一年級語文教案(精選20篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常會需要準備好教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的一年級語文教案,希望能夠幫助到大家。
一年級語文教案 1
教學目標:
知識目標
認識11個要求認的生字,會寫7個要求會寫的字;認識新部首“四點底”“口字框”。
能力目標
理解課文內容;繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
價值觀
教育學生遇到困難要樂觀、積極開動腦筋解決問題。
教學重點:
認識11個要求認的生字,會寫7個要求會寫的字;認識新部首“四點底”“口字框”。
教學難點:
教育學生遇到困難要樂觀、積極開動腦筋解決問題。
教學時數(shù):
1課時
教學過程:
一、誘導質疑
1、你和小伙伴們一起約好了去做一件事情、但小伙伴卻失約了。那時,你有什么感受?(指名交流)
2、小熊和小鹿是非常要好的朋友。有一次,它們約好了一起去種樹,但小熊在家等啊等,卻一直不見小鹿來。很明顯,小鹿失約了。接下來的事情會是什么樣的呢?學了這篇課文你就明白了。
3、板書課題。
二、整體感知,自學生字
1、首讀課文,劃出生字,讀準字音。
2、教師范讀課文。
3、再讀課文,要讀得流利、有感情。
4、檢查生詞認讀,尤其是生字的讀音及書寫、識記。
5、分組朗讀,相機指導。
6、交流:你有哪些不懂的問題?
三、引導探究
1、你從那些地方看出小熊非常想去奶奶家?
2、小熊為什么不去奶奶家?
3、學生交流,板書
小熊
(想去奶奶家)
“答應過在家等他”
4、指導分角色朗讀小熊和媽媽的對話。
5、在你的.眼里,小熊有什么優(yōu)點?
6、小熊等來小鹿了嗎?指名學生談談自己遭遇伙伴不守信用后的感受。
7、小鹿是不守諾言的孩子嗎?你從哪個地方看出來的?
板書
托爸爸捎信
8、想一想:如果你是小鹿,會怎樣做?
板書
請爸爸捎口信
9、小結
小鹿和小熊都是(守信用)的孩子。
板書
守信用
四、質疑討論
五、反饋小結
1、說一說
小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
都愛踢足球。
都。
2、和同學談談自己的收獲。
六、指導分角色朗讀課文
七、指導書寫生字
板書設計:
小熊和小鹿
小熊小鹿
(想去奶奶家)(生病住院)
“答應過在家等他”請爸爸捎口信
守信用
一年級語文教案 2
教學目標
1.引導學生觀察、思考,感悟到漢字的構字特點,感悟偏旁表義的作用,使學生熱愛祖國的語言文字。
2.逐步養(yǎng)成良好的寫字習慣,感受漢字的形體美。會寫4個字。
3.通過猜猜畫畫,培養(yǎng)學生的動手能力,訓練學生的思維能力。
4.豐富學生的詞匯,進行詞語積累。
5.借助拼音學習古詩,擴大閱讀量,積累語言。
6.通過對事情結果的設想,培養(yǎng)學生的想象力和求異思維能力,激起學生樂于表達的情感。
教學重點
1.感悟漢字偏旁表義的作用。
2.逐步養(yǎng)成良好的寫字習慣。會寫4個字。
3.在讀讀、想想、畫畫、說說的過程中培養(yǎng)學生喜愛語文,樂于積累、樂于表達的情感。
教學準備
1.實物投影儀。
2.朗讀錄音帶、配樂帶、錄音機。
3.課文插圖。
4.卡通人物:樂樂。
教學時數(shù):2課時。
教學過程
第一課時
(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
(出示卡通人樂樂)教師模仿樂樂說話:小朋友,我叫樂樂。今天,我將帶大家到語文樂園游玩,那可是一個又好玩,又能展示大家本領,還能獲得獎品的地方。你們想去看看嗎?
(二)有趣的'漢字
1.看老師做動作猜字:做“跑”的動作,學生猜字后板書:跑。做“跳”的動作,猜出后板書“跳”,做“走路”的動作,猜字。
2.讀一讀,想想這三個字和什么有關。
3.小結:漢字中,帶有足字旁的字,大多和腳有關。
4.投影“抱、打、捉”三字。
1.指名讀音。
2.觀察這幾個字的特點,找出它們的共同點。想想它們和什么有關。
3.小結:這幾個字都有提手旁,它們都和手有關。
5.總結:我們的漢字真奇妙,有許多字的偏旁能表示出字的意思,我們可以根據(jù)這個特點識字或選字組詞。
6.你能說出幾個相同偏旁的字,再說說它們和什么有關嗎?
(三)寫字板
觀察范字,注意間架結構,看清每筆在田字格中的位置,說說怎樣安排才能寫好這四個字。
1.指導書寫。強調書寫筆順,書寫規(guī)則(從上到下),范寫。提醒學生:“寫”是上下結構,書寫時上小下大;“足”是獨體字,書寫時撇、捺要伸展,托住上邊的口。
2.學生臨寫。教師巡視指導,糾正不良的寫字姿勢,鼓勵學生寫好字。
3.自己找出寫得滿意的字,同桌互相欣賞,互相學習。
4.評選寫字能手,請他說說寫字要注意的地方。
(四)照樣子說
1.出示:高高的、胖胖的
一片片、一只只
觀察兩組詞語的相同之處和不同之處。
2.小結:上面一組是前兩個字相同,下面一組是后兩個字相同;上面一組是形容樣子的,下面一組是說數(shù)量的。
3.學生仿照樣子說詞 ,教師板書。學生齊讀。
(五)猜猜畫畫
1.投影謎面,自由讀。
2.想一想:謎底是什么?你是怎么猜出來的?
3.畫一畫謎底。
第二課時
(一)閱讀欣賞
1.創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣:今天老師帶大家去中國的名山之一華山去旅游。讓我們閉上眼睛,插上想象的翅膀,飛呀飛,飛到華山。
2.(出示圖)華山出現(xiàn)在我們眼前了。你們看到了什么?假如你現(xiàn)在爬上了華山的頂峰,你有什么感受?
3.宋代詩人寇準跟你有同感,他把自己的感受寫在詩中,大家自由地讀一讀。
4.教師進行配樂朗讀,請學生欣賞。
5.學生朗讀,評讀。
6.學生配樂朗讀。
(二)語文生活
1.故事導入:(投影獨木橋)這是一座獨木橋,由一根很窄的木頭搭在河的兩岸建成,橋下是嘩嘩的流水。有一天,兩只山羊同時從兩邊上了橋,但橋上一次只能過一只羊。請你想一想,后來會發(fā)生什么事?
2.小組討論結果。
3.各小組派代表在班里交流。要求每組的方法都不相同。
小結:剛才,小朋友們討論得很激烈。大家認為有兩種結果:一種是兩只羊互不相讓,你頂我,我頂你,結果都掉下了河。一種是兩只山羊開動腦筋,想出了許多過橋的辦法,如一只羊先退回去,讓另一只先過去;或一只羊橫站著,讓另一只羊從身上跨過去……結果它倆都順利地過了橋?磥,只要多動腦筋,就一定能找到解決問題的辦法。
4.你喜歡哪種結果?說說理由。
5.同桌演一演山羊過橋。
6.指名上臺表演。
7.評獎:聲音響亮獎、善于傾聽獎、方法獨特獎、最佳表演獎。
8.指名上臺講故事《過獨木橋》。
一年級語文教案 3
教學目標
1、了解中國刺繡的發(fā)展史和現(xiàn)狀。
2、學會欣賞刺繡作品。
3、知道刺繡的材料和步驟。,刺繡的分類,針法。
4、掌握基本的刺繡針法,能夠完成簡單的刺繡作品。
5、通過講解中國涌現(xiàn)出四大名繡讓學生知道交流,協(xié)作的重要。
教學重點
大多數(shù)學生能夠積極參與活動,學會欣賞刺繡作品,掌握刺繡的基本知識。
教學難點
大多數(shù)學生能夠積極參與活動,從活動中感受我國民間藝術的魅力,激起愛藝術的熱情,從而增強愛學習,愛生活的信心。
教學用具
1、教師用具
各種針法和圖案的刺繡作品(學生和老師)若干,刺繡筐(師范一個,教學若干),布(不同材料和顏色)若干,線(各種顏色和種類若干),刺繡針(各種型號若干),圖釘若干,圖紙若干,2B繪圖筆若干,復寫紙若干,小刀若干,橡皮若干,透明膠若干,剪刀若干。
2、學生用具
小登各一個
教學方法
講授法,談話法,師生互動法,探究法,同步輔導法?偨Y提高法等。
教學過程
導入(3——5分鐘)
帶領學生欣賞刺繡作品,并講解有關作品的知識,自然引導學生進入活動氛圍,提起他們參與活動的'興趣和創(chuàng)作的欲望。
講解(25——30分鐘)
一、刺繡的歷史及分類(10分鐘)
刺繡,又稱絲繡,是中國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)工藝之一。
四千年前,我們的祖先就會刺繡了!刺繡的發(fā)展與歷史,文化,政治,經(jīng)濟聯(lián)系緊密,不同的朝代,刺繡有不同的花樣,我國是一個多民族的國家,每個民族都有他獨特的刺繡風格。
1、你們知道我國有幾個民族嗎?(學生回答)
2、他們衣服上的刺繡有什么不同呢?(學生討論回答)
明代刺繡已成為一種極具表現(xiàn)力的藝術品,不同的地方有不同的地方特色繡,清代先后產(chǎn)生號稱“四大名繡”的蘇繡、粵繡、湘繡、蜀繡。
1、為什么其它地方的刺繡沒有成為名繡呢?(學生討論發(fā)言)
2、你們想不想成為一位有名的刺繡大師呢?(學生搶答)
二、如何欣賞刺繡作品(10分鐘)
要想學會刺繡,就要學會欣賞刺繡,要有基本的,健康的審美能力。
1、學生再次欣賞刺繡作品后談自己的看法。
2、教師引導學生欣賞幾幅有代表性的作品后講解:“欣賞刺繡可從品種、年代、藝術價值等方面衡量!
