小學語文詩教案 （精選10篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學語文詩教案 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文詩教案 1
[活動目標]
1．幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2．通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會濃濃的母愛之情。
3．引導幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
[活動準備]
1．畫有藍天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2．制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3．錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤。[設計思路]著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”，“是歌也是詩”。它以悅耳動聽的音韻展現(xiàn)了“藍天”、“大�！薄ⅰ盎▓@”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起，形成一個溫馨、寧謐的環(huán)境，可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。[活動流程]創(chuàng)設情境，引出課題――→完整欣賞詩歌，反復聆聽——→朗誦詩歌，啟發(fā)設問，集體討論――→遷移
一、初步感知理解作品階段
1．出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們都有什么關系？
2．教師有感情地朗誦整首詩歌。
3．讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。
4．教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
5．傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的.畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
二、反復聆聽作品階段
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、交流討論、表演
1．集體朗誦并交流討論
a、詩歌里講了哪些搖籃？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）
b、詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃）
c、提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家？
d、教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。
2．表演游戲
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。
四、遷移階段
1、教師出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌。詩歌里說：“藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了”，那么，藍天除了是星星的搖籃，還可以是誰的搖籃？大海又可以是誰的搖籃？（幼兒自由發(fā)言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞）例：藍天是搖籃，搖著月寶寶，白云輕輕飄，月寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著船寶寶，浪花輕輕翻，船寶寶睡著了。花園是搖籃，搖著鳥寶寶，風兒輕輕吹，鳥寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著了。
2、教師引導幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫下來，再交流仿編的詩句。
[活動評價]
為了便于兒童記憶吟唱，全詩采用重復的詞語、相同的句式，造成一種聲音的回環(huán)。韻腳選用了“遙條”韻，烘托出一種甜美柔婉的氣氛，使得美好的情致與音樂的旋律自然地統(tǒng)一在一體�！毒V要》中提出，要讓幼兒接觸社會，初步了解人與環(huán)境的相互依存關系�！皳u籃”這首詩歌，從環(huán)保的角度向幼兒展示了當今大城市中存在的問題，取材現(xiàn)實，有一定的教育意義。
整個活動，以小猴生病為線索，把大城市的污染以圖片的形式展現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒深深感受到空氣污染的危害性，從而一起為凈化城市出謀劃策。于是，“種樹、種花、改制摩托車”等方法應蘊而生，充分寄托了孩子們的美好設想和愿望。
有人說，環(huán)保教育對于幼兒來說較難滲入，而本活動，老師的成功在于以情激情，從而激發(fā)起幼兒真正的言行。
小學語文詩教案 2
教學目標：
1、反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。
2、復述表演，并領會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。
5、學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒ā?/p>
