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幼兒園中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《誰輕誰重》(精選6篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的幼兒園中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《誰輕誰重》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《誰輕誰重》 篇1
活動目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用掂一掂、試一試、比一比、秤一秤的方法比較物體的輕重。
2、在探索過程種,引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)物體的輕重。
3、培養(yǎng)幼兒在操作活動中的合作能力。
活動準(zhǔn)備:
電腦課件、幼兒人手操作簍子一個、投影儀、操作卡片、天平、小積木
活動過程:
一、利用課件,教師講述故事,引出課題,比較兩樣物體的輕重。
1、秋天來了,果園里各種水果都成熟了,小朋友們,我們一起來看一看吧。都有哪些水果成熟了?(課件出示情境圖。)
2、這時候小兔子,跑來了,它說:“我肚子餓了,想吃東西,你愿意把你的水果分給我吃嗎?”小兔子說:“可是我想吃比較重點的水果,你可以在蘋果和橘子之間,找出那個重,哪個輕嗎?
3、小朋友,老師這里有蘋果和橘子,你覺得那個更重?(學(xué)習(xí)詞匯:掂一掂)
4、我們可以把兩樣水果分別放在自己的手里,用小手去掂一掂,并告訴老師掂完之后是那樣水果重?
5、幼兒操作簍子里的兩樣物體,激發(fā)幼兒比較這兩樣物體的輕重。
教師總結(jié):
原來兩樣物體比較輕重的時候,不能光用眼睛看,有時候是要用小手來幫助,才能比較出物體的輕重。
二、繼續(xù)欣賞故事,引導(dǎo)幼兒比較小鴨和小雞身體的輕重。
1、咦,什么聲音?(播放課件,小雞小鴨吵架的聲音,比較差、誰輕誰重)
2、小朋友,你們可以幫助他們嗎?還可以用什么方法比較它們身體的輕重?通過使用像似蹺蹺板的天平來比較小鴨小雞身體的輕重。(跟幼兒介紹天平)
3、在出示的天平秤上秤出兩塊不同形狀的小積木的輕重,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察天平兩邊的變化,提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí):沉下去的一邊是重的,蹺起來的那邊是輕的。
4、引導(dǎo)幼兒猜測小鴨小雞誰輕誰重。你是怎么知道的?(播放課件)
三、繼續(xù)欣賞課件,引導(dǎo)幼兒比較三樣物體(小鴨、小雞、母雞媽媽)的輕重。
引導(dǎo)幼兒相互商量:怎樣才能比出三樣物體的輕重呢?
幼兒討論得出結(jié)果:先兩樣兩樣比,找出重的,再拿走輕的,把剩下的.兩樣再比,再找出最重的,最后把兩樣輕的再比,得出最輕的。
出示三樣形象重量差不多的小水果:小番茄、紫葡萄、小青棗,先請幼兒掂一掂,然后感覺掂不出來嘗試用天平秤一秤。
操作時引導(dǎo)一幼兒幫忙,幼兒和老師一起說出它的好辦法,一幼兒操作,引導(dǎo)幼兒判斷出到底誰最輕、誰最重。
四、分組操作。
教師介紹操作活動:
第一組,用掂一掂的好辦法比較簍子里任意兩樣物體,并在重的后面打上ü。
第二組:使用天平秤出三樣水果的輕重,并進(jìn)行記錄。
第三組:引導(dǎo)幼兒看圖找出誰最輕誰最重,并進(jìn)行記錄。
五、評價幼兒的操作活動。
幼兒園中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《誰輕誰重》 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過目測、體驗和操作感受兩個物體的輕重。
2、引導(dǎo)幼兒大膽嘗試,感受輕和重的關(guān)系。
3、培養(yǎng)幼兒的推理能力以及學(xué)習(xí)。
4、進(jìn)一步提高幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣及動手操作能力。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、各類輕重不同的物品。
2、翹翹板教具二個,小動物卡通形象若干。數(shù)字及輕重標(biāo)記若干。
3、課前組織小朋友到戶外玩蹺蹺板,體驗平衡。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,引出輕與重的'問題。
二、感知體驗
引導(dǎo)幼兒用提一提、掂一掂等辦法感知哪個物品重,哪個物品輕。
三、交流討論:
1、通過幼兒玩翹翹板的經(jīng)驗,引導(dǎo)幼兒將輕重不同的物品放在翹翹板上會怎樣?為什么?有何辦法可以讓翹起的一邊沉下去?引導(dǎo)幼兒自由想象并用語言表述自己的想法。重的一頭垂下去,輕的一頭翹起來!保▽W(xué)習(xí)詞匯:垂、翹)
2、說一說,兩個物體之間誰重誰輕?
