【推薦】語文教案合集7篇
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
（一）識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。
（二）閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。
5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8．學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的'不同用法。
10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。
11．利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
（三）習作
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。
4．學寫讀書筆記和常見應用文。
5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。
6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
7．課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
（四）口語實際
1．與人交流能尊重、理解對方。
2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。
4．表達要有條理，語氣、語調適當。
5．能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。
6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
（五）綜合性學習
1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
語文教案 篇2
課型:講讀
課時：第二課時
教學目標:
1． 朗讀課 文，復習鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。
2． 整體 感知課文，理清文章的結構層次。
教學重點：同教學目標1.2
教學難點：學會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識了解。
教學過程：
一、 默寫生字
教學札記
二、繼續(xù)研討：
1、齊讀課文第1自然段，質疑：
1）課文如何生動形 象地寫出天上云的“姿態(tài)萬千”？
2）云就是天氣的招牌，“招牌”是什么東西？把“云”比喻成“招牌”有什么作用？
2、分析第二自然段，朗讀并背誦，質疑：
(1)“象征”與 “預兆”能不能互換，為什么？
（2）“往往”與“常�！蹦芊袢サ�？
3．默讀第3自然段，這段寫天氣晴朗的象征的薄云，各用了哪些生動形象的描摹來寫它們的形態(tài)？
教學札記
4.課文第4～5段如何生動形象地描摹四種低而厚密的云？
5．探究質疑：課文第六段引用一些諺語。諺語是人民群眾通過長期的觀察和實踐總結經(jīng)驗的結晶，它簡短通俗，鮮明生動，讀起來瑯瑯上口。請 在課文中找出這些諺語，說說它們的意思， 想想引用諺語有什么好處？
三．教師小結：這篇文章采用生動說明，通 過大量的比喻、擬人、引用諺語及動態(tài)、靜態(tài)的描摹，在準確的`基礎上把事物說明得生動、形象。給讀者留下深刻的印象和相關的知識。
四.鞏固練習
閱讀下面的語段，回答問題：
那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。這種云很薄，陽光可以透過云層找到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云。卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。還有一種像棉花團似的白云，叫積云。它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽光，云塊四周散發(fā)出金黃的光輝。積云都在上午出現(xiàn)，午后最多，傍晚漸漸消散。在晴天，我們還會偶見一種高積云。高積云是成群的 扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷積云、積云和高積云，都是很美麗的。
1．作者為什么把卷云、卷積云放在一塊寫？
2．請用一句古詩詞來表現(xiàn)文中劃線句子的意思。
3．文中說卷云“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”，根據(jù)你對卷云的觀察和生活體驗，你認為 卷云還像什么， 再寫出兩個比喻句。