三、刺繡的用具介紹(1分鐘)
刺繡筐,布,線,刺繡針,圖釘,圖紙,2B繪圖筆,復寫紙,小刀,橡皮,透明膠,剪刀。
四、刺繡步驟(1分鐘)
1、訂筐;
2、設計;
3、棚布;
4、繪圖;
5、復;
6、粘帖;
7、選材;
8、刺繡;
9、修改;
10、裝飾;
11、成型。
五、教師做基本針法師范(5分鐘)
1、直線針;
2、平伏針;
3、螺旋平伏針;
4、圈(切,扣,鎖)針。
六、刺繡技巧及注意事項(3分鐘)
1、線和布的的質地要貼近。
2、線穿1.5尺左右為佳。
3、刺繡開始和結束時要將線打結。
4、剪刀和針要注意安全使用。
分組領用具(5分鐘左右)
每四人為一小組,每組選一個組長,每個組長排隊領用具。
學生活動(50分鐘)
一年級語文教案 4
【教學目標】
(一)知識教學點
1、認識“熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系”10個生字,會寫“關、住、奶、想、種、爸、起、趕”8個字,學習“心字底”“走字旁”2個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從實際中體會什么叫“守信用”,學做講誠信、善理解的好孩子。
(二)能力訓練點
1、培養(yǎng)學生識字,寫字能力。
2、培養(yǎng)學生的朗讀能力。
3、訓練學生的思維能力。
【重點難點】
讓學生從故事中收獲“講誠信”的道理,并指導學生能從實際生活中去體會。
【課前準備】
生字卡片、多媒體課件。
【教學流程】
第1課時
一、導入新課
1、談話揭題。
(師板書:和)同學們,認識這個字嗎?你會填這個空兒嗎?(和)今天我們要學習的是《小熊和小鹿》(板書課題)。
2、讀題質疑。
齊讀課題。師問:你有什么感興趣的問題嗎?
二、初讀課文,讀準字音
1、自由讀課文,借助拼音讀準字音,不掉字。
2、同桌合作讀書,當個小老師,糾正讀的不對或不準確的字音。
3、讀后釋疑:通過讀書,你讀懂了什么?
4、師范讀,生圈畫帶生字的詞語。
我會認:
熊鹿奶答商量燒趕緊起
系孩種爸打關住想
三、認讀詞語,巧記生字
1、生自由認讀圈畫出的詞語。
詞語闖關:
小熊小鹿奶奶答應種樹爸爸
住院商量發(fā)燒趕緊失望突然
對不起沒關系
2、出示詞語。
小熊小鹿答應商量發(fā)燒趕緊
爸爸奶奶對不起沒關系種樹住院
、賹W生試讀;
②找一找這些詞中有幾個字讀輕聲,讀一讀;
③小組賽讀;
、苋サ羝匆糸_火車讀。
3、游戲中識字:
①離開詞語,生字還認識嗎?
②“摘星星”(師在黑板上貼好寫有生字的星星卡,生隨機摘生字卡片,大聲讀出來,并組詞、擴詞)
4、小組合作,交流識字方法。
四、再讀課文,整體感知
1、用你自己喜歡的方式朗讀課文。
2、誰愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽。
3、個人挑戰(zhàn)賽。
4、齊讀。
五、總結課文,布置作業(yè)
請同學們認真、流利地朗讀課文。
第2課時
一、復習生字激趣導入
1、出示詞語,同桌比賽,看準認得又快又準
2、出示生字,開火車認讀]
3、提問:上節(jié)課我們認識了小熊和小鹿,熊媽媽說,他們都是守信用的孩子,這是為什么呢?我們一起來學習課文。
二、精讀理解,感悟內化
(一)學習第1自然段
1、自由朗讀,提問:媽媽要帶小熊去奶奶家,他高興嗎?從哪兒能看出來?
2、試著讀出小熊的高興(指導讀好兒化音:直打滾兒)
3、你什么時候也會樂得直打滾兒?]
4、齊讀第1自然段
(二)學習2—4自然段
小熊這么想去奶奶家,為什么又沒去呢?
1、指名讀2—4自然段,其他人劃出對話。
2、小熊為什么一定要在家等小鹿?(強調:答應)
3、男女生分角色讀對話]
(三)學習5—6自然段
媽媽走了,小熊一個人坐在凳子上等小鹿來。
1、(示圖2)你看,小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘,聽著嘀嗒嘀嗒的聲音,開始,他會怎么想?
2、可是,鬧鐘走了一圈,小鹿;鬧鐘又走了一圈,小鹿還是;小熊等啊等,等了很久,媽媽去奶奶家都回來了,小鹿仍然沒有來。這時,小熊會想些什么呢?
指導朗讀:小熊等啊等,等了很久,媽媽都回來了,可小鹿還沒來。
3、小熊感到失望極了,你也曾有過失望的時候嗎?說一說。
4、試著讀讀第6自然段,提問:怎樣才能讀出小熊的失望呢?
(四)學習7—8自然段
如果你是這只小熊,看見小鹿來了,你會怎么做?我們來看看小熊怎么做的。
1、師生分角色讀7、8自然段(師飾小鹿爸爸,生飾小熊)
2、小熊明明失望極了,那么生氣,為什么會對小鹿的爸爸說“沒關系”呢?
3、故事中的小熊和小鹿,你更喜歡誰?為什么?
小結:是呀,答應過別人的事,一定要努力做到;若一時做不到的話,也要及時通知對方并作出解釋。]
(五)學習第9自然段
1、(示圖3)瞧,熊媽媽也不住地點頭,贊許地說:......
2、齊讀第9自然段
3、提問:你是個守信用的孩子嗎?說一說。
三、巧設練習,加深理解
1、有感情地朗讀課文
[情感朗讀:出示句子
小熊等啊等,等了很久,媽媽都回來了,可是小鹿還沒有來。小熊失望極了。
想想怎樣才能讀出小熊的失望呢?]
2、練習
照樣子說一說
小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
我們都愛踢足球。
(蘋果和梨)都(是水果)。
(我們)都(愛做游戲)。
[XXXXXXXXXXXXXXX都。]
四、指導寫字
1、請大家仔細觀察這些田字格中的字,想一想,怎樣寫好這些字。
2、重點指導。
“起”和“趕”,“走字底”最后一筆是捺,這捺要托住右上的“己”和“干”。
“想”和“答”,都是上下結構的字,但要注意在田字格中各部分的.占格。
“奶”字的最后一筆為撇。
3、師范寫,生臨寫。
4、練寫,互相評價。
五、拓展訓練
[課文中對話很多,你能在括號里加上合格的詞嗎?
小熊(高興地)說:“太好了,我正想奶奶呢!
媽媽()說:“明天再去種行嗎。”
小熊(堅定地)說:“不行,我要在家等他。”
小鹿的爸爸(抱歉地)說:“今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來說聲‘對不起’!
小熊(趕緊)說:“沒關系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢!
總結:括號里的詞決定了說話態(tài)度,平時要多留心體會、運用。]
六、總結課文
1、問:學了這個故事,你有什么收獲?(學生談收獲,教師相機評價。)
2、師總結:為了朋友之間的一個約定,小熊放棄了去奶奶家玩,小鹿雖然因為發(fā)高燒沒有應約,但特意請爸爸來向朋友解釋。我們要像小熊和小鹿一樣,做一個守信用的好孩子。
七、布置作業(yè)
1、把喜歡的詞填入詞語花籃中。
2、書寫生字。
一年級語文教案 5
一、激趣導入
1、你們喜歡游戲嗎?
先來玩一個猜字游戲。(課件)簡單介紹中國的甲骨文,它是一種象形文字。
2、學生看課件,做猜字游戲。
“月” “鳥”
3、同學們通過仔細觀察,有了很大的收獲。生活中就是要我們睜大我們的眼睛仔細觀察,這樣就會有更多的發(fā)現(xiàn),更多的收獲。
4、接下來繼續(xù)觀察就在我們生活中我們身邊的事物,你有什么發(fā)現(xiàn)?(課件)
5、生觀察,和同桌說一說。
6、指名用一句話來說說你觀察后的發(fā)現(xiàn)。
二、說說生活中的.發(fā)現(xiàn)
1、對啊,生活中處處有奧秘,只要你認真觀察。聽,這三個同學說了些什么?(課件)
2、你們在生活中有什么發(fā)現(xiàn)呢?小組交流。要求:認真聽同學的發(fā)言,你能記住幾個同學說的發(fā)現(xiàn)?
3、匯報交流:你們組都有哪些發(fā)現(xiàn)?
學生暢所欲言。
4、你們對哪個內容感興趣呢?就請這位同學詳細地說說吧。或者你可以提問有關內容,請他來回答,以滿足你的興趣。
5、學生暢所欲言。教師相機引導。
三、看錄象,說說你的發(fā)現(xiàn)
1、指名個別說。
2、你能把你觀察到的發(fā)現(xiàn)說得更詳細、更清楚嗎?小組內幾個同學說一說。你覺得誰說得更清楚,就學他的樣說一說。
3、以小組為單位,全班交流。
其他同學注意聽,你覺得他們說得好在哪里?
老師相機引導。
4、出示同學寫的觀察日記(課件)。自由讀一讀。說說他寫得好嗎?
5、你也可以把你生活中觀察的發(fā)現(xiàn)寫成觀察日記。下節(jié)課交流。
四、小結
生活中處處藏著我們大家所想知道的秘密,只要我們肯用心觀察,那么發(fā)現(xiàn)無處不在。
第三課時
寫作指導
一、出示學生習作
1、學生評講。你覺得這篇文章優(yōu)點在哪?你覺得如果哪里改一改將會更好?
