高中語文《病梅館記》教案

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的高中語文《病梅館記》教案，希望對大家有所幫助。

高中語文《病梅館記》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、甭�(lián)系有關(guān)背景材料研讀課文，全面理解文章的主旨。

　�、卜治稣n文“托物言志”的寫法。

　　教學(xué)時數(shù)：1

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、解題

　　介紹作者和寫作背景

　　三、整體感知

　　⒈朗讀課文，初步感知

　�、步柚�工具書和注釋翻譯課文

　�、持靡山怆y并歸納文言知識點

　　四、課文分析

　�、逦觥安∶贰�

　�、弊髡邽槭裁匆�辟“病梅館”？

　　明確： “文人畫士之禍之烈至此哉！”

　　※ 這里的“此”指代什么內(nèi)容？用課文原句回答。

　　——“而江浙之梅皆病。”

　�、病敖�浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生，哪些人是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

　　明確：

　�、� 文人畫士――品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲→欹→疏

　　② 鬻梅者――摧殘梅花：斫→養(yǎng)→刪→夭→鋤→遏

　�、衬慷妹坊ǖ牟�態(tài)，作者內(nèi)心感到萬分悲痛，面對“江浙之梅皆病”的社會

　　現(xiàn)象，作者是什么表現(xiàn)？請用三個字來概括。

　　明確：泣→療→貯

　�、醋髡呤窃鯓盈熋返�.?具體措施怎樣?

　　明確：縱→順→毀→埋→解→復(fù)→全→貯

　　作者一定要恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài)。

　�、嫖觥巴形镅灾尽⒔杳纷h政”

　　清朝封建統(tǒng)治者為了加強思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以“八股文”作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興“文字獄”，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍《詠史》這樣寫道：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀�！边@樣的政治環(huán)境決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隱晦曲折地表達重大的政治主題。下面展開討論并完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容，具體體會作者是如何運用這種手法的。

　　表層意

　　言外意(比喻意)

　　梅

　　人才

　　病梅

　　遭摧殘、壓抑的人才

　　文人畫士

　　封建統(tǒng)治者

　　品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲、欹、疏

　　選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、歪才

　　摧殘梅的手段：

　　斫、刪、夭、鋤、遏、養(yǎng)

　　統(tǒng)治者對剛正廉潔人才的粗暴排斥

　　人才遭到嚴(yán)重鉗制

　　新生力量慘遭扼殺

　　忠良耿直之士咱到清洗

　　蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣

　　統(tǒng)治階級豢養(yǎng)、扶植奸佞小人的邪惡之心

　　摧殘梅的后果：皆病、禍烈

　　大批人才遭殘酷屠殺

　　療梅的措施：購、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯

　　解除人才束縛、恢復(fù)人才生機 、解放人才個性、改革沉悶政局

　　療梅的愿望：誓、必、甘、窮

　　表達了拯救人才的強烈愿望、與準(zhǔn)備迎接斗爭的堅定信心

　　五、全文小結(jié)

　　本文以“病梅”為話題，以“療梅”為中心，針對的則是人才問題。表面上文章句句說梅，實際上以梅喻人議政，強烈要求改革政治，擺脫摧殘人性的專制淫威，打破嚴(yán)酷思想，追求個性解放。近代·王文濡《續(xù)古文觀止》卷五評：“清代文法繁重，束縛人民，無微不至，而民益病。正直而守法者，一不自檢，易觸刑網(wǎng)。邪曲而玩法者，反得逍遙于法外。文似有感而作，姑借病梅以鳴不平�！�

高中語文《病梅館記》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)認(rèn)識作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望;

　　(2)學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫法;

　　(3)掌握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實詞，學(xué)習(xí)“以”“之”等文言虛詞，復(fù)習(xí)使動用法。

　　教學(xué)重點：誦讀、文言實詞的積累、復(fù)習(xí)使動用法、學(xué)習(xí)托物言志的寫法

　　教學(xué)難點：托物言志的寫法

　　教學(xué)設(shè)想：擬采用多媒體課件輔助教學(xué)，增加課堂容量，突破教學(xué)難點，把教學(xué)內(nèi)容壓縮在1課時完成。

　　教學(xué)過程(多媒體課件腳本)：

　　一、課前營造氣氛

　　(CAI播放鄧麗君演唱的《梅花》，畫面中一組梅花在背景中移動。)

