七年級生物教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的七年級生物教案，歡迎閱讀與收藏。
七年級生物教案1
一、教學目標
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3．初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。
4. 培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。
6．培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
二、教材分析
1.教材內(nèi)容的分析
本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點：（1）區(qū)別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學，不是從現(xiàn)代生物學發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學生在常見的.生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動 ，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。
2教學重點：
�、賹W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目標。
3.教學難點：
培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力。
4.課時安排：
一課時
三、教學準備：
①制作的多媒體課件；四、教學策略
1.教學策略和方法的建議
本節(jié)課的導入可這樣設計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。
關于生物具有的共同特征這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發(fā)散思維。
本節(jié)教學，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。
2.設計思路
首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關于生物的知識，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。
關于生物的特征這一問題，引導學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。
最后引導學生總結出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學生的分析、歸納能力。
在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。
五、教學過程
1.導入：教師提出問題：同學們，你們在小學的自然課里已經(jīng)學過一些關于生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學說出一種自己熟悉的生物，不要重復）從而導入新課。
學生思考后回答。
2.新授
（1）什么是生物
教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著自己的生活經(jīng)驗說說。
�、粕锏奶卣�
教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？
指導學生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學生邊觀察邊討論。
問題1：①每幅圖說明了什么含義？②植物需要的有機物從哪里來？③植物也能進行呼吸嗎？④人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？⑤植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？
每組派代表回答討論的結果。
學生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學生對其問題的理解。
學生回答的問題可能不太準確，教師要加以指導。
再讓學生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：
問題2：①圖6---7說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？
教師可告訴學生，這些都屬于應激性，并補充說明含羞草葉片合起并垂下，其實是在保護葉片。在多數(shù)情況下，動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。
讓學生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題
問題3：①圖8—10 說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？
小組同學回答后教師要引導學生討論出：狗、貓等動物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細胞來繁殖。還可補充說明細菌能進行分裂生殖，酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。
問題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？
師生共同整合得出結論
問題5：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現(xiàn)？③假如有人問你“什么是生物”你怎樣回答？
教師引導學生討論得出結論。
（3）練習：
�、偻瓿烧n后練習題
教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結出來的？從而引導學生總結出觀察的方法與基本要求。
3、教學小結：
師生共同總結出： ⑴生物的共同的特征 ⑵怎樣判斷一個生物是否具有生命 ⑶ 觀察的一般方法和基本要求
4、拓展
針對這節(jié)課，你還有什么建議嗎？
5、板書設計
第一節(jié) 生物的特征
一、生物的共同特征
二、什么叫生物
生物具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。
三、觀察的一般方法和基本要求
七年級生物教案2
第一章 人的由來
第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展
知識與技能：
概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。
過程與方法：
．對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
�。畢⒓淤Y料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。
情感、態(tài)度與價值觀：
認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。
重點：
概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。
難點：
．運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。
．認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。
搜集有關生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片、多媒體課件等。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：同學們，自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發(fā)出探測器以來，至今仍未發(fā)現(xiàn)生命。這說明了什么呢？
生：只有地球是唯一適合人類生存的家園。
師：對，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美，從中去思考人與地球上生物圈的關系。
生：(一學生領讀、全班齊讀)
師：我們?nèi)祟惖母黜椛顒佣家蕾囉谏锶Γ瑫r人類的活動還影響和改變著生物圈。從今天開始，我們將要學習人體的結構和生理，并進一步探究人與生物圈的關系�！拔沂菑哪睦飦淼�？”這是孩提時代你們向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以暫時的'安慰，可是隨著年齡的增長，你們又有了新的困惑。從這一節(jié)課開始，讓我們共同解答你們的這些困惑�！叭祟愂菑哪睦飦淼哪�？”讓我們追隨科學家的足跡來探究人類起源的奧秘。
二、小組討論，探究新課
師：關于人類起源的爭論有數(shù)百年的歷史，現(xiàn)在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？
生：(學生各抒己見，提出自己的想法、觀點)
師：說到人類的起源，就不得不提到進化論的建立者達爾文和他的《物種起源》。請各小組同學交流一下課前搜集的這方面材料。
生：(分組匯報交流)
師：你們知道人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是什么嗎？
生：森林古猿。
師：對。下面你們觀察幾種現(xiàn)代類人猿圖片和錄像，結合生活經(jīng)驗回答下列問題：這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點？
生：(小組合作進行觀察、討論，組間進行補充)
師：當今，為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而現(xiàn)代類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀點。
生：(小組討論、組間交流、補充)
生1：人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術和工具的本領，使得人類適應自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強自身保健的能力不斷加強，這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。
生2：人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林，人類對現(xiàn)代類人猿的濫捕亂殺和環(huán)境的嚴重污染等，都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。
師：類人猿在形態(tài)結構上確實與人類有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢？
生：(觀察、討論、交流、回答)
師：由此可見，人類起源于森林古猿，是動物進化到最高階段的產(chǎn)物，但人類已超出了動物界，人與動物有著本質(zhì)的區(qū)別。在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。
生：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹棲生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物。
師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進化成為人類呢？
生：(各抒己見，暢所欲言)
師：我們對森林古猿的一支轉變成人類做了初步的分析，那對此是否有什么證據(jù)呢？我們來進一步探索。下面我們來分析一個資料：(課件展示)
七年級生物教案3
[教學目標]
1、以酸雨為例，說明人類的破壞性活動造成的環(huán)境污染對生物的危害。
2、設計并完成酸雨對生物的影響的探究實驗。
3、培養(yǎng)學生的科學探究、創(chuàng)新實踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
4、提高環(huán)保意識，增強關心愛護生物圈的情感。
[教學重點和難點]
1、重點：酸雨探究實驗，其他環(huán)境污染的原因及其帶來的影響。
2、難點：設計酸雨探究實驗的方案，掌握實驗的注意要點，進一步提高實驗探究的能力。
[課前準備]
（1）搜集由人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，有關酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料，有關廢電池的資料。
