【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案模板10篇
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 １、正確、流利、有感情地朗讀《用心靈去傾聽》教案，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《用心靈去傾聽》教案。 ２、理解《用心靈去傾聽》教案，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。 ３、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解《用心靈去傾聽》教案內(nèi)容。 ４、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，教案《小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《用心靈去傾聽》教案》。
【課前準(zhǔn)備】 課件。
【教學(xué)過(guò)程】一、談話揭題 １、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的`謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情��！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。 ２、出示課題：用心靈去傾聽。 怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？請(qǐng)打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。二、初讀感知 １、大聲朗讀《用心靈去傾聽》教案，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)獨(dú)立分析字的筆畫，正確書寫巾、衣、本、牙四個(gè)字。
2、聽故事，討論怎樣才能見到雪孩子。
3、初步體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、語(yǔ)文天地中的學(xué)寫字的練習(xí)。
1、獨(dú)立說(shuō)說(shuō)巾、衣、本、牙四字的筆順并書空。
2、玩一玩我說(shuō)你寫的游戲。學(xué)生說(shuō)一個(gè)字，例如：以，找另一個(gè)同學(xué)書空筆順。
3、寫字�？凑l(shuí)寫得又準(zhǔn)確又漂亮。
二、字形小魔術(shù)
1、 出示木字，抽生讀一讀，書空寫。
2、 你能給木字加一筆變成另一個(gè)字嗎？開動(dòng)腦筋想一想。（本、術(shù)、禾）
3、 出示力，請(qǐng)你變魔術(shù)，加兩筆后讓它變成另一個(gè)字。（辦、為）
4、 出示巴字，請(qǐng)你給它加偏旁，看能變成哪些字？（把、吧）
5、 你還能給哪些字變魔術(shù)？互相說(shuō)一說(shuō)。
三、讀一讀，繼續(xù)往下說(shuō)詞語(yǔ)。
1、 出示詞語(yǔ)：青蛙、刺猬、熊、蛇，你覺得這些詞語(yǔ)表示的是什么？（動(dòng)物類）你還能說(shuō)出哪些動(dòng)物名稱來(lái)？
2、 第二類：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)表示顏色的詞。
3、 第三類：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)表示衣物的詞。
4、 你還能說(shuō)出哪些詞是一類的？
四、照樣子說(shuō)一說(shuō)
1、 例句：冬天的本領(lǐng)真大呀！
2、 句式：誰(shuí)真怎么樣？
3、 請(qǐng)依照這種句式說(shuō)一句話。
第二課時(shí)
一、 讀一讀《九九歌》
1、 自由朗讀，看你從中能讀懂點(diǎn)什么？
2、 你知道這首兒歌講的什么意思嗎？
3、 教師介紹有關(guān)節(jié)氣的知識(shí)。領(lǐng)學(xué)生揣摩兒歌的`意思。
4、 讀一讀，爭(zhēng)取能背誦。課后背給爸爸媽媽聽。
二聽雪孩子的故事。說(shuō)一說(shuō)，怎么才能見到雪孩子？
1、聽老師讀兩遍故事，可讓學(xué)生提一些關(guān)于內(nèi)容的小問(wèn)題，檢查學(xué)生是否聽懂了。
2、分組說(shuō)一說(shuō)，怎么才能再見到雪孩子？老師不要講太多的自然常識(shí)，讓學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答。
3、試著把故事接著講下去。第二年冬天，又下雪了
三語(yǔ)文天地的學(xué)法指導(dǎo)：初步體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn)。
1、想一想，你從這些字中發(fā)現(xiàn)了什么？
2、收集這樣的字，寫在本子上，再和伙伴們交流這些字的特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1 、會(huì)認(rèn) 3個(gè)生字，會(huì)寫 13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請(qǐng)文章脈絡(luò)。
3 、能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入。
�、俳裉�，讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家左琴科的故事里，去認(rèn)識(shí)一個(gè)也愛動(dòng)腦筋的孩子，板書：科利亞一起喊喊他的名字，他有一個(gè)小木匣，可喜歡了，板書：木匣指導(dǎo)寫法、讀音。
②你認(rèn)為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？
二、初讀課文，理清順序。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預(yù)習(xí)提示：
�、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？
2、交流。
①讀詞語(yǔ)：小手鋸臺(tái)階多音字（量盛）
�、谡n文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？
�、蹘屠蠋熗瓿砂鍟砬逦恼聰⑹鲰樞颍海ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠� ——（）
�、芪恼履膸锥螌懙氖沁@些內(nèi)容？
三、品讀感悟，明白道理
1、埋木匣
�。ㄒ唬┳屛覀兏S作者走進(jìn)科利亞的世界吧，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀1-3段，畫出科利亞埋木匣的句子。
出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)�！�
