- 相關(guān)推薦
為學(xué)語文教案
作為一名人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的為學(xué)語文教案,歡迎大家分享。
為學(xué)語文教案1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。
2、理解課文內(nèi)容,重點理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。
3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理,激發(fā)學(xué)生樹立志向,大膽實踐的精神。
4、有感情的朗讀課文,讀出人物對話不同語氣和感情,并背誦課文。
二、教學(xué)重難點:
1、有感情的朗讀課文,讀出人物不同語氣和情感,并背誦課文。
2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。
三、教學(xué)方法:閱讀式、討論式。
四、教學(xué)時間:一課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
六、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣:
同學(xué)們,我們大家在學(xué)習(xí)中一定都遇到過困難,誰能說一說在學(xué)習(xí)中你都遇到了那些困難,又是怎樣做的呢?(學(xué)生談),看來面對學(xué)習(xí)中的困難,我們大家對待的方式和態(tài)度各有不同。今天這節(jié)課就讓我們大家一起來看看面對困難古人是怎么做的吧。今天我們來學(xué)習(xí)13課——為學(xué)。(師板題)
(二)教師解題、介紹作者
、俸喗樽髡摺(首先讓我們一起來了解一下作者彭端淑)
、诮忸}:為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問的意思。原題為《為學(xué)一首示子侄》,是彭端淑寫給子侄們的一封信,這封信很有名,他不但鼓舞和激勵了彭家的子侄,而且也鼓舞和激勵了后來的許多青年人。那么究竟作者在這篇文章當(dāng)中都講述了些什么呢?下面就讓我們一起到文章當(dāng)中去看一看,請同學(xué)們把書打到105頁。
(三)初讀課文、整體感知
1、教師范讀課文,要求學(xué)生注意停頓和長句子的斷句,邊聽邊標(biāo)注不認(rèn)識的生字讀音。
本文是一篇文言文,我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)文言文呢?現(xiàn)代漢語與古文言文是血脈相承的,文言文為現(xiàn)代漢語的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),直到今天它還在影響著現(xiàn)代漢語的發(fā)展.與此同時呢,文言文是一種"雅語",歷經(jīng)千百年的錘煉,它已發(fā)展成為一種最為精練的語言。所以,為了繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,弘揚民族精神,提高我們的語文素養(yǎng),我們很有學(xué)習(xí)并學(xué)好文言文的必要。這節(jié)課就讓我們大家一起去感受一下文言文的魅力!因為這篇文言文不太好讀,再加上這是我們初次接觸和學(xué)習(xí)文言文,所以就由老師先來范讀一下課文,同學(xué)們在聽的時候要注意停頓和個別句子的斷句,并標(biāo)注好不認(rèn)識的字的讀音。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
3、同學(xué)們,在這篇課文當(dāng)中,有些字比較生疏,不太好讀,老師把他們找出來了,誰能試著來讀讀。
4、下面請你在課文中找到這些生字,并把它圈畫好。然后再小聲地將課文讀一讀。
5、指名讀課文,讀的時候要努力做到三不:不加字,不丟字,不錯字,力求準(zhǔn)確。其他同學(xué)要注意聽,共同幫助他糾正錯誤。
6、男女生互讀、全班齊讀
(四)翻譯全文、研讀領(lǐng)悟
1、同學(xué)們,文章我們已經(jīng)讀通了,那么這篇文言文講的是什么意思呢,下面讓我們一起來看一看。文言文中,很多字詞古義與今義是不一樣的,還有的字詞呢一詞多義,下面我們就來看看這些字詞在本文中是什么意思?課件出示重點字詞,學(xué)生理解意思:為、亦、鄙、語、恃、之、去、顧
2、學(xué)生自主翻譯全文
理解了這些重點字詞的意思,下面請你們對照原文,結(jié)合書中譯文和手中的工具書來翻譯一下這篇課文。而后自由的.組合成學(xué)習(xí)小組,在組內(nèi)練說一下。
3、逐段翻譯講解(這篇文章共有三個自然段,我們逐段來理解)
