關(guān)于語(yǔ)文教案模板匯總5篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)回本課10個(gè)生字和多音字“樂(lè)”；掌握課文中的不理解的新詞語(yǔ)。能比較熟練地運(yùn)用“查字典據(jù)詞定義說(shuō)出詞義”方法理解詞語(yǔ)。
2．能給指定的課文句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，重點(diǎn)學(xué)會(huì)嘆號(hào)，頓號(hào)的使用。能默寫(xiě)課文最后一句話(huà)。
3．能體驗(yàn)出作者在文章中表露的感情，能以歡快的感情朗讀1.2.3自然段，能以自豪的語(yǔ)氣背誦4.5.自然段。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字和多音字“樂(lè)”，掌握第1.2.3自然段中的新詞語(yǔ)
2．在通順朗讀全文的基礎(chǔ)上，能以歡快的感情朗讀第1——3自然段，能回答課后問(wèn)題，指導(dǎo)并熟記我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星的名字和發(fā)射時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程：
一．看圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。
1．放投影及“東方紅”樂(lè)曲，說(shuō)說(shuō)看到了什么情景。
2．揭示課題，談話(huà)說(shuō)明：這是我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星以及它當(dāng)時(shí)在全國(guó)，全世界引起震動(dòng)的場(chǎng)面。
二．匯報(bào)預(yù)習(xí)，分項(xiàng)交流學(xué)況。
1．朗讀全文。
2．自學(xué)生字。
3．再度課文，找出全段中講“人們?cè)谔彀查T(mén)廣場(chǎng)看人造衛(wèi)星”是哪幾段？
三．積極閱讀，學(xué)習(xí)課文1——3段。
1．自讀1——3段，找一找這幾段中，你認(rèn)為最應(yīng)該記住的，最讓你感到激動(dòng)的是哪些內(nèi)容？還有你覺(jué)得不懂的詞句。
2．按閱讀關(guān)注問(wèn)題反饋學(xué)習(xí)情況：
最應(yīng)該記住的：1970年“五一”節(jié);我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星——東方紅1號(hào)；通過(guò)無(wú)線電波發(fā)回了“東方紅”樂(lè)曲。
說(shuō)說(shuō)：為什么這些內(nèi)容特別應(yīng)該記住？
說(shuō)說(shuō)讀課文時(shí)，哪些地方讓你感到特別激動(dòng)？
討論同學(xué)們提出的疑難問(wèn)題的詞句。
四．復(fù)習(xí)生字新詞。
1．認(rèn)讀并說(shuō)出10個(gè)生字怎樣記；分別按“樂(lè)”的不同讀音組詞。
2．書(shū)寫(xiě)生字，注意展現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
3．抄寫(xiě)第1——3段新詞，選一二個(gè)造句。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．能用自豪的語(yǔ)氣朗讀，背誦第5自然段。能回答課后問(wèn)題，了解我國(guó)20多年來(lái)發(fā)射的人造衛(wèi)星的簡(jiǎn)要情況，為我國(guó)航天科技的飛速發(fā)展而驕傲。
2．學(xué)會(huì)4——5段中的新詞，能查字典據(jù)詞確定帶點(diǎn)字的意思，并說(shuō)出詞語(yǔ)的`意思。
3．能默寫(xiě)課文最后一句話(huà)，能給兩個(gè)句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，說(shuō)出嘆號(hào)和頓號(hào)在句子中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)朗讀與考問(wèn)：以歡快的心情朗讀1——3自然段；有哪些重要內(nèi)容必須記住？
入課：自從第1顆人造衛(wèi)星上天到如今，20多年過(guò)去了，這短短20多年里，我國(guó)的航天事業(yè)有什么發(fā)展——
二．模仿上節(jié)課讀書(shū)方法，自學(xué)4.5自然段。
三．反饋學(xué)情，交流學(xué)習(xí)信息。
1．讀4.5自然段，指名讀，齊讀。
2．說(shuō)出這兩段中特別應(yīng)該記住的內(nèi)容是什么？
要記�。�20多年里發(fā)射了30多顆衛(wèi)星，其中有氣象衛(wèi)星，通訊衛(wèi)星和科學(xué)試驗(yàn)衛(wèi)星；
14顆衛(wèi)星還按預(yù)定的軌道返回地面。
我國(guó)航天科技水平達(dá)到了世界先進(jìn)水平。
訓(xùn)練：
1．按回答的每一內(nèi)容朗讀有關(guān)句子。
2．體驗(yàn)：第4段末為什么用感嘆號(hào)？作者感嘆什么？讀了這段課文你自己有什么感覺(jué)？
3．朗讀：以自豪的語(yǔ)氣朗讀4.5自然段，并能背誦。
4．說(shuō)說(shuō)：查字典據(jù)詞定義說(shuō)出“其中，通訊，浩瀚，軌道，返回，航天科學(xué)技術(shù)”等詞語(yǔ)的意思。
3．回答課文第2個(gè)問(wèn)題，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四．收攏，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1．朗讀全文：按1.2.3段朗讀，4.5段背誦的方法進(jìn)行訓(xùn)練。
