三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。
③學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
�、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化
①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？
�、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
�、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字
�、倨溜@本課的生字。
②讓學(xué)生用自己喜歡的`方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
�、垡龑�(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。
④學(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿�(huì)有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
�、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。
�、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。
�、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a．學(xué)生自己先練讀。
b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)
①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活�！�
a．學(xué)生齊讀這段話。
b．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。
�、谏钪�，你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？
③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣
鼓勵(lì) 尊重
三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字
2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。
3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思
重難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字，理解新詞意思。
2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
辦法
1.用開(kāi)火車(chē)讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語(yǔ)并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書(shū)課題
二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助展示詞語(yǔ)，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典互考認(rèn)字，互助組詞
3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀
(1)生匯報(bào)字詞(師板書(shū))
(2)學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音
(3)搶答詞語(yǔ)的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)
4.板前檢測(cè)，認(rèn)字注音
(1)開(kāi)火車(chē)式給讀字注音
(2)學(xué)生
5.識(shí)記字形，爭(zhēng)奪明星
(1)學(xué)生匯報(bào)記字方法
(2)評(píng)出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書(shū)寫(xiě)
(1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
(2)書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在寫(xiě)字本上
四、作業(yè)，書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字書(shū)
教學(xué)反思
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，由原來(lái)的憂郁自卑變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛(ài)。
課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫(xiě)細(xì)致。在教學(xué)中我注意以下方面：
在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英改變后的開(kāi)心心情，通過(guò)這樣的對(duì)比讀，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)設(shè)計(jì)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞;再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用“小英此時(shí)在想些什么?”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的.語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么?”“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
最后，在理解課文后，我邊播放音樂(lè)邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒(méi)有得到過(guò)別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內(nèi)容得到升華。
這堂課下來(lái)仍然存在很多問(wèn)題，時(shí)間安排的不夠緊湊，以至于最后顯得有點(diǎn)慌亂，“有話沒(méi)有時(shí)間說(shuō)”，這就說(shuō)明我前面部分講解的過(guò)于細(xì)致，理解的過(guò)多，而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過(guò)程，只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過(guò)去，而沒(méi)有細(xì)細(xì)的品讀。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間長(zhǎng)了些，課上時(shí)間安排的不夠合理。另外，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問(wèn)題，學(xué)生讀課文感情不夠深入，拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，有待訓(xùn)練。
三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會(huì)兩次“掌聲”的`內(nèi)涵。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
今天又許多叔叔阿姨到我們班聽(tīng)課，我們?cè)撛鯓託g迎?來(lái)了那么多的叔叔阿姨，老師很緊張，同學(xué)們?cè)撛鯓庸膭?lì)老師?
聽(tīng)課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文
感受小英性格情感變化，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段和重點(diǎn)語(yǔ)句。
1.畫(huà)出描寫(xiě)小英情感，心態(tài)動(dòng)作變化的句子，并輕聲讀一讀。
2.反饋提煉關(guān)鍵語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，剛才讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)把你畫(huà)出的句子站起來(lái)讀讀。
A:在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的坐一角，因?yàn)樾r(shí)侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
指明把紅色的句子讀讀。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
“總是”說(shuō)明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?
“默默地”說(shuō)明了什么?
她為什么會(huì)自卑?
B:輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
她為什么會(huì)把頭低下?
為什么她會(huì)覺(jué)得上講臺(tái)就是出丑，出洋相呢?
小結(jié)：所以說(shuō)，那時(shí)候的她是很不自信，很自卑的。
過(guò)渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。
C:小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“——”劃出來(lái)。
理解：猶豫說(shuō)明小英決定站起來(lái)時(shí)，心理怎么樣?
“慢吞吞”說(shuō)明了什么?
“眼圈兒紅了”說(shuō)明了小英此時(shí)的心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀
過(guò)度：小英第一次面對(duì)同學(xué)表現(xiàn)的很緊張，，面對(duì)小英的緊張、猶豫、擔(dān)心、害怕，同學(xué)們是怎么做的?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。
C:小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得留下了眼
三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案4
設(shè)計(jì)意圖：課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精讀課文第一段。
導(dǎo)學(xué)流程：
一、解讀課題，導(dǎo)入新課
1、今天，有這么多老師到我們班來(lái)聽(tīng)課，你會(huì)用什么方式來(lái)表示對(duì)他們的歡迎?（學(xué)生不由自主地鼓起掌來(lái)。）
2、板書(shū)課題：掌聲（學(xué)生齊讀課題。）
3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）
4、你在什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲？（學(xué)生自由說(shuō)。）
5、在別人送給你掌聲時(shí)，你謝過(guò)人家嗎？（大部分同學(xué)沒(méi)有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。
設(shè)計(jì)意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，感受掌聲的作用。語(yǔ)文不用概念說(shuō)話，它是感性的。
二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知
1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出生字新詞，并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的，請(qǐng)留意一下。（學(xué)生自由通讀課文。）
2、出示本課詞語(yǔ)，在字音方面，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的，給大家提個(gè)醒。交流：
（1）、落[lào]下：反復(fù)正音，直到讀準(zhǔn)。
（2）、麻[má]痹[bì]癥[zhèng]：字音讀得準(zhǔn)，但感覺(jué)不夠準(zhǔn)，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀��？（生皺著小眉頭讀。）
3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過(guò)程中老師相機(jī)指導(dǎo)。
5、請(qǐng)大家再次讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么事？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當(dāng)作“保底工程”要求人人做到，舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時(shí)教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽(tīng)互讀是對(duì)話的重要組成部分。對(duì)話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽(tīng)中夯實(shí)基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的精讀課文打基礎(chǔ)。
三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流
1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫(huà)出描寫(xiě)英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。
2、交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，隨機(jī)交流以下句子：
�。�1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
文靜是什么意思？你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么？
（2）、因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
�、佟W(xué)習(xí)生字：‘姿、勢(shì)’老師范寫(xiě)，學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一遍。
�、�、英子的走路姿勢(shì)是什么樣子的？聯(lián)系下文的“一搖一晃”來(lái)理解“殘疾”一詞。
③、體驗(yàn)說(shuō)話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。
�、堋⑺嵌嗝措y受啊，帶自己的感受讀好這句話。
�。�3）、上課前，她早早地來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
�、佟⒂眯淖x讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么？
�、�、是啊，我們帶著一種感動(dòng)，感受到了英子的不幸，體會(huì)到了她的孤單和自卑�，F(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來(lái)讀好第一段話呢？試一試！
設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話、與英子對(duì)話，真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
1、仔細(xì)觀察本課的生字，想想哪些筆畫(huà)特別需要提醒。
2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法，范寫(xiě)。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在讀書(shū)感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
