語(yǔ)文教案：荷花
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案：荷花，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案：荷花1
【教學(xué)目的】
1.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情，重視汲取傳統(tǒng)教學(xué)精華。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫(huà)”的景象；體會(huì)作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。
【教學(xué)策略】
利用信息技術(shù)進(jìn)行形象展示，通過(guò)“自主自學(xué)，合作探究”達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、投影儀
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境課題導(dǎo)入
1.猜謎游戲：“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水中漾，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《重視汲取傳統(tǒng)教學(xué)精華》�！�
2.觀看《荷花》錄像片段，試用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面上美景，引出課文；通過(guò)畫(huà)片簡(jiǎn)單介紹作者葉圣陶。
3.初讀課文：如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍，想想喜歡的理由。
二、自主自學(xué)合作探究
(一)自由選讀課文有關(guān)章節(jié)，并說(shuō)出選讀的理由。(可讓喜歡同一部分的學(xué)生齊讀，然后評(píng)一評(píng)。)
(二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.選擇學(xué)法：在教師提供的學(xué)法資源庫(kù)中了解學(xué)習(xí)的幾種方法，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為合適的方法自學(xué)。
2.合作交流：組內(nèi)交流段中最欣賞的語(yǔ)句，說(shuō)明原因，把自己的體會(huì)向全班同學(xué)講解。
3.朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀出重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)教師分析句子結(jié)構(gòu)和范讀、領(lǐng)讀、引讀等手段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.理清文章敘述順序：在課件畫(huà)面的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)一步理清文章敘述的前后順序，體會(huì)文字的優(yōu)美。
5.指導(dǎo)背誦：根據(jù)下列學(xué)習(xí)提示，背誦文章的這一部分。
先寫(xiě)荷花開(kāi)了不少____；再寫(xiě)荷葉____；最后寫(xiě)三種荷花：剛開(kāi)時(shí)____，全部綻開(kāi)時(shí)____，未開(kāi)時(shí)____。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：教師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人！荷花的清香是那么幽濃迷人！荷花的魅力是那么令人難忘！這么多的荷，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。這時(shí)，作者情不自禁地贊嘆到：
師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
教師：是誰(shuí)用她溫柔的風(fēng)，溫柔的陽(yáng)光雨露撫摸著大地，滋養(yǎng)著萬(wàn)物生靈，是誰(shuí)造就了這活生生的美麗的'畫(huà)卷？作者驚嘆：
師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那大自然的本領(lǐng)可真了不起。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1.導(dǎo)讀過(guò)渡：教師配樂(lè)范讀。要求學(xué)生注意教師的語(yǔ)氣、停頓、感情等處理，也可以指出教師的不足之處，說(shuō)說(shuō)如果你來(lái)朗讀，將會(huì)怎樣處理。
2.全班交流：請(qǐng)喜歡第四自然段的學(xué)生談一談喜歡的原因，按自己的理解讀讀有關(guān)句子。
3.體會(huì)文章意境：指派一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。
4.假設(shè)情景，發(fā)揮想像：假如你是一朵荷花，你會(huì)怎樣說(shuō)？假如你是一只蜻蜓，你會(huì)做什么？假如你是一條小魚(yú)，你又會(huì)想什么？(教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極想像，并及時(shí)診斷和評(píng)介想像的合理性)討論作者此時(shí)產(chǎn)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情為什么說(shuō)是真實(shí)的？
5.知識(shí)拓展，情感升華：教師：荷花不僅色彩美，姿態(tài)美，而且高雅清廉、潔身自好。北宋著名的哲學(xué)家周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中這樣贊美荷花：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”歷代文人都愛(ài)以荷花比喻純潔堅(jiān)貞的高尚人格。
學(xué)生可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句，并誦讀交流。(在全班朗讀第二至第四自然段中結(jié)束本課)
點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課最大的特點(diǎn)是在貫徹新課程理念的同時(shí)，很好地汲取了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，將其融洽地
“混合”在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合課里。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“讀課文”過(guò)程中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、增強(qiáng)語(yǔ)感、頓悟語(yǔ)意、積累語(yǔ)匯。在本節(jié)課里，教師精心指導(dǎo)朗讀，學(xué)生在朗讀里，落實(shí)字詞段落、篇章結(jié)構(gòu)等語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)；學(xué)生在以文抒情、以文載道的學(xué)習(xí)中得到了情感的升華。教師通過(guò)范讀、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀和學(xué)生一起讀等，引領(lǐng)學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中悟，最終達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目標(biāo)。
汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華決不是落入傳統(tǒng)教學(xué)模式的窠臼，學(xué)生在課堂上的主體地位必須得到落實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)重于知識(shí)的傳授，對(duì)這些新課程要求，教師在教學(xué)中貫徹得很透徹。讓學(xué)生選擇認(rèn)為合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以按喜好選讀課文章節(jié)；可以對(duì)欣賞的詞句發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解；按照自己的理解展開(kāi)合理的想像等。教學(xué)中，學(xué)生的這些學(xué)習(xí)行為不但能獲得教師的鼓勵(lì)，還能及時(shí)得到來(lái)自教師和同學(xué)的不同評(píng)價(jià)，這些都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的新理念。
信息技術(shù)在本節(jié)課上突出的作用是輔助教學(xué)。多媒體的運(yùn)用使教材的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，聲、像、畫(huà)使文字變得形象、使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活接得更近、使學(xué)生的頭腦更豐富。
語(yǔ)文教案：荷花2
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3.了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的，能仿照課文“先總述，后分述”的方式寫(xiě)一段話。
4.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
同學(xué)們，從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我國(guó)古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱荷花為“花之君子”。
你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？是什么樣的？
2.板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2.檢查：
�。�1）出示詞語(yǔ)。
挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)
（2）指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
找出文中的多音字，進(jìn)行辨析組詞�！鞍ぁ�、“骨”“好”
3.自讀課文，勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，討論交流。
4.全文共有幾個(gè)自然段呢？每個(gè)自然段講了什么？
第一自然段：“我”到公園去玩，一進(jìn)門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。
第二自然段：“我”所看到的荷花。
第三自然段：“我”對(duì)荷花的贊美。
第四自然段：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺(jué)得自己已經(jīng)化作荷花。
第五自然段：過(guò)了好一會(huì)兒，“我”才發(fā)現(xiàn)自己是在看荷花。
5.全文可分為幾段呢，哪幾個(gè)自然段可以合并呢？
第一段（1節(jié)）：“我”到公園去玩，一進(jìn)門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。
第二段（2節(jié)）：寫(xiě)荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，寫(xiě)白荷花的各種形態(tài)。
第三段（3節(jié)）：“我”對(duì)荷花的贊美。
第四段（4—5節(jié)）：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺(jué)得自己已經(jīng)化作荷花。指明分節(jié)朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長(zhǎng)句子。
三、課堂練習(xí)。
1.生寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.齊讀課文。
二、新授。
�。ㄒ唬┲该x第一節(jié)。
1.這段主要講了什么？
2.“一進(jìn)門就聞到一陣清香”“一就”說(shuō)明什么？（荷花香氣襲人，花香飄得很遠(yuǎn)）
3.“我”趕緊往荷花池跑去，說(shuō)明什么？（作者賞花心情急切）
