【精選】小學(xué)美術(shù)教案錦集10篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)美術(shù)教案 篇1
教材分析
動(dòng)物是人類的朋友。在兒童的世界里，動(dòng)物朋友無(wú)處不在。從童話故事中的動(dòng)物主人公，到游戲中扮演的動(dòng)物角色；從生活中最親近的小動(dòng)物，到生活用品上動(dòng)物的圖案造型，動(dòng)物是兒童最喜歡表現(xiàn)的對(duì)象。學(xué)生通過(guò)前幾課對(duì)動(dòng)物朋友的認(rèn)識(shí)，在本課中進(jìn)一步了解動(dòng)物的面部具體特征，利用夸張、變形等藝術(shù)手段對(duì)動(dòng)物的面部進(jìn)行造型設(shè)計(jì)、裝飾制作。生動(dòng)有趣的.動(dòng)物面具更是兒童的寵物，豐富了他們的想像和表現(xiàn)。
《動(dòng)物面具》是一節(jié)以觀察、表現(xiàn)、造型為主的美術(shù)課，教師利用兒童喜歡做游戲的特性，讓學(xué)生戴上動(dòng)物面具做游戲。結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)、戲劇表演等綜合手段，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演、賞析和展示，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)合理利用廢舊材料，制作動(dòng)物面具，表現(xiàn)出動(dòng)物的面部特征，融入童心稚趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)動(dòng)物的頭部特征，利用繪制面具的方式進(jìn)行造型表現(xiàn)。
2、操作領(lǐng)域：學(xué)會(huì)運(yùn)用剪、挖、貼、畫、拼接等手段在各種材料上制作有趣的動(dòng)物面具。
3、情感領(lǐng)域：增進(jìn)對(duì)動(dòng)物的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)人與動(dòng)物的親近感。在綜合活動(dòng)中挖掘潛能，給學(xué)生大膽展示的機(jī)會(huì)。
重難點(diǎn)
不同動(dòng)物的面部特征的表現(xiàn)及表現(xiàn)手法。
利用不同材料制作有趣的面具。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集各種動(dòng)物的面部特寫圖片和動(dòng)物面具的實(shí)物或圖片。
教師準(zhǔn)備：彩色畫報(bào)紙、動(dòng)物面具、音樂(lè)資料、課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、膠棒、包裝紙、盒、各種材料(毛線、樹葉、布、麻繩、彩帶、瓜果蔬菜等)。
教學(xué)過(guò)程
1、聽聽看看
欣賞音樂(lè)《動(dòng)物狂歡節(jié)》，聽聽有哪些動(dòng)物?讓學(xué)生自由暢談。
再欣賞音樂(lè)，看課件，動(dòng)物們隨著音樂(lè)一一出現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察各種動(dòng)物面部特征和表情。
2、說(shuō)說(shuō)畫畫
啟發(fā)學(xué)生概括各種動(dòng)物的面部特征：圓形、方形、橢圓形、三角形。表情特征：哭、笑、愁、兇、怒等。
師：為這群快樂(lè)的動(dòng)物畫個(gè)像，分別畫出一兩個(gè)自己喜歡的動(dòng)物頭像。
3、裝裝扮扮
師：獅王感謝大家為動(dòng)物們畫像，邀請(qǐng)同學(xué)們參加動(dòng)物狂歡節(jié)。拿帶的動(dòng)物面具裝扮起來(lái)去狂歡吧。師生戴上面具隨著音樂(lè)盡情舞蹈。
師：可惜面具太少了，有點(diǎn)遺憾。我們?nèi)ッ婢卟┪镳^尋找—些有趣的動(dòng)物面具吧。
觀看動(dòng)物面具的課件，教師介紹面具的由來(lái)：遠(yuǎn)古時(shí)代，人們認(rèn)為患病、自然災(zāi)害是妖魔鬼怪帶來(lái)的，于是就用樹葉、獸皮、羽毛等做成模樣奇怪的面具戴在瞼上跳舞驅(qū)妖，祈求平安。
引導(dǎo)學(xué)生觀察各種動(dòng)物面具是用哪些方法來(lái)表現(xiàn)的?分析制作材料和制作方法。
讓學(xué)生：用夸張、變形的方法突出動(dòng)物面部特征。
制作材料可以利用廢舊包裝紙盒、瓜果蔬菜進(jìn)行巧妙的設(shè)
4、做做玩玩
教師出示幾種自制的動(dòng)物面具讓學(xué)生分析是由哪些材料制作的，運(yùn)用什么手法表現(xiàn)的。
教師示范制作動(dòng)物面具，讓學(xué)生出主意，邊做邊講解制作方法。
學(xué)生制作要點(diǎn)，教師板書：1．巧妙利用材料。2．用夸張、變形的手法突出動(dòng)物面部特征。3．留出眼睛的位置可以看見(jiàn)外面。4．運(yùn)用剪、挖、拼接、貼、畫、卷折等手段進(jìn)行裝飾制作。5．做好后裝上松緊帶。
學(xué)生可以獨(dú)立或合作制作一件動(dòng)物面具。教師巡回指導(dǎo)。出示動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫圖例。
作品完成后開展自評(píng)、互評(píng)。
5、編編演演
分小組依據(jù)課前準(zhǔn)備的童話故事創(chuàng)編動(dòng)物故事、兒歌，準(zhǔn)備節(jié)目去參加動(dòng)物狂歡節(jié)。
教師戴上獅王面具宣布：動(dòng)物狂歡節(jié)正式開始。
學(xué)生們戴上面具表演自編的節(jié)目，盡情表現(xiàn)自己的才能。
6、活動(dòng)拓展。
結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)或語(yǔ)文課等組織學(xué)生開一個(gè)化裝晚會(huì)，制作更多種面具，可以是童話人物、卡通人物、怪獸等。
小學(xué)美術(shù)教案 篇2
一、引導(dǎo)階段
1、組織教學(xué)。
2、教師出示圖片對(duì)比：一普通的月餅和經(jīng)過(guò)包裝后的月餅。學(xué)生通過(guò)對(duì)比了解到：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)日常禮包裝越來(lái)越重視；讓禮品穿上美麗的外套，能使人們更加喜愛(ài)。
3、導(dǎo)入課題。
二、發(fā)展階段
1、教師展示課件，講解方行紙盒的包裝。
（1）根據(jù)廢舊盒子的大小裁剪與之相適應(yīng)包裝紙的大小，將盒子放在包裝紙的正中央。
�。�2）用雙面膠或膠水接合兩邊。