3、比一比,三個事物之間比較誰最重,誰最輕?引導(dǎo)他們將其排序。
四、完成畫冊上的練習(xí)。
五、拓展幼兒思維
生活中如何知道物體的重量呢?日常生活中還可以用什么方法比較物體的輕重?
教師小結(jié):大小一樣,材料不同輕重也不一樣、材料相同,大小不一樣,輕重也不一樣。
六、活動延伸:
請幼兒生活中和爸爸媽媽一起玩蹺蹺板,并比較三人中誰最重誰最輕,請幼兒排序。
教學(xué)反思:
幼兒對輕重已經(jīng)有一點了解所以本次活動我把重點放在讓幼兒自己動手操作、并在探索中發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題、驗證問題。使幼兒在不斷的探索中體驗成功的樂趣。體驗采用不同方法比較物體輕重的樂趣和成功感。
小百科:輕是一個漢字,意思是指分量小、程度淺、用力小。
幼兒園中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《誰輕誰重》 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、區(qū)別比較動物的輕重,理解動物之間的重量關(guān)系。
2、能用語言完整表述結(jié)果,初步會推出相互比較的結(jié)果。
3、理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。
4、參與閱讀與討論,體驗故事的奇特與幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件。
2、《幼兒畫冊》、筆
教學(xué)重點與難點:
比較輕重理解重量關(guān)系
教學(xué)方法與手段:
觀察法 比較法
教學(xué)過程
一、引出課題。
1、出示四種動物的圖片,提出問題:有一天,小貓、小狗和胖豬他們碰到了一起,他們想玩蹺蹺板的游戲,可是怎么也蹺不起來,小朋友,你們想想看,到底是什么原因呢?
2、教師小結(jié):原來他們的重量不一樣,所以會蹺不起來呢?凑n件,觀察、思考蹺蹺板瞧不起來的原因。通過觀察圖片,提出問題引發(fā)幼兒的思考,把重點引到動物的重量上來。
二、情景展現(xiàn):
比較輕重
1、小貓和小狗放在第一幅蹺蹺板圖上:小貓和小狗比,你們覺得誰輕誰重呢?
2、豬和狗放在第二幅蹺蹺板圖上:胖豬和狗比,你們覺得誰輕誰重呢?
3、師:如果貓和胖豬蹺蹺板,蹺蹺板會怎么樣呢?
1、幼兒認(rèn)真觀察老師擺的圖片,比較三種動物的數(shù)量關(guān)系。幼兒學(xué)說:貓比狗輕,狗比貓重。胖豬比狗重,狗比胖豬輕。
2、幼兒擺放貓和豬,并用語言表示:貓比狗輕,狗比豬輕,所以貓比豬輕。教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片,思考判斷動物的輕重。
三、作業(yè)與輔導(dǎo):
教師用圖片擺出三種動物重量的`關(guān)系:
1、師:如果1頭豬=2只狗的重量,1只狗=2只貓的重量,那么1頭豬=幾只貓呢?
