五年級數(shù)學《求三個數(shù)的最小公倍數(shù)》的教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的五年級數(shù)學《求三個數(shù)的最小公倍數(shù)》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級數(shù)學《求三個數(shù)的最小公倍數(shù)》的教案1

　　第三課時

　　教學內(nèi)容：求三個數(shù)的最小公倍數(shù)

　　教學目標：

　　使學生學會求三個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法，并能正確地，合理地求三個數(shù)的最小公倍數(shù)。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習

　　什么是公倍數(shù)、最小公倍數(shù)

　　怎樣求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)

　　求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)與最大公約數(shù)有什么聯(lián)系

　　當兩個數(shù)是倍數(shù)關(guān)系時，大數(shù)就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，小數(shù)就是這兩個數(shù)的最大公約數(shù)。

　　當兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)時，這兩個數(shù)的最大公約數(shù)是1，這兩個數(shù)的`最小公倍數(shù)是這兩個數(shù)的乘積。

　　二、揭示課題

　　這節(jié)課我們學習求三個數(shù)的最小公倍數(shù)。

　　三、教學新課

　　1、例3求12、16和18的最小公倍數(shù)。

　　2、學生自學完成。

　　3、對不懂的問題提出疑問。

　　4、注意：用短除法求三個數(shù)的最小公倍數(shù)時，先要用三個數(shù)的公約數(shù)去除，然后再用任意兩個數(shù)的公約數(shù)去除。最后的結(jié)果要兩兩互質(zhì)。

　　5、試一試

　　求15、30和60，3.4和7的最小公倍數(shù)。

　　計算后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�1）其中一個數(shù)是其他兩個數(shù)的倍數(shù)，那么最大的數(shù)就是這三個數(shù)的最小公倍數(shù)。

　�。�2）當三個數(shù)是互質(zhì)數(shù)時，三個數(shù)的乘積是這三個數(shù)的最小公倍數(shù)。

　　四、鞏固練習

　　書本第57-58頁

　　五、反饋

　　六、布置作業(yè)

　　反思：本節(jié)課的難點是讓學生知道為什么在求出三個數(shù)的公約數(shù)后還要求出兩個數(shù)的公約數(shù)。然后把所有的除數(shù)和商乘起來。

五年級數(shù)學《求三個數(shù)的最小公倍數(shù)》的教案2

　　教學目標

　　使學生學會求三個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法，并能正確地、合理地求三個數(shù)的最小公倍數(shù)。

　　教學重點、難點

　　重點、難點：學會求三個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。

　　教具、學具準備

　　教學過程

　　備注

　　一、復(fù)習準備

　　1、回答下列每組書的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)：

　　6和712和3656和14

　　4和915和457和13

　　提問：互質(zhì)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)各有是什么特點？倍數(shù)關(guān)系呢？

　　2、已知10=2×515=3×5，那么10和15的最小公倍數(shù)是（）

　　誰能說一說最小公倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)有何特點？

　　3、求12和18，30和45的最小公倍數(shù)。

　�。�1）全體筆練，兩個做在投影片上。

　　（2）反饋（投影片）失聲共同評價。

　　（3）提問引入：你會求三個數(shù)的最小公倍數(shù)嗎？（揭示課題）

　　二、教學新知

　　1、教學例3：求12、16和18的'最小公倍數(shù)。

　�。�1）學生嘗試練習（兩人板演，有困難可以看書）

　�。�2）師生共同討論（并糾正）板演：

　　A、為什么當商是6，8和9時，還要用兩個數(shù)的公約數(shù)2繼續(xù)除？

　�。ㄒ驗槊總�數(shù)獨有的質(zhì)因數(shù)也是最小公倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)）

　　B、除到什么時候可以不必再除？

　　C、最后這個最小公倍數(shù)怎么求？為什么？

　�。�3）小結(jié)：因為最小公倍數(shù)既含有幾個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)，又含有每個數(shù)獨有的質(zhì)因數(shù)，所以一直要除到每兩個數(shù)都互質(zhì)（簡稱“兩兩互質(zhì)”）為止，并把除數(shù)和商全部連乘起來。

　�。�4）練習：求下列每組數(shù)的最小公倍數(shù)

　　16、8和1215、30和408、9和12

　　A、學生練習。

　　B、投影反饋。

　　C、先同桌討論，然后在回答：求三個數(shù)的最小公倍數(shù)與求三個數(shù)的最

　　教學過程

　　備注

　　公約數(shù)有什么不同？

　　明確：求三個數(shù)的最大公約數(shù)只要除到三個數(shù)的商只有公約數(shù)1為止，而求三個數(shù)的最小公倍數(shù)必須除到“兩兩互質(zhì)”為止；求三個數(shù)的最大公約數(shù)只要把除數(shù)乘起來，而求三個數(shù)的最小公倍數(shù)必須把除數(shù)和商都連乘起來。

　　（5）練習：求下列每組數(shù)的最小公倍數(shù)

　　4、12和169、18和2712、15和18

　�。▽W生練習后反饋，并互相檢查）

　　2、探求規(guī)律

　　出示：（1）15、30和60（2）3、4和7

　　8、10和402、5和9

　　9、7和631、和15

　　（1）學生練習：求每組數(shù)的最小公倍數(shù)

　�。�2）反饋練習結(jié)果（生報教師板書）

　　[15、30、60]=60[3、4、7]=84

　　[8、10、40]=40[2、5、9]=90

　　[9、7、63]=63[1、8、15]=20

　　（3）第（1）組中每組數(shù)的最小公倍數(shù)有什么特點？每組中的三個數(shù)又有什么關(guān)系？第（2）組呢？

　　誰能用自己的話把你的發(fā)現(xiàn)說一說？

　�。�4）討論后小結(jié)：

　　若三個數(shù)中較大數(shù)上另外兩個數(shù)的倍數(shù)，則較大數(shù)既是它們的最小公倍數(shù)；

　　若三個數(shù)兩兩互質(zhì)，則它們的乘積就是它們的最小公倍數(shù)。

　�。ㄗ⒁饧印��！眱�(nèi)容的強調(diào)）

　�。�5）練習：課本P62練一練2（先略做思考，再口答，并說出為什么。）

　�。�6）綜合練習課本P62練一練3（當堂反饋，矯正錯誤）

　　三、課堂總結(jié)

　　1、這節(jié)課學習了什么？怎樣求三個數(shù)的最小公倍數(shù)？

　　2、通過這節(jié)課的學習，并還知道了什么？

　　3、在練習時要注意分析清楚每組數(shù)中各數(shù)之間的關(guān)系，再解答。

　　四、作業(yè)《作業(yè)本》

　　求三個數(shù)的最小公倍數(shù)，是本小節(jié)教學的難點，教學過程中要特別強調(diào)短除法式子中最后的結(jié)果（商）必須要兩兩互質(zhì)。

【五年級數(shù)學《求三個數(shù)的最小公倍數(shù)》的教案】相關(guān)文章：

五年級數(shù)學求兩個數(shù)的最大公約數(shù)教案08-30

圈里有幾個數(shù)學教案11-24

《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學反思02-06

五年級數(shù)學《求平均數(shù)》教案08-25

求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾問題教學反思03-22

《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學反思13篇03-22

大班數(shù)學按差異個數(shù)擺放圖形教案03-08

求一個數(shù)的幾倍是多少教學反思04-07

數(shù)學教案用列舉法求概率02-08