【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對讀書的熱愛，對知識(shí)的渴望。

　　2、是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語

　　“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣情況下才會(huì)這樣做？“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文兩遍。

　　2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　　3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？

　　三、交流反饋

　　1、梳理內(nèi)容：

　　竊讀的時(shí)間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）

　　2、識(shí)讀詞語：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

　　3、范寫觀察：

　　餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　4、生書寫練字本上的漢字。

　　四、再讀課文

　　1、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

　　2、體會(huì)：

　　這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。

　　五、放聲朗讀全文

　　六、結(jié)束語

　　“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）

　　——很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足

　　屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、體會(huì)作者看書的急切心情：

　　⑴指名讀描寫林海音動(dòng)作的句子。

　　⑵標(biāo)出描寫林海音動(dòng)作：

　　詞語：跨、踮、鉆、擠、找。

　　體會(huì)：顧客多，我看書的.心情急切。

　�、前鍟�：

　　跨、踮、鉆、擠、找

　　心情急切動(dòng)作描寫。

　�、茸x出這種感受。

　　2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：

　　⑴指名讀描寫竊讀心里活動(dòng)的句子。

　�、茷榱四茼樌�的看書她是？為什么這樣做？

　　板書：

　　懼怕

　　找到相關(guān)的語句體會(huì)：

　�、俟庾x不買的人不多，怕老板攆我走。

　�、诔４诉@樣，自己感到不好意思。

　　板書：

　　獨(dú)特感受心理描寫

　�、亲杂傻赜懈星樽x4～7段。

　�、热绻�說竊讀時(shí)心里是懼怕的，那么竊讀后心里感受呢？

　�、赡阏J(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？

　�。ㄕ页鱿嚓P(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ā＃?/p>

　�、鼠w會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�

　　“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。

　　3、出示讀書名言：

　�、抛ゾo時(shí)間讀書：

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　�、谱x好書：

　　讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。

　　——趙樹理

　�、巧谱x書：

　　讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

　　——朱熹

　�、茸x書的樂趣：

　　我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

　　4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。

　　三、拓展延伸

　　1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ�看閱讀課外書持什么態(tài)度。

　　2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時(shí)對待看課外書的感受。

　　四、作業(yè)

　　1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。

　　2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　竊讀記

　　復(fù)雜：快樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽?/p>

　　急切：（動(dòng)作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）

五年級語文竊讀記教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

　�、壑攸c(diǎn)感悟描寫“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞 造句的精妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　�、谧詫W(xué)生字新詞。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　�。�、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　　２、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是��！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　�。�、板書課題。

　�。�、看了這個(gè)課題，你有什么疑問？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　�。�、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　�。场�檢查生字詞自學(xué)情況。

　　三、品味“竊讀”，感受渴望

　�、龠吥�讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。

　　a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

　　畫出句中表示動(dòng)作的詞。

　　感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

　　b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　這句話把什么比作什么？

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？

　　根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　�、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。

　　a．出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　　b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　四、深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　五、合作探究，深入研讀

　　①合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求

　　a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的`理解。

　　b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

　�、趨R報(bào)交流

　　③總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　�、苷b讀句子。

　　六、回歸整體，理清層次

　�、偻瑢W(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　�、趪L試分段，體會(huì)提煉作者的寫法。

　　七、積累內(nèi)化，課外拓展

　�、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　�、诟鶕�(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

五年級語文竊讀記教案5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　德育目標(biāo)：有感情地朗讀課文。能抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　能力目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　2通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的正確生動(dòng)。

　　教學(xué)用具

　　課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

　　課時(shí)安排1課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、釋題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

　　1、板書“竊”，師：誰會(huì)讀？生讀。

　　師：看到這個(gè)“竊”你想到了什么？而本文“竊”的是什么？生交流后補(bǔ)充板書課題：竊讀記

　　2、讀題質(zhì)疑

　　師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問題？（生自由提問）

　　二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　　2．自學(xué)生詞新詞。

　　3．自學(xué)檢測：

　　A．認(rèn)讀生字與寫字。

　　B．體會(huì)詞語的含義。

　　適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。

　　饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

　　依依不舍——留戀，不忍分離。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　三、抓重點(diǎn)句段，從“竊”中品味愛書之情

　　師：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。

　�。ㄉ�讀書、交流、感情朗讀,根據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)以下一些句子：）

　　（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　　（作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味實(shí)在苦。）

　　（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？

　　（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　�。�3）“趕上天下雨”是什么滋味？

　　（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

　　（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　　（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

　�。�5）“日光燈亮起來”是什么滋味？

　�。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

　�。�6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？

　�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　　3．聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的'是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。）

