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心理健康教育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)：你懂得理解他人嗎？
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到理解在人際交往中的重要性
2、教會(huì)學(xué)生如何做到理解他人，協(xié)調(diào)人際關(guān)系
3、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，換位思考
活動(dòng)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到理解在人際交往中的重要性，學(xué)會(huì)如何做到理解他人，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，學(xué)會(huì)傾聽，換位思考
活動(dòng)方式：
班級(jí)游戲活動(dòng)、角色扮演法、認(rèn)知法、故事講解法、討論法
活動(dòng)準(zhǔn)備：
折紙游戲的材料、剪刀數(shù)把（交換使用）、每人一份寫明游戲規(guī)則的紙、圖畫一幅、硬紙片一張。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入——剪紙游戲：在開始今天的講課之前，讓我們先來玩一個(gè)游戲——剪紙游戲。游戲規(guī)則是這樣的：
1、按照發(fā)下去的紙上面的游戲要求與步驟進(jìn)行。
2、在活動(dòng)過程中，老師不對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)與相關(guān)問題的回答，同學(xué)們獨(dú)立完成，同學(xué)之間不能互相交流與詢問。
教師把游戲規(guī)則發(fā)下去，學(xué)生獨(dú)立完成剪紙活動(dòng)。學(xué)生完成后，教師讓學(xué)生展示自己所剪的圖形。結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)剪出來的圖形是形狀不一各種各樣的。教師進(jìn)行解釋，引出主題——理解他人。（同學(xué)們是否覺得很奇怪，為什么指導(dǎo)語一樣剪出來的圖案卻是如此迥異不同呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)槊總�(gè)人對(duì)指導(dǎo)語的理解不同。如我叫你上下對(duì)折，有人理解為上下對(duì)折后是長方形，有人理解為對(duì)折后是個(gè)三角形。你看，一起步，大家就出現(xiàn)了差異。在這個(gè)活動(dòng)中由于你們無法詢問我，我們之間沒有了溝通，所以大家只好根據(jù)自己的猜測(cè)與理解各行其是，如結(jié)果自然是千姿百態(tài)了。一個(gè)小小的游戲尚且因?yàn)槔斫獠煌譄o法溝通而出現(xiàn)了這么多的結(jié)果，要是我們的人際交往中也如此，那后果將會(huì)如何呢？）
二、教師講解理解的定義，讓學(xué)生思考并討論“在人際交往中，如果缺乏理解或者理解偏差可能會(huì)造成什么后果？”對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，主要有以下幾點(diǎn)：產(chǎn)生誤解，妨礙人際溝通，人際關(guān)系惡化緊張等等。
三、引出名言“如果沒有了人與人之間的相互理解，那么每個(gè)人都會(huì)固執(zhí)地從自己的角度出發(fā)，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)是對(duì)的，別人永遠(yuǎn)是錯(cuò)的�！保敲词裁礃拥睦斫獠攀钦嬲睦斫饽�？下面讓我們一起來玩一個(gè)游戲。）教師叫同桌兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面地坐在桌子，把硬紙片放在中間作為屏障。發(fā)給一個(gè)學(xué)生（A）一幅圖畫，另一個(gè)學(xué)生（B）一張白紙。A同學(xué)自由隨便地描述圖畫，B同學(xué)盡量按照A的描述在白紙上畫出圖畫。記住你們之間的交流只能是單向的，即只能是A描述而B不能詢問。然后把屏障撤開，展示B所畫的畫，讓大家評(píng)價(jià)所畫出來的畫與原來的圖畫的區(qū)別有多大。（當(dāng)只能一個(gè)人講話而另一個(gè)人不能做出反應(yīng)時(shí)，兩個(gè)人之間能否進(jìn)行清晰全面的交流，兩個(gè)人之間能否很好地做到理解呢？）所以理解必須是雙向的。
四、話劇表演：
既然理解是這么重要，那在我們?nèi)穗H交往中，應(yīng)該怎么樣才能做到很好的相互理解呢？現(xiàn)在讓我們先來看以下的三個(gè)短劇表演
情景1：學(xué)生甲一副愁眉苦臉的神情，沮喪地走著。碰到學(xué)生乙，上前訴苦求助：“我最近好煩惱，我的數(shù)學(xué)考試又不及格了，被老師訓(xùn)了一頓，又被老爸打了一頓，而且-……”乙一邊打著呵欠，一邊東張西望的，一副毫不感興趣的樣子。
情景2：甲更加煩惱。這時(shí)候他碰到了正在做作業(yè)的丙。甲上前去，訴苦求助：“我最近好煩惱，我的數(shù)學(xué)考試又不及格了，被考試訓(xùn)了一頓，又被老爸打了一頓。而且……”丙一副不耐煩的神情：“別煩我，沒有看到我在忙著嗎？別打攪我拉。走開走開！”
情景3：甲更加煩惱痛苦，這時(shí)候他又碰到了丁。甲上前去，訴苦求助：“我最近很煩惱，我的……”丁一聽，急忙插嘴：“怎么拉？你煩惱什么？”甲說：“我的數(shù)學(xué)……”丙又插嘴說：“數(shù)學(xué)作業(yè)又沒有交了嗎？不會(huì)做嗎？是你沒有聽課吧？”甲解釋道：“不是，是我的……”丁繼續(xù)插嘴自說自話：“是不是考試偷看作弊被老師抓到了，還是你老爸不讓你玩游戲又把你的游戲碟給收了？……”甲看著丁一股腦地說了一大串話，自己就是插不上嘴，更加苦惱了，唉聲嘆氣地走了。
教師讓甲同學(xué)談?wù)勛约涸谡乙�，丙，丁三個(gè)同學(xué)傾訴訴苦后的心情感受，讓其他三個(gè)同學(xué)也分享自己的感受，讓其他同學(xué)討論這三種傾聽方式錯(cuò)在哪里：不感興趣漠不關(guān)心，因忙碌借故推搪拒之門外，熱心不斷插嘴。教師指出在人際交往中，要做到理解別人，首先要學(xué)會(huì)傾聽。（同學(xué)們，西方有句名言，上帝分配我們兩只耳朵，而只給我們一張嘴巴。有誰知道，上帝為什么在我們臉上裝一個(gè)嘴巴，在臉的兩側(cè)裝兩只耳朵？那是因?yàn)槿嗽谑澜缟弦c人交往更好地理解他人，就是要通過嘴巴說和用耳朵聽來達(dá)到交流、溝通和理解的。而做一個(gè)合格的聽眾在人際溝通中就顯得更為重要。學(xué)會(huì)了傾聽，也就是理解他人的第一步。）一個(gè)合格的聽眾要掌握下面五條基本要素：
1誠心：抱著謙虛的態(tài)度聽
2專心：仔細(xì)地聽，不要三心二意
3用心：捕捉對(duì)方話語中的涵義或言外之意
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