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語文教案

時間：2022-07-11 12:55:20 語文教案我要投稿

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【精選】語文教案范文6篇

　　作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精選】語文教案范文6篇

語文教案篇1

　　教材分析：

　　《安徒生公園》主要向人們介紹了座落在歐登賽的安徒生公園的情況。意在引導學生在大量的閱讀安徒生的童話作品后，借助網(wǎng)絡或書籍等查找、搜集資料，進一步全面了解安徒生，認識安徒生。

　　教師學生分析：

　　對于安徒生的故鄉(xiāng)，教師不是很熟悉。只能通過上網(wǎng)等方式了解，而學生對于歐登賽這個地方更為陌生，只能通過課文的介紹了解。

　　教學目標：

　　知識與能力目標

　　(1) 學會本課生字，積累優(yōu)美詞句。

　　(2)了解安徒生故鄉(xiāng)的一草一木對他創(chuàng)作的影響，感受故鄉(xiāng)人們對他的懷念。

　　(3)有感情的朗讀課文。

　　過程與方法目標

　　(1)繼續(xù)自主識字。

　　(2)通過閱讀、搜集整理材料使學生進一步了解安徒生。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　了解安徒生故鄉(xiāng)的一草一木對他創(chuàng)作的'影響，感受故鄉(xiāng)人民對他的懷念。

　　教學重點：

　　教學重點是了解安徒生故鄉(xiāng)的一草一木對他創(chuàng)作的影響，感受故鄉(xiāng)人民對他的懷念�？梢酝ㄟ^讀課文的方式解決。

　　教學難點：

　　教學難點是全面了解安徒生，認識安徒生。需要學生搜集大量的材料，必要時教師要補充。

　　教具使用：

　　小黑板、圖片

　　教學過程：

　　第一課時

　　(一)、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、說一說學過的安徒生童話故事。(學生自由說)

　　2、你還知道哪些安徒生的童話故事。(指名說)

　　3、教師：你們知道安徒生的故鄉(xiāng)在哪里嗎?是什么樣子嗎?今天老師就帶領你們去安徒生的故鄉(xiāng)看一看。

　　(二)、初讀課文，自學生字。

　　1、自由朗讀課文，拼讀生字詞

　　2、小組合作，記憶生字詞

　　3、檢測：(出示小黑板)

　　(1)、指名讀生詞

　　(2)、看拼音寫生字

　　(三)、再讀課文，整體感知

　　1、齊讀課文

　　2、指名分段讀課文

　　3、默讀課文，回答問題：讀完后，你知道了什么?

　　4、學生交流感受、印象或看法。

　　(四)、作業(yè)

　　1、寫生字

　　2、讀課文

語文教案篇2

　　一、教學理念

　　新課標明確指出：走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本即以學生的發(fā)展為本。從發(fā)展心理學品質教學的情況下，學生的思維會有一年質的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發(fā)展語言的最佳時期，良好的語言發(fā)展會促進一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，本廛教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

　　二、教學分析

　　《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。課文一共有8個自然段，語言生動優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內容。要求認識10個生字；寫好瓜、衣、來三個字；知道香是多義詞；又字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視。

　　三、教學目標

　　1．認識10個生字；會寫瓜、衣、來三個字；認識1個偏旁孑；知道香是多義詞；又字連用可表示兩種情況同時存在。

　　2．理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的'過程。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4．了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點難點是通過：雪孩子化了和雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件雪化成水、水蒸到空中形成云的過程，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

　　五、教具多媒體的課件

　　六、教學過程設計

　　1．談話導入，激發(fā)興趣用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？（雪孩子、雪人、雪娃娃）將此圖片貼在黑板上，再問學生：誰認識這個字（孩）？你是怎么認識的？同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。

　　2．創(chuàng)設情境，整體感知這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！學生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù)，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。

　　3．閱讀新課，理解課文有了剛才情境創(chuàng)設出的基礎，學生自然對這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！你讀懂了什么呢？我讀懂了雪下得非常大！從哪兒能看出雪下得大呢？引導學生從文中找錄問題的答案，進而培養(yǎng)學生認真讀書的好習慣。然后采用自主、合作、探究的學習方式，找出一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內容主要培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。

　　4．培養(yǎng)能力，發(fā)展思維這部分內容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。這幾段的主要內容是什么？雪孩子哪里去了？雪孩子還會回來了嗎？這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生采取自主、合作、探究的學習方式帶著你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，進而培養(yǎng)學生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片，體會一朵很美很美的白云把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。