�。�3）抓住包裝紙，沿著禮盒邊緣，將有打折的部分往下折。左右部分的紙，也是沿著禮盒邊緣往中間折入。
�。�4）將底部的`紙對(duì)折，再粘上雙面膠或膠水固定，注意折線須對(duì)準(zhǔn)盒高的中線。另一面做法相同。
�。�5）用柔軟的材料制作花束系在理盒上。
2、讓學(xué)生討論不同的禮物是怎么包裝的，師生交流。
3、教師給學(xué)生展示不同包裝的禮物，開拓學(xué)生的眼界。
4、學(xué)生練習(xí)：用廢舊的盒子或紙袋，進(jìn)行重新美化與包裝�？梢栽O(shè)計(jì)單獨(dú)的包裝，也可以設(shè)計(jì)一組包裝。
5、教師巡視指導(dǎo)。
6、作業(yè)評(píng)講：學(xué)生之間，師生之間互相點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)拓展
1、可以將包裝設(shè)計(jì)裝飾成小動(dòng)物、小娃娃、旅行鞋、星星等形狀。
2、也可以使用用舊的藥瓶、飲料瓶、香水瓶、牛奶紙盒等作基本形狀來(lái)練習(xí)包裝，然后再用帶子、彩色紙等材料加以美化，利用紙墊、金屬小圓片等物進(jìn)行裝
小學(xué)美術(shù)教案 篇3
課時(shí)：一課時(shí)
目標(biāo)：
1、察圖片上或影視中不同民族人物的特征，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2、線條和顏色把他們畫出來(lái)，表現(xiàn)手法不限。
3、觀察生活，能用自己的方式表達(dá)畫面內(nèi)容。
重點(diǎn)：用線條和顏色把他們畫出來(lái)，表現(xiàn)手法不限。
難點(diǎn)：能用自己的方式表達(dá)畫面內(nèi)容，不要去模仿別人。
準(zhǔn)備：教師：欣賞作品數(shù)件
學(xué)生：課前上查各種資料，準(zhǔn)備好各種繪畫工具
過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入
是由56個(gè)民族組成的多民族國(guó)家，能歌善舞的少數(shù)民族，服飾都非常美麗，吸引著許多畫家深情的畫筆。
三、交流信息
1、同組間交流查閱的資料內(nèi)容。
2、相互討論、相互介紹。
四、欣賞（書中作品）
1、你認(rèn)為哪張作品表現(xiàn)的主題最好？
2、欣賞作品中都用了什么工具和材料？
3、你從這些作品中學(xué)到了什么？
4、你能表現(xiàn)的.比他們更好嗎？
5、你準(zhǔn)備如何表現(xiàn)？
五、學(xué)生作業(yè)
1、把想法變成畫面。
2、作業(yè)期間以小組形式相互交流。
六、巡回指導(dǎo)
1、面觀察學(xué)生作業(yè)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的作品。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
小學(xué)美術(shù)教案 篇4
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、了解裝飾畫的起源、種類、作用、感受裝飾畫獨(dú)特的藝術(shù)美
2、學(xué)習(xí)裝飾畫的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力
3、培養(yǎng)將美術(shù)作品運(yùn)用到生活中去的意識(shí)，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)之情
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)裝飾畫設(shè)計(jì)的基本方法，嘗試設(shè)計(jì)裝飾畫
2、難點(diǎn)：靈活運(yùn)用裝飾畫設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的`裝飾畫
三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：（學(xué)生）彩色紙、彩色筆、繪畫鉛筆、畫框
�。ń處煟┓懂�、課件
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、欣賞導(dǎo)入：
�。�1）課件出示生活中的裝飾畫，提問(wèn)：這樣的畫給你帶來(lái)怎樣的美感？我們應(yīng)該把它稱為什么畫？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：你對(duì)裝飾畫的第一印象是什么？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：你還在什么地方，見(jiàn)過(guò)怎樣的裝飾畫？
（4）教師小結(jié)：生活中，我們經(jīng)常能見(jiàn)到這種“與環(huán)境協(xié)調(diào)，起到裝飾、美化環(huán)境的畫”。我們把這樣的畫稱為“裝飾畫”。因?yàn)檠b飾畫具有鮮明的欣賞性和裝飾性，所以人們稱它為：“經(jīng)過(guò)化妝、打扮出來(lái)的畫。”
出示課題：《好看的裝飾畫》
�。�5）教師講解裝飾畫的起源，師生共同感受裝飾畫悠久的歷史。
2、交流研究
（1）欣賞著名的裝飾畫作品，進(jìn)一步感受裝飾畫獨(dú)特的美。
（2）與寫實(shí)的繪畫相比，裝飾畫具有怎樣的美感
（3）通過(guò)照片與裝飾畫的對(duì)比，學(xué)習(xí)裝飾畫的設(shè)計(jì)方法。
師生共同探究裝飾畫的方法：夸張、變形、簡(jiǎn)化、概括、修飾等方法；總結(jié)裝飾畫的設(shè)計(jì)三要素：造型、色彩、構(gòu)圖
3、設(shè)計(jì)實(shí)踐
�。�1）教師示范的裝飾畫設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)調(diào)作品創(chuàng)作時(shí)可以是形狀的裝飾變化，也可以是色彩的裝飾變化
�。�2）學(xué)生了解裝飾畫繪畫步驟
�。�3）學(xué)生了解裝飾畫的組合形式：獨(dú)帽式裝飾畫和組合式裝飾畫
4、嘗試創(chuàng)作
�。�1）教師提出創(chuàng)作建議：①設(shè)計(jì)一幅以《花》為主題的獨(dú)帽式裝飾畫；②小組合作設(shè)計(jì)一組以《花》為主題的組合式裝飾畫
�。�2）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，選擇完成組合式裝飾畫的同學(xué)進(jìn)行討論分工，合作完成作品。
5、課外延伸
（1）學(xué)生作品完成后，在教室展示作品，并填寫說(shuō)明
�。�2）教師組織學(xué)生欣賞裝飾畫展，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)
�。�3）欣賞多種材料制作的裝飾畫
