高二語文《聲聲慢》教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的高二語文《聲聲慢》教案，歡迎閱讀與收藏。

高二語文《聲聲慢》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詞上下闋的含義。

　　2、理解詩人在詞中表現(xiàn)出的愁。

　　教程：

　　一、作者簡介

　　李清照(1084--1155)宋代女詞人，自號(hào)易安居士。早年受到過較好的文化教養(yǎng)。她工書，能文，兼通韻律。晚年過著孤苦伶仃的孀居生活。

　　二、賞析

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

　　連用十四個(gè)疊詞，總寫心表的悲哀，為全詞創(chuàng)造了悲涼的氣氛，奠定了愁苦不堪基調(diào)。無一愁字，卻字字含愁，聲聲是愁。

　　1、用“尋覓”的動(dòng)作反映心情空虛悵惘，無所依托的情境。

　　2、尋覓之后，沒發(fā)現(xiàn)可以聊慰寂寞的東西。頓感周圍的環(huán)境“冷冷清清”，這是有感于外。

　　3、國破家亡，夫死物失，流離失所，孤獨(dú)無依，內(nèi)心自然感到“凄凄慘慘”

　　4、由凄慘可憐更感“戚戚”，即悲傷，憂愁之極。

　　乍暖還寒的時(shí)候，最難將息。(氣候令人生愁)

　　寫身體不佳是由于氣候多變的緣故，其實(shí)環(huán)境的冷清，內(nèi)心的悲傷都包含在其中。

　　優(yōu)裕，安寧，美滿(幸福) ------形單影只，孤身飄零(痛苦)

　　三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急(晚風(fēng)逼人生愁)

　　愁苦太甚，酒難解愁，便覺酒味也淡了。

　　明與以酒御寒，難敵風(fēng)急，暗寓以酒澆愁，愁更愁。

　　雁過也，正傷心，卻是早時(shí)相識(shí)，(雁聲入耳生愁)

　　鴻雁傳書，已成為過去昔日的歡樂又是那么遙不可及，讓人傷心不已。這不是詞人的個(gè)人感受，也反映了亂離社會(huì)廣大婦女飽經(jīng)憂患的不幸遭遇。

　　下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對(duì)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表現(xiàn)作者的凄苦之情，

　　開頭三句由景入情，情景交融。

　　又用三層寫出令人生愁的情景

　　1、黃花凋零生愁。

　　以花的命運(yùn)暗示人的苦境。

　　2、寫日長難忘生愁

　　白天尚且難熬，漫漫長夜更無法形容，的確是度日如年，一種難言的憂苦蘊(yùn)藏在這平淡樸質(zhì)的語言中，耐人尋味。

　　3、雨滴梧桐生愁

　　秋色愁人，秋雨更添愁緒，雨滴落在梧桐葉，也打在詞人的心坎上。以聲襯情，無法自抑。

　　最后一句，總括以上六層令人生愁的情形，這樣的處境，遭遇，此時(shí)此刻的痛苦，憂傷，一個(gè)愁字怎么能概括得了呢?用反問結(jié)束全篇，給人以無限的聯(lián)想。

　　三，總結(jié)

　　1、景隨情遷

　　寫風(fēng)急時(shí)的寒冷，以淡酒的難敵相襯

　　寫雁過時(shí)的傷心，卻偏偏說它是舊時(shí)的相識(shí)

　　寫菊花的堆積，責(zé)怪無人采摘

　　寫黃昏時(shí)的梧桐雨，卻出現(xiàn)了作者孤獨(dú)地倚窗凝癡。

　　2、明白如話的語言

　　口語化的語言，通俗易懂，運(yùn)用白描手法，毫無雕琢痕跡。

　　3、疊詞的運(yùn)用

　　既準(zhǔn)確形象生動(dòng)，為全詞奠定感情基調(diào)。

　　四、課堂作業(yè)

　　練習(xí)冊(cè)課后思考題二三題。

　　《聲聲慢》原文和譯文

　　原文：

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急!雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

　　滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘!守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!