2．歸納讀法：學(xué)會(huì)了讀書(shū)是要記住重要內(nèi)容，并能通過(guò)口述，筆記把他們牢牢記在心上，以豐富自己的知識(shí)。
3．學(xué)生交流：對(duì)這課文學(xué)習(xí)還有什么意見(jiàn)或想法？
五．獨(dú)立完成作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文。
2．感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
課前準(zhǔn)備
收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。
教學(xué)過(guò)程
課件展示，揭題導(dǎo)入
�。�1）欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。
（2）揭示課題：索溪峪的“野”
簡(jiǎn)介索溪峪
初讀課文，感知索溪峪的“野”
�。�1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
（2）指名分段讀課文，初讀反饋。
（3）抓題眼，引入研讀。
合作研讀，感受索溪峪的“野”
�。�1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。）
（2）選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
（3）賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）
①賞析“山是野的�！�
a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的.”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。）
b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著名字就讓人膽顫。”
你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書(shū)：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）
c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。）
d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
�、谫p析“水是野的�！�
a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！
b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了�！�
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
C賽讀，讀出索溪的趣。
�、圪p析“山上的野物是‘野’的�！焙汀坝稳艘病啊似饋�(lái)�！�
a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。
b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫(xiě)猴子與游人的“返樸歸真”？
（4）仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。）
朗讀積累，體悟索溪峪的“野”
課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。
�。�1）自己選擇一部分練讀。
�。�2）合作讀。
（3）齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。
（4）選擇自己最喜歡的句子積累。
回歸整體，拓展延伸
（1）不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫(xiě)景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。
（2）課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)文章簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)。
2.了解課文中詞類(lèi)活用的語(yǔ)言現(xiàn)象、一詞多義的準(zhǔn)確運(yùn)用等文言的基礎(chǔ)知識(shí)。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)來(lái)突出主題、塑造人物的寫(xiě)法。
2.通過(guò)與《史記廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結(jié)合課外材料，體會(huì)《漢書(shū)》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。
三、德育滲透目標(biāo)
突出弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主題，引導(dǎo)學(xué)生探討新時(shí)代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)來(lái)突出主題、塑造人物的寫(xiě)法，通過(guò)與《史記廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結(jié)合課外材料，體會(huì)《漢書(shū)》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)
1.課前預(yù)習(xí)
(1)熟讀課文。
(2)借助字典，正確譯文。
(3)歸納文意，記下學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2.課內(nèi)采用專(zhuān)題討論的方法。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)