　　5．演示課件，突破難點為了突破難點，問了一個問題：雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？然后演示雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云。那么，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢？，飛是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養(yǎng)學生的求證思維能力和語言概括能力。

　　6．拓展延伸，發(fā)散思維雪孩子還會回來嗎？這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程這個課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件云變成雨和云變成雪的過程，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

　　7．總結全文，提示主題再放動畫片，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言概括能力。

　　8．朗讀課文，加深感悟同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

　　七、教學評價設計

　　《語文課程標準》中明確指出，對學生進行評價，形成性評價和綜合性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采取成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料�；诖酥笇枷�，結合本課知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，設置如下教學評價：

　　1．知識能力。我會寫的字：我會認的字：我會認的偏旁：

　　2．過程與方法。我會讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現(xiàn)）。我會畫：畫雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。3．情感態(tài)度與價值觀。采取不同的形式表達自己對雪孩子的喜歡之情。

語文教案篇3

　　一、課前透視。

　　這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕快活潑，深受兒童喜愛，通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

　　一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小松鼠，所以課文內容強烈的吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識字和閱讀能力。

　　二、教學目標。

　　1、認識 “聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

　　2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。

　　3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

　　三、教學重點。

　　讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。

　　四、信息資料。

　　1、課件或掛圖、生字卡片。

　　2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。

　　五、課時。

　　兩課時。

　　六、教學過程。

　　第一課時：

　　（一）切入舉偶。

　　1、猜謎語：

　�。�1）猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）

　�。�2）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

　　2、啟發(fā)談話：

　�。�1）你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）

　�。�2）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）

　　（4）小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？

　　（二）對話平臺。

　　1、自學。

　　（1）學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？

　�。�2）自己想辦法解決。

　�。�3）指名讀文：

　�、僦攸c評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

　�。á谧鹬貙W生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望。識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。

　　2、識字。

　�。�1）出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

　�。�2）結合文中句子認讀詞語，教師相機引導：

　�、俾敗⒒顫姡鹤x文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？

　�、谌绻�、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？

　�、圩植浑x詞，詞不離句，引導學生創(chuàng)造性的學習生字詞。

　　3、朗讀。

　�。�1）重點指導2～4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。

　�。�2）學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。

　�、俳處煼蹲x。

　�、趲熒⑸肿x陳述句和小松鼠心里想的話。

　�。�3）采取多種方式有感情的朗讀課文。

　　充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。

　　4、討論。

　�。�1）學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？

　　（2）小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環(huán)境的自覺意識。

　�。ㄈ⿲懽�。

　　1、認讀“以、后、更”三個字。

　　2、征求學生意見找出最難寫的字：

　　（1）教師范寫指導，學生練寫。

　�。�2）引導學生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習慣和寫字能力。

　　（四）評價。

　　1、評教師：老師范寫的字請同學評價。

　　2、生互評：

　　（1）學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。

　�。�2）師生互評不僅培養(yǎng)學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣。

　　第二課時：

　　（一）對話平臺。

　　1、復述。

　�。�1）反復讀文：練習說說課文的內容。

　�。�2）指名復述：引導學生按照“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的順序進行復述。（先鼓勵學生交流適合自己的.復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）

　　采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發(fā)展學生的語言。

　　2、繪畫。

　�。�1）想象思考：以后這里會是什么樣呢？

　　小組討論互相議一議，說一說。

　　（2）以“畫未來”為題：

　�、賹W生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

　�、谕卣箤W生思維空間，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

　�。ǘ⿲嵺`。

　　1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

　　2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？

　　（1）請上網(wǎng)或到課外書中查一查。

　　（2）課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力語文課程應該是開放的，此環(huán)節(jié)設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力。