課前準(zhǔn)備：
1、《千手觀音》的錄像片斷
2、愛(ài)心卡、歌曲《讓世界充滿愛(ài)》
3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的詩(shī)句。
導(dǎo)學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)回顧，觸發(fā)情感
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，做猜詞游戲。
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么？
3、一邊小結(jié)一邊板畫(huà)：這是哭泣、傷心的英子，她文靜、自卑、沒(méi)有朋友，假如你在她身邊你會(huì)為她做點(diǎn)什么？
設(shè)計(jì)意圖：人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)畫(huà)圖再現(xiàn)，語(yǔ)言描述等手段，再現(xiàn)了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發(fā)對(duì)英子的同情之心。
二、錄像導(dǎo)入，引發(fā)情感
1、接下來(lái)，我們來(lái)看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）�？戳诉@個(gè)節(jié)目你最想說(shuō)點(diǎn)什么？或者你腦子里有什么疑問(wèn)？（學(xué)生被錄象的精彩片段深深打動(dòng)。）
2、在演出過(guò)程中，全場(chǎng)觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽(tīng)到，因?yàn)樗麄內(nèi)渴敲@啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來(lái)表達(dá)我們的敬意好嗎？（師生互動(dòng)“高舉雙手，搖晃手掌”啞語(yǔ)鼓掌的意思）。
3、是啊，這些生活在無(wú)聲世界里的演員怎么能準(zhǔn)確無(wú)誤地踏著音樂(lè)的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《掌聲》，在《掌聲》中，在英子身上，也許我們能得到很多的啟示。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)《千手觀音》的錄像片斷，讓學(xué)生受到心靈的震撼，殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目，觸發(fā)學(xué)生的探究心理，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
三、品讀課文，體驗(yàn)情感
1、學(xué)生自學(xué)思考：
（1）、學(xué)生自瀆課文，思考課文寫(xiě)了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？
分組交流自學(xué)情況。（第一次掌聲，包含著大家的鼓勵(lì)與尊重；第二次掌聲，除了鼓勵(lì)外，還包含著大家對(duì)英子的贊揚(yáng)。）
�。�2）、再讀課文，圈畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)、心理變化的詞句，想一想：這些變化說(shuō)明了什么？
2、點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。
�。�1）輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
英子為什么立刻把頭低下去？“猶豫、慢吞吞”這兩個(gè)詞告訴你什么信息？在那一剎那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神態(tài)和表情。
（2）在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
從“注視、終于”這兩個(gè)詞中體會(huì)到了什么？你認(rèn)為大家注視的目光中包含著什么？體會(huì)一下英子的`心情，用朗讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。
（3）從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。
憂郁是什么意思？英子會(huì)發(fā)生哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？
3、角色體驗(yàn)，暢談感受。
�。�1）、從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中，你體會(huì)到了什么？（當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘記把掌聲送給別人。而當(dāng)你身處困境的時(shí)候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活。）
�。�2）、假如你是英子，你會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么？假如你是英子的同學(xué)，你會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么？
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生喚起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺(jué)地走進(jìn)文本之中，學(xué)生就具有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接地對(duì)話，激活學(xué)生的思維，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。
四、拓展練習(xí)，升華情感
1、英子為什么會(huì)有這么大的變化？聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目？再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么？?jī)H僅是這掌聲嗎？（關(guān)愛(ài)、友情……）
2、小結(jié)：人人都需要關(guān)愛(ài)，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己愛(ài)心送給別人。讓我們用實(shí)際行動(dòng)把愛(ài)來(lái)表達(dá)。
3、小組表演：假如在你的身邊，有人考試成績(jī)偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦……你怎樣針對(duì)這些情況給予幫助？使他們鼓起對(duì)生活的勇氣，微笑地面對(duì)生活。
4、拓展練習(xí)：掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛(ài)，在生活中，愛(ài)還可以這樣表達(dá)（出示小詩(shī)齊讀，背景音樂(lè)緩緩響起《讓世界充滿愛(ài)》）：
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲；
愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)；
愛(ài)是大雨中的一把小傘；
愛(ài)是給汽車(chē)上的老人讓出的座位；
愛(ài)是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；
愛(ài)是；
愛(ài)是。
……
請(qǐng)把這首小詩(shī)工工整整地抄在愛(ài)心卡上。愛(ài)還可以怎樣表達(dá)？也把它寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生在音樂(lè)聲中續(xù)寫(xiě)小詩(shī)。）
5、總結(jié)：這個(gè)世界是由愛(ài)維系而成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，社會(huì)將會(huì)變得更加和諧，家庭會(huì)變得更加和順，鄰里會(huì)變得更加和睦。請(qǐng)大家行動(dòng)起來(lái)，做一些力所能及的事。
設(shè)計(jì)意圖：以“愛(ài)”延伸課的內(nèi)容，讓學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無(wú)窮盡。通過(guò)交流個(gè)性化的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到升華，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的內(nèi)化和遷移，同時(shí)也在讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案5
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：
班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)小英因患有殘疾而憂郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】
精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對(duì)比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……）
3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？
1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。
2）指名讀這句話。
3）她為什么坐在教室的一角？
4）“默默地”說(shuō)明了什么？
5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？
6）齊讀這句話。
可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？
7）指名說(shuō)。
8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說(shuō)也奇怪……”
9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）
10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)）
真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁�？（掌聲�?/p>
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？
誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們的'為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？
5、出示：
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
�。�2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。
�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？
�。�4）小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？
�。ɑ仡櫱懊娴恼n文。）
�。�5）掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？
6、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？
�。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还�，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
齊讀。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來(lái)，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫(xiě)來(lái)了一封信，想看看嗎？
出示：
�。�1）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛(ài)、友情……）
是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看——記�。哼�有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護(hù)你！
課后小記：
1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。
2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開(kāi)朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過(guò)朗讀來(lái)加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺(jué)得不到位，似乎意猶未盡啊。
三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案6
【主題】
詩(shī)意語(yǔ)文主張以價(jià)值引領(lǐng)為靈魂，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律，以生命喚醒為光華，以感性復(fù)活為情懷，以個(gè)性高揚(yáng)為風(fēng)采，以智慧觀照為神韻，以心靈對(duì)話為境域，主張將生命融于語(yǔ)文教育，將語(yǔ)文教育融于生活，讓語(yǔ)文教育成為生命的詩(shī)意存在。筆者認(rèn)為，這一“詩(shī)意”緣于“情意”，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育心理學(xué)告訴我們，情感對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能，所以只有充滿“情意”的語(yǔ)文課堂，才有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的“詩(shī)意”棲息。
【背景】
隨著以王崧舟為代表的“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派的興起，詩(shī)意課堂成為了眾多教師的追尋目標(biāo)。前不久，筆者以詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)理念，執(zhí)教了《掌聲》。對(duì)于詩(shī)意語(yǔ)文，沉靜后有了些許感悟。
【情境描述】
一、詩(shī)意語(yǔ)文：以感性復(fù)活為情懷
師：大家覺(jué)得是什么力量改變了英子？
生：掌聲。
師：我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第3自然段，并用”“劃出直接描寫(xiě)掌聲的句子。找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，我們先來(lái)看看第一次掌聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？其他同學(xué)想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（學(xué)生理解不到位，教師配樂(lè)旁白，讓學(xué)生閉眼想象。）就在四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一搖一晃地，一瘸一拐地，艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。頃刻間，整個(gè)教室顯得異常安靜，我們似乎可以聽(tīng)到英子急促的心跳。這不足十米長(zhǎng)的教室，此刻對(duì)英子來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么走也走不到頭，一秒過(guò)去了，兩秒過(guò)去了，五秒……十秒……四十秒……終于，英子終于站定了……你看到了嗎？看到什么了？
生1：我看到英子走的很艱難；