（2）設計并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習設置、數(shù)碼相機拍攝的實驗前后材料變化情況）。
�。�3）根據(jù)學生匯報交流的需要，準備投影或多媒體設備。
[教學方法]
探究解決式教學法。
[課時安排]
1課時（培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動時間）。
[導入]
向學生展示一些“溫室效應”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒污染環(huán)境圖片，以對比的形式展現(xiàn)，呈現(xiàn)出環(huán)境污染對生物的影響之大，引起學生對環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對生物的影響”。
[教學過程]
教師：同學們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？
學生：白雪茫茫，北極熊、、、、、、
教師：冰天雪地，就像圖片這樣對吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴重的破壞。我們想象中的森林應該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀，大家看一下這些雕塑，經(jīng)過了60年的變遷，已經(jīng)可以說是面目全非了。還有我國著名景點樂山大佛，非常雄偉、壯觀，但是隨著時間的遷移，它從當初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學可能會說“老師是你的打開方式不對吧”，并不是，人類社會的迅速發(fā)展有時候卻犧牲了環(huán)境作為代價，同樣環(huán)境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來探究一下環(huán)境污染對生物的影響。
采用小組競賽的課堂形式，答對一題加一分，答錯一題倒扣一分。讓學生閱讀實驗探究和PPT圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。
教師：講解PH值（酸堿度）的相關知識，并對兩種溶液作酸堿判斷。結合圖片描述酸雨的`形成原理以及過程，普及我國酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對生物的影響”的實驗原理。適當提問學生，并且與學生一起探究實驗原理。再讓學生了解完整實驗過程，鼓勵學生有興趣可以回家去做實驗。提問“如果將實驗中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”。
學生：不好，因為5顆綠豆實驗結果有隨機性。
教師：結合實驗數(shù)據(jù)表格，帶領學生一起分析實驗結果得出的結論—酸雨對植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問題的相關措施。提出問題讓學生思考討論。
1、模擬的酸雨和真實的酸雨有什么差別？
2、酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？
學生：
1、成分有差別，真實酸雨由水、硫酸、硝酸所構成。模擬酸雨由水和食醋構成。
2、不一定，那些物質(zhì)會隨著大氣流動，到其他地區(qū)形成酸雨。
教師：點評答案，再用兩道練習鞏固。
學生：積極舉手發(fā)言，分析回答。
教師：講解廢舊電池給環(huán)境帶來什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛�。�。教育學生環(huán)境與我們息息相關，保護環(huán)境就是保護自己。給予練習鞏固。
學生：積極舉手發(fā)言回答。
教師：除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應”的成因和其導致的危害。再給予同學兩個思考討論問題，增強學生對知識的運用能力，學生答完之后點評答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導致的危害，再給出練習鞏固。
學生：積極舉手回答問題。
教師：對整個課堂進行課堂總結，讓學生從表格填空中重新回顧所學的知識內(nèi)容。播放“保護環(huán)境公益視頻”，對學生進行情感教育。對整個課堂的表現(xiàn)給予點評，贊揚第一的小組并鼓勵其他小組繼續(xù)努力。
課堂結束，布置作業(yè)。
七年級生物教案4
教材分析
本節(jié)課是九年義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第一單元第二章的最后一節(jié)，本節(jié)課是在前面學習了生物圈中的生物和生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)以，對本單元作宏觀性的總括，描述了各種生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點，從多個角度分析說明生物圈是一個統(tǒng)一整體，是地球上所有生物共同家園。情感態(tài)度價值的內(nèi)容多于知識性的內(nèi)容。
教學目標：
�、倜枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)的類型及特點。
②闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
③“生物圈ⅱ號”這個典型事例，使學生初步認識到地球仍是人類和其他生物的唯一家園，增強愛護環(huán)境的意識。
重難點分析：
本節(jié)課的教學重在情感態(tài)度和價值觀的教育。通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的.認識，培養(yǎng)學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
教學方法
講授法、討論法、cai法相結合
課時按排
1課時
教學過程
教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖
一、導入提問復習上節(jié)課的內(nèi)容，生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)。
過渡：回憶上節(jié)課所學的內(nèi)容，思考、回答老師提出的問題。對教學內(nèi)容起承上啟下作用。
二、各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)提問學生：根椐自己的了解你們知道有多少種生態(tài)系統(tǒng)嗎？
根據(jù)自己的了解列舉種種生態(tài)系統(tǒng)。在課堂的開頭抓住學生的注意力。
三、各種生態(tài)系統(tǒng)的特點和作用
1、cai展示各種生態(tài)系統(tǒng)的圖片和特點。
2、播放視頻“各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)”
1、分析老師展示的幻燈片猜出該圖片和特點是屬于那一種生態(tài)系統(tǒng)。
2、觀看視頻加深對各種生態(tài)系統(tǒng)的認識。
1、讓學生猜猜看，可以激發(fā)學生的學習興趣和提高學習積極性。
2、視頻可以加深和補充一些知識。
四、生物圈是一個統(tǒng)一的整體1、展示一幅企鵝哭訴自己被ddt害慘的漫畫，讓學生當一回偵探找出兇手。
2、創(chuàng)設問題情境：我國的母親河黃河，起源于那里？最后又到達那里？來講述河流生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。
3、cai展示各生態(tài)各種生態(tài)系統(tǒng)的關系圖。
4、播放視頻“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”
提出問題：人類可以摸擬另外一個生物圈嗎？
1、學生看書本的材料找出害慘企鵝的是人類。從企鵝故事中悟出生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一個整體。
2、學生小組討論分析書本30頁資料分析，說出各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。
3、系統(tǒng)的認識生物圈是一個統(tǒng)一整體。
4、學生從視頻認識到人類不可以摸擬另外一個生物圈。地球仍是人類和其他生物的唯一家園。
1、做一回偵探可以引起學生的興趣，提高教學效率，讓學生客觀認識人類破壞生物圈的行為，保護我們共同的家園要從我們身邊的事情做起。
2、由問題引起學生的注意，層層引導學生理解各種生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系。
3、進一步理解生物圈是一個統(tǒng)一整體。
4、培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。
五、小結地球上有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，它是一個統(tǒng)一的整體，人類活動對環(huán)境的影響有許多是全球性的。
七、鞏固練習
1、把與對應生態(tài)系統(tǒng)相關的內(nèi)容用線連接起來。
�、俨菰鷳B(tài)系統(tǒng)在涵養(yǎng)水源，保持水土方面起重要作用
�、谏稚鷳B(tài)系統(tǒng)人的作用突出，且以農(nóng)作物為主
�、坜r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)年降雨量少，以草木植物為主
④濕地生態(tài)系統(tǒng)以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響
�、莺Ｑ笊鷳B(tài)系統(tǒng)消費者主要是人類，植物種類、數(shù)量少
⑥城市生態(tài)系統(tǒng)沼澤植物占優(yōu)勢，動物種類多，蓄洪抗旱能力強
七年級生物教案5
教學目標
1．說出枝芽的主要結構以及枝芽與莖的關系。
2．舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。(重點、難點)
3．說出導管和篩管的位置和功能。(重點、難點)
4．知道保護森林和愛護綠色植物的重要意義。
課前準備
1．學生準備
(1)預習本課課文內(nèi)容。
(2)課前準備實驗——莖的輸導作用。(因為本地區(qū)已進入冬季，該實驗需提前做好準備，即提前l(fā)一2d將冬青或其他木本植物枝條插入稀釋的紅墨水中)
(3)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像、搜集一些關于莖的輸導作用和年輪等方面的資料。
2．教師準備
(1)帶有不同種類芽的枝條，鋸成小段的三年生的無花果枝條，枝芽的結構和莖的結構掛圖。
(2)準備實驗用具，如放大鏡等。
(3)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像、搜集一些有關于莖的輸導作用和年輪等方面的資料。
(4)制作枝芽各部分發(fā)育過程和形成層使莖加粗過程的課件。
教學過程(2課時)
一、導入新課
引導學生讀第68頁題圖——參天大樹，思考問題：植物要吸收的水和無機鹽是通過什么器官到達枝葉的?(莖)這說明莖具有什么功能?(輸導功能)從此引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生探究的興趣。
二、探究過程
(1)枝芽發(fā)育成莖
學生4人一組，自學第68頁課文及圖5—7枝芽的結構示意圖。 教師巡回指導。組織討論，通過問題提示，鼓勵與同學合作共同歸納枝芽的基本結構。要提出的問題有，主干和側枝都是由什么發(fā)育而來?芽分為3種，各是什么?枝芽由哪些部分組成，它們將來的發(fā)育情況怎樣?分析枝芽生長點的細胞特點是什么?按照經(jīng)驗它應該是什么組織?
引導學生觀察枝葉展開過程的課件，利用動畫形式表達芽的動態(tài)變化。
小組之間展開競賽，每組提供枝芽的結構和枝條的圖各一幅，請學生將枝芽的各部分結構與發(fā)育成枝條的部分用線相應的聯(lián)起來，計入過程評分。
(二)莖的基本結構
學生四人一組，參照第69頁圖5－8莖的橫切面結構示意圖，觀察三年生無花果枝條的.小段。
教師巡回指導學生進行觀察，引導學生討論，共同得出結論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。
教師引導學生觀察顯微鏡下木本植物莖的結構示意圖，回答問題。
1．樹皮的外側部分的功能是什么?內(nèi)側部分是什么?內(nèi)有什么結構?屬于什么組織?