教學重點、難點：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現(xiàn)的思想感情。
2、詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
3、重要文言詞語的積累。
教學時間：
二課時
教學設想：
1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。
3、本文內(nèi)容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學生自己翻譯，教師適當點撥。
4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。
教學設計：
一、創(chuàng)設情景，影片引讀
問：我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象�；咎m“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。
二、詩歌誦讀，整體感悟
1、詩歌誦讀：
�、俳處熡懈星榈卣b讀，學生點評。
�、趯W生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。
�、蹖W生比讀，互評互讀。
2、整體感悟：
�、僭诶首x課文的基礎上，學生概述故事情節(jié)。
�、谠诟攀銮楣�(jié)的'基礎上，學生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
引導：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。
明確：第一部分（1—3段）―――替父從軍
第二部分（第4段）―――十年征戰(zhàn)
第三部分（5—6段）―――凱旋歸來
第四部分（第7段）―――結(jié)尾附文
三、人物賞析，品讀探究
1、人物賞析：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
例：
a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順
b愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮薄赂覉砸�，忠孝兩全
c“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！薄赂覉詮姷挠⑿蹥饪�
d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。
e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎�！獧C智、謹慎
——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。
2、品讀探究：
�、俚谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？
明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。
②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？
�。ㄟ\用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活
�、鄣�6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）
④結(jié)尾附文在文中起什么作用？
（對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎。）
�、葸@首詩的中心思想是什么呢？
�。ㄟ@首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）
3、詳略分析：
這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？
學生四人一小組討論明確：
從軍緣由——詳寫
出征前的準備——略寫
出征中的思親心理——詳寫詳寫女兒情態(tài)
關山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫略寫英雄氣慨
凱旋辭官——詳寫
家人迎接——詳寫
木蘭改裝——詳寫
作用：
�。ㄔ趦�(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。
（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。
這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。
4、語言品味：
請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。
例：“萬里赴戎機，關山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！�
——（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）
四、體驗反思，互動釋疑
1、體驗反思：
試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。（用自己的話歸納）
假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。
假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、復述表演，走近木蘭
學生復述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內(nèi)容。
復述故事指導：復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。
