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《靜女》語文教案（通用14篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《靜女》語文教案，希望能夠幫助到大家。
《靜女》語文教案1
一、導(dǎo)入
愛情是個不衰的話題，《氓》和《靜女》塑造出兩類愛情情節(jié)和形象，但有一點(diǎn)較為相同，無論《氓》中的“秋以為期”“以望復(fù)關(guān)”，還是《靜女》中的“俟我于城隅”“愛而不見”，看樣子是“自由戀愛”了，我們應(yīng)怎樣來認(rèn)識這個問題呢？而《氓》中女主人公遭“士”遺棄，其兄又“其笑矣”，《靜女》中的靜女卻又為“士”所熱戀，這又該怎么認(rèn)識呢？凡此等等，你是否想有個答案呢？讓我們來學(xué)習(xí)這兩首詩。
�。ń庹f：用此深層次激疑導(dǎo)入，既可從知和美上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可從中提高對詩的品味。）
二、教學(xué)《衛(wèi)風(fēng)·氓》（板書課題）
1．上堂課我們留下思考題，先來研究第2題。
討論明確：答案可能是多樣的。
“士”之變心說：情節(jié)為“不見復(fù)關(guān)”的暗示性；“士貳其行”“士也罔極，二三其德”的顯示性。這一切可告訴我們“士”的變化是關(guān)鍵原因。
社會道德說：情節(jié)為“兄弟不知，其笑矣”，當(dāng)時社會風(fēng)俗、人們的愛情觀所造成的。
社會制度說：情節(jié)為“抱布貿(mào)絲”到“以我賄遷”，“三歲食貧”“漸車帷裳”，“士”騙取了錢財，生活又由貧到富，可以看出婚姻制度建筑在經(jīng)濟(jì)之上，正如恩格斯所說家庭、婚姻反映出金錢關(guān)系。
年老色衰說：情節(jié)為“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”“三歲為婦”，年老色衰，引起“士”變心。
其中第二、三種較為深刻準(zhǔn)確。
�。ń庹f：此題是根據(jù)典型情節(jié)設(shè)計的。詩歌中的情節(jié)就是詩中所選擇的景、事、物，這些景、事、物在詩中起到烘托氣氛和情調(diào)、突出詩的意境、深化詩的主旨的作用。一首詩可選多個情節(jié)內(nèi)容，對詩的理解只有把握和詩人意象一致的典型情節(jié)，才能了解詩人所抒之情，所達(dá)之意。）
2．研究作業(yè)第3題。
明確：形象思維是以感情意象作為思維對象的，而這些意象是具象而不是形象。形象與形象之間按照客觀生活邏輯為準(zhǔn)繩運(yùn)動。因此比興、對比則成為常用的手法。
桑葉新鮮潤澤時，斑鳩貪吃桑葚這一形象，當(dāng)和姑娘年輕漂亮?xí)r被男人迷戀，而使姑娘沉溺于愛河之中這一形象具體結(jié)合時，這就成為詩人所創(chuàng)造的第二自然的藝術(shù)形象，讓人們看到抽象的結(jié)論——男人們喜歡的是貌而非是人的心靈，同理“桑之落矣，其黃而隕”和“女也不爽，士貳而行”也屬如此，這是“興”的藝術(shù)手法。而“對比”則和“興”不同，常常用同類形象之間的生活聯(lián)系的`手段進(jìn)行正反對照，“士”前為“信誓旦旦”——“抱布貿(mào)絲”傾慕求婚，后則“反是不思”遺棄舊歡，前后形象形成強(qiáng)烈對比。再如“女”和“士”之間一個堅貞，一個“二三其德”等，也是對比。
師生在欣賞時抓住意象這第二自然的藝術(shù)形象進(jìn)行想像，進(jìn)行創(chuàng)造，才可領(lǐng)悟此詩，進(jìn)入詩的鑒賞的殿堂。
�。ń庹f：此題從美的角度來設(shè)計，旨在讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，獲得美的愉悅。）
三、研讀《邶風(fēng)·靜女》（板書課題）
1．檢查同學(xué)們想像改寫《靜女》的作業(yè)，由學(xué)生代表朗讀自己改定的文章，師生共同以藝術(shù)欣賞的目光評析再創(chuàng)作的作品。
明確：應(yīng)抓住典型情節(jié)進(jìn)行想像。
�。ń庹f：此題是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動。）
2．研究“自由戀愛”及《氓》和《靜女》中的兩“士”為何對戀愛有兩種不同觀念的問題。
明確：“愛情”可以說是永恒的話題。在不同社會中有不同的戀愛觀。《氓》中“抱布貿(mào)絲”，“士”的身份可為“商人”，《靜女》中“俟我于城隅”“自牧歸荑”，“士”可為田者，為思維提供了根據(jù)。
在由原始社會演變到奴隸社會后，勞動人民之間的戀愛，還是在人們的勞動與生活中產(chǎn)生的，這是當(dāng)時社會的產(chǎn)物，和我們今天的“自由戀愛”理念上有不同。
四、課堂小結(jié)
我們從《〈詩經(jīng)〉三首》的學(xué)習(xí)，了解了《詩經(jīng)》所處時代的生活，學(xué)到了人民的愛國精神，樹立了正確的愛情觀。我們還學(xué)會了抓住典型情節(jié)，運(yùn)用形象思維來欣賞詩歌中所由此而烘托出的具體生動的氣氛和情調(diào)，還學(xué)會了在凝練的語言中把握其暗示性及代表性，受到了美的熏陶。同學(xué)們應(yīng)把這些化為技能，凈化靈魂，爭做文質(zhì)彬彬的君子。
五、布置作業(yè)
1．完成課后練習(xí)五。
2．運(yùn)用所學(xué)方法，欣賞下面一首詩。
采薇
昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪菲菲。行道遲遲，載渴載饑；我心傷悲，莫知我哀。