4.有感情地指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ┳宰x第二節(jié)。
1.思考：作者看到的荷花是什么樣的，有什么特點(diǎn)？
2.荷花葉怎樣？用橫線劃下來(lái)。這是一個(gè)什么句子？把什么比作什么？（“挨挨擠擠、碧綠、大玉盤”想象荷花的數(shù)量非常多，顏色非常碧綠，形狀像個(gè)大圓盤的荷花開(kāi)時(shí)生機(jī)勃勃）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3.白荷花在這些大圓盤之間“冒”出來(lái)，還可以用什么？（如：鉆）為什么不用“長(zhǎng)”出來(lái)？（“冒”反映荷花蓬勃向上的生命力。荷花雖美，還需綠葉扶�。┮龑�(dǎo)學(xué)生想象：荷花從這些綠葉中
冒出來(lái)想干什么？
4.荷花什么樣的？自由讀讀這一節(jié)，用波浪線劃下來(lái)。書(shū)上介紹了哪三種荷花的形態(tài)？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將要開(kāi)的'），它們是什么樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)理解這三種形態(tài)（指導(dǎo)朗讀）
5.有感情地指導(dǎo)朗讀、背誦。
引導(dǎo)學(xué)生想象：荷花的其它不同的形態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的千姿百態(tài)，各顯其美，美不勝收，作者內(nèi)心感到無(wú)比喜悅，贊嘆不已。
�。ㄈ┠x第三節(jié)。
1.無(wú)論哪一朵荷花都十分美麗，那么滿池的荷花什么樣呢？
2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)真了不起�！�
（1）這兒的“畫(huà)家”指誰(shuí)？
�。�2）這句話告訴我們什么？
�。�3）為什么說(shuō)那畫(huà)家的本領(lǐng)真大？
�。�4）指導(dǎo)朗讀，試著背誦。
3.齊讀，背誦第三節(jié)。
�。ㄋ模┲缸x第四節(jié)。
1.面對(duì)著滿池的荷花，“我”深深地陶醉了，這時(shí)“我”有什么感覺(jué)？
2.為什么會(huì)有這種感覺(jué)？
3.為什么又感覺(jué)自己穿著雪白衣裳在翩翩起舞？
4.從這兒可以看出作者怎樣？如果變成荷花又會(huì)怎樣呢？還有哪些小動(dòng)物與荷花交流呢？引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子說(shuō)話。
5.指導(dǎo)朗讀，試著背誦。
�。ㄎ澹┮x第五節(jié)。
過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起，我是在
1.引讀。
2.說(shuō)明什么？
三、總結(jié)全文。
1.本文是一篇寫(xiě)景散文。課文描寫(xiě)了公園里盛開(kāi)了一池美麗的荷花，荷花的各種各樣的姿態(tài)以及“我”在看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.有感情地朗讀全文。
3.背誦課文。
了解一些古代的詠荷詩(shī)：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。清水出芙蓉，天然去雕飾。
四、課堂練習(xí)。
1.生寫(xiě)練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)作業(yè)。
2.熟背課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
荷花
聞到花香一就趕緊跑
觀賞荷花荷葉挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花剛開(kāi)的全開(kāi)的將開(kāi)的
變成荷花與花共舞與蟲(chóng)同語(yǔ)
語(yǔ)文教案：荷花3
【目的要求】
1．通過(guò)學(xué)習(xí)《荷花淀》，學(xué)習(xí)通過(guò)人物動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)反映人物內(nèi)心的思想感情，語(yǔ)文教案－《荷花淀》。
2．體會(huì)景物描寫(xiě)烘托氛圍，使情與景自然融在一起。
【課文解析】
1．注音釋義
席篾（miè） 奔（bēn）
2．內(nèi)容主旨
課文分成三個(gè)部分。
第一部分（“月亮升起來(lái)”到“上船走了”），夫妻話別。這一部分可以分成三個(gè)層次。第①個(gè)層次（“月亮升起來(lái)”到“丈夫還沒(méi)有回來(lái)”），寫(xiě)水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來(lái)；第②層（“很晚”到“女人流著眼淚答應(yīng)了他”），寫(xiě)水生夫妻話別；第③層（“第二天”到“上船走了”），寫(xiě)水生嫂和鄉(xiāng)親們送水生參軍。
第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個(gè)層次。第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對(duì)面馬莊去了”），寫(xiě)水生嫂和幾個(gè)青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來(lái)了”），寫(xiě)她們探夫未遇，回家路上的復(fù)雜心情；第③層（“她們輕輕劃著船”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），寫(xiě)她們遇敵后，巧妙、勇敢地?cái)[脫敵人的追擊。
第三部分（“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦?shù)暮＠铩保�，助夫殺敵。第①層（“她們向荷花這里搖”到“不久”），寫(xiě)婦女們?cè)诤苫ǖ砼c丈夫巧遇和游擊隊(duì)伏擊的情況；第②層（“幾個(gè)青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢”），寫(xiě)婦女們經(jīng)受戰(zhàn)斗鍛煉后的感受和打算；第③層（“這一年秋季”到結(jié)尾），概述婦女們?cè)诙窢?zhēng)中迅速成長(zhǎng)的情況。
這篇文章以清新的格調(diào)，詩(shī)歌般意境展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代人物心理，社會(huì)風(fēng)貌，作為小說(shuō)，可稱為別具一格，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《荷花淀》》。尤其值得稱贊的是，小說(shuō)不追求離奇的情節(jié)。也不刻意雕琢人物，而采用類似中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)的技法，只求神似，通過(guò)平凡的日常生活描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的情操。
3．寫(xiě)作手法
①用簡(jiǎn)潔樸素的對(duì)話來(lái)展示人物豐富的內(nèi)心世界。
本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒(méi)有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純樸的本質(zhì)，她們愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)親人的真心都躍然紙上。文中話別一場(chǎng)是最精彩的，作者用自然、真實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)出水生嫂，這一農(nóng)村婦女的大義。勝利殲敵后，婦女們與民兵戰(zhàn)士的一場(chǎng)對(duì)話也很有代表性。戰(zhàn)斗勝利了，水生沒(méi)有對(duì)婦女們說(shuō)一句話，而是奮力去追那盒餅干。然后吆喝著說(shuō)“出來(lái)吧，你！”“好像帶著很大的氣�！碑�(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)詢問(wèn)他，這些婦女是不是他們村的時(shí)，水生仍沒(méi)好氣地說(shuō)“不是她們是誰(shuí)，一群落后分子！”語(yǔ)氣比前一句強(qiáng)調(diào)得多，但不滿與批評(píng)的情緒溢于言表，但就在這一句好似輕視的.話語(yǔ)后，水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對(duì)水生的言語(yǔ)、動(dòng)作描寫(xiě)，將他積極上進(jìn)，以戰(zhàn)事為重的心情充分表現(xiàn)出來(lái)，但同時(shí)那丟餅干盒的動(dòng)作，又真實(shí)地勾畫(huà)出一個(gè)細(xì)膩，深沉，熱愛(ài)親人的血?dú)饽袃旱男蜗�，這形象讓人感到可愛(ài)可敬，又真實(shí)動(dòng)人。
②景物襯托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。
文中多處景物刻畫(huà)，將祖國(guó)的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細(xì)小的景物描寫(xiě)，如婦人們劃船探夫的路上有一段對(duì)菱角的描寫(xiě)“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長(zhǎng)去了�！边@一處寫(xiě)得嫩小，又充滿生機(jī)的菱角，給人一種平靜又安祥的生存的快感，與當(dāng)時(shí)婦人們歡樂(lè)、期盼不安的心情交織在一起，營(yíng)造了一個(gè)充滿溫馨的氛圍，但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人。
【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】
課文開(kāi)篇，夫妻話別一場(chǎng)。
文章開(kāi)篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上，手指靈活地編動(dòng)著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子，這幅圖畫(huà)是如此靜謐、安祥，讓人無(wú)法忘懷，生活的美好，家鄉(xiāng)的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發(fā)生在生死話別的時(shí)刻。小說(shuō)開(kāi)篇的景物描寫(xiě)就深深喚起讀者對(duì)祖國(guó)、親人的熱愛(ài)之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話別。這一場(chǎng)話別中有一處很精彩的動(dòng)作描寫(xiě)，水生沒(méi)話找話地搭訕了半天后，終于小聲說(shuō)出了重要的話“明天我就到大部隊(duì)上去了”，“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下�！边@一串動(dòng)作描寫(xiě)，非常準(zhǔn)確地表現(xiàn)出水生嫂內(nèi)心復(fù)雜的、又激烈的感情，沒(méi)有哪個(gè)女人愿意離開(kāi)丈夫，尤其是那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，但是他關(guān)心國(guó)家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未說(shuō)一句話，但這位婦女內(nèi)心的愛(ài)、內(nèi)心的焦慮、內(nèi)心的豁達(dá)都栩栩如生的表現(xiàn)出來(lái)。
【解題指導(dǎo)】
參見(jiàn)【課文解析】和【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】。
語(yǔ)文教案：荷花4
教學(xué)目的：
1、通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的'想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、讀題。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的——
2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著喜愛(ài)之情再美美地讀一讀。
3、引讀第1自然段。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門——就聞到一陣清香。我趕緊——往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。
二、品讀
1、打開(kāi)書(shū)，用心讀一讀第二自然段，想一想，你看到了什么?