了解課文中詞類(lèi)活用的語(yǔ)言現(xiàn)象、一詞多義的準(zhǔn)確運(yùn)用等文言的基礎(chǔ)知識(shí)。
二、整體感知
1.作者簡(jiǎn)介
班固(32—92)，字孟堅(jiān)，東漢扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽(yáng))人，我國(guó)古代著名史學(xué)家。
班固幼年聰慧好學(xué)，9歲即能寫(xiě)文章、誦詩(shī)書(shū)，16歲入洛陽(yáng)太學(xué)，博覽群書(shū)。性情謙和，深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒(méi)有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)《漢書(shū)》。因當(dāng)時(shí)有人誣告，班固遂以私改國(guó)史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書(shū)解釋?zhuān)瑵h明帝讀了班固的書(shū)稿大為贊賞，召為蘭臺(tái)令史，后遷校書(shū)郎。利用朝廷良好的藏書(shū)條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了《漢書(shū)》的寫(xiě)作。
2.關(guān)于《漢書(shū)》
《漢書(shū)》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實(shí)。《漢書(shū)》體例上全承《史記》，只是改“書(shū)”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書(shū)有十二本紀(jì)、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬(wàn)字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫(xiě)的。作為一部獨(dú)立的斷代史書(shū)，《漢書(shū)》不僅在中國(guó)歷史著作中占有重要地位，在文學(xué)史上也有著重要影響，舊時(shí)“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無(wú)道理。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)文章簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)來(lái)突出主題、塑造人物的寫(xiě)法。
3.通過(guò)與《史記廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結(jié)合課外材料，體會(huì)《漢書(shū)》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。
二、整體感知
《蘇武傳》是《漢書(shū)》中最出色的名篇之一，它記述了蘇武出使匈奴，面對(duì)威脅利誘堅(jiān)守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛(ài)國(guó)志士的光輝形象。作者采用寫(xiě)人物傳記經(jīng)常運(yùn)用的縱式結(jié)構(gòu)來(lái)組織文章，以順敘為主，適當(dāng)運(yùn)用插敘的方法，依時(shí)間的先后進(jìn)行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整。
為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛(ài)國(guó)精神，文章在記“行”時(shí)又著力于環(huán)境及細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。如蘇武自刺一節(jié)，被置于地坎溫火之上，“蹈背出血，氣絕復(fù)蘇”，充滿(mǎn)悲壯色彩。而周?chē)说姆磻?yīng)是“衛(wèi)律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營(yíng)”“單于壯其節(jié)”。這一驚、一哭、一壯的細(xì)節(jié)描寫(xiě)充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。文章語(yǔ)言千錘百煉，儉省精凈，刻畫(huà)人物入骨三分，將史家筆法與文學(xué)語(yǔ)言較好地結(jié)合起來(lái)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.理清課文的基本思路。
【明確】文章大致分為三部分。
第一部分即文章的第1、2段，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。文章一開(kāi)始寫(xiě)道：“時(shí)漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國(guó)等前后十余輩。匈奴使來(lái)，漢亦留之以相當(dāng)�！碧K武出使匈奴的這一背景，表明蘇武出使時(shí)的嚴(yán)酷歷史環(huán)境，同時(shí)交代了匈奴盡管“盡歸漢使路充國(guó)等”卻只是因?yàn)椤扒倚顔斡诔趿�，恐漢襲之”的緩兵之計(jì)，并非真心和好。所以當(dāng)漢武帝派蘇武護(hù)送扣留在漢朝的匈奴使者還朝，并“厚賂單于”時(shí)，“單于益驕”，這也是后來(lái)單于悍然扣留蘇武一行的原因。