4．選段所寫的主要內(nèi)容是什么？你能用課文第二段中的一句原話概 括該段的意思嗎？
語文教案 篇3
教學要求：
1、讀背對聯(lián)，初步了解對聯(lián)的有關知識，體會祖國語言的美麗。
2、閱讀短文，了解我國古代名人愛讀書的故事，從中受到熱愛讀書的教育。
3、指導學生審作文題，并能把自己想說的意思寫具體。
重難點：
1、了解有關對聯(lián)的知識，感受祖國語言的美麗。
2、閱讀短文，從中受到熱愛讀書的教育。
課時：4課時
教學過程：
教學目的
1、讀背對聯(lián)，初步了解對聯(lián)的有關知識，體會祖國語言的美麗。
2、閱讀短文，了解我國古代名人愛讀書的故事，從中受到熱愛讀書的教育。
教具準備：對聯(lián)一幅
過程：
一、談話
1、過年了，你們家要做什么？（引出帖春聯(lián)）
2、說說看，你知道哪些對聯(lián)？背一背
3、小結，逢紅白喜事都興帖對聯(lián)來表情達意。
二、學習“讀讀背背”
1、出示對聯(lián)，齊讀
2、說說讀懂了什么。
(1) 前半句是上聯(lián)，后半句是下聯(lián)
(2) 4個字的詞是橫額，也叫橫批
(3) 上聯(lián)與下聯(lián)對仗工整。
(4) 下聯(lián)的最末一個字一般是第三、四聲，下聯(lián)的末字常是第一、二聲。
3、出示事先準備的對聯(lián)，讓學生說說讀對聯(lián)或帖對聯(lián)的知識。
4、逐句學習文中對聯(lián)，說說每幅對聯(lián)描寫的什么？歌頌的是什么
第一幅：歌頌祖國江山美，表現(xiàn)祖國蒸蒸日上的情景。
第二幅：喜慶對聯(lián)，表現(xiàn)出祖國不老，大地同樂的情感。
第三幅：歌頌祖國人材多，祖國氣象興旺。
第四幅：科技發(fā)達，經(jīng)濟騰飛。
第五幅：昐祖國早日統(tǒng)一，親人團聚
5、指導朗讀，注意語氣與停頓
6、試著選中其中之一背誦，說說你是怎么背的
7、指導背誦
三、學習“閱讀”部分
1、快速閱讀短文，完成下面練習：
�。�1）、課文講了哪些人？誰是最主要的人物？
�。�2）、課文講了他的什么事？
（3）、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的意思的句子。
2、檢查閱讀成效。
�。�1）課文講了吳王孫權、大將呂蒙、主將魯肅三個人，主要講的是大將呂蒙。
�。�2）課文講的是三國時期，吳國大將呂蒙在吳王孫權的影響下教育下，由一個不愛讀書的人變成一個愛讀書的'學問家，并做了吳國主將的事。
�。�3）課文最后一節(jié)解釋了標題意思。另孫權的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書本”（孫權、光武皇帝）
3、針對“我愛讀書，可是沒有時間讀書”（即呂蒙語）展開一個辯論會，使每一個學生都能感受到本文的啟示：
�。�1）只要肯擠，都能擠出時間。（孫權語）
�。�2）讀書可以得到許多知識，還可以為人們爭來許多榮譽（如文中倒2節(jié)）
�。�3）讀書很重要，只有多讀書，才能找到更多的方法把事情辦得更好。（孫權語）
4、齊讀課文。
5、課堂練習。
四、小結
我們的祖國歷史悠久，語言優(yōu)美，我們要利用大好時光，多讀有用的書，增長自己的知識和才干，為自己將來為祖國做貢獻打下堅實的基礎。
五、作業(yè)
語文教案 篇4
教學目標：
1.朗讀課文，通過討論秋天是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
2.試著背誦課文。
教學重點：
朗讀課文，在討論中，感受秋天的美麗。
教學難點：
有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入
課前，老師已經(jīng)讓你們?nèi)ふ仪锾�，你找到了什�?
(估計：樹葉、果實熟了、天氣變化等)
師：這節(jié)課，老師就帶你們?nèi)ふ仪锾臁?/p>
齊讀第5課。
二、初讀課文，整體感知。
1.自己借助音節(jié)讀一讀課文。要求：讀準字音，不多字，不少字。不認識的.字多讀幾遍。
2.同桌互讀，糾正錯誤。
3.指名讀。其他同學評議。
4.標一標本課有幾句話。
三、細讀課文，扎實訓練。
1.分句朗讀：
第一句：(1)指導生把這個長句子讀正確。
(2)自己讀這句話，想一想：你知道了什么?
指名說一說。
自己正確的再讀這句話。
(3)范讀
生注意師是怎樣讀出長句中的停頓的。
(4)生自己體會讀。
過渡：秋天是什么顏色的?文中的小朋友怎么說的?快讀一讀2——4句。
(1)自己讀一讀，邊讀邊想。
(2)小組討論、交流。師參與到小組活動中去。
指導如何討論(1)每個人都發(fā)表意見。
(2)組長注意聽。
(3)組員傾聽，發(fā)表不同意見。
(4)集體交流，指導朗讀。(評讀：熟練、感情、語氣)
討論：小文、小方、小力說秋天是藍色的、黃色的、紅色的，各指的是什么?