　　二、導(dǎo)入

　　(CAI一幅梅花的畫面，配以文字說明：梅，落葉喬木或落葉灌木，性耐寒，因而與松、竹一起被譽為“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊合稱“花中君子”。1987年5月，在中國傳統(tǒng)十大名花評選中榮膺榜首，被譽為“花魁”。)

　　(CAI顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖)請同學(xué)們從審美的角度說說對畫面上不同梅花的感受。(學(xué)生應(yīng)該說出盆栽梅花更具美感)

　　在今天，園藝師們創(chuàng)造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術(shù)點綴了我們的生活，為廣大人民群眾所喜愛。但是，在晚清，卻有一人視這種“藝術(shù)”為扼殺天性的舉動，并專門寫下一篇文章來表明他的觀點，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《病梅館記》(板書課題)(CAI梅館，作者簡介)

　　三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(CAI顯示，教師讀出來)

　　為達到這幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)，本堂課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達”的四步法來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書：誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達)

　　四、誦讀

　　1.誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時必須讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，還要讀出語氣。下面先請同學(xué)們聽老師范讀，聽的時候注意以上三個要領(lǐng)，并劃出理解有困難的文言詞語。(CAI配樂朗誦)

　　2.我來檢查一下聽讀的效果。

　　(1)生字的讀音(CAI顯示讀音，解釋)

　　(2)分清句讀，把握朗讀節(jié)奏(CAI顯示練習(xí))

　　3.下面同學(xué)們根據(jù)誦讀的三個要領(lǐng)，自由朗誦，所謂“自由”就是你覺得怎樣讀感覺好就怎樣讀，把聲音放出來。朗誦時進一步發(fā)現(xiàn)問題，呆會兒提出來討論。我給大家配一段音樂。

　　(學(xué)生朗誦時間控制在3分鐘以內(nèi)，讀完后，稍加評點。)

　　五、積累

　　1.現(xiàn)在請同學(xué)們把在書上劃出來的理解有困難的詞語提出來，我們一起來研究解決。請1、2小組的同學(xué)提第一自然段中的問題，第3組的同學(xué)提第二自然段中的問題，第4組的同學(xué)提第三自然中的問題。(CAI即時顯示文句詳解)

　　2.我們發(fā)現(xiàn)文中有兩個虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多，我們做兩道練習(xí)來鞏固一下對這兩個詞的理解。

　　(1)CAI顯示“之”的練習(xí)題及答案。

　　(2)CAI顯示“以”的用示練習(xí)題及答案。

　　3.另外，本文實詞的使動用法也較多，請同學(xué)們找出含有使動用法的句子。

　　(讓學(xué)生找1分鐘，然后CAI顯示使動用法的練習(xí)題)

　　六、領(lǐng)悟

　　前面我們提到在本文中龔自珍所要表達的觀點，與我們一般的審美取向不同，我們認(rèn)為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西，作者卻認(rèn)為是在扼殺天性。這到底是為什么呢?讓我們通過對文章具體內(nèi)容的分析來解答這個問題吧。(CAI顯示文章內(nèi)容分析)

　　其實，如果我們運用歷史的眼光來看這篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我國封建社會最后一個朝代，清后期，封建統(tǒng)治日趨腐朽，對外實行閉關(guān)鎖國政策，對內(nèi)加強思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的`思想統(tǒng)治之下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機，對統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨，強烈地呼吁社會改革與個性解放，殷切地希望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”，《病梅館記》就寫作于這樣一個時代。

　　文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢?(學(xué)生回答：人才)那么相應(yīng)地，文人畫士及他們的品梅觀等分別象征什么呢?(CAI顯示)

　　我們看到，文章運用了怎樣的寫作方法呢?(CAI托物言志)。

　　(CAI顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩》)

　　七、表達

　　托物言志這種寫法可以使要表達的意思既含蓄又深刻，避免空發(fā)議論，為眾多的寫家所采用。本文借“梅”這一意象，寄托深意，假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”來寫意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢?(CAI顯示荷花的畫面)

　　托物言志，詠物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之類，或抓住外部形態(tài)，或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性�！稅凵徴f》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點，表達潔身自好的情操。

　　課后如有興趣，可就松樹或菊花寫一篇托物言志的練筆文章。

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