六、總結(jié)存儲，拓展延伸
1、總結(jié)存儲：
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。
2、拓展延伸：
①自由誦讀課文，直至背誦。
�、谕瓿删毩晝缘木毩�
�、巯胂褡魑模骸赌咎m到家第二天》
3、課外探究：（這些難度較大，可隨學生興趣進行。）
�、倌铣窀璧男揶o運用（或特點）
�、趶摹赌咎m詩》中看中國古代女子的服飾
③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位
�、芪覍δ咎m的新看法
⑤詩歌的凝練的語言分析
�、弈咎m為什么不當官？（古代女子的三從四德）
板書設計：
停機嘆息深明大義
毅然從軍勇敢堅強
匆忙購置準備出征
思親情切征途艱苦
長期征戰(zhàn)勝利歸來
功成身退不慕榮華
回到家鄉(xiāng)換回女裝
雙兔為喻謹慎機警
——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、
不慕名利、謹慎機敏
小學語文詩教案 3
教材分析：
《獻給媽媽的詩》是義務教育課程標準試驗教科書鄂教版語文一年級下冊的充滿愛的童話故事。課文以童話故事的方式講述了小動物們在母親節(jié)這一天給媽媽寫了一句贊美媽媽的話。文中的語言貼近孩子，孩子在反復朗讀中能很自然地感悟到媽媽也需要孩子的關心，孩子一句贊美的話就能給媽媽帶來莫大的幸福。
設計理念：
一堂好的閱讀課應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強調(diào)指出：要在讀中使學生受到情感的熏陶。本課蘊含著豐富的情感因素，如何讓學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？
教學目的：
1、學會8個生字，會認9個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來，深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。
美育點：讓學生感受漢字的形體美，課文的語言美。
教學重點：
指導有感情地朗讀課文，讀出對媽媽的愛。
教學準備：
生字卡片，課件，動物圖片，動物頭飾，愛心卡片
教學過程：
一、利用音樂，揭題質(zhì)疑
聽到這熟悉的歌聲，你想到了誰？今天我們來學習一首《獻給媽媽的詩》。
齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二、自讀自悟，整體感知
請你們帶著這些問題自由地讀課文。（學生自由讀文）
三、體會感悟，指導朗讀
�。ㄒ唬�、學習第一自然段。
小動物為什么要給媽媽獻詩呢？指名讀誰知道母親節(jié)是哪一天？齊讀課文。
�。ǘ�、學習第二自然段。
1、小動物的詩準備好了嗎？自由讀第二自然段。
2、交流質(zhì)疑：這一段有什么不懂的問題嗎？
�。ㄏ鄼C引導學生學習爭先恐后爭）
�。ㄈW習第四自然段
1、有哪些小動物爭先恐后地為媽媽獻詩？〈隨交流板書動物圖〉
2、小動物都為媽媽寫了一句什么詩呢？請你們默讀第四自然段，用——標出小動物們寫的詩。
�。ń涣靼鍟游锏脑姡�
3、好吧，你們把想好的一句都念給我聽聽。小動物是怎樣念自己的'詩的呢？請你們自己試一試
4、學習小白兔句。
（1）、課件出示勇敢句，誰能把這句話讀？學生自由練讀
�。�2）、課件出示勇敢詩，指導學生朗讀：哪只小白兔來讀一讀？〈指名讀，課件理解，指名讀，男女生讀〉
5、學習獅子句
�。�1）課件出示溫柔句，學生自由練讀：聽了小兔子的朗讀，小獅子也心急了。
（2）、出示溫柔詩，指導朗讀：小獅子會怎么念自己的詩呢？
（3）、課件理解溫柔：見了這只獅子媽媽，你想說什么？怎樣才能讀出媽媽的溫柔呢？〈同桌練讀，兩人齊讀〉
6、學習小黑豬和小老鼠的詩
�。�1）、課件出示，自由練讀：聽了小兔子和小獅子的詩，小黑豬和小老鼠都等不及了。
�。�2）、多種方式練讀：自選角色讀，交流讀
7、分角色讀課文
（1）、示范讀：聽了你們的朗讀，老師也忍不住想讀一讀，誰愿意和老師合作？
�。�2）、小組練讀，表演讀
四、情感體驗，思維拓展
1、體驗愛心：你見過這些動物嗎？他們給你留下了什么印象呢？為什么在孩子眼里，它們和我們知道的不一樣呢？
2、為媽媽寫詩：我們也愛自己的媽媽，讓我們學著小動物的樣子，也為自己的媽媽寫一句詩吧！
3、交流詩。
五、學習第五自然段
1、范讀
2、引讀
六、古詩欣賞
聽了小動物的詩，念了自己的詩，我們一起來欣賞一首獻給媽媽的古詩吧�。ㄐ蕾p《游子吟》）
小學語文詩教案 4
教學目標：
1、感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
2、培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。
3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。教學重點、難點：
賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現(xiàn)得思想感情。
教學方法：
1、誦讀法：
古詩教學應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、節(jié)拍等，力求聲情并茂，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、討論探究法：培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力。
3、競賽法：針對七年級學生爭強好勝的'心理，容易激發(fā)同學們的學習興趣。課時安排：一課時教學過程：
一、導入：
上節(jié)課我們學習了《木蘭詩》，在《樂府詩集》的帶領下，認識了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭。這節(jié)課我們要來繼續(xù)了解她。
二、聽讀文本，感悟美讀：
1、（學生）自由朗讀
2、指名讀