第二部分即文章第3～7段，重點(diǎn)記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅(jiān)持民族氣節(jié)的事跡。這部分也是文章著力描寫(xiě)的部分，以精彩的筆墨描寫(xiě)了蘇武反抗匈奴統(tǒng)治者招降的種種斗爭(zhēng)情形。具體描寫(xiě)到匈奴招降共有三次：第一次是衛(wèi)律軟硬兼施想迫使蘇武投降，被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退，雙方矛盾斗爭(zhēng)激烈，場(chǎng)面緊張。接著寫(xiě)匈奴企圖用艱苦的生活條件來(lái)消磨蘇武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他備受饑寒，接著流放蘇武到荒無(wú)人煙的北海讓他牧羊。然而在極端惡劣的環(huán)境中，蘇武不可磨滅的愛(ài)國(guó)精神再一次粉碎了匈奴的險(xiǎn)惡用心。他手握漢節(jié)——國(guó)家民族的象征，在九死一生中維持著一個(gè)使者的使命。這時(shí)斗爭(zhēng)是相對(duì)緩和的，直接表現(xiàn)的是蘇武與自然環(huán)境做斗爭(zhēng)。第三次是故友李陵勸降。這段描寫(xiě)不但表現(xiàn)了蘇武可貴的氣節(jié)，同時(shí)也刻畫(huà)了叛將李陵的復(fù)雜心態(tài)。他那尚未泯滅的愛(ài)國(guó)之情、羞惡之心在蘇武的崇高境界面前被喚醒了，其內(nèi)心剖白真實(shí)感人。李陵在勸蘇武時(shí)曾說(shuō)：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家”，這是作者借李陵之口表達(dá)對(duì)漢武帝動(dòng)輒殺戮大臣的殘忍行為的不滿(mǎn)，也是《漢書(shū)》中少有的表現(xiàn)批判統(tǒng)治者的'進(jìn)步思想傾向之處。而蘇武與李陵的對(duì)答針?shù)h相對(duì)，波瀾起伏，非常精彩，人物之聲氣躍然紙上。此處蘇武的斗爭(zhēng)對(duì)象是交情很深而今已是敵對(duì)陣營(yíng)的故友，雙方的心態(tài)都比較復(fù)雜，而作者的描寫(xiě)也很到位，是這部分最出彩之處。
第三部分即文章最后兩節(jié)，介紹了蘇武被放回國(guó)的經(jīng)過(guò)。課文最后一句“留匈奴凡十九歲，始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白”，看似平實(shí)記述，細(xì)細(xì)品味卻包含著作者諸多感情。人生不過(guò)百年，十九年何其太長(zhǎng)!蘇武“強(qiáng)壯出”，出使時(shí)正當(dāng)壯年，及回歸故國(guó)時(shí)已是“須發(fā)盡白”，一生大好時(shí)光都在煎熬中過(guò)去了，作者的嘆惋之情溢于言表，而能為信念堅(jiān)執(zhí)如此確實(shí)令人敬佩!幸而雖歷盡磨難，終于完成了使者的任務(wù)，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)，保持了民族氣節(jié)，且榮歸故里，作者欣慰之感也顯而易見(jiàn)�？梢哉f(shuō)這句表達(dá)的是作者與讀者共同的心聲。
2.【提問(wèn)】本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?
【明確】首先，以典型環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物。蘇武留胡十九年，經(jīng)歷坎坷曲折，漢與匈奴的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。作者抓住蘇武經(jīng)歷中的關(guān)鍵之處，運(yùn)用典型環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使蘇武這個(gè)人物躍然紙上。蘇武出使匈奴，因突發(fā)事變，被扣幽禁。在他的周?chē)�，有操生殺予奪之權(quán)的單于和衛(wèi)律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。這些典型環(huán)境，把蘇武這個(gè)人物推到了矛盾斗爭(zhēng)的風(fēng)口浪尖上，讓人物一展風(fēng)采。作者又通過(guò)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了蘇武不屈的民族氣節(jié)。如寫(xiě)蘇武的兩次自殺，第一次被“勝、惠共止之”;第二次又被救活。又如寫(xiě)蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，與旃毛并咽之”;流放北海，“掘野鼠去草實(shí)而食之。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”等。蘇武的語(yǔ)言也具有典型意義。如衛(wèi)律逼降時(shí)，說(shuō)：“副有罪，當(dāng)相坐。”蘇武斥責(zé)說(shuō)：“本無(wú)謀，又非親屬，何謂相坐?”使衛(wèi)律啞口無(wú)言，只得無(wú)恥地“舉劍擬之”，但蘇武巋然不動(dòng)。又如，李陵勸降，蘇武仍然不為其情所動(dòng)，表示“雖蒙斧鉞湯鑊，誠(chéng)甘樂(lè)之”，表現(xiàn)出至死不屈的品德。
其次，為了突出表現(xiàn)蘇武的民族氣節(jié)，文中著重寫(xiě)了三個(gè)叛徒，與蘇武形成鮮明對(duì)比：一個(gè)是副使張勝，一個(gè)是為虎作倀的衛(wèi)律，一個(gè)是曾為朋友的李陵。他們都在匈奴的威勢(shì)面前喪失了民族氣節(jié)，拜倒在敵人腳下。唯獨(dú)蘇武大義凜然，為了民族尊嚴(yán)和漢王朝的利益，寧死不屈。作者為我們塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的、動(dòng)人的、高大的民族英雄形象。
3.【提問(wèn)】蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來(lái)又想方設(shè)法要活下去。這是否矛盾?