2、指名交流。【板書(shū)：葉 花】
3、我們先來(lái)看看荷葉吧�！境鍪揪渥印�
(1)自己讀一讀這句話，你覺(jué)得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?
(2)交流：
A、大
�、� 指名說(shuō)。(你是從哪兒讀出來(lái)的?)挨挨擠擠。
② 你來(lái)讀好這個(gè)詞。評(píng)：哦，這真是一片挨著一片啊。
�、� 再指名，評(píng)：哦，這是一片擠著一片哪。
看到了，一片連著一片呢。
啊，還一片疊著一片呢!
�、� 可真多啊!一起讀——
⑤ 指名讀句子。
⑥ 這荷葉你不讓我，我不讓你，個(gè)個(gè)都充滿了旺盛的生命力。一起來(lái)讀好這句話。
B、綠
�、倌氵�覺(jué)得荷葉怎么樣?
②指名說(shuō)。(碧綠)是啊，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮，多美呀!
�、蹃�(lái)，把你感受到的讀出來(lái)。
C、(大、圓)
�、倌氵�覺(jué)得荷葉怎么樣?
�、谥该f(shuō)。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。
(3)這就像楊萬(wàn)里詩(shī)中所說(shuō)的，真是——接天蓮葉無(wú)窮碧。
(4)碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。怎能不說(shuō)它充滿著生命的活力呢?男子漢們，讓我們一起讀一讀吧!(男生齊讀)
此時(shí)正值清晨，那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機(jī)的景象。怎能不說(shuō)它美呢?女生一起讀讀吧!(女生齊讀)
4、賞荷花
A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
(1)引讀：白荷花——。【出示句子】
(2)冒出來(lái)是什么意思啊?
(3)那么，這句話可以改成：“白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來(lái)”嗎?自己對(duì)比著兩句話多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。
(4)指名說(shuō)。想想，怎樣地長(zhǎng)才能叫冒?
(使勁地長(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、迫不及待地長(zhǎng))(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)：看，這一朵白荷花冒出來(lái)啦。∕這一朵也冒出來(lái)啦。∕又一朵冒出來(lái)了。)
語(yǔ)文教案：荷花5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”
課文重點(diǎn)：2—4段
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：2—4段
讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：查找有關(guān)荷花的資料。
教師：制作教學(xué)課件。
預(yù)習(xí)提綱：
導(dǎo)語(yǔ)：夏日炎炎，荷花盛開(kāi)。從古至今，描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗�，濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎？今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
1、根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
2、把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)寫(xiě)在下列橫線上，比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，記得牢固！
3、給多音字注音組詞。（整理在書(shū)本上）挨、佛。
4、解釋下面的詞語(yǔ)。（聯(lián)系上下文、查字典或換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ)）飽脹：挨挨擠擠：翩翩起舞：
5、默讀課文，概括主要內(nèi)容：
本文主要寫(xiě)了夏日公園里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美了荷花的，表達(dá)了作者。
6、認(rèn)真讀課文，思考下列問(wèn)題。
�。�1）“白荷花在這些大玉盤之間冒出來(lái)”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個(gè)字？結(jié)合前后文，想想作者為什么用“冒”字？
�。�2）默讀課文第三段，思考：作者為什么說(shuō)這一池荷花就是一大幅“活的'畫(huà)”？
7、課文的語(yǔ)言真美，我要把課文背下來(lái)，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
8、我也搜集了許多描寫(xiě)荷花的優(yōu)美詩(shī)句、圖片，咱們上課時(shí)再來(lái)交流吧！
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)成果展示
1、出示生字詞
荷花、清香、碧綠、蓮蓬、破裂、挨挨擠擠
仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、飽脹、翩翩起舞
指名讀，開(kāi)火車讀。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)多音字的讀音
挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著
仿佛、佛像、佛珠、佛主
3、指名讀課文，思考：課文寫(xiě)了荷花的什么？
二、精讀感悟
1、出示句子“清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”
�。�1）說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么？
�。�2）從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情？（急切）
（3）帶著急切的感情讀
2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
（1）生自讀二三節(jié)。說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)了荷花的什么？從哪句話讀出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)，以及荷花荷葉的顏色。
�。�2）勾畫(huà)你難以理解的句子。
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)�！�
“冒”字可以換成什么字？（露、伸……）
為什么用“冒”字？（冒：形象寫(xiě)出了荷花突現(xiàn)出來(lái)，格外引人注目。）
�。�3）這么多的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。
想象他們都會(huì)有怎樣的姿勢(shì)？
�。�4）師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”。
為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫(huà)？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中荷花的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美，從而理解這是活的畫(huà)。）
�。�3）讓生看圖，看看作者是怎樣寫(xiě)出這一池荷花的。
你喜歡哪句？為什么？3、交流：
荷葉：像大圓盤（比喻）
師引讀：“有的……有的……有的……”
想象荷花的姿勢(shì)。
4、你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎？（生各抒已見(jiàn)。）
5、朗讀第二節(jié)，再讀第三節(jié)。
（1）談自己的理解。
（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）
�。�2）生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。
教學(xué)反思：
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。
它的語(yǔ)言文字美，描寫(xiě)的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫(xiě)圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2—3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫(huà)，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
語(yǔ)文教案：荷花6
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料
教學(xué)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
(謎語(yǔ)導(dǎo)入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)慰情。)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参�(荷花)
2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么?
三、研讀課文，體會(huì)感情
學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
1、自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句?
交流重點(diǎn)句：
(出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。)
(1)在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)
(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))(朗讀)
(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來(lái)的?(朗讀)
(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫(xiě)了這幾種?
(5)你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)
露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹：用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)
(6)這幅畫(huà)呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。
(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。
師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫(huà))。這幅畫(huà)的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法;總結(jié)全文)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀二三個(gè)詞
2、齊讀課文。
二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情
1、師范讀課文第四、五自然段，聽(tīng)著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得……
2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么?
3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的'時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
6、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、作者是按照什么順序?qū)懙?(板書(shū)：聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))
2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?
(小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容)
四、回到整體，小結(jié)全課
1、齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮?lái)感受一下花的美……
2、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
第三課時(shí)
(學(xué)習(xí)生字)
一、指導(dǎo)識(shí)字
1、出示生字認(rèn)讀，組詞。
2、觀察描寫(xiě)，識(shí)記字形
3、集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě)：
形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴
4、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
5、自評(píng)互評(píng)。
教學(xué)反思
今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫(xiě)的一篇寫(xiě)景散文《荷花》。課文描寫(xiě)了公園里盛開(kāi)了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
一、朗讀感悟，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言
是一篇寫(xiě)景抒情的文章。文章語(yǔ)句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)采取多種多樣的讀書(shū)形式來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白，指導(dǎo)想象說(shuō)話
這節(jié)課我覺(jué)得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫(xiě)話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。
1、對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”這句話，我進(jìn)行了這樣的寫(xiě)話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái)，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛(想欣賞大自然的美景)�！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣……學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。
2、第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”我抓住了最后的省略號(hào)，問(wèn)學(xué)生，還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開(kāi)大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過(guò)來(lái)，告訴我她要為我授粉�！薄靶▲B(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我，今天早晨它看到的事情�！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我在池塘游玩的樂(lè)趣�！钡鹊取�
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的�！边@節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中受到熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。
語(yǔ)文教案：荷花7
教 學(xué)
目 標(biāo)1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
知識(shí)點(diǎn)
梳 理感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的.重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
教 學(xué)
過(guò) 程第一課時(shí)
�。ㄖi語(yǔ)導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)情感。）
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
二、初讀課文，整體感知
1、師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？
三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點(diǎn)句）
出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
�。�1） 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。從色彩和姿態(tài)體會(huì)大自然的了不起。
�。�2） 你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）
2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；總結(jié)全文)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1、認(rèn)讀詞語(yǔ) 2、齊讀課文。）
二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情
1、讀課文第四、五自然段。 2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？
4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
6、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟?shū)：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)）
2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?（富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容）
四、回到整體，小結(jié)全課
五、書(shū)寫(xiě)生字。
課 后
反 思本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。
語(yǔ)文教案：荷花8
【課文】
清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩_的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的`快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【教案】
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫(xiě)白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文(齊讀課題)《荷花》。
你們看到過(guò)荷花嗎?今天，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫�，你們想去�?