　　譯文：

　　我獨(dú)處陋室若有所失地東尋西覓，但過去的一切都在動(dòng)亂中失去了，永遠(yuǎn)都尋不見、覓不回了;眼前只有冷冷清清的'環(huán)境(空房內(nèi)別無長物，室外是萬木蕭條的秋景);這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來，令人痛徹肺腑，難以忍受了。特別是秋季驟熱或驟冷的時(shí)候，最難以保養(yǎng)將息了。飲進(jìn)愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷風(fēng)寒意。望天空，但見一行行雁字掠過，回想起過去在寄給丈夫趙明誠的詞中，曾設(shè)想雁足傳書，互通音信，但如今丈夫已死，書信無人可寄，故見北雁南來，聯(lián)想起詞中的話，雁已是老相識(shí)了，更感到傷心。

　　地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，如今有誰能與我共摘(一說，有什么可采摘的)啊!整天守著窗子邊，孤孤單單的，怎么容易挨到天黑啊!到黃昏時(shí)，又下起了綿綿細(xì)雨，一點(diǎn)點(diǎn)，一滴滴灑落在梧桐葉上，發(fā)出令人心碎的聲音。這種種況味，一個(gè)“愁”字怎么能說盡!

　　《聲聲慢》理解性默寫

　　1、請(qǐng)寫出李清照《聲聲慢》中帶有“愁”的詞句：!

　　2、李清照《聲聲慢》中“，，”三句，用一連串疊字寫主人公一整天的愁苦心情，為全詞定下了一種愁慘而凄厲的基調(diào)。

　　3、李清照《聲聲慢》中“，”兩句，寫備嘗凄清寂寞，又經(jīng)歷了一系列磨難與打擊，百感匯聚于胸，偏又逢上冷暖不定的深秋天氣，令人不知如何是好。表明心靈的創(chuàng)傷難以平復(fù)。

　　4、李清照在《聲聲慢》中寫到：酒氣抵擋不住晚風(fēng)帶來的寒意，更遣不散積聚在詞人心頭的寒意：夫亡國破，文物喪盡，飄蕩流離，身遭誣陷，暮年孤單，所有種種，“，、 !”

　　5、李清照早年曾寄給趙明誠一首詞《一剪梅》，其中有“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”之句。而現(xiàn)在自己漂流江南，看到北來的大雁，就自然地吟誦“，，”。詞人把悼亡之意、思鄉(xiāng)之情與家國之痛融合在一起了。

　　6、李清照《聲聲慢》中“，，?”幾句，寫黃花滿地，身心憔悴。既是寫花，更是寫人;既是惜花，更是自傷。

　　7、《聲聲慢》中“，!”兩句，寫?yīng)氉鵁o聊、內(nèi)心苦悶之狀，用口語化的詞句，異常貼切地將詞人那孤凄、無聊、苦悶、激憤、無望的復(fù)雜心緒極其傳神地表達(dá)了出來。

　　8、溫庭筠《更漏子》中寫到“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明�！崩钋逭赵凇堵暵暵�》中化用了這幾句，“，，”。語言更精煉，情感更深切，內(nèi)蘊(yùn)也更深厚了。

　　9、古人寫“愁”的詩句很多，如李煜的“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”，秦觀的“春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如�！�，賀鑄的“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”，李清照卻不說愁之無盡，而說“，!”，只說自己愁緒紛茫復(fù)雜，僅用一個(gè)“愁”如何包括得盡，化多為少，欲說還休，表面上嘎然而止，實(shí)際上愁情已傾瀉無遺。

　　答案：

　　1.怎一個(gè)愁字了得!

　　2.尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

　　3.乍暖還寒時(shí)候，最難將息

　　4.三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急!

　　5.雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)

　　6.滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?

　　7.守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑!

　　8.梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴

　　9.這次第，怎一個(gè)愁字了得!

