七年級歷史《夏商王朝的統(tǒng)治》教案（通用5篇）

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的七年級歷史《夏商王朝的統(tǒng)治》教案，歡迎大家分享。

　　七年級歷史《夏商王朝的統(tǒng)治》教案 1

　　教學目標

　　禹傳啟，王位世襲制代替禪讓制，我國原始社會進入奴隸社會。夏朝建立的時間、國家機構。夏朝糧食等的生產。夏桀的暴政。商湯滅夏。盤庚遷殷。商朝統(tǒng)治區(qū)。商朝的繁榮：農業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展。商朝奴隸主貴族的奢侈。奴隸的悲慘生活：“人牲”和“人殉”。

　　通過的“商湯滅夏”的講解，指導學生用對比的方法去分析原因，從而培養(yǎng)學生的比較分析歷史事件的能力。結合教科書上的圖畫，進行形象直觀教學，由學生看圖說文，提高他們的觀察想象能力。

　　通過對夏朝奴隸制國家建立的講述，使學生認識到我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是世界著名的文明古國，對學生進行愛國主義的教育。通過對商朝奴隸制文明的介紹，不僅使學生認識到奴隸制統(tǒng)治的殘酷性，同時，還認識到奴隸社會擴大了生產規(guī)模，促進了經(jīng)濟繁榮，它比原始杜會前進了一步，從而幫助學生樹立社會發(fā)展的觀點。通過“司母戊鼎”等手工業(yè)精品的教學，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義感情，并對學生進行保護國家文物觀念的教育。

　　教學建議

　　知識分析

　　公元前2070年我國第一個奴隸制國家－夏朝建立，從此世襲制代替了禪讓制，階級社會取代了奴隸社會。夏朝出現(xiàn)了國家機構。公元前1600年商湯滅夏，建立商朝。指導盤庚遷殷后，商朝統(tǒng)治才穩(wěn)定下來。農業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)得到了發(fā)展。

　　重點分析

　　最早的奴隸制國家——夏朝的建立是本課的一個重點．因為夏朝是我國歷史上第一個奴隸制國家也是第一個階級社會。是本課的又一個重點。因為商朝無論在農業(yè)，畜牧業(yè)還是在手工業(yè)方面都超過了前代．特別是商代的'青銅器，從其鑄造的精工、形狀的繁多和花紋的精巧，都已達到很高的水平，而為全世界所有青銅器時代的文化所少見。

　　地位分析

　　夏朝是我國歷史上第一個奴隸制國家，他的出現(xiàn)改變了中國社會的性質，中國開始了階級社會。

　　對學生發(fā)展的影響

　　通過對奴隸社會取代原始社會的講解，是學生理解階級社會取代原始社會是歷史發(fā)展的必然結果，從而讓學生能夠把朝代的更迭放入歷史發(fā)展的大背景下去考慮。

　　教法建議

　　重點突破：

　　首先指導學生識別圖示代表都城的圖標，其次根據(jù)圖示在地圖上找到都城所在地。夏的都城為陽城；商的都城為毫。

　　難點突破：

　　首先介紹我國奴隸社會的建立、發(fā)展、繁榮和衰亡４個時期，使學生對我國奴隸社會歷史階段有一個大概的了解。抓住我國奴隸社會形成和發(fā)展這一線索，說明夏朝是我國奴隸社會的形成階段，商朝是奴隸社會的發(fā)展階段。引導學生用比較的方法，從主、客觀兩個方面分析夏亡商興的原因．主觀即個人品德、對政事的態(tài)度；客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同。從而教會學生運用對比的方法來分析歷史事件。

　　奴隸和奴隸主的階級矛盾是奴隸社會的主要矛盾。緊扣教材講清"國家"概念，有利于提高學生的政治理論水平。講述商朝經(jīng)濟生產時，突出青銅器的制造及其巨大成就，教師可適當補充些材料，講清奴隸是怎樣制造青銅器的，及青銅器工藝之高超、產品之多，使學生感受奴隸們的高度智慧和創(chuàng)造力。重點講述司母戊鼎，教師需用形象生動的語言，充激情的描述，從而激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義感情，并對學生進行保護文物的教育。

　　七年級歷史《夏商王朝的統(tǒng)治》教案 2

　　教學目標：

　　1. 知識與技能：學生能夠了解夏朝的建立及其意義，掌握商朝的基本概況，包括其建立、遷都、重要事件（如盤庚遷殷）及滅亡原因。

　　2. 過程與方法：通過小組討論、角色扮演等教學活動，培養(yǎng)學生分析歷史資料、歸納歷史事件的能力。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對中國古代文明的自豪感，培養(yǎng)尊重歷史、珍視文化遺產的態(tài)度。

