六年級《中華少年》語文教案

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的六年級《中華少年》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級《中華少年》語文教案1

　　課前準備

　　收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。

　　教學過程

　　導入新課

　　同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

　　初步感知

　�。�1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

　�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。

　　討論交流

　　（1）指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

　　（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

　　（3）閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料和圖片。

　　整體把握，難句理解

　�。�1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

　�。�2）默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的'歷史、燦爛的文化）

　�。�3）讀第6．7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國的堅強決心。）

　　（4）齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

　�。�5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內(nèi)心情感體驗。）

　　誦讀，激發(fā)愛國情懷

　�。�1）自由朗誦

　　以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　�。�2）分角色朗誦

　　甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

　�。�3）表演朗誦

　　配上音樂，化裝表演朗誦。

　　總結(jié)升華

　　交流對有詩歌朗誦的體會。

六年級《中華少年》語文教案2

　　教學目標

　　1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2、嘗試分角色朗誦或扮演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

　　課前準備

　　同學：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。

　　讀通，把課文讀得字正腔圓

　　1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自身覺得最難讀好的句子。

　　2、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

　　3、把全班同學分成四個大組，分別承當“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。

　　讀懂，把課文讀得有聲有色。

　　1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自身最喜歡讀哪一個段落。

　　2、指名朗讀自身喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

　　第1自然段：我們都是中華少年

　　引導同學劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

　　自由說說：

　�。�1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

　�。�2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？

　　指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

　　第2自然段：一起的`家園

　　大聲朗讀。

　　祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。

　　指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。

　　第3、4自然段：千年文化、中華精神

　　在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？

　　指名同學作簡要的發(fā)言，特別要引導同學理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華保守等。

　　第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

　　出示：

　　黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，

　　長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　多次指名朗讀這兩句詩，引導同學聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。

　　出示并提問：

　　�。∈瞧咴碌男腔�，南湖的航船，

　　讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

　　教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

　　“春天的故事”響徹大江南北，

　　中華��！展開了嶄新的畫卷。

　　教師：這句詩寫到了什么歷史事件？

　　指名四位同學分角色朗讀第三、四段詩句。

　　第6、7、8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)

　　四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。

　　讀美，把課文讀得聲情并茂

　　1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

　　2、優(yōu)秀班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，扮演朗讀。在扮演之前，提醒四位同學，先在自身的課文里做一些記號，以免在扮演朗讀的時候，讀錯句子。

　　3、四位同學扮演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

　　4、自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

　　四、課外延伸

　　收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會�？梢越Y(jié)合本冊第六組布置教學內(nèi)容

六年級《中華少年》語文教案3

　　教學目標：

　　1、理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感

　　2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

　　3、有感情地朗誦詩歌。

　　教學重點：

　　了解祖國的過去、今天、明天

　　教學難點：

　　感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

　　突破方法：

　　課前引導學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。

　　教學準備：

　　祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?(生自由談)

　　2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么?

　　3、那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”

　　二、讀略讀提示，明確學習目標

　　1、讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務(wù)是什么?

　　以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。

　　2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。)

　　實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

　　三、分配任務(wù)，學生自讀詩文

　　1、生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導

　　A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。

　　B 四人合作朗讀詩文。

　　C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學習工具幫助學習，如字典)

　　D 討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

　　E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

　　F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數(shù)不限)

　　2、生分組活動。

　　四、全班交流學習成果

　　1、生按自己的`角色分配，全班一起讀詩文。

　　2、生交流小組尚未解決的問題。

　　3、生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

　　(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)

　　(詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。)

　　4、交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

　　五、朗誦比賽，評比總結(jié)。

　　1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

　　2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。

　　3、評比總結(jié)

　　中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!