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
作者這么急切地來(lái)到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢?請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
(學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。)
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感
你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美?美在哪兒?(指名讀說(shuō))
A.冒的理解。
B.荷花的各種姿勢(shì)的理解。
(讀后要學(xué)生練一練：你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?
你讀真美，你是怎樣做到的?
這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎?
你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?
[我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。]
你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來(lái)嗎?
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)
你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_____________�！睂�(xiě)后組織全班交流。
[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]
這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎?
(學(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。
我們是的荷花，我們。
我們畫(huà)的是一朵的荷花，它。)
(在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)
師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎?(生齊鼓掌)
正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率。
(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。)
語(yǔ)文教案：荷花9
一、作家作品：
孫犁（1913――1996），原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過(guò)店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日?qǐng)?bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫(xiě)作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。
主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，被稱為詩(shī)體小說(shuō)。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹(shù)民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩(shī)情畫(huà)意。被稱之為荷花淀派。
二、分析景物描寫(xiě)特色：
�。保釂�(wèn)：這篇文章沒(méi)有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事，也沒(méi)有纏綿的愛(ài)情情節(jié)，甚至沒(méi)有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？
學(xué)生討論回答。
明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機(jī)、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫(huà)面，荷花荷葉是畫(huà)面的主體，人物只是融入畫(huà)面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。
�。玻釂�(wèn)：作者為故事情節(jié)的展開(kāi)提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢？
讓學(xué)生找出描寫(xiě)段落：
明確：首先，描寫(xiě)月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。
第1段開(kāi)頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對(duì)象，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美，不僅寫(xiě)了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。
第3段通過(guò)水生嫂眼光的引示，展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào)：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。這兩個(gè)充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動(dòng)場(chǎng)面詩(shī)化了。
這兩段景物描寫(xiě)的作用是：①描寫(xiě)了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系。②正因?yàn)榘籽蟮砣绱嗣利惪蓯?ài)，所以人民熱愛(ài)她，決不容許日寇來(lái)侵犯。這都為以后小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。
其次，描寫(xiě)日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。
作者運(yùn)用巧妙的比喻富有詩(shī)意地描寫(xiě)密密層層的大荷葉象銅墻鐵壁高高挺出的荷花箭象監(jiān)視白洋淀的哨兵嚴(yán)陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫(xiě)出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。
到此，全部畫(huà)面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現(xiàn)，前后畫(huà)面遞進(jìn)，具有流動(dòng)感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。概括起來(lái)說(shuō)，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無(wú)一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)人不愛(ài)！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就會(huì)有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。
三、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)：
提問(wèn)：作者淡化了傳統(tǒng)的小說(shuō)模式，以抒情見(jiàn)長(zhǎng)，不以情節(jié)取勝，他精選三個(gè)生活片斷來(lái)抒寫(xiě)對(duì)水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請(qǐng)快速概括這三個(gè)生活片段的內(nèi)容。
夫妻話別探夫遇險(xiǎn)助夫殺敵
四、布置作業(yè)：
文中對(duì)話描寫(xiě)的特點(diǎn)。
第二教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物性格，歸結(jié)主題。
教學(xué)步驟：
一、分析人物形象：
�。保纸巧首x6――30段
揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。
體會(huì)人物對(duì)話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。
問(wèn)：今天回來(lái)得這么晚，這句話對(duì)描寫(xiě)人物、展開(kāi)情節(jié)有什么作用？
明：它承應(yīng)上文：大門還沒(méi)有關(guān)，丈夫還沒(méi)有回來(lái)。很晚丈夫才回來(lái)。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫(xiě)了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說(shuō)是情節(jié)的開(kāi)端，說(shuō)明今天非同往常，回來(lái)得晚是事出有因。
問(wèn)：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問(wèn)明情況，卻問(wèn)他們幾個(gè)呢？
明：水生沒(méi)有說(shuō)明晚歸的原因，只是說(shuō)吃過(guò)飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說(shuō)話氣喘），水生嫂很快就察覺(jué)到了。她并沒(méi)有直接追問(wèn)，因?yàn)樗浪怯螕艚M長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人，有些事是不便細(xì)問(wèn)的。于是，她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題，問(wèn)他們幾個(gè)呢？水生回答她：還在區(qū)上。水生露出了一點(diǎn)口風(fēng)之后，又把話語(yǔ)岔開(kāi)，反問(wèn)她：爹哩？、小華哩？這樣寫(xiě)，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對(duì)他們的關(guān)心，另一方面寫(xiě)出了水生對(duì)參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。
問(wèn)：怎么了，你？這是什么句式，水生為什么會(huì)這樣說(shuō)？
明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問(wèn)句，反映了她心情的急切。出于對(duì)丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國(guó)女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。
再看另外的對(duì)話：女人說(shuō)你總是很積極的你走，我不攔你囑咐囑咐我吧。行動(dòng)：女人打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種送郎上戰(zhàn)場(chǎng)的言行，證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子，她知道自己還有另一個(gè)身份：中國(guó)人。
這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛(ài)丈夫，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛(ài)丈夫還是優(yōu)先愛(ài)祖國(guó)的矛盾，也許她真的為此困惑過(guò)，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛(ài)一個(gè)值得愛(ài)的.丈夫，而愛(ài)不愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)是衡量他值得愛(ài)與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮，她會(huì)因失望最終失去丈夫，相反，丈夫總是積極的決定才贏得她的敬重和愛(ài)慕。所以，她愈是有個(gè)心愛(ài)的丈夫，就愈是會(huì)支持他報(bào)國(guó)殺敵。
為了更好地認(rèn)識(shí)水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導(dǎo)學(xué)生做改寫(xiě)練習(xí)，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫(xiě)一段臨別對(duì)話。
2.幾個(gè)青年婦女商量探夫的對(duì)話也寫(xiě)得個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們?cè)鯓硬煌膫�(gè)性呢？
明：聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。――明明是想丈夫，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。
我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話。
聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問(wèn)題比較周密。
哪里就碰得那么巧？我們快去快回來(lái)。――可見(jiàn)她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。