(1)指名讀，哪些詞語(yǔ)寫出了科利亞的動(dòng)作？
(2)再讀，注意這些表示動(dòng)作的詞。
(3)師讀生做動(dòng)作，這是一個(gè)怎樣的科利亞？
2、科利亞為什么這么認(rèn)真的、小心的埋木匣？（簡(jiǎn)單補(bǔ)充衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料）
3、這小木匣里到底裝些什么？
出示：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒�！�
�。�1）、同學(xué)們想想，里面還會(huì)有哪些小玩意兒？
�。�2）原來(lái)，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個(gè)詞是這個(gè)意思？（各種各樣）這些好玩的小玩意兒，對(duì)于五歲的科利亞來(lái)說(shuō)，那可都是（），這個(gè)小木匣也可以稱作他的（寶匣）
�。�3）再讀句子。
4、難怪科利亞埋木匣時(shí)那樣認(rèn)真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）
�。ǘ┩谀鞠�
過(guò)渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠(yuǎn)離故土，來(lái)到了喀山城，這一住就是四年，整整四年�。∵@一千多個(gè)日日夜夜里，科利亞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想念他的家鄉(xiāng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念曾給他帶來(lái)多少歡樂的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了，回到家鄉(xiāng)的科利亞多么想（ ）
默讀4—12自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？
1、交流。
�。ǖ谝淮危�
出示：“挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到�！�
�。�1） 仔細(xì)讀讀這句，這里用的最多的是哪個(gè)字？
（2） 從這五個(gè)“挖”字中，你讀懂了什么？
�。�3） 把你的感受送到句子中，指名讀。
（4） 師創(chuàng)情景領(lǐng)讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結(jié)果卻是沒挖到，此時(shí)的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？
出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想。”
1、科利亞在想什么？
2、他在想挖不到木匣的原因，總結(jié)同學(xué)們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術(shù)可能不管用，挖的方向可能不對(duì)，自己的步子可能有問(wèn)題？
3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？
創(chuàng)設(shè)情境，老師采訪科利亞。
師：科利亞，你的木匣可能找不到了吧？
科利亞，算術(shù)不管用了吧？
科利亞，你到屋子后邊挖吧？
4、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在，算術(shù)也管用，方向也對(duì)，那一定是自己的'步子有問(wèn)題，科利亞最終想明白了嗎？
出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會(huì)找到我的木匣子�！�
（1）、科利亞認(rèn)為自己錯(cuò)在什么地方？為什么只量五步？
�。�2）、這時(shí)的科利亞認(rèn)為自己終于找到原因了，心情怎樣？
�。�3）、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。
�。�4）、科利亞想的對(duì)不對(duì)呢？你從哪個(gè)詞知道的？
�。�5）、“果然”什么意思？再讀這個(gè)句子。
(三)明白道理
1、捧著心愛的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？
2、指名讀13段。
3、通過(guò)挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”
4、我想，他的小伙伴們也明白了：“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”于是，我們都明白了（）
5、想想，我們周圍都有哪些變化？
6、同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，上完這節(jié)課，你有變化嗎？
四、拓展延伸
過(guò)渡：同學(xué)們，科利亞的故事讓我們懂得了時(shí)間在變，周圍的一切都在發(fā)生變化，處理問(wèn)題的方法也在變，可是，有一個(gè)大人卻不明白這個(gè)道理，課下，請(qǐng)同學(xué)們閱讀園地七中的成語(yǔ)故事“刻舟求劍”，想想，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
板書
26 科利亞的木匣
�。瘢┠鞠弧ㄍ冢┠鞠弧靼椎览恚�
一切都在變
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。
2、理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)有感情地朗讀課文的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)理解課文，了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛領(lǐng)袖的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)使同學(xué)了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
引導(dǎo)法。
（二）同學(xué)學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞句。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
這篇課文主要表示毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？文章為什么用“毛主席在花山”做題目？
�。ㄈ┙鉀Q方法
1、通過(guò)仔細(xì)讀文，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句。