生2：我看到英子臉紅紅的，快哭出來(lái)了；
生3：我看到英子很害怕的樣子；
……
師：“那一刻”英子的心情怎樣？此時(shí)，她最需要的是什么？
生1：很緊張；
生2：忐忑不安；
生3：此時(shí)，她最需要鼓勵(lì)；
……
師導(dǎo)讀：
就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
[評(píng)析：詩(shī)意語(yǔ)文，不是知識(shí)的堆砌物，因?yàn)樗挥酶拍詈兔}說(shuō)話。案例中教師用形象作詞，用感情譜曲，將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫(huà)面，讓學(xué)生用自己的感受、視像、想象、直覺(jué)等，去感受詞語(yǔ)的氣息，去觸摸詞語(yǔ)的膚溫，去聆聽(tīng)詞語(yǔ)的聲音，去掂量詞語(yǔ)的重量，去把握詞語(yǔ)的脈動(dòng)和心跳。]
二、詩(shī)意語(yǔ)文：以心靈對(duì)話為境域
師：如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？
生1：我想對(duì)英子說(shuō)：“英子，你別害怕，我們大家支持你！”
生2：我會(huì)對(duì)英子說(shuō)：“英子，我相信你一定能講的很好！”
生3：我會(huì)對(duì)英子說(shuō)：“英子，你是我們的同學(xué)，勇敢地去講吧！”
……
師：聽(tīng)到同學(xué)們的鼓勵(lì)（板書(shū)：鼓勵(lì)），英子又會(huì)想些什么呢？
生1：原來(lái)同學(xué)并沒(méi)有笑話我，而且還鼓勵(lì)我，我一定要把故事講好！
生2：沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜負(fù)他們。
……
師：英子并沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接了下去）──響起了熱烈的掌聲。
師：第一次的掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么？
生：稱贊（板書(shū)）
師：你想怎么稱贊英子？
生1：英子，你故事講的.真好！
生2：英子，你普通話真好聽(tīng)！
生3：英子，我們要向你學(xué)習(xí)。
……
師：是呀，故事講完了，面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲，英子也有太多太多的話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著，她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家（生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師：此時(shí)的“一搖一晃”的和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？
生：不一樣，剛走上講臺(tái)時(shí)的英子很自卑，現(xiàn)在自信了。
師：掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽(tīng)，故事講完了，（學(xué)生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師：讀得真好，這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)英子的愛(ài)，對(duì)殘疾人的愛(ài)，（板書(shū)：愛(ài)）讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，齊讀第3自然段。
[評(píng)析：水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過(guò)程中，教師營(yíng)造了一種安全、自由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化，使學(xué)生和作者的心靈交融，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師的生命互動(dòng)。]
三、詩(shī)意語(yǔ)文：將語(yǔ)文教育融于生活
師：學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲除了是“掌聲”還是什么？
生：關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)……
師：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！你覺(jué)得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，還有誰(shuí)需要掌聲？
生1：我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，只要努力，成績(jī)一定會(huì)很好的。
生2：我想把掌聲送給所有的殘疾人，你們雖然身體殘疾，但是只要有自信，同樣可以成功的。
生3：我想把掌聲送給老師，我們有時(shí)不聽(tīng)話，你不生氣，還是一樣的喜歡我們，教我們，您辛苦了！
……
師：謝謝同學(xué)們，謝謝你們的掌聲。課后，請(qǐng)把你的掌聲，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，美好的祝愿都寫(xiě)在愛(ài)心卡片上吧。在班級(jí)里，在學(xué)校中，在社會(huì)上，處處需要掌聲，時(shí)時(shí)需要愛(ài)，讓我們一起把愛(ài)的歌聲帶回家，把感激的微笑留下！讓我們的生活中時(shí)時(shí)響起掌聲，處處充滿歌聲！（播放mTV《歌聲與微笑》）
[評(píng)析：生活是智慧的源泉，更是詩(shī)意的源泉。案例中教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，將說(shuō)話寫(xiě)話不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中，成為學(xué)生表達(dá)的需要。]
【分析與討論】
縱觀整個(gè)課堂，之所以能夠美如“詩(shī)”，學(xué)生之所以能夠“詩(shī)意”的棲息，我想，關(guān)鍵緣于一個(gè)“情”字。這點(diǎn)，可從以下幾方面見(jiàn)證：
一、以形象思維激情。生動(dòng)具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對(duì)兒童來(lái)說(shuō)更是如此。因?yàn)樗麄兊某橄�、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗(yàn)、智慧和感情的結(jié)晶，只要我們用心去解讀，就會(huì)受到各種各樣的感動(dòng)。但學(xué)生受知識(shí)和閱歷的限制，難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動(dòng)出來(lái)，內(nèi)化成自己充沛的激情，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識(shí)和感情。帶著這種知識(shí)和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)過(guò)程。本課例中，教師利用配樂(lè)旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時(shí)的情景，再現(xiàn)為一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對(duì)掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV，把學(xué)生的情感推向顛峰。
二、以靈活引讀喚情。引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤(pán)旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。
三、以品味語(yǔ)言煽情。人文性無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)，但人文并不等于語(yǔ)文，語(yǔ)文的人文性還得體現(xiàn)在“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”的基礎(chǔ)上。本案例老師的“煽情術(shù)”，好就好在能滲透于品賞語(yǔ)言中：“英子走下講臺(tái)時(shí)的“一搖一晃”和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？”這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語(yǔ)文味。
四、以生活體驗(yàn)煉情。對(duì)英子掌聲前后變化的深切感受，離不開(kāi)學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開(kāi)對(duì)英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個(gè)過(guò)程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的，比如：“‘那一刻’英子的心情怎樣？她最需要的是什么？”“如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？”“你想怎么稱贊英子呢？”……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過(guò)程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)情感的升華。
三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
2．通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來(lái)》。
2．課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事，如《張海迪》。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
2．指導(dǎo)認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”的讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“吞”。
教學(xué)流程
一、播放歌曲，營(yíng)造氣氛，揭示課題
1．播放歌曲《掌聲響起來(lái)》。
2．聽(tīng)了這首歌，你想說(shuō)什么？
3．課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說(shuō)說(shuō)你的想法。
4．老師出示課題：掌聲
5．提問(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？
學(xué)生質(zhì)疑的`問(wèn)題可能有：
誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？
【學(xué)生自主的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題初讀課文，幫助學(xué)生了解課文大意，為后面的教學(xué)打下鋪墊�！�
二、初讀課文
1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
4．識(shí)記生字：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音�！鞍Y、鎮(zhèn)、姿勢(shì)、落、調(diào)”。
�。�2）請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完，寫(xiě)完后請(qǐng)同學(xué)們記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。
4、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛(ài)的力量。
難點(diǎn)：英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，人的一生中離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)，愛(ài)是什么？怎么表達(dá)呢？讀了掌聲這篇課文，我們會(huì)受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來(lái)讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來(lái)》。）
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀一讀課文，畫(huà)出認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
你覺(jué)得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒？
（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
真像位小老師。
講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，
什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧�。ǔ鍪菊n件：句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”）
現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì)殘疾）
好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)句子，這個(gè)句子中有一個(gè)多音字呢，找到了嗎？（出示課件：落下）一起來(lái)讀一讀，
“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）
“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）
�。ǔ鍪菊n件：句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了？藏在哪里?（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來(lái)的……情況”）
請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。
以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過(guò)這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過(guò)調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。)
記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，落下，調(diào)來(lái)，殘疾。）
四、初讀感悟
讀得真好，接下來(lái)，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們是不是讀正確了?
同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開(kāi)始她還不敢上臺(tái)呢？英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
這些，都是同學(xué)們初讀課文的感受，下節(jié)課我們還要深入地去學(xué)習(xí)，下面請(qǐng)同桌同學(xué)相互讀一讀田字格中的生字（出示課件：田字格中的生字），說(shuō)說(shuō)怎么記住它們？
誰(shuí)有記住哪些字的好辦法？
那你們看看哪些字比較容易寫(xiě)錯(cuò)呢？互相提醒一下。（“鼓”）
這很重要，請(qǐng)同學(xué)們看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)鼓字，
會(huì)寫(xiě)“鼓”字了，能用“鼓勵(lì)”說(shuō)一句話嗎？
說(shuō)得真好，還有什么字要提醒大家的？
六、課后總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。
七、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒.