�。�4）可以嘗試將自己設(shè)計(jì)的裝飾畫運(yùn)用到生活物品中去
小學(xué)美術(shù)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)表現(xiàn)力
2.學(xué)習(xí)利用材料的特點(diǎn)表現(xiàn)陶藝動(dòng)物
重點(diǎn)：培養(yǎng)欣賞美、創(chuàng)造美的能力
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用陶土材料進(jìn)行制作的知識(shí)
教具：范例、圖片、陶土
教學(xué)活動(dòng)：
一、導(dǎo)入：
雁飛魚躍，鶴舞鹿奔。和人類比起來(lái)，
許多動(dòng)物都是運(yùn)動(dòng)健將。它加強(qiáng)我們對(duì)泥土的感覺(jué)，在《動(dòng)物世界》里，我們欣賞過(guò)它們矯健的身影。
二、出示圖片
試一試，看誰(shuí)能說(shuō)出這些動(dòng)物的'運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)？
還能說(shuō)出更多的變化嗎？
三、板示課題
你身邊有什么樣的動(dòng)物？
你了解它們的特點(diǎn)嗎？能說(shuō)一說(shuō)嗎？
四、觀察欣賞圖片、影視片中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)姿態(tài)。
試著說(shuō)一說(shuō)，他們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
五、作業(yè)選擇：
1.觀察欣賞圖片、影視片中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)姿態(tài)，表現(xiàn)出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)。
2.可以畫、也可以用各種材料去做。
教學(xué)隨筆
小學(xué)美術(shù)教案 篇6
課時(shí)：1課時(shí)
課堂類型：設(shè)計(jì)應(yīng)用
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解紙藝穿編的規(guī)律，運(yùn)用常見(jiàn)的穿編方法，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的生活、裝飾用品。
2、在學(xué)習(xí)中體會(huì)穿編工藝制作的實(shí)用及裝飾功能，感受紙藝穿編的樂(lè)趣，培養(yǎng)看圖動(dòng)手操作能力及設(shè)計(jì)、工藝制作能力。
3、感受穿編的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：用紙帶穿編的方法制作簡(jiǎn)單的生活用品（小方籃）及紙帶穿編工藝的'運(yùn)用。紙帶穿編方法及小方籃的制作。
教具學(xué)具：紙帶、剪子、膠帶紙等
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
1、教師展示作品導(dǎo)入新課
2、新授：
師：這些生活用品是用什么工藝制成的？你認(rèn)為這些工藝品有什么價(jià)值？
3、師生共同學(xué)習(xí)制作穿編工藝品
4、作業(yè)：用紙條穿編一件生活用品
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)
四、：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)
小學(xué)美術(shù)教案 篇7
教材分析：
“微小世界”是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的單元，所涉及的內(nèi)容很廣，但教學(xué)重點(diǎn)不是這些方面的知識(shí)，而是拓展學(xué)生觀察的范圍，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，在活動(dòng)中讓他們學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟使用觀察工具的好處，獨(dú)立研究自己感興趣的課題。
學(xué)生對(duì)晶體是陌生的，但晶體是美麗的，也是非常有用的，在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中都有著很廣泛的用途。本課教學(xué)是在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生知道物質(zhì)內(nèi)部是有一定結(jié)構(gòu)的，晶體是物質(zhì)存在的一種形式，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，學(xué)生走進(jìn)了這個(gè)世界之后，學(xué)生很快就會(huì)被奇妙的晶體世界迷住，從此熱情關(guān)注，這對(duì)拓展學(xué)生對(duì)自然界物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是有意義的。本課教學(xué)可以分為三部分：
第一部分：初識(shí)晶體。
第二部分：自制晶體。
第三部分：介紹自然界中的晶體及其用途。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)周圍常見(jiàn)的固體物質(zhì)的晶體，知道物質(zhì)內(nèi)部都是有一定結(jié)構(gòu)的，晶體是物質(zhì)存在的一種形式，了解晶體的用途。
2.能力目標(biāo)：用放大鏡觀察常見(jiàn)的固體物質(zhì)的晶體，并用圖
進(jìn)行記錄，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生了解和探索晶體世界的興趣，在欣賞各種晶體的過(guò)程中，滲透自然美的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每個(gè)小組：放大鏡１個(gè)、白糖１包、食鹽１包、堿面１包、玻璃片３片、燒杯３個(gè)、滴管３個(gè)、實(shí)驗(yàn)記錄單。
教學(xué)流程：
一、激趣引入
上節(jié)課我們借助放大鏡探索了昆蟲王國(guó)的奧秘，那么你還想用放大鏡觀察些什么呢？看來(lái)同學(xué)們對(duì)科學(xué)探究非常的感興趣，今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)微小世界，探索科學(xué)奧秘，哪個(gè)小組表現(xiàn)的突出，有可能獲得這個(gè)值得研究的獎(jiǎng)杯，怎么樣？有信心嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：以談話形式開始，輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣]