2、采用多種讀書方式及分組學(xué)習(xí)討論的形式體會(huì)毛主席的.優(yōu)秀品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
以“這篇課文表示了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)”為主要問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)深入探究，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，深入體會(huì)毛主席關(guān)心群眾，處處為群眾著想的優(yōu)良作風(fēng)。
�。ǘ┩瑢W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前，同學(xué)搜集毛主席的生活小故事。以及關(guān)于“花山”的背景資料，為深入理解課文內(nèi)容作鋪墊。課上，自學(xué)質(zhì)疑，圍繞同學(xué)提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)一起探究，感情朗讀等方法理解課文內(nèi)容，提煉寫作手法。課后，同學(xué)講出課前搜集的小故事，相互交流，提高認(rèn)知，深化中心。
五、教學(xué)步驟
（一）揭示課題
教師板書課題，同學(xué)齊讀。
提問(wèn)：“花山”是什么地方？毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山？
�。ǘz查同學(xué)預(yù)習(xí)情況
1、要讓同學(xué)說(shuō)出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>
�。ńY(jié)合同學(xué)的發(fā)言，教師板書：請(qǐng)群眾回來(lái)碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）
2、讀一讀自身所畫的含義比較深刻的句子。
（結(jié)合同學(xué)發(fā)言，教師讓同學(xué)畫出毛主席對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)的一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語(yǔ)句可引導(dǎo)同學(xué)自身去體會(huì)理解。）
3、檢查朗讀情況。
�。ㄗ屚瑢W(xué)針對(duì)自身的情況，自由挑選課文中的某一局部來(lái)讀，從而展示出自身的最高水平。）
（三）進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文
1、提出自學(xué)要求：
認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊考慮：為了學(xué)懂這篇課文，俺們應(yīng)該弄懂哪些問(wèn)題？先自身考慮，再和組內(nèi)同學(xué)討論，記下討論結(jié)果。
2、同學(xué)按要求自學(xué)、討論，教師巡視指導(dǎo)。
3、對(duì)同學(xué)的問(wèn)題歸納整理。
師生一起歸納出：
�。�1）毛主席為什么要請(qǐng)群眾回來(lái)碾米？還給群眾沏茶喝？
（2）毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？
�。�3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？
�。�4）這篇課文表示了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？
4、師生一起解決以上問(wèn)題。
教師在征求同學(xué)意見的基礎(chǔ)上提議先理解第（4）個(gè)問(wèn)題。
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)。
�。�2）全班交流：
�。◤拿飨尵l(wèi)員請(qǐng)群眾回來(lái)碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來(lái)，他不愿為自身一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充沛表示出毛主席關(guān)心群眾，把自身視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。）
（從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來(lái)。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國(guó)的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說(shuō)明毛主席充沛認(rèn)知到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：
理解最后一句話：引導(dǎo)同學(xué)展開想象，說(shuō)說(shuō)老人為什么會(huì)說(shuō)出這樣的話。
�。ㄍㄟ^(guò)這一個(gè)問(wèn)題，把其他幾個(gè)問(wèn)題都有機(jī)地串連起來(lái)，從而達(dá)到理解課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。）
（四）體會(huì)文章寫法
1、選取典型事例來(lái)表示人物品質(zhì)。
2、課文中哪些地方寫得詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略？作者為什么這樣布置？
�。ǹ梢龑�(dǎo)同學(xué)想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國(guó)的解放事業(yè)而勞累這件事。通過(guò)對(duì)比，使同學(xué)明確：與中心關(guān)系密切的資料詳寫，反之，簡(jiǎn)寫。）
�。ㄎ澹┱n外延伸
讓同學(xué)拿出自身搜集的小故事，講給大家聽，可也談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
1、有感情地朗讀課文。
2、寫一篇讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、出示“風(fēng)”字，認(rèn)讀。
2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)。（可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過(guò)時(shí)的不同感受）