　　教學重點與難點：

　　重點：夏朝的建立及其意義，商朝的重要事件。

　　難點：理解夏商時期的社會結構和政治制度，以及這些制度對后世的影響。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　通過展示古代夏商時期的文物圖片或視頻片段，引發(fā)學生興趣，提出問題：“這些文物來自哪個朝代？它們反映了怎樣的社會生活？”引導學生進入夏商王朝的學習。

　　二、新知講授

　　1. 夏朝的建立與意義

　　簡述大禹治水的傳說，引出夏朝的建立者禹。

　　分析夏朝建立的意義，如從部落聯(lián)盟到早期國家的過渡，世襲制的開始等。

　　2. 商朝的興起與發(fā)展

　　介紹商湯滅夏，建立商朝。

　　通過時間軸展示商朝的重要事件，如盤庚遷殷、武丁中興等。

　　分析商朝的政治、經(jīng)濟、文化特點，如甲骨文、青銅器的發(fā)展。

　　三、合作探究

　　1. 小組討論：將學生分成小組，每組選擇一個夏商時期的'重要事件進行深入探討，如“盤庚遷殷的原因與影響”、“商朝青銅器的制作工藝與特點”。

　　2. 角色扮演：選取幾位學生分別扮演夏禹、商湯、盤庚等歷史人物，通過短劇形式重現(xiàn)歷史場景，加深對歷史人物的理解。

　　四、總結提升

　　1. 師生共同總結：回顧夏商王朝的主要知識點，強調其在中國歷史上的重要地位。

　　2. 思維拓展：引導學生思考夏商時期的社會制度對后世的影響，如世襲制、文字的發(fā)展等。

　　五、作業(yè)布置

　　要求學生撰寫一篇小論文，題目自選，可從“夏商時期的政治制度研究”、“甲骨文與商朝文化的關系”等角度入手，鍛煉學生的歷史寫作能力。

　　七年級歷史《夏商王朝的統(tǒng)治》教案 3

　　教學目標：

　　同教案一，但更側重于通過情境模擬和互動體驗，讓學生身臨其境地感受夏商時期的歷史風貌。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　教師化身為“歷史導游”，帶領學生穿越回夏商時期，通過生動的語言描述和多媒體展示，讓學生仿佛置身于那個遙遠的年代。

　　二、夏朝初探

　　1. 大禹治水的故事：通過講述大禹治水的傳說，引出夏朝的建立背景。

　　2. 夏朝的建立與制度：利用圖表或PPT展示夏朝的政治制度、社會結構等，讓學生直觀了解。

　　3. 互動問答：設計一系列關于夏朝的問題，如“夏朝的第一個王是誰？”“世襲制是如何開始的？”等，鼓勵學生積極回答。

　　三、商朝漫游

　　1. 商湯滅夏：通過動畫或短片形式，生動再現(xiàn)商湯滅夏的過程。

　　2. 盤庚遷殷：組織學生進行角色扮演，模擬盤庚遷都的情景，讓學生體會遷都的必要性和影響。

　　3. 商朝文化探秘：介紹甲骨文、青銅器等商朝文化的代表，引導學生欣賞并分析其藝術價值和歷史意義。

　　四、古國對話

　　1. 時空信箱：設立“時空信箱”，讓學生寫下對夏商時期歷史人物或事件的看法、疑問或想對他們說的話，鼓勵學生發(fā)揮想象，進行跨時空的.對話。

　　2. 小組分享：每個小組選擇一封“時空信件”進行朗讀和分享，全班討論信件中的觀點和問題。

　　五、總結回顧

　　教師引導學生回顧本次“穿越之旅”的所見所聞，總結夏商王朝的主要特點和歷史意義，同時強調歷史學習的重要性和樂趣。

　　六、作業(yè)布置

　　要求學生根據(jù)本次學習的內容，創(chuàng)作一幅夏商時期的生活場景畫或編寫一個關于夏商時期的小故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

　　七年級歷史《夏商王朝的統(tǒng)治》教案 4

　　教學目標：

　　1. 知識與技能：學生能夠了解夏朝的建立、商朝的興起與更替過程，掌握夏商兩朝的重要歷史人物及其貢獻，如大禹治水、商湯滅夏等。

　　2. 過程與方法：通過小組討論、角色扮演等教學活動，引導學生分析夏商王朝的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和社會文化特點，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和合作探究能力。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對中國古代歷史的興趣，培養(yǎng)尊重歷史、珍視文化遺產的情感態(tài)度，增強民族自豪感和文化認同感。