上節(jié)課我們通過(guò)讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）
二、交流感受，激發(fā)情感
那過(guò)去的英子是怎么樣的，后來(lái)的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢？同學(xué)們，讓我們?cè)偃プx讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，跟同桌討論討論。
剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，都在書(shū)中做了記號(hào)，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你從哪一個(gè)自然段了解到過(guò)去的英子？（第一自然段）（課件出示：第一自然段）
誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)過(guò)去的英子是怎么樣的？（過(guò)去的英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)，）
你抓住了兩個(gè)“總是”來(lái)體會(huì)，不錯(cuò)。
�。ㄕn件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。
�。ㄕn件出示：從兩個(gè)“總是”可以看出，過(guò)去的英子是怎么樣的呢？）（過(guò)去的英子不太愛(ài)說(shuō)話，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個(gè)來(lái)到教室，又是最后一個(gè)離開(kāi)。）
�。ㄕn件出示：為什么英子不大愛(ài)說(shuō)話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？）
師：是啊，腿腳的殘疾讓過(guò)去的英子非常憂郁，很不自信，（課件出示：第一自然段）同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀第一自然段吧。
�。ㄕn件出示：后來(lái)英子又發(fā)生了什么變化叫呢？）（從第四自然段可以知道英子變了，她和同學(xué)們游戲，說(shuō)笑，甚至還跳舞呢，變化真大）
�。ㄕn件出示：第四自然段）請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)讀一讀這一自然段。
�。ㄕn件出示：英子前后，像變了一個(gè)人似的，這是為什么呢？）（是同學(xué)們的掌聲使英子變了）
�。ㄕn件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀第三自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，跟同桌交流交流。
�。ㄕn件出示：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會(huì)兒，一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí)，響起的。）
�。ㄕn件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！保┠钦l(shuí)來(lái)讀一讀寫(xiě)第一次掌聲的句子？
同學(xué)們，就讓我們一起來(lái)讀一讀這句話吧。
這掌聲有人在指揮嗎？（沒(méi)有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）
�。ㄕn件出示：為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因?yàn)檫@是英子第一次上臺(tái)來(lái)講故事；因?yàn)橛⒆雍苡赂�，她在猶豫了好一會(huì)兒之后，選擇了上臺(tái)講故事，同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺(tái)是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來(lái)支持她；全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)英子。）
對(duì)，這掌聲含著同學(xué)們對(duì)英子的支持，信任與鼓勵(lì)，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！保�
�。ㄕn件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）
那這一次掌聲仿佛對(duì)英子說(shuō)些什么呢？（掌聲仿佛對(duì)英子說(shuō)，你的故事講得真好；掌聲仿佛對(duì)英子說(shuō)，英子，我真佩服你，請(qǐng)你以后多跟我們?cè)谝黄鸢�。�?/p>
是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）
讀得真有感情，同學(xué)們，假如你是英子，你覺(jué)得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)。
�。ㄕn件出示：假如你是英子，你覺(jué)得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺(jué)得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，他們沒(méi)有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺(jué)得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺(jué)得兩次掌聲給了我很大的鼓勵(lì)，使我微笑著面對(duì)生活。）
三、潛心品讀，升華情感
你真是個(gè)懂事的孩子！幾年以后，英子對(duì)這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀英子寫(xiě)給同學(xué)們的信吧! （課件出示：英子的信）
�。ㄕn件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠(yuǎn)這個(gè)詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的.愛(ài)。）
原來(lái)愛(ài)還可以這樣表達(dá)，同學(xué)們的掌聲給了英子鼓勵(lì)，信任，快樂(lè)與信心，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮蔚刈x一讀英子的信吧�。ㄕn件出示：英子的信）
�。ㄕn件出示：關(guān)于掌聲的詩(shī)歌）
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來(lái)，
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮。
四、自由表達(dá)，提高認(rèn)識(shí)
多感人的事啊，同學(xué)們，讓我們抄一抄課文中讓你感動(dòng)的句子，
我們來(lái)交流一下，你都抄了哪些句子？
現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)了嗎？愛(ài)還可以怎樣表達(dá)？（愛(ài)可以用掌聲來(lái)表達(dá)；愛(ài)是對(duì)別人的鼓勵(lì)……）愛(ài)心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛(ài)還是什么？（課件出示：音樂(lè)視頻《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
（愛(ài)是一杯熱茶；愛(ài)是給爺爺奶奶捶背；愛(ài)是幫助別人；愛(ài)是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂(lè)。）
師：愛(ài)可以有許多，請(qǐng)大家讀這首小詩(shī)。（課件出示：愛(ài)的小詩(shī)）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的講話
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘
愛(ài)是……
愛(ài)還是什么呢？
愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭。
老師這兒有一青年志愿者的標(biāo)志，想分享一下嗎？（出示課件：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界變成美好的人間。）
五、課后總結(jié)
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪袑?duì)愛(ài)的理解化為行動(dòng)，多多表達(dá)你們的愛(ài)心吧！
六、作業(yè)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲
憂郁、自卑——自信、樂(lè)觀——鼓起勇氣面對(duì)生活
三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞卡
投影片
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一．揭題質(zhì)疑
1．小朋友們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？
2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
�。ò鍟�(shū)：15掌聲）
3．讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）
二．初讀課文
1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候愿意持久結(jié)束
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定
禮貌驟然間身處困境
舞蹈慢吞吞
5．生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的`意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
三．描紅生字
1．認(rèn)讀書(shū)后要描紅的生字。
2．學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容。
2．有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞
持久講述結(jié)束然后驟然間
二．精讀課文
1．請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。
3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫�，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
�。�2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。
�。�3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子�！把廴杭t了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
�。�4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
�。�5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
練習(xí)朗讀。
�。�6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
聯(lián)系小英來(lái)信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說(shuō)說(shuō)從小英的變化中，你想到了什么。
5．顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？
三．總結(jié)課文
1．讀課文
2．教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過(guò)身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四．作業(yè)
完成《習(xí)字冊(cè)》上的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15掌聲
默默地
把頭低了下去
自卑
眼圈兒紅了
淚水流了下來(lái)感激
深深地鞠了一躬
交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職?/p>
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人
三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在閱讀中理解小英的心理世界。
3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小英的心理世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流
1、孩子們，今天有客人來(lái)聽(tīng)課，你們想用什么方式表示歡迎呢？
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過(guò)，王老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲。
3 、謝謝同學(xué)們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵(lì)，有你們做堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我還有什么可擔(dān)心的呢！上課！
二、導(dǎo)入新課
1、在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這個(gè)女孩名字叫小英，她是老師曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生，前幾天老師還收到了她給我寫(xiě)的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來(lái)（課件出示來(lái)信內(nèi)容）指名讀。
2、讀了這封信，你有什么問(wèn)題要問(wèn)小英嗎？
3、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問(wèn)共同走進(jìn)課文中，感受一下掌聲的神奇力量。（板題）
三、初讀課文、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)，自由地讀一讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取把句子讀通順。
2、讀好了嗎？老師給大家?guī)?lái)了一些生字，你能讀準(zhǔn)嗎？（出示幻燈片：落lào下、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、鼓勵(lì)、猶豫、憂郁）指名讀，讀得對(duì)的，大家就跟他讀一讀，錯(cuò)的就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這里有一個(gè)多音字“落”，它有三個(gè)讀音（出示課件）：在這里讀：lào。表示留下。
3、詞語(yǔ)我們讀準(zhǔn)了，誰(shuí)愿意把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)？（指名讀課文）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想：課文講了一件什么事？
四、自主學(xué)習(xí)，深入體會(huì)
1、掌聲的力量真是神奇，讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。在沒(méi)有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)討論交流，可以用筆畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。
2、沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報(bào)
（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。
A是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？
B因?yàn)樾∮⑸�，一條腿落下了殘疾，所以她會(huì)有很多活動(dòng)不能參加。
C她默默地坐在教室的一角心里會(huì)想什么？
D你認(rèn)為小英還是個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：自卑 ）
讓我們帶著這種感覺(jué)齊讀這句話（課件）