(1)指名讀第一自然段,指名翻譯第一自然段,學(xué)生思考:作者對“為學(xué)”是怎樣看的?也就是說他提出了一個怎樣的觀點呢?(“人之為學(xué)……不學(xué),則易者亦難矣!)為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于是否“為”。本文說的主要是關(guān)于做學(xué)問的道理,為什么開頭卻從“天下事”寫起?(因為“為學(xué)”是“天下事”之一,這是從一般到具體的說明事物道理的方法)。(作者的觀點正確嗎?有何為證呢?接下來讓我們來學(xué)習(xí)文章的第二自然段)
(2)指名翻譯第二自然段,學(xué)生思考:
①蜀之鄙去南海容易嗎?從哪些詞句可以看出來?(明確:不容易。“不知幾千里也”,“吾數(shù)年來欲買舟而下,猶未能也”等詞句看出。)
、谡埬阆胂笠幌拢谌ツ虾5穆吠局,窮和尚可能會遇到哪些困難?③是啊,西蜀去南海一路上如此困難重重,那么窮和尚去南海為什么還能成功呢?是因為條件充足嗎?從哪些詞句上看出?(明確:憑著他堅強的信念,主觀的努力,“為之”的結(jié)果。從“貧”“還”等詞中體現(xiàn)。)
、軐ω氄呷ツ虾V赂徽咔昂髴B(tài)度有哪些變化?從哪些句子中可以看出?(明確:開始是疑問:“子何侍而往?”中間是輕視:“子何恃而往!”最后是慚愧:“富者有慚色”。)
、莘纸巧首x第二自然段,
(3)齊讀第三自然段,指名翻譯,學(xué)生思考:
文章光寫一個窮和尚也能證明論點,文章卻寫了一窮一富兩個和尚,這樣寫有什么作用呢? (明確:寫一窮一富兩個和尚是通過一正一反鮮明地對比,更能證明論點:事在人為。條件差只要肯努力,事情會成功;反之條件好,不付諸行動只是空想,到頭來一事無成。)
(五)拓展延伸、深化中心
本文作者為了證明人貴立志、事在人為的為學(xué)觀點,舉了蜀之鄙二僧的故事,請你結(jié)合生活實際說一說,還有哪些事例可以證明這一觀點?
(六)總結(jié)收獲、結(jié)束全文
1、學(xué)了本文,你有哪些收獲?或者你有哪些感受?(學(xué)生談)
2、是啊,同學(xué)們,人貴有志,事在人為,讓我們從現(xiàn)在起,立志吧,“人之為學(xué)有難易乎,學(xué)之,則難者亦易矣,不學(xué),則易者亦難矣”“百學(xué)須先立志”, “少年志則國志”!“志不立,天下無可成之事”,……古人的叮嚀仍不絕于耳,讓我們共同立下遠(yuǎn)大志向,為著我們美好的人生、為著祖國的繁榮昌盛策馬揚鞭、奮發(fā)圖強!最后讓我們再次齊頌《為學(xué)》一篇,來結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧!
為學(xué)語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合注釋理解“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。
2.借助教師范讀、原文與譯文對照,能讀通課文,理解意思,背誦課文,初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。
3.創(chuàng)設(shè)情境,通過形式多樣的朗讀,能讀出人物對話的不同語氣和情感,能試著用自己的話來講述故事。
4.立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟,理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理,激發(fā)學(xué)生樹立志向,大膽實踐的精神。
5.認(rèn)識“鄙、曰、恃”3個字,正確書寫“乎、鄙、僧”等6個字。
教學(xué)重、難點
1.有感情地朗讀課文,讀出人物對話的不同語氣和情感,并背誦課文。
2.理解“人之為學(xué)”,關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、故事導(dǎo)入,揭題釋義
1.教師講故事:從前有座山,山里有個廟,廟里有兩個和尚,一個和尚窮,一個和尚挺有錢。有一天……(“蜀鄙二僧”故事部分)
知道這個故事出自哪里嗎?(板書課題:為學(xué))齊讀課題,注意“為”讀第二聲。知道“為”是什么意思呢?“學(xué)”又指什么呢?(做學(xué)問,求學(xué))。
2.簡介作者,了解背景。此文的原題目是《為學(xué)一首示子侄》,是作者彭端淑寫給子侄們看的。讓我們來看看作者的相關(guān)資料。
屏幕出示:彭端淑是清代四川的文學(xué)家,他的文章筆力剛勁,氣勢渾厚,激昂奮進,常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多,其中《白鶴堂文集》最為有名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇,意在教育晚輩們樹立遠(yuǎn)大志向,勤奮學(xué)習(xí),有所建樹。
【通過教師講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境,然后自然地引入課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣!