　　板書設(shè)計：

　　中華少年

　　自豪 驕傲

六年級《中華少年》語文教案4

　　教學目標

　　1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，當你看著祖國的錦繡山川，學習著悠久燦爛的歷史文化，感受著日新月異的變化時，你是否為祖國的`日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：齊讀課題《中華少年》

　　質(zhì)疑�？吹秸n題你有什么問題？

　　二、初步感知，理清文章的脈絡(luò)。

　　1、帶著問題去讀課文。要求：

　�。�1） 讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號。

　�。�2） 查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。

　　2、認讀生詞。用生詞說話。

　　三、感知文字，理解體會情感。

　　（1）指名讀，明確文章的結(jié)構(gòu)，和讀法。

　　讀第1節(jié)，說說這一節(jié)你讀懂了什么？透過這些文字你想到了什么？帶著你的感受來讀這一節(jié)。分角色來讀。

　�。�2） 默讀第2．3．4．5節(jié)，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）

　　這幾節(jié)中，你讀懂了什么？提出你不理解的地方。祖國的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩人來說說？進行語言練習。想想我們的母親都承受的千災百難。你想說什么？心情是怎樣的？帶著你的感受來讀讀第五節(jié)。

　�。�3） 讀第6．7節(jié)，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國的堅強決心。） 接著讓學生在用“不”和“要”說話。

　�。�4） 齊讀第8節(jié)，體會詩歌首尾照應的表達方法。

　�。�5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內(nèi)心情感體驗。）

　　四、誦讀詩歌，激發(fā)愛國情懷 。

　�。�1）自由朗誦

　　以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　�。�2） 分角色朗誦

　　甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

　　（3）表演朗誦

　　配上音樂

　　總結(jié)升華

　　交流對有詩歌朗誦的體會。

　　五、總結(jié)。

六年級《中華少年》語文教案5

　　教學目標

　　1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

　　課前準備

　　學生：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。

　　讀通，把課文讀得字正腔圓

　　1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

　　2．同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

　　3．把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。

　　讀懂，把課文讀得有聲有色。

　　1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

　　2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

　　第1自然段：我們都是中華少年

　　引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

　　自由說說：

　�。�1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

　　（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？

　　指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

　　第2自然段：共同的家園

　　放聲朗讀。

　　祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。

　　指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。

　　第3．4自然段：千年文化、中華精神

　　在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？

　　指名學生作簡要的發(fā)言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

　　第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

　　出示：

　　黃河的'纖夫拉不直問號般的身軀，

　　長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。

　　出示并提問：

　　��！是七月的星火，南湖的航船，

　　讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

　　教師：本句當中涉及的是哪兒重要的歷史事件？

　　“春天的故事”響徹大江南北，

　　中華啊！展開了嶄新的畫卷。

　　教師：這句詩寫到了什么歷史事件？

　　指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。

　　第6．7．8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)

　　以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。

　　指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。

　　讀美，把課文讀得聲情并茂

　　1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

　　2．推薦班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

　　3．四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

　　4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

　　四、課外延伸

　　收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會�？梢越Y(jié)合本冊第六組安排教學內(nèi)容。

六年級《中華少年》語文教案6

　　課前準備

　　收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久絢爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自身是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

　　二、初步感知

　�。�、讀準字音，讀通句子，自身認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

　　２、查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。

　　三、討論交流

　�。�、指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

　�。�、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

　�。�、閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、保守風俗的資料和圖片。

　　四、整體掌握，難句理解

　�。薄⒆x第１自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

　�。�、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什么撫育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、絢爛的文化。）

　�。场⒆x第６、７自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的'鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？

　�。ㄖ腥A少年建設(shè)中祖國的堅強決心。）

　　４、齊讀第８自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

　�。�、讀了這首詩，你有什么感受？

　�。ń涣鲗υ娋浜�義的理解，詩句的表達方法和內(nèi)心情感體驗。）

　　五、誦讀，激發(fā)愛國情懷

　�。�、自由朗誦：

　　以充分的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

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　　甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

　�。�、扮演朗誦：

　　配上音樂，化裝扮演朗誦。

　　六、總結(jié)升華

　　交流對有詩歌朗誦的體會。

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