【明確】并不矛盾。蘇武在胡地以維護(hù)國(guó)家民族尊嚴(yán)作為自己的崇高使命和行為準(zhǔn)則。我們不難明白，匈奴對(duì)蘇武等人的勸降實(shí)際上是匈奴與漢朝的一次對(duì)峙，關(guān)乎國(guó)家尊嚴(yán)、民族氣節(jié)。事發(fā)時(shí)他已經(jīng)意識(shí)到“事如此，此必及我，見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó)”�！爸刎�(fù)國(guó)”是因?yàn)槭孪葲](méi)有發(fā)現(xiàn)副使張勝的陰謀而導(dǎo)致禍及國(guó)家，蘇武意識(shí)到，一旦被匈奴審訊，就會(huì)給國(guó)家?guī)?lái)羞辱，所以要自殺以避免受審。后來(lái)，在審訊時(shí)被衛(wèi)律威逼利誘，他在說(shuō)完一番大義凜然的話(huà)后引刀自刺，一是以行動(dòng)表示堅(jiān)決不投降的決心，二是要為國(guó)家雪恥。匈奴明白了蘇武的決心，知道威權(quán)、富貴無(wú)法征服他，便要以摧毀蘇武肉體的方式來(lái)征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅(jiān)強(qiáng)地活下去，但活的前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持”。從全文看來(lái)，蘇武將生死全然置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽(yù)與利益，所以在局勢(shì)變化的情況下，他的對(duì)抗方式也在發(fā)生著變化。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，并學(xué)會(huì)運(yùn)用能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)內(nèi)在聯(lián)系。
2、練習(xí)積累。
3、自己通過(guò)觀察、咨詢(xún)或查閱資料，了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉(xiāng)近年來(lái)有哪些變化
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞中含有同樣的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思不一樣。
2、接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，左邊一欄的每一組詞，前一個(gè)表示活動(dòng)（動(dòng)作），后一個(gè)表示完成活動(dòng)（動(dòng)作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相機(jī)”，“灑水”要用“灑水車(chē)”，“集郵”要用“集郵冊(cè)”。右邊一欄的每一組詞語(yǔ)，前一個(gè)表示物品（東西），后一個(gè)表示場(chǎng)所。
3、在學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以作一些拓展練習(xí)，如：
游泳
�。撸撸撸�
火車(chē)
�。撸撸撸�
洗衣
＿＿＿＿
服裝
�。撸撸撸�
二、日積月累
1.“讀讀認(rèn)認(rèn)”是通過(guò)反義詞的形式，認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，同時(shí)也有自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關(guān)系、積累反義詞的作用�？砂匆韵虏襟E操作：
�。�1）學(xué)生讀讀認(rèn)識(shí)的字，并借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字，看看每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系。
（2）運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，再讀這些字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。教師有針對(duì)性地指導(dǎo)，比如，“窄、惡、善、內(nèi)”等字的讀音。
�。�3）可分男女或同桌之間進(jìn)行對(duì)比讀。
�。�4）去掉兩個(gè)中間的破折號(hào)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再兩字連詞語(yǔ)，熟記反義詞語(yǔ)“寬窄、貴賤、善惡、強(qiáng)弱、勝敗、內(nèi)外”，并適當(dāng)運(yùn)用。
（5）啟發(fā)學(xué)生用不同的方法識(shí)記九個(gè)生字。
2.“我會(huì)填”是搭配詞語(yǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)。對(duì)詞語(yǔ)的意思，不必作過(guò)多的解釋。
�。�1）回憶所學(xué)課文，找出可以搭配的詞語(yǔ)。
明亮的（教室）
絢麗多彩的（廣告）
繁華的（城市）