2．木質(zhì)部使植物莖很堅硬，內(nèi)有什么結構?屬于什么組織?
3．位于中央顏色較淺的是髓，其細胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?
4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結構叫什么?有什么特點?是什么組織?
引導學生觀看課件——木本植物莖不斷加粗的過程，回答。
5．形成層的細胞分裂，向內(nèi)形成新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?
6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結構?
教師組織學生展示自己調(diào)查的資料，描述年輪形成的過程，發(fā)表意見，各小組互相補充。
小資料：請你算一算，據(jù)一位老護林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能達到直徑12cm，問每年約長多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進一步明確保護森林、愛護綠色植物的重要意義。
(三)莖的輸導作用
學生4人一組，參考以下提示，進行第70頁實驗功能——莖的輸導
1.本實驗目的是什么?
2．本實驗器材有哪些?
3．實驗中木本植物枝條如何處理?
4．從莖的橫切面上看到染成紅色的是什么形狀?是莖的哪一部分?其中有什么結構?
5．從莖的縱切面上看到紅色的是什么?
6．葉脈變紅色，說明了什么問題?
7．該實驗得到什么結論?
教師巡回指導，提示觀察部位，切割方向，組織討論，鼓勵與同學合作得出結論。
教師展示帶有瘤狀物的枝條，請有經(jīng)驗的學生介紹瘤狀物形成的過程，分組討論枝條形成瘤狀物的原因，枝條產(chǎn)生瘤狀物說明了什么?引導學生得出結論“韌皮部的篩管能輸導有機物”。
小故事：明明的小表哥家有一片蘋果園。秋天，他去蘋果園玩的時候發(fā)現(xiàn)了一個很有趣的現(xiàn)象。(如右圖)蘋果樹干的樹皮上都被切了一刀，這是怎么回事?明明去問小表哥，小表哥說了一席話，明明聽得直點頭，說：“科學種田真重要��！”問在上面的故事里，小表哥怎樣解釋的？
三、課堂小結
引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路，枝芽的結構——莖的輸導作用與愛護樹木的感情。
四、作業(yè)
搜集有關植物莖具有支持、貯藏和生殖等功能的資料。
課后反思
本教案力求通過富有吸引力的教學過程，使學生成為教學的主體，以達到新的課程標準要求，主要突出了兩點。
一是通過探究性實驗激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，引導學生積極主動地獲取生物學知識、領悟科學研究的方法。教學過程中，穿插實物、圖片、小資料、小故事等等。學生在每個學習單元中，樂此不疲，積極主動地思考、動手，既鍛煉了學生的邏輯思維能力，又增強了學生進行科學探究的愿望。
二是通過教學過程對學生進行有效的情感教育，使學生進一步增強了認識自然、愛護森林、保護環(huán)境和科學種田的意識，從而達到素質(zhì)教育的目的。
七年級生物教案6
教學目標：
�。ㄒ唬�、知識：
1、區(qū)別動脈、靜脈、毛細血管
2、描述心臟的結構和功能
3、描述血液循環(huán)的過程
�。ǘ�、能力：培養(yǎng)學生觀察、動手操作實驗，歸納總結的能力
�。ㄈ⑶楦校号囵B(yǎng)學生合作精神、協(xié)作意識
教學重點：
1、區(qū)別動脈、靜脈、毛細血管
2、描述心臟的結構和功能
3、描述血液循環(huán)的過程
教學難點：
1、描述心臟的結構
2、說出血液在循環(huán)過程中成分的變化
課時安排：4課時
教學方法：討論法、實驗法
教學設計：
�。ㄒ唬胄抡n
師：同學們都知道，血液在全身是循環(huán)流動的，它為什么不會停息呢?
生：由于心臟的作用。
師：對，心臟就像水泵一樣，把血液從心臟輸送到全身，推動著血液不停地流動，它是血液循環(huán)的動力器官。本節(jié)課我們就來學習血液運輸?shù)膭恿ζ鞴侉D―心臟。
（二）、進行新課
【展示模型】揭開人體模型的胸腔，慢慢取出心臟，留給學生觀察的時間。教師在展示過程中，注意提醒學生觀察心臟的位置、形狀、大小等(學生認真觀察后，會輕松地回答出來)。
【學生總結】人的心臟位于胸腔中部偏左，在左、右兩肺之間，形狀像桃子，大小與本人拳頭差不多。
【結構展示】把心臟模型解剖開，讓學生觀看。
師：心臟的內(nèi)部結構到底怎樣呢?引入正文。
【觀察討論】看看心臟有幾個腔，各腔之間是否相通，壁薄厚有什么差別，連接各腔的血管有什么特點，是動脈，還是靜脈……學生們積極地討論，預習過的能積極帶動其他學生參與。
【學生體驗】取一個新鮮的豬心臟，讓學生用手摸一摸，感受心房壁與心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想這與心臟的功能有何關系。觀察連接心
房和心室的血管，聯(lián)系所學動脈、靜脈的知識，了解其特點。有的女生膽子小，不敢用手摸，應鼓勵。對學生的疑問注意引導分析，不要盲目地進行解釋。有異議的給予肯定和表揚，以激發(fā)他們的積極性。觀察血管時，可對學生適當提示，以鞏固動脈、靜脈概念。
【交流總結】心臟有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同側的心房與心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌發(fā)達，壁厚；右心室心肌不如左心室發(fā)達，壁較薄。心室與心房比較，心室壁厚，心房壁薄(解釋：左、右是以人體的生理結構為依據(jù)的)。
心臟四腔分別連接不同的血管，左心室連接主動脈，左心房連接肺靜脈，右心室連接肺動脈，右心房連接上、下腔靜脈。
【學生體驗】：學生4人一組探究運動對心率的影響。設計實驗，列表或繪制曲線圖表示運動與心率的關系
【討論】：為什么人的心率在運動狀態(tài)下比在平靜狀態(tài)下高？
【活動】：觀察小魚尾鰭的血液流動。
教師提示：血液實際流動方向與顯微鏡下觀察到的情況一致嗎?
學生開始活動，按課本提示進行，5分鐘后大屏幕展示：動畫“三種血管的血液流動情況”。
問題：你在顯微鏡下看到了哪種血管，是怎樣區(qū)分的?
學生小組討論：血流速度快，逐漸分支的血管是動脈；血流速度慢，逐漸匯合的血管是動脈；血流速度最慢，紅細胞單行通過的血管是毛細血管。
教師質(zhì)疑：血液流動方向呢?
學生小組討論：顯微鏡下觀察到的由尾部流向頭部，實際是由頭部流向尾部的血管是動脈；顯微鏡下觀察到的由頭部流向尾部，實際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。
提醒學生：將魚放回水中，不要損傷魚。
教師質(zhì)疑：剛才我們看到了血管內(nèi)的血液流動情況，那么所有血管內(nèi)的血液顏色是否都是鮮紅的呢?
【演示實驗】：觀察動脈血和靜脈血的顏色變化。
1．實驗材料
制氧氣裝置一套，制二氧化碳的'裝置一套，量筒兩個，杯子一個，竹筷一根。
2．實驗方法
制取氧氣和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量雞血，把血液裝入杯子內(nèi)，立即用竹筷攪拌杯內(nèi)血液，攪拌6～10分鐘后，竹筷上便纏有一團團的絲狀物，把竹筷上這些絲狀物質(zhì)去掉，繼續(xù)攪拌，直到再沒有絲狀物在血液中出現(xiàn)為止，這樣制得的血液就不會凝固了，可以供做實驗用。再將血液分成兩份，分別倒入兩只量筒內(nèi)。
(1)把制得的氧氣通入血液中，可觀察到量筒中的血液有氣泡生成，緊接著血液呈現(xiàn)出鮮紅色。(因為血液中的血紅蛋白與通進去的少量氧氣結合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血紅蛋白的血液是鮮紅的。)
(2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳氣體，結果我們發(fā)現(xiàn)當二氧化碳氣體進入量筒中的血液里后，血液瞬間變成了暗紅色了。(因為血液中的血紅蛋白與通入的二氧化碳結合生成了氨基甲酸血紅蛋白。含氨基甲酸血紅蛋白的血液呈暗紅色。)
通過上面兩個演示實驗，同學們可以加深對動脈血、靜脈血的理解。
教師質(zhì)疑：為什么會有如此變化?