我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭�。〃D―這位大嫂羞羞答答，猶抱琵琶半遮面，假話里寓有真情。短短幾段對(duì)話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。
建議讓學(xué)生仿寫(xiě)改寫(xiě)這段對(duì)話，如添加一個(gè)人的對(duì)話，使之與前文一致，或者改寫(xiě)這幾個(gè)人的對(duì)話，改變他們的性格特征。
二、歸結(jié)主題：
荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無(wú)一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)能不愛(ài)！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。
孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫(huà)卷，表達(dá)了他對(duì)美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
�。▌⑿l(wèi)）
教案點(diǎn)評(píng)：
�。保才艃山虝r(shí)。
２．精選文段進(jìn)行誦讀、分角色表演，感受其語(yǔ)言輕柔、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內(nèi)心世界。
�。常刈寣W(xué)生改寫(xiě)夫妻對(duì)話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運(yùn)產(chǎn)生的原因。
４．利用多媒體音像帶，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求寫(xiě)出故事梗概。
探究活動(dòng)
猜讀續(xù)寫(xiě)一種開(kāi)發(fā)形象思維的好方法
何宗弟
我所教的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，普遍偏重理科，大多邏輯思維較強(qiáng)，而形象思維較弱。他們長(zhǎng)于判斷、推理、證明，思考問(wèn)題條理清楚，而不善于描寫(xiě)想象，不善于生動(dòng)地塑造人物，形象地反映社會(huì)生活。對(duì)于一個(gè)思維能力健全的人來(lái)說(shuō)，兩種思維應(yīng)均衡協(xié)調(diào)地發(fā)展。這樣，如何在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)他們的形象思維能力，便成了語(yǔ)文教師的一個(gè)重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到猜讀續(xù)寫(xiě)是開(kāi)發(fā)和增強(qiáng)形象思維的有效方法之一。
猜讀就是閱讀語(yǔ)文課文的部分內(nèi)容后，掩卷沉思，猜測(cè)、推斷其后的內(nèi)容；續(xù)寫(xiě)就是對(duì)猜讀的結(jié)果整理加工，形成文字，接續(xù)在閱讀部分的后面，使前后兩部分文字成為一個(gè)有機(jī)的整體，一篇新文章。
猜讀續(xù)寫(xiě)活動(dòng)的第一步是選擇合適的課文。選出的課文從文體上說(shuō)可以是小說(shuō)、戲劇，也可以是散文、就事論事的議論文；從內(nèi)容上說(shuō)應(yīng)是學(xué)生熟悉的，而且有猜頭、有寫(xiě)頭；從語(yǔ)言上說(shuō)應(yīng)是比較通俗、淺顯的�？傊x的課文應(yīng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言水平相接近。
例如，高二時(shí)，我選擇孫梨先生的《荷花淀》進(jìn)行猜讀。《荷花淀》寫(xiě)的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在冀中白洋淀的一個(gè)小故事。這個(gè)時(shí)期的歷史，學(xué)生一般比較熟悉，他們雖然沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，但從電影、電視、小說(shuō)、課堂及大人的口里了解到那個(gè)時(shí)期的不少情況，而且該小說(shuō)語(yǔ)言樸素平實(shí)，適合作為猜讀續(xù)寫(xiě)的原材料。
第二步是確定閱讀的文段（猜讀點(diǎn)即含在其中）。閱讀的文段一般在篇首，也可包括篇中，應(yīng)能開(kāi)啟后文，啟發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的文思。
學(xué)習(xí)《荷花淀》時(shí)，我們確定該文第一節(jié)開(kāi)頭到第16自然段（從月亮升起來(lái)，院子里涼爽得很，干凈得很到水生說(shuō)：今天縣委召集我們開(kāi)會(huì)。假如敵人再在同口安上據(jù)點(diǎn)，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭(zhēng)形勢(shì)就變了，會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名。）為第一個(gè)閱讀段。第二節(jié)開(kāi)頭到第23自然段，即從女人們到底有些藕斷絲連。到快搖！為第二閱讀段。這兩段都提出了矛盾和情節(jié)發(fā)展線索，為猜讀提供了充分的條件，為想象的展開(kāi)準(zhǔn)備了廣闊的天地。
第三步組織猜讀和續(xù)寫(xiě)。讀是猜的基礎(chǔ)和前提，是走進(jìn)閱讀段中去，寫(xiě)則是猜的提高和完成，是從閱讀段中走出來(lái)。
猜讀前要補(bǔ)充文章寫(xiě)作背景的有關(guān)情況，并提出明確的猜讀要求。
猜讀《荷花淀》前我們先向同學(xué)介紹了孫犁小說(shuō)的特點(diǎn)、該文的寫(xiě)作背景，并補(bǔ)充說(shuō)明了水生家庭的構(gòu)成情況。猜讀時(shí)我們要求學(xué)生猜想水生嫂聽(tīng)了水生報(bào)名參軍的話后產(chǎn)生了哪些思想活動(dòng)，做出了什么反應(yīng)，故事情節(jié)將如何發(fā)展，然后把猜想的內(nèi)容整理成續(xù)文，接續(xù)在閱讀文段之后。猜讀時(shí)同學(xué)頭腦中可能出現(xiàn)多種方案，可通過(guò)比較分析，篩選出最佳方案，而把它形成文章，還要經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、加工，作文字上的處理。由于選文對(duì)路，可猜性強(qiáng)，同學(xué)的文思被激活，出現(xiàn)了多種多樣的續(xù)文。對(duì)于水生參軍的事，有的寫(xiě)水生嫂滿口豪言，全力支持；有的寫(xiě)水生嫂感情復(fù)雜，又想支持，又怕出事；有的則寫(xiě)水生嫂堅(jiān)決反對(duì)，吵架慪氣，最后水生不得不把老爹搬出來(lái)做水生嫂的工作；當(dāng)然也有和課文的寫(xiě)法接近的。對(duì)于歸途遇敵的事，有的寫(xiě)幾個(gè)婦女把船搖到水道狹窄處，棄船而行，鬼子大船過(guò)不去就跳下小船來(lái)抓花姑娘，婦女們潛水過(guò)去掀翻小船，不識(shí)水性的鬼子全部落入水中淹死；有的用了誤會(huì)法，說(shuō)追來(lái)的鬼子并非鬼子，而是水生他們裝扮的，原來(lái)他們要去執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)；有的則寫(xiě)婦女們潛入水底，設(shè)法鑿破敵船，鬼子隨船沉入水底；還有的寫(xiě)水生嫂掩護(hù)幾個(gè)婦女脫險(xiǎn)，而自己光榮犧牲。當(dāng)然也有和課文處理方法相近的。
語(yǔ)文教案：荷花10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“挨挨擠擠、清香”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
4．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
過(guò)程與方法
1．引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見(jiàn)到的荷花，增強(qiáng)對(duì)荷花的感情認(rèn)識(shí)。
2．讓學(xué)生自己分析和記憶基礎(chǔ)知識(shí)，表達(dá)自己對(duì)荷花的看法和感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．欣賞美麗的荷花時(shí)，體會(huì)自然的神奇美妙。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
上兩節(jié)課，我們領(lǐng)略了春天大自然的美麗景色，這節(jié)課我們將走進(jìn)夏天。同學(xué)們想一想，夏天有什么美好的事物呢？（學(xué)生交流）你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它是什么樣的呢？
這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇題為《荷花》的課文，更深入地了解美麗的荷花。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的后鼻音“蓬、脹”，平舌音“姿、隨”，翹舌音“勢(shì)”和多音字“挨”的讀音。
2．學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢(shì)、仿、佛、隨、蹈”時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“止”時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法。
形近字歌示例：
脹：小店新開(kāi)張，誠(chéng)信賣蚊帳。這天肚子脹，出貨忘記賬。
仿：小芳把紗紡，作坊受采訪。勤勞人效仿，志堅(jiān)不彷徨。
佛：開(kāi)水要煮沸，貝雕費(fèi)用貴。潮急心怫然，仿佛大風(fēng)吹。
瓣：言語(yǔ)來(lái)爭(zhēng)辯，有點(diǎn)細(xì)分辨。種瓜花瓣香，絲線扎小辮。
隨：小隋進(jìn)部隊(duì)，父母緊跟隨。一去二三年，搶險(xiǎn)傷骨髓。
�。�2）對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“蓬”的“艸”要蓋住“逢”。
“脹”左窄右寬，“長(zhǎng)”的撇捺相呼應(yīng)。
“裂”上下要寫(xiě)得緊湊。
“資”上下均分，下面是個(gè)“貝”。
“仿”左窄右寬，右邊“方”要寫(xiě)得自然舒展。
“佛”的“弓”要寫(xiě)得稍扁一些。
“蹈”左上“口”小而方正，右部首筆是平撇。
“止”長(zhǎng)豎在豎中線上，底橫長(zhǎng)，托住上面。
易錯(cuò)提示：
“蓬”不要寫(xiě)成半包圍結(jié)構(gòu)。
�。�3）歸類識(shí)字。
歸類示例：
列：裂（裂開(kāi)）—烈（熱烈）—冽（凜冽）
次：姿（姿態(tài)）—瓷（陶瓷）—咨（咨詢）—資（投資）
三、通讀課文，整體感知
1．課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言概括。
明確：夏日的清晨去公園賞荷花。
2．理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確：第一部分（1）：寫(xiě)“我”去公園看荷花。
第二部分（2、3）：描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美姿態(tài)。
第三部分（4、5）：寫(xiě)“我”觀賞荷花時(shí)的想象和感受。
四、課文研讀，突破重難
學(xué)習(xí)第1自然段。
�。�1）清晨的荷花是怎樣的？從第1自然段中的什么地方能體會(huì)到？
明確：從“一……就……”能體會(huì)到荷花的清香之濃郁。想象一下清晨公園的美景，荷花宛若明珠點(diǎn)綴在其中，令人心曠神怡。
�。�2）清晨到公園玩的“我”心情怎樣？
明確：高興、驚喜、迫切……
�。�3）從字里行間，可以了解到“我”是個(gè)怎樣的人？
明確：從“清早”“一……就……”“趕緊”“往……跑”等詞句，不難看出，“我”是個(gè)愛(ài)花的人，非常善于觀察，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
�。�4）第1自然段在文中起什么作用？
明確：開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的開(kāi)端。不見(jiàn)花容，先聞其香，從側(cè)面烘托了荷花之多、花香之濃。
五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
作者未見(jiàn)荷花，先聞花香。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所見(jiàn)之荷花一定更加有魅力了。下節(jié)課，我們就跟隨作者去欣賞荷花。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
語(yǔ)文教案：荷花11
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書(shū)方法。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解描寫(xiě)荷花開(kāi)放的詞句，把句與句聯(lián)系起來(lái)想象荷花的美。
2.理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
教學(xué)過(guò)程：
一、從圖入手，導(dǎo)入新課
1.出示掛圖。
在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)大圓盤。雪白的荷花，就從這碧綠的大圓盤之間冒了出來(lái)。蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去。偶爾，一條小魚(yú)在水面頑皮地吐個(gè)泡泡。遠(yuǎn)看，有青山、小橋、游船。多美的一幅畫(huà)呀!