二、初讀古文,讀準(zhǔn)字音
1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。
想知道原文中是怎樣寫這個故事的嗎?請你自由地讀讀課文,借助后面的注釋和字典,爭取把課文讀通順。然后看看課文哪一個自然段是在寫這個故事,請你在自然段前面做個標(biāo)記。
2.同桌互讀,呈現(xiàn)難點。
兩個學(xué)生一組,一個讀,一個聽,糾正字音,意見不一致時,記下此字,留待解決。教師巡視,相機把難讀字詞寫在黑板上。交流正音。
預(yù)設(shè):缽、語、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。
3.指名朗讀,掌握學(xué)情。
請學(xué)生再次放聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,特別是剛才交流過的幾個字。然后指名請學(xué)生試讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,注意糾正同學(xué)錯誤的讀音。
【通過同桌互讀,指名試讀,呈現(xiàn)難讀字詞,集中解決,為接下來把課文讀通順打下良好的基礎(chǔ)!
三、探究停頓,讀通課文
1.細(xì)聽范讀,邊聽邊畫,展示矛盾。
聽著同學(xué)的朗讀,老師也想來讀讀。請同學(xué)們認(rèn)真聽,邊聽邊把與你讀得不一樣的地方畫下來。(學(xué)生交流不同之處,教師隨機在投影儀下畫出)
2.借助注釋,探究停頓,讀通課文。
同學(xué)們,有些句子讀得不一樣,就是停頓或者讀音有所不同,老師建議大家結(jié)合譯文,了解句子的大概意思,再想想到底該怎么讀。
預(yù)設(shè):
天下事/有難易乎?(讀出問句的語氣。)
蜀之鄙/有二僧(結(jié)合注釋知道“蜀”是四川簡稱,“鄙”是邊境的意思。)
貧者/語于/富者曰(“語”讀第四聲,告訴的意思,“曰”是說的意思。整個句子的大概意思:窮和尚告訴富和尚說。)
吾/欲之/南海,何如?(“吾”,我的'意思,課文中指窮和尚。“欲”,打算;“之”,到、去的意思)我們還學(xué)過類似意思的句子嗎?(送孟浩然之廣陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個意思?(的)
子/何恃而往?(“子”,你;“恃”,憑著、依靠的意思。整句話大概意思:你憑著什么去呢?)
吾/一瓶一缽/足矣。(“缽”,古代盛飯、菜等的陶制器具。整句大概意思:我一個水瓶,一個飯缽就足夠了。)
西蜀/之去南海,不知/幾千里也,僧/富者不能至/而/貧者至焉。(整句大概意思:四川距離南海,不知道有幾千里路,富和尚不能到達(dá),可是窮和尚到了。)
3.再讀課文,理解意思,講述大意。
請同學(xué)們再讀一讀課文,相信你一定會讀得更加通順。
剛開始老師講的故事就是原文的第2自然段,你能看著原文用自己的話說說大概講了一個什么故事嗎?先自己試試,然后指名交流。
【通過借助注釋、結(jié)合譯文能正確斷句,讀出古文特有的味道。在讀通順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解大意,初步體會文章的故事梗概。】
四、教師小結(jié),布置作業(yè)
1.教師小結(jié)。這節(jié)課,我們試著讀通了課文,并借助注釋和譯文學(xué)習(xí)了“蜀鄙二僧”的故事,至于為什么貧和尚能夠到達(dá)南海,而富和尚卻不可以到,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
2.作業(yè):
(1)認(rèn)讀本課要求識寫的生字;
(2)完成課后習(xí)題2;
(3)把課文多讀幾遍,要求讀通順,能準(zhǔn)確斷句。
第2課時
一、復(fù)習(xí)課文,師生互譯
1.老師范讀課文,要求學(xué)生不看書,邊聽邊想每句話的意思。
2.老師一句一句說譯文,指名學(xué)生說對應(yīng)原文。
3.師生一起說故事。
【運用教師范讀,師生互譯等不同的方式,讀好文言文的停頓和節(jié)奏,同時引導(dǎo)學(xué)生積累文本,為接下來的探究打好基礎(chǔ)。】
二、品讀對話,明確其義
1.定格對話,品味原因。
導(dǎo)語:讓我們把目光停留在兩個和尚身上,想想他們之間到底有哪些不同呢?
(1)分角色讀貧者和富者的話,你體會到了什么?