三、人物賞析，品讀探究。
1、圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：
小結(jié)：木蘭是個內(nèi)外兼修的女子，不僅外在美，而且還有內(nèi)在美。
2、小組討論并歸納：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？木蘭美在哪里？例如：
�。�1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。
——勤勞孝順。
1（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。
“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全
�。�3）“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！�
——勇敢堅強的英雄氣概。
�。�4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
——不慕名利
�。�5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎
——機智、謹慎。
小結(jié)：——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。木蘭真的是集合了很多很多優(yōu)良品質(zhì)，不僅比男兒都強，還具有所有女性都有的傳統(tǒng)美德，勤勞﹑孝順﹑質(zhì)樸，在作者筆下近乎是一個完美的女子形象。
四、復述表演，走近木蘭。
�。ㄕn堂活動）
五、體驗反思，互動釋疑：（觀看花木蘭動畫片視頻）
千百年來，木蘭一直是深受中國人們尊敬的女性，因為她勇敢、質(zhì)樸、勤勞，她的精神激勵了成千上萬中華兒女保家衛(wèi)國。那么，在外國又如何呢？同樣，也有很多故事來講述木蘭。
1、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”木蘭在戰(zhàn)爭中可能有怎樣的故事呢？
可能受人欺凌，也可能被發(fā)現(xiàn)是女兒身······
2、木蘭回到家鄉(xiāng)后恢復女裝，伙伴們吃驚，朝廷知道后又會發(fā)生怎樣的故事呢？
可能重賞，可能重罰······
六、贊美木蘭的話（一句話）。
七、總結(jié)存儲，拓展延伸。
�。信e大家熟知的女英雄圖片）
八、齊背《木蘭詩》：用我們的背誦來唱響木蘭的贊歌。
木蘭精神值得傳頌，現(xiàn)在讓我們懷著對木蘭的敬愛之情，一起再來背誦《木蘭詩》。
小學語文詩教案 5
教學要求
1、引導學生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩。
2、培養(yǎng)學生熱愛詩歌的情趣，體會詩歌的特點，激發(fā)想象力，學習用詩歌來表達自己的感情，提高學生運用語言文字的能力。
教學重點
1、體會詩歌的特點，學寫小詩。
2、引導學生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、談話引入
1．回憶上節(jié)課同學們所談的心愿。
2．指名讀讀上節(jié)課布置的`小練筆——心愿。
二、揭題
如果把大家的心愿寫成詩，那一定很美，很有趣。
三、學習小詩
1．投影。
2．指名讀詩。
3．評議。
�。�1）讀詩的情況。
�。�2）詩的內(nèi)容。（喜怒哀樂）
4．齊讀六首小詩。
第二課時
一、寫作前談話
1．寫詩并不難，關鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。
2．把剛才大家匯報的喜怒哀樂的事情改寫成詩。
3．引導學生通過將練筆與小詩對比，了解寫詩的竅門。
如：
�。�1）可分節(jié)寫。
（2）每一行的字數(shù)不一定相同，句子要活潑簡練。
�。�3）如果可能，末字可押韻，但不作要求。
�。�4）要表達真情實感。
4．本次習作基本要求。
（1）盡量寫詩。
�。�2）內(nèi)容為：喜怒哀樂。
5．如果實在有困難，可以換其他內(nèi)容，也可以不寫詩。
二、嘗試創(chuàng)作
1．生習作，師巡視指導。
2．投影片段或小詩共同欣賞、評議。
3．修改。
三、布置作業(yè)
繼續(xù)習作，并修改習作。
小學語文詩教案 6
一、兒童詩聯(lián)誦
兒童詩是小朋友心中的夢，同學們都是那樣地喜歡它�，F(xiàn)在誰想把自己最喜歡的一首朗誦給大家聽，讓我們跟著你一起去感受。
(學生有順序地站起來，有滋有味、富有情感地朗誦)
二、兒童詩聽記——《小浪花》
1、老師在這兒還有一個小小的提議，小朋友們一邊聽一邊記，聽完后，看誰第一個把這首詩背出來。
2、師有聲有色地朗誦《小浪花》。
3、指名朗誦。
4、呀，老師忘了給這首詩加題目了，能幫助老師給這首詩取個好聽的名字嗎
�、僦该f(小浪花、浪娃娃、小海浪、懂事的孩子……)
�、诖蜷_兒童詩二首。
三、兒童詩想像——《小雨點》
1、(板畫幾滴小雨點)師：同學們快看，老師在黑板上畫什么了(板書“小雨點”)
2、可愛的小雨點會落到哪里呢有誰在歡迎它呢請同學們看著詩，靜靜地聽讀。(聽童聲配樂朗誦《小雨點》)
3、老師隨機點撥引導，啟發(fā)想像。
來一點，泥土裂開嘴巴等，來一點，小菌們撐著小傘等，來一點，小荷們站出水面等。
�、賹W生讀后談談它好在哪里(把泥土比作一位干渴的老人，把小菌們比作是一個個撐著小傘的小朋友，把小荷們比作是一位位漂亮的小姑娘，它們?yōu)榱碎L得更高更大，都等著小雨點的到來，很平常的自然現(xiàn)象寫得非常生動有趣)隨著學生的回答，教師在黑板上畫簡筆畫。
�、谒鼈兌嗝磁瓮∮挈c哪，它們的樣子又是多么可愛呀!誰能讀好這句話
�、圩杂勺x——請朗讀冠軍讀——請他帶同學讀——指定小組讀——看板畫讀。
�、芡瑢W們，除了泥土、小菌和小荷，還有誰在等呢(出示句子)
來一點，()
來一點，()
誰想當當小詩人，展開想像的翅膀，也像詩中那樣編上幾句。老師期待著班上出現(xiàn)更多的小詩人!