2.下面，我們一起欣賞這幅畫(huà)。
請(qǐng)同學(xué)們按從近到遠(yuǎn)，或從上到下的'順序觀察圖畫(huà)，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。這樣一幅幽美的荷花圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《荷花》。(板書(shū)課文題目)
二、初讀課文，了解課文大意
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查字詞讀音，出示字詞卡片。
挨(āi)挨擠擠翩(piān)翩起舞飽脹(zhànɡ)荷(hé)花蓮(lián)蓬(penɡ)仿(fǎnɡ)佛(fú)衣裳(shɑnɡ)舞蹈(dǎo)蜻(qīnɡ)蜓(tínɡ)
3.指名分自然段讀課文。
4.根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。
荷花也叫( )，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫( )，里面的果實(shí)叫( )。剛開(kāi)的白荷花( )。全開(kāi)的白荷花( )。將要開(kāi)的花骨朵兒( )。這么多的白荷花，一朵有一朵的( )。
5.朗讀感悟。
同學(xué)之間進(jìn)行朗讀比賽。讀自己最喜歡的段落，看誰(shuí)讀得最流利、最有感情。
三、趣味識(shí)字
1.出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
荷花蓮蓬飽脹仿佛衣裳舞蹈蜻蜓挨挨擠擠翩翩起舞隨風(fēng)飄動(dòng)
2.小組“開(kāi)火車”練讀。
3.做游戲，鞏固字詞。
抽字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片朗讀。
4.同桌互相聽(tīng)讀課文，在讀的過(guò)程中鞏固生字。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1.小組討論，哪些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)容易出錯(cuò)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
蓮：上下結(jié)構(gòu)，草字頭蓋住下部。翩：左部稍高，寫(xiě)緊湊。
裳：上部寫(xiě)扁寬，下部寫(xiě)舒展。蜓：中間是“廴”。
2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字、新詞。
語(yǔ)文教案：荷花12
一.說(shuō)課：
這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語(yǔ)：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會(huì)背課文；積累優(yōu)美語(yǔ)言。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種美麗的`姿態(tài)，想象畫(huà)面，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)------”等句的意思。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法：1.通過(guò)品詞、析句，感情朗讀，想象畫(huà)面，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。
2.通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二.教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：
昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了荷花？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我”以為自己是荷花？
�。ǘ┬抡n：
1.師：那么第一自然段寫(xiě)什么呢？請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？
師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。
2.荷花開(kāi)了會(huì)是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？
出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫(xiě)的呢？
3.學(xué)習(xí)二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書(shū)：荷葉、荷花）
指名讀描寫(xiě)荷葉的句子，你覺(jué)得這句話寫(xiě)得怎么樣？（板書(shū)：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？
師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢？
指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn)：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花？（板書(shū)：半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對(duì)照?qǐng)D畫(huà)朗讀第三自然段討論：（1）.這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)？（2）.“一幅活的畫(huà)”是什么意思？（3）.文中的畫(huà)家指的是誰(shuí)？
4.學(xué)習(xí)四、五自然段
�。�1）.看到大自然這么美的畫(huà)，我有什么感受呢？
聽(tīng)錄音回答：我在干什么呢？我會(huì)這樣說(shuō)明什么？（板書(shū)：荷花美）
師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。
�。�2）.指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
�。�3）.想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么？小魚(yú)呢？（自由討論）
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
（四）展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
（五）作業(yè)：
1.背誦課文。
2.我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。
語(yǔ)文教案：荷花13
教學(xué)要求：
1、把握課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生受到美的熏陶。
2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，與課文形成共鳴。
3、初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、激發(fā)興趣
�。�、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。打一植物
�。ê苫ǎ�
�。�、對(duì)，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
�。�、（出示掛圖）說(shuō)說(shuō)你對(duì)荷花的印象。
２、（配樂(lè)）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出來(lái)。（在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么，歸納作者的觀察順序：聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí)）
3、小組內(nèi)交流，各組派代表全班交流。
三、研讀課文，體會(huì)感情
1、第一自然段
�、僮杂勺x課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見(jiàn)其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來(lái)到荷花池看荷花）
�、诳磮D，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段
2、第二自然段
作者循著荷花的清香，來(lái)到了荷花池旁，他看到了什么？
�、倌x第二自然段，結(jié)合圖畫(huà)。思考：請(qǐng)你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說(shuō)出來(lái)。
②進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的'花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）
�、蹘熆偨Y(jié)：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現(xiàn)了荷花的（色彩美板書(shū)）
挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式，表現(xiàn)出荷花非常（茂盛板書(shū)）
④學(xué)生齊讀第二自然段
�、菰谶@一個(gè)自然段里，有兩個(gè)字用的特別好，你看出來(lái)了嗎？（冒、露）
冒寫(xiě)出荷花的活力的樣子。露本來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)露把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。
2、第三自然段
①這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢(shì)？（小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，派代表全班交流）
�、谕瑢W(xué)們說(shuō)了那么多種姿勢(shì)，我們來(lái)看看作者是怎么說(shuō)的？指名讀課文第三自然段。
�、壑攸c(diǎn)句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
指點(diǎn)：（板書(shū)活）一個(gè)活字，寫(xiě)出了多少種姿勢(shì)呀！它是活的，它隨時(shí)在活動(dòng)，它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的畫(huà)，感嘆道：那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！這個(gè)畫(huà)家指的是誰(shuí)呢？（大自然板書(shū)）我要說(shuō)，這個(gè)作家也真了不起，寥寥數(shù)語(yǔ)，給我們勾勒出了一幅活的畫(huà)。你來(lái)找找，課文中那些地方寫(xiě)出了荷花池的活？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······）
你來(lái)想象一下，荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒？（放錄像啟發(fā)）
�、茏屛覀�?cè)賮?lái)看一看這大自然的畫(huà)兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂(lè)）
3、第四、五自然段
①站在這么美的畫(huà)兒前，我忽然覺(jué)得······（范讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書(shū)化為荷花）
�、谌绻�，現(xiàn)在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，你會(huì)怎樣？當(dāng)風(fēng)過(guò)了之后你又會(huì)怎樣？蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的那些快樂(lè)？小魚(yú)會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)？還有那些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？（小組內(nèi)交流、派代表全班交流）
�、圩屛覀�?cè)舷胂蟮某岚�，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰(shuí)讀的最好！自己練習(xí)一分鐘。
�、茏髡弑缓苫ǖ拿捞兆砹�，過(guò)了好一會(huì)兒才會(huì)過(guò)神來(lái)，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！
四、體會(huì)課文，抒發(fā)情感
1、學(xué)了《荷花》這篇課文，你最想說(shuō)的一句話是什么？
2、齊讀課文，把你對(duì)荷花的感情融進(jìn)去（配樂(lè)）
語(yǔ)文教案：荷花14
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
在觀察想象的同時(shí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散思維，教師主導(dǎo)解難與點(diǎn)撥，學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中提煉實(shí)踐活動(dòng)。是師生互相參與，評(píng)價(jià)，探討與交流為一體的教學(xué)體系�！缎聲r(shí)期小學(xué)教學(xué)指南》中指出：注重教法轉(zhuǎn)化為研究學(xué)法，有利于因材施教，調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“無(wú)需要教”和“無(wú)師自通”的效果。