首先我們一起觀察一段錄像（出示課件）
剛才我們欣賞的這個(gè)物質(zhì)是什么？（板書：晶體）誰(shuí)能描述一下這些晶體有什么相同和不同的地方？提出關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開始經(jīng)歷探究過(guò)程。
這些晶體雖然各種各樣，但都是有規(guī)則的幾何形體，（板書：有規(guī)則的幾何形體）今天我們就借
助放大鏡來(lái)觀察一下生活中常見(jiàn)的固體物質(zhì)的晶體，（板書：放大鏡下的）
[設(shè)計(jì)意圖：教師的教學(xué)根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮CAI的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。借助“CAI”通過(guò)圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入另一個(gè)新的觀察領(lǐng)域——晶體世界，學(xué)生很快就會(huì)被奇妙的晶體世界所吸引，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。引起急于解決的懸念，激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自己去拓展認(rèn)識(shí)的范圍。]
二、觀察常見(jiàn)的固體物質(zhì)
觀察什么物質(zhì)呢？看看桌面上，紙包里是什么？平時(shí)你們仔細(xì)觀察過(guò)它們嗎？用放大鏡觀察過(guò)
它們嗎？今天大家在課堂上再仔細(xì)觀察一下，看看這些物質(zhì)用肉眼觀察和放大鏡觀察有什么不同？然后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，好嗎？看看哪個(gè)小組觀察的最仔細(xì)，開始吧！
學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào)。
三、制作晶體
在自然界里很多物質(zhì)都是晶體，有的晶體是從溶液中產(chǎn)生的，比如：海水蒸發(fā)得到鹽的晶體，有的晶體是在壓力和溫度下形成的，如：火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦石的晶體。其實(shí)我們也可以自己動(dòng)手制作出一些晶體，你們想試一試嗎？制作晶體通常有兩種方法：減少水分、降低溫度。今天我們就利用第一種方法——減少水分法，你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么操作呢？把你的想法和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
[設(shè)計(jì)意圖：教師參與到某一小組的討論，了解學(xué)生的討論狀況。此時(shí)，教者不是以教師的角色參與討論，而是走進(jìn)學(xué)生中間與他們自由探討，發(fā)揮學(xué)生自主探究的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真分析的能力。熱情鼓勵(lì)、精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地分析、探討實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。]
我們?cè)倏纯磿鲜窃趺凑f(shuō)的？也許能給你一些啟發(fā)。請(qǐng)看屏幕。（出示課件）
同學(xué)們，你們會(huì)做了嗎？不過(guò)老師還有一些要求：（出示課件）記住了嗎？開始吧！
學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖：教師放棄了原有的嚴(yán)肅、呆板的形象，而把自己定位在與學(xué)生是朋友的關(guān)系，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)水到渠成，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，由此培養(yǎng)學(xué)生小組之間的合作意識(shí)。
對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的不一樣的情況，有些老師就慌了，不知道怎么辦了，如果處理不好，就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。但如果處理好了，這將成為課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。對(duì)于這種情形，我們不要忘了，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次科學(xué)態(tài)度的教育。]
四、欣賞更多的晶體、介紹晶體的用途。
晶體不僅美麗，用途也很廣，你們搜集到有關(guān)晶體用途的資料了嗎？誰(shuí)想和大家交流一下？ 學(xué)生匯報(bào)。
老師也找到一些這方面的資料，大家一起看一看。（出示課件）
自然界中的絕大多數(shù)物質(zhì)都是晶體，晶體是一類美麗、奇妙而又十分重要的物體，它既具有特殊的結(jié)構(gòu)，又有著優(yōu)異的性能，但是，到今天為止，還有許多未知的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有什么體會(huì)呢？誰(shuí)想和大家說(shuō)一說(shuō)？
[設(shè)計(jì)意圖：在這樣的課堂里，師生之間的任何一方并不苛求從另一方得到了什么，而是從雙方共同營(yíng)造的民主、平等、和諧的關(guān)系中得到了自信、智慧、發(fā)展和歡樂(lè)。]
老師希望你們?cè)谡n后的探索中能有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲！
課后反思：
1.教師尊重他們的個(gè)性發(fā)展，充分相信每一個(gè)學(xué)生都是有主見(jiàn)、有思維的個(gè)體，留給他們大量的時(shí)間和空間學(xué)習(xí)探究，通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，使探究活動(dòng)深入有效；