　　（三）寫字。

　　1、觀察：學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。

　　2、書寫：教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。

　　3、展示：

　　（1）小組內互相展示自己的字。

　　（2）引導學生體會漢字之美，激發(fā)寫字的愿望。

　�。ㄋ模┰u價。

　　1、自評：說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

　　2、互評：

　�。�1）要提出中肯的希望。

　　（2）多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量。

　�。ㄎ澹┌榻体\囊。

　　詞語解釋：

　　（1）主意：辦法。

　�。�2）蒙蒙細雨：雨點很細小。

　�。�3）茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。

語文教案篇4

　　教學目標

　　1、通過學習使學生理解關于數(shù)星星的方法的文字。

　　2 、比較流利地朗讀課文，認識14 個生字，學會8 個生字。

　　3 、啟發(fā)學生質疑，并聯(lián)系自己的體驗學習課文。

　　4 、發(fā)展學生的想像力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研的學習精神。

　　教學重點

　　在理解課文內容的基礎上，學習張衡刻苦鉆研、持之以恒的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察事物，認真觀察自然現(xiàn)象是教學的重點。

　　教學難點

　　天文知識比較難懂，是教學難點。

　　教具準備

　　掛圖、生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　預習提綱

　　1、初讀課文，認識生字詞。

　　2、自由讀課文，說說自己讀懂了什么。

　　一、揭示課題。

　　晴朗的夜晚，天空中有許許多多亮晶晶的星星，你們有誰數(shù)過星星嗎？天上的星星數(shù)得清嗎？在1900 年以前，有個像你們這么大的孩子，特別喜歡數(shù)星星，他從小熱愛天文，長大成了著名的天文學家，他就是我國漢朝的張衡（板書課題）�！皵�(shù)”是多音字，（用卡片讓學生讀“數(shù)學”、“數(shù)字”、“無數(shù)”、“數(shù)數(shù)”）“數(shù)星星”的“數(shù)”讀shǔ ，“數(shù)數(shù)”讀shǔshù 。

　　二、讀通全文。

　　1、教師范讀全文。要求學生注意每字的讀音。

　　2、學生輕聲練讀。依靠漢語拼音自己練讀，把課文讀通順、讀正確。

　　思考：

　�。�1）全文有幾個自然段？（6 個）

　　（2）寫了一件什么事？（寫了我國古代著名天文學家張衡小時候數(shù)星星的故事）

　　3、討論。邊讀邊想，自己練說，同桌互說，全班討論。

　　三、學習生字。

　　1、引導自學。自學前4 個生字：數(shù)、院、顆、閃。在書上畫出由這4 個生字組成的詞語：數(shù)星星、院子、一顆、一閃。

　　2、檢查。用卡片讀生字和詞語，指名個人讀、齊讀。分析、記憶字形，訓練學生用學過的熟字、偏旁和部件分析、記憶字形。查字組詞。

　　3、教寫生字。

　　四、學習第一自然段。

　　1、指名讀。

　　2、看第一幅圖（上下兩部分）。

　　思考：

　　（1 ）圖上畫的誰和誰？

　�。�2 ）他們正在干什么？

　　（3 ）是什么時間？

　�。�4 ）從人物服裝上看是什么時候的事？

　　3、輕聲自讀。

　　思考：

　�。�1 ）晚上滿天的'星星是什么樣的？畫出描寫星星多的句子來。比較課后作業(yè)第3 題（1）中的兩個句子有什么不同。（當學生都正確找到并畫出描寫星星多的句子后，通過課后作業(yè)題兩個句子的比較，使學生深入體會兩個句子的不同，滲透“比喻句”的知識，讓學生略知比喻句的作用。）

　�。�2 ）張衡是怎樣數(shù)星星的？表示張衡動作的詞有哪些？畫出來。（要求學生自己找到并畫出“坐、靠、仰、指、數(shù)”5 個動詞。還要從“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆”這句話讓學生深入體會張衡從小觀察星星的濃厚興趣和認真態(tài)度。抓住“一直”這個詞，有它和去掉它，讓學生反復讀讀，體會體會，加深理解。）

　　4、討論。讓學生自己讀書自己思考，想好之后將上面的問題一道題一道題討論，可分別采用輕聲自說、同桌互說、小組輪說的形式加強“說”的訓練。

　　5、朗讀訓練。

　�。�1）輕聲自讀。要求讀得正確、流利、有感情。

　�。�2）范讀。

　�。�3）照老師的樣子人人練讀。

　�。�4）指名讀。

　　五、課堂練習。

　　1、用卡片指讀4 個生字、4 個詞語。

　　2、抄寫第一自然段。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、聽寫：數(shù)星星、院子、一顆、一閃。