設(shè)計(jì)特色：
以“讀”、“看”、“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，以抽象思維和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練為思想主線。以引導(dǎo)和更改為教學(xué)主導(dǎo)思想。讓學(xué)生自由、自主、自強(qiáng)、自在、輕松、愉快的情境氛圍中有所創(chuàng)新與評(píng)價(jià)。
教學(xué)范文實(shí)例：《荷花》
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，扣住“荷花”的獨(dú)特之處。
1．設(shè)疑。師問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它們一般生長(zhǎng)在哪兒？生長(zhǎng)在水中的花兒可否見(jiàn)過(guò)？
2．揭題。激趣，荷花的葉子叫什么？荷葉，又叫“蓮葉”。（板書(shū)：蓮葉）荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。(板書(shū)“蓮蓬”)
好！在這孟夏之季，讓我們一起走進(jìn)這迷人的畫(huà)卷，一起欣賞給你這水中芙蓉吧！相信同學(xué)們一定會(huì)被花的神采、清香、高潔所傾慕，所陶醉！
3．學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)閱讀，知道了什么，能說(shuō)多少說(shuō)多少。
〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式深層閱讀，激發(fā)閱讀欲望，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，這樣進(jìn)行個(gè)性化閱讀，有助于構(gòu)建學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的能力。〕
二、略讀課文，感悟類容。
1．精讀課文，（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）師問(wèn)：作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？看到了什么？怎樣的情況下去看的？（學(xué)生置身于情境，快速閱讀第一自然段。）
2．交流與反饋。玩的同時(shí)，聞到了清香才跑出去看的。
學(xué)生A：時(shí)間？（清晨），地點(diǎn)：(公園)，看到了：（荷花），起因：（玩得同時(shí)，聞到了清香才跑出去看的。）
老師：板書(shū)。聞——清香——看（荷花）
3．自學(xué)討論，理清層次。
�。�1）“我”去看荷花。
�。�2）“我”看荷花。
�。�3）“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
�。�4）“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書(shū)：
我去看
看著
想著
看著
三、圖文結(jié)合，理解類容。（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
1．精讀課文，互動(dòng)學(xué)習(xí)。
啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花�，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的�！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
問(wèn)：“作者跑出去看到了什么樣的荷花？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀以下兩段話�！睂W(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥，再爭(zhēng)議。
教師：作者看到了什么樣的蓮花？
學(xué)生B：“看到了全部綻開(kāi)的荷花！”
老師：“是嗎？”
學(xué)生C：“老師，應(yīng)該說(shuō)是形狀各異的荷花！”
老師：“誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)�！�
學(xué)生D：“作者先寫(xiě)葉，再寫(xiě)花。寫(xiě)葉，挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)大圓盤。寫(xiě)花，分類寫(xiě)。有的已開(kāi)出兩三片花瓣兒，有的全綻開(kāi)了，有的才是含苞欲放的花骨朵！”
老師“說(shuō)得很好！那位能否把葉子的形狀特點(diǎn)和花開(kāi)的三種類型再簡(jiǎn)練一下？”
學(xué)生：E（舉手）：葉子的形狀是“密”，形狀是“圓”。
學(xué)生F（舉手）：寫(xiě)花有三種類型；半開(kāi)的，全開(kāi)的，未開(kāi)的（花骨朵）。
老師：“這兩位同學(xué)總結(jié)的十分恰當(dāng)！請(qǐng)大家在想一想，作者用什么的手法或者說(shuō)方法將這荷花寫(xiě)得如此神妙，形象，逼真？”
學(xué)生G：“作者寫(xiě)葉時(shí)，用運(yùn)了比喻的手法。”
老師：點(diǎn)頭贊許。
學(xué)生H“：作者寫(xiě)荷花時(shí)是從嗅覺(jué)和視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)的�！�
老師：點(diǎn)撥歸納�！斑@兩位歸納的真是準(zhǔn)確！老師認(rèn)為作者寫(xiě)得如此傳神，還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)更精彩！清同學(xué)們把描寫(xiě)動(dòng)作和神態(tài)的詞或者句子畫(huà)出來(lái)！”（細(xì)讀“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少……看起來(lái)飽脹得像要破裂似的�！保�
學(xué)生I：（疑問(wèn)）“荷花挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”是描寫(xiě)荷花的動(dòng)作還是神態(tài)？
老師：請(qǐng)全班同學(xué)思考！“荷花像大圓盤，荷花挨挨擠擠�！笔鞘裁疵鑼�(xiě)？又是什么修辭？
全體學(xué)生：（異口同聲）神態(tài)，既是比喻又是擬人。”
過(guò)渡質(zhì)疑，學(xué)習(xí)第3，4自然段。
老師：“如此絢麗多彩的大自然畫(huà)卷，我們是怎么感想的？憑著自己的想象說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享！”
學(xué)生J：“我想象自己成為一名畫(huà)家，描繪著美麗的景色……”
學(xué)生K：“我想象自己變成一條小魚(yú)，在這碧綠的帳篷下自由的穿梭……”
學(xué)生L：“我想自己變成一名攝影師，留住這動(dòng)人的瞬間……”
學(xué)生M：“我想象自己和青蛙為朋，蝴蝶為友，與荷花永結(jié)成姐妹，翩翩起舞……”
學(xué)生全體：（哈哈大笑）
老師：“說(shuō)得好，說(shuō)得妙！此種感想就在下兩段，請(qǐng)集體朗讀！”
學(xué)生全體：（“我突然覺(jué)得自己仿佛就是……”）
4．板書(shū)提綱，進(jìn)行整理。
5. 指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮�(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
�。ò鍟�(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
6．有感情讀全文〔播放視頻，再次欣賞荷花的美麗，配樂(lè)讀〕
〔設(shè)計(jì)意圖：閱讀是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過(guò)程，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意地表達(dá)出自己對(duì)文本的感悟，正是要讓學(xué)生自主地融入到文本之中，旨在為學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn)，自我充實(shí)的閱讀機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生多樣的閱讀需求和閱讀心理的獨(dú)特性，從而體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。〕
四、教學(xué)總結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分螅邢肴绾文�？相信同學(xué)們一定收獲不少，特別是作者細(xì)致入微的觀察精神，形象逼真的寫(xiě)作手法，給人以身臨奇境的感覺(jué)！課后，我們把觀察和閱讀作為長(zhǎng)期的寫(xiě)作素材吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)題要，轉(zhuǎn)入主題。
1．質(zhì)疑，探討。
同學(xué)們，昨日學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分螅瑢?duì)我影響頗深。今天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葉圣陶爺爺是從什么樣的角度把荷花觀察的透徹入微？
學(xué)生A：“從高到低，由外到內(nèi)！”
老師：搖頭，示意不確切。
學(xué)生B：“俯視！俯視！”
老師：“何以見(jiàn)得？”
學(xué)生C：因?yàn)槲闹凶掷镄虚g沒(méi)有“莖”，“桿”的描述，只有“花”和“葉”的寫(xiě)照！
老師：“有道理，有沒(méi)有其他意見(jiàn)？”
學(xué)生D：“有，瞧！葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上，正在向下俯視池塘里的荷花呢！”
學(xué)生全體：（哄堂大笑）
老師：點(diǎn)頭肯定，再次激發(fā)。這種寫(xiě)法在說(shuō)明中叫什么順序？（空間順序）“二位說(shuō)得均有獨(dú)到之處，今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，看看新發(fā)現(xiàn)�！�
圖文結(jié)合，情景交融。
老師：誰(shuí)來(lái)先“添加”一筆仰視所看到的情景？
學(xué)生：“我添！我添一筆有關(guān)莖的句子！”
老師：“什么樣的莖和桿？說(shuō)出來(lái)！”
學(xué)生F：“筆直的莖和桿！”
老師（引申）：“這時(shí)的葉又像什么呢？”
學(xué)生G：“像手！”
老師：“說(shuō)生動(dòng)點(diǎn)嘛！回味一下葉圣陶爺爺寫(xiě)出了葉子的什么特點(diǎn)？”
學(xué)生H(舉手搶先回答)“像……像……像一雙…一雙寬大的手掌！”
老師：“比喻的好妙啊！我認(rèn)為應(yīng)該說(shuō)成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切！同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想想，這時(shí)的莖和葉連起來(lái)又像什么呢？”
學(xué)生I：“像點(diǎn)點(diǎn)白帆……”
老師（彌補(bǔ)）：“像點(diǎn)點(diǎn)的白帆拉起一艘艘綠色的網(wǎng)船！”
學(xué)生（全體）拍手稱絕。
二、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，提高寫(xiě)作欲望。
老師：想不到同學(xué)們把這“接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的水中芙蓉寫(xiě)得如此絕妙，真是“江山代有人才出”��！
學(xué)生：“我們能否仿寫(xiě)一下！”
老師：“好��！還不快拿出本子動(dòng)腦動(dòng)手！”
學(xué)生（全體）：發(fā)出沙沙的書(shū)寫(xiě)聲。（老師巡視學(xué)生的筆下生花）
學(xué)生1寫(xiě)道：“怒放的荷花，露出嫩黃色的小黃蓮，如典雅文靜的小公主，莊重高貴……”
學(xué)生2寫(xiě)道：“含苞欲放的荷花，嬌嬌滴滴，舞動(dòng)著它豐滿的身姿，露出含情脈脈的睡眼，猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池……”
學(xué)生3寫(xiě)道：“望著這超群脫俗的荷花，我自己仿佛也變得玉膚冰潔，晶瑩無(wú)暇了！”
學(xué)生4寫(xiě)道：“未綻開(kāi)的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂……”
三、拓展延伸，積累內(nèi)化
此時(shí)此刻，你最想做什么？選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1、我會(huì)寫(xiě)：作者把荷花寫(xiě)得多美呀！我也要寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花。
2、我會(huì)說(shuō)：交流有關(guān)描寫(xiě)荷花的文章、詩(shī)文、體會(huì)。
3、我會(huì)做：上網(wǎng)收集相關(guān)視頻、畫(huà)面、文字資料、制做有關(guān)荷花的網(wǎng)頁(yè)。
4、我會(huì)背：選擇自己喜歡的句子、段落試背。