哪組再來(lái)匯報(bào)，沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的？
（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
�。�3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的.眼圈兒紅了。
A小英每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后，都有她自己獨(dú)特的想法�，F(xiàn)在，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？
B同學(xué)們，小英想上臺(tái)嗎？可是，面對(duì)老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）
通過(guò)對(duì)人物神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)了小英的心理活動(dòng)。
自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無(wú)奈。指名讀
3、最后，小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？（生：掌聲）
4、哪組來(lái)匯報(bào)一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的？
A小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？（鼓勵(lì)和支持）
B假如此時(shí)小英就站在你面前，請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧。
C正是由于大家的掌聲，小英才鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述了動(dòng)人的故事;正是由于大家的掌聲，讓我們聽(tīng)到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動(dòng)的普通話。所以當(dāng)她講完的時(shí)候，教室里又響起了——生接讀：經(jīng)久不息的掌聲。
D“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢？（生：很長(zhǎng)時(shí)間。）這次掌聲代表什么？
E當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時(shí)候，英子激動(dòng)萬(wàn)分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)此刻她會(huì)說(shuō)些什么呢？
F這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)，能讓我們感受到小英的心情，所以我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，就可以通過(guò)一個(gè)人的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等來(lái)體現(xiàn)人的心情。
G同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候，當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候，你是否也需要掌聲呢？那么說(shuō)一說(shuō)，你還在什么時(shí)候需要掌聲？
5。還有哪寫(xiě)的是小英得到掌聲后的變化？（生說(shuō)）小英還會(huì)做什么？
6、看，小英已經(jīng)從一個(gè)憂郁、自卑的女孩變成了一個(gè)什么樣的女孩？（板書(shū)：活潑 可愛(ài)開(kāi)朗，快樂(lè) 自信）
7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，此時(shí)此刻，你最想把掌聲送給誰(shuí)呢？
五、總結(jié)升華，拓展練習(xí)
1、是啊！是掌聲改變了小英的一生，小英是這樣說(shuō)的，也是這樣做的：
后來(lái)小英的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，尤其是物理與數(shù)學(xué)，高二那年，還代表學(xué)校參加了全國(guó)奧林匹克物理獎(jiǎng)大賽。后來(lái)，她被北京的一所大學(xué)錄取。
——————————摘自董保綱《掌聲》原文
2、這就是掌聲的無(wú)窮力量。（視頻 掌聲的含義）
3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵(lì)、支持、贊揚(yáng)，更是一種關(guān)愛(ài)。
六、作業(yè)
從小英的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫(xiě)滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和小英說(shuō)。讓我們給他寫(xiě)封回信吧！
三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案11
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲公開(kāi)課教案和板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的生字。
3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2、理解小英的心世界。
教學(xué)流程:
一、生活導(dǎo)入，引出課題
二、初讀課文，自主識(shí)字
三、再讀課文，概括課文大意
四、品讀課文，感悟理解
�。ㄒ唬┓治鋈宋镄愿瘢纬蓪�(duì)比，引出掌聲
（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義
（三）結(jié)合課文，分析寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作手段
�。ㄋ模┰僮x課文，揭示課文主題
五、拓展沿深，升華主題
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、生活導(dǎo)入引出課題
師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎？因?yàn)槭裁�，�?dāng)然你的心情怎樣？
生：回答問(wèn)題。
師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《掌聲》（板書(shū)課題）
二、初讀課文，自主識(shí)字
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)理解的生字詞，想辦法學(xué)會(huì)。
生：自讀課文，自主認(rèn)字
師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？
生：喜歡。
師：出示課件，找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字。
(疾病 驟然 情緒 鞠躬 憂郁甚至）
生：學(xué)生跟讀
師：同學(xué)靠自己的努力，認(rèn)識(shí)了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“聽(tīng)提示 找詞語(yǔ)”的游戲，要不要。
生：要
師：師說(shuō)提示，學(xué)生對(duì)答
突然的近義詞——（驟然）
找出一個(gè)動(dòng)詞——（鞠躬）
表示意思的更近一層——（甚至）
生病了——（疾病）
開(kāi)朗的反義詞——（憂郁）
表示心情的詞語(yǔ)——（情緒）
師：同學(xué)們不僅詞語(yǔ)讀得好，意思理解得也好。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。
三、再讀課文，概括課文大意
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
生：概括課文的主要內(nèi)容
四、品讀課文，感悟理解
（一）分析人物前后性格，形成對(duì)比，引出掌聲
師：小英是怎樣一個(gè)女孩呢？誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，想信同學(xué)們一定能夠找到答案。
生：小英是一個(gè)憂郁的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。
生：小英是一個(gè)可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾。
生：小英是一個(gè)自卑的女孩——她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子。
生：（略）
師：是啊，小英和我們的年紀(jì)相仿，也正值花季年華，她也想像同學(xué)們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂郁。誰(shuí)能帶著這種情感來(lái)讀一讀這一段。
生：有感情的朗讀課文。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）
師：可是，不久以后小英像變了一個(gè)人似的。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五段。
生：讀文。
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢，你是從哪里告訴的。
生：小英是一個(gè)開(kāi)朗的女孩，她開(kāi)始和同學(xué)們一起交談了。
生：小英是一個(gè)活潑的女孩，她開(kāi)始和同學(xué)們一起游戲。
生：小英還是一個(gè)勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師：現(xiàn)在的小英是一個(gè)活潑、開(kāi)朗的女孩，她還是做些什么呢？
生：暢所欲言
師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來(lái)讀一讀這一段吧。
生：齊讀課文
（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義
師：同學(xué)們看黑板（憂郁——開(kāi)朗），你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是一對(duì)反義詞。
師：是啊，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？
生：掌聲（板書(shū)）
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段，在這節(jié)語(yǔ)文課上共響起幾次掌聲。
生：兩次。
師：請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫(huà)出小英動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子，多讀幾遍，把你的感受寫(xiě)在一旁。
生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù)。
師：請(qǐng)同學(xué)們按自然段的順序匯報(bào)。（課件出示相應(yīng)的句子）
Ａ：“輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去�！�
匯報(bào)讀書(shū)感受。
師：此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著什么呢？
生：鼓勵(lì)，希望，支持
�。拢骸靶∮ⅹq豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈紅了�！�
匯報(bào)讀書(shū)體會(huì)
師：小英為什么猶豫了？
生：分析小英的心理。
師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。
生：體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的重要性。
師：假如此時(shí)小英就在你面前，你會(huì)對(duì)小英說(shuō)些什么？
生：自由發(fā)言。
師：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺(tái)，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：
生：掌聲。
師：這掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息、熱烈、持久
師：這掌握代表著什么呢？
生：鼓勵(lì)（板書(shū)）
師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請(qǐng)同學(xué)自讀課文
生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚(yáng)。
生：故事講得生動(dòng)，掌握代表著肯定。
生：她普通話講得好，掌握代表表?yè)P(yáng)
師：這次掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息的。
師：此時(shí)在小英心中有千言萬(wàn)語(yǔ)在涌動(dòng)，他一定有萬(wàn)語(yǔ)千言要對(duì)同學(xué)們表達(dá)。你想小英會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？
生：自由發(fā)言。
師：可是小英卻什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？
生：因?yàn)樗裏o(wú)法表達(dá)了。
生：因?yàn)樗?dòng)了
生：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
師：當(dāng)小英走下講臺(tái)時(shí)，她的表情是怎樣的.？
生：微笑
師：從那以后，小英像變了一個(gè)人似的。（教師引讀）
生：接讀。
�。ㄈ┙Y(jié)合課文，分析寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作手段
師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運(yùn)用了（ ）寫(xiě)作方法來(lái)突出掌聲的作用呢。（師可利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生）
生：對(duì)比。
師：文中有幾處對(duì)比
生：小英前后的性格對(duì)比
生：小英走上講臺(tái)前后的表情對(duì)比。
師：老師希望你們也能將這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到你們的寫(xiě)作之中去。
師：多年以后，小英憑借掌聲的力量，取得了一定的成就。她還給同學(xué)們來(lái)信了呢，你們想看嗎？
生：想
師：（讀信的內(nèi)容）
師：誰(shuí)能用一句語(yǔ)來(lái)根據(jù)信的主要內(nèi)容。
生：我感謝掌聲
生：我忘不了掌聲
師：同學(xué)們，你們感覺(jué)小英的故事講得怎么樣。
生：很感人，很真實(shí)
師：因?yàn)樽髡咴趯?xiě)這篇文章時(shí)，不僅使用了第一人稱的寫(xiě)法，還在課文的開(kāi)頭處做了文章。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一話
生：在我上小學(xué)的時(shí)候
師：這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候，是作作的回憶，我們把這種開(kāi)方法式叫作：回憶式開(kāi)頭。這種開(kāi)頭方式會(huì)使故事列加生動(dòng)感人。
（四）再讀課文，挖掘課文主題
師：讓我們齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生：要珍惜別人的掌聲
生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵(lì)別人。
生：人人都需要掌聲。（板書(shū)）
師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)把掌聲送給誰(shuí)呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學(xué)，送親人，送老師，送給英雄......）
生：學(xué)生互動(dòng)，自由發(fā)言
五、拓展沿深，升華主題
師:掌聲是一句溫馨的話語(yǔ),掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.
同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人
生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.