2.教師鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)、積極參與，相互交流。特別表?yè)P(yáng)了那些有獨(dú)特見(jiàn)解、別出心裁的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生也要鼓勵(lì)，指導(dǎo)他們繼續(xù)嘗試，使他們的思維隨時(shí)都能迸發(fā)出智慧的火花。教學(xué)中不僅僅要認(rèn)識(shí)教材中所提供的那些素材，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，自己去認(rèn)識(shí)周圍的事物和自然界，以便能解決更多的問(wèn)題。這樣學(xué)生不僅把所學(xué)的知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，鞏固了知識(shí)，深化了認(rèn)識(shí)，更重要的`鍛煉了他們把所學(xué)的知識(shí)遷移到周圍事物，去解決更多的問(wèn)題。
3.教師更多的是扮演一個(gè)忠實(shí)的聽眾，沒(méi)有隨意發(fā)表意見(jiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給一點(diǎn)暗示或激化矛盾，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究得以順利開展。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者，角色把握得較好。以自己的言語(yǔ)、動(dòng)作，形象直觀、生動(dòng)有趣地為學(xué)生提供了一個(gè)開放的、主動(dòng)思維的空間，循序漸進(jìn)地把學(xué)生引入科學(xué)探究的過(guò)程中。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著問(wèn)題走出課堂，教師沒(méi)有把上下課的鈴聲作為教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，課后的后續(xù)探究是對(duì)本課研究?jī)?nèi)容的一個(gè)鞏固和延伸。因?yàn)樯钐幪幗詫W(xué)問(wèn)，生活處處皆課堂。學(xué)生在帶著問(wèn)題離開課堂之后，其實(shí)又是一個(gè)新的開始。接下來(lái)的制作活動(dòng)勢(shì)必會(huì)涉及由“猜想結(jié)果”到最后的“表達(dá)交流”，學(xué)生又進(jìn)行了一次科學(xué)探究的實(shí)踐。
總之，讓全體學(xué)生都經(jīng)歷探究的全過(guò)程，并在這些過(guò)程中促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展。
科學(xué)教學(xué)只有具有生命的靈性，才能具有生命的創(chuàng)造力和包容力，才能發(fā)揮個(gè)人的潛能以及豐富人的心靈生命，從而喚醒對(duì)真善美的內(nèi)在追求，讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的奧秘，體驗(yàn)人生意義，才能使教育的生命境界得到提升。
小學(xué)美術(shù)教案 篇8
一、學(xué)生情況分析
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)形、色等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，能通過(guò)看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎(chǔ)，對(duì)美術(shù)也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、造型·與表現(xiàn)領(lǐng)域：初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過(guò)看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。
2、設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域：學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。
3、欣賞·評(píng)述領(lǐng)域：觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達(dá)自己的感受。
4、綜合·探索領(lǐng)域：采用造型游戲的方式，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的.創(chuàng)作意圖。
三、教材分析
1、教學(xué)重點(diǎn)：常用繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和工藝設(shè)計(jì)制作基礎(chǔ)知識(shí)的理解與積累。
2、教學(xué)難點(diǎn)：輔助學(xué)生在已有知識(shí)上建立鏈接并拓展，達(dá)到理解與積累。
四、教學(xué)措施
1、認(rèn)真鉆研教材，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，制定切實(shí)可行的的教學(xué)計(jì)劃。
2、好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。
3、拓展教學(xué)思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。
小學(xué)美術(shù)教案 篇9
課時(shí)：1課時(shí)
課堂類型：造型 表現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力滲透簡(jiǎn)單的構(gòu)成知識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、形體的概括能力及想象力。
2、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。
教具學(xué)具：蠟筆、彩色筆、彩色紙及各種學(xué)習(xí)用具、磁鐵
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、講授新課
1、導(dǎo)入新課：
教師：(出示粉筆)它是拿來(lái)做什么的？ 學(xué)生：寫字、畫畫等
教師：對(duì)(畫上一條魚 )
(出示磁鐵塊)這些是拿來(lái)做什么的？
學(xué)生：把東西吸住的
教師：還能做什么？可不可以也用它畫畫啊
學(xué)生：行或不行
教師：(示范)可以想一想辦法啊(擺出一條魚)現(xiàn)在教師“畫”出這條魚，像不像!
