訣的記憶。
3、第五題，要求學(xué)生從中獲取的信息是：每袋乒乓球有五個。
4、第六題，要求學(xué)生仔細(xì)看圖，獲取的信息有：一共有7人參加收割向日葵的勞動，每人收8棵，一共收了多少棵？
5、第七題，讓學(xué)生根據(jù)口訣填空。通過填未知乘數(shù)，既鞏固了有關(guān)的乘法口訣，又為學(xué)生自主探索8的乘法口訣求商做準(zhǔn)備。
形式豐富多樣的練習(xí)題，既避免了學(xué)生單調(diào)乏味之感，又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化、活動化的組織方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合新課標(biāo)“變被動接受為主動探求新知”的理念。
�。ㄎ澹w納小結(jié)，提高認(rèn)識。
談話：1、學(xué)習(xí)了這一課之后，你有哪些收獲？
指名好、中、差各一名學(xué)生說說。
讓不同的學(xué)生談?wù)勈斋@，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的全過程，有利于反饋信息、檢查效果；同時也體現(xiàn)了新課標(biāo)讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的概念。
2、師生齊背8的乘法口訣。
五、 教學(xué)評價
這節(jié)課，我個人認(rèn)為做到了一下幾點：
首先，體現(xiàn)了教學(xué)注重以學(xué)生為中心的構(gòu)想。
其次，體現(xiàn)了“潤物細(xì)無聲”的情感、態(tài)度、價值觀的滲透。
第三，教學(xué)任務(wù)明確，抓住了重點。
六、板書設(shè)計：
8的乘法口訣
1個8 8×1=8 一八得八
2個8相加 8×2=16 二八十六
3個8相加 8×3=24 三八二十四
4個8相加 8×4=32 四八三十二
5個8相加 8×5=40 五八四十
6個8相加 8×6=48 六八四十八
7個8相加 8×7=56 七八五十六
8個8相加 8×8=64 八八六十四
二年級數(shù)學(xué)乘法的教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察，在圖示、現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)重復(fù)行為和類似的情景。能用語言對重復(fù)的行為和類似的情景進(jìn)行準(zhǔn)確地描述。
2、能夠用“幾個幾”來描述重復(fù)的行為和類似的情節(jié)。知道可以用同數(shù)連加來計算幾個幾的和。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表述數(shù)學(xué)問題的能力。
4、初步體驗數(shù)學(xué)簡潔美。
重點難點：
能夠用“幾個幾”來描述重復(fù)的行為和類似的情景。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、 新授引入
師：今天小胖他們來到了游樂場，游樂場真熱鬧呀！小伙伴們都在玩什么呢？
生回答。
師：選擇一項活動，數(shù)一數(shù)它的數(shù)量，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生： 小汽車 一輛汽車坐2人 有這樣的6輛
劃船 一條船上坐3人 有這樣的6條
轉(zhuǎn)杯車 一只轉(zhuǎn)杯車乘4人 有這樣的5只
氣球 每個小朋友拿5個 有這樣的4個小朋友
生：我發(fā)現(xiàn)了，游樂項目里，參加的人數(shù)都是一份份的，每份的數(shù)量都一樣。
二、 新授與探究
探究一
1、 師：小胖他們玩累了，來到了餐廳休息一下。看，餐廳里擺滿了椅子。這些椅子是4個一疊，這里看到了一疊，是：1個4。
師：你能像老師一樣說一說你看到的嗎？
（點擊出示椅子圖片）
�。�1）生：這里有2疊椅子，每一疊有4只，是：2個4。
師：嗯，說得很清楚，那你知道2個4是多少嗎？
生：2個4是8，4+4=8
�。�2）生：這里有3疊椅子，每疊有4只，是：3個4。
3個4就是：4+4+4=12。
�。�3）生：……
師：每一疊有4把椅子，有幾疊就是幾個4。
并且，我們可以用4個4個連加的方法來求出一共有多少椅子。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的.：幾個幾相加。（板書）
探究二
1、師：其實幾個幾相加在我們生活中的例子有很多，看，小胖在他最愛吃的香腸里發(fā)現(xiàn)了什么？誰也發(fā)現(xiàn)了？