生：血紅蛋白在氧氣濃度高時與氧氣結合，而使血液變得鮮紅，這樣的血叫做動脈血；在氧氣濃度低時與氧氣分離，而使血液變得暗紅，這樣的血叫做靜脈血。
【質(zhì)疑】：
1、什么叫血壓？什么叫舒張壓？什么叫收縮壓？
正常血壓范圍是多少？
2、什么叫高血壓？高血壓病人應注意些什么？
【交流討論】：學生閱讀課本后對以上問題進行交流、討論
�。ㄈ┱n堂小結：通過本課的學習，你有什么收獲？
�。ㄋ模┲R應用和自我評價：課本51頁
板書設計：
七年級生物教案7
教學目標
1．通過了解蕨類植物形態(tài)結構、生殖、生活習性等特點，進而了解蕨類植物的主要特征及在經(jīng)濟上的意義。
2．通過對鐵線蕨的觀察實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力及實驗能力。
3．通過對苔蘚植物和蕨類植物的比較，進一步培養(yǎng)學生的分析、歸納、綜合等思維能力。
4．通過了解蕨類植物的經(jīng)濟意義，使學生進一步樹立生物科學價值觀；通過了解蕨類植物形態(tài)結構和生活習性等特點，使學生進一步樹立生物體與環(huán)境相適應的生物學觀點；通過蕨類植物與苔蘚植物及與綠色開花植物的比較，使學生能初步建立生物進化的基本思想。
重點、難點分析
1．重點分析：
鐵線蕨的生活習性及與其相適應的形態(tài)結構、生殖的特點，是學生了解蕨類植物主要特征的基礎，也是學生樹立生物體是與環(huán)境相適應的生物觀點的基礎；而蕨類植物的主要特征能使學生更好地理解：它由于有真根，輸導組織和機械組織，決定了它比藻類植物、苔蘚植物都高等，植株也比苔蘚植物高大。但又由于它的輸導組織和機械組織還遠不如綠色開花植物發(fā)達、受精過程還離不開水，同時又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，比綠色開花植物低等。所以鐵線蕨的形態(tài)結構、生殖、生活習性的特點及蕨類植物的主要特征應確定為本節(jié)的重點內(nèi)容。
2．難點分析：
鐵線蕨的生殖過程比較復雜，學生第一次接觸孢子囊、孢子、原葉體等名詞，絕大多數(shù)同學可能都未親眼見過，會感到比較難理解。而且對鐵線蕨植物體上不直接生出雌雄性生殖器官，卻是先產(chǎn)生孢子，由孢子萌發(fā)形成的原葉體上長出雌雄性生殖器官，與葫蘆蘚植株上直接生有雌雄性生殖器官有所不同，學生會感到更難理解，加上受精過程不易觀察到，學生學習起來就會有較大困難，所以鐵線蕨的生殖過程應確定為本節(jié)的難點內(nèi)容。
教學過程設計
一、本課題參考課時為一課時。
二、教學過程：
1．引言的--：
結合復習葫蘆蘚的形態(tài)結構與其生活環(huán)境相適應的特點，引出本課題。
課上首先演示葫蘆蘚的植株（實物或掛圖），請學生辨認它屬哪類植物？形態(tài)結構上有哪些地方與其生活環(huán)境相適應？在學生回答后，再演示鐵線蕨、腎蕨等實物或標本，讓學生觀察，看看是否能叫出這些植物的名稱和生活環(huán)境，由此指出，還有一類生活在陰濕環(huán)境中的蕨類植物。
2．關于“鐵線蕨”形態(tài)結構和生活習性特點的教學：
本部分采用觀察實驗—分析討論—教師歸納總結的方法進行教學。
有條件的學�？梢�2～4人一組，教師組織他們觀察鐵線蕨，并提出問題供學生思考討論。
①鐵線蕨的植株的顏色如何？
�、谟贸咦訙y量一下鐵線蕨植株的高度，并做記錄，想一想，它與葫蘆蘚相比有何不同？
③鐵線蕨的地上部分是什么？它的莖長在哪？
�、荑F線蕨的葉是單葉還是復葉？紫黑發(fā)亮的部分是什么？你知道鐵線蕨名字的由來嗎？
�、莅谚F線蕨的地下部分挖出來觀察，看看這是什么？其上長有許多纖細的結構又是什么？它與葫蘆蘚的假根有什么不同？用放大鏡仔細觀察它的形態(tài)。
�、抻梅糯箸R觀察鐵線蕨的小葉，看看葉上是否有葉脈？分析一下，這里有何種組織？
⑦結合以上觀察，試說明鐵線蕨為什么會比葫蘆蘚長得高大？
在學生充分討論的基礎上，教師作歸納性講解。強調(diào)蕨類植物已出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織和機械組織，所以植株比較高大。
3．關于鐵線蕨生殖過程的教學：
�、勹F線蕨的生殖過程較復雜，同樣可以讓學生通過實驗、觀察、討論等方式獲得這部分知識�？墒孪葴蕚浜脦в墟咦幽业男迈r的鐵線蕨或標本、新鮮的原葉體或標本（其上帶有雌雄性生殖器官）。并準備好生殖過程的剪貼圖。
②先請學生用放大鏡觀察葉片背面邊緣上長出的一些半圓形的褐色隆起，這些隆起是什么？這些隆起內(nèi)部是什么？要求學生對照課本圖I－71觀察，當學生答出：這些隆起是孢子囊群，孢子囊內(nèi)有很多孢子時，教師請學生到黑板前貼出它生殖過程的剪貼圖：鐵線蕨→孢子囊→孢子；并告訴學生孢子是一種生殖細胞，孢子囊也不是在任何時候都能看到，只是在夏天生殖時可見到，當孢子萌發(fā)時可形成原葉體。下邊可提出問題：鐵線蕨的雌、雄性生殖器官長在哪？此時可組織學生用放大鏡觀察原葉體，特別是對照課本圖I－72，細心觀察原葉體的腹面，注意其上是否長有雌、雄生殖器官，并請一位同學在黑板上繼續(xù)完成剪貼圖：
有卵細胞，雄性生殖器官里有許多帶鞭毛的精子，當原葉體被水浸濕時，精子游到雌性生殖器官里與卵細胞結合完成受精作用（可啟發(fā)學生思考，鐵線蕨的受精作用需要什么條件）。卵受精后，形成受精卵，由受精卵再發(fā)育成新的植物體。再請一位同學根據(jù)以上內(nèi)容完成整個生殖過程的圖解。
最后，教師再提出問題供學生思考：從生殖過程看，鐵線蕨為什么只能生活在陰濕環(huán)境中？（強調(diào)受精作用離不開水）
4．其他的蕨類植物：
讓學生觀察卷柏和蕨的標本或投影片，并給學生展示卷柏和蕨的生境圖，使學生了解卷柏生長在巖石表面或巖石的縫隙里，蕨生長在森林和山野陰濕的環(huán)境中。
5．蕨類植物的主要特征：
在學生重點了解了鐵線蕨的形態(tài)結構、生活習性等特點的基礎上，注意把蕨類植物的形態(tài)結構、生殖等特點與苔蕨植物相比較，讓學生經(jīng)過分析討論后，歸納出蕨類植物的主要特征。與苔蘚植物相比較，蕨類植物不僅有莖和葉，而且有真根，根、莖、葉里都有輸導組織和比較發(fā)達的機械組織，所以植株比較高大，但它與苔蘚植物一樣，受精過程還離不開水，所以多數(shù)仍適于生活在陰濕的環(huán)境中。
學生歸納出蕨類植物的主要特征后，教師可以進一步小結一下它的主要特征。
6．蕨類植物的經(jīng)濟意義：
這部分知識的學習可先給學生播放蕨類植物經(jīng)濟意義的錄像或投影片，讓學生經(jīng)過討論后歸納出蕨類植物的經(jīng)濟意義在于：①有些可食用；②有些可供藥；③有些可供觀賞；④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過漫長的.年代，變成了煤。結合最后一點意義，可給學生展示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生境圖，使他們加深理解最后一點意義。
最后通過一道題復習鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容，鐵線蕨為何能長得比葫蘆蘚高大，為何他們都只適于生活在陰濕的環(huán)境中？
【板書設計】
第三節(jié)蕨類植物
一、鐵線蕨
1．生活習性：陰濕環(huán)境
2．形態(tài)結構
3．生殖：
二、其他蕨類植物
三、蕨類植物的主要特征：
1．有真根、莖和葉，有輸導組織和較發(fā)達機械組織，較高大。
2．受精離不開水，多數(shù)適于生活在陰濕環(huán)境。
四、蕨類植物經(jīng)濟意義
可食；藥用；觀賞；綠肥；飼料；
古代蕨類植物→煤。
小資料
鐵線蕨原葉體的培養(yǎng)和觀察
一、采集鐵線蕨的孢子：
夏末秋初，采集背面有褐色隆起的鐵線蕨葉片放入紙袋，一段時間后紙袋里就留有囊群散出的孢子。
二、培養(yǎng)鐵線蕨的原葉體：
1．把磚塊稍稍磨平，洗凈，并煮沸消毒，放入平底瓦缸或玻璃缸，往缸內(nèi)倒水使之浸沒磚塊的一半。
2．把鐵線蕨的孢子稀疏地撒在磚上，用玻璃蓋沒缸口。把缸放在溫暖而陰濕的地方，溫度最好保持在15℃左右。
鐵線蕨原葉體的萌發(fā)需要一定的溫度和濕度。把磚浸在水時，把缸放在溫暖陰暗處，并用玻璃蓋沒缸口，磚面不斷吸水，經(jīng)常保持濕潤，都是為了維持所需的溫度和濕度。
三、觀察鐵線蕨的原葉體：
如果管理得當，15天后磚上長出綠色的原葉體。把錢鐵蕨的原葉體從磚上小心刮下，放在載玻片上，底面朝上，用放大鏡仔細觀察原葉體，可見它是心臟形的綠色葉狀體。原葉體下端靠近“心尖”是叢生的須狀假根。假根基部附近是球形的雄性生殖器官——精子器，靠近“心臟”凹陷處可見突出的雌性生殖器官——頸卵器。原葉體被水浸沒后，精子器里的精子游到頸卵器里，和卵細胞融合，形成受精卵。受精卵在頸卵器里發(fā)育成胚，最后發(fā)育成新的鐵線蕨。