(花朵兒打開窗子等；小蜻蜓轉(zhuǎn)著圈兒等；湖水泛著微笑等；樹葉兒打著卷兒等；筍芽兒探出頭來等；小魚兒吹著泡泡等；蚯蚓撥開泥土等……)
小結(jié)：同學們，你們真的很了不起，相信這首詩的作者聽到了你們寫的這些詩句，也會對你們點頭稱好的。
小水塘笑了，一點一個笑窩。
小野菊笑了，一點一個敬禮。
�、僮x后說說這句話好在哪兒(請學生板畫)
�、谛〗Y(jié)：是呀，小雨點落在小水塘里，小水塘笑出了酒窩，小雨點滴到小野菊上，小野菊笑著敬禮，哈，這分明就是小雨點和等候它的小伙伴們在做游戲嘛，難怪它們玩得那么開心。誰來讀這句話(指名讀——教師范讀——想跟老師學嗎想超過金老師嗎——再指名讀——分句合作讀)
四、兒童詩創(chuàng)意——《小白船》
1(放映課件)同學們，看，藍藍的天上有許多星星一閃一閃的，向著我們眨眼睛。在這廣闊無限的銀河里，會有些什么呢你們仿佛看到什么(學生想像說)
2這么美的夜空，老師用一首歌來贊美它，會唱的跟著一起唱，不會的可隨著音樂輕輕地哼。(播放歌曲《小白船》)
3你們可以用自己喜歡的方式分組學習這首兒童詩，可以講一講，可以畫一畫，可以讀一讀。
4交流匯報，全班交流。
(1)你是用什么方法學得啊，是用畫畫的方法學的!還有哪些同學也是用畫畫的方法，請把畫舉起來——你們的這些畫真讓我們大開眼界哪，能說說你們在上面畫了什么，為什么要這么畫呢
(2)你又是用什么方法學的.好，就請你來讀一讀，向大家展示一下自己的才華吧!
(3)你讀了這首詩，感受到什么呢想對同學說些什么呢
(4)孩子們，我們搖著船，已來到了寧靜的夜空，看到了夜空的美麗，感受著大自然的神奇。齊聲朗讀。
同學們，今天這節(jié)課我們一起去海邊傾聽浪花的聲音，到小山坡、池塘邊體驗下雨時的快樂，又飛上天空感受夜空的美麗。大自然風光無限好，小朋友要用心去領悟，做一個大自然的好朋友。
小學語文詩教案 7
教學目標
1.能借助拼音認讀本課4個生字。
2.了解《七步詩》的由來，能大致了解古詩的意思。
3、進入詩的意境，體會詩人的感情，并有感情朗讀課文。
教學重點和難點
1、有感情朗讀古詩，背誦古詩。
2.體會詩人的感情，教育學生要相互關愛。
教學準備：
1、多媒體。
2、課件
教學過程：
一、導入。
1、出示曹植像(課件出示)
師問：同學們，這個人你們認識嗎?(學生回答)
2、對，他今天我們要學習的《七步詩》作者：曹植，有誰知道《七步詩》是怎么寫出來的嗎?出示課題：《七步詩》
3、簡介曹植和《七步詩》的由來。(PPT出示)(2分)
曹植(192-232)三國時魏(國)詩人，字子建，著有《曹子建集》，存詩80余首、賦文40余篇。10余歲便誦讀詩、文、辭賦數(shù)十萬言。南朝詩人謝靈運說：天下才有一石，曹子健(曹植)獨占八斗，我得一斗，天下共分一斗。從后人的稱贊中，可見曹植的才學非同一般，有著極高的文學造詣，也從而有了才高八斗的說法。
曹植是曹操第三個兒子，他有個哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操很疼愛他，遭到曹丕的嫉恨。曹丕當上魏國的皇帝之后，怕曹植跟他爭奪王位，就想迫害他，于是就宣他入宮，要他在七步之內(nèi)做成一首詩，做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強忍著心中
的悲痛，努力地想著想著??果然，他在七步之內(nèi)就作了一首詩，當場念了出來。因為這首詩要求在七步之內(nèi)做成，所以叫《七步詩》。(板書)曹植也因此而保住了性命。
4、出示：曹丕迫害曹植的視頻。(播放PPT)
5、齊讀課題�；仡檶W古詩的方法。
同學們，復習學習古詩的方法，回憶一下我們是怎樣學古詩呢?(熟讀詩句、理解詩意、體會情感、有感情地朗讀詩句。)
二、學生熟讀古詩
1、現(xiàn)在知道怎樣學習古詩了，請同學們自由讀古詩，注意把字音讀正確，把詩句讀通順。(出示)
1)自由讀古詩
2)、同桌互讀。
3)、指名讀。評議(讀出感情)
4)、再指名讀。再評議(要求讀出節(jié)奏)
5)、師范讀。(讀出節(jié)奏)(出示)
6)、全班齊讀
2、自主理解詩句意思。
接下來請大家默讀這首詩，讀的時候認真看看下面的注釋，如果遇到不理解的字詞可以查查字典，問問同學或老師，然后再想想這首詩大概講了什么?