(2)集體交流:
條件不同;蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富。
決心不同:富者過分依賴物質(zhì)條件,“吾數(shù)年來欲買舟而下,猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣。”(窮和尚很有信心,非常有勇氣。)
討論:窮和尚這一路會有哪些困難?(路途遙遠(yuǎn)。地圖展示四川和南海普陀山的距離;合理想象窮和尚一路上會遇到哪些實際問題?風(fēng)餐露宿,舟車勞頓等)
態(tài)度也不一樣:抓住兩個“子何恃而往?”
想當(dāng)初富和尚也向往南海,計劃著買船出行,但至今未能如愿。窮和尚憑著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個句子該怎么讀?學(xué)生談理解后有感情朗讀。第一個是普通的疑問句,第二個是反問句,也可讀出感嘆的語氣來。
結(jié)果也不一樣。越明年,貧者自南海還,以告富者。富者有慚色。
小練筆:貧者會告訴富者什么呢?富者心里又會想些什么?展開豐富的想象,把自己想到的寫下來。完成后,指名讀一讀寫的內(nèi)容。
2.有感情地朗讀這段話,把自己體會到的讀出來。
3.試著背誦這段話。
【在品讀貧和尚和富和尚之間的對話中,初步讀懂兩個和尚之間的明顯不同之處,通過想象說話,嘗試練筆等方式體會貧和尚的堅強意志,并通過朗讀把自己體會到的意思表達(dá)出來!
三、品文涉理,悟出文道
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
作者由這個故事還想到了我們做學(xué)問,他在一開頭就提出:那就是(師說)天下事有難易乎?為之(生接)則難者亦易矣;(師說)不為,(生接著讀)則易者亦難矣。(下句話同上。)
(1)誰能用自己的話說說這一自然段每句話的意思。
(2)小結(jié):看來做學(xué)問難易轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵就在于是否“為”,作者都是先用一個設(shè)問句提出問題,然后從正反兩方面作答。這樣,對比鮮明,突出了“為”對“學(xué)”的作用,說明了“難”與“易”的關(guān)系。
(3)體會文言文句子的精美。這段話中一共有4句話,在表達(dá)上有什么特點呢?(近似于對偶,讀起來瑯瑯上口)
(4)練習(xí)背誦。
2.“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么?它與作者的看法有什么關(guān)系?(說明“事在人為”,這個故事是一個例證,作者用它來生動形象地證明自己看法的正確。)
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)西蜀之去南海,不知幾千里也,僧富者不能至而貧者至焉。這句話什么意思?為什么會是這樣的?
(去:距,距離;之:在這里沒有實在意義。)
(2)人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉?(顧:副詞。反而,卻。)
(3)小結(jié):通過以上學(xué)習(xí),我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志,富者不能到的原因是不能立志。把這種反問的語氣讀出來。
(4)從這一自然段中,你受到了什么啟發(fā)?(人貴有志,事在人為。)
(5)練習(xí)背誦。
【讀懂作者通過對比方式亮出自己觀點的行文特色,體會文言文精練的語言特色,明白“人貴有志,事在人為”的深刻內(nèi)涵!
四、落實識字,積累內(nèi)化
1.認(rèn)讀要求會認(rèn)和會寫的字。
2.學(xué)生獨立書寫要求會寫的字,教師提示:
(1)注意“曰”與“日”的區(qū)別。
(2)“鄙”字左邊的寫法,下面是“回”字。
3.試著把全文連起來背誦;背給同桌聽。
4.拓展作業(yè):
(1)把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。
(2)收集有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事,豐富課外知識。
為學(xué)語文教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解以事喻理和正反對比的論述方法。
2、初步學(xué)會閱讀以事喻理的淺顯文言文。
3、感受“事在人為”的正確性和力行不懈的重要性。
4、掌握蜀、鄙、恃、僧、缽等五字。
二、教學(xué)設(shè)想
1、就議論文角度而言,本文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容學(xué)生是容易接受的,困難的是對文言字詞的理解。第一課時著重在文言詞句的熟悉理解,即讀通課文,第二課時討論以事喻理的寫法。
2、教學(xué)重點:以事喻理的寫法。
3、教學(xué)難點:事理和觀點之間的聯(lián)系和統(tǒng)一。
4、教學(xué)方法:導(dǎo)讀——討論——訓(xùn)練。
5、教學(xué)進度:二教時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
讀通課文,理解大概內(nèi)容,劃分段落。
二、教學(xué)過程
1、簡介作者生平和寫作背景。
彭端淑,清代人,進士出身,早年做官,后來講學(xué),著有《白鶴堂集》。課文原題是《為學(xué)一首示子侄》,是為勉勵他的子侄輩努力學(xué)習(xí)而寫的,開頭一段和結(jié)尾一段編者刪去。
2、投影習(xí)題。檢查預(yù)習(xí)的注音和釋義。
3、教師范讀全文,學(xué)生注意注音語氣和語調(diào)。(教師對幾句設(shè)句和反問句有目的地重讀。)
4、學(xué)生跟讀、齊讀全文。
5、討論。
(1)課文可分為幾個部分?為什么?