討論后，指名說一說。
第5句：
(1)最后一句結束的是什么號?(問號)
(2)這句話應該用什么樣的語氣讀?(自己讀讀，師指導讀，指名讀。)
(3)自由發(fā)言：秋天到底是什么顏色的?(多找?guī)讉�學生說一說)
2.誦讀品味
帶著自己的理解有感情的朗讀課文。
3.背誦課文。
指導：按句背、連起來背
(1)生獨自試背
(2)檢查背的情況。
四、課堂小結
這節(jié)課，我們一起走進秋天，感受到了秋天多彩的顏色。愿你做個有心人，留心觀察美麗的秋天。
語文教案 篇5
【教學意圖】
《大衛(wèi)科波菲爾》是最早傳入中國的西歐古典名著之一。評論家認為，《大衛(wèi)科波菲爾》的成就，超過了狄更斯所有的其他作品。曾被列夫托爾斯泰譽為“一切英國小說中最好的一部”。這么偉大的一部作品，我們應該讓學生了解其主要內(nèi)容、思想傾向以及寫作背景、社會背景。
【教學設計】
1.布置學生分組完成任務：作品簡介、精彩片段欣賞、最喜歡或最討厭的人物形象。
2.課堂上由學生介紹作業(yè)成果。
3.選擇一個精彩片段，讓學生寫一段賞析文字。
【教學重點、難點】
1.體會《大衛(wèi)科波菲爾》在藝術上的魅力。
2.了解狄更斯藝術上妙趣橫生的幽默、細致入微的心理分析。
【教學方法】
講解啟發(fā)、梳理探究、延伸拓展
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、新課導入
“在我所有的著作中，我最喜愛的是這一部。像許多偏愛的父母一樣，在我內(nèi)心的最深處，我有一個最寵愛的孩子。他的名字就叫《大衛(wèi)科波菲爾》�！�
——狄更斯在《大衛(wèi)科波菲爾》(1850)的序言中這樣寫道
二、背景介紹
1、作者簡介
查爾斯狄更斯(1812~1870)，是英國19世紀偉大的批判現(xiàn)實主義作家，是繼莎士比亞之后對世界文學產(chǎn)生巨大影響的小說家。
出生于海軍小職員家庭，童年時他聰敏過人，酷愛讀書，勤勉好學，10歲時就已讀過《湯姆·瓊斯》(18世紀英國作家菲爾丁的代表作)、《堂·吉珂德》(16世紀西班牙作家塞萬提斯的代表作)、《魯濱孫漂流記》(17世紀英國作家笛福的代表作)、《天方夜譚》(8世紀阿拉伯民間文學作品，又名一千零一夜)等世界名著。全家被迫遷入負債者監(jiān)獄，11歲就承擔起繁重的家務勞動。曾在皮鞋作坊當學徒，16歲時在律師事務所當繕寫員，后擔任報社采訪記者。他只上過幾年學，全靠刻苦自學和艱辛勞動成為知名作家。
狄更斯一生共創(chuàng)作了14部長篇小說，許多中、短篇小說和雜文、游記、戲劇、小品。其中著名的作品有《霧都孤兒》(1838)、《老古玩店》(1841)、《董貝父子》(1848)、《大衛(wèi)科波菲爾》(1850)、《艱難時代》(1854)、《雙城記》(1859)和《遠大前程》(1861)，等等。
狄更斯藝術上以妙趣橫生的幽默、細致入微的心理分析，以及現(xiàn)實主義描寫與浪漫主義氣氛的有機結合著稱。馬克思把他和薩克雷等稱譽為英國的“一批杰出的小說家”。
2、作品簡介
本書是狄更斯最重要且耗費心血最多、篇幅最長的一部半自傳體著作，被稱為他“心中最寵愛的孩子”。于1849至1850年間，分20個部分逐月發(fā)表。
《大衛(wèi)科波菲爾》寫一個小資產(chǎn)階級知識分子在資本主義社會尋求出路的故事。孤兒大衛(wèi)科波菲爾經(jīng)受了許多磨難，飽嘗人生辛酸，在一些善良的人們多方救助下，經(jīng)過不屈不撓的奮斗，終于獲得了事業(yè)上的成就和家庭的幸福。
評論家認為，《大衛(wèi)科波菲爾》的成就，超過了狄更斯所有的其他作品。曾被列夫托爾斯泰譽為“一切英國小說中最好的一部”，是最早傳入中國的西歐古典名著之一。
三、梳理探究
1、作品的思想內(nèi)容
狄更斯小說的思想內(nèi)容是豐富而復雜的，但有三個基本的側面。首先，石碓維多利亞時代英國資本主義社會的批判，其次，是對倫理道德的提倡與弘揚，第三，是對人性的廣泛而深入的探索。而貫穿這三個方面的則是作者的人道主義思想。人性是狄更斯人道主義的基礎和出發(fā)點，道德是狄更斯人道主義思想的主要內(nèi)容，對社會的批判是狄更斯從人道主義出發(fā)對社會進行觀察和評價的結果。
2、作品的藝術魅力
藝術特點：①《大衛(wèi)·科波菲爾》是部典型的現(xiàn)實主義作品，觸及了社會上很多重大社會問題和政治問題，比如腐朽落后的教育制度和戲司法制度，貧福之間的尖銳矛盾和不平等，勞苦人民(包括童工)的悲慘處境以及資本主義制度下萬能而又萬惡的金錢、財產(chǎn)所引起的婚姻問題，婦女問題，失業(yè)問題等等。在這部作品中，狄更斯提出了上述一系列問題，而且就某些問題明確表達了他的改良主義的社會理想和政治主張。