1)生自學古詩，弄懂詩句大意。
2)、小組合作，大家把你理解的詩句的意思講給你小組的人聽，他們有什么
建議或給予你什么樣的評價?一會我們以小組的形式匯報，看看哪組同學能獲得這次匯報機會。
3、檢查引入意境，理解詩句所表達的作者的思想感情。
通過剛才小組同學匯報，我們了解詩的大概意思，下面我要提幾個問題考考
大家對這首詩的'理解是否更加透徹，不知大家有沒信心接受老師的考查。
1)“豆在釜中泣”中泣是什么意思?(哭泣)
2)文中字面意思是指什么在哭泣?(豆子)
3)它為什么而哭泣呢?(萁在釜下燃)
4)僅僅是因為被箭熬嗎?(引出：本是同根生，相煎何太急?)
5)我們生活中煮豆時豆會“泣”嗎?(不會)作者為什么要這樣寫呢?(因為萁在釜下燃，或者說因為曹丕和曹植是兄弟曹丕要求曹植在七步之內(nèi)做出一首詩否則就殺了他。)適當點寫作方法：以物喻人
6)那文中的豆指誰?曹丕又指誰什么呢?他們都是曹操的兒子,是同胞兄弟，卻互相殘害。
7)詩人作詩時在想什么?心情如何?(比喻兄弟間互相殘害，逼迫而傷心哭泣)
8)萁在釜下然，你認為這種哭泣是一種什么樣的哭泣?(這僅僅是一種傷心的哭泣嗎?(難受的、痛苦的、絕望的)
9)同學們，詩人曹植為什么要寫這樣令人難受的、痛苦的、絕望的、悲傷的詩句來呢?
(因為曹丕和曹植是兄弟曹丕要求曹植在七步之內(nèi)做出一首詩否則就殺了他。)
師：是啊，所以詩人說：本是同根生，相煎何太急。(出示)
10)從這句詩句中，你還讀出了詩人的什么情感?