明確:分三部分。第一部分提出論點。第二部分用蜀鄙貧富二僧東朝南海的故事來論證論點,最后一部分總結(jié)全文,得出結(jié)論。
明確議論文的基本結(jié)構(gòu)即:提出問題,分析問題,解決問題。
(2)論點是哪句話?為什么是這句話?
明確:人之為學(xué)難易,關(guān)鍵在于“學(xué)”與“不學(xué)”。雖則開頭一句話是講“天下事”,但全文圍繞的中心是“為學(xué)”。第一句話是引文。
6、布置作業(yè)。
背誦全文,準(zhǔn)備口述第二部分故事。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解以事喻理的寫法。
2、落實課文字句。
二、教學(xué)過程
1、提問:《為學(xué)》一文的論點是什么?
2、論點是由第二部分的二個故事來證明的,請學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。(白話文口譯)
設(shè)想:進一步熟悉課文,并檢查鄙、語、之、恃、去、顧等字的掌握情況。
3、討論。
(1)蜀之鄙去南海容易嗎?從哪些詞句看出來?
明確:不容易!安恢獛浊Ю镆病,“吾數(shù)年來欲買舟而下,猶未能也”等詞句看出。
(2)窮和尚去南海為什么能成功?是條件充備嗎?從哪些詞句上看出?
明確:憑著他堅強的信念,主觀的努力,“為之”的.結(jié)果。從“貧”“還”等詞中體現(xiàn)。
(3)富者對貧者去南海之事態(tài)度前后有變化,有哪些變化?從哪些字句上看出?
明確:開始是疑問:“子何侍而往?”
中間是輕視:“子何恃而往!”
最后是慚愧:“富者有慚色”。
(4)光寫一個窮和尚也能證明論點,文章寫一窮一富兩個和尚,有什么好處?
明確:一正一反對比,更能證明論點:事在人為。條件差只要肯努力,事情會成功;反之條件好,不付諸行動只是空想,到頭來一事無成。
設(shè)想:落實字句,理解事與理之間的有機聯(lián)系和統(tǒng)一。
4、齊讀第三部分,思考:第l句什么意思?潛在含義是什么?第2句為什么要用反問句式?作用是什么?
明確:第l句總結(jié)前文。其含義是,天下事的難易在于主觀努力如何,不在乎條件的優(yōu)劣。第2句照應(yīng)一、二兩部分,得出“人貴立志”的結(jié)論。
5、學(xué)生齊讀全文,再背誦。
6、課堂小結(jié)。
(1) 比較《談骨氣》,明確議論文三步法的基本結(jié)構(gòu)。
(2) 借事喻理的寫法。
7、作業(yè)。
為學(xué)語文教案4
[教學(xué)目標(biāo)]:通過對課文的分析,引導(dǎo)學(xué)生自己說出貧者至而富者不至的原因,從而得出世事無難易,重在立志地去為的道理。
[教學(xué)重點]:了解、體會作者借事喻理的論證方法。
[教學(xué)難點]:激發(fā)學(xué)生對文字較枯燥的`文言文的閱讀興趣。
[教學(xué)過程]:
一、導(dǎo)入課文
在平時生活中有無難易相互轉(zhuǎn)化的事情(學(xué)生舉例)
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的文言基礎(chǔ)知識
1、字音、字形:為、恃、缽、鄙、慚
2、一詞多義:之
3、古今詞義不同:明年、買舟
三、重點學(xué)習(xí)課文“蜀鄙二僧去南海”一段
1、思考:文章以“為學(xué)”為題,但卻以較長篇幅寫了二僧去南海的故事,為什么?