　　這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛讀書。）

　　四、寫閱讀記錄卡

　　作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

　　1．用自己的方式品讀課文（

　　教案《新人教五年級語文上冊《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)四》，

　　可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

　　2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

　　3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)�抄它的理由�?/p>

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。

　　如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

　　下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

　　我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢……

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

　　激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

　　（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

　　如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

　　我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

　　急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。

　　4．練習(xí)朗讀。

　　師生共同來練讀，個(gè)人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

　　五、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

　　分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

　　1．用心讀文章，品味文章。

　　動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

　　2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。）

　　六、拓展延伸

　　1．談讀書經(jīng)歷。

　　把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

　　2．如果沒有了書，世界將會(huì)是怎樣？

　　3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

　　課后回顧：

　　常聽老師說：“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線，語文模模糊糊一大片�！逼鋵�(shí)，咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語文課變得跟數(shù)學(xué)課一樣，清清楚楚，關(guān)鍵在于教師能夠認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，設(shè)計(jì)出有效可行的方案。初讀《竊讀記》，題目就讓我產(chǎn)生了無數(shù)個(gè)問號(hào)：“我”為什么竊讀？竊讀的滋味是怎樣的？竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的？……一連串的問題在我讀了題目后，都從腦海中冒出來了。于是，在幾遍讀課文后，文章的中心句“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”深深地吸引了我，于是，我為本文的學(xué)習(xí)確定了一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，即：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。愚認(rèn)為，這個(gè)問題的解決，得在與文本、教師、同伴對話的基礎(chǔ)上。同時(shí)，這一問題，既融理解與感情朗讀為一體，又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實(shí)施過程來，效果還是不錯(cuò)。但，在交流的過程中，問題也不少。如，對所找的句子的反饋，都是先一生讀相關(guān)句子，再談體會(huì)，最后齊讀。我想，關(guān)于這個(gè)問題的解決，是我自身水平的問題。另在第二課時(shí)的教學(xué)中，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒?dòng)的描寫以及抓住人物的細(xì)微動(dòng)作描寫），我也發(fā)現(xiàn)了本班學(xué)生寫作上存在的問題，這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。

五年級語文竊讀記教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，掌握１４個(gè)生字及１８個(gè)生詞（竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍）。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對書、對知識(shí)的感情。

　�。�、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

　�。础�學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。

　　【設(shè)計(jì)過程】

　　一、初學(xué)提綱

　�。薄⒆詫W(xué)生字，找形近字。

　�。�、正確讀寫生字組成的`１４個(gè)詞語。

　�。�、審題，“竊讀“是什么意思？

　　４、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。

　�。�、聯(lián)系３、４步想一想，課文主要寫了一件什么事？

　�。�、默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動(dòng)作的描寫及心理描寫的句子，批注自己讀書的體會(huì)。

　�。贰①愖x難句、難段，看誰讀得正確、流利。

　�。浮①|(zhì)疑問難。

　　二、深學(xué)提綱

　�。�、本文作者用細(xì)膩的行動(dòng)描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書時(shí)有哪些特殊的滋味？從中看出作者是一個(gè)（ ）的人。

　�。�、為了表達(dá)中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)？

　�。�、文章開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

　　三、練習(xí)提綱

　�。薄⒙爩懮�字及新詞。

　�。�、讀背文中心理描寫、行動(dòng)描寫的佳句。

　�。场⒎聦懀�

　　我（）后（括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……）注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。

　　一、整體初讀，初識(shí)作者竊讀滋味

　　１、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫

　　２、抓�。�、４、５題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。

　�。�、注意反饋勾畫人物行動(dòng)描寫、心理描寫情況，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的滋味。

　　二、細(xì)讀探究，體會(huì)作者讀書滋味及人物特點(diǎn)

　�。�、行動(dòng)描寫與人物心理交織，寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讓學(xué)生在比用語中體會(huì)竊讀的滋味。

　�。�、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。

　　三、研討寫作思路特點(diǎn)

　�。�急匆地）趕→擔(dān)憂

　　↓

　�。�急切地）找

　　↓

　�。ㄘ澙返兀┳x →懼怕、快樂

　　一本書讀幾家書店；藏身讀書；雨天讀書

　　（依依不舍地）放→滿足、快樂

　　四、研討開頭、結(jié)尾特點(diǎn)