2、學生共同修改。
3、老師引導,觀察得越仔細,越認真,你的觀察日記就可以寫得更清楚,你的收獲也就越多。
二、學生修改自己的習作。
三、全班交流,老師評讀優(yōu)秀學生習作。
一年級語文教案 6
蘇教版國標本一年級下冊“單元練習”中的“學習字詞句”板塊是根據(jù)《語文課程標準》的理念設計的。與過去的練習相比,其功能有所變化。原來的單元練習主要是復習鞏固單元的語文知識與技能;新的“學習字詞句”板塊,其功能有所擴展,如探究的功能,遷移的功能,鍛煉手腦并用的功能,與其他課程融合的功能,多方面運用語文教育資源的功能,等等。這個板塊最主要的特點便是體現(xiàn)了以兒童為本的理念。為了幫助老師們教好這個板塊,現(xiàn)就設計思想和教學建議作一些說明。
首先,這一板塊的設計體現(xiàn)了以兒童為本的理念
過去的語文學習是以應試為標的,因而其練習的設計是圍繞著試卷轉的,其特征是繁瑣、機械、追求所謂的“標準答案”;即使學生的答案是正確的,若是與“標準答案”不合,也不能給分。學生被視為應試的機器,只能應命做題,毫無自主性可言。
《語文課程標準》里說:“學生是語文學習的主人”,“學生是學習和發(fā)展的主體”。本著這一理念,題目的提示語就跟過去不同:它不是居高臨下的指令性語氣,而是“蹲下來看孩子”,以兒童的大朋友的語氣說話;騿l(fā),或激趣,或鼓勵,或期待,使兒童感到親切、新奇、有趣、自信、如坐春風。如“瞧,一幅文字畫!你一定能看得出是哪幾個字!薄跋燃由蠘它c,再分角色讀一讀。你們一定能讀得很棒!”
《課程標準》認為,學生學習任何知識都是一個自我建構的過程。也就是說,學生獲得的任何知識,都是他們自主地能動地生成、建構的,而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在設計練習時,要注意調動學生的學習積極性、主動性,讓學生進行自我體驗,從而獲得有關的知識與技能。如讓兒童學習“咕咕咕 嘰嘰嘰 喵喵喵 呱呱呱”等象聲詞,就要求兒童“亮開嗓門兒學學”。兒童很喜歡小動物,很喜歡學小動物叫,這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫,不僅能激發(fā)學習興趣,而且加深了對象聲詞的體驗。又如,要求兒童給幾個句子加上小動物的叫聲,然后再讀一讀!跋奶斓囊估,可以聽到青蛙在池塘里──地叫。”先不加小動物的叫聲讀,再加上小動物的叫聲讀,兩相比較,兒童就能感到加上后句子顯得更生動。又如“練習2”有一段描寫春天景色的話:“春風吹綠了小草,吹開了杏花。蝴蝶在花叢中飛,魚兒在小河里游,青蛙在池塘邊跳,小朋友在草地上跑來跑去!逼涮崾菊Z是:“春天多美呀!快把春天的美讀出來吧!”兒童看看圖,再讀讀文,展開想象,體驗一下春天的美,這樣就能讀得有聲有色。
學生的語文實踐活動是個性化行為。每個學生的學習起點不同,興趣愛好不同,思維特點不同,因此對同一個問題的回答也有可能不同。以此為出發(fā)點,有些練習的設計是開放的,其答案也不是唯一的。如,“練習3”有一題是讓學生認識各種汽車的功能,除了要學生說一說消防車、救護車的用處外,還要求說一說:──車是用來一的。學生可以少說幾種,見識多的孩子能說多少說多少。這叫做下要保底,上不封頂。
二是注重語文能力的綜合與實踐
語文實踐活動是一種綜合性的活動,主要反映在字詞句學習的`綜合,聽說讀寫能力的綜合,知識、能力與情感的綜合。
練習的設計采用了板塊式,基本上一個板塊反映了一個方面的題材,其中既有字詞的練習,也有句子的練習,并注意到知識、能力與情感的綜合。如“練習7”,是用9個古代的文字組成的一幅文字畫。讓兒童先認一認,再在田字格里寫相應的漢字。然后鼓勵兒童將文字畫改畫成風景畫,并涂上顏色。還要求他們發(fā)揮想像,把自己畫的畫介紹給小朋友聽。學生完成這項作業(yè),不僅鞏固了已有的語文知識,還鍛煉了寫字、口語交際的能力,而且體會到了漢字的優(yōu)美與有趣,激發(fā)了兒童對漢字的熱愛。
學語文,還要注意課內外的結合,和學生生活的結合,以及與其他課程的融合,以促進學生在語文學習活動中口耳手腦并用,知行統(tǒng)一。
練習設計盡可能反映兒童所熟悉的生活,并向其他課程延伸。如要求兒童認識所學的幾門功課,認識各種汽車的功能,認識幾種動物的棲息環(huán)境等。
練習的設計注意到知識與技能的遷移,如第五單元是識字單元,學生在本單元里學過了轉轉盤識字,在單元練習里則設計了遷移性的練習:“轉轉盤識字可真有意思,你能用這個方法再識一組字嗎?”讓學生以“丁”字為字根,用轉盤轉出“燈、盯、釘、!钡茸。通過這種形式的練習,學生就能舉一反三,利用形聲規(guī)律大量識字。
三是注意激發(fā)兒童的探究興趣
《課程標準》要求學生“能主動進行探究性學習,初步具備在生活中發(fā)現(xiàn)問題,和運用語文知識解決問題的能力”。
發(fā)現(xiàn)有層次高低之分。我們要求學生發(fā)現(xiàn)解決的問題是他們在學習中遇到的問題。我們要求學生進行探究性學習的目的,不是要求他們馬上就去搞發(fā)明創(chuàng)造,而在于讓他們從小養(yǎng)成探究的習慣,為今后的發(fā)展打好基礎。
練習設計注意激發(fā)兒童的探究興趣,讓他們自己有所發(fā)現(xiàn)。如,“練習4”:“為什么表示動物叫聲的字多是口字旁?你還能找出一些口字旁的字嗎?”又如要求兒童認識文字畫,其中有的古文字以前見到過,如舟、石、燕等,也有一些是沒有見到過的,如日、山、水魚、木等。這就要求兒童根據(jù)古文字所象之形加以想像、猜測,從而有所發(fā)現(xiàn)。
這部分練習,教師應如何教呢?
一、更新理念
有一些老師面對新的練習形式感到困惑:原來那些熟悉的練習形式,如看拼音寫字、比一比再組詞、選詞填空、改病句(實際上是人造病句)等,怎么都沒有了?這種板塊式的練習怎么教?也有的老師說:做這樣的題目,能應付考試嗎?老師們的這些想法是可以理解的。長期在應試教育的軌道上運行,乍一改教這種新的練習,自然是不大習慣,不大適應。當一個新事物突然來臨時,誰能一下子就適應呢?這不要緊,只要我們認真領會課程改革的精神,注意更新理念,吃透這種綜合性練習的設計思想,經(jīng)過一個階段的磨合與探索,就能夠使兒童在學習知識、技能的同時,學會學習,學會做人,從而嘗到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子,乍一換上新買的名牌皮鞋,會感到夾腳,總覺得不如舊鞋子穿著舒服。但是你堅持穿下去,用不了多久,就會感到還是新鞋子好。這就叫做“穿新鞋效應”。
有的老師擔心這樣教難以應付考試。其實,課程改革是一個系統(tǒng)工程,課程評估是其中的一個重要組成部分,自應同步進行改革。據(jù)我所知,目前各個試驗區(qū)都在研究評估改革問題。我們教材編輯部每個學期都要研制相應的試卷,供各試驗區(qū)參考、選用。隨著課程改革的不斷深入,我們相信,這個問題一定能夠得到解決。
當然,也不是說過去的練習形式一無是處,有一些對于鞏固學生的語文知識有用的題目還是可以讓學生做做,但分量要適當,不要加重兒童的課業(yè)負擔。
二、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,是激發(fā)兒童學習動機最現(xiàn)實、最積極的因素。該板塊練習的設計注意到兒童的心理特點和認知水平,不少練習都是很有趣的。如學習象聲詞讓兒童亮開嗓子學學,讓兒童通過連線的方式為小動物找家等,都是兒童喜聞樂見的。然而,為了取得更好的教學效果,我們在教學時,還可結合你的教學實際進行二度創(chuàng)造。如教學“練習5”,可以先布置兒童在家長的幫助下,做一個小轉盤。上課時讓兒童邊轉轉盤邊學字,這樣學孩子會感到更直觀,更有趣。教兒童唱包含這個字族的兒歌,可以一邊擊鈴鼓一邊唱,還可以加上一些動作。
教學時,要兼顧到認知水平有差異的學生。要因人施教,分類要求,使每個學生都感到學習特有趣,并能在各自的基礎上有所提高。
三、注重實踐
注重語文實踐活動是該板塊的主要特點。學習字詞句,既要動筆、動口,又要動手。如結合認識汽車,可以帶學生到馬路邊看看來來往往的汽車,說說它們是干什么用的。結合認識所學的幾門功課,自己動手做一張課程表。教學有關居室、家具、擺設的詞語,要求兒童做成卡片貼在相應的地方,以幫助他們記住生字詞;并向同學介紹一下自己的臥室里有哪些家具、擺設。結合給小動物找家,可以到大自然里觀察,看看哪些小動物住在哪里,再跟全班的小朋友來交流!墩n程標準》說得好,“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。教學時,我們一定要鼓勵兒童認真去說、去寫、去做,使他們在大量的語文實踐活動中鍛煉自己的語文實踐能力。
一年級語文教案 7
學習目標:
1、認識本課12個生字,初步培養(yǎng)學生自學生字的能力。
2、認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫和1個偏旁“雙耳朵”,能對漢字的形體結構有初步的認識。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
4、能工整、正確地書寫本課的4個生字,初步感受漢字的形體美。
學習重點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
學習難點:
理解文中的重點句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了!