高二語文《聲聲慢》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　態(tài)度、情感和價(jià)值觀：

　　1、感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒，有自己的情感體驗(yàn)和思考，掌握文本思想。

　　2、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。

　　知識(shí)和技能：

　　1、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品。

　　過程與方法：

　　在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力，掌握藝術(shù)手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　首先，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。采用語言勾勒或者圖片展示的形式讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景，知人賞詞，從而走進(jìn)詞人的情感世界。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)。通過物象、意象到意境，理解“一切景語皆情語”，對(duì)借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。

　　再次就是要品味語言美，欣賞明暢錯(cuò)落和諧的韻律。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課:

　　通過“詞的風(fēng)格流派的分類”來導(dǎo)入新課。

　　——明確：李清照是婉約派的代表。

　　二、新課學(xué)習(xí)：

　　1、作家作品簡介。

　　——明確：時(shí)代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn)。

　　2、學(xué)生朗讀，疏通詞意。

　　3、疏通詞意，把握詞眼。

　　——明確：這次第，怎一個(gè)愁字了得。

　　4、品味語言，賞析詞作。

　�。�1）詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些？

　　——明確：○1尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

　　○2這次第，怎一個(gè)愁字了得。

　�。�2）從人物描寫的角度感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”意蘊(yùn)。

　　——明確：

　　尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失

　　冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

　　凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

　　感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦

　　追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字（詞）有何修辭作用？

　　（范例引導(dǎo)）

　　——明確：韻律美；增強(qiáng)情感。

　�。�3）“這次第，怎一個(gè)愁字了得。”包含了哪些情感？

　　愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回

　　愁之二：夫妻永別 悲 美滿姻緣難全

　　愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度

　�。�4）間接抒寫“愁”的句子有哪些？

　　——明確：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？

　　雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

　　滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？

　　守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？

　　梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　�。�5）在這些間接寫愁的詞句中，選擇典型意象,聯(lián)系所學(xué)詩文,說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的哀愁的？

　　——明確：酒、雁、黃花。窗、梧桐細(xì)雨等。

　　追問一：“酒”有何意蘊(yùn)？

　　——引導(dǎo)：結(jié)論：酒是“愁”的象征。

　　深化：為何說是“淡酒”？

　　——引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃。

　　追問二：“雁”有何象征意義？

　　——引導(dǎo)：結(jié)論：“雁”是離愁的象征，是親友音訊的象征。

　　深化：為什么作者看到“雁”會(huì)傷心?

　　——明確：因?yàn)椤把恪笔恰芭f時(shí)相識(shí)”，也是從北方來到南方。再者“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。

　　追問三：“黃花”有沒有寓意呢？

　　——引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏, 孤苦伶仃的晚境。

　　追問四：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”理解“窗兒”？

　　——引導(dǎo)：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。

　　追問五：“梧桐細(xì)雨”的象征意義？

　　——引導(dǎo)：梧桐細(xì)雨是凄涼哀傷的`象征。

　�。�6）小結(jié)。

　　5、再讀全詞，把握主旨。

　　——明確：亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，是和著血淚寫下的千古絕唱。

　　6、感受藝術(shù)特色。

　　——明確：首先，疊字的運(yùn)用。全詞首句即連下十四個(gè)疊字，質(zhì)樸清新，自然流暢，卻準(zhǔn)確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶，表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。

　　其次是借景聲情，寓情于景。將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊(yùn)蓄愁，以哀景來烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。

　　三、總結(jié)：

　　了解時(shí)代背景（知人論世）

　　把握“詞眼”

　　意象

　　品味語言

　　意境

　　領(lǐng)悟主旨

　　感受藝術(shù)特色

　　四、作業(yè)：

　　1、依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析析辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。

　　2、（拓展）舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]