　　2、朗讀。朗讀第一自然段。

　　3、討論。在這一自然段中，找出表現(xiàn)時間、地點、人物和事件的詞語和句子各是什么。

　　二、學習第二、三自然段。

　　1、學生輕聲自讀。

　　思考：

　�。�1 ）“奶奶”為什么說張衡是“傻孩子”？（“奶奶”認為天上的星星是數(shù)不清的，張衡一顆一顆地數(shù)是白費勁。）

　�。�2 ）“奶奶”的話里，哪些詞語是講星星是數(shù)不清的原因的？（那么多星星、一閃一閃地亂動、眼都看花了。）

　�。�3 ）“奶奶”說的“又在數(shù)星星了”中的“又”字是什么意思？（說明張衡非常熱愛天文，經(jīng)常數(shù)星星，有觀察大自然的興趣和習慣。）

　　（4 ）“奶奶”和張衡對數(shù)星星有什么不同的看法？（“奶奶”認為星星數(shù)不清，張衡認為“能數(shù)得清”。）

　�。�5 ）張衡為什么說能數(shù)得清？（“能看得見，就能數(shù)得清”，說明張衡熱愛天文，觀察星星的決心大，不怕困難，不怕麻煩；“星星是在動，可不是亂動”，說明張衡通過長時間的多次觀察，已經(jīng)有了自己的看法；“這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠”，進一步說明“星星是在動，可不是亂動”，說明張衡不只是在觀察星星，而是在研究星星的運行規(guī)律。張衡小時候就通過自己的觀察得出這樣的結論，這是很了不起的事情。）

　　2、討論。

　�。ㄏ认牒笳f，讓全體學生以各種形式參加討論。）

　　3、朗讀訓練。

　�。�1 ）輕聲自練。

　�。�2 ）指名讀。

　�。�3 ）分角色練讀。

　�。�4 ）分角色指名朗讀。

　　三、學習第四自然段。

　　1、輕聲練讀。

　　2、學習生字。自學后8 個生字，讀準字音，認清字形后，指導學生寫“之、名、睡、楚”。強調“之”是3 畫，強調“睡”的筆順。

　　3、學生默讀課文。

　　思考：

　�。�1 ）“爺爺”同意誰的意見？從什么地方可以看出來？（“爺爺”同意張衡的意見，從“爺爺”的前三句話可以看出來）“爺爺”都說了些什么？（“爺爺”前后說了6 句話，包括三點：一是肯定了張衡觀察得很仔細；二是說星星是分成一組一組的，每組都有名字；三是以北斗星做例子作進一步說明，使張衡又獲得了新的天文知識。）

　　4、教師講授北斗星知識。讓學生看書上第二幅插圖，看北斗星和北極星，還可用掛圖或幻燈片講解。

　　提問：

　�。�1 ）北斗星和北極星之間是什么關系？“總是”是什么意思？

　　（2 ）“爺爺”的后三句話和前三句話是什么關系？（后三句話是舉例具體說明前三句話的）

　　5、復述練習。指導、訓練學生口述“爺爺”講的天文知識，用“爺爺告訴張衡……爺爺還告訴張衡……”的句式練說，人人練說，同桌互說。強調用自己的話說，嚴禁背誦課文的語句。

　　四、學習第五自然段。

　　1、輕聲自讀。

　　思考：

　�。�1 ）“爺爺說的話是真的嗎”這句話是什么意思？（這是張衡的想法，說明他對“爺爺”講的天文知識很感興趣。）

　　（2 ）張衡為什么一夜沒睡好，幾次起來看星星？（說明張衡從小就肯動腦筋，對“爺爺”講的天文知識不肯輕信，非自己觀察，自己驗證不可。也說明張衡觀察星星的刻苦精神和認真態(tài)度。）

　�。�3 ）課文中哪個詞語說明張衡相信了“爺爺”的話？（果然）

　　2、討論。先想后說，人人練說。

　　3、完成課后作業(yè)第3 題（2 ），比較兩個句子有什么不同。認識北斗星，認識比喻句。

　　4、朗讀指導。

　�。�1 ）范讀。

　�。�2 ）人人練讀。

　�。�3 ）指名讀。指導學生在讀中體會張衡對學習知識的刻苦、認真態(tài)度。

　　五、課堂練習。

　　1、抄寫8 個生字。

　　2、抄寫第五自然段。

語文教案篇5

　　【公開課教案思路】

　　落實自主學習。現(xiàn)代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以同學的發(fā)展為本必需供認同學認知基礎，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力給同學。葉老曾經(jīng)說：“一篇文章同學也能粗略地看懂。”教師就應該引導同學“試著理解、試著揣測”，從而獲得知識和情感體驗。

