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中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例
中學(xué)生正處于生理、心理迅速發(fā)展變化的時(shí)期，具有很明顯的不穩(wěn)定性。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì)接觸到一些學(xué)生，他們叛逆、孤獨(dú)、焦慮，而且常常封閉自己的心靈，這直接阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這時(shí)，作為老師尤其是班主任，如能有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育，學(xué)生的心理便可進(jìn)入一個(gè)健康而又穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期；若得不到妥善解決或處置不及時(shí)，學(xué)生就極易陷入“誤區(qū)”，心理上會(huì)產(chǎn)生不少的矛盾和沖突，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙等。下面我就所經(jīng)歷的一個(gè)典型案例，談?wù)勗谥袑W(xué)生“叛逆型”心理健康教育方面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、基本情況
王同學(xué)，男，15歲，初二學(xué)生，高高的個(gè)子，學(xué)習(xí)成績(jī)中等。新學(xué)期伊始，我發(fā)現(xiàn)他竟兩周來(lái)從未笑過(guò)，也沒(méi)見(jiàn)他與其它同學(xué)說(shuō)話(huà)，更別提玩耍，上課總是低著頭，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，我決定對(duì)他進(jìn)行特別關(guān)注。王同學(xué)生活習(xí)慣較懶散，性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重，經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳，每當(dāng)老師批評(píng)時(shí)，他眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。課堂上故意做小動(dòng)作，課后不及時(shí)完成作業(yè)。在家里，父母和他交流，他總是顯得極其厭煩，有時(shí)甚至大呼小叫。近段時(shí)間，王同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯滑坡，竟然亮起了“紅燈”。我找他到辦公室談話(huà)，他也是“左耳朵進(jìn)右耳朵出”，回到教室一如往常。為此我進(jìn)行了家訪(fǎng)，家長(zhǎng)態(tài)度很好，表示愿與老師配合，但家訪(fǎng)后他在學(xué)校照樣我行我素。
二、原因分析
由于初中階段正處于青少年成長(zhǎng)過(guò)渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長(zhǎng)和老師的監(jiān)管，特別反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩子。同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。學(xué)生的“叛逆心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對(duì)教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果，久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在有“叛逆心理”的跡象，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。
王同學(xué)的“叛逆”行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多即將進(jìn)入青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)看成與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè)：
1、家庭教育方式不當(dāng)。由于王同學(xué)所在的家庭屬于父母重組家庭。父親忙于出外打工，和孩子的交流很少，遇到問(wèn)題只是一味斥責(zé)、謾罵孩子，但在老師面前又袒護(hù)孩子；母親則更多只關(guān)心孩子的飲食狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了對(duì)孩子進(jìn)行思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的。在孩子的教育問(wèn)題上，兩人的教育方式及意見(jiàn)常常不一致。在這樣的家庭教育環(huán)境下，王同學(xué)變的越來(lái)越嬌氣、叛逆、焦慮，結(jié)果導(dǎo)致長(zhǎng)期教育效果不佳。
2、教師教學(xué)理念相對(duì)滯后。作為農(nóng)村中學(xué)由于受客觀條件的局限，為追求教學(xué)質(zhì)量的提高，部分教師仍只以成績(jī)好壞評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。老師以分?jǐn)?shù)論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。同時(shí)個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化。
3、青少年特殊年齡段的特點(diǎn)。初中學(xué)生特殊的年齡特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干是一種勇敢，是一種英雄行為，因而盲目對(duì)抗，拒絕一切批評(píng)。
三、輔導(dǎo)過(guò)程
多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，王同學(xué)出現(xiàn)這種“叛逆”情況，極可能是因?yàn)樗男睦斫】党霈F(xiàn)了問(wèn)題。那如何幫助他扭轉(zhuǎn)這種“叛逆”心理，走出陰影呢？經(jīng)過(guò)思考，我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面入手：
1、溝通談話(huà)，指導(dǎo)自我調(diào)節(jié)。
在了解王同學(xué)近期“叛逆”的表現(xiàn)后，我經(jīng)常在課外活動(dòng)時(shí)間，以平等的姿態(tài)跟他談心，了解他心里在想些什么，了解他最擔(dān)心的是什么，并對(duì)他的一些“叛逆”表現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕o予訂正，指導(dǎo)他閱讀一些科學(xué)家成功的故事，開(kāi)闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣、能接受他人意見(jiàn)才能成就偉大的事業(yè)。漸漸地王同學(xué)在與我的談話(huà)中走出了錯(cuò)誤的心理“誤區(qū)”。