高二語文《聲聲慢》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詞人

　　2、理解文中的情感和藝術(shù)特色

　　3、背誦全詞

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、詞中出現(xiàn)的意象及其體現(xiàn)的情感

　　2、背誦

　　這是李清照南渡以后的一首震動(dòng)詞壇的名作。通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的悲苦，具有時(shí)代色彩。在結(jié)構(gòu)上打破了上下片的局限，全詞一氣貫注，著意渲染愁情，如泣如訴，感人至深。首句連下十四個(gè)疊字，形象地抒寫了作者的心情。下文“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”又前后照應(yīng)，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)寂寞的憂郁情緒和動(dòng)蕩不安的心境。全詞一字一淚，纏綿哀怨，極富藝術(shù)感染力。

　　一、作者簡介：

　　李清照（1084—？約1151），南宋女詞人，號(hào)易安居士，山東歷城（濟(jì)南市）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，自幼受文學(xué)藝術(shù)熏陶。十八歲適金石家趙明誠，夫婦感情甚篤，家庭生活平靜美滿，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之難后，經(jīng)歷了離亂，丈夫趙明誠病逝，本人顛沛流離于江浙皖贛一帶，流落異地，無依無靠，在孤寂凄苦中度過了晚年。

　　李清照是詩、詞、散文都有成就的作家，而以詞的成就最高。前期詞多寫閨情相思、悠閑生活，后期詞融入家國之恨與身世之感，情調(diào)感傷，風(fēng)格頓變。她兼擅令慢，每能創(chuàng)意出奇，以經(jīng)過提煉的口語表達(dá)其獨(dú)特真切的感受，語言清麗，形成辛棄疾所稱道的“易安體”。此外，她的詞在藝術(shù)上具有獨(dú)創(chuàng)性；善于以新穎的形象抒發(fā)情感，語言清新明快，流轉(zhuǎn)如珠。不依傍古人，自出機(jī)杼。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對(duì)以作詩文之法作詞。并能詩，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。

　　二、解題

　　詞牌

　　三、整體感知

　�。�1）教師朗誦，初步感知詞人情感。

　�。�2）學(xué)生有感情地朗讀，初步體會(huì)詞的意境。

　　（3）這首詞的.主旨是哪一句？

　　四、具體分析

　�、鍖�(dǎo)入

　　思考：這首詞是李清照晚年的名作，當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病逝在任上，這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。這是一首悼亡詩，主旨是哪一句？

　　明確：這次第，怎一個(gè)“愁”字了得?

　　——反問句式，意味綿長，感慨深沉，一唱三嘆，發(fā)人共鳴。突出“愁”之深之重（亡國之痛、孀居之悲、淪落之苦）。

　　㈡探究

　　作者選取了哪些物象來表現(xiàn)“愁”之深之重的？就你感受最深的地方談?wù)剛�(gè)人看法。

　　明確：

　　淡酒／急風(fēng)――借酒澆愁，而大風(fēng)砭骨，意緒全無，愁云更濃重

　　北雁――丈夫故去，錦書不再，雁叫聲聲心欲碎

　　“愁”〈黃花――花開花落，無人共摘，難堪徹骨孤獨(dú)

　　梧桐／細(xì)雨――化用，以聲襯情，頓挫凄絕

　�、缑�句欣賞

　　“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

　　明確：

　　“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！逼鹗兹�句比較形象，委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受深創(chuàng)巨痛后的愁苦之情。七組十四個(gè)疊字，猶如信手拈來，”看似平平淡淡，實(shí)則顯示了作者高超的文字功底。十四個(gè)字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如注如訴的音韻效果，如徐虹亭語：“真是大珠小珠落玉盤也�！� “尋尋覓覓”，是作者的動(dòng)作行為，作者在經(jīng)受了國破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后，內(nèi)心極為哀愁，再加上一人孤處，更是百無聊賴，空虛郁悶，為了排解這一哀愁，作者開始了漫無目的的尋覓。尋啊覓啊，想尋些什么呢?不太清楚，一切都是那么茫然，或許她是想找回一些溫馨的回憶來慰藉自己，但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。這是作者的心境使然，常言說“人悲物亦悲”，在一個(gè)悲傷凄涼人的眼中，所有的事物都是暗淡天光的。正所謂“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。這尋覓的結(jié)果給作者最深的感受是“凄凄慘慘威威”，它不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而使其由這清冷之景更生一種凄涼、慘淡和悲戚之情。這就為全詞定下了一個(gè)感情基調(diào)，使全詞籠罩在一種凄慘愁苦的氛圍中。