川流不息的（汽車(chē)）
茂密的（枝葉）
風(fēng)光秀麗的（公園）
�。�2）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ)，大家認(rèn)為正確后，再填在括號(hào)里。
�。�3）用線連接可以搭配的詞語(yǔ)。
明亮的
市場(chǎng)
絢麗多彩的
日月潭
繁華的
森林
川流不息的
舞臺(tái)
茂密的
燈光
風(fēng)光秀麗的
行人
3.“我會(huì)讀”，目的是積累古詩(shī)詞，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
（1）學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。
�。�2）看插圖，感受草原一望無(wú)際、遼闊無(wú)邊的美景。
�。�3）學(xué)生自由朗讀，再通過(guò)教師范讀、個(gè)別讀、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦。
（4）欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)是哪里呀？對(duì)濟(jì)源，這個(gè)生我們養(yǎng)我們的城市，那你們對(duì)她了解嗎？當(dāng)我從一個(gè)小村莊走入城區(qū)，我感受到了我們家鄉(xiāng)的各個(gè)角落都是那么地富有吸引力，是那么的古老美麗，這一節(jié)課我們就來(lái)夸夸我們的家鄉(xiāng)吧！
二、口語(yǔ)交際
1.匯報(bào)展示、討論交流。
�。�1）展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料（文字、繪畫(huà)、照片等）。同學(xué)間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過(guò)。
�。�2）把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組，在小組里交換閱讀和欣賞，說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)方資料的看法和感受。
2.充分“對(duì)話(huà)”，夸夸家鄉(xiāng)。
�。�1）小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問(wèn)或作補(bǔ)充說(shuō)明。
�。�2）學(xué)做“小記者”采訪。如，你的家鄉(xiāng)在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來(lái)的家鄉(xiāng)是怎樣的？
3.寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）把自己介紹的內(nèi)容和口語(yǔ)交際中聽(tīng)到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。也可以給自己畫(huà)的畫(huà)或照的.照片配上一段話(huà)，還可以用連環(huán)畫(huà)的形式寫(xiě)話(huà)。
�。�2）寫(xiě)好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
三、展示臺(tái)
1.讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習(xí)，看哪組接得長(zhǎng)。示例：
國(guó)家—家庭—庭院—院長(zhǎng)—長(zhǎng)大—大人……
祖國(guó)
國(guó)民—民主—主人—人生—生活—活動(dòng)……
2.教師再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生用“開(kāi)火車(chē)”的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。
3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開(kāi)自己畫(huà)的畫(huà)。辦一期夸家鄉(xiāng)的專(zhuān)欄。
4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。
四、寬帶網(wǎng)
1.演示部分民族圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
�。耗阒喇�(huà)面上的人是哪個(gè)民族的嗎？你是根據(jù)什么知道的？
2.小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料，說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解到的。
3.出示“中國(guó)地圖”，找一找你所在的省、市。
4.從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。
5.同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪個(gè)省在什么地方。
6.欣賞《愛(ài)我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的賦、比、興等表現(xiàn)手法。