　　加強合作學習。合作學習利于同學間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自身的家鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在同學間、師生間進行的，教師要給同學交際的空間�？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定）、（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意同學思維空間的'打開，在合作中培養(yǎng)同學語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重同學的個性體驗。

　　力求學科整合。本課內容與美術學科聯(lián)系甚密，且同學因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足同學的這一需求，讓同學在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)同學的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。

　　【教學目標】

　�。�、認識“寬、蝦”等１２個生字，會寫“貝、原”等６個字。

　�。病⒗首x全文，背誦自身喜歡的局部。

　�。�、在老師的指導下，描畫自身的家鄉(xiāng)。盡可能多的引導同學參與語文實踐活動。

　　【教學重點難點】

　　說明：

　　教學重點、難點的確定要根據(jù)自身班同學的實際和家鄉(xiāng)的具體情況。

　�。�、教學重點：

　　課文第２、３、４、５自然段，了解畫的內容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　２、教學難點（依據(jù)第一、二冊教材實際和同學的基礎確定難點）：

　　感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗；說自身家鄉(xiāng)的樣子；（確定這個難點主要是想同學年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自身家所在的樓。）

　　【教學方法】

　　自主學習法合作學習法重點突破法

　　【教學時間】

　�。舱n時。

　　【教學準備】

　�。�、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自身家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。

　　２、用小彩筆畫自身的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。

　�。场⒄n文中圖的課件或投影片。

　　【公開課教案】

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　請同學說說自身的家在哪里？

　　你想把自身美麗的家鄉(xiāng)畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉(xiāng)的？（由同學的生活實際動身，拉近生活與學習的距離，體現(xiàn)學為所用，即學習有明確的目的。）

　　二、初讀課文，讀通課文：

　�。�、自讀課文，要求：

　　借助音節(jié)讀準字音。

　　自主習得能力培養(yǎng)之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。

　�。�、同桌或小組內互相讀課文（合作學習體現(xiàn)之一），要求：

　�、� 互讀互助：

　　讀要努力讀正確，聽要認真，發(fā)現(xiàn)錯誤幫他改正。

　　⑵ 讀后標出自然段。

　　思路：這一過程除訓練同學把課文讀正確外，還培養(yǎng)同學的合作、互助意識--同學借助他人的協(xié)助，在合作中形成能力。建構主義學習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是同學在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教師和學習伙伴）的協(xié)助，利用必要的學習資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構的方式獲得。

　　３、檢查反饋同學初讀課文后的識字情況：

　　⑴ 內容：

　　讀帶有生字的詞語或短句，強化識字

　　寬蝦腳撿貝殼原奔密匹市樓

　�、� 形式：

　　可指名讀、可開火車讀

　　導語：

　　過渡到細讀課文，了解內容。

　　三、細讀課文，了解內容，感悟語言，體會情感：

　　第一板塊：

　　１、再讀課文，整體感知（把感知發(fā)現(xiàn)的自主學習權力留給同學，從而實現(xiàn)第一個從整體上了解課文內容。）

　　自身讀課文，想一想讀后知道了什么？

　　（匯報后教師要有意識讓同學知道文章的整體：什么時間誰在做什么）

　　第二板塊：

　�。病⒆x課文，感悟語言：

　�、� 觀察彩圖并讀課文（突出重點、突破難點的方法──讓兒童畫與語言之間建立聯(lián)系，又體現(xiàn)學科整合思想）

　�、� 找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯(lián)系。

　�、� 說一說：指出聯(lián)系。

　�、� 讀一讀：相應的自然段。

　�、� 按自然段學習課文（了解自然段的內容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）說明：

　　第二、三、四、五、六自然段能結合語言與圖畫說出家鄉(xiāng)的美、讀出家鄉(xiāng)的美。

　　第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按同學喜愛自然段的興趣所需，這也體現(xiàn)尊重同學的選擇和關注同學的個性體驗。

　　以第二自然段為例：（自主學習能力培養(yǎng)之二）

　�、� 細讀第二自然段。（目的是引導同學由感知走入到感悟語言的情境，培養(yǎng)同學的語感。）

　　想一想這次再讀你又知道了什么？

　�。ńY合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發(fā)同學想象，在情境中感受畫面中的形象）