2、讓幼兒做相關(guān)的練習(xí)。
幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
1、幼兒觀察老師三種動物重量的關(guān)系。
2、幼兒翻開《幼兒畫冊》,根據(jù)要求,把每組中重的物體用筆圈出來。
3、根據(jù)兩種動物間的重量關(guān)系,推理出讓蹺蹺板平衡的方法。幼兒已經(jīng)能夠辨別兩種小動物的輕重關(guān)系之后,引導(dǎo)幼兒感受三種小動物之間的數(shù)量關(guān)系。
四、小結(jié):
評價幼兒作業(yè)。相互檢查、交流。培養(yǎng)幼兒認(rèn)真完成作業(yè)的態(tài)度。
教學(xué)反思:
活動中我利用課件讓幼兒比較輕與重,孩子們看到具象的東西就能馬上反應(yīng)出誰輕誰重。但是問他們?yōu)槭裁磿r,有很多小朋友回答說因為XX比YY大所以XX比YY重。我緊接著就舉了一個氣球(體積大)和一把鑰匙(體積小)的例子來反駁他們的想法,大部分孩子馬上理解了,知道自己原先的想法是不正確的。我再提問時就沒有以體積大小來判斷的情況了,而且能用較完整的語言表述出:貓比狗輕,狗比貓重;胖豬比狗重,狗比胖豬輕,從而得出結(jié)論:貓比狗輕,狗比豬輕,所以貓比豬輕。
但是在幼兒自己操作的過程中,有很多幼兒不能獨(dú)立完成,需要教師在旁指導(dǎo)才能寫出正確答案,對于三種事物之間的關(guān)系容易混淆。在以后的活動中需加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
小百科:輕是一個漢字,讀音是qīng,意思是指分量小、程度淺、用力小、認(rèn)為容易、隨便的意思!吨芏Y
幼兒園中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《誰輕誰重》 篇4
【教材簡析】
本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第2課,其隱含的概念是質(zhì)量是物體的基本屬性,并且可以通過測量得到。在一年級階段學(xué)生不需要了解質(zhì)量的概念,更無需準(zhǔn)確測量物體的質(zhì)量,只需要了解物體有輕重,能夠比較不同物體的輕重并排序即可。本課通過觀察、預(yù)測、手掂、用簡易工具測量等多種比較活動,促使學(xué)生逐步建立對“物體有輕重”的認(rèn)識。
【學(xué)生分析】
在第一課的觀察活動中,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識并實踐了一些觀察、描述物體的方法,積累了一些關(guān)于物體特征的科學(xué)詞匯,比如輕重、粗糙、光滑等,甚至他們可能已經(jīng)注意到不同物體的輕重可以用掂的方式來比較。但是,這種簡單的方式能否準(zhǔn)確比較物體的輕重呢?學(xué)生會發(fā)現(xiàn),對于兩個物體輕重的比較,不同的人可能會給出不同的結(jié)果,尤其是當(dāng)兩個物體的輕重差不多的時候,就很難用“感覺”的方法來判斷。這就引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步思考:如何更為準(zhǔn)確地判斷物體的輕重呢?針對一年級學(xué)生,可以用一種簡單的測量方法,即運(yùn)用簡易天平來稱量,并通過觀察、簡單統(tǒng)計等多種手段來得到結(jié)果。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識概念目標(biāo)
質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測量。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重,不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。
2.輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。
科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識到掂量、稱量等方法的準(zhǔn)確程度不同。
【教學(xué)重難點】
重點:
1.質(zhì)量是物體的基本特征之一,并且可以被測量;
2.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重,不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。
難點:用稱量的辦法進(jìn)行測量并記錄
【器材準(zhǔn)備】
乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,聚焦概念
展示上節(jié)課用到的各種物體(乒乓球、木塊、橡皮……)的圖片,提問:“看一看我們觀察過的這些物體,我們怎樣知道它們的輕重呢?”讓學(xué)生說說如何知道物體的輕重。
設(shè)計意圖:調(diào)查學(xué)生對比較輕重方法的原有認(rèn)知水平,了解學(xué)習(xí)前的概念掌握程度,為認(rèn)識并實踐科學(xué)的比較方法奠定基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。
二、圍繞概念,實踐探究
用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。
1.預(yù)測物體的重量。
。1)出示5個物體: 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測輕重之前,首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾個物體的形狀及大小。(其中,木塊和塑料塊的大小一樣,兩個橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同,乒乓球是空心的且比木塊大)
。2)安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測排序結(jié)果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順序呢”,引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法,在此過程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種,比如用數(shù)字表示輕重,數(shù)字越小,表示越輕,即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體,就用1表示,認(rèn)為第二輕的,用2表示,最重的,用5表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個小組,填好預(yù)測結(jié)果后貼在黑板上(這樣便于對比較的結(jié)果進(jìn)行討論)。鼓勵學(xué)生說說預(yù)測的理由
。3)對每組的排序進(jìn)行比較,將學(xué)生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮,你們是如何預(yù)測的?同樣大小的木塊和塑料塊,你們又是如何預(yù)測的?”這類問題上,以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當(dāng)時,做簡要的小結(jié),說明預(yù)測有可能不準(zhǔn),我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重,比如,掂量和稱量。
設(shè)計意圖:借此活動了解學(xué)生的已有認(rèn)知。比如,對同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮,它們輕重學(xué)生是如何判斷的。同時在交流的過程中,繼續(xù)指導(dǎo)、落實學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。
