人教版七年級上冊語文《鳥》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的人教版七年級上冊語文《鳥》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版七年級上冊語文《鳥》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．品味語言，體會文章的精妙之處。

　　2．理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重難點

　　1．理解作者在詩中蘊(yùn)含的感情。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力和感悟能力。

　　學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生經(jīng)過了一段時間學(xué)習(xí)，有了一定的語文根基。他們已經(jīng)初步具備了通過閱讀來體會文章思想感情的能力，也有搜集資料、處理資料的能力，在教師的有效指導(dǎo)下，他們可以發(fā)揮主體作用，在平時的課堂中已養(yǎng)成“敢想、敢說、敢寫、敢評、敢合作、樂探究”的習(xí)慣。本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

　　課時分配

　　2課時

　　教學(xué)設(shè)計(設(shè)計者：)

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、導(dǎo)入新課

　　(出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)

　　你聽到了什么？

　　從催人播種的布谷鳥那里，我明白了一分耕耘一分收獲；從報喜的喜鵲那里，我明白了人逢喜事精神爽；從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的`重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……現(xiàn)在我們就和作者一起走進(jìn)鳥的世界，傾聽鳥語，感受鳥的悲喜。

　　二、瀏覽課文，清清楚楚鳥類別

　　1．哪一句話點明了作者對鳥的感情和態(tài)度？

　　提示：開篇“我愛鳥”點明了作者對鳥的“愛”。一個“愛”字，表明了他對鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索：文章就是圍繞著“愛”的情感來展開的，其字里行間正飽含著“作者對日常生活和社會現(xiàn)象的透辟洞察”。

　　2．作者筆下分別描述了哪幾類鳥？

　　提示：籠中的鳥、四川野外的鳥、文學(xué)作品中的鳥、寒風(fēng)中枝頭的鳥、現(xiàn)實中的鳥。

　　三、合作探究，明明白白作者心

　　1．對于筆下不同的鳥，作者流露的感情有什么不同？

　　提示：對那“頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關(guān)在柵欄里”的“籠子里的鳥”，作者是哀憐的。作者所愛的，是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。對把自己的主觀意念強(qiáng)加于自然界的鳥類，作者表達(dá)了自己的不滿，不能容忍，所以偏要揭示其真相，還其真實的面目，恢復(fù)其自然之本質(zhì)。對寒風(fēng)中枝頭的鳥，作者寄寓了同情。

　　2．作者最喜歡的是什么鳥？作者通過這類鳥寄寓了什么思想感情？

　　提示：作者喜愛的是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。表達(dá)自己對自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。

　　3．在開頭和結(jié)尾都寫到“籠中的鳥”，這對于表達(dá)文章中心有什么作用？

　　提示：通過對比，抒寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。

　　總結(jié)：《鳥》這則散文。作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自由自在，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。

　　四、遷移寫作，表達(dá)愛鳥之情

　　出示教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種鳥，表達(dá)愛鳥之情。

　　寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方進(jìn)行描寫，給大家留下了深刻的印象。仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。

　　結(jié)束語：

　　我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�。人的存在，使鳥兒有了依托；鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天學(xué)了這節(jié)課，讓我們以后共同譜一曲人與鳥和睦相處的贊歌！

　　【板書設(shè)計】

　　鳥

　　我愛鳥籠中鳥：蜷伏無法高飛——苦悶四川鳥清脆嘹亮——交響樂凄絕哀楚——哀樂形體動作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥——孤苦伶仃現(xiàn)狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對無拘無束生活向往對囚籠般的現(xiàn)實不滿。

人教版七年級上冊語文《鳥》教案2

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識，掌握文中的生字、生詞。

　　分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情，學(xué)會人與動物和諧相處。

　　二教學(xué)重點：了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識，掌握文中的生字、生詞。

　　三教學(xué)難點：分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　四教學(xué)時間：2課時。

　　五教學(xué)過程：

　　第一課時

　　(一)情景導(dǎo)讀

　　獵人與鳥的故事

　　有一次，獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥�！胺帕宋摇边@只鳥說，“我會給你三條忠告�！薄跋雀嬖V我”獵人回答道，“我發(fā)誓我會放了你�！薄暗谝粭l忠告是：做事會不要后悔�！兵B說道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認(rèn)為是不可能的就別相信。第三條忠告是：當(dāng)你爬不上去時，別費力去爬�！比缓篪B又對獵人說：“該放我走了吧�！鲍C人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明。”這個獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當(dāng)他爬到一半的時候，他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對你講你認(rèn)為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強(qiáng)迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹，結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個箴言說的就是你：‘對聰明人來說，一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻�！�”說完，鳥飛走了。

　　下面我們就來學(xué)習(xí)梁實秋的《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧。

　　(二)作家作品

　　梁實秋(1903—1987)原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京。作家、文學(xué)評論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

　　讓學(xué)生聽讀課文。

　　要求：1.劃出生字詞。2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。

　　羽翮(hé)——指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分。

　　瞵(lín)視——瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。

　　昂藏((cáng)——形容儀表雄偉。

　　飲啄(zhuó)——飲水啄食。

　　摶(tuán)扶搖而直上——意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶：盤旋而上;扶搖：自下而上的旋風(fēng)。

　　豐腴(yú)——(身體)豐滿。

　　秾纖(nóngxiān)合度——胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖;纖：細(xì)小，瘦弱;合度，適宜。

　　倏(shū)地——迅速地。

　　囀(zhuàn)——鳥鳴聲。

　　喙(huì)——鳥獸的嘴。

　　鳶(yuān)鷹——老鷹。

　　跼蹐(jújí)索索——因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏縮的樣子。

　　感喟(kuì)——感嘆。喟，嘆氣。

　　襤褸(lánlǚ)——形容衣服破爛。

　　窗欞(líng)——窗戶格子。

　　鴟梟(chīxiāo)——鳥名，俗稱“貓頭鷹”。

　　四布置作業(yè)

　　熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：分析理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　集體朗誦課文，思考并討論課文層次： 第一部分(1自然段)點明自己對鳥的態(tài)度;

　　第二部分(2—6自然段)描寫了四類不同的鳥;

　　第三部分(7自然段)暗示中心：現(xiàn)實社會的`悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。

　　分析理解：

　　第一部分：開門見山，點明自己對鳥的態(tài)度。

　　問：“我愛鳥”這句話有什么作用?

　　答：內(nèi)容上——“愛”字，表明了作者對鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索;

　　結(jié)構(gòu)上——開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　朗讀第二部分：描寫了四類不同的鳥。

　　本部分可以分作四個層次： 第一層(2)寫令人觸目驚心的籠中鳥。

　　第二層(3—4)寫令人喜悅的鳥。

　　第三層(5)寫令人憎惡的鳥。

　　第四層(6)寫令人悲苦的鳥。

　　朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥?表達(dá)了作者的什么感情?

　　討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達(dá)了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。

　　朗讀第3—4自然段，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句?說說好處。

　　朗讀第5自然段，找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句?說說好處。

　　朗讀第6自然段，找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句?說說好處。

　　8.朗讀第7自然段，想想結(jié)尾的好處。

　　9.歸納文章的中心：

　　文章通過對鳥的描述和感受，寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿，他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓的社會，從而自由地發(fā)展個性和才能。

　　板書設(shè)計：略。

　　布置作業(yè)：1.課后練習(xí);2.練習(xí)冊。

　　12.教學(xué)后記：

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