　�。▍R報重點指導語言表達順序和感悟語言內涵，構成單幅圖畫的美：Ａ、家鄉(xiāng)在哪里；Ｂ、家鄉(xiāng)怎么樣；Ｃ、畫中的人在做什么）

　　結合圖畫、語境了解詞語的意思。

　　② 隨同學的匯報指導同學的朗讀，激發(fā)同學對家鄉(xiāng)的喜愛。如：

　　“他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦�！币x出對家鄉(xiāng)的贊美感。

　　“那海灘上……”要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來的快樂的'情感。

　�、� 啟發(fā)想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。 (合作學習體現(xiàn)之二)

　　課文的第三、四、五、六自然段可放手讓同學合作學習，也可讓同學對畫面的喜愛不同，選擇適合自身的學習方式和學習伙伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）

　�、� 說說自身的家鄉(xiāng)：（學習運用書上的語言表達方法）

　　表述內容：

　�、� 家鄉(xiāng)實景（生活的所在地、老家）

　�、� 想象中家鄉(xiāng)的美麗景色。

　　第三板塊：

　　３、有語氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）

　�、� 自讀后指名讀。

　�、� 選擇自身喜歡的自然段并把它背誦下來。

　　四、作業(yè)：

　�。�、有語氣地朗讀課文。練習背誦自身喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

　　２、用小畫筆畫出自身的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁——體現(xiàn)語文學科與美術的整合。）

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　１、讀帶有生字的詞語。（內容見一課時）

　�。�、強化讀生字字音。

　　二、記憶字形，學習運用，指導并練習書寫：

　�。�、記憶字形（體現(xiàn)自主性--有同學自主選擇要記憶的`漢字、用自身喜歡的方法）

　　２、學習運用：重在思路指導。

　　三、指導書寫（寫字是同學重要的語文基本功。教師要下大力量為同學打好基礎）

　　以“原”為例：

　�。�、觀察分析：觀察結構。

　�。�、找準在田字格中的位置。

　�。�、照例子描一描，感受位置。

　�。础⒆陨碚辗蹲謱懸粚�，加強體驗。

　　５、同學互評或教師參與評價，提高認識。

　　６、自身獨立書寫。

　　四、展示自身的繪畫作品（若有的同學沒畫完，可給一些時間繼續(xù)畫，作為課間休息）

　　同學分小組互說自身筆下的家鄉(xiāng)，然后請代表全班交流。教師要注意引導同學有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉(xiāng)的喜愛或期盼之情。

　　五、背誦課文展示

　　六、作業(yè)

　　略。

語文教案篇6

　　一、教材簡說

　　這個語文園地有五項內容，分別是認帶有相同偏旁的字，以復習鞏固認過的字；讀標牌，引導學生在生活中主動識字；比較形近字，鞏固寫過的字；讀句子，讓學生感知“越……越……”這種句式；讀背古詩。

　　二、教學建議

　　第一項“我會認”，要求認讀一組帶有木字旁的字�！澳尽痹谧值牟煌课唬猩嫌邢�，有左有右。還有的字是由兩個“木”或三個“木”組成的。教學時要讓學生自己認，再讀給旁邊的同學聽。認讀后還可以利用這些字進行組詞練習。這樣，既可以鞏固生字，又可以了解字的意思。通過練習，引導學生發(fā)現(xiàn)：許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來識記。

　　第二項“我會讀”，這是引導學生在生活中認字。標牌上的字多數(shù)沒教過，但天天看見也能認識。如，“年級、班、小學”。有的字，學生在路上、食品包裝上常見，也認識了一些。課堂上，教師要給學生展示的機會，請會讀的同學讀給大家聽，請他們告訴大家是怎么認識的，激發(fā)其他同學也留心觀察周圍的事物，主動認字。最后可讓學生說說在課外還認識了哪些字。以此練習為契機，今后教師要不斷給學生展示在生活中識字的機會。

　　第三項“比比寫寫”，共六組形近字。上面一排每組的第一個字比第二個字少一筆；下面一排每組兩個字筆畫數(shù)相同，但有一個筆畫不同。教學時可一排一排地比較，讓學生自己看出每組兩個字的差別，說給同桌的`同學聽，你說一組，我說一組，看誰說得清楚。比較之后再寫下來。因為這次寫字沒有田字格中的范字，教師要根據(jù)學生平時的寫字情況給予提示。