5、我會(huì)種：有興趣、有條件的同學(xué)可在水盆中養(yǎng)觀賞性荷花，體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣。
〔設(shè)計(jì)意圖：安排此項(xiàng)分層作業(yè)，是顧及到學(xué)生的`個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，更是為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的開(kāi)放�！�
四、總結(jié)要點(diǎn)，歸納整理。
今天，我們?cè)诨?dòng)教學(xué)中，同學(xué)們參與課堂活動(dòng)，師生共討課題，留心觀察圖文，豐富聯(lián)想題材，在總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)的同時(shí)，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，今后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鉆研新課題，新教法。
五、教后反思
教學(xué)本課，主要有以下幾點(diǎn)感受與思考：
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生在閱讀中的主體地位。
教學(xué)《荷花》一文時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)荷花的有關(guān)情況不是太了解的實(shí)際情況，課前鼓勵(lì)學(xué)生自由查找資料，增加感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)課伊始，用多媒體課件展示顏色不同，姿態(tài)各異的荷花創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激起學(xué)生內(nèi)心向往美的情感，使學(xué)生順利走進(jìn)文本和作者一起品賞美麗的荷花。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生熱情地去讀，獨(dú)立地去讀，欣賞性地讀，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的美，然后利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入情境，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立自由的閱讀環(huán)境中和文本、和作者、和教師、和學(xué)生進(jìn)行多種形式的交流，探究并運(yùn)用自己的想象力對(duì)文本進(jìn)行合理想象。利用多種表達(dá)方式展示自己對(duì)文本的理解和感悟，促使學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。
（二）重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
《荷花》一文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，想象豐富，富于感染力，字里行間蘊(yùn)含著作者濃濃的熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)自然的感情。我引導(dǎo)學(xué)生多層面地了解文本內(nèi)容，通過(guò)欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，個(gè)性體悟荷花美等方式方法使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，墜入了文中優(yōu)美的畫(huà)境之中，領(lǐng)悟到荷花的神韻，獲得了審美體驗(yàn)，反復(fù)品讀欣賞后，隨著對(duì)荷花形象理解的深入，情感的交融，學(xué)生的情感被激活了，無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感，教師抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。學(xué)生的情感達(dá)到高潮，一言一語(yǔ)飽蘸著深情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化。
語(yǔ)文教案：荷花15
教學(xué)目標(biāo)
1、觀察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。2、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
2、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)準(zhǔn)備課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOINT等軟件工具制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”，“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
教學(xué)過(guò)程
（第1課時(shí)）
一、揭題
1、你看過(guò)荷花嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎？
2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書(shū)課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文，
老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
�。�2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里？
這一句寫(xiě)出了荷花的什么？（板書(shū)）
說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句：
說(shuō)明荷花多
第二句：
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的.“長(zhǎng)”才是“冒”？
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái)。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等）
品讀4—6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）
4、齊讀第2段
如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么？
教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）
四、說(shuō)段意練習(xí)
1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
作業(yè)本1、2、4（1）
板書(shū)：
荷花
有的……
冒 有的…… 千姿百態(tài)
�。ǘ�、美） 有的……
課題3、荷花
教學(xué)過(guò)程（第2課時(shí)）
一、導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)。
1、讀課題。
2、配樂(lè)，導(dǎo)入新課。
3、齊讀第一節(jié)。
問(wèn)：你從“一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、（出幻燈圖）指導(dǎo)看圖。
①大家仔細(xì)看，上面有許多的什么？
②荷葉是什么樣兒的？
�、酆苫ㄓ质鞘裁礃觾旱�？
2、課文是描寫(xiě)的？（出幻燈
網(wǎng)
問(wèn)題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）
�、俜謩e用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。
�、谥该卮�。
3、現(xiàn)在我們來(lái)欣賞荷花的美。（出幻燈句）
1、荷花很多很大。
2、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
①齊讀。問(wèn)：這兩句都寫(xiě)了什么？
�、谀木鋵�(xiě)得好？第二句好在多寫(xiě)了哪些詞語(yǔ)？
�、跘�！鞍ぐD擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)知道什么？還有哪個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉長(zhǎng)得多？
B、“碧綠”寫(xiě)出了什么？
C、這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？
D、齊讀。問(wèn)：誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)多寫(xiě)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么？
E、導(dǎo)讀。（指名讀，齊讀）。
4、而白荷花就在這迷人的大圓盤之間——冒出來(lái)了。
�、俳o“冒出來(lái)”換個(gè)詞。
�、隗w會(huì)用“冒”的好處。
“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái)，說(shuō)明什么？
③導(dǎo)讀。（開(kāi)火車讀、齊讀，在前邊加個(gè)“啊”來(lái)讀）
5、你們看，冒出來(lái)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，非常美麗。（揭示三幅圖畫(huà)）
�、倏磮D說(shuō)說(shuō)這些冒出來(lái)的荷花是怎么樣的？
�、谶@些冒出來(lái)的荷花有哪幾種姿態(tài)？
③課文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來(lái)的？（出幻燈句，齊讀）
5、引導(dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。
�、倏矗@半開(kāi)半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。
�、谶�，藏在里面的小蓮蓬探出頭來(lái)了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。
③（做動(dòng)作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開(kāi)了，我們高興極了。齊讀第三句。
④導(dǎo)讀。（范讀、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀）
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
�。ǔ龌脽魣D）看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺(jué)得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅——活的畫(huà)。（出幻燈句）
1、你從這個(gè)“畫(huà)”知道這是一池怎樣的荷花？（美）
2、你從這個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花？（充滿活力）
3、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機(jī)，充滿活力呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題看錄像。
4、請(qǐng)大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機(jī)的？
5、問(wèn)：是誰(shuí)畫(huà)了這一大幅活的畫(huà)，畫(huà)家是誰(shuí)？
6、（出幻燈句）一齊讀這句話，贊美大自然的美景。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、聽(tīng)配樂(lè)范讀課文。
2、導(dǎo)語(yǔ)引入情境。
3、①什么是翩翩起舞？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí)，我們輕快地舞蹈，好不好？（全班一起隨風(fēng)起舞）
�、趩�(wèn)：看著這池荷花，你為什么會(huì)翩翩起舞？
4、看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開(kāi)始一起舞蹈，一同歡樂(lè)了。這時(shí)——（出幻句“不光……好夢(mèng)……”，齊讀）
�、賳�(wèn)：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂(lè)？
�、趩�(wèn)：小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？
5、指名配樂(lè)讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。
6、讓我們滿懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。（配樂(lè)齊讀）
五、學(xué)習(xí)第五節(jié)
我們迷醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。一齊讀第五節(jié)。
六、總結(jié)課文
附板書(shū)設(shè)計(jì)
荷花
（清香）
葉：挨挨擠擠像大圓盤 ｝活的畫(huà)
花：有的……有的……有的……
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