　　教學重點與難點：

　　重點：夏朝的`建立、商朝的興起與更替；大禹治水、商湯滅夏等歷史事件。

　　難點：理解夏商王朝的政治制度（如世襲制）及其對社會發(fā)展的影響。

　　教學過程：

　　1. 導入新課：

　　展示古代中國地圖，引導學生觀察黃河流域的位置，引出黃河作為中華文明搖籃的重要性，進而介紹夏商王朝的歷史背景。

　　2. 新知講授：

　　夏朝的建立：講述大禹治水的故事，強調其治水功績和德政，進而介紹禹之子啟建立夏朝，標志著中國歷史上第一個奴隸制國家的誕生。

　　夏朝的統(tǒng)治：介紹夏朝的政治制度（世襲制）、經(jīng)濟生活（農業(yè)為主）和社會文化特點。

　　商朝的興起：通過講述商湯滅夏的故事，引出商朝的建立，分析商朝興起的原因和條件。

　　商朝的統(tǒng)治：詳細介紹商朝的政治制度（如內外服制度）、經(jīng)濟發(fā)展（青銅器的繁榮）、社會結構和文化成就（甲骨文）。

　　3. 合作探究：

　　分組討論：夏商兩朝在政治、經(jīng)濟、文化方面的異同點，并選派代表分享討論結果。

　　角色扮演：選取大禹、啟、商湯等歷史人物，進行角色扮演，加深對歷史事件和人物的理解。

　　4. 鞏固練習：

　　填空題、選擇題等形式，檢驗學生對夏商王朝基本知識的掌握情況。

　　分析題：引導學生分析夏商王朝政治制度對社會發(fā)展的影響。

　　5. 課堂總結：

　　總結本課重點內容，強調夏商王朝在中國歷史上的重要地位。

　　引導學生思考：夏商王朝的興衰給我們帶來了哪些啟示？

　　6. 布置作業(yè)：

　　閱讀相關歷史材料，撰寫一篇關于“大禹治水與夏朝建立”的小論文。

　　預習西周王朝的相關知識，準備下節(jié)課的分享。

　　七年級歷史《夏商王朝的統(tǒng)治》教案 5

　　教學目標：

　　1. 認知目標：學生能夠準確說出夏商兩朝的建立時間、重要歷史人物及其貢獻。

　　2. 能力目標：培養(yǎng)學生分析歷史材料、歸納歷史規(guī)律的能力，以及運用歷史知識解釋現(xiàn)實問題的能力。

　　3. 情感目標：增強學生對中華文明的自豪感，培養(yǎng)愛國情懷和歷史責任感。

　　教學重難點：

　　重點：夏商兩朝的建立與統(tǒng)治特點。

　　難點：理解夏商王朝政治制度的特點及其對社會發(fā)展的影響。

　　教學過程：

　　1. 情境導入：

　　播放一段關于古代中國黃河流域風光的視頻，引導學生進入歷史情境，激發(fā)學習興趣。

　　2. 新知學習：

　　夏朝概覽：介紹夏朝的建立者、都城、統(tǒng)治范圍及基本政治制度，強調大禹治水的歷史意義。

　　商朝崛起：講述商湯滅夏的過程，分析商朝興起的內外因素，介紹商朝的政治、經(jīng)濟、文化成就。

　　3. 深入探究：

　　引導學生閱讀教材和相關史料，分組探討夏商兩朝政治制度的特點及其對社會發(fā)展的影響。

　　教師適時引導，幫助學生理解世襲制、內外服制度等概念，并討論這些制度對當時社會的影響。

　　4. 互動交流：

　　組織學生進行“歷史小劇場”活動，選取夏商時期的.典型事件進行表演，加深理解。

　　開展“我問你答”環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出問題，相互解答，活躍課堂氛圍。

　　5. 總結提升：

　　教師總結本課要點，強調夏商王朝在中國歷史上的重要地位和貢獻。

　　引導學生思考：夏商王朝的興衰給我們留下了哪些寶貴的遺產？我們應如何繼承和發(fā)揚這些遺產？

　　6. 拓展延伸：

　　推薦學生課外閱讀相關歷史書籍或觀看歷史紀錄片，拓寬知識面。

　　布置課后作業(yè)：撰寫一篇關于“夏商王朝對后世的影響”的小論文或制作一份手抄報。

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