課前準備:
教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件
教學時間:
2課時
第一課時
學習目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
2、認識1個偏旁“雙耳朵”,能對漢字的形體結構有初步的認識。
3、理解文中的重點句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”
學習重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
學習難點:
理解文中的重點句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。
學習過程:
一、猜謎導入,揭示課題
。ㄒ唬┎轮i導入
畫時圓,寫時方,是什么東西?(日、太陽)你們看,紅紅的太陽照亮了什么地方?
(二)揭示課題:我們今天學一篇關于太陽的課文——《陽光》。
1、認識“陽”字,認識偏旁“雙耳朵”
2、給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。
二、初讀課文,暢談感受
1、你喜歡陽光嗎?為什么?(學生說說自己的親身感受)
2、聽教師范讀,你認為小作者對陽光的感受是什么?
3、請小朋友們借助拼音,自己拼拼讀讀課文,注意讀準字音,讀通課文。
4、朗讀反饋
1)文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難?(“陽、更、長”是后鼻音,“長、晨、誰”是翹舌音。)(課文第2自然段的3個長句朗讀較困難,注意停頓。)
2)教師指導朗讀重點詞句
3)指名分段朗讀(教師說明段落)
4)師生評價(是否讀準字音、讀通課文,聲音是否響亮,教師指導的重點詞句是否讀好了)
5、全班齊讀,再談談你對這篇文章的感受
三、細讀課文,深入理解
1、陽光像金子,灑遍了大地的每一個角落?,陽光灑到了哪里?(出示陽光照亮大地的圖片)。
2、田野、高山、小河分別在哪呢?請小朋友來找一找。(找對了,請該生在邊上貼上詞語卡片,并帶著其他小朋友讀一讀。)
3、讓我們一起來讀一讀第1自然段,說說你讀懂了什么?或者你還有不明白的地方嗎?
預設問題:○為什么說陽光像金子?
教師點撥:金子是怎樣的?(金黃色,閃亮的,很寶貴)
。柟庖彩墙瘘S色的,也是閃閃發(fā)亮的,也非常寶貴,所以說陽光像金子。)
教師小結:因為陽光和金子顏色很像,都很寶貴,所以作者說“陽光像金子!蹦悄阏f,太陽像什么呢?(完成隨堂練習第4題)
○“灑”是什么意思?(借助動作幫助學生理解)
4、我們一起再來讀讀第1自然段,一起再來感受陽光的寶貴。
5、當太陽灑遍大地的時候,大地上的一切便開始有了生機與活力,到底有什么變化呢?請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段,說說大地有了什么變化?(田里的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長長的錦緞了。)
6、質疑:對這個自然段,你有什么地方不明白嗎?
預設問題:○“更”是什么意思?(在原有基礎上再進一步)
○為什么說:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了!
。ɡ脤嵨镥\緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解,錦緞和水面都相當平滑,而且都能反射太陽光,看起來非常亮)
7、小朋友們再一起來讀讀第2自然段。
8、現(xiàn)在,你對陽光又有了怎樣的感受?(陽光很寶貴,它能使植物生長。)
9、課文最后說“陽光像金子,但比金子更寶貴。”這是為什么呢?(陽光能使植物生長,能使小朋友們長高,可是金子不能,所以陽光比金子更寶貴。)
四、假如沒有陽光,世界將會怎樣?
學生圍繞這個問題展開討論。
。ㄟ@個環(huán)節(jié),通過一個假設條件,讓學生充分發(fā)揮想象,進一步認識到陽光的美好與寶貴,進一步理解文中的`“陽光像金子,但比金子更寶貴”。)
第二課時
學習目標:
1、認識本課12個生字,培養(yǎng)學生自學生字的能力。
2、能工整、正確地書寫本課的4個生字,認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫,初步感受漢字的形體美。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
學習重點:
1、認識本課12個生字,培養(yǎng)學生自學生字的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
學習難點:
能工整、正確地書寫本課的4個生字,認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫,初步感受漢字的形體美。
學習過程:
一、讀文識字
1、上節(jié)課我們學習了第8課——(生接)陽光,讓我們一起來讀讀課文。
2、課文會讀了,課文中的生字寶寶你認識了嗎?根據(jù)課后生字條,圈出生字,借助拼音多讀幾遍。
3、抽讀生字卡片(帶拼音,朗讀時強調前后鼻音及平翹舌音)
4、同桌指讀生字(一個指,一個讀,互換角色再讀)
5、雙軌火車認讀生字——單軌火車認讀生字
6、小朋友們生字寶寶都會認了,可是你們能牢牢地記住嗎?
四人小組討論:哪些字你已經(jīng)認識了,是怎么認識的?你有什么好辦法記住這些生字?
7、交流反饋:
加一加:阝+日=陽
亻+象+像
日+十=早
扌+立=拉
辶+井=進
日+辰=晨
整體識記:金、野、更、面、長、誰
8、生字寶寶還想考考小朋友,和其他的字組成詞語,你還認識嗎?
9、出示:
陽光 好像 金子
田野 更好 面條
早晨 早上 長長的
晨讀 拉面 拉開
進來 進入 進出
誰的 誰家
10、自讀——指名讀,讀對了帶大家讀——齊讀——分組讀——開火車讀
11、生字寶寶還想來考考大家,你能把生字寶寶放上氣球嗎?(完成隨堂練習第2題)
12、讓這些生字寶寶回到課文中,我們再來讀一讀吧。
二、朗讀課文,指導背誦
1、這篇課文會讀了一點也不厲害,會背了才了不起呢!比比哪些小朋友最先把課文背出來!
2、指導背誦第2自然段
1)這篇課文第2自然段最難了,讓我們先來讀一讀,邊讀邊記。
2)教師引背第2自然段(田里的禾苗——(生接);山上的小樹——(生接);河面閃著陽光——(生接))
3)請你自己讀一讀,背一背。
4)指名背誦
5)你能加上動作,一邊表演一邊背誦嗎?
6)一起邊表演邊背誦
3、讀讀其他自然段,試著背一背
1)課文其他自然段都只有一句話,請你自己讀一讀,背一背。
2)指名分段背誦
3)給每個自然段加上動作背一背。
4、分小組表演背誦(兩個小組背誦,兩個小組表演,然后換過來)
三、拓展練習
1、讀一讀,找朋友
1)出示:
早、星、晨、春、香、陽、晚
2)自讀——指名讀——一齊讀
3)說說這些字有什么共同特點(都帶有偏旁“日”)
4)你能給這些字找朋友嗎?
2、說出其他帶“日”的字嗎?(晶、朝、昔、音、曬等)
四、指導書寫
1、出示“也”、“長”、“山”、“出”四個生字,請學生仔細觀察,說一說每個字的筆順和書寫時應該注意的地方
“出”的第三筆是長豎,而不是由兩個“山”組成的。
2、學生書空四個生字,鞏固筆順,認識筆畫“豎鉤、豎折”。
注意:“長”的第一筆是“ノ”;“山”的第一筆是“ㄧ”。
4、跟著老師書寫一個字,然后自己看著格式描一描,寫一寫。(教師巡視,個別指導)(完成隨堂練習第1題)
5、展評寫得好的字。(學生說說好在什么地方,學習寫得好的地方)
五、鞏固生字(課件出示)
“快樂大轉盤”,指針指到哪個字,學生就讀哪個字
板書設計:
陽光
陽光 好像 金子 阝+日=陽
田野 更好 面條 亻+象+像
早晨 早上 長長的 日+十=早
晨讀 拉面 拉開 扌+立=拉
進來 進入 進出 辶+井=進
誰的 誰家 日+辰=晨
一年級語文教案 8
一、談話引入,導入新課
小朋友,你們已經(jīng)是一年級的小學生了,每天到學校讀書識字學本領,怎樣學會讀書識字呢?首先要學會漢語拼音,學好了漢語拼音就能讀準字音,識很多字,讀很多書,學很多本領。這節(jié)課我們先學習一個單韻母。比比看,誰學得最快最好。
二、觀察圖畫,學習讀音
1.看圖,這個小朋友在干什么?(給醫(yī)生看牙齒)
2.看牙齒時我們應該怎么做呢?
3.張著嘴我們來發(fā)一發(fā)啊的聲音
4.今天我就來認識一個拼音寶寶叫a,跟老師讀。
5.在此基礎上,教師注意采取多種形式,如領讀、齊讀、分組讀等,幫助學生讀準音。
6.小朋友們仔細觀察,這個a字寶寶像什么?
7.a字寶寶可好了,她有四個好朋友,今天也來到我們教室,你們想認識她們嗎?
出示a的`四聲
8.她是四個好朋友沒人都戴著一頂帽子,你們上來用手在他們的帽子上劃一劃。
9.他們也有自己的名字,指導學生朗讀,糾正發(fā)音。
10.在一組圖片中讓學生找一找a和a的四聲,幫助學生鞏固發(fā)音。
三、學習兒歌
1.看圖,說說圖上畫的是什么?