2.掂量不同物體的輕重。
。1)掂重。學(xué)生親自動手掂量5個物體,感受5個物體的輕重,這時需再次將比較的結(jié)果記錄下來(提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重)。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄,然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較
。2)掂重后,先小組研討,再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。
設(shè)計意圖:通過數(shù)據(jù)對比,使學(xué)生認(rèn)識到掂重的方法并不完全準(zhǔn)確。
3.稱量物體的重量。
。1)首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生,該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢?“比較重的物體可以嗎?比如玻璃珠。” “比較大的物體可以嗎?比如乒乓球!蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo),促使學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn),應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明,回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。
。2)說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端,在天平的右端逐個放入回形針(雖然這里不強(qiáng)調(diào)“左物右碼”,但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣),直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量,根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重,并記錄稱量結(jié)果。稱量后,學(xué)生要根據(jù)回形針的`個數(shù)來給5個物體的輕重排序并記錄下來。
。3)再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄,然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。
。4)學(xué)生用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄。
設(shè)計意圖:讓小組把稱量的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上,為后續(xù)的集體研討做準(zhǔn)備。通過自己動手稱量物體重量培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,記錄數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣和態(tài)度
三、研討數(shù)據(jù),獲得概念
1.班級匯總完成后,要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果,小組內(nèi)討論說說自己的想法,然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn),自己小組三次結(jié)果可能都不一樣,其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。
2.接下來,小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中,“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”,從而轉(zhuǎn)入對不同測量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測是猜的,不太準(zhǔn)確;不同的人感覺可能不同,掂量也不準(zhǔn);掂量次數(shù)多了,容易亂;用簡易天平稱量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。w
設(shè)計意圖:目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),不同的人預(yù)測的結(jié)果可能不同,甚至差異會比較大,因此預(yù)測是不可靠的。第二種方法是根據(jù)掂量的方法判斷輕重,這種方法需要兩兩比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),掂量的方法仍然是依靠人的感覺,當(dāng)物體的輕重差不多時,會出現(xiàn)不同的判斷結(jié)果;而且這種方法的操作次數(shù)比較多,當(dāng)有更多的物體時,操作會更麻煩,結(jié)果會更不準(zhǔn)確。第三種方法是用同樣大小的回形針作為標(biāo)準(zhǔn)物測量,測量后記錄回形針的個數(shù),這樣得出的結(jié)果不僅比較精確,而且適合測量更多的物體
四、應(yīng)用概念,拓展延伸
在探究活動中,學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊,輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問題情境:相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎?學(xué)生先相互交流,再發(fā)表自己的觀點。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實驗結(jié)果說出判斷的理由,再舉出生活中類似的例子,比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。
設(shè)計意圖:問題指向核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體,輕重可能不同”,比較出“用不同材料做成的大小相同的碗,它們的輕重有可能不同”。
五、小結(jié)
今天同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒,回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么?
以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié),教師在班級記錄單上做記錄。
設(shè)計意圖:對一整節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié),檢測學(xué)生的掌握情況
幼兒園中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《誰輕誰重》 篇5
活動目標(biāo):
1、比較動物的輕、重,理解動物之間的重量關(guān)系。
2、能用語言完整表述結(jié)果。初步會推斷出相互比較的結(jié)果。
活動準(zhǔn)備:小貓、大狗、胖豬等圖片若干張,蹺蹺板圖三幅,《幼兒畫冊》
活動過程:
1、出示動物圖片,引出活動。
師:“有一天,小貓、大狗和胖豬碰到了一起,它們?nèi)齻想玩蹺蹺板的游戲,可是蹺蹺板怎么也蹺不起來。咦?你們平時是怎么玩蹺蹺板的呀?總結(jié):原來蹺蹺板是跟重量有關(guān)系的,重的沉下去,輕的翹上來。
2.師:你們要不要來幫幫它們啊,看看到底誰輕誰重!