3、小結(jié)過(guò)渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊奶斓娘L(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺寒冷。現(xiàn)在，天氣越來(lái)越冷了，北風(fēng)呼呼吹來(lái)，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（略）
�。ㄔ谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞）
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖說(shuō)話：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？
4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個(gè)季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無(wú)窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
呼呼的北風(fēng)，不僅給大自然帶來(lái)了奇妙的變化，而且在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢！
二、學(xué)習(xí)2——5自然段
1、看圖說(shuō)話：你從圖上看出誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生故事了？它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
2、學(xué)習(xí)2——5自然段
�。�1）自由朗讀課文
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)故事
�。�3）小組合作準(zhǔn)備表演故事
�。�4）故事表演
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)讀、說(shuō)、演、評(píng)，使學(xué)生熟知北風(fēng)和小魚之間發(fā)生的故事，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生對(duì)北風(fēng)和小魚進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
3、談話明理，深入理解
（1）小魚喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來(lái)的？
�。�2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖）
�。�3）小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風(fēng)帶給我們的無(wú)限樂趣。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：筆者曾多次聆聽多位教師執(zhí)教《北風(fēng)和小魚》這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學(xué)時(shí)，都把北風(fēng)和小魚對(duì)立了起來(lái)，使學(xué)生痛恨北風(fēng)，甚至痛罵北風(fēng)，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認(rèn)為，這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)�。北風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無(wú)法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應(yīng)該勇敢的面對(duì)它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長(zhǎng)。
我們知道，語(yǔ)文是關(guān)注人的教育，而這種關(guān)注，不僅僅在于你今天學(xué)到了多少知識(shí)，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，他是否能夠健康快樂的成長(zhǎng)，是否能夠增強(qiáng)面對(duì)逆境的勇氣，從而不管在何時(shí)何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂，樹立積極的生活態(tài)度。
于是筆者在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，重視和生活相結(jié)合（第一課時(shí)中說(shuō)說(shuō)四季的風(fēng)，談?wù)勊募镜木�；第二課時(shí)中，讓學(xué)生談為什么喜歡冬天），目的是讓學(xué)生能聯(lián)系已有的`體驗(yàn)感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風(fēng)賜予我們的最好的禮物，從而對(duì)北風(fēng)有了一個(gè)肯定的態(tài)度，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基調(diào)。而在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，變對(duì)單個(gè)形象（北風(fēng)）的評(píng)價(jià)為對(duì)整體環(huán)境（冬天）的評(píng)價(jià)，不引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)北風(fēng)，而引導(dǎo)孩子去評(píng)價(jià)北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們是喜歡冬天的，每一個(gè)大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時(shí)候，而這快樂是北風(fēng)贈(zèng)送的，這樣的處理能使學(xué)生充分享受冬天的樂趣，在冬天里快樂地成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：
1、掌握橫平豎直的構(gòu)字規(guī)律與寫法特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
教學(xué)用具：
小黑板、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示例字，揭示課題。
1、出示小黑板：青直掛
2、齊讀，這四個(gè)字的字形各有什么特點(diǎn)？
根據(jù)學(xué)生的回答歸納：橫平豎直