2.教師范讀。讓學生找找這首兒歌中哪里含有我們所學的拼音字母“a”。
3.教師教讀兒歌,學生們自己讀、齊讀。
四、欣賞拼音字母歌
學生看圖回答
張開嘴(學生做張嘴狀,發(fā)啊的聲音)
學生反復練讀,體會a的發(fā)音
學生觀察想象,說說a的樣子。
學生觀察,他們與a有什么不同。
學生用手勢筆畫四聲。
板 書 設 計
a
ā á ǎ à
一年級語文教案 9
教學目標
1、學會獨立分析字的筆畫,正確書寫巾、衣、本、牙四個字。
2、聽故事,討論怎樣才能見到雪孩子。
3、初步體會會意字的特點。
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、語文天地中的學寫字的練習。
1、獨立說說巾、衣、本、牙四字的'筆順并書空。
2、玩一玩我說你寫的游戲。學生說一個字,例如:以,找另一個同學書空筆順。
3、寫字。看誰寫得又準確又漂亮。
二、字形小魔術
1、 出示木字,抽生讀一讀,書空寫。
2、 你能給木字加一筆變成另一個字嗎?開動腦筋想一想。(本、術、禾)
3、 出示力,請你變魔術,加兩筆后讓它變成另一個字。(辦、為)
4、 出示巴字,請你給它加偏旁,看能變成哪些字?(把、吧)
5、 你還能給哪些字變魔術?互相說一說。
三、讀一讀,繼續(xù)往下說詞語。
1、 出示詞語:青蛙、刺猬、熊、蛇,你覺得這些詞語表示的是什么?(動物類)你還能說出哪些動物名稱來?
2、 第二類:黃色、紅色、綠色,是表示顏色的,請說說表示顏色的詞。
3、 第三類:圍巾、棉衣、手套,是表示衣物的,請說說表示衣物的詞。
4、 你還能說出哪些詞是一類的?
四、照樣子說一說
1、 例句:冬天的本領真大呀!
2、 句式:誰真怎么樣?
3、 請依照這種句式說一句話。
第二課時
一、 讀一讀《九九歌》
1、 自由朗讀,看你從中能讀懂點什么?
2、 你知道這首兒歌講的什么意思嗎?
3、 教師介紹有關節(jié)氣的知識。領學生揣摩兒歌的意思。
4、 讀一讀,爭取能背誦。課后背給爸爸媽媽聽。
二、聽雪孩子的故事。說一說,怎么才能見到雪孩子?
1、聽老師讀兩遍故事,可讓學生提一些關于內容的小問題,檢查學生是否聽懂了。
2、分組說一說,怎么才能再見到雪孩子?老師不要講太多的自然常識,讓學生問、學生答。
3、試著把故事接著講下去。第二年冬天,又下雪了
三、語文天地的學法指導:初步體會會意字的特點。
1、想一想,你從這些字中發(fā)現(xiàn)了什么?
2、收集這樣的字,寫在本子上,再和伙伴們交流這些字的特點。
一年級語文教案 10
教學目標:
1.培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.識字12個;基本掌握聽讀識字的方法。繼續(xù)進行滲透性識字。
3.會寫6個字;認識新筆畫:橫撇、豎折折勾。
4.了解“小、人、木”作偏旁的變形。
5.練習背誦課文。
教學重點:
聽讀識字。
教具準備:
課件、生字卡片、太陽卡通圖片。
教學過程:
一、猜謎語。
師:一位老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時來上工。
學生自由猜謎。
。ㄙN上太陽)
師:下面,我們就伴隨太陽的升起,一起去欣賞那美麗的世界。(課件出示主題圖及全文)
點評:教師通過猜謎語的形式激發(fā)學生學習興趣。
二、范讀課文。
。ㄕn件演示內容)
學生邊聽邊看。
點評:課件逐字演示課文內容,使學生有針對性的對課文中的每個字有了初步認識。同時,課件配音是童音,學生在輕松的音樂中聆聽課文,不覺產(chǎn)生一種親切感,很快地入情入境。
三、初讀課文,隨文識字。
師:自由讀課文,圈出不認識的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。
學生自學課文。
師:誰愿意帶大家讀讀。
學生帶讀。
師:同桌互讀。讀對了給對方畫一個小太陽
點評:反復地讀課文,既是熟悉課文的過程,更是隨文識字的重要途徑。在讀文識字過程中,教師注意滲透學生合作和評價的意識。
四、強化識字。
1.文中識字。
學生帶讀、跟讀。
2.卡片識字。
學生多種形式讀(指名、分組、男女生)
3.游戲識字。(猜字游戲)
點評:識字有層次,符合學生認知規(guī)律。由文中識字到文外識字,每一個層次的教法都注重了學生的主體意識,讓學生積極參與。
課間操:《上學歌》
今天,外面艷陽高照,讓我們在太陽底下跳個舞吧。
五、課內外結合,復習鞏固課內知識,深入理解太陽和人類的關系。
師:現(xiàn)在,大家休息一下。我給大家講個故事。
相傳,從前有十個太陽。他們每天輪流出現(xiàn)在天空,所以人們每天只看到一個太陽。有一天,十個太陽覺得太沒意思了,他們一起跑到天空。土地烤焦了,禾苗曬死了。人們沒法活了。于是,人們請來會射箭的天神來到人間。要他教訓教訓這十個太陽。
。ǔ鍪竞篝嗌淙請D)
你愿意當后羿,做個射日的英雄嗎?
(出示十個太陽)
我們不用箭,用我們的智慧來讓小太陽消失。只要把小太陽出的.難題回答出來,小太陽就會消失。誰來試試?
課件內容:
。1)太陽:還有一個什么名字?
。2)猜謎語:兩個人手拉著手,是什么字?
。3)跳:用這個字組個詞。
。4)草:你有什么好辦法記住這個字。
。5)森:你是怎么記住它的?
。6)照:請你帶著大家讀一遍這個字?
。7)叫:用這個字組個詞。
。8)請你用手寫出水這個字。
師:九個太陽都被我們的智慧消滅了,剩下的這個讓老師來消滅吧?為什么不能射?
學生展開討論。
師小結:看來,太陽對我們的用處還真大。小太陽聽懂了你們的話。愿意每天認真工作,不再搗亂。他說:人類與太陽是好朋友。他愿意為人類做貢獻。為了表示誠意,他送給人們一份禮物。是什么呢?(點擊最后一個太陽,出現(xiàn)“美麗的世界”)齊讀。
點評:這里的設計非常巧妙,既有綜合性,又充滿娛樂性。學生在做游戲的過程中,接受的信息量很大,既聽了故事,了解了人與太陽的關系,又鞏固了識字。
六、總結、讀文。
1.播放錄象。下面我們一起看看小太陽帶給我們的美麗的世界。
2.齊讀全文。
點評:精美的畫面使學生理解了太陽送給人類一個美麗的世界,學生在觀看錄象的時候感受到了世界的美麗,也感受到了太陽的重要。
太陽
水
鳥
美麗的世界
一年級語文教案 11
教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.了解課文主要內容,體會“信”中所傳遞出的美好情感。
3.正確認讀本課16個生字,會寫6個生字。
教學重點:識記生字,理解課文
教學難點:讓學生在信中體會出那種美好的情感。
教學過程:
一、初讀課文
早讀時我們把13課〈信〉進行了認讀,現(xiàn)在老師要考一考大家的識字情況。(教師出示課件讓學生鞏固識字。)
誰會讀就舉手?
對個別學生不熟悉的字要讓學生組詞,不理解的詞要追問學生是什么意思或用這個詞說一句話。
最后的字要搶答,看誰快?
二、理解課文。
大家對本課的字掌握的非常好,下面請大家翻開書51頁,姿勢正確的.把這篇課文自由朗讀一遍。
指名讀一下。
讀完了課文老師有一個疑問,課文中說是誰寫的信?
從哪可以看出來?(第一段)
“我”都想為誰寫信?
學生自由回答。替小鳥給媽媽寫信……
教師隨學生的回答分別板書。
替小鳥 媽媽 哪段是?讓學生齊讀。指導朗讀。
“我”替花朵 蜜蜂
替云 云
替樹 樹
為什么“我”要寫這些信呢?
(或提示引導“我”為什么要替小鳥給媽媽寫信呢?)
這么多的信,你最喜歡哪一封呢?請你把自己喜歡的那封信再認真讀一讀,想象一下信中都說了寫什么?一會兒老師請同學們詳細說一說。
(或引導:假如讓你替花朵給小蜜蜂寫,你打算說些什么?)
學生通過想象、文中的字詞和實際自由表達。
教師在學生說的過程中暗示信的作用。
信的作用可真大呀,怪不得“我”想寫很多很多的信,下面就請 在音樂聲中朗讀一邊。
三、延伸課文。
同學們,在這優(yōu)美的音樂聲中連老師也想信,你們想不想寫信呢?
那請你先思考一下你想給誰寫,在信中要說些什么?
學生回答。(教師評價寫的怎么樣:寫的真好,就像課文中的話;用自己的話寫信也非常好。)
四、教學生字。
1.鞏固認字。
2.分析字形,指導生字寫字。
學生初步感知信中傳遞的美好感情。
一年級語文教案 12
一、教學目標
1.看圖能熟練地讀拼音。
2.積累詞語。初步知道這些詞語在生活中的用法。
3.正確書寫"一、二、三、十"這四個字,指導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
4.進行口語交際訓練,培養(yǎng)學生用普通話進行表達的能力,并受到文明禮貌的教育。
二、教學準備
畫有田字格的小黑板、課文插圖、錄音帶。
三、教學時數(shù)
2課時
四、教學過程
第一課時
(一)學習"拼拼讀讀"。
1.教師出示有關圖片,提問:圖片上畫了什么?學生回答后貼在黑板上。
2.出示圖下面的拼音,學生自由拼讀。
3.指名讀,其余的同學評議。
4.請"小老師"帶全班同學讀。
。ǘ⿲W習"詞語超市"。
1.老師今天還帶來了有趣的詞語朋友,誰認識它,它就會和誰做朋友(出示詞語卡片)。
2.指名認讀詞語卡片:上學、學校、同學、書包、讀書、寫字。
3.小組認讀卡片比賽,全班開火車讀卡片。
4.創(chuàng)設情景:出示一幅學校生活圖,你能用上面的1個或者幾個詞語說一說這幅圖嗎?