2、了解古代民歌的又一特點(diǎn)：重章疊唱。
3、了解文言否定句中賓語(yǔ)前置的一般規(guī)律。
4、了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)及時(shí)代意義，了解古代勞動(dòng)人民的生活。
教學(xué)設(shè)想
本課為此單元的首篇課，講讀應(yīng)具有示范性，向?qū)W生示范應(yīng)如何按照單元要求閱讀一篇課文。本課教學(xué)擬以《伐檀》第一章為示范重點(diǎn)，帶動(dòng)二、三章的學(xué)習(xí)；以《伐檀》的學(xué)習(xí)帶動(dòng)《碩鼠》的學(xué)習(xí)；以這一課的學(xué)習(xí)帶動(dòng)全單元的學(xué)習(xí)。落實(shí)單元要點(diǎn)的主體目標(biāo)之一（兩大傳統(tǒng)）。
賦、比、興等表現(xiàn)手法的鑒別是一難點(diǎn)，將通過(guò)比較閱讀解決。
本課安排2課時(shí)�！斗ヌ础贰ⅰ洞T鼠》各1課時(shí)。
伐檀
教學(xué)要點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)《伐檀》；介紹《詩(shī)經(jīng)》。
2、學(xué)習(xí)賦、興等表現(xiàn)手法。
3、認(rèn)識(shí)“兮”字在詩(shī)中的作用與用法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1、集體背誦《關(guān)睢》。
2、這首詩(shī)選自《詩(shī)經(jīng)》，能說(shuō)說(shuō)你所了解的《詩(shī)經(jīng)》嗎？
學(xué)生回答后教師總結(jié)：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。本只稱(chēng)《詩(shī)》，儒家列為經(jīng)典“六藝”之一，故稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》。相傳為孔子編定，成于春秋時(shí)代�，F(xiàn)存詩(shī)三百零五篇。分為《風(fēng)》、《雅》、《頌》三大類(lèi)�！对�(shī)經(jīng)》大抵是周初至春秋中葉五百多年間的作品，從各方面展示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，具有很高的文學(xué)價(jià)值及史料價(jià)值。
板書(shū)課題：伐檀
二、初讀。重點(diǎn)閱讀第一章。（即第一節(jié)）。
要求：第一遍默讀，用鉛筆畫(huà)出難讀難懂的字，對(duì)照注釋和工具書(shū)讀懂。第二遍小聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
1、自讀。
2、合上書(shū)，你能準(zhǔn)確地讀講出下列字詞嗎？
�。ǔ鍪拘『诎澹�
（河之）干稼穡胡廛狩獵縣貆素
注意：“干”與現(xiàn)代詞語(yǔ)“干事”、“樹(shù)干”、“干燥”中的“干”音、義的區(qū)別；“縣”為“懸”的通假字。
3、指名朗讀，注意字音的準(zhǔn)確。
4、接力譯文。由第一組第一名學(xué)生開(kāi)始譯文，每人譯一句，接力完成全章譯文。
三、再讀。
1、第一章共有5句，你認(rèn)為可分為幾層？各層之間有什么關(guān)系？在展開(kāi)時(shí)運(yùn)用了哪種思維方式？
提示：第一句為一層，寫(xiě)的是伐木奴隸的勞動(dòng)情景，這種直陳其事的寫(xiě)法叫“賦”。后三句是伐木奴隸的感慨。第二句寫(xiě)的河水，由這一句引出了后三句，因此后四句可分為一層。這種先言他物，以引起所詠之物的方法叫“興”。由第一層展開(kāi)到第二層時(shí)運(yùn)用了聯(lián)想。
四、研讀。
1、為前后兩層各擬一個(gè)小標(biāo)題。
例：“河邊伐檀”、“怒斥君子”
“河邊伐木”、“義責(zé)君子”
“河邊勞動(dòng)”、“感慨君子”
“河邊伐木”、“議嘲君子”
提示：第一層擬“河邊伐檀”或“伐木”均好，“勞動(dòng)則過(guò)于寬泛”。第二層“怒斥”、“義質(zhì)”都屬上乘之作，“感慨”則褒貶不明�！白h嘲”更有一種居高臨下感，實(shí)在是最佳品。（板書(shū)最佳小標(biāo)題：“河邊伐檀”“議嘲君子”）
2、讀第二、第三章。第二、三兩章與第一章有很多對(duì)應(yīng)詞，試找出來(lái)。
檀—輻、輪；干—側(cè)、漘；漣—直、淪；
廛—億、囷；貆—特、鶉；餐—食、飧
注意：讀準(zhǔn)“漘ｃｈúｎ”、“飧ｓūｎ”、“囷ｑūｎ”。鑒別：“特”的古今義。古：小獸；今：不一般的。
比較這些對(duì)應(yīng)詞的微小差別：輻，車(chē)條；輪，車(chē)輪，這構(gòu)成了勞動(dòng)的先后程序：伐木——制輻條——輮車(chē)輪。漣，水波；直，波平；淪，小波。其它各組對(duì)應(yīng)詞意義基本相同。這種在詩(shī)中語(yǔ)句基本相同重復(fù)詠唱的方法叫重章疊唱，至于其它文學(xué)樣式有類(lèi)似現(xiàn)象，那可能是一種借鑒吧。這種重章疊唱我們不僅不覺(jué)得重復(fù)啰嗦，反而感到這樣反復(fù)詠唱，有強(qiáng)調(diào)主題，深化感情的作用。