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)法則（一）”：橫平豎直。
二、指導(dǎo)書寫。
1、出示卡片：青
�。�1）仔細(xì)觀察，這個(gè)字怎樣寫才好看？
�。�2）學(xué)生邊議論邊試寫。
�。�3）指名學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约涸噷懙母惺�。（即：怎樣寫好“青”字�?/p>
�。�4）指一名學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊寫。
�。�5）師生評(píng)議。
�。�6）學(xué)生自由練習(xí)同一類的'字三個(gè)。
2、出示小黑板：（貼有寫字的圖片）
想一想：這些字個(gè)有什么特點(diǎn)？如何寫好它們？
3、生字書寫。
（1）學(xué)生讀一讀。
（2）分析生字的特點(diǎn)。
�。�3）學(xué)生試寫，要求注意橫平豎直。
4、師小結(jié)。
三、學(xué)生進(jìn)行鋼筆字練習(xí)。P2
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教材分析：
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《溫柔的手》是長(zhǎng)教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第3板塊的第三篇課文，課文以一個(gè)小姑娘找媽媽為線索，贊揚(yáng)了母愛的偉大。作者巧妙的構(gòu)思，溫婉的筆觸，不禁使人感動(dòng)，同時(shí)，我們也感動(dòng)與小姑娘最樸實(shí)、最自然、最真切的回答，感動(dòng)于天下最動(dòng)人的母愛。這是一篇耐人尋味的課文。
二、教學(xué)對(duì)象分析
文章內(nèi)容生動(dòng)感人，很容易感染學(xué)生，但本課要求識(shí)、寫的生字較多。在教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生隨文識(shí)字邊讀課文邊結(jié)合生字表中的拼音識(shí)字。在識(shí)字的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將文中一些生動(dòng)的詞句有感情的朗讀，既識(shí)了字，又積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，同時(shí)促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力：
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法：
利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，采用隨文識(shí)字、自主識(shí)字等方法邊讀文邊學(xué)生字，在識(shí)字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將文中生動(dòng)的句子有感情地讀一讀。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)到正是由于媽媽給予了孩子無(wú)微不至的呵護(hù)、關(guān)愛
在孩子的眼里，媽媽才是最溫柔的、最美麗的，孩子愛媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文中重點(diǎn)語(yǔ)句，切身感受母愛的溫柔。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課件(ppt)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1. 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小故事—《溫柔的手》(板書課題)，齊讀課題�？吹搅苏n題，
你想到了誰(shuí)的手?(媽媽的手)為什么?(因?yàn)閶寢尩氖质菧厝岬?
2. 學(xué)習(xí)“柔”字，拼讀、組詞。
二、初讀課文，整體感知
1. 范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2. 自讀課文，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
三、隨文識(shí)字，理解詞語(yǔ)
1. 朗讀第1自然段。
(1)學(xué)習(xí)“城”字。(出示字卡)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小老師教教大家，拼讀，
組詞。小姑娘和媽媽來(lái)到了一座怎樣的城市?課件出示：美麗的城市。齊讀，讀出語(yǔ)氣。
(2)學(xué)習(xí)“牽”。(做動(dòng)作)和你的同桌做一做牽手的動(dòng)作。觀察字形，師講解：“牛”表示拉車的牲畜，“禿寶蓋”表示拉車的橫桿，“大”表示繩子。拼讀、擴(kuò)詞。
(3)小姑娘看到了什么?學(xué)習(xí)“趣”讀字音、組詞。用“興趣”練習(xí)說(shuō)話。小姑娘是怎樣做的?學(xué)習(xí)“掌”，伸出你的手掌看看，擴(kuò)詞。結(jié)果怎樣?“走失”是什么意思?假如是你在一個(gè)陌生的地方和媽媽走散了，你的心情會(huì)怎樣?課文中是用哪個(gè)詞寫出了小姑娘緊張害怕的心情的。出示：驚慌失措。在課文中找到這句話讀一讀。
(4)齊讀第一自然段。
2.朗讀2—6自然段。
(1)聽到小姑娘的哭喊聲，人們是怎樣做的?出示：圍，借助課文插圖，做動(dòng)作理解字義，擴(kuò)詞。
(2)小女孩叫什么名?奧利婭：外國(guó)女孩名。
3.朗讀7—12自然段，自主探究識(shí)字。
(1)先說(shuō)說(shuō)這幾段中的生字有你以前見過(guò)或認(rèn)識(shí)的，哪些是你新認(rèn)識(shí)的?
(2)你是用什么方法認(rèn)識(shí)的?匯報(bào)交流
(3)出示“慰、辮、褐、痣”， 這幾個(gè)字都是哪類字?(形聲字)教師隨機(jī)點(diǎn)撥識(shí)記。
“慰”：出示字卡——拼讀——組詞——口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)(如果你看到這樣一個(gè)驚慌失措的小姑娘，你會(huì)怎樣安慰她?)
“辮”：與“辯”和“辨”區(qū)別學(xué)習(xí)。
“褐”：這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的那個(gè)字長(zhǎng)的像?(喝、渴)拼讀，組詞。淡褐色：聯(lián)系生活中的實(shí)物理解。
“痣”：看老師的臉上就有一顆痣，根據(jù)痣的顏色，我們可以說(shuō)“黑痣、紅痣”。
(4)教學(xué)“笑”、“善”、“淡”字。
這三個(gè)字是我們以前學(xué)過(guò)的熟字，同桌間互相拼讀，組詞。書寫這三個(gè)字時(shí)要注意什么?