(教師對一次能使用兩個或者兩個以上詞語的同學進行表揚。)
。ㄈ⿲W習"寫字"。
1.出示田字格,帶學生認識田字格。
2.學生仔細觀察每個字。
3.教師范寫"一、二、三、十"四字,提示寫字要求:寫橫時,右邊稍高,寫豎時要寫直。
4.指導寫字姿勢。
5.學生描紅、教師巡視,督促學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
第二課時
。ㄒ唬⿲W習"語文生活"。
1.出示圖1,創(chuàng)設情景。星期天,安安和爸爸、媽媽正在家里休息。咚咚咚,有人敲門,是誰呢?打開門一看,原來是媽媽的'好朋友王阿姨,這時,安安會怎么說,怎么做呢?
2.學生分小組討論。
3.小組內合作表演。
4.指名上臺和老師配合表演。
出示圖2,星期天過得真快!轉眼又到了星期一,安安背著書包上學去,走著走著,安安看見楊老師正走過來,這時,安安會怎么做?怎么說呢?
1.同桌討論,相互說。
2.指名說,同桌配合表演。
創(chuàng)設情景3:
放學了,安安背著書包高高興興地回到家里,媽媽早已經(jīng)站在門口迎接他了。這時,安安會怎么說?怎么做呢?
用同樣的方法學習。
。ǘ
安安真是一個有禮貌的孩子,不管在家里還是在學校,他都會使用文明的語言,大家一定都很喜歡他,老師相信我們班的小朋友也和安安一樣懂禮貌。
一年級語文教案 13
教學目標:
1、認識12個生字,會寫4個生字。認識豎提、豎折兩種筆畫和一個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
教學難點:
理解文中的重點句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、猜謎激趣,導入新課
1.上課之前我們猜一個謎語:一個球,熱烘烘,落在西,出在東。生猜:太陽
2.看一看:老師在黑板上板畫萬丈光芒的太陽
3.說一說:看到太陽你想到了什么?哪些小朋友能給大家講講?
4.導入課題:今天我們學習一篇與太陽有關的課文——《陽光》(認識耳朵旁,給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。)陽光給大地帶來了生機,給生命帶來了活力,也給我們帶來了一篇優(yōu)美的課文,現(xiàn)在我們就一起走進溫暖的陽光!齊讀課題。
二、初讀課文,感知大意
1、現(xiàn)在請小朋友借助拼音寶寶用自己喜歡的方式(可以邊讀邊圈生字寶寶,也可以同桌互讀,或者四人小組來合作讀)讀課文,要求字音讀準,課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎勵他一個紅太陽。開始吧!
2、展示學習成果
。1)你記住了哪幾個生字寶寶?是怎么記住的?哪個字最難記。拷o小朋友提個醒。
。2)老師現(xiàn)在來檢查一下,看看這些生字你能讀準確嗎?(注意指導“陽、更、長”是后鼻音,“長、晨、誰”是翹舌音。)指名讀,咱們開雙列火車讀、齊讀。
。3)你們已經(jīng)和生字寶寶交上好朋友了,瞧,這些調皮的生字寶寶藏進了下面的幾句話中,你能選擇最喜歡的一句讀給大家聽聽嗎?
早晨,金色的太陽從東方升起來了。
我拉開門,走進了自己的房間。
誰要吃長長的拉面?
金色的田野更像一地金子。(小朋友的表現(xiàn)真棒,瞧,連太陽公公也瞇瞇笑了)
(4)好詞推薦。你認為本課中哪些詞語比較好讀給大家聽一聽?
學生推薦給大家的詞語可能有“陽光、灑遍、田野……”
三、細讀課文,品讀感悟
1、讀第一自然段,初步感受陽光的寶貴。
。1)文章共有幾個自然段?在課本上標一標。
。2)誰愿意來讀讀第一自然段,其他小朋友聽聽他哪個詞句讀得最好?
(3)評價讀書情況。
。4)生自由朗讀第一自然段。全班交流:你讀懂了什么?(我讀懂了陽光像金子。)
(5)為什么說陽光像金子?金子是怎樣的?(金黃色,閃亮的,很寶貴)
。柟庖彩墙瘘S色的,也是閃閃發(fā)亮的,也非常寶貴,所以說陽光像金子。)
(6)教師小結:因為陽光和金子顏色很像,都很寶貴,所以作者說“陽光像金子。
。7)用“像”連接的前后兩個事物要有相同點。請學生發(fā)揮想象實際運用:彎彎的月兒像()。()像()。
。8)“灑”是什么意思?(借助動作幫助學生理解)
。9)我們一起再來讀讀第1自然段,一起再來感受陽光的寶貴。(“金子、灑遍”要讀重音)
2、讀第二自然段,暢談陽光的美好。
。1)過渡:當太陽灑遍大地的時候,大地上的一切便開始有了生機與活力,到底有什么變化呢?請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段,說說大地有了什么變化?
(2)生談陽光給萬物帶來的變化(田里的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長長的錦緞了。)
。3)出示句子:田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。
田里的禾苗因為有了陽光更綠了。山上的小樹因為有了陽光更高了。
讓我們一起來體會陽光的偉大,讀第二個句子。(指導朗讀“更高了、更綠了”語調要高一些)
(4)是啊,陽光的本領很大。想想看,陽光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化,他還使哪些東西也發(fā)生了變化?
花朵因為有了陽光更______________了。
______________因為有了陽光更______________了。
。ㄉ夯▔锏幕ǎ驗橛辛岁柟,更紅了。生:竹竿上的衣服,因為有了陽光,更干了。生:天空中的小鳥,因為有了陽光,飛得更高了。)
(5)質疑:這一自然段中,你還有什么不明白的.地方嗎?
預設問題:為什么說:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”(利用實物錦緞幫助學生理解,錦緞很光滑,很漂亮,微波粼粼的小河在陽光的照射下就像長長的錦緞。)
。6)發(fā)揮想象:你覺得小河還像什么?
。7)指導朗讀!伴L長的”可以用手勢來表達
。8)教師引導朗讀:在陽光的照射下,萬物都發(fā)生了變化。田野里的禾苗……,山上的小樹……,河面閃著陽光,……。
(9)讓學生帶著對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感,把第2自然段讀給好朋友聽。
3、感情朗讀3、4、5自然段,深入體會陽光的寶貴。
。1)生自由練讀第3自然段。
。2)你認為怎樣讀才能讀好?
。☉摪"跳進了"讀得響些、快些。應該讀出“我”的開心。陽光會跳,就像一只調皮的兔子,要讀出調皮的樣子來。)
(3)有感情練讀。
。4)這么可愛的陽光,你有什么好辦法幫我捉住它嗎?為什么抓不住呀?
完成填空:誰也捉不住陽光,陽光是你的,是()的,是()的,是大家的。
。5)讓我們一起來讀一讀課文最后一段,這里說“陽光像金子,但比金子更寶貴!边@是為什么呢?
。6)師生討論:陽光能使植物生長,能使小朋友們長高,可是金子不能,所以陽光比金子更寶貴。
陽光是不能用金錢購買的,是一去不回頭的。所以我們說:陽光像金子,陽光比金子更寶貴(出示句子)
四、暢所欲言,升華主題
1、既然陽光這么美好,你想對陽光說什么?
2、教師小結:陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,珍惜每一天,在陽光的照耀下健康幸福地成長!
第二課時
一、復習導入
1、做游戲。給生字寶寶找拼音朋友。
2、小組內用生字卡片檢查生字認讀。
二、熟讀課文
1、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
三、指導背誦
。、這篇課文會讀了一點也不厲害,會背了才了不起呢!比比哪些小朋友最先把課文背出來!
2、指導背誦第2自然段
⑴這篇課文第2自然段最難了,讓我們先來讀一讀,邊讀邊記。
、平處熞车冢沧匀欢危ㄌ锢锏暮堂绌ぉぃㄉ樱;山上的小樹──(生接);河面閃著陽光──(生接))
⑶請你自己讀一讀,背一背。
、戎该痴b。
⑸你能加上動作,一邊表演一邊背誦嗎?
、嗜嘁黄疬叡硌葸叡痴b。
。、讀讀其他自然段,試著背一背。
⑴課文其他自然段只有一句話,請你自己讀一讀,背一背。
、浦该侄伪痴b。
、墙o每個自然段加上動作背一背。
。础⒎中〗M表演背誦。
四、拓展練習
1、讀一讀,找朋友
、懦鍪荆涸、星、晨、春、香、陽、晚
⑵自讀──指名讀──齊讀
、钦f說這些字有什么共同特點(都帶有偏旁“日”)
⑷你能給這些字找朋友嗎?
2、說說你知道的其他帶“日”的字。(晶、朝、昔、音、曬等)
五、指導書寫
。、出示“也”、“長”、“山”、“出”四個生字,請學生仔細觀察,說一說每個字的筆順和書寫應該注意的地方。
2、重點指導“出”的第三筆是長豎,而不是由兩個“山”組成的。
3、學生書空四個生字,鞏固筆順,認識筆畫“豎提、豎折”。
提醒學生注意:“長”的第一筆是“ノ”;“山”的第一筆是“ㄧ”。
4、跟著老師書寫一個字,然
一年級語文教案 14
一、教學目標
1.正確認讀12個字,會寫6個字,養(yǎng)成良好的書寫習慣。
2.能夠正確、流利地朗讀課文,并讀出自己的語感。
3.了解課文內容,感受到家庭的溫暖、親人的惦念。教育孩子從小懂得關心、熱愛家人。
二、教學重點
1.會寫6個會寫字,特別是鼓勵學生用自己的方法分析字的結構,辨析字形,培養(yǎng)獨立寫字的能力。
2.正確、流利地朗讀課文,并感悟課文中飽含的親情。
三、教學難點
1.引導學生讀中感悟,激發(fā)閱讀愿望,鼓勵學生讀出自己的情感體驗。
2.創(chuàng)設真實情境,引導學生把對課文的感悟轉化為對自己家人的關愛。
四、教學準備
1.識字、詞語卡片
2.布置學生收看天氣預報
3.重點語句投影片
五、教學時數(shù)
2課時。
六、教學過程:
第一課時
(一)板書課題,激趣引情。
1.同學們,你們收看過天氣預報嗎?誰能說說今天的`天氣情況?