�、谧髌飞瞄L對細節(jié)進行描寫。比如最令我們感慨的是對大衛(wèi)第一次工作地點的描述。<<<、這里有一段對當時貨棧的回憶描寫：“這家店鋪在亨格福特街的最左邊，那是一所又老又破的房子，有個自用的小碼頭。碼頭所伸到的地方，漲潮的時候是一片水，落潮的時候是一片泥。那所房子，真正是耗子橫行無忌的地方。它那幾個安著墻板的屋子，我敢說，都經(jīng)過了一百年的塵封煙熏，辯不出本來是什么顏色了，它的地板和樓梯都朽爛了;它的地窯里，大個的灰耗子成群結隊，吱吱地亂叫，哄哄地亂跑;整個地方是一片骯臟，一片腐朽;這種種光景，在我心里，并非像多年以前的事物那樣，模糊渺茫，而是像就在目前一樣，清晰分明”>>>
③《大衛(wèi)·科波菲爾》在結構上以大衛(wèi)的故事為全書的主干，隨著主干故事的開展，陸續(xù)出現(xiàn)了以其他人物為中心而開展的故事。這些故事都是由主干故事而來的延伸部分，但與主干關系密切，在故事的逐漸鋪展中，把當時的社會面貌一一展現(xiàn)出來，所以在構思上，狄更斯還是費盡了心思。
�、堋洞笮l(wèi)·科波菲爾》在藝術上最突出的特點是對人物形象的刻畫。主人公大衛(wèi)早年飽嘗艱辛，倍受坎坷，但是他披荊斬棘，頑強奮斗，終于功成名就，在事業(yè)上和家庭生活上都得到美滿的結局。大衛(wèi)這個人物，集中體現(xiàn)了資產(chǎn)階級心目中的仁愛、正直、勤奮、進取、務實的精神。另外，還有密考伯先生，是個附庸風雅，但又生性樂觀，不負責任，但又良心未泯的好人形象，狄克先生的瘋瘋癲癲，格米治太太的怨天尤人，巴其斯先生的愛財如命等等。至于佩格蒂兄妹和漢姆等人更是善良和淳樸等美好人性的代言人。
�、莸腋挂彩且晃簧朴隈{驅語言的大家。這部小說的語言，總的來說是明快流暢，同時又兼有多種語言風格：細膩的敘述，娓娓動人;不同人物的對話，有活靈活現(xiàn)，真切自然，恰似各個人物的身份和性格;描寫自然景物豐富多變，有時是那樣恬靜平和，有時又是那樣磅礴雄偉……試舉一例描寫海上風暴的一段精彩描寫：
連我這外行的眼睛也看出，那條破船就要裂開了。我看見它在中間裂開，桅上惟一的人的性命系于一發(fā)了。他依然緊抱住船桅。他頭上戴有一頂奇特的紅便帽——不像水手的便帽，卻有比較鮮艷的顏色;因為分隔生死的幾條下陷的板子轉動了，漏水了，他那預告死亡的喪鐘響了，我們大家都見他搖擺那頂便帽。我當時看見他那樣做，我覺得我就要精神錯亂了，因為他的動作使我記起一個過去的親愛的朋友。
海穆獨自站在那里看海，后面是屏息的寂靜，前面是那暴風，等到有一個大退浪時他回顧了一下那些握著緊系他的身體的繩子的人們，隨著浪頭沖進去，立即與海水搏斗起來，與高山一同騰起，與深谷一同下降，消失在泡沫下面;終于又被拉到岸上來。他們趕快把繩子收進來。
他受了傷。我從我站的地方看見他臉上有血;但是他絕沒想到這一點。他似乎匆匆忙忙地教他們把他放松一點——也許這是我從他的胳臂的動作上推測出來的——然后像先前一樣出發(fā)了。
這時他向破船前進，時而隨高山上騰，時而隨深谷下降，時而沒入起伏的泡沫，時而浮向岸的方向，時而浮向船的方向。他艱苦地勇敢地掙扎，距離算不了什么，但是海和風的力量使得那掙扎可怕。他終于挨近那條破船。他離得那么近，再向前邁進一步，他就可以抱住它了。就在這時，一股綠色的高山一般的海水，由船的那一面移向岸上，他似乎一下子跳了進去，船也不見了。
當我跑向他們收繩的地點時，我看見海里有一些旋轉的木片，仿佛不過打破一只桶子。每一個人的臉上現(xiàn)出惶恐的神色。他們把他拖到我腳前——沒有知覺——死了。他被抬進最近的房子里;這時沒有人攔阻我了，我留在他身旁，忙著用盡一切急救的方法;不過他已經(jīng)被那大浪頭打死，他那寬厚的心也永遠靜止了。
(選自董秋斯譯《大衛(wèi)·科波菲爾》，人民文學出版社1958年4月第1版)
賞析：這個片斷是小說的高潮，也是主人公大衛(wèi)·科波菲爾一生中的一件大事。作者用詩一般優(yōu)美的語言寫出的驚險片斷，使我們看到了這樣一個漁民形象，他外表笨拙、羞怯，為人木訥、憨厚，沒有受過教育;同時也讓我們領略到了他那高尚的靈魂和那顆金子般的心。我們在閱讀時可細加體味。
3、人物形象賞析
(1)主人公大衛(wèi)·科波菲爾：
大衛(wèi)·科波菲爾是《大衛(wèi)·科波菲爾》中的主人公，曾經(jīng)是個孤兒。作家描寫了他從孤兒成長為一個具有人道主義精神的資產(chǎn)階級民主主義作家的過程。他善良，誠摯，聰明，勤奮好學，有自強不息的勇氣、百折不回的毅力和積極進取的精神，在逆境中滿懷信心，在順境中加倍努力，終于獲得了事業(yè)上的成功和家庭的幸福。在這個人物身上寄托著狄更斯的道德理想。