笑：第七筆是“平撇”。
善：注意筆順“點(diǎn)、撇、橫、橫、橫、豎、點(diǎn)、撇、橫、豎、橫折、橫”。
淡：上邊的“火”，捺變點(diǎn)。
4.朗讀13、14自然段。
學(xué)習(xí)“互”字。和你好朋友互相握握手。觀察字形，看看這個(gè)字多像兩只握在一起的手呀!組詞，用“互相”練習(xí)說(shuō)話。
小姑娘的媽媽長(zhǎng)得什么樣?課件出示：她的媽媽有世界上最善良的`眼睛，最美麗的頭
發(fā)，最溫柔的手。齊讀，讀出感情。通過(guò)人們的幫助小姑娘找到媽媽了嗎?
四、鞏固識(shí)字
1. 指名讀詞卡。
2. 開火車讀詞卡。
五、指導(dǎo)寫字
1.觀察“善”在虛宮格中位置。
2.師范寫，生書空。
3.學(xué)生臨寫，師巡視指導(dǎo)。
4.生對(duì)照，找不足再寫。
5.展示評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)：
溫柔的手
城 柔 牽 趣 掌 慌 措 圍 奧
婭 笑 慰 善 辮 淡 褐 痣 互
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《溫柔的手》一起走進(jìn)一個(gè)小姑娘的內(nèi)心世界，看一看她眼中的媽媽。(板書課題)
1.指名認(rèn)讀詞語(yǔ)：善良 溫柔 褐色 辮子 興趣 安慰 掌上明珠 哭笑不得 善始善終 驚慌失措
2.聽寫詞語(yǔ)：城市 善良 包圍 互動(dòng) 笑聲 牽手
二、默讀課文，概括內(nèi)容
首先請(qǐng)大家默讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?(本課講了一個(gè)小姑娘找媽媽的故事。)
過(guò)渡：小姑娘為什么找媽媽?她是怎么找的?最后找到了嗎?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文一起去看一看吧?
三、品讀課文，體會(huì)情感
1.學(xué)習(xí)1、2自然段。
(1)指名讀，其他同學(xué)思考：這兩段寫了什么?(小姑娘和媽媽走散了，她要找媽媽)
(2)小姑娘和媽媽走失了，既害怕又著急，文中有一句話是體現(xiàn)了小姑娘當(dāng)時(shí)的心情，讓我們一起去找一找吧!
課件出示：她找不到媽媽了，驚慌失措，哭了起來(lái)。(齊讀)
小姑娘只想快點(diǎn)找到媽媽，于是她大聲哭喊著：
課件出示：媽媽!我的媽媽在哪里?(指名讀出語(yǔ)氣來(lái))
過(guò)渡：小姑娘的哭喊聲驚動(dòng)了人們，人們圍過(guò)來(lái)，都問(wèn)了哪些問(wèn)題?小姑娘又是怎么回答的?
2.學(xué)習(xí)3—12自然段。
(1)邊讀邊畫出對(duì)話。(人們的話用“_”畫出來(lái)，小姑娘的話用“﹏”畫出來(lái))
(2)同桌間練習(xí)讀對(duì)話。
(3)對(duì)話當(dāng)中你覺得哪部分寫得最有意思?“好媽媽”是媽媽的名字嗎?為什么小姑娘會(huì)這么說(shuō)?
(4)在寫小姑娘說(shuō)的話中，哪種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用的最多，為什么?指名回答，教師適當(dāng)講解。
(5)從對(duì)話中你還知道了小姑娘的媽媽是什么樣的了嗎?(有最善良的眼睛、最美麗的頭發(fā)、最溫柔的手)
(6)小組討論：小姑娘為什么這樣說(shuō)呢?