2.你收看天氣預報時,最關心哪里的情況?心情有什么變化?為什么?
3.有這樣一家人,天天隨著天氣預報的情況,一會兒擔心,一會兒高興,一會兒又心焦,這是怎么回事呢?讓我們快來讀讀課文吧!
(二)讀準字音,讀通語句。
1.借助拼音朋友,認真讀準每一個字音,并把生字畫出來。
2.同桌抽讀識字新詞卡,互相幫助讀好每個詞的字音。
3.把會認字朋友放回課文中,學生再次練讀,并標出自然段序號。
4.指名讀書,師生評議,教師重點指導學生讀不好的語句。
(范讀或引讀。)
(三)整體感悟,重點質疑。
1.用自己喜歡的方式讀文:想一想課文每個自然段主要寫了什么?全文又寫了什么?然后練習說一說,注意把話說完整。
2.再次讀文,把自己不懂的詞語畫出來,先在小組內討論解決,再拿到班里討論。
3.分小節(jié)指名讀,同學們會有什么感受?
(四)創(chuàng)設情境,體驗真情。
1.導入:這個故事,會發(fā)生在每一個同學的家中,爸爸出差了,咱全家人怎樣時時刻刻惦記著他呢?
2.從二、三、四小節(jié)中自選一小節(jié),反復練讀,把你的真情讀出來。
3.評讀引導:你從哪聽出了關愛和擔心?
例:第二小節(jié),“奶奶直念叨爸爸沒帶棉襖!比绻闶悄棠,你會念叨些什么?把你這種心情讀出來。
4.自讀第五小節(jié),你能讀懂什么?是從那些詞句讀出來的?——引導學生感受一家人對爸爸的關心。
(五)自主表達,抒發(fā)真情。
1.生活在這樣溫暖的家里,你有什么感受?
2.你能像小作者一樣,也說說你溫馨的家嗎?先自己練,再和同桌互相說,幫助對方把語句說生動。
第二課時
(一)積累詞語,品讀欣賞。
1.生生交流,指導積累:
學完這篇課文,你最喜歡的詞語有哪些?
2.把這些詞語,反復誦讀,然后抄在積累卡上。
3.你能用上幾個詞語,說一個完整的句子嗎?
(二)自主識字,掌握生字。
1.觀察本課的生字,按結構把字分成兩類:
(1)獨體字:南、萬。其中“萬”的筆順是:
(2)上下結構的字:關、方。
2.獨立識字:觀察字形、描紅體驗,哪些字、哪一筆容易寫錯?你有什么好辦法記住它們?
3組詞識記。
4.抄寫字頭,完成生字作業(yè)。
(三)課外延伸:開設氣象預報小專欄。
一年級語文教案 15
教學目標
1、認識“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”13個二類字,會寫“文、次、找、平、辦、讓、包”7個生字;能自主積累詞語,認識“斤字旁”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容,逐步養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
重點難點
1、認識13個二類字,會寫7生字。
2、了解課文內容,逐步養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、情境導入。
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮,能說說他們有什么用嗎?
2、教師歸納:鉛筆、橡皮、尺子等文具,能幫我們做這么多事情,真是我們學習上的好伙伴。(出示撿到的玩具)可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了,它們很傷心,讓我們一起來幫助它們找個家吧!
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自由讀課文,標出自然段,畫出自己不認識的`字。
2、師范讀課文,生認真聽記自己不認識的字。
三、學習生字,精讀課文。
1、小組交流識字方法。
2、教師領讀生字并擴詞。
3、齊讀生字—開火車認讀生字—“火眼金睛”游戲。
4、開火車認讀生字卡片。
5、送字寶寶回家。用自己喜歡的符號在文中畫出生字,并讀一讀。
6、讀后交流,說說自己讀懂了什么?
7、組織討論:怎樣做才能不丟東西呢?交流匯報,教師總結
第二課時
一、復習。
1、開火車讀生字卡。
2、指名分段讀課文。評議。
二、自主積累詞語。
1、在《文具的家》里你學到了哪些詞語?
2、你能選一個說一句話嗎?
三、寫字指導。
1、(出示7個要寫的字)說說寫時要注意什么?
2、教師邊指導邊示范。具:里邊是三橫。丟:先寫一撇,再寫一個去字。皮:第一筆是橫鉤。已,區(qū)分“己”和“已”。
四、口語交際訓練。
。ㄒ唬┫胂笥柧殹
1、創(chuàng)設情境,在講臺上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子,它們碰到了一起,猜猜它們會說些什么?
2、“失物招領”會。把自己遺失的文具領回家。
(二)說說你書包里有哪些小伙伴,你是怎樣疼愛它們的?
一年級語文教案 16
設計說明
《語文課程標準》指出:漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主。因此,我們應努力改變傳統(tǒng)的拼音教學模式,改革教學方式,在新課標的指導下,遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式,讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習,努力創(chuàng)造出有利于學生主動合作,探究的氛圍,使枯燥、單調的拼音課變得生動有趣,讓學生始終保持學習的熱情,在各種情境中快樂地學習拼音,享受拼音。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
教學目標:
1.正確認讀a、o、e,能讀準字母音,認清字母形。
2.認識聲調符號,能正確地讀出帶調的a、o、e。
教學準備:
字母卡片、掛圖。
教學過程:
一、談話導入,兒歌激趣
引入:小朋友,從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方,那就是拼音王國。拼音王國中有很多拼音寶寶,認識它們,你就能識字、讀書,還會說一口好聽的普通話。
出示兒歌:學習拼音用處大,識字讀書要靠它,幫我學好普通話,看誰學得頂呱呱!
二、看圖說話,學習單韻母a
1.讀準音。
(1)引導學生觀察情境圖說話:拼音寶寶最喜歡捉迷藏了,它們就藏在這幅圖畫中。誰能看圖說說:圖上畫的是什么時候?都有誰?在干什么?
在學生的說話中引出單韻母a,板書a。
(2)示范發(fā)a的音,邊讀邊講清怎樣發(fā)音。
(3)學生觀察、模仿,體會發(fā)音要領。
(4)提問:你有什么好辦法讀準a?可以利用插圖,借助“啊”讀準a的音,并學編口訣:大聲唱歌aaa,張大嘴巴aaa。
2.識記形。
(1)再次引導學生認真觀察小女孩,借助女孩頭部形狀,記憶a的形。
(2)聯(lián)系生活,角色體驗:請兩個學生來扮演醫(yī)生給病人看喉嚨。學生反復練習a的音,記憶a的`形。
三、結合情境圖,學習單韻母o和e
1.讀準音。
(1)引導學生觀察情境圖:小女孩動聽的歌聲,引來了哪些小動物?引出單韻母o和e,并板書。
(2)示范發(fā)音,學生反復模仿,體會o發(fā)音時嘴唇要圓潤,e發(fā)音時嘴唇要扁,口形都不能動。
(3)板書后提問:你有什么好辦法記住o和e?
2.識記形。
(1)學生觀察圖畫,找出與o和e的形狀相關聯(lián)的地方。
(2)聯(lián)系生活實際,引導學生想象:o像什么?e像什么?
3.學生練讀字母。
四、學習聲調,練讀四聲
1.游戲引出小汽車行駛路線圖。
2.教師邊講解邊書寫a、o、e的四聲調號:“平地開車要平穩(wěn),上坡時要加油,下坡又上坡,下坡省勁跑起來真快!
3.請學生動腦筋想一想:你發(fā)現(xiàn)開小汽車的方法和韻母的四聲調號有哪些地方很像?
4.配合手勢,反復練讀四聲。順序讀,變序讀。
5.二、三聲對比讀:áǎ、óǒ、éě。
6.聯(lián)系生活,教師引導用帶調的a、o、e組詞、說句子。(見教學資源5)
7.總結讀音規(guī)律,讀兒歌鞏固四聲。(見教學資源3)
五、學手指操,鞏固練習
1.學生學做字母手指操,進一步記住a、o、e的形。(見教學資源6)
2.建議學生回家后,把3個單韻母及四聲讀給家人聽,和家人一起做做手指操游戲。
第二課時
教學目標:
1.復習鞏固a、o、e的讀音、字母形及聲調。
2.認識四線格,學習書寫a、o、e。
教學過程:
一、游戲引入,鞏固新知
1.復習3個單韻母,學生邊讀邊做字母手指操。
2.學生結合小車行駛路線圖,邊用手比畫調號邊讀a、o、e四聲。重點鞏固、區(qū)分第二聲和第三聲。
3.做找朋友的游戲,區(qū)別第二聲和第四聲。
二、認識四線格,指導書寫a、o、e
1.認識四線格。
2.學生觀察a、o、e在四線格中的位置,教師邊講筆順邊范寫。
三、鞏固書寫姿勢,練習書寫
1.教師邊講邊示范:寫字時,首先要坐端正。凳子離開桌子一定距離,身子坐正,眼睛看前方,兩手放在桌子上,左手在下,右手在上,兩腳要放平。
2.引導學生邊說書寫姿勢兒歌,邊調整書寫姿勢。
3.學生在課本上按筆順描紅字母。
四、鞏固練習,學讀課文
1.用拼音卡片復習3個單韻母讀音及帶調韻母讀音。
2.教師范讀課文,學生模仿讀,再指名讀。
一年級語文教案 17
一、設計說明:
《我家的親屬》是長春版小語一年級下冊第六版塊第一課。本課以一棵大樹作為背景,以家庭、輩分為枝葉,將13個生字詞遞進分布,生動形象,讓孩子在濃濃的親情中學會這些字詞,感受到了學習的快樂。
二、教學目標:
1、認識13個生字。
2、通過學習了解親屬,知道他們的稱呼及相互關系。
3、在學習中,感悟親情,珍視親情。
三、教學重難點:
在情境中識字。
四、教學準備:
課件,《家族歌》,《讓愛住我家》。
五、教學過程:
。ㄒ唬、談話導入:
1、同學們,平時誰最關心你?是怎樣關心你的?這些人都是你的什么人?(親人)
師:是呀,我們每個人都有一個溫暖的家,每個人都沐浴著家人的關懷茁壯成長。我們的家就像一棵枝繁葉茂的大樹,(師貼已畫好的大樹)一家人互相關愛,互相體貼,這顆親情樹才能碩果累累。這節(jié)課就讓我們一起來認識我們大家庭中的每個成員。
2、板書課題《我家的親屬》
學習“親”字,你能用什么方法記住它?(立下面一個小)屬:是什么結構,什么偏旁?