　　五、比較《烏江》

　　生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

　　歌頌項(xiàng)羽視死如歸的精神，譴責(zé)茍且偷生，屈膝投降的宋朝官員。

　　李清照見識(shí)志向，胸襟懷抱不輸于男子。

　　六、 小結(jié)課文

　　綜觀全詞，作者以通俗自然的語言、鋪敘的手法寫景抒情，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說破，只是極力烘托渲染，層層推進(jìn)，營造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞盡管沒有寫一滴淚，然而給人們的感覺卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。這比直寫痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。

高二語文《聲聲慢》教案4

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、解題

　　介紹作者和寫作背景

　　三、整體感知

　�。�1）聽課文錄音，初步感知詞人情感。

　　（2）學(xué)生有感情地朗讀，初步體會(huì)詞的意境。

　�。�3）這首詞的主旨是哪一句？

　　四、具體分析

　　（一）導(dǎo)入思考：

　　這首詞是李清照晚年的名作，當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病逝在任上，這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。這是一首悼亡詩，主旨是哪一句？明確：這次第，怎一個(gè)“愁”字了得？——反問句式，意味綿長，感慨深沉，一唱三嘆，發(fā)人共鳴。突出“愁”之深之重（亡國之痛、孀居之悲、淪落之苦）。

　　（二）探究作者選取了哪些物象來表現(xiàn)“愁”之深之重的？

　　就你感受最深的地方談?wù)剛�(gè)人看法。明確：淡酒／急風(fēng)――借酒澆愁，而大風(fēng)砭骨，意緒全無，愁云更濃重北雁――丈夫故去，錦書不再，雁叫聲聲心欲碎“愁”〈黃花――花開花落，無人共摘，難堪徹骨孤獨(dú)梧桐／細(xì)雨――化用，以聲襯情，頓挫凄絕㈢名句欣賞“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”明確：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”起首三句比較形象，委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受深創(chuàng)巨痛后的愁苦之情。七組十四個(gè)疊字，猶如信手拈來，看似平平淡淡，實(shí)則顯示了作者高超的文字功底。十四個(gè)字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如注如訴的音韻效果，如徐虹亭語：“真是大珠小珠落玉盤也。”“尋尋覓覓”，是作者的動(dòng)作行為，作者在經(jīng)受了國破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后，內(nèi)心極為哀愁，再加上一人孤處，更是百無聊賴，空虛郁悶，為了排解這一哀愁，作者開始了漫無目的的尋覓。尋啊覓啊，想尋些什么呢？不太清楚，一切都是那么茫然，或許她是想找回一些溫馨的回憶來慰藉自己，但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。這是作者的'心境使然，常言說“人悲物亦悲”，在一個(gè)悲傷凄涼人的眼中，所有的事物都是暗淡天光的。正所謂“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。這尋覓的結(jié)果給作者最深的感受是“凄凄慘慘戚戚”，它不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而使其由這清冷之景更生一種凄涼、慘淡和悲戚之情。這就為全詞定下了一個(gè)感情基調(diào)，使全詞籠罩在一種凄慘愁苦的氛圍中。

　　五、小結(jié)課文

　　綜觀全詞，作者以通俗自然的語言、鋪敘的手法寫景抒情，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說破，只是極力烘托渲染，層層推進(jìn)，營造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞盡管沒有寫一滴淚，然而給人們的感覺卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。這比直寫痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。

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