(2)《大衛(wèi)·科波菲爾》中的女性形象：
在狄更斯筆下，《大衛(wèi)·科波菲爾》塑造了一個個有血有肉的人物形象，每個任務都給人留下了深刻的印象，尤其是成功塑造了不同性格、不同品德的女性形象：貝西姨婆、艾妮斯、佩葛蒂、克拉拉、朵拉、摩德斯通小姐、米考伯太太、艾米麗……貝西姨婆與摩德斯通小姐的對比，克拉拉、朵拉與艾妮斯的對比更使她們栩栩如生，對貝西姨婆、艾妮斯、佩葛蒂的.愛就更深一層，對摩德斯通小姐更是恨之入骨，對朵拉、克拉拉既同情又氣憤。
大衛(wèi)童年的災星、繼父的姐姐摩德斯通小姐的性格特點是極端冷酷和殘忍。從一出場就奠定了她這種性格：面色陰郁，皮膚黝黑，聲音男性化，兩道濃眉連在一起，她的鋼制錢包合上的時候，咔噠一聲，像是狠狠地咬誰一口，在狄更斯筆下，沒有生命的東西也成了活的，她打扮時用鋼制手銬和鉚釘，這都是這位冷血的鋼鐵女人的性格寫照。摩德斯通小姐是一個十足的男人婆，她討厭男人，卻長著男人的臉孔，沒有女性的溫柔，沒有愛心和同情心，她和她弟弟一直折磨可憐的克拉拉，并把大衛(wèi)看成眼中釘，用各種手段折磨大衛(wèi)，造成大衛(wèi)童年的苦難。以后，在朵拉的家中又出現(xiàn)了她陰郁的影子。
貝西姨婆在某些方面與摩德斯通小姐有相似之處，但她們有本質的不同：貝西姨婆脾氣古怪，她對驢子非常敏感，驢子從門前草地經(jīng)過是她一生最為氣憤的。她特立獨行，敢說敢干，不顧世俗的眼光，略帶男性氣質，偏重理性，但是貝西姨婆博愛、善良、仁慈、心軟、重感情，雖然她討厭男孩，但是大衛(wèi)投奔她后，她又收留了大衛(wèi)，并把摩德斯通姐弟罵得痛快淋漓。她對大衛(wèi)的教導：永不卑賤，永不虛偽，永不殘忍，這可以成為一個人立身行事的座右銘，在她的撫養(yǎng)愛護下，大衛(wèi)健康成長，并成為一位著名作家。貝西姨婆可憐迪克，收留他，欣賞他，給他舒適安逸的生活，她是珍妮的監(jiān)護人，還監(jiān)護其他一些人，教育他們，讓他們學會保護自己。她對朵拉那么疼惜與寵愛，一點也不嫌棄她，還給她起了可愛的名字：小花。
貝西姨婆對她的丈夫仍然沒有忘懷，即使他拋棄了她，另尋新歡，變成一個一無所有的浪蕩人，但他只要來向貝西姨婆要錢，她就會給，雖然受他的威脅，但這也說明貝西姨婆重感情、有情義。貝西姨婆是一個很有頭腦、很能干的女人，她了解許多商業(yè)活動，她在破產(chǎn)時隱瞞了兩千英鎊的財產(chǎn)，她故意這樣做，為了鍛煉大衛(wèi)，讓他學會適應困境，戰(zhàn)勝困難，能夠承擔生活的重任。那段時間給了大衛(wèi)很好的鍛煉，靠自己的努力，證實了自己的能力，不負貝西姨婆的一番苦心。貝西姨婆雖然脾氣古怪，性情奇特，但她的品德卻令人尊敬，值得信賴。
克拉拉與多拉也是極為相似的。她們都非常年輕、漂亮，天真幼稚，孩子氣很濃，很善良。她們的不同在于：
克拉拉的命運更為悲慘一些，結婚才一年丈夫就去世了，第二任丈夫摩德斯通又是那樣一個冷酷、貪婪、殘暴的商人，他與克拉拉結婚完全是為了金錢，而天真單純的克拉拉并沒有察覺到，再加上摩德斯通小姐的折磨，她沒有了任何自由，連疼愛自己孩子的權力都沒有，最后在憂愁、孤單、擔驚受怕中凄慘的死去，竟沒有與相依為命的兒子見上最后一面。但是，克拉拉并純粹是一個玩具娃娃，她有知識有學問，可以自己教大衛(wèi)，她也能夠管家，家庭料理地不錯，她還有一個很好的傭人兼朋友──佩葛蒂。
多拉是幸福的。大衛(wèi)那么愛她，捧在手心里，裝在心坎里，又有貝西姨婆的呵護與照顧，艾妮斯的喜愛。不過多拉本人卻令人失望，她除了一個優(yōu)點──漂亮，而且是在大衛(wèi)眼中，以外是一無是處，她虛幻盲目，不切實際，沒有實際生活能力，沒有任何經(jīng)驗，她只是一個寵兒，一個玩具娃娃，她把家弄得雞飛狗跳，一塌糊涂，卻不思進取，不愿改正，很難想象這樣一個人怎么會博得那么多人的喜愛，除了善良和自知之明，她幾乎沒有可取之處，但她也是不幸的，一棵小花過早的枯萎了。