引導(dǎo):二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。
2、分析:二僧去南海的這段文字是如何與作者的觀點一一對應(yīng)的。
結(jié)論:二僧去南海的故事證明了天下事無難易,關(guān)鍵在“為”。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出“天下事”和“為學(xué)”之間的關(guān)系,從而引出文章的論證方法“借事喻理”。
4、利用媒體制作動畫,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動畫復(fù)述故事內(nèi)容,體會文中二僧的心態(tài)和語言,并與下列一段文字作比較,說出優(yōu)劣。
“富者曰:‘吾數(shù)年而來欲買舟而下,猶恐資糧不足,故未成行。子何恃而往?’貧者曰:‘吾所恃者,志耳!子姑待之!’遂行。越明年,貧者自南海還,以所歷告富者。富者有慚色,曰:‘子誠勇者,吾恨不與子同往也!’”
四、思考交流:
文章中蜀鄙二僧的故事其實并未結(jié)束,請根據(jù)文中二僧的性格特點,給二僧的故事補上結(jié)尾,重點突出富者的神態(tài),語言和行動。
五、布置作業(yè):
將上述“思考交流”內(nèi)容形成150~200字的短文。
為學(xué)語文教案5
教學(xué)目的:
1、理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。
2、理解課文內(nèi)容,重點理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。
3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理,激發(fā)學(xué)生樹立志向,大膽實踐的精神。
4、有感情的朗讀課文,讀出人物對話不同語氣和感情,并背誦課文。
教學(xué)重難點:
1、 有感情的朗讀課文,讀出人物不同語氣和情感,并背誦課文。
2、 理解“認(rèn)知為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。
教學(xué)方法:閱讀式、討論式。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備:利用多媒體課件。
教學(xué)步驟:
第一課時
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們在學(xué)習(xí)中一定都遇到過困難,那么面對困難,應(yīng)該怎樣做呢?讓我們一起來看看古人是怎么做的吧。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀課前“閱讀提示”及書下注釋①,了解如下內(nèi)容:
、俳忸}:為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問。本文原題為《為學(xué)一首示子侄》,作者寫此文的目的是勉勵他的子侄們努力學(xué)習(xí)的。示:給……看。
、谧髡叩暮唵吻闆r。
三、讀文體會
1、學(xué)生自己放聲讀一遍課文,生字詞看注釋或。
2、互讀課文。
兩個學(xué)生一組,一讀一聽,互相糾正錯誤。
3、三讀,訂正讀音。
出示需注意的字,集體訂正。不逮人 久而不怠焉 迄乎成 屏棄而不用 蜀之鄙 子何恃而往
4、學(xué)生再次放聲讀。提示:讀準(zhǔn)字音。
5、指導(dǎo)朗讀,讀順句子,讀好停頓
出示下列語句,要求學(xué)生讀出其中的停頓。然后讀課文,做到不掉字、不多字、不錯字。其/與昏與庸無以異也蜀之鄙/有二僧貧者語于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而貧者至焉
6、讀、譯課文
兩人小組互說互訂正,存疑。
讀、集體讀并討論
全班齊讀。小組提出沒有解決的問題,集體討論,老師適當(dāng)點撥。
說出下列語句的意思和加點詞的意思。
a、蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富。
b、吾欲之南海,何如?
c、富者曰:“子何恃而往?”
d、吾數(shù)年來欲買舟而下,猶未能也。
e、西蜀之去南海,不知幾千里也。
f、人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉。
g、貧者語于富者曰:
h、圣人之道,卒于魯也傳之。
四、聽讀課文。
老師讀課文,要求學(xué)生不看書,邊聽邊想每句話的意思。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)質(zhì)疑
1、研讀課文作者對“為學(xué)”是怎樣看的,又是怎樣提出看法的? “人之為學(xué)……不學(xué),則易者亦難矣!弊髡咄ㄟ^兩問兩答提出看法。為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化在于是否“為”。每一設(shè)問中都是先提出問題,然后從正反兩方面作答。這樣,對比鮮明,突出了“為”對“學(xué)”的作用,說明了“難”與“易”的辯證關(guān)系。
2、本文說的主要是關(guān)于做學(xué)問的道理,為什么開頭卻從“天下事”寫起?
因為“為學(xué)”是“天下事”之一,這是從一般到具體的'說明事物道理的方法。
第2-3段各寫了什么內(nèi)容?寫作上有什么特點?