附：培養(yǎng)鐵線蕨原葉體還可使用培養(yǎng)基。
具體做法如下：稱取硫酸鈣0.25克、磷酸鈣0.25克、硫酸鎂0.25克、氯化鈉0.08克、硝酸鉀0.07克、氯化鐵0.005克倒入盛有1000毫升水的三角燒瓶或燒杯中，用玻璃棒攪拌至溶解，再加8克瓊脂，加熱攪拌至瓊脂溶解，倒入培養(yǎng)皿中，使它凝成厚1～1.5厘米的平板。把紙袋中的孢子倒在白紙上，均勻地撒在培養(yǎng)基上，蓋上蓋子，放在有散射光照射的地方。
在15℃以上的室溫條件下，孢子能正常萌發(fā)成綠色的原葉體。
七年級生物教案8
教師寄語：
勤觀察，多調(diào)查，增知識，拓視野！
知識目標：
學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物行歸類。
能力目標：
學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
情感目標：
學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
學習重點：
初步學會做調(diào)查記錄，培養(yǎng)學生的調(diào)查能力及分工合作能力。
學習難點：
試描述身邊的`生物和它們的生存狀態(tài)。
學習過程：
一、課前預習：
我國的森林資源每五年清查一次，這就是__________，人口普查也是_____。
二、導入新課：
上節(jié)課我們認識了生物的特征，課下每個小組都對我們學校的生物做了調(diào)查，請各小組把你們的調(diào)查方法和結果進行展示，說出你們組是怎樣調(diào)查的，結果是怎樣的。
三、合作探究：
（一）通過學生的發(fā)言，明確以下知識：
1．調(diào)查時首先要明確 和 ，制定合理的 。調(diào)查的范圍很大時，就要進行 ，調(diào)查過程中要如實 。對調(diào)查的結果要進行 和 ，有時要用數(shù)學方法進行統(tǒng)計。
2.調(diào)查校園的生物種類的方法步驟是：
（1）選擇調(diào)查范圍（校園）
�。�2）分組：__________人為一個調(diào)查小組。
�。�3）設計調(diào)查路線
�。�4）調(diào)查記錄（請?zhí)貏e注意____________、_____________和______________里等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過的_____________和________________。
�。�5）歸類
�。�6）將歸好類的生物的資料進行整理，寫在筆記本上。
（二）生物的歸類方法
1.請根據(jù)本小組在室外開展的“調(diào)查校園生物活動”的有關情況填寫下列內(nèi)容：
�。�1）我們的調(diào)查路線是；
�。�2）我們的調(diào)查范圍是；
�。�3）我們組一共調(diào)查到了（ ）種生物，其中植物（ ）種，動物（ ）種，其他生物（ ）種；說說它們與人類的關系。
�。�4）從調(diào)查到的生物中選1~2種，說說它們的生活環(huán)境有什么不同？
�。�5）這次活動中，我體會最深的是：
2.對調(diào)查到的生物進行分類，可按照形態(tài)結構特點，將生物分為_______、_______和_____三大類；也可按照生活環(huán)境將生物分為_______和______等；還可以按照用途，將生物分為__________、_________、__________、____________等。
七年級生物教案9
一、教材簡析
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�
一個人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養(yǎng)料，同時將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外。本節(jié)是七年級下冊第四單元第五章第一節(jié)內(nèi)容，在學生學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯(lián)系緊密，因此學好《尿的形成和排出》這節(jié)內(nèi)容，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節(jié)起到了一個承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W目標
知識目標：
⑴能正確區(qū)分排泄和排遺；
⑵描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；
�、歉攀瞿虻男纬珊团懦鲞^程；⑷明白排尿的意義。
能力目標：
�、磐ㄟ^學習泌尿系統(tǒng)的組成，培養(yǎng)學生觀察和思考的能力；
⑵通過對血漿、原尿以及尿液成分的比較，養(yǎng)成根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學推測的能力；
�、墙Y合生活實際進行分析學習，培養(yǎng)應用所學知識解釋日常問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：通過腎單位的結構和功能的學習，形成人體結構與功（三）教學重點、難點重點：尿的形成過程。
難點：腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用。
二、教法設計
為了讓學生更好的理解本節(jié)內(nèi)容，在教學中淡化了有關腎臟形態(tài)結構方面的生理名詞和概念，主要通過觀察、思考、探究引導學生了解泌尿系統(tǒng)的組成。根據(jù)對血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較分析，通過小組討論、合作學習的形式，加強與生活實際的聯(lián)系，幫助理解尿液形成的大致過程，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學難點。并形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。在整個教學過程中，一直以問題貫穿其中，用逐漸深入的問題引導學生理解知識，掌握知識。
三、學法引領
以學生熟悉的.話題創(chuàng)設情境引入課題，產(chǎn)生學習的興趣與積極愿望，讓學生感受到本堂課的內(nèi)容是與自己有關的。學法上倡導學生主動探究知識，引導學生通過一些實踐活動來理解知識，指導學生運用所學知識解決生活中的實際問題。
四、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨�
創(chuàng)設問題情境，與生活實際相聯(lián)，激發(fā)學生學習興趣：同學們在一天的學習生活中，一定會去的是什么地方？為什么出遠門坐車時要少喝水？為什么醫(yī)生可以通過檢驗尿液中的各種成分變化，來了解人體的健康狀況？排尿有什么意義？
�。ǘ┖献魈骄�
1、廢物排出的方式
結合自身的實際情況回答，對學生的回答要予以鼓勵。然后由教師小結。
2、泌尿系統(tǒng)的組成⑴出示泌尿系統(tǒng)組成圖⑵解讀圖，思考回答：泌尿系統(tǒng)主要由哪些器官組成？
注意觀察腎動脈與腎靜脈以及腎的顏色，推測血液是怎樣進出腎臟的？你認為尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關系？（考慮動態(tài)生成：有的學生可能認為沒有，順利過度到下一環(huán)節(jié)；也有的學生認為沒有關系，請他們說說自己的看法，設置懸念，為下一環(huán)節(jié)做一鋪墊。）
�、墙涣鞣窒�
�、瓤偨Y歸納
協(xié)助、指導學生進行觀察、比較、分析和討論，進而歸納出人體泌尿系統(tǒng)的組成。
3、腎臟的結構
實物出示，課件示圖。學生觀察，教師講解。主要講解腎單位的結構。
4、尿液的形成過程
問題引入：⑴醫(yī)生為何可以通過一張單子、一些數(shù)據(jù)就能判斷一個人腎臟是否有病呢？
�、蒲涸诹鹘�(jīng)一個腎單位的過程中會發(fā)生什么變化？數(shù)據(jù)分析：書本82頁
設置問題引導學生分組進行分析并討論，回答后面的討論題。
為什么血漿與腎小囊液中蛋白質(zhì)含量差異這樣大？說明腎小球和腎小囊壁的作用有什么特點？
如果尿液是由腎小囊直接形成，為何尿液中不含蛋白質(zhì)和葡萄糖？說明腎小管有什么作用？
動畫演示尿液的形成過程，加強理解腎小球的的過濾作用和腎小管的重吸收作用。
挖掘教材、提出新發(fā)現(xiàn)：
尿液同腎小囊液（原尿）比較，并沒有新的尿素產(chǎn)生，為什么濃度會增大呢？