(7)指名匯報(bào)。
小結(jié)：正是因?yàn)閶寢尳o予了孩子無(wú)微不至的呵護(hù)和關(guān)愛，所以孩子眼中的媽媽才是：最善良、最美麗、最溫柔的(板書)。這個(gè)小姑娘非常地愛她的媽媽，媽媽也非常的愛她。板書：愛。
(8)通過(guò)讀人們的問(wèn)話你感受到了什么?(指名回答)
(9)小組內(nèi)分角色朗讀。
(10)展示讀
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過(guò)程與方法：體會(huì)言之有序的敘事方法。
情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
教學(xué)設(shè)想：
本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導(dǎo)入
，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
教學(xué)策略：情境式
啟發(fā)引導(dǎo)式
討論探究式
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，以情入境
1998年的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對(duì)夫妻抓住了一顆樹，他們緊緊的抓住，后來(lái)水越來(lái)越猛，樹漸漸地彎了下去，這時(shí)妻子平靜地看了丈夫一眼說(shuō)：“孩子們還在等著你，多保重啊！”還沒等當(dāng)校長(zhǎng)的董方保明白過(guò)來(lái)，他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對(duì)危險(xiǎn)，妻子選擇了犧牲自己，因?yàn)樗J(rèn)為她丈夫的生命是屬于千百個(gè)天使般的孩子的。這是人類的真情絕唱，那么在動(dòng)物界中，
也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書課題及作者）
簡(jiǎn)介斑羚:它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
二、整體感知
學(xué)生自由讀課文
師：1、這是一個(gè)震撼人心的故事，誰(shuí)能將課文大意復(fù)述一遍
�。ü适碌拈_端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
師：2、試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事？（從不同的角度）
生：本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事。
生：本文講述了斑羚在危亡時(shí)刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事。
三、品讀課文
1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說(shuō)明大家讀懂了文章。這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)你充滿感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。
生1：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�
這句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
師：說(shuō)得真好。指生評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的閱讀。
生2：最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨�！币�?yàn)檫@句話說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置�！蔽易x完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么地勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師：你的話也感動(dòng)了老師。
生4：最讓我感動(dòng)的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去�！�
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。
師：很好。
生5：最讓我感動(dòng)的話是：“我沒想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡�！蔽腋袆�(dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。
師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡�！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說(shuō)的真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰(shuí)能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再?gòu)膱D片上賞析一下：當(dāng)你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時(shí)做何感想，或者你想對(duì)這一老一少的斑羚說(shuō)點(diǎn)什么？（各抒己見）
四、探討主題（分組討論）
你說(shuō)得真好。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的.我們的心靈也為之震顫，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對(duì)此你有什么感悟，請(qǐng)你談一談對(duì)本文主旨的理解。
生：本文通過(guò)記敘了斑羚陷入絕境自救的全過(guò)程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。
師：人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。
�。ò鍟┍Ｗo(hù)動(dòng)物
生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時(shí)也告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。
師：（板書）集體主義精神
生：通過(guò)老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說(shuō)得好。
生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書）智慧。
五、學(xué)生質(zhì)疑
我設(shè)計(jì)的這幾個(gè)點(diǎn)撥題，只是拋磚引玉而已，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會(huì)兒我們共同探討。
六、重點(diǎn)段落賞析
師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下在碧綠的一望無(wú)際的草原上無(wú)憂無(wú)慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來(lái)橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。
鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。先進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，然后指生評(píng)價(jià)，最后學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言賞析。
七、深化主題
師：現(xiàn)在請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句話將會(huì)成為名言。
生：世界上最偉大
的就是長(zhǎng)輩對(duì)下一代的深沉的愛。
生：我們要懂得珍惜親情，回報(bào)關(guān)愛。
生：人們啊，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。
生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。
生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。
師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學(xué)的話結(jié)束這節(jié)課吧�！叭藗儼。�(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。因?yàn)閯?dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類賴以生存的地球.”
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
課前準(zhǔn)備
1．生字詞卡片
2．一塊抄有重點(diǎn)詞句的小黑板
3．多媒體課件
第一課時(shí)
↘談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�、僖槐竞脮�，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀” 到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走上了成功之路。今天，我們學(xué)習(xí)第3課，讓我們一生都與好書相伴吧!