三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
2、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、前測(cè)激趣
剛才同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行晨會(huì)時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)講完故事，臺(tái)下便響起熱烈的掌聲，說(shuō)說(shuō)為什么給他們幾位掌聲？（請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué)）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想？在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：29 掌聲（板書(shū)）
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
�。ㄕl(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……
過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
(1) 出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)
(2) 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些生字在課文中所帶出的一些詞語(yǔ)
(3) 出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語(yǔ):
小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定
講述 情緒 調(diào)來(lái)
a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么？
3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段
（1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？
�。ㄎ撵o、膽小、自卑……）
如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？
�。�2）隨機(jī)板書(shū)憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。
�。�3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓�(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……）
�。�4）練習(xí)朗讀第一段與第四段
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn))
a 、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評(píng)議。
過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。
4、學(xué)生默讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？
5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：
�。�1）英子為什么猶豫呢？這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）
（2）指導(dǎo)朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）
6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>
7、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼疲?/p>
8、指名讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子。
9、如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么？隨機(jī)解釋驟然。
（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）
10、這一次掌聲代表什么？（是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì)）
11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。
12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁矗窟@次掌聲代表了什么？（贊揚(yáng)，也有鼓勵(lì)）
13、從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么？（分小組交流，再匯報(bào)）
14、學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄗ鹬�、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助，幫助別人，自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)……）
15、感情朗讀2、3自然段
16、出示小黑板：
（老師這有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來(lái)信，其中一段是這樣寫(xiě)的）
（1）齊讀
�。�2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到什么？或是有什么感受？
（隨機(jī)講解歧視的意思）
�、僬驹谟⒆拥慕嵌龋鳛橛⒆討�(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，這何不快樂(lè)一點(diǎn)）
②我們對(duì)殘疾人充滿關(guān)愛(ài)，不能歧視，要多給他們鼓勵(lì)與幫助）
過(guò)渡：一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，克服了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛(ài)）
體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛(ài)，在生活中，愛(ài)還可能是什么？（學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)完之后，老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗誦）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的講話
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶
愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛(ài)是黑暗中的.一支蠟燭
師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美好。
板書(shū)：
29 掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）
↓熱烈的掌聲（關(guān)愛(ài)）→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣
改變的英子：快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞（開(kāi)朗）
教學(xué)反思
1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺(jué)中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。我覺(jué)得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn)，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的愛(ài)心，并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛(ài)他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計(jì)：假如你是英子，你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么？當(dāng)你聽(tīng)到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想？假如你是臺(tái)上的同學(xué)，你想對(duì)英子說(shuō)什么？等等，這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對(duì)話，其實(shí)，這樣的機(jī)會(huì)也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。
2、重視朗讀的指導(dǎo)
“書(shū)聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書(shū)百遍”就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。
在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中，我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動(dòng)的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子改變后的開(kāi)心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。
3、讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意
中年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)：猶豫，憂郁，歧視等�！蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來(lái)理解，說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái)，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意�！皯n郁”和“歧視”可以放在一起來(lái)指導(dǎo)這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！边@其實(shí)就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會(huì)這么憂郁，起上講臺(tái)時(shí)又那么猶豫呢？就是因?yàn)橛⒆雍茏员�，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語(yǔ)境下來(lái)理解“歧視”，學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意，學(xué)生這方面的能力就會(huì)相應(yīng)的提高。
評(píng)課
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
整堂課都以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為他們營(yíng)造了一個(gè)良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來(lái)，使學(xué)生在說(shuō)、讀、演練中形成師生互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂(lè)，得到發(fā)展。
二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)
語(yǔ)文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對(duì)的模糊性為一體，所以語(yǔ)文課特別需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來(lái)才有所側(cè)重，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才目標(biāo)明確。《掌聲》這堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比，第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比，由淺入深，刪繁就簡(jiǎn)，化整為零，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。
三、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
（1）、課堂以“活”為原則，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識(shí)的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，想像當(dāng)時(shí)英子的想法，談自己的看法，感受等等，無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個(gè)別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
（2）以“新”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無(wú)窮盡，例如：教師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，生活中哪些是愛(ài)，可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn)，從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。
當(dāng)然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說(shuō)的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些。
總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
（4）體會(huì)再次掌聲的含義。
2、過(guò)程與方法：
在讀中理解內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)再次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛(ài)人如己的教育。
四、課前準(zhǔn)備
搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
�、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的`地方。
�、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
�、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化
①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？
②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
�、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
�、苷n文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字
①屏顯本課的生字。
②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
③引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。
④學(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。
②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。
�、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
A、學(xué)生自己先練讀。
B、然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)
�、倨溜@英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
A、學(xué)生齊讀這段話。
B、聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。
�、谏钪校愕玫竭^(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？
�、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？
四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
先讀、記，再抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、交流搜集的名言，背誦積累
①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)呢？
�、诮M織學(xué)生交流。
�、圩寣W(xué)生讀讀背背這些名言和諺語(yǔ)。
六、實(shí)踐活動(dòng)
假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過(guò)，請(qǐng)你寫(xiě)一兩句鼓勵(lì)他的話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29、掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后、不愿意
熱烈的掌聲（愛(ài)）受到鼓勵(lì)，鼓起勇氣
改變后的英子：不再憂郁，說(shuō)笑。
三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、前后對(duì)照，感受小英變化
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?(小英)一開(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象?指名讀課文第一自然段。
2、【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
3、聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線的話。
第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會(huì)“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會(huì)“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”，體會(huì)“一角”又說(shuō)明了什么。
整個(gè)這句話，我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默，板書(shū)：自卑)
4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō))
5、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分的——(生答：痛苦、憂傷、寂寞)，他常常會(huì)想些什么呢?
6、過(guò)渡：多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。
7、【投影出示3】說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信)
真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)
8、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來(lái)信)
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說(shuō)，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動(dòng)，最后是感激。)是什么讓她產(chǎn)生這些變化的?(齊說(shuō)：掌聲)下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。
【投影出示】輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的.是什么?齊讀。
(2)自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答：痛苦、無(wú)奈)。齊讀。
(3)師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——(引讀)。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
4、體會(huì)小英的感動(dòng)。
(1)就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么?這掌聲猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)
(2)從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料)聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——(生答：感動(dòng))
(3)【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢?【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。
指名讀第四自然段的二、三兩句話。(讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng))
5、體會(huì)小英的感激。
掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣?聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么?
同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)?(掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——(生答：感激)
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——(引讀)
三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想
1、學(xué)到這兒，你心中一定也有許多話要說(shuō)吧!對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由說(shuō)，再次讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)
一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對(duì)掌聲的感悟。
2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請(qǐng)把這句話記在自己的心里。
三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案15
教材分析
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。翻開(kāi)這篇課文，我首先反復(fù)朗讀課文，了解到主人公小英因?yàn)橐粭l腿殘疾而憂郁自卑，一次演講課，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當(dāng)作小英，當(dāng)作小英的同學(xué)，當(dāng)作文章的作者，在一遍遍地朗讀中，逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡，這掌聲是同學(xué)們對(duì)小英發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。我被這掌聲感動(dòng)了。
為了幫助自己理解教材，我又查閱了與這篇課文相關(guān)的大量資料。比如作者董保綱原創(chuàng)文章《生命的掌聲》，還有老師們對(duì)這篇文章的個(gè)性解讀等。
學(xué)情分析
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。三年級(jí)上學(xué)期處在中年級(jí)的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語(yǔ)、體會(huì)情感等要求要相應(yīng)降低，要巧妙地提供幫助，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。
三年級(jí)的學(xué)生只有八、九歲，文章的主人公小英是一個(gè)自卑憂郁的殘疾小姑娘，而關(guān)鍵事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快沒(méi)有感覺(jué)的事情，這無(wú)疑為《掌聲》的教學(xué)增加了很大難度。要想讓學(xué)生感悟掌聲那改變一生的巨大力量，從中受到感動(dòng)，不是一件容易的事情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀并規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)一類字，認(rèn)讀11個(gè)二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、驟然間、身處困境”等生詞。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛(ài)。用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。
3.能夠找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的意思，理解兩次掌聲的含義。
4. 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)比閱讀，感受掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。朗誦并抄寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)
找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測(cè)。
2.設(shè)計(jì)用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)題。
3.制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂(lè)朗讀的音樂(lè)等方面的課件。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀本課10個(gè)一類字，11個(gè)二類字，讀準(zhǔn)“落、處”等多音字。正確書(shū)寫(xiě)“愿、持、講、述”等生字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛(ài)。
3.能夠找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等生詞的意思，并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。感悟兩次掌聲的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，質(zhì)疑問(wèn)難(2分鐘)
1.板書(shū)課題�！罢啤毕旅娴摹笆帧币獙�(xiě)得舒展，把手伸開(kāi)才便于鼓掌。齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么不明白的問(wèn)題?