生：香腸有六盤，每盤有四根。
6個4=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）
2、師：你發(fā)現(xiàn)的真快，看來你也喜歡吃香腸是不是呀？
一轉(zhuǎn)眼，小胖把香腸都吃完了。這時候，我們該怎么用算式來表示呢？
生：6個0=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（
3、師：香腸吃光了沒關(guān)系，餐廳里還有很多好吃的�？�，要答對問題才能吃哦。給你們商量一下。
學(xué)生看圖討論，計算。
生：3個5表示為5+5+5=15
4個6表示為6+6+6+6=24
師：真厲害！看得仔細(xì)而且也算對了。
我們說，當(dāng)遇到幾個幾，可以用同數(shù)連加的方法計算出結(jié)果。
師：那么這個相同的加數(shù)是指哪一個“幾”呢？
生：是看后面一個數(shù)是幾，就用幾來加；看前面一個幾，就是相加的次數(shù)。
探究三
師：圈一圈，填一填
這是我們早就見過的點子圖，你能試著圈一圈，填一填嗎？
生在書上完成，并匯報。
師：6個2與2個6有什么不同？
4個3與3個4呢？
生：每份的個數(shù)不相同，圈的圈數(shù)也不相同。
小結(jié)：同一幅點子圖由于每一份的數(shù)量不同，可以用不同的份數(shù)表示。
2、 練習(xí)與鞏固
師：生活中幾個幾的例子也很多，你們能說一些嗎？
生回答。
課內(nèi)練習(xí)一
按要求用小正方體擺一擺
5個2
2個5
師：雖然我們的圈法不同，但是5個2，2個5，它們都等于10，計算的結(jié)果是相同的。
課內(nèi)練習(xí)二
師：用“幾個幾”來描述圖意。
生：小汽車 一輛汽車坐2人 有這樣的6輛 6個2
劃船 一條船上坐3人 有這樣的6條 6個3
轉(zhuǎn)杯車 一只轉(zhuǎn)杯車乘4人 有這樣的5只 5個4
氣球 每個小朋友拿5個 有這樣的4個小朋友 4個5
課內(nèi)練習(xí)三
師：想一想，填一填，不同的圖形分別表示幾？
生討論計算
生匯報
課后小結(jié)
三、 小結(jié)
每一份有幾個，有這樣的幾份可以用幾個幾表示。
幾個幾可以用同數(shù)連加的方法計算出結(jié)果。
課后習(xí)題
四、 課后作業(yè)
練習(xí)冊第5頁
二年級數(shù)學(xué)乘法的教案15
教學(xué)目標(biāo)
1． 通過復(fù)習(xí)乘法的含義，進(jìn)一步明確乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系。
2． 通過整理1~6的乘法口訣，初步了解乘法口訣表的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。
3． 在游戲中熟練掌握乘法口訣，提高口算正確率和速度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
談話：小朋友，你們以前去過游樂園嗎？（去過）今天，老師要帶大家去一個特殊的游樂園數(shù)學(xué)游樂園玩一玩，想去嗎？（想）我們出發(fā)吧�。ǚ拧督加巍犯�，學(xué)生跟唱）
[設(shè)計意圖：以去游樂園游玩來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)知識看作一種其樂融融的享受。]
二、 巧設(shè)游戲，啟迪思維
1． 整理乘法口訣表。
談話：哎呀，要想進(jìn)游樂園，必須找出乘法口訣表排列的規(guī)律，并能背出來，游樂園的門才會自動打開。（出示乘法口訣表）瞧，這張口訣表還沒填完整呢，你會把它填完整嗎？
�。�1） 學(xué)生自由填，教師巡視，適時指導(dǎo)。
（2） 出示完整的乘法口訣表，集體校對。
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與整理乘法口訣表的活動，能收到事半功倍的效果。]
2． 尋找乘法口訣表中的規(guī)律。
提問：請小朋友橫著讀一讀乘法口訣，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
學(xué)生讀口訣，在小組里交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能有：① 第一行有個1，第二行的每一句都有一個2，第三行② 每一行的`第一個數(shù)按從小到大排列，第二個數(shù)相同。③ 第一行的口訣有一句，第二行有二句第幾行就有幾句口訣。
小結(jié)：橫著看，口訣的排列與我們學(xué)習(xí)時的順序一樣，第一行是1的乘法口訣，第二行是2的乘法口訣第6行是6的乘法口訣。