艾妮斯是我最喜歡的人了，無論從容貌、品德、學識、思想，她幾乎都無可挑剔。她美麗端莊，大方得體，溫柔善良，恬靜穩(wěn)重，體貼周到，有敏銳的洞察力，堅強的性格和意志，寬容博愛的心腸，她是大衛(wèi)的精神依托，美麗天使，任何人都會為有這樣一個知心朋友而感到無比驕傲和自豪。艾妮斯從小就是父親的管家和精神慰藉，由于對父親的愛，她過早的成熟，并承擔起照顧父親的責任，為了父親她不得不討好希普這個卑鄙小人，但是她是決不會屈服于希普的，不會讓希普的險惡目的得逞的。艾妮斯雖然沒有過多和斯蒂福接觸，但卻能從一件件小事中判斷出他在大衛(wèi)身邊的危險，她的洞察力是敏銳的，與大衛(wèi)對斯蒂福感性的崇拜相比，艾妮斯是理智的。艾妮斯對大衛(wèi)的愛是深沉的長久的，她一直在默默地愛著大衛(wèi)，只不過大衛(wèi)反映遲鈍，而且對愛情的追求是盲目的�！皬娕さ墓喜惶�。”“夫妻之間沒有比志趣不合更大的分歧了。”斯特朗太太的這句話在大衛(wèi)心中掀起了波瀾。在朵拉死后，在經(jīng)歷了許多的困難之后，在海外歷練數(shù)年之后，大衛(wèi)終于明白了他對艾妮斯的愛，他們結婚了，他們的愛是建立在磐石之上的。盲目的愛情是不長久的，細水長流的愛情才是堅不可摧的。無論在事業(yè)上、生活上，艾妮斯都是大衛(wèi)理想的伴侶。
在大衛(wèi)的成長經(jīng)歷中，不能不提到的還有一個人──佩葛蒂，大衛(wèi)的老奶媽。她同樣是一個了不起的女人。童年的大衛(wèi)在她的照顧和陪伴中幸�？鞓返某砷L，成年后的大衛(wèi)仍得到她無微不至的關懷。佩葛蒂對大衛(wèi)母子倆忠心耿耿，既是仆人又是親人，在大衛(wèi)被繼父打得遍體鱗傷之后，鎖在房里，母親不敢去看他，只有佩葛蒂順著鎖眼去安慰他。無論在哪里，她總是把大衛(wèi)照顧地很好，她的家永遠有大衛(wèi)的位置。她對大衛(wèi)的愛是那么真摯、淳樸，她心地善良，她所有善良淳樸的人，她也很能干，家務井井有條。
此外，博愛善良淳樸的裴果提先生，勤勞能干誠實的哈姆，他們有著金子般的心靈，被生活所迫流離失所但樂觀開朗的米考伯夫婦，善良樸實的特拉德，與貪婪冷酷的摩德斯通姐弟，陰險狡詐、卑鄙無恥的小人希普，奸詐陰險的紈绔子弟斯蒂福形成了一個鮮明對比，使美的更美，丑的更丑。哈姆與斯蒂福的死截然不同，斯蒂福的死是他奸險行為的報應，而哈姆是狄更斯博愛寬容人道主義理想的最高體現(xiàn)。
4、小結：
狄更斯和《大衛(wèi)·科波菲爾》以一個很精深的思想和人生哲學向我們勾勒一個金錢對婚姻和家庭的影響。對于我們現(xiàn)代人來說，資本主義社會的一些黑暗和罪惡讓我們真正感受到了生活的艱辛和辛酸。生活在我們社會主義社會的人來說，所以我們應該更加理性的看待生活，對我們身邊的人和事，我們不要再盲目的追求一些虛無的東西還原我們最真實的生活。
四、閱讀注意事項
1. 張谷若翻譯的版本是目前最受歡迎的一個版本，但全文約有90萬字，一千兩百多頁，買回家可以當枕頭使用，所以建議學生在空閑時間不多的情況下，先看看縮寫本，或英漢互譯的簡體本，這些在市場上都有賣的。
2. 作品的中心故事是講大衛(wèi)如何面對挫折和教訓，走上正確的人生道路的過程。但這一中心故事在全文中卻只占二分之一的篇幅，后半部都是在敘述大衛(wèi)周圍善良的人們的故事。所以在閱讀時，會感到后半部分過于分散，不易看個明白，希望多讀幾遍。
3. 在閱讀時注意觀察狄更斯作品的藝術特點，尤其是對人物的深入刻畫和對現(xiàn)實生活場景的真實描寫。
4. 由于這本書是自傳性質的小說，所以很多內(nèi)容都是狄更斯小時侯的真實反映，比如大衛(wèi)和狄更斯都是同一天出生的，都是在10多時就開始做童工，去掙辛苦錢，最終都成為小有名氣的作家。密考伯夫婦其實就是狄更斯那不善家計的父母的真實寫照，大衛(wèi)和朵蘿的愛情故事也是現(xiàn)實中狄更斯婚姻的曲折反映。所以這部作品對于理解狄更斯本人的生平有很大的幫助。
語文教案 篇6
教學目標
1。會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。
2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3。了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關懷。
4、學會結合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。
教學重點
通過理解重點詞句，理解文章內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具：課件
教具準備
生字卡片，搜集高爾基的資料
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
1。初讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。