　　第四項“我會讀”，練習中的三個句子句式相同，用“越……越……”說明事物在發(fā)展、變化。這個句式在前面的課文《菜園里》見過，通過再次練習達到鞏固、積累的目的。教學時先讓學生自己讀讀，再提問：發(fā)現(xiàn)三句話有相同的地方嗎？這種句子在哪課見過？可把那一課句子和三句話放在一起再讀讀，還可以鼓勵學生用“越……越……”說話。

　　第五項“讀讀背背”，內容是一首古詩。這首詩描寫了農(nóng)民勞動非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。教學時要讓學生自己借助拼音讀通順，注意讀準“鋤、誰、知、中、餐”幾個字，還要指導讀出節(jié)奏。在熟讀的基礎上練習背誦。

　　三、教學時間

　　教學本課可用2課時。

　　我會拼圖

　　教學過程

　　一、教材簡說

　　本課是一次制作交流。圖中一個小學生正坐在桌前用圓形紙片拼圖。這一部分提示學生制作的要求是用圓形紙片拼圖，拼圖前需要先準備好大小不等的圓形紙片。圖上有三個已經(jīng)拼成的圖畫：熊貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學生圓片的使用方法可用整圓也可用圓的一部分，又啟迪學生開動腦筋用圓片拼出各種圖形。

　　值得注意的是，教學時，可不僅限于圓，要鼓勵學生使用其他形狀的圖片拼出自己喜愛的圖形。

　　二、學習目標

　　1．能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。

　　2．能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。

　　3．培養(yǎng)合作精神和審美情趣。

　　三、教學過程

　　（一）課前準備

　　1．學生自己動腦筋用各種辦法或請家長指導把彩紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓。

　　2．學生自帶膠水、剪刀、尺子。

　　（二）以圖激趣，拼拼說說

　　1．觀察課文中的三幅圖“熊貓”、“小兔”、“小豬”，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察引導學生知道三幅圖都是用各種圓片拼成的，激發(fā)學生拼圖興趣。

　　2．小組合作選擇三個拼圖中的一個拼一拼，說說是怎么拼成的。

　　在小組匯報時引導學生按拼圖的先后順序把話說清楚。如，拼小兔，可以這樣說：我們先用一個大點兒的半圓做小兔的身體，再用一個稍小些的圓紙片貼在身子前面做小兔的頭，頭上貼個小小圓是小兔的眼睛，頭上再貼一片長長的圓邊就是它的耳朵了，然后在身體的下半部貼兩個小半圓當它的腿，最后在它的屁股上貼個小圓就是小兔的短尾巴了。也可以按“頭──身──腿──尾”的順序說。

　　3．啟發(fā)想象用圓形紙片還可以拼出哪些圖形？

　　學生在介紹時，教師可當場在黑板上貼或畫出學生說的圖形，也可以展示提前貼好的圖形，幫助學生打開思路，并提示學生可以在貼畫上添畫幾筆。

　　4．學生獨立拼圖或與其他同學合作拼出自己喜愛的圖形，并說說自己拼成了什么，是怎么拼成的（應允許學生用其他形狀的紙片拼出自己喜愛的圖形）。

　　（三）創(chuàng)設情境，口語交際

　　1．同桌或小組同學之間互相夸夸自己的拼圖。

　　可以用介紹的口吻說。如，這是我拼成的小金魚。我先用一個大圓片做小金魚的身子，再用一個小半圓做它的嘴巴，用兩個圓邊做小金魚的鰭，貼在魚身子的兩邊，兩個長一點的小半圓貼在魚身子的后邊，當它的尾巴，最后用彩色筆畫出小金魚的眼睛。瞧!多漂亮的小金魚呀。你們喜歡嗎？

　　2．記者采訪。

　　由一兩個人扮小記者采訪同學的拼圖作品。可圍繞作品名稱、拼圖的方法、評論作品等方面進行采訪（此過程宜在小組內開展，以擴大參與面）。

　　3．展示拼圖，交流評比。

　　推薦或自薦拼得好、說得好的同學上臺展示。可以介紹怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖。在此基礎上評出拼得最好的圖形，說得最好的同學，給予獎勵。

　　（四）課后延伸

　　1．在教室一角布置“制作小天地”，展示同學們的拼圖。也可以自由組合，利用幾個人的拼圖編一個小故事。