3． 練習(xí)背乘法口訣表。
讓學(xué)生橫著把口訣讀一讀，看誰最先把1~6的乘法口訣背出來。
反饋：指名背，全班齊背。
談話：剛才我們橫著看口訣表，小朋友從口訣表中發(fā)現(xiàn)了很多規(guī)律，還能熟練地背出乘法口訣。我們再來豎著看口訣，看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
學(xué)生讀口訣，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能有：① 第一豎排的第一個數(shù)是1，第二豎排的第一個數(shù)是2 ② 每一豎排的第二個數(shù)按從小到大排列。③ 第一豎排的口訣有六句，第二豎排有五句
小結(jié)：豎著看，每一豎排中口訣的第一個數(shù)相同，第二個數(shù)從小到大排列，也就是1個幾在第一豎排，2個幾在第二豎排
讓學(xué)生豎著背口訣，指名背后全班齊背。
談話：小朋友很了不起，不但能橫著背1~6的乘法口訣，還能豎著背。老師還會一種背法，你想試試嗎？
教師介紹并示范拐彎背的方法，學(xué)生試背。
提問：你發(fā)現(xiàn)每一組口訣間有什么聯(lián)系嗎？
小結(jié)：拐彎背就是先橫著背，再豎著背。如，一二得二，二二得四，二三得六都是與2有關(guān)的口訣，也就是2和1，2和2，2和3相乘的口訣；一三得三，二三得六，三三得九，三四十二都是與3有關(guān)的口訣，也就是3和1，3和2，3和3，3和4相乘的口訣。
學(xué)生自由讀，指名試著拐彎背。
談話：你喜歡用哪種方法背就怎樣背。
學(xué)生自由背乘法口訣，指名背。
談話：剛才小朋友找出了乘法口訣表排列的規(guī)律，并能用自己喜歡的方法把1~6的口訣背出來。不知不覺，游樂園的門已經(jīng)打開，讓我們進(jìn)去玩玩吧。
三、 分層練習(xí)，深化理解
1． 歡樂對對碰（復(fù)習(xí)第3題）。
談話：歡樂對對碰開始了。規(guī)則是：一個小朋友拿出一張口訣卡片，另一個小朋友說乘法算式，如果他說對了，就說對對，兩人拍手合說碰碰碰，不對就重說。請小朋友拿出課前準(zhǔn)備好的卡片，我們一起來做這個游戲。
2． 踩石頭過河（復(fù)習(xí)第4題）。
談話：游樂園里有一條小河，河里的石頭上寫著一些算式。把上面的題目都做對，就能踩著石頭過河；如果不能做對，就會掉入河中。
同桌比賽，看誰能順利過河。
集體交流，了解全班練習(xí)的正確率，及時指導(dǎo)。
3． 踩氣球（復(fù)習(xí)第5題）。
課件出示氣球圖。
談話：這里有好多氣球，每個氣球上都有一個算式。小朋友們獨立完成口算，把結(jié)果填在書上。
組織交流，開火車踩氣球（報得數(shù)），對了全班擊一次掌（表示氣球踩破了）。
4． 摘星星（復(fù)習(xí)第1題）。
談話：剛才小朋友們表現(xiàn)這么棒，數(shù)學(xué)樂園的智慧姐姐給大家送來了許多智慧星。出示第（1）小題。
提問：從圖中你知道了了什么？你會用學(xué)過的方法算一算這里一共有多少顆智慧星嗎？
指名列式計算，并說說為什么用乘法計算。
談話：小朋友可真聰明！智慧姐姐這里還有一道題，敢挑戰(zhàn)嗎？
出示第（2）小題，學(xué)生獨立完成在書上。
組織交流，讓學(xué)生說說算式的含義。
[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)教學(xué)除了整理相關(guān)知識以外，還要進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)。上面的練習(xí)教學(xué)力求活而有效。根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主，好勝心強(qiáng)，想象力豐富的特點，教師適時地組織學(xué)生在游戲和活動中學(xué)習(xí)，使知識鞏固與愉快的情緒體驗交織在一起，努力提高練習(xí)的效率。注意充分利用教材上的復(fù)習(xí)題，根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，著眼于幫助學(xué)生進(jìn)一步背誦乘法口訣，有針對性地加以指導(dǎo)，保證練習(xí)的實效。]
四、 總結(jié)全課，課后延伸
談話：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼我們就要離開游樂園了，今天你們學(xué)得開心嗎？在離開之前，你能說說今天的收獲嗎？
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