(對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。)
小學語文詩教案 8
教學目標：
1、學習《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領悟?qū)W習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、引導學生有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
3、幫助學生提高古詩鑒賞水平。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課(3分鐘)
1、同學們，剛才老師走了幾步呢?估計一下，大概用去多少時間?(30秒)那如果要準確地計時，我們可以采用什么辦法?在古代，人們沒有鐘表，也沒有手機，他們用什么來計時呢?(一柱香??)那有沒有聽說用步來計時的.?古人的走大多是踱步?以步計時。老師走了七步，什么也沒寫出來，可是在三國時期卻有人走七步寫出一首詩，大家想不想去學學這首詩呢?今天我們就走進七步詩[板書：七步詩]
二、自主學習，完成導學案(10分鐘)
1、將五關分別分給分給五個小組，主要完成自己負責講的那一關，其余的四關也要部分完成。
三、自主學習展示(20分鐘)
1、五個小組分別匯報自主學習成果。
四、總結(jié)(5分鐘)
教師總結(jié)升華
附：
1、創(chuàng)作背景
這首詩始見于《世說新語?文學》。據(jù)記載：曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時間內(nèi)做一首詩，做不成就行大法(殺頭)，而曹植不等其話音落下，便應聲說出六句詩來，這就是七步詩的來歷。)
2、了解詩人
(1)曹植(公元192——232年)三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
(2)讓學生表演：(一生飾曹丕，一生飾曹植，其余飾大臣)
(3)用一句話來概括所見情景，并對此情形發(fā)表自己的想法，談談對曹丕的印象。
小學語文詩教案 9
�。ㄒ唬┙虒W目的：
�。保ㄟ^本課學習，激發(fā)學生的藝術(shù)情感。
２．初步了解文學與美術(shù)兩種藝術(shù)形式的聯(lián)系。
3．提高學生的理解能力、想象能力和創(chuàng)作能力。
�。ǘ┳鳂I(yè)要求：
著色完成一幅詩配畫的作業(yè)，要求能以美術(shù)形象初步表
達自己對詩的理解。
�。ㄈ┱n業(yè)類別：
繪畫創(chuàng)作課
�。ㄋ模┙虒W重點：
學習詩配畫的方法，和這種藝術(shù)形式的知識。
（五）教學難點：
學習詩配畫的方法。
�。┯镁邷蕚洌�
�。保處煟悍懂嫛⒔滩�、課件。
２．學生：書、彩筆、詩、扇子。
�。ㄆ撸┙虒W過程：
第一節(jié)
一．組織教學：檢查用具準備情況及擺放。
二．導入新課：
板書課題：詩配畫
三．講授新課：
�。保治鲈娕洚嫷男问教攸c：
我們看到這種形式時，首先看到的是畫面，其次是詩。因為版面上畫面占了主要位置，再加上畫面的色彩，使人最先受到感染的是畫面。所以詩配畫中畫面很重要，它比文字更形象更直觀。
２．詩配畫的方法：
首先要注意反復讀，并要弄清詩的原意、含意，在著手構(gòu)思構(gòu)圖。
�。常娕洚嫷谋憩F(xiàn)形式：
詩配畫的.表現(xiàn)方法要考慮畫的形式與詩的內(nèi)容統(tǒng)一。
（１）古詩：國畫手法，體現(xiàn)民族民間特色。
（２）新詩：較新、較現(xiàn)代的表現(xiàn)手法，是其格調(diào)一致。
�。ǎ常﹥焊瑁簝和�，大膽、夸張。
�。矗鳂I(yè)步驟：
�。ǎ保┻x詩：自己熟悉并喜愛的。
（２）構(gòu)思：反復熟讀，領會之后進行構(gòu)思。
�。ǎ常�(gòu)圖：按照詩的主要含義，將主要內(nèi)容置于畫面主要位置，并設計文字的位置。
四．學生創(chuàng)作，教師輔導：
學生構(gòu)思、構(gòu)圖。
第二節(jié)
一、組織教學：
檢查用具的準備及擺放