3．寫一篇讀詩心得。
《靜女》語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：掌握《詩經(jīng)》的基本知識，積累字詞，理解詩歌的含義并能熟練背誦這首詩歌。
2、過程與方法：理解文中主人公的感情變化，分析把握詩歌中的人物形象；掌握《靜女》的表現(xiàn)手法。
3、情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的`愛情觀，培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情，吸收有益的成份。
教學(xué)重點(diǎn)
理清詩歌的敘事情節(jié)，分析把握詩歌當(dāng)中的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會比較分析，學(xué)習(xí)《靜女》的表現(xiàn)手法。
教學(xué)方法
朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備
教師查閱資料，制作課件，布置任務(wù)單；學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集資料，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境
詩意導(dǎo)入
由荷爾德林的詩“世界充滿勞績，而人卻詩意地棲居在大地上”為導(dǎo)入，引出我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》。
學(xué)生感受詩歌魅力，走進(jìn)《詩經(jīng)》。
詩意導(dǎo)入，渲染詩歌魅力。
引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
活動一：
溫故知新走進(jìn)《詩經(jīng)》
1、《詩經(jīng)》，我國最早的詩歌總集，現(xiàn)存詩305篇。
2、按表現(xiàn)內(nèi)容，《詩經(jīng)》分為“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。
3、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。
學(xué)生回顧《詩經(jīng)》常識。
普及《詩經(jīng)》知識點(diǎn)。
讓學(xué)生了解《詩經(jīng)》的基本知識。
活動二：
誦讀涵詠
感知詩意
1聽范讀、學(xué)生自由朗讀
2、字音、字義、通假字講解
3、全詩梳理
理解字詞，疏通詩歌大意。
教師明確知識要點(diǎn)
讓學(xué)生了解《靜女》的基本內(nèi)容。
活動三：
品讀鑒賞
探尋詩情
1、《靜女》描繪了幾個鏡頭？
明確：相約、相贈、相悅
2、《靜女》刻畫了男、女主人公怎樣的形象？
明確：女子：嫻靜美麗、活潑可愛……
男子：憨厚淳樸、癡情有愛……
3、《靜女》運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
明確：（1）賦比興的表現(xiàn)手法；
（2）細(xì)節(jié)和心理描寫；
�。�3）重章疊句的表現(xiàn)手法。
4、歸納主旨
學(xué)生以小組合作的形式，深入探討理解《靜女》，探尋詩情。
教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解《靜女》
讓學(xué)生走進(jìn)《靜女》，真正感受詩歌。
活動四：
拓展延伸
比較鑒賞
《詩經(jīng)》中的愛情戀歌
1、《詩經(jīng)·周南·關(guān)雎》
2、《詩經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》
3、《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》
全詩總結(jié)
學(xué)生賞析詩經(jīng)中關(guān)于愛情的經(jīng)典詩歌。
教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
讓學(xué)生感受愛情的美好，樹立正確的愛情觀。
課后作業(yè)
用最精彩的語言改編《靜女》，形式、文體不限。
學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。
教師課后點(diǎn)評
深化學(xué)生對詩歌的理解
板書
情人相約圖
靜女情人相贈圖
情人相悅圖
教后反思
《靜女》語文教案3
本教案嘗試構(gòu)建自主互動創(chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu)，探索語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)和語文研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的古詩文教學(xué)新模式。
◆教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)《靜女》，進(jìn)一步掌握重章迭句的形式特點(diǎn)及其賦和比的表現(xiàn)手法。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌的能力。
2、運(yùn)用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