第2段采用對比的方法講述了昏庸聰敏不是固定不變的道理。
第3段敘述了蜀鄙之僧朝南海的故事,在寫法上采用了設(shè)喻論證的方法,用貧富兩僧的故事來講道理有很強的激勵作用,運用對照比較一貧一富兩個僧人十分鮮明,形象有力地突出了主題。
3、“貧僧自南海還”、“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么?它與作者看法有什么關(guān)系?
說明“事在人為”,這個故事是一個例證,作者用它來生動形象地證明作者看法的正確。
4、第4段得出什么結(jié)論?
人貴有志,事在人為。
二、概括本文的中心。
本文通過蜀鄙二僧朝南海的故事,說明了“事在人為”的道理,告訴我們主觀努力在學(xué)習(xí)中的重要作用。
背誦課文
方法:給學(xué)生3-4分鐘自己背,然后老師讀課文,學(xué)生隨之默讀;請若干學(xué)生試背,全班結(jié)合投影提示背。
三、拓展練習(xí) 積累內(nèi)化
。ǎ保 指導(dǎo)書寫生字。重點指導(dǎo)“鄙”和“曰”
。ǎ玻 交流自己收集到的有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事,豐富課外知識。
四、總結(jié):學(xué)了本文后,你有什么收獲?
五、作業(yè):把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。
板書設(shè)計 13為學(xué)
人之為學(xué)
貧僧:一瓶一缽
富僧:欲買舟而下,富者有慚色
人之立志,故不如蜀鄙之僧哉?
為學(xué)語文教案6
重點:進一步積累古代文言文詞匯。
難點:學(xué)生對文章寫作特點的理解。
教學(xué)過程
第一課時
要點:
通過自學(xué)解決字詞,教師提示個別難句。
一、簡介作者情況
二、正字音
三、通過自學(xué)掌握字詞。
四、學(xué)生表演二僧至南海一段,加深理解記憶。
第二課時
一、提問字詞,復(fù)習(xí)舊課。
二、分析
1、明確這是一篇議論文,結(jié)構(gòu)是提出論點,進行論證,得出結(jié)論。讓學(xué)生找出本文論點。
2、第二段如何論證?
從正反兩方面說明昏庸與聰敏的辯證關(guān)系,是可以互相轉(zhuǎn)化的,再用曾參傳圣人之道加以佐證,非常有說服力。
3、第三段如何論證?
4、分析二僧之南海之事。找出去之困難的體現(xiàn),僧貧者能至和僧富者不能至的`原因分別是什么樣?
5、最后一段怎么樣扣住論題再論證?
三、談啟示并結(jié)合自己實際談?wù)劯邢搿?/p>
1、難事做于易,繁事做于細(xì)。再難的事情,只要去做,總會完成,而再易的事情 ,如果水去做,也不會有什么收獲。
2、是天資聰明與愚鈍并沒有本質(zhì)上的差別,惟在勤奮努力與否。如果努力了,必將有所收獲,否則一事無成。
設(shè)計思想
對于課文基本內(nèi)容的理解,強調(diào)學(xué)生自學(xué)為主,教學(xué)生借助書下注釋和工具書學(xué)習(xí)文言。要加強誦讀的落實。用一課時對論證方法這一教學(xué)重點用討論法進行落實。
板書設(shè)計
為學(xué)
清 彭端淑
一、提出論點
天下事:為之:難→→易 人之為學(xué) 學(xué)之,難→→易
不為:易→→難 不學(xué),易→→難
(普遍真理) (本文論點)
二、道理、舉例論證
1、道理:資,材 學(xué)而不怠→→不知昏庸
屏棄不用→→無異昏庸
2、舉例:魯傳圣人之道
三、比喻論證
二僧:貧者:為之→→至
富者:不為→→不至
四、總結(jié)結(jié)論:
人之立志:恃材自敗
恃勤自力 需“為”需“學(xué)”
【為學(xué)語文教案】相關(guān)文章:
語文教案:學(xué)弈02-15
語文教案《學(xué)與問》03-05
小學(xué)語文《識字學(xué)詞學(xué)句》教案01-14
識字學(xué)詞學(xué)句語文教案02-07
學(xué)寫傳記語文教案06-03
語文《紀(jì)昌學(xué)射》教案03-09
我愛學(xué)語文教案03-12