2。默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。
3。朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。
4。查找有關高爾基的資料。
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1。板書“攝影”，指導讀準生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事？
補寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人？
2。補寫板書“小”，結合預習，說說文中的小攝影師指誰？（小男孩）他要給誰攝影？（高爾基）
3。你對高爾基有哪些了解？（交流高爾基的資料））
二、檢查預習，初讀感知。
1。指名分自然段讀課文，檢查預習情況。重點指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”， “停當”、“打量”等詞語。
2。出示生字新詞卡片，開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。
3。通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書：小男孩 高爾基）
三、細讀課文，理解人物。
過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？
1。自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2。畫出和紙團有關的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問。
3。學生交流，教師相機引導點撥：
�。�1）你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……）你是從哪里看出來的呢？（“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”）教師相機板書。
�。�2）指導朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎？
（3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢？（學生自由匯報）
�。�4）這位偉大的文學家，能給這個素不相識的小男孩一個機會，你有什么體會？
4。分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。
小結：小男孩順利地見到高爾基，他有沒有完成照相的心愿呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、學習生字，夯實基礎。
1。自己認讀生字，嘗試給生字口頭組詞。
2。指名讀，強調字音：準、社、側、雜。
3。你認為哪些筆畫容易寫錯，給大家建議。借機識記字形。
4。重點指導范寫：輛、卷、雜、準。
書寫“輛”字的時，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準”字，要注意左中右緊湊。
5、學生描紅練習。
五、作業(yè)
1。練寫其余的'生字。
2。搜集背誦高爾基的名言。
第二課時
一、復習導入
1。出示生字詞，開火車讀，鞏固字音。
2。指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文，細細品味
過渡：一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6—11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“——”標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“～”標出來。
1。學生默讀，圈畫。
2。學生自由匯報句子。
3。通過對話和細節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質。
�。�1）在上節(jié)課學習1—5段的時候，同學都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領，那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質。現(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質？