(學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①這是誰(shuí)送給誰(shuí)的掌聲?這個(gè)問(wèn)題可由提問(wèn)者回答。②同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o小英掌聲?③這是怎樣的掌聲……)
把學(xué)生的提問(wèn)簡(jiǎn)要板書(shū)到黑板一側(cè)。
小結(jié)：學(xué)貴有疑。讀書(shū)就要這樣，一邊讀書(shū)一邊提出問(wèn)題，再讀書(shū)解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑。小疑剛小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這是在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊疑的讀書(shū)方法和習(xí)慣。同時(shí)，把學(xué)生提出的問(wèn)題摘要板書(shū)，納入到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到“以學(xué)定教”。
二、初讀課文，整體感知(14分鐘)
1.認(rèn)讀生字詞。
①課件出示，開(kāi)火車(chē)讀。
pǔ tūn dǎo xī chí zhòu
普通話 慢吞吞 舞蹈房 珍惜 持久 驟然間
jiǎng shù jū gōng yuàn
講 述 鞠了一躬 愿意
�、诔鍪尽奥湎铝藲埣病薄吧硖幚Ь场眱蓚�(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生匯報(bào)課前查字典的結(jié)果，弄清“落”和“處”兩個(gè)多音字的讀音。
�、郯岩陨显~語(yǔ)去掉拼音認(rèn)讀。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測(cè)，學(xué)生最容易讀錯(cuò)的是“落”和“處”這兩個(gè)多音字，其次是“殘、鞠、驟、境”這幾個(gè)生字。發(fā)音不準(zhǔn)確的有“述、持、惜、吞、普、蹈、處、驟”。發(fā)音不準(zhǔn)的原因有四點(diǎn)，一是“述、持、處、驟”四個(gè)字平翹舌不分;二是“惜”字發(fā)音舌位靠前;三是“普、蹈”聲調(diào)不準(zhǔn);四是“吞”字口形擺不到位，有的誤讀成輕聲。)老師針對(duì)以上錯(cuò)誤重點(diǎn)指導(dǎo)。
2.檢查課文朗讀情況。
情境理解“愿意”的意思。指名接讀課文，指導(dǎo)把課文讀流利、句子之間學(xué)會(huì)停連。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測(cè),“…不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下…”這句話，多數(shù)同學(xué)漏掉了“在”字。)學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，老師用課件把這句話展示出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，直到讀對(duì)為止。
三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久(10分鐘)
(一)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久。
1.默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生邊讀邊快速提取信息，在標(biāo)畫(huà)第一次掌聲時(shí)可能會(huì)遇到困難。因?yàn)榈谝淮握坡曈袃删湓�，學(xué)生容易漏掉第二句，還有的同學(xué)第一句話前半句丟掉了。)
2.指名讀第一次掌聲。
老師指導(dǎo)學(xué)生把句子畫(huà)完整。課件出示：
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
3.同學(xué)們都來(lái)讀讀這句話，用“”標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，想一想你從中讀出了什么。
學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)從“熱烈”一詞讀出掌聲很響亮，同學(xué)們都在使勁地鼓掌;從“持久”一詞，讀出掌聲持續(xù)的時(shí)間很長(zhǎng)。)
老師隨機(jī)引導(dǎo)，并且板書(shū)“熱烈、持久”。一邊板書(shū)，一邊指導(dǎo)：大家看，“熱烈”這兩個(gè)字，下面的四點(diǎn)底是從火演化而來(lái)的，可見(jiàn)鼓掌的人都有一顆火熱的心呀!“持”是生字，左右結(jié)構(gòu)，要寫(xiě)得左窄右寬，這樣才勻稱美觀。學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)感受漢字的魅力。
設(shè)計(jì)意圖：“熱烈、持久”是極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)其中的意思，一方面教給學(xué)生閱讀的方法，另一方面為進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義做下鋪墊。這里，還只是表層意思，要想真正理解掌聲背后含著的意思，還需要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境。
(二)聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義
1.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們就是小英的同學(xué)，請(qǐng)大家靜下心來(lái)，跟隨老師的朗讀一起走進(jìn)掌聲前的小英。此時(shí)音樂(lè)響起，老師范讀1—3小節(jié)，課件同步出示課文內(nèi)容。
2.大家輪流上臺(tái)演講，小英才剛剛走上講臺(tái)，還沒(méi)有開(kāi)始演講，同學(xué)們就送給她一陣熱烈、持久的掌聲，聯(lián)系小英的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你們的掌聲是在對(duì)小英說(shuō)什么呢?
(學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：a. 以前你“總是默默地坐在教室的一角”，今天終于在大家的面前走上了講臺(tái)，我真為你高興;
b.小英，你別害怕，我支持你，不會(huì)笑話你;
c.小英，我想告訴你，不要自卑，我是你的朋友，看到你“眼圈紅了”，我很擔(dān)心你，我用掌聲為你加油;……)
老師隨機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流式點(diǎn)評(píng)：你的掌聲是鼓勵(lì);是加油;你的掌聲包含著尊重;是祝愿;是理解;是支持等等。
3.同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)讀一讀這段話，把我們對(duì)小英的支持、鼓勵(lì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。(學(xué)生齊讀第一次掌聲)
小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后聯(lián)系上下文，體會(huì)出了第一次掌聲的含義。下面我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)第二次掌聲。
設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描繪，在情境中，讓學(xué)生進(jìn)入課文中“小英同學(xué)”的角色，進(jìn)而體會(huì)到掌聲背后的含義，是鼓勵(lì)，是關(guān)愛(ài)、是理解、是尊重、是祝愿……在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞句意思的閱讀方法。
四、細(xì)讀第二次掌聲，體會(huì)掌聲的經(jīng)久不息(5分鐘)
1.讀描寫(xiě)第二次掌聲的句子。(一生讀第二次掌聲的句子，課件出示。)
2.請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。也可以和同學(xué)交流一下學(xué)習(xí)體會(huì)。(學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師走到學(xué)生中間進(jìn)行面對(duì)面的個(gè)別指導(dǎo)、交流。)
3.集體交流，老師相機(jī)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥閱讀的方法。
(學(xué)生交流預(yù)設(shè)：a.抓住“經(jīng)久不息”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解表面意思：鼓掌的時(shí)間比第一次更長(zhǎng)，更熱烈。大家的掌聲都不愿意停下來(lái)了。
b.抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)系上文小英的演講表現(xiàn)，可能會(huì)說(shuō)：小英的故事講得很生動(dòng)，普通話很好，我為她驕傲!我很佩服她。
c.抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)系第一段小英“總是默默地”，可能會(huì)說(shuō)：沒(méi)想到平時(shí)一句也不說(shuō)的小英，竟然講出了這么生動(dòng)的故事，掌聲的力量太神奇了!我太激動(dòng)了!)