�、邶R讀課題。釋題：侶：伴侶。
�、塾米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)課題的意思。
↘朗讀課文，整體感知
�、僮杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
�、谡�(qǐng)8位同學(xué)讀課文，正音。
③提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值�，或�?lián)系上下文理解。
�、苣x課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上做上批注。
↘再讀課文，理清層次
�、傩〗M合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落，做上記號(hào)。
②齊讀課文第5自然段，與大家交流：你讀懂了什么。
�、壅n件出示關(guān)鍵句子：
a．你喜歡的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。
b．你是早已見過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”
c．你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒注意過(guò)，光線怎么那么美！”
把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。（鼓勵(lì)大家暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解）
④齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。
�、萦斜砬榈乩首x4—6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時(shí)
↘激趣課文，深入感悟
�、倥渖险n件，朗讀課文1—6自然段。
�、谧杂勺x第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？
�、勐�(lián)系實(shí)際，同學(xué)們交流作者讀書的.方法。用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。
④自己試著背背第7自然段。
�、菽x最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會(huì)這樣比？這樣比的好處是什么？
�、抻斜砬榈乩首x最后一節(jié)。
↘積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)
�、賱澇鲎约合矚g的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、诤献鹘涣鳎鹤髡咦x一本書的方法對(duì)自己有什么啟示？說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴自己去旅游，你會(huì)怎樣去讀？（用上“首先……然后……最后……）
③還有什么感興趣的問(wèn)題，提出來(lái)與大家交流。
↘拓展活動(dòng)
�、僮x一讀“閱讀鏈接”──《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來(lái)。
②向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書，并說(shuō)說(shuō)你喜愛它的原因。
↘布置作業(yè)
①背誦并抄寫自己喜歡的段落。
�、诔瓕懮衷~。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀肯文，背誦自己喜歡的部分。
3.明白朋友的第三個(gè)含義：互相景仰，惺惺相惜。
教學(xué)重點(diǎn)：
在故事中感悟朋友的第三個(gè)含義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，感知大意。
2.自學(xué)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在你的眼中山和海是什么樣的？今天我們來(lái)聽聽《山和海的書信》，看看它們是如何成為朋友的?
板書課題
二、初讀課文，感知大意。
1.學(xué)生自由讀課文，劃出生字新詞。
2.借助拼音讀生字。
3.教師檢查：重點(diǎn)指導(dǎo)“翠、撓、晶”。
三、再讀課文，梳理課文。
思考：你覺得山眼中的海是怎樣的？海眼里的山又是怎樣的？
四、布置作業(yè)：
1.讀課文。
2.抄寫生字，新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
在課文中感悟朋友的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟山和海之間的相互景仰。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，重點(diǎn)感知。
（1）讀山給海的信，了解山眼里的海。
思考：
1.在山的眼里海是什么樣子的呢？
從文中摘錄4個(gè)詞語(yǔ)概括。
2.作者采用擬人的手法描寫海，如果不用擬人的手法，你知道應(yīng)該怎樣描寫海嗎？試著以“晴空萬(wàn)里”那個(gè)詞為例，描述一下大海的.景色。
�。ㄌ鞖馇缋剩蠛Ｊ菧厝岬�，十分平靜。海面上幾乎看不到波浪。海的上方是深藍(lán)色的天空，一望無(wú)垠，漂著朵朵白云。）
3.山還從哪些途徑了解到海的哪些特點(diǎn)？
4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
（2）海給山的信，了解海眼里的山。學(xué)習(xí)方法同上。
�。�3）海和山的書信中，你覺得他們會(huì)成為好朋友嗎？為什么？
二、讀課文，感悟道理。
學(xué)生扮演山和海進(jìn)行對(duì)話。
思考：你覺得這個(gè)故事中感悟到作為朋友雙方應(yīng)該怎樣做才能成為真正的朋友呢？
學(xué)生回答，師提煉。
a)他們經(jīng)常相互關(guān)注對(duì)方。
b)它們都對(duì)對(duì)方互相抱有好感。
c)他們都有和對(duì)方成為好朋友的冤枉。
三、整體回顧，升華情感。
男女分別表演山和海的對(duì)話。
四、布置作業(yè)
1.背誦自己喜歡的部分。
2.抄寫文中又沒的詞句品一品。
板書： 山和海的書信
山眼中的海 海眼中的山
文雅安靜 青春翠綠 像……青年
平易親切 巍然屹立 像……勇士
變化多端 千變?nèi)f化 像……魔法師
令人喜愛 穿上 像……武士
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