教師：(出示一張彩紙或報(bào)紙)教師還可以用其他的材料來(lái)做這條魚(可以用撕出一條魚 展示)
現(xiàn)在教師把這張紙變變樣子，（用手撕出一條，搓成繩）也可把它當(dāng)成畫筆來(lái)畫這條魚，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試一試好么!(邀請(qǐng)學(xué)生上來(lái)，圈出一條魚，教師可提示，擺出魚的形狀，轉(zhuǎn)折處用磁鐵壓住)
這也是一條魚，它用的是什么材料？
學(xué)生：紙條
教師：剛才教師用了幾種方法來(lái)表現(xiàn)這條魚啊 ？它們有什么不同？學(xué)生：三種：畫的、磁鐵擺的，紙條繞的。
教師：(總結(jié)引出課題)對(duì)了，不管是畫的`還是擺的都可以“畫”出魚來(lái)，只要我們能夠把魚的形狀抓住就可以“畫”出來(lái)。只要肯動(dòng)腦筋就可以做出各種各樣我們想要的線條，今天就讓我們用變化無(wú)窮的線條(板書)來(lái)擺出自己喜歡的作品。
2、啟發(fā)、拓展思路
教師：看看你們手中都準(zhǔn)備了什么材料啊，他們是不是讓你覺(jué)得是可以運(yùn)用的線條�。恳黄饋�(lái)看一看。(展示學(xué)生手中現(xiàn)有的線形材料：短蠟筆、彩筆、長(zhǎng)鉛筆、細(xì)繩)這些線條有長(zhǎng)有短、有粗有細(xì)、有直硬有柔軟彎曲。這么多線條!我們能不能利用這些線條創(chuàng)造出有趣的圖形呢？讓我們一起試一試 (示范) ，哪位同學(xué)有更好的想法？
(蠟 筆) (繩子 紙條) (綜合運(yùn)用)粉筆、彩紙
3、欣賞書上小朋友的活動(dòng)照片來(lái)拓展學(xué)生的思路：
教師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本看一看這些同學(xué)如何運(yùn)線條的變化來(lái)表現(xiàn)他們的畫
4、布置作業(yè)：現(xiàn)在請(qǐng)大家按小組分開，討論一下小組要做什么？教師現(xiàn)在出幾個(gè)主題，你們選擇一個(gè)或自己小組想一個(gè)(如：海底世界、動(dòng)物園、太空宇宙等)，把準(zhǔn)備好的材料拿出，一起創(chuàng)造一幅美麗的圖畫(提醒擺放時(shí)要注意位置，材料的巧妙運(yùn)用及隊(duì)員的配合)
三、教師巡視輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出新的方法及大膽運(yùn)用種材料，進(jìn)行創(chuàng)造性和概括性的塑造圖形
四、組織學(xué)生布置創(chuàng)作的主題，進(jìn)行作品展示與評(píng)析
小學(xué)美術(shù)教案 篇10
第1課：
課題：魔幻的顏色
領(lǐng)域 造型、表示
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)三原色。
2. 觀察兩個(gè)原色調(diào)和之后發(fā)生的色彩變化，說(shuō)出由兩原色調(diào)出的第三個(gè)顏色（間色）
3. 能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。
教學(xué)評(píng)價(jià)建議
1. 能否用三原色調(diào)出三個(gè)間色
2. 能否分別說(shuō)出三個(gè)間色分別是由那兩個(gè)原色調(diào)出來(lái)的。
3. 能否調(diào)出預(yù)想的顏色。
4. 能否記住三原色以和用他們調(diào)出的間色（間色這一概念可以不出現(xiàn)）。
教學(xué)實(shí)施建議：
一、課前準(zhǔn)備
1. 教師準(zhǔn)備教具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。
2. 同學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：水彩畫工具。
二、課堂教學(xué)
1. 引導(dǎo)階段
因?yàn)槿昙o(jì)的同學(xué)對(duì)水彩畫接觸的不是很多。所以有必要指導(dǎo)一下如何使用水彩顏色，然后，讓同學(xué)挑選兩個(gè)最喜歡的顏色，調(diào)一調(diào)。再說(shuō)一說(shuō)變成了什么顏色。接下來(lái)可以讓同學(xué)自由調(diào)配顏色，但要有兩個(gè)要求，只將兩種顏色相調(diào)，并且要記住它們調(diào)出的第三個(gè)顏色。（可以做一些筆記）。然后交流。
2．發(fā)展階段
讓同學(xué)認(rèn)識(shí)三原色。并且真正理解“原色”的含義
將紙弄濕，將調(diào)出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓同學(xué)用兩個(gè)指定的原色調(diào)出教師出示的那個(gè)間色。同學(xué)調(diào)出顏色胡 色相一定會(huì)有差別，讓同學(xué)比一比。說(shuō)說(shuō)原因。教師分別出示兩個(gè)間色。讓同學(xué)自身尋找兩種顏色調(diào)出它。同學(xué)繼續(xù)嘗試調(diào)出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。
3. 收拾與整理
可以留出十分鐘左右的時(shí)間，主同學(xué)將水彩畫工具清洗整理好，然后再進(jìn)行作業(yè)展評(píng)。
三、課后拓展
在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓同學(xué)做以下練習(xí)：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺(jué)，表達(dá)心情，天氣，味道……
教學(xué)參考資料
蒙德里安與《紅。黃。藍(lán)的構(gòu)成》
蒙德時(shí)安