5、尿液的排出
教師設問：
�、倌I臟形成尿液在腹腔脊側，是怎樣通過腹腔排到體外的？
②人的腎臟每時每刻都在形成尿液，也就是說，尿液的形成是連續(xù)不斷的，而為什么排尿又是間歇的？
③膀胱內(nèi)的尿液從何而來？為何有貯存功能？
指導學生閱讀教材有關內(nèi)容，從而得出正確結論。然后教師用圖表列出排尿過程。
6、排尿的意義
學生自學后回答
（三）總結練習
1、排出廢物的方式：排泄、排遺
2、泌尿系統(tǒng)的組成
3、尿的形成過程：腎小球的過濾作用，腎小管的重吸收作用。
4、尿的排出過程及意義。
練習略
�。ㄋ模┩卣固剿�
介紹血液透析、血尿、蛋白尿等
七年級生物教案10
【教學目標】
1、通過探究和學習，認識什么是仿生，解仿生過程，嘗試仿生設計，解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造，意識到科學技術對人類社會的發(fā)展推動作用。
2、能提出進行探究活動的大致思路，能制作簡易的科學模型，做簡單的觀察實驗，會查閱書刊及其他信息源。
3、在小組學習過程中，學會自我評價、尊重他人的想法的相互合作的科學態(tài)度；在整個學習活動過程中，保持強烈的探究欲望和積極嘗試不斷反省的探究態(tài)度。
4、培養(yǎng)學生親近自然，熱愛科學，勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
【教學重難點】
教學重點：認識什么是仿生，解仿生過程，嘗試仿生設計，解人們在生物的
啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。
教學難點：能提出進行探究活動大致思路；能用簡單的器材做簡單的觀察實驗；
能制作簡單科學模型。
【教具、學具】
學生準備：
查閱有關仿生產(chǎn)品的信息資料
教師準備：
實驗材料：蔥葉、紙、雙面膠、剪刀等。
觀察材料﹙新鮮蔥葉，剪刀，蒼耳，粘扣，蛋殼，鉛筆﹚、分組實驗材料（每組棋子若干，卡紙一張，鉤碼若干，木塊、表格若干張）
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，提出問題
1、播放《蜘蛛俠》片段。學生欣賞，談談蜘蛛俠，從蜘蛛俠的秘密武器---吐絲，得出人們正是受到蜘蛛的啟示，根據(jù)蜘蛛的一些特性創(chuàng)造蜘蛛俠這個科幻人物形象。
2、觀察蒼耳。發(fā)現(xiàn)它的特征（有刺、刺前有小鉤），猜想利用它能做什么（防身用，造這樣的衣服扎手，小偷不敢偷），試一試能不能粘到衣服上（很容易粘在衣服上）。
談話：有人受蒼耳特性的'啟發(fā)完成一項發(fā)明，他就是瑞士的喬治?邁斯楚先生，利用它發(fā)明尼龍搭扣（出示實物），想不到吧，一個不起眼的生物竟引起一項發(fā)明！這就是生物帶給人們的啟示�。ò鍟n題：生物的啟示）
生活中有很多受到生物的啟示進行發(fā)明創(chuàng)造的例子，人們發(fā)明哪些東西以及怎樣發(fā)明的？這節(jié)課我們就來研究從生物中得到的啟示。
二、小組學習，自主探究
活動一:蔥葉的啟示
談話：蔥是我們熟悉的一種作調(diào)味的植物，你(轉載于:的高度自由下落，撞擊蛋殼，猜猜它能不能碎？如果把蛋殼的凹面朝上，讓鉛筆從同樣的高度自由下落，猜猜又會怎樣？
教師演示，學生觀察，找發(fā)現(xiàn)，班上交流。
預設：凸形的蛋殼不容易扎破，凹形的蛋殼很容易扎破。
蛋殼雖然很薄，但是凸形的蛋殼卻很結實。
3、大膽猜想
談話：剛才我們玩的兩個游戲，蔥葉為什么吹不彎？而剪開的蔥葉為什么容易變彎？凹面朝上的蛋殼容易擊碎，而凸面朝上的蛋殼不容易擊碎。你們猜這是為什么？
學生大膽猜想，可能與它們的形狀有關。
談話：通過我們觀察蔥葉和蛋殼，發(fā)現(xiàn)筒形結構不容易變彎，拱形結構承受能力強。同學們的觀察很仔細，大膽的推測如果得到科學的驗證，同學們將會像科學家一樣獲取科學的結論。
三、匯報交流，評價質(zhì)疑
活動二：建立模型并對模型進行檢驗，使學生感受仿生的過程
�。�1）設計方案
設疑：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形也不容易變形呢？你們想研究嗎？怎么證明？（做實驗）
你打算用什么材料做成蔥葉模型或蛋殼模型？（把一張紙卷成筒狀）
請先在小組內(nèi)討論實驗方案,并把它記錄下來。（老師給每個小組準備一份實驗材料）
小組討論，設計方案，教師參與其中。
（2）學生討論，班上匯報，集體評議。
預設：
①我們組準備用一張白紙（平面形）吹一下,看能不能吹彎？再把它卷成筒形試試,能不能吹彎？
�、谙葘⒁粡埌准堈归_，代替剪開后的條形蔥葉，將鉤碼放在白紙上，觀察結果，再將白紙卷成筒形，用膠水粘好，代替筒形蔥葉，然后掛上鉤碼，觀察結果。這樣就能對比出哪種結構的白紙承重能力更強。
�、畚覀兘M準備把一張白紙放在兩個木塊之間，往上面放棋子，直到變彎，然后再把它變成筒形，放上同樣的棋子，看能不能變彎？
小結：同學們的主意都不錯，我發(fā)現(xiàn)咱班同學真聰明。通過剛才同學們的匯報，
我發(fā)現(xiàn)大家設計的都是對比實驗，通過蔥葉模型對比出平面材料和筒形材料各自承重能力的差別。我們給它起一個名字，就叫它《蔥葉模型實驗》吧。我們再看看本次實驗中還應該注意那些問題。（課件出示，學生讀一讀）
�。�3）根據(jù)實驗方案，實驗探究
小組長領實驗材料，按照自己的方案分組進行探究，并做好記錄。（給學生充足的時間，教師巡視指導）
�。�4）展示交流實驗結果：
談話：剛才同學們做的很認真，哪個小組愿意匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)？學生匯報。
預設：
①我們組發(fā)現(xiàn)筒形結構不容易彎曲。
�、谖覀兘M發(fā)現(xiàn)筒形結構承受能力強。
�、弁矤畹陌准埍日归_的白紙承重能力更強。
④平面材料承重能力較弱，而筒形材料的承重能力較強。
�。�5）得出結論：
談話：通過我們前面對蔥葉結構性能的探究，你能得出什么樣的結論呢？（平面材料承重能力較弱，而筒形材料的承重能力較強）
通過實驗同學們都發(fā)現(xiàn)與平面材料相比，筒形材料不容易彎曲，圓筒形結構的承受力比較強。
四、總結概括，抽象提升
活動三：研究產(chǎn)品的開發(fā)
1、學生交流：
生活中，很多產(chǎn)品就是利用這種特性開發(fā)出來的。蔥葉的這種性能在日常生產(chǎn)和生活中的應用你知道有哪些？
學生舉例（電線桿、鋼管、筆桿、窗簾桿、紅旗桿、、、、、、）
2、教師總結提煉
你認為做成筒形有什么好處？（比較輕、薄、節(jié)省材料、承受能力強、堅固）根據(jù)蔥葉的這種性能，依據(jù)制作的模型，你打算設計什么產(chǎn)品？
七年級生物教案11
教學目標
1．學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2．通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3． 教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重難點
1．引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2． 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
教學過程
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究 智慧碰撞
探究一：什么是生物？
探究二：如何區(qū)分生物和非生物？
觀察
�。�1）觀察是科學探究的`一種基本方法。
�。�2）觀察可借助哪些工具和儀器？
�。�3）科學觀察的基本要求有哪些？
觀察的要求：
1、要有明確的目的；
2、觀察時要全面、細致和實事求是
3、要及時作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢？
1、生物的生活需要營養(yǎng)
鳥捕食魚
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過光合作用制造有機物
（利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等）
2、生物能進行呼吸
鯨呼吸時產(chǎn)生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥在呼吸
魚用鰓呼吸
3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除
植物通過落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