2、春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育。
對(duì)待王同學(xué)，我盡量避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，我不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在私下與他交談時(shí)曉之以理，動(dòng)之以情，耐心幫助他分辨是非，讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)去改正，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。有一次，他因小事與別的班級(jí)的學(xué)生發(fā)生矛盾而打架。事情發(fā)生后，我沒(méi)有一見(jiàn)面就責(zé)罵他，而是心平氣和地與他交談，舉一些法律上的案例，讓他清楚，與別人動(dòng)手打架會(huì)造成哪些不良后果，他聽(tīng)后一臉的無(wú)所謂。我與他交流十五歲的人生應(yīng)該是怎樣的精彩，我們應(yīng)該怎樣去利用，否則可能會(huì)后悔一輩子。漸漸地他的神情開(kāi)始變化，不好意思地低下了頭。接著我告訴他，班上別的同學(xué)對(duì)他的期望，大家都相信他會(huì)改變，大家都在盼望著他的進(jìn)步。這時(shí)，我看見(jiàn)他的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我知道，我贏了，這塊“頑石”開(kāi)始被我“軟化”了。
3、揚(yáng)長(zhǎng)避短，適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
我充分利用王同學(xué)在數(shù)學(xué)方面的愛(ài)好，鼓勵(lì)他成立數(shù)學(xué)興趣小組，并由他擔(dān)任組長(zhǎng)，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上，同時(shí)對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步我都及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸增長(zhǎng)信心。老師的信賴(lài)、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，他終于“變”了。
4、不懈努力，堅(jiān)持心理輔導(dǎo)。
類(lèi)似王同學(xué)這種“叛逆型”心理問(wèn)題不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。我平時(shí)就多留意觀察他的情緒變化，一旦發(fā)現(xiàn)他有不良跡象，即刻指出他的是非對(duì)錯(cuò)，讓他能時(shí)時(shí)做到是非分明，并經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決心理上的問(wèn)題。
5、家校聯(lián)系，經(jīng)常協(xié)調(diào)溝通。
我通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)系、家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)王同學(xué)家長(zhǎng)的教育方式進(jìn)行了解，指出他不正確的教育方式不但得不到教育的效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理。希望家庭能多帶給孩子溫暖，家長(zhǎng)能多給孩子寬容與理解，父母在教育孩子的問(wèn)題上要意見(jiàn)一致，共同做好監(jiān)督轉(zhuǎn)化工作。同時(shí)我還指導(dǎo)家長(zhǎng)如何定期檢查孩子的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，希望他們能抽點(diǎn)時(shí)間多與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。
四、輔導(dǎo)效果
半學(xué)期以來(lái)，我在班里進(jìn)行了“班級(jí)管理，人人有責(zé)”的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)組織，要求每位同學(xué)都要為班級(jí)做一件事，做到“人人有事做，事事有人管”。通過(guò)一段時(shí)間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王同學(xué)竟然由過(guò)去的不與同學(xué)說(shuō)話(huà)逐漸變得能與同學(xué)交流，對(duì)班級(jí)的事不僅做到管好自己做的事，還對(duì)別人做的事也幫助處理。同時(shí)在學(xué)習(xí)方面也比以往更努力，上課還能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，作業(yè)也能按時(shí)上交，各學(xué)科成績(jī)也穩(wěn)步提高�？吹剿砩系淖兓�，我可謂是感受多多。現(xiàn)在王同學(xué)的“叛逆”心理已在逐漸消除，和父母、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解。遇事不再盲目的頂撞，同時(shí)在學(xué)校和班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)中都能積極參與。是啊，“沒(méi)有陽(yáng)光染不綠的小草，只有陽(yáng)光照不到的角落”，只要我們用心，所謂的“問(wèn)題學(xué)生”都是可以在關(guān)愛(ài)與理解中健康成長(zhǎng)的。
五、個(gè)案反思
在教育工作中，我們往往更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生心理健康的教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待。這樣做將使教育的效果大打折扣。通過(guò)對(duì)王同學(xué)“叛逆型”案例的輔導(dǎo)，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題要多份理解，只要我們能正確看待學(xué)生身上的不足，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多點(diǎn)寬容，正確引導(dǎo)，相信每位孩子一定都可以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，是現(xiàn)代教育發(fā)展的迫切要求。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)、思想等各方面的發(fā)展，同時(shí)更要為學(xué)生注入心理健康教育的新鮮血液。只有這樣，教育之花才會(huì)開(kāi)的更加絢爛多彩。
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