（2）學生小組交流體會。
�。�3）學生集體匯報，教師相機點評，并板書。（盡量放手讓學生）A “高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下�！�
我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。）
B小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”
高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么？（板書：關懷）
小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備？（板書：熱愛）
C高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
（教師根據(jù)學生的匯報相機評價，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。）
4。。指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習，指名分角色讀）
三、讀文質疑，深入理解。
1。讀讀12——15段，提出自己認為有價值的問題。
交流質疑，引導學生抓住關鍵問題：
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩？
2。引導解疑、體會關鍵：
�。�1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉告他，我很忙。”）這樣的句子應該讀出什么樣的口氣？
（2）哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應該怎樣讀？
�。�3）重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！备郀柣鶠槭裁催@么說？
3。指導朗讀：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來�！边@里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關心和愛護，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象，學習續(xù)寫
過渡：有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學生發(fā)表自己的看法，說說為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？
1。再讀課文，學生發(fā)揮想象，各抒己見，教師相機引導。
2。嘗試續(xù)寫。
3。交流寫話，鼓勵創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1。接著續(xù)寫故事。
2。選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板
書
設
計
6 小攝影師
喜愛、關懷
高爾基———————小攝影師
有禮貌、熱愛
語文教案 篇7
教材分析：《歸航》是一篇短篇小說。講述了一些漁民最黑時歸航時與兇險的大海頑強，斗爭，最終平安歸來的故事，歌頌了漁民不畏艱險，勇于戰(zhàn)勝困難的精神
目標：
1. 有感情的.朗讀課文
2. 勇敢戰(zhàn)斗，執(zhí)著前行和精神。
3. 培養(yǎng)學生朗讀能力。
重難點：體會漁民不怕艱險的精神。
教具：多媒體
教程：
一、 導入新課
1.利用課文前的導語，揭示課文。
2.整體感知課文內(nèi)容，請學生自由讀課文。
3.說說課文主要講了什么。
4.在課文中進行批注。
二．朗讀精彩段落，體會課文內(nèi)涵。
1．學生選自己喜歡玩的段落，自由的朗讀。
2.學生邊聽邊想象當時的情景。
三．討論：是什么使?jié)O民們戰(zhàn)勝了困難，順利歸航。
四．積累內(nèi)化。
1．有感情的朗讀課文。
2把自己的感受寫在日記里。
四． 積累好詞好句。
五． 作業(yè)：朗讀課文。
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