　�。薄⒗斫馕恼陆Y(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�

　�、沤唤o體會(huì)句子含義方法：

　　讀句子，找重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞的言外之意。

　�、企w會(huì)句子含義：

　　吃飯長大：長身體的物質(zhì)需求。

　　讀書長大；精神的成長，心靈的成長。

　�。�、研究開頭，結(jié)尾特點(diǎn)。

五年級語文竊讀記教案7

　　【教材分析】

　　《竊讀記》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第九冊第一單元。本單元圍繞著“喜愛閱讀”這一專題整合教材內(nèi)容。其中，第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動(dòng)傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國對一個(gè)小女孩如何竊讀的描寫，表現(xiàn)力她對知識(shí)的渴求，對圖書的熱愛。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀雨寫作的能力，重點(diǎn)啟發(fā)他們對穩(wěn)重“我”的動(dòng)作和心理描寫的認(rèn)知，以對其進(jìn)行寫作技能的培訓(xùn)。字詞部分相對淡化，以自學(xué)為主。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“竊”、“腋”、“呦”等七個(gè)生字、準(zhǔn)確書寫 “竊”、“炒”、“鍋”等14個(gè)生字。

　　2、過程方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：重點(diǎn)感悟描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

　　難點(diǎn)：感悟描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　【教學(xué)方法】

　　【課時(shí)分配】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　書籍是我們的良師益友，讀一本好書就好像在和一個(gè)品德高尚的人談話。同學(xué)們喜歡讀書嗎?平時(shí)都在哪里讀書?有沒有人嘗試過“竊讀”?(板書課題)

　　看了這個(gè)課題，你有什么疑問?

　　預(yù)測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

　　那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?標(biāo)出文中生字詞。

　　二、初讀課文，自主感知

　　引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　自學(xué)生詞新詞。

　　自學(xué)檢測：正音：目的地dì踮起腳尖diǎn暫時(shí)zàn

　　釋義：適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。

　　饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

　　依依不舍──留戀，不忍分離。

　　三、熟讀課文、理清線索

　　1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　2、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　3整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。(板書)

　　四、品讀課文、深度感知

　　1、默讀第3自然段：

　　畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

　　2、課件演示第3自然段：

　　指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么?

　　(“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

　　3、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

　　4、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

　　5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　五、置留問題，布置作業(yè)

　　1、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

　　2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　1、竊讀記

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、回顧課文內(nèi)容。

　　3、過渡：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)

　　二、品讀體驗(yàn)

　　1、指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

　�、� 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！�

　　(課件演示句子)

　　① 這句話把什么比作什么?

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪

　　地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

　　感悟?qū)懛�，體會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。

　　⑵ 體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

　�、� 快樂的是什么?恐懼的是什么?

　�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說一說)

　　⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　2、默讀5～10自然段：

　　體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

　　要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

　　⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

　　(作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

　�、� “把自己隱藏起來”是什么滋味?

　　(要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

　�、� “趕上天下雨”是什么滋味?

　　(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

　�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

　　(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)

　�、� “日光燈亮起來”是什么滋味?

　　(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。) ⑹ “我走出書店時(shí)”是什么滋味?

　　(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

　　3、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解：

　　(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的`成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。)

　　三、感悟?qū)懛?/p>

　　1、引導(dǎo)：

　　這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?

　　(學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。 2、小結(jié)：

　　這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　　1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

　　2、說一說有關(guān)讀書的名言。

　　五、布置作業(yè)

　　1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。

　　2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　〖練習(xí)設(shè)計(jì)〗

　　1、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲 2、解釋帶點(diǎn)的詞語：

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　　我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。

　　3、填空：

　　課文以_______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。

　　4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

　　5、寫幾條讀書的名言。

　　〖教學(xué)建議〗

　　1、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會(huì)，然后全班交流，教師根據(jù)學(xué)生體會(huì)，抓住值得探究的問題點(diǎn)撥引導(dǎo)：

　�、� 竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。

　　⑵ 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

五年級語文竊讀記教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫本課14個(gè)生字，讀寫生詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對書的熱愛。

　　3、通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心里描寫來表達(dá)感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)學(xué)具】

　　CAI課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　課前交流

　　讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文

　　二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

　　2、從哪些地方看出?我的快樂與懼怕?從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫的細(xì)膩傳神。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的.精神世界。

　　4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。

　　5、自學(xué)本課生字新詞，抄寫。

　　第二課時(shí)

　　一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛?/strong>

　　1、“我很快樂，也很懼怕”：

　　結(jié)合你畫出的描寫動(dòng)作與心里活動(dòng)的語句，來說說自己的體會(huì)。

　　動(dòng)作：趕、跨、鉆、擠。

　　“竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂、懼、快樂。

　　精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。

　　2、體會(huì)老師的話：

　　“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的。”──讀書的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。

　　3、魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎?”請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。

　　二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸

　　三、拓展閱讀

　　四、聽寫生字

　　五、課后小練筆

　　《我與作者比讀書》。

五年級語文竊讀記教案9