二、導入新課：
板書課題：詩配畫
三、講授新課：
�。保枥L畫面：
（１）根據(jù)詩的內(nèi)容，去選擇與詩相統(tǒng)一的手法。
�。ǎ玻﹥和姟⒗寺娍蛇x擇多種表現(xiàn)手法，如工藝。
�。玻�
色彩要與詩的內(nèi)容、表現(xiàn)手法結(jié)合起來，以求得與詩的和諧統(tǒng)一。
�。常淖郑�
文字與畫面內(nèi)容結(jié)合為一體，字體也要相當。（出示范畫講解）
四、布置作業(yè)，提出要求：
修改稿子，描繪著色完成畫面。
五、課堂小結(jié)：
�。保鳂I(yè)展示，講評、欣賞。
２．收拾用具，注意衛(wèi)生保潔。
�。常鹿�(jié)用具：水粉用具、書。
�。矗抡n。
小學語文詩教案 10
一、課前背詩，導入新課。
1、師：今天我們利用課前2分鐘進行一個“小小賽詩會”，哪個同學會背古詩，自己站起來背，看誰背得多。（學生背古詩）
2、師：這么多的詩，你們是怎樣學會的？（學生暢所欲言）
3、師：這節(jié)課我們來學習《跟祖父學詩》，看看作者童年跟祖父學詩的情景，去體會她與祖父在一起的感受。
二、細讀體會，感情情感。
1、自主學習，批畫思考。
學生自由朗讀課文，圍繞問題，邊讀邊思，并在書上勾畫相關的重點詞句，批注自己的體會。
2、相互交流，感情情感。
�。�1）讀完全文，你能用一個詞概括作者在童年跟祖父學詩時的感受嗎？（快樂、自由、無憂無慮、幸福……）
�。�2）同學們用了一組美好的詞語表現(xiàn)了作者童年跟祖父學詩的歡樂。實際上，這也是作者要表達的情感。你們覺得文中哪些地方最能體現(xiàn)“快樂”呢？
�。�3）學生抓住重點詞句進行交流，考題相機引導。（早晚念、大聲喊、喜歡聽、心情好……抓住課文中出現(xiàn)的詞語進行交流。
�。�4）你們看，蕭紅的.文字很普通，很樸素，但讀起來覺得很灑脫，很靈魂，很孩子氣，字里行間洋溢著兩個字————快樂！
三、自讀自悟，理清文脈。
師：從剛才的學習中我們充分感受到“我”童年生活的樂趣，那么，“我”是怎樣跟祖父學詩的呢？
1、自讀自悟，自主探究。
學生獨立閱讀。根據(jù)提示勾畫出祖父教“我”學詩的句子。
2、合作探究，集體交流。
根據(jù)文中的介紹，讓學生用自己的話概括出來，注意適當指導學生的表達，提示學習用“先”、“后來”等詞語進行交流。
四、體驗角色，深化情感。
1、請同學們分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物特點。
2、從你們用心的朗讀中，你們看到了一個怎樣的“我”和一個怎樣的祖父？（童具、頑皮、活潑、可愛的“我”；慈愛、寬容、幽默的“祖父”）
3、出示：“祖父念一句，我就念一句”。
“念了幾十首以后，祖父開講了。”
“但從此再讀新詩，一定要先講，沒有講過的也要重講”。
指名學生朗讀，從祖父教詩的變化中，你還可以讀到什么？（引導、啟蒙）。
4、童年是美好的，孩子是快樂的，祖父是寬容的。請同學們帶著自己的感受有感情地讀課文，讀出自己的滋味來。
五、聚集詩句，比較拓展。
1、古詩文是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶�！肚Ъ以姟分械脑娋渲v究韻腳手仄，誦讀起來聲之朗朗，抑揚有致，讓我們把課文中涉及到的詩句完整地讀讀吧！它一定如作者所說的“越念越好聽”。
2、學生誦讀。
3、聯(lián)系實際，通過學生與“我”學詩經(jīng)歷的比較，談自己的體會。
4、總結(jié)：多好��！古老的詩句字孕育了一代又一代的中國兒童，我們的童年在詩情畫意中熏陶，我們的童年又充滿著講情畫意。課外多讀一些詩句，不僅讓我們的童年更豐富、更快樂，而且會讓我們受益終身。
板書設計：
2、跟祖父學詩
大聲喊
喜愛
講后再讀
【小學語文詩教案 】相關文章：
《木蘭詩》語文教案02-07
《木蘭詩》語文教案07-03
初中語文《木蘭詩》教案07-29
語文教案：香菱學詩02-15
高二語文《談中國詩》教案01-17
初三上冊語文《香菱學詩》教案優(yōu)秀 香菱學詩教案10-24
愚溪詩序的語文教案3篇02-09
語文教案：香菱學詩6篇02-15
高二語文《李商隱詩兩首》教案05-31