3、指導(dǎo)朗讀。要求讀出奴隸們內(nèi)心的憤恨不平的感情。體會(huì)“兮”（相當(dāng)于“啊”）字的作用。
教師指導(dǎo)：注意邏輯重音“不、不、胡、三百、不、不、胡、縣貆、君子、不素”；注意節(jié)奏：坎坎‖伐檀兮，置之‖河之‖干兮。河水‖清且‖漣猗。不稼‖不穡，胡‖取禾‖三百‖廛兮？‖不狩‖不獵，胡瞻‖爾庭‖有‖縣貆兮？彼‖君子兮，不‖素餐兮！
學(xué)生自由朗讀、齊讀。
4、現(xiàn)在有人要為《伐檀》畫(huà)插圖，你認(rèn)為第一句該如何配圖？請(qǐng)用幾句話(huà)將圖面介紹出來(lái)。
例：清晨的河邊，太陽(yáng)穿過(guò)樹(shù)縫照到一片林子里，河水泛著小波紋。畫(huà)面主要有五個(gè)人，兩人正在掄斧砍一株大樹(shù)；還有兩人正扛著樹(shù)往河邊走，另有一人正站在河邊堆積的樹(shù)木上招呼著。他們衣著襤褸，膝頭都磨破了，赤著腳，扛木頭的奴隸臉正朝著畫(huà)面，可清楚看見(jiàn)臉上淌下的汗珠及緊皺的雙眉。
五、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成第一句插圖說(shuō)明。
2、總結(jié)本課中的“兮”字的用法。
3、背誦全詩(shī)。
碩鼠
教學(xué)要點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)《碩鼠》，理解“比”的表現(xiàn)手法。
2、比較閱讀《伐檀》、《碩鼠》。
教學(xué)過(guò)程
一、提問(wèn)。背誦《伐檀》。
二、初讀。學(xué)習(xí)《伐檀》的`閱讀方法，勾出應(yīng)注意的詞。
解釋以下詞語(yǔ)：
碩、黍、貫、顧、逝、樂(lè)土、爰。
師：“食”、“歲”、“去”、“適”等詞在現(xiàn)代語(yǔ)言中也很活躍，辨析它們的古今意義。
三、再讀。
1、在第一章中，歌者有什么打算？
2、歌者為什么要離開(kāi)原來(lái)生活、工作的地方呢？
3、這一章可分成幾層？
4、仿照《伐檀》的學(xué)習(xí)方法，也用兩個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括每層的意思，看看能擬出多少種。
例：“指斥碩鼠”、“向往樂(lè)土”
“怒責(zé)主人”、“遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)”
“控訴奴隸主”、“奴隸要解放”
“斥碩鼠”、“誓離鄉(xiāng)”
“斥碩鼠，歌者不平”、“求解放，奴隸遠(yuǎn)走”
“痛斥碩鼠，怨憤難平”、“錄求樂(lè)土，爭(zhēng)取解放”；“斥碩鼠怨憤難平”，“要自由樂(lè)土唯求”
�。ò鍟�(shū)其中一個(gè)小標(biāo)題：“怒斥碩鼠”、“向往樂(lè)土”）
5、接力譯出這一章。
6、自由朗讀，現(xiàn)場(chǎng)背誦。
7、學(xué)習(xí)《伐檀》的學(xué)習(xí)方法，找出本詩(shī)第二、三章中與第一章相對(duì)應(yīng)的詞。
黍——麥、苗；顧——德、勞；樂(lè)土——樂(lè)國(guó)、樂(lè)郊；所——直
這些對(duì)應(yīng)詞有無(wú)細(xì)微差別？這些差別對(duì)表現(xiàn)全詩(shī)主旨有無(wú)作用？
提示：“黍、麥、苗”這一組對(duì)應(yīng)詞有一點(diǎn)微小差別，“黍”指的是碾出的糧食；“麥”指的是長(zhǎng)成的莊稼；“苗“則是剛出土的嫩苗。這表明這只大老鼠越來(lái)越貪婪，不僅吃糧食，吃莊稼，而且連未長(zhǎng)成的嫩苗都不放過(guò)�！邦櫋�，表照顧，顧及；“德”，表施恩；“勞”，表慰勞、犒勞；這表明奴隸們要求解放的心情愈來(lái)愈迫切，對(duì)自身價(jià)值、自身權(quán)利的認(rèn)識(shí)也愈來(lái)愈明確。先僅要求照顧，最后就要求犒勞了。
四、研讀。比較《伐檀》與《碩鼠》，能否得出以下結(jié)論？
1、兩篇都用了“賦、比、興”等表現(xiàn)手法。
2、兩篇都用了“重章疊唱”式，且所用方法完全一致。
3、因?yàn)槎歼x自《詩(shī)經(jīng)》中的“魏風(fēng)”，故兩篇的句式及語(yǔ)言風(fēng)格基本相同。
4、兩篇的主題基本相同，都表明了奴隸們反抗剝削，要求解放的心情。
教師明確：兩詩(shī)都唱出了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，都揭露了奴隸主剝削的本質(zhì)，這種以描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中的人和事來(lái)揭示現(xiàn)實(shí)生活本質(zhì)的創(chuàng)作方法叫“現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法”，即本單元所說(shuō)的“古代詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)”。
五、聽(tīng)錄音，跟錄音表情朗誦兩首詩(shī)。
六、作業(yè)：
1、課本第一題第4小題。
2、課外改寫(xiě)《碩鼠》為散文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
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