Mondrian.Piet:[荷蘭]（1872年――1944年）蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個(gè)教會(huì)學(xué)校校長(zhǎng)家庭，14歲開始學(xué)畫，20歲成為當(dāng)?shù)氐囊晃恢袑W(xué)美術(shù)教師，開始從事學(xué)院派和寫實(shí)主義創(chuàng)作，后又從事印象派，象征派和寫實(shí)主義創(chuàng)作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取養(yǎng)料。直到1911年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作畫。最初使用最單純的紅，黃，藍(lán)和綠等顏色來(lái)描繪風(fēng)景。在以后的年代里，他以籠統(tǒng)的平面，用正面的手法來(lái)表示風(fēng)景，1914年回到和來(lái)創(chuàng)建風(fēng)格派，提倡新造型主義。
蒙德里安把新造型主義視為一種手段，通過(guò)這種籠統(tǒng)符號(hào)把豐富多彩的大自然簡(jiǎn)化成有一定關(guān)系的`表示對(duì)象。他認(rèn)為：“唯有純?cè)煨筒鸥赏瓿勺詈蟮幕\統(tǒng)。在造型的藝術(shù)中，真實(shí)性只能通過(guò)形式和色彩，有動(dòng)勢(shì)的運(yùn)動(dòng)的均勢(shì)才干表示出來(lái)，純手段才是提供達(dá)到這一點(diǎn)的最有效的方法�！边@一思想使他通過(guò)直角，通過(guò)把色彩簡(jiǎn)化成原色，并加上黑和白，成為一種非全等的，對(duì)立的的均衡。正如他自身所說(shuō)：“我一步步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完成，形成諸如十字型，各個(gè)相互分離和隔開，直線和橫線是兩相對(duì)立力量的表示，這類對(duì)力的平衡到處存在著，控制著一切。”
蒙德里安在1914年的畫中，曲線已經(jīng)消失，垂直與水平結(jié)構(gòu)居主導(dǎo)地位；19196年以后通過(guò)垂直與水平線結(jié)構(gòu)的動(dòng)勢(shì)平衡，以和使用原色，完成了他表示宇宙的理想，達(dá)到一種人與自然和諧統(tǒng)一的境界�！都t，黃，藍(lán)的構(gòu)成》也是如此，他作于1930年，有51厘米見(jiàn)方，現(xiàn)歸紐約私人（Mn and Mrs,Armand P,Bartos(收藏)
第2課
課題萬(wàn)花筒
領(lǐng)域 設(shè)計(jì)、應(yīng)用
課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解萬(wàn)花筒的圖案是對(duì)稱的，并能描述它的對(duì)稱方式。
2. 用繪畫，剪紙，拼貼等方式表示類似于萬(wàn)花筒的圖案。
3. 試著按自身的設(shè)計(jì)來(lái)表示色彩。
教學(xué)評(píng)價(jià)建議
1. 能否表示對(duì)稱的圖案。
2. 能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再?gòu)?fù)制”的思路來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。
3. 能否表示記憶中的色彩的感覺(jué)。
4. 如何引導(dǎo)同學(xué)在設(shè)計(jì)、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W習(xí)。
5. 如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)同學(xué)制定設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)實(shí)施建議
一、課前準(zhǔn)備
1. 教師準(zhǔn)備教具：一些有萬(wàn)花筒圖案的圖片，中心對(duì)稱的圖案。示范用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。
2. 同學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：有萬(wàn)花筒的同學(xué)將其帶到課堂。帶好彩色紙，剪刀，繪畫筆等。
二、課堂教學(xué)
1.引導(dǎo)階段
讓同學(xué)看看萬(wàn)花筒然后討論：萬(wàn)花筒里的“花”有什么特點(diǎn)？主要引導(dǎo)同學(xué)觀察萬(wàn)花筒的花樣是如何對(duì)稱的。引導(dǎo)同學(xué)觀察萬(wàn)花筒中歸亮的那個(gè)六角形圖案，它是由六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來(lái)的，它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。
2. 發(fā)展階段
首先可以讓同學(xué)討論一下思路：我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)：“真實(shí)的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。
然后讓深長(zhǎng)考慮用什么方法使圖案對(duì)稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來(lái)畫……）同學(xué)很難將對(duì)稱表示得精確，這并不重要，對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)只要能表示出萬(wàn)花筒的圖案就可以了。
色彩也是考慮的一個(gè)方面，可以讓同學(xué)再一次觀察萬(wàn)花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表示出來(lái)。
3. 收拾與整理
同學(xué)應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。
萬(wàn)花筒：