◆教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詩歌細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
2、典型情節(jié)及精練語言。
◆教學(xué)方法：
以情景教學(xué)法為主，教師用幽雅的音樂，用優(yōu)美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。學(xué)生以“話劇”形式，再現(xiàn)情詩含蓄、朦朧、蘊(yùn)藉的意境，引起同學(xué)情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。
◆教具準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹與月亮模具
◆課時安排：1課時
◆教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：愛情是文學(xué)作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。我們上節(jié)課所學(xué)的《氓》講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān)，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關(guān)系�？少F的是，這個女子已經(jīng)覺醒，雖然傷害已經(jīng)造成，但總比一錯再錯，死到臨頭仍渾不覺死要強(qiáng)得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們再來學(xué)習(xí)一首《靜女》，看看又是一個怎樣的愛情故事。
二、整體感知《邶風(fēng)靜女》：
1、學(xué)生齊讀詩歌，教師疏通字詞：
俟：（sì）等待。孌（luán）：美好。懌（yì）：喜愛。
荑（tí）：茅草芽。洵（xún）：誠然，實在。其：形容詞詞頭，無實義。
有：形容詞詞頭，無實義�！罢f”通“悅”�！皻w”通“饋”，贈送。
2、學(xué)生自由朗讀，背誦全詩。
3、師：《靜女》全詩主要寫了什么內(nèi)容？
生甲：《靜女》寫的是一對青年男女一次令人心跳的甜蜜約會，表現(xiàn)了男青年對女友的一往情深。
生乙：《靜女》描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物的情景。全詩共三章，每章四句，運(yùn)用賦的手法，把詩中的“我”和靜女約會于城隅，以及靜女“愛而不見”的逗趣，“我”得到贈物時的喜悅等一一敘述出來。
師：兩位同學(xué)對詩歌的感受都很準(zhǔn)確，乙的感受比甲的更具體一點(diǎn)。
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三、鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和想象能力：
1、“切入情節(jié)，激發(fā)想象”法：
師：要欣賞詩，必須運(yùn)用想象，而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請你根據(jù)《靜女》中的"愛而不見"及睹物思情的典型情節(jié)進(jìn)行大膽想象，以塑造出鮮活的人物形象，將《靜女》改寫為話劇并隨堂表演。
�。ń庹f：此題是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動。）
2、四個學(xué)生為一小組，把《靜女》改寫為劇本，教師巡查指導(dǎo)。
3、相鄰兩個小組同學(xué)交換自己所寫的劇本，并推薦出兩篇好劇本。
4、教師挑出最好的一個劇本，并請出寫此劇本的小組表演。
師：先秦時，詩、樂、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩歌往往具有很強(qiáng)的表演性。千載之下，讓我們在時空隧道里乘風(fēng)逆行，在溶溶月色中去領(lǐng)略《詩經(jīng)邶風(fēng)靜女》中那馨香的約會吧！
第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。
第二幕，投我以木桃，報之以瓊瑤。
第三幕，執(zhí)子之手，與子偕老。
人物：“我”（扮演者：黃建金）和“靜女”（扮演者：范靜雅）
旁白：張名杭
道具：柳樹，陳秀清，曾文芳；月亮，黃振。
改編：第六小組（成員：黃建金，范靜雅，張名杭，黃振）
第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后。
時間：黃昏
地點(diǎn)：城之角樓
旁白：（播放音樂《Myhartwillgoon》）“月上柳梢頭，人約黃昏后。‘我’和靜女青梅竹馬，兩小無猜，一轉(zhuǎn)眼到了情竇初開的年華……”
男：（走上舞臺，抬頭望月）“涼風(fēng)有信，秋月無邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹臨風(fēng)，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強(qiáng)健的臂彎�！�
�。ㄔ谂_上久久徘徊，左顧右盼。）
女：（躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑，在小伙子背過身去的時候，偷偷把頭探出來，小伙子回頭的時候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）