3.(請幼兒操作)先來看看小貓和大狗玩蹺蹺板,誰會沉下去,誰會翹上來呢?那么誰輕誰重呢?誰來把話說完整:誰比誰輕,誰比誰重。我們一起來說一說,小貓比大狗輕,大狗比小貓重。
4.說的真完整,現(xiàn)在大狗和胖豬來玩蹺蹺板了,誰會沉下去,誰會翹上來呢?為什么?那么誰輕誰重呢?誰來把話說完整:誰比誰輕,誰比誰重。一起說,大狗比胖豬輕,胖豬比大狗重。
5.師:“我們比較了胖豬與大狗,大狗與小貓的重量,那我們還不知道胖豬與小貓誰重誰輕呢?小朋友們你們知道嗎?”哪個小朋友上來試一試,他貼的對不對?對就給他拍拍手表揚(yáng)他一下。你怎么知道的呢?引導(dǎo)幼兒說完整:小貓比大狗輕,大狗比胖豬輕,所以小貓比胖豬輕。
6.師:“我們比較了胖豬大狗小貓的重量,我們要看一看這里誰是最重的,誰是最輕的?”二、感受三種小動物之間的數(shù)量關(guān)系。
假如1頭胖豬=2只大狗的重量,1只大狗=2只小貓的`重量,那么1頭胖豬=幾只貓的重量呢?
師:我們一起來看看1只胖豬到底等于幾只小貓的重量呢?(擺圖片)
三、做《幼兒畫冊》練習(xí)
1.教師發(fā)放《幼兒畫冊》,向小朋友們介紹做題方法。
2.讓小朋友們用筆將圖片中重的物體畫上圈。
3.通過看圖。讓小朋友比較幼兒畫冊中的三類物體,在最重的物體后面畫對號,在最輕的物體后面畫圈,不重不輕的物體后面什么也不畫。
四、總結(jié)
師:“今天我們幫助小動物們比較了誰重誰輕,我們回家以后自己找些物體來比較,然后明天來幼兒園告訴老師好不好?”
幼兒園中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《誰輕誰重》 篇6
教學(xué)目的:
讓幼兒學(xué)會看稱,知道重的那一面向下沉。
通過看圖學(xué)會比較哪些物體重哪些物體輕
重點、難點:
比較三種物體的輕重
現(xiàn)代化教學(xué)手段:天枰、稱好重量的玩偶、幼兒畫冊
教學(xué)過程:
一、講解演示
1、師:"小朋友們今天老師為你們帶來了一個工具--天枰,它是做什么的呢?"教師向小朋友們展示天枰,告訴小朋友們天枰處于兩端平行狀態(tài)就證明兩邊一樣重。
2、師:"老師昨天看到了小豬和小狗還有小貓,它們請我們幫它們一個忙,它們說想比一比誰重誰輕,
3、教師開始演示,將小豬放和小狗分別放在秤的兩端,問小朋友哪個重,教會小朋友天枰沉下去的那一面的物體是重的,而在上面那一端的物體相對就是輕的。
4、再將小狗和小貓放在秤的兩端進(jìn)行比較,讓小朋友們說出誰重誰輕?為什么?
5師:"我們比較了小豬與小狗,小狗與小貓的重量,那我們還不知道小豬與小貓誰重誰輕呢?小朋友們你們知道嗎?"這部分教學(xué)過程是教師引導(dǎo)小朋友們說出小豬比小貓重,因為通過它們與小狗的比較得出結(jié)論--豬比狗重,狗比貓重,所以豬比貓重。
6、師:"我們比較了小豬小狗小貓的重量,我們要看一看這里誰是最重的,誰是最輕的?"教師在這一環(huán)節(jié)要讓幼兒學(xué)習(xí)比較三種物體的.重量,說出誰是最重誰是最輕。
二、做《幼兒畫冊》練習(xí)
1、教師發(fā)放《幼兒畫冊》,向小朋友們介紹做題方法。
2、讓小朋友們用筆將圖片中重的物體畫上圈。
3、通過看圖。讓小朋友比較幼兒畫冊中的三類物體,在最重的物體后面畫對號,在最輕的物體后面畫圈,不重不輕的物體后面什么也不畫。
三、總結(jié)師:"今天我們幫助小動物們比較了誰重誰輕,我們回家以后自己找些物體來比較,然后明天來幼兒園告訴老師好不好?"
活動反思:
1、用天枰來比較很直觀,并且導(dǎo)入的很有吸引力。
2、能掌握幼兒的重量概念,知道先教會他們重與輕的概念和秤的相應(yīng)表現(xiàn)。
3、能夠及時的做練習(xí)題,來強(qiáng)化知識,使幼兒更好的掌握知識。
4、有些太抽象的問題沒有做好事先的準(zhǔn)備。教具準(zhǔn)備不夠充分。
5、對幼兒畫冊不熟悉,沒有向小朋友介紹清楚要求。
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