向日葵總是向著有陽光的一方
含羞草
警覺的兔子
5、生物能生長和繁殖
菜豆的生長
紅狐的生長
6.傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會打洞。
一母生九仔，連母十個樣
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
人胚胎初期細胞群
一些單細胞生物
1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。
答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征；珊瑚蟲才是生物。
2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?
答：因為淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。
課后小結
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營養(yǎng)
2、生物能進行呼吸
3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
七年級生物教案12
教學目標
①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
�、诿枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
�、壅J同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。
�、茉鰪姁圩o生物、保護生物的情感。
難點和重點
�、偕鷳B(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。
③增強愛護生物、保護生物的情感。
課時安排
2課時
教學方法：討論法講解法
教學設計
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
生態(tài)系統(tǒng)的概念
�、偻ㄟ^觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。②學生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關系。
�、俳處熈信e生活中常見實例，如家庭水族箱。②教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。
生態(tài)系統(tǒng)的組成
�、賹W生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關系。②分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關系。
�、俳處熞龑В合旅娲蠹曳治鲆幌聲械馁Y料，看看它們之間是什么關系。②教師組織學生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P系。
食物鏈和食物網(wǎng)
①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的`位置。②學生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關系。
�、俳處熃M織學生進行探究。②教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關系。
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力
學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。
教師播放課件，引導學生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？
環(huán)保教育
學生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。
七年級生物教案13
教學目標：
1、使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞分裂的基本過程染色體的大變化，
2、描述生物的生長現(xiàn)象與細胞數(shù)目的增多，體積增大有關。
3、說出染色體的大致變化
教學重點：目標1、2
教學難點：目標1、3
電教手段：投影（幻燈片）
實驗教具：顯微鏡、洋蔥根尖細胞分裂的玻片標本
教學過程：
[回顧]
1、播放幻燈片：回顧顯微鏡的使用方法。
2、植物細胞和動物細胞的主要結構是什么？
[問題情境]
播放投影：參天大樹，一頭老牛
T：參天大樹是由一粒種子長大的，一頭老牛是由一個受精卵發(fā)育而成的。那么生物體為什么會由小到大呢？
S：自由發(fā)言，小組討論
T：（總結）是由于生物體的細胞的數(shù)目增多和體積的增大。
[新研究]細胞的分裂（板書）
T：請同學們猜想一下，細胞是怎樣增多的'
S：（討論）一個細胞分成兩個細胞的過程就是細胞的分裂，細胞的分裂導致細胞數(shù)目增多。
T：我們來看看細胞的分裂過程
[觀察]P34
T：請同學們閱讀該部分的目的、器材，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的分裂的玻片標本。
[指導]
T：1、正確使用顯微鏡。
2、目鏡用16X，物鏡用10X。
3、移動載玻片，找到細胞分裂的區(qū)域。
4、觀察細胞分裂過程中染色體的大致變化。
5、在實驗冊上大致畫出細胞分裂過程中1—2個典型的圖像。
6、小組對照（前后兩組），看誰能找到書中的圖4—1上a、b、c三個細胞。
七年級生物教案14
教學目標
1．說明植物在呼吸作用過程中產(chǎn)生CO2
2．說明植物的呼吸作用消耗O2：。
3．舉例說出呼吸作用的實質(zhì)和意義。
教學重點
1．呼吸作用產(chǎn)生CO2：的實驗分析。
2．呼吸作用需要O2的實驗分析。
3．呼吸作用的實質(zhì)和意義。
教學難點
植物呼吸作用產(chǎn)生CO2：的實驗分析。
課前準備
1．教師準備
(1)根據(jù)課本知識寫出預習提綱。
(2)根據(jù)課本實驗內(nèi)容，準備實驗材料和用具。
(3)制作植物呼吸作用實質(zhì)和意義的課件。
(4)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關呼吸作用的資料
2．學生準備
(1)根據(jù)預習提綱，預習本節(jié)內(nèi)容。
(2)派各組代表按要求準備實驗。
(3)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關呼吸作用的資料
教學過程
一、導入新課
同學們，我們知道呼吸是人和動物維持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎?植物的呼吸作用是怎樣進行的?它與動物的呼吸是否相同?本節(jié)課我們就來探究這些問題。
二、探究過程
(一)植物呼吸作用產(chǎn)生CO2
學生4人一組。
1．取甲、乙兩個錐形瓶，在每個錐形瓶內(nèi)都倒人少量的澄清石灰水。
2，派代表在實驗前一天，將100g新鮮的和燙過的蔬菜(沸水燙2—3min)分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。(不加標記)
3．取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。
小組成員進行觀察，并作好觀察記錄，教師巡回指導。教師提出問題：“實驗用的塑料袋為什么是黑色的?用白色塑料袋可以嗎尸 小組內(nèi)同學展開討論；得出兩種結論：
“可以用白色塑料袋，因為綠色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生CO2，能使石灰水變渾濁�！�
“不能用白色塑料袋。因為在光照下若用白色塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進行光合作用。光合作用會利用凹2，這樣袋內(nèi)CO2，含量少，不能使石灰水變渾濁，因此就不能證明植物呼吸作用產(chǎn)生CO2�！�
師：“這兩種說法哪一種正確呢?我這里有準備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有同樣的等量的蔬菜．現(xiàn)在我擠壓塑料袋，請同學觀察現(xiàn)象�！�
同學們都停止討論，仔細觀察現(xiàn)象。
教師用力擠壓塑料袋，問道：“石灰水有沒有變化?”