一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見(jiàn)由彩色玻璃碎片拼成的對(duì)稱幾何圖形；轉(zhuǎn)動(dòng)裝有玻璃碎片的局部即可顯示出千變?nèi)f化的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明，1817年取得專利權(quán)。簡(jiǎn)單的萬(wàn)花筒包括兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動(dòng)的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬(wàn)花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。
在萬(wàn)花稠中歸亮的那個(gè)六邊形圖案的外面，還有無(wú)數(shù)個(gè)三角形花樣，所以，我們才叫它萬(wàn)花筒。不同的同學(xué)看“萬(wàn)花筒”，得到的感覺(jué)也是不一樣的。建議同學(xué)試著用多種外形來(lái)概括萬(wàn)花筒的形狀，表示它的繽紛。試著做一個(gè)萬(wàn)花筒。
第3課
課題大人國(guó)與小人國(guó)
領(lǐng)域 造型，表示，欣賞，評(píng)述
課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 能夠舉例說(shuō)明大小是通過(guò)相互比較才可以體現(xiàn)出來(lái)的。
2. 能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國(guó)”或“小人國(guó)”
教學(xué)評(píng)價(jià)建議
1. 能否用對(duì)比的方法，來(lái)突顯主人公的“大”或“小”。
2. 用來(lái)突顯主人公的“大“或”小“的表示方法是否有創(chuàng)意。
3. 構(gòu)圖是否完整。
4. 能否有意識(shí)地使用一些自身喜歡的色彩組合。
教學(xué)實(shí)施建議
一、課前準(zhǔn)備
1. 教師準(zhǔn)備教具：一些玩具汽車，房子，人物等迷你型的物品，一些與這些物品大小較匹配的景物圖片，有條件的可以準(zhǔn)備一些有關(guān)的動(dòng)畫片，電影等影像資料。
2. 同學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：同學(xué)將自身過(guò)家家用過(guò)的各種玩具“娃娃，動(dòng)物，積木，汽車，廚具……）帶來(lái)。帶齊繪畫工具。
二、課堂教學(xué)
1. 引導(dǎo)階段
讓同學(xué)回憶看過(guò)的有關(guān)大人國(guó)或小人國(guó)的故事，簡(jiǎn)要說(shuō)明一下故事內(nèi)容。然后討論故事是如何表示主人公來(lái)到了大人國(guó)（小人國(guó)）的？
請(qǐng)同學(xué)將帶來(lái)的各種物品放在不同的背景前，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)并討論：是什么原因使同一樣物體看起來(lái)有時(shí)候顯得非常大，有時(shí)候又顯提非常小，讓同學(xué)舉例說(shuō)明。
教師也可以用一些圖片，影像資料告訴同學(xué)：大小是通過(guò)相互比較才可以顯示出來(lái)的。
2. 發(fā)展階段
同學(xué)考慮：你想表示大人國(guó)還是小人國(guó)？你想有那幾樣物體的大小反差來(lái)表示主人公來(lái)到了大人國(guó)或小人國(guó)？繼續(xù)啟發(fā)同學(xué)考慮：畫面的主體是什么？用什么背景來(lái)烘托它的大或者�。�
同學(xué)根據(jù)自身的創(chuàng)意開始作業(yè)。
3. 收拾與整理
4. 同學(xué)的創(chuàng)作往往要兩課時(shí)才干完成，在第一課時(shí)結(jié)束的時(shí)候，教師可將作業(yè)收起來(lái)。
三、課后拓展
用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表示立體的大人國(guó)或小人國(guó)。
教學(xué)參考資料
《格列佛游記》
〔英〕喬納森。斯威夫特著。第一部是“厘麗浦之游”，俗稱“小人國(guó)”，第二部是“勃羅廷奈之游”，俗稱“大人國(guó)”。
第4課
課題前前后后
領(lǐng)域 造型、表示、欣賞、評(píng)述
課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會(huì)顯現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。
2. 能夠運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表示物體的前后關(guān)系的作品。
教學(xué)評(píng)價(jià)建議
1. 能否例舉“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象。
2. 能否用“近大遠(yuǎn)小”這一規(guī)律來(lái)表示前后關(guān)系。
3. 畫面是否表示出了物體的前后關(guān)系。
4. 三年級(jí)的同學(xué)怎樣學(xué)習(xí)透視知識(shí)。
教學(xué)實(shí)施建議
一、課前準(zhǔn)備
1. 教師準(zhǔn)備教具：一些有明顯透視效果的圖片或影像資料。
2. 教師根據(jù)所在地區(qū)的實(shí)際情況，在課前讓同學(xué)觀察道路兩旁的樹，電線桿等有明顯透視現(xiàn)象的景物，如有條件，可讓同學(xué)用照相，速寫等方式記錄觀察結(jié)果。
3. 同學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：剪刀，漿糊，彩色紙，繪畫工具。
二、課堂教學(xué)
1. 引導(dǎo)階段
交流課前觀察的結(jié)果，教師同時(shí)出示相應(yīng)的圖片，影像資料等。說(shuō)說(shuō)這些景物都有些什么規(guī)律？舉例說(shuō)明。
2. 發(fā)展階段
討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來(lái)表示前后關(guān)系的？
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