男：（在舞臺上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。）“等你等到我心痛……”
女：（在小伙子背對角樓的時候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）
第二幕投我以木桃，報之以瓊瑤。
時間：月芽兒初升地點(diǎn)：城之角樓
�。▋扇瞬⑴抛诮菢堑南逻�，播放音樂《莫斯科郊外的晚上》）
女：（從懷里摸出一支紅笛子，在小伙子的面前閃了閃。）“金哥，我喜歡聽你吹簫，送給你！”
男：（從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果）“投我以木桃，報之以瓊瑤，匪報也，永以為好也。”
�。▋芍皇志o緊握在一起，紅簫和紅蘋果交相呼應(yīng)。）
（旁白）“紅色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛情的見證，更象征著愛情的真摯和熱烈！”）
男（深情地）“在天愿為比翼鳥！”
女：（眼含熱淚）“在地愿為連理枝！”
第三幕：執(zhí)子之手，與子偕老。
時間：月兒當(dāng)空地點(diǎn)：郊外
旁白：（“我”和“靜女”在郊外散步，繼續(xù)播放音樂《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。）
女：（彎腰采了一棵純白的荑草，雙手遞給了小伙子。）“金哥，你看這草兒美不美？”
旁白：（白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著愛情的高尚和淳樸。）
男：（鄭重地接過了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著姑娘目不轉(zhuǎn)睛地看。看得姑娘直低頭。）
“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草兒雖美，但你比草兒美萬倍！”
（兩只手緊緊握在一起�。�
男：“執(zhí)子之手，”
女：“與子偕老！”
旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬！
�。ㄈ酂崃业恼坡暯�(jīng)久不息）
四、探討閱讀：
師：《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個？為什么？
�。▽W(xué)生討論，教師明確）
生丙：彤管，因為“彤管有煒，說懌女美”。
生丁：荑草，因為“非女之為美，美人之貽”。
師：兩位同學(xué)都說得有根有據(jù)。照理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠(yuǎn)處郊野親手采來的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達(dá)。接受彤管，想到的是它的鮮艷的色澤，那種“說（悅）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”，是對它所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看來，那已經(jīng)超越了對外表的迷戀而進(jìn)入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的`愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發(fā)展的象征意義。
五、《氓》與《靜女》比較閱讀：
師：《氓》與《靜女》有何異同？
�。▽W(xué)生討論，教師明確）
教師明確：《氓》與《靜女》都是《詩經(jīng)》中優(yōu)秀的愛情篇章但兩者無論是思想感情還是藝術(shù)特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩都表現(xiàn)了追求幸福生活的強(qiáng)烈愿望�！鹅o女》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌�！睹ァ返闹魅斯星楦鼮閺�(fù)雜，初始她懷著愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負(fù)心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒有現(xiàn)在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結(jié)出“無與士耽”的教訓(xùn)后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現(xiàn)了人格的尊嚴(yán)。而在藝術(shù)特點(diǎn)上，兩首詩都寫得十分動人形象。如，同時盼望著約會中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入，寫女子給男子的饋贈，《靜女》寫戀愛時節(jié)贈的是浪漫的茅草，《氓》寫結(jié)婚，帶上的是整車的嫁妝，準(zhǔn)確的寫出了民間習(xí)俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。
六、總結(jié)：
師：我們通過《氓》和《靜女》兩首詩的學(xué)習(xí)，了解了《詩經(jīng)》所處時代的人們對真摯愛情的向往，教育了我們應(yīng)樹立正確的愛情觀。
七、布置作業(yè)：背誦默寫《氓》和《靜女》。
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