“沒有變化，”同學們齊聲說。
“是不是擠壓時間短?”一生懷疑地搖搖頭。
師問：“黑色塑料袋有的`裝新鮮蔬菜，有的裝燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別?”
生答：“使石灰水變渾濁的塑料袋內(nèi)裝有新鮮蔬菜�！�
“請說你的理由?”
“因為燙過的蔬菜細胞死了，不能進行呼吸作用�！�
師說：“回答非常正確，通過以上實驗可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生C02。”
(二)植物的呼吸作用需要O2：
1．將新鮮的葉片和燙過的葉片分別放人密閉的錐形瓶中，在黑暗處一晝夜。
2．把兩根燃燒的小木棒分別伸人兩錐形瓶中，觀察其現(xiàn)象，教師巡回指導組織討論：
�、賹嶒灛F(xiàn)象。 ②為什么會出現(xiàn)一小木棒熄滅、一小木棒繼續(xù)燃燒? ③錐形瓶能換成廣口瓶嗎?④本實驗說明了什么?
學生通過閱讀課文，回答以上問題，教師予以補充。
(三)呼吸作用的實質(zhì)和意義
出示植物呼吸作用實質(zhì)和意義的課件，在教師指導下，讓學生根據(jù)相關內(nèi)容總結呼吸作用實質(zhì)和意義。
教師：補充總結呼吸作用的實質(zhì)和意義。
三、課堂小結
引導學生回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，讓學生討論總結。
1．呼吸作用的條件。
2．呼吸作用的過程。
3．呼吸作用的意義。
作業(yè)
設計實驗，驗證呼吸作用與光無關。
七年級生物教案15
分析教材：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書 生物學》七年級上冊中的“致同學們”一節(jié)，很好地體現(xiàn)了學生學習的主體地位；教科書內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學生的文學修養(yǎng)；從身邊的生物選材，同時緊跟生物科學發(fā)展的時代脈搏，既貼近學生生活，拉近與學生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學生，以學生發(fā)展為中心，提高其生物科學素養(yǎng)，突出學生學習的主體地位，激發(fā)學生自主地、探究地學習等教育新理念。
分析學生：
本校學生大多數(shù)來自農(nóng)村，開學初在校軍訓一周，所以對一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學生比較活潑，好奇心較強，這些對教學是有利的。但他們對新學校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習慣了以前的被動接受式學習，這些都不利于新的教學方式，給教學增加了難度。
教學設想：
本節(jié)課是一門學科的亮相課，根據(jù)新課程和學生的特點，要想達到激發(fā)學生熱愛本學科，調(diào)動其積極性、主動性、參與性，著重實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標的目的，就應該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規(guī)則和設計形成性評價條例，記錄學生的表現(xiàn)，便于組織教學。
同時充分利用學生的生活經(jīng)驗及學校的課程資源開展教學，調(diào)動其主動性、參與性，激發(fā)學生學習生物學的興趣。創(chuàng)設問題情境，以改變學生的學習方式，即變被動接受式為主動探究式學習。
另外，再引入報刊有關科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學生明白提高生物科學素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。
基于本節(jié)課的問題較多，應首先把學生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據(jù)學生素質(zhì)的個體差異作合理的調(diào)整，并說明小組長輪流當，然后讓每個小組選三個問題進行討論，討論結果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學，要求學生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時聲音不宜過大，別人發(fā)言時其他人認真傾聽，學會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉變學生的學習方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對學生的表現(xiàn)作出評價是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運用好。
教學目標：
1.情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生學習生物學的興趣；養(yǎng)成關注生活和社會的良好習慣；初步提高生物科學素養(yǎng)及轉變學習方式。
2.能力目標：訓練思維、表達能力。
3.知識目標：初步了解有關生物學方面的信息及發(fā)展前景。
教學重點：
實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標
材料器具：
藤纏樹的標本、磁帶（校園歌曲）、錄音機
教學實施步驟：
1. 引入：放一首歌曲《校園的早晨》。
�。ㄊ箤W生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關系。）
2.涉及報刊有關信息：列舉事例，如：成都七中學生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎，說明我國學生基礎知識扎實，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有，為什么？
�。ㄗ寣W生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標學習方式的變化。讓學生轉變學習觀念。）
3.給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術革命。
�。槟茏寣W生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學生學習的熱情。）
4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段，欣賞這兩段話。
�。ㄌ岣呶膶W修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學生愛生物的情感。）
5.探討：從學生生活實際及學校具體情況出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，讓學生思考：學校目前面臨的`問題并需迫切解決的問題有哪些？
學生分組討論：（體現(xiàn)學生自主、合作地探究式學習。）
a) 學校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。
b) 學校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）
c) 出示：藤纏樹的標本。學生受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)學校某些樹木、花草長勢不好，原因是什么？
（如果學生知道不多，留待以后學習生物知識后解答，并將知識應用到實際中，改變此現(xiàn)象。）
d) 學校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？
e) 學校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？
f) 校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
g) 為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？
h) 今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題？
i) 關注學生自身：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎上長得更健壯嗎？更聰明嗎？
j) 列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？
6.拓展：教師啟發(fā)，通過平�？磮�、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了剛才我們討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面的知識嗎？
（在此引導學生找到獲取知識的方法，學會查資料，改變學習方式。學生回答不全，教師補充。如：人類基因組計劃等。）
7.結束語：同學們，你們覺得生物知識有用嗎？作為一個二十一世紀的現(xiàn)代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？
對本節(jié)課同學們的表現(xiàn)作評價：
因為本節(jié)課是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。為此本節(jié)課的評價的側重點放在情感態(tài)度價值觀目標上比例占80%；能力目標（體現(xiàn)在思維和表達能力方面）占15%；知識目標占5%。
課后反饋：
本節(jié)課達到了預想的目標，上課參與回答問題的學生占三分之二以上。為了進一步了解學生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學嗎？》的文章，談談自己對生物學的膚淺認識。通過作業(yè)反饋，全班53名學生有52名答喜歡。多數(shù)學生感悟較深：原來生物學有這么大的用處，認識到提高生物科學素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學生學習生物學的興趣。體現(xiàn)了學生自主、合作參與、探究知識的學習方式。
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