4.小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。短短的一次演講，卻因?yàn)榇蠹业膬纱握坡暿剐∮l(fā)生了很大變化。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀課文第4小節(jié)，讓我們?cè)賮?lái)感受這兩次神奇的掌聲。
設(shè)計(jì)意圖：由于有了第一次掌聲的學(xué)習(xí)和朗讀，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的讀書(shū)方法，進(jìn)入了課文情境。這時(shí)候，主要是放手讓學(xué)生自學(xué)、同伴互助學(xué)，談感受，讀體會(huì)，進(jìn)而理解第二次掌聲的含義。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字，把握課文內(nèi)容。(7分鐘)
1.學(xué)生觀察課件中生字“愿”的寫(xiě)法,提醒大家在寫(xiě)的時(shí)候最需要注意的地方。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：a.這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，廠字頭背上的一撇要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，把心寫(xiě)好，才能發(fā)自內(nèi)心;b.字的筆畫(huà)較多，要寫(xiě)得緊湊，筆畫(huà)與筆畫(huà)之間相互協(xié)調(diào)，才能寫(xiě)得勻稱、美觀。)老師在田字格中示范書(shū)寫(xiě)。
2.拿出課前發(fā)的練習(xí)題，用課文中的生詞填空。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，完成練習(xí)題。
學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師要提醒并糾正書(shū)寫(xiě)雙姿。所填的詞語(yǔ)如下：愿意、熱烈、持久、講述、經(jīng)久不息。
3.展評(píng)書(shū)寫(xiě)情況。
4.老師總結(jié)。主要包括以下內(nèi)容：①剛才填的這段話就是課文的主要內(nèi)容;②回顧這節(jié)課的讀書(shū)方法，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解了兩次掌聲的含義;③回應(yīng)一開(kāi)始學(xué)生提出的問(wèn)題;④布置抄寫(xiě)課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，另一方面通過(guò)用課文中的詞語(yǔ)填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何巧妙的把握課文主要內(nèi)容，一舉兩得，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)并會(huì)默10個(gè)一類字以及課后的生詞。
2.默讀課文五、六小節(jié)，比較閱讀掌聲前后小英的表現(xiàn)，聯(lián)系上下文理解“不再憂郁”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。
3.有感情地朗讀并背誦最后一個(gè)自然段，懂得要珍惜別人的掌聲，同時(shí)要學(xué)會(huì)把掌聲獻(xiàn)給別人。
教學(xué)過(guò)程
一、默寫(xiě)生字詞
1.聽(tīng)寫(xiě)課后生詞，做到正確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
困境 愿意 輪流 漸漸平息
注視 持久 講述 經(jīng)久不息
2.展評(píng)書(shū)寫(xiě)情況。
教師可就一個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)示范，評(píng)價(jià)要點(diǎn)一是書(shū)寫(xiě)正確;二是干凈規(guī)范、美觀。然后學(xué)生進(jìn)行同位互改互評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)貫穿在整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程之中，既引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記又練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
二、體會(huì)小英的變化
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第4自然段，聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，理解了兩次掌聲的含義。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)朗讀課文第4自然段，讀出自己的理解。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：一個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀，由于有了第一課時(shí)的`基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)讀得比較動(dòng)情，讀完之后其他學(xué)生談?wù)劯惺堋?
2.課件出示課后第4題：
讀一讀，想一想
“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的�！毙∮⒂心男┳兓�?為什么會(huì)有這些變化?
請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文第五小節(jié)，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵的詞句說(shuō)說(shuō)小英的變化。體會(huì)體會(huì)為什么會(huì)有這樣的變化。
3.學(xué)生自學(xué)，小組交流。
4.集體交流。(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生閱讀，聯(lián)系上下文，會(huì)抓住原來(lái)“小英總是默默地坐在教室的一角”甚至連老師讓她上臺(tái)講故事都害怕地“立刻低下了頭”“謾吞吞地站了起來(lái)”，難過(guò)的“眼圈紅了”，現(xiàn)在“她不在憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”可能有的學(xué)生還會(huì)談到原來(lái)小英是一個(gè)憂郁、自卑的孩子，現(xiàn)在她“不再憂郁”了。)
教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“不再憂郁”
(1)“不再憂郁”換一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是?(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)出“開(kāi)朗、活潑、自信、走出困境”等詞語(yǔ)。)教師可對(duì)比板書(shū)：憂郁開(kāi)朗
(2)你們是小英的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)掌聲后小英“不再憂郁”的表現(xiàn)。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)聯(lián)系課文中的“……”進(jìn)行大膽的想象，會(huì)結(jié)合第六自然段小英長(zhǎng)大后給作者寄過(guò)來(lái)的一封信等方面談出小英的種種變化)
老師可適當(dāng)補(bǔ)充介紹：上中學(xué)的時(shí)候小英代表學(xué)校參加全國(guó)物理競(jìng)賽得了獎(jiǎng)。再后來(lái)被北京的一所大學(xué)破格錄取。
練習(xí)朗讀第五自然段，讀出小英的“不再憂郁”。(可采用男女生對(duì)讀，女生讀掌聲前的小英，男生讀掌聲后的小英)
5.對(duì)比閱讀課文第一和第五自然段，進(jìn)一步感受小英的前后變化�？刹捎脤W(xué)生對(duì)比互讀、師生對(duì)比互讀等方式練習(xí)感情朗讀。
6.討論交流小英變化的原因，感悟掌聲的作用。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生興致高昂，應(yīng)該會(huì)很積極地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，可能會(huì)說(shuō)到因?yàn)橥瑢W(xué)們送給小英的兩次掌聲充滿了對(duì)小英的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，小英聽(tīng)懂了掌聲，明白同學(xué)們并沒(méi)有因?yàn)樗龤埣捕缫曀谕瑢W(xué)們的掌聲里看到了希望，找到了自信等。)
7.全班同學(xué)一起朗讀課文第四自然段，體會(huì)兩次掌聲的巨大作用。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)意圖，一方面給學(xué)生搭建一個(gè)“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思”這樣一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái);另一方面引導(dǎo)學(xué)生從“不再憂郁”等詞體會(huì)小英的變化，感悟掌聲的巨大作用。
三、說(shuō)說(shuō)自己的感想
1.同學(xué)們，兩次掌聲永遠(yuǎn)留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同學(xué)，你們的心中肯定也有許多感想，或者你也想到了親身經(jīng)歷過(guò)的一次掌聲，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2.引出課文最后一段話，并采用多種形式練習(xí)朗讀和背誦。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看到小英在兩次掌聲后發(fā)生了這么大的變化，肯定會(huì)激起內(nèi)心的波瀾，于是教師就順承而下，給學(xué)生搭建一個(gè)自由傾吐的空間，喚醒自身的體驗(yàn)，進(jìn)一步感悟掌聲的內(nèi)涵。
四、寫(xiě)寫(xiě)心中的掌聲
1.老師在一遍遍地朗讀課文之后，寫(xiě)下了這樣幾句詩(shī)，請(qǐng)大家和我一起讀。
掌聲是鼓勵(lì)，帶給我微笑的勇氣;
掌聲是贊揚(yáng)，讓我品嘗成功的滋味;
掌聲是一條小船，載著你我駛向幸福的樂(lè)園;
掌聲是一片藍(lán)天，你我共同擁有自由飛翔的空間。
請(qǐng)拿起筆，也像老師一樣來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你心中的掌聲。(古箏曲伴隨，寫(xiě)在課前老師發(fā)的一張卡片上。找?guī)讉�(gè)學(xué)生到黑板上寫(xiě)，寫(xiě)好后讀給全班同學(xué)聽(tīng))
設(shè)計(jì)意圖：情到深處自然濃。在對(duì)語(yǔ)言的深度品讀之后，學(xué)生的胸中已經(jīng)蓄積起千言萬(wàn)語(yǔ)。此處設(shè)計(jì)這樣的心靈傾訴，將掌聲的力量形象地根植于學(xué)生的頭腦中，埋藏于學(xué)生的心中。學(xué)生、教師、文本的生命融為一體。這既是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華，又是與課文緊密相連的語(yǔ)言表達(dá)。
2.同學(xué)們，上節(jié)課有同學(xué)提出問(wèn)題：課題為什么用掌聲?我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇課文?我想提出問(wèn)題的同學(xué)一定能解決了。
3.大家看，掌聲的“掌”字，上面是高尚的尚，下面是手，讓我們?nèi)巳硕颊归_(kāi)一雙高尚的手獻(xiàn)出自己的掌聲，請(qǐng)齊讀課題。
五、課后作業(yè)(可選擇其一，也可全部做完。)
1.制作卡片：拿出課前老師發(fā)給你的一張空白紙，認(rèn)認(rèn)真真地把這段話抄寫(xiě)下來(lái)，并用圖畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)綴。
2.把最后一個(gè)自然段背給家長(zhǎng)聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：最后一段是本文的重點(diǎn)段，通過(guò)制作卡片、練習(xí)背誦，進(jìn)一步鞏固書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)記憶，有選擇性地作業(yè)，既增加作業(yè)的趣味性，又尊重學(xué)生的主體性。
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