。ǘ、學習詞語,認識親屬。
1、師:誰能說說你家里都有哪些親屬?(生答,師相應貼出蘋果詞語)
2、如果學生說得不全,可讓學生讀讀書中的親屬,師把相應的詞語帖在親情樹上。
3、你認識親屬家族的成員嗎?趕快來讀一讀。(讓學生借助拼音來讀生字詞)
4、誰記住這些親屬寶寶了,讀給你同桌聽。
5、誰愿意當小老師領著同學認識家族中的成員?(把拼音去掉讓學生認讀)
。ù蠹易x得真好,下面老師要增加難度,把這些家族成員換一換地方,看你們還認識不認識?
6、課件出示打亂次序的生造詞,指名讀,分組讀,齊讀。
7、單拿出生字寶寶讓學生讀。特別把女字旁的字歸為一類,幫助學生識記并理解字義。(課件出示)
課間休息:同學們學得真棒!為了獎勵大家,老師給你們帶來一首歌。播放《家族歌》。
聽完出示:
爸爸的爸爸叫()媽媽的爸爸叫()
爸爸的媽媽叫()媽媽的媽媽叫()
爸爸的哥哥叫()媽媽的兄弟叫()
爸爸的弟弟叫()媽媽的姐妹叫()
爸爸的姐妹叫()
(三)、結合實際,知親情。
1、同學們再看親情樹上的家族成員,你有什么發(fā)現(xiàn)?(左邊的是爸爸的家的親人,右邊的`是媽媽家的親人)
2、你還有什么發(fā)現(xiàn)?(大樹根是祖輩的爺爺、奶奶和姥姥姥爺,樹枝是父輩的叔叔、姑姑和舅舅、姨母,樹冠是同輩的兄弟姐妹)讓學生按著這個順序讀讀詞語。
3、大家看這顆親情樹在我們的努力下變得碩果累累,老師真為你們高興。我們每個人都在愛的大家庭成長,也得到了很多很多親人的愛,那誰能說說打算怎樣回報他們的愛呢?(學生自由回答)
4、聽了你們的話,老師感受到了你們與家人那濃濃的愛。老師也為你們高興,你們是個懂事的孩子。所以老師還要送你們一首歌。(播放《讓愛住我家》)
5、在歌聲中,你懂得了什么?
。ㄋ模、小結:就讓我們再一次滿含深情地品讀這棵親情樹上的親人吧。
一年級語文教案 18
教學目的
1.認識“古”、“詩”等13個字,會寫“古”、“聲”等6個字。
2.正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學重點
認識13個生字,會寫6個字;正確朗讀背誦兩首古詩。
教學難點
認識生字“醉”和書寫“聲、處”。
教學方法
以讀代講、讀中感悟。
教學用具
課文插圖,媒體資源:動畫《春曉》。
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一、談話導入
1.學了前面幾篇課文,你覺得春天是怎樣的?(指名說)
2.古代的人也喜歡春天,他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。
3.板書課題,學生認讀生字“古”、“詩”、“首”。
4.下面我們學習第一首古詩,誰能讀準?(板書:春曉,指導讀準“春”的讀音。)
二、初讀感知
1.老師示范讀(也可利用動畫資源《春曉》中的示范讀部分輔助教學)。
2.學生自由讀,要求讀準字音,讀通詩句。
3.分小組互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯的字音。
4.誰勇敢的站起來讀給大家聽一聽?(多請幾位學生讀)
三、再讀感悟
1.出示課文插圖。
你看到了什么?(指名說)詩中哪里說了鳥?讀給大家聽。(處處聞啼鳥)同學們,瞧,(引導學生看圖,想象鳥飛鳥叫的景象。)你想說些什么?(要求學生用自己的話說)哪里講了花?(花落知多少)(引導學生回憶自己見到過的花落的過程。)
學到這里,老師有一個疑問:花怎么頑皮地落到地上去了?請同學們讀讀整首詩,用一句詩來告訴我。(夜來風雨聲)哦,我明白了,是夜晚風吹雨打的.原因。
2.這么美的畫面,大家一定很喜歡吧!那應該怎樣讀這首詩呢?
3.指導朗讀。
4.以各種方式練習讀。
四、讀詩想畫面,指導背誦
1.把眼睛閉上,聽老師讀古詩,你的眼前浮現(xiàn)出什么?(分小組說,指名說。)
2.指導背誦。
五、擴展活動
拿出你們手中七彩的畫筆,畫出美麗的春天吧!
第二課時
一、猜謎激趣導入
1.同學們,今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語,請聽:
一只蝴蝶輕輕飄,
順著風兒上九宵。
一心向著云外飄,
可惜繩子栓著腰。
2.這是指什么?(指名說)
2.大家經(jīng)常放風箏嗎?覺得有趣嗎?(指名說)
二、揭示課題
1.出示課文插圖:
瞧,圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!
2.詩人高鼎他們寫進了一首詩中,大家想讀讀嗎?(板書課題,指導讀準平舌音“村”。)
三、初讀感知
1.播放動畫《村居》,
2.自由讀古詩,借助拼音讀準字音。
3.同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯的生字。
4.指名讀,齊讀。
四、圖文對照,讀中感悟
1.看圖,幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎么寫的?(指名回答:兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。)
2.全班齊讀。
3.看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)
4.詩中是怎樣寫的?(引出:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。)
5.小伙伴們在這么美的風景下放風箏,構成了一幅美麗的畫面,詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧!
五、讀詩想畫面,指導背誦
1.師配樂朗讀,學生閉上眼睛聽,再說一說剛才仿佛看見了什么。
2.看圖背誦,全班齊背。
六、擴展活動
開展放風箏活動。
七、作業(yè)設計
1.說一說你放風箏的過程。
2.寫字練習。
課堂記錄:
教學總結
一年級語文教案 19
一、教學目標
1.學習聲母z、c、s,能借助兒歌、鏈接生活讀準音、認清形,借助橡皮泥捏一捏、擺一擺在四線三格中正確書寫z、c、s。
2.掌握拼讀方法,能借助游戲、結合生活中的實物和常用詞語正確認讀由z、c、s與韻母組成的音節(jié),并能在生活情境中開展拼音識字。
二、學情分析
語文教學要重視突出學生的主體地位,課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要,漢語拼音教學要盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主,喚起他們學習拼音的興趣,努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境,引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。為此,本節(jié)課我力求吸引學生的注意力,借助情境圖、生活實物圖、創(chuàng)編順口溜、“交朋友”、“玩卡片”等教學方式展開教學,在認讀字母和拼讀音節(jié)環(huán)節(jié),采用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式,讓每個學生都有說話的機會,提高訓練的效果。
三、教學重難點
重點:
1、教學聲母z、c、s,能夠讀準音、認清形,并能在四線三格中正確書寫。
2、教學z、c、s與韻母組成的音節(jié),能正確拼讀音節(jié),并在生活中找到相應的常用字。
難點:
學生能正確拼讀z、c、s與韻母組成的音節(jié),并在生活中找到相應的常用字。
四、教學過程
一、復習導入
1、師出示已學過的聲母,學生開火車認讀,小結:聲母要讀得又輕又短的。
2、出示書中的情境圖,練習仔細觀察圖片,將話說完整的能力。
3、板貼z、c、s的卡片,學生觀察z、c、s的形狀并在圖中找到它們。
二、學習聲母z、c、s
。ㄒ唬⿲W習字母z
1、師范讀,學生仔細觀察口型、說發(fā)現(xiàn)。
2、引導學生創(chuàng)編順口溜(如:像個2字 zzz)
3、出示實物圖,教師示范編順口溜,如:紫衣服紫衣服 zzz
4、學生看圖編順口溜。
5、小結:你們看,我們生活中的許多音節(jié)中都藏有字母寶寶z。(師板貼、學生齊讀)
。ǘ⿲W習字母c 1、出示c,強調讀法和z差不多,要讀得又輕又短。
2、引導學生在生活中編順口溜(如:刺猬刺猬ccc)
3、出示生活實物圖,引導借助圖片,編順口溜。
4、啟發(fā)學生繼續(xù)在生活中的物品、地名中尋找c并編順口溜(如:瓷磚瓷磚ccc、慈城慈城ccc)
5、齊讀、板貼c。
。ㄈ⿲W習字母s
1、出示s,指名讀、齊讀,強調要讀得又輕又短。
2、出示生活實物圖,編順口溜,并引導學生繼續(xù)在生活中找s。
3小結:原來生活中很多事物的讀音和s有關,齊讀。
(四)通過游戲,鞏固字母z、c、s的讀音
1、師示范班里學生名字中藏著z。
2、學生在同伴的名字中找z、c、s并跟讀。
3、小結,齊讀z、c、s 三、書寫指導 1、學生觀察z、c、s書寫共同點,師小結。
2、指名學生用橡皮泥在四線格中板貼z、c、s,其他學生觀察是否真的一筆寫成。
3、師范寫,學生自行練習書寫。
4、投影學生書寫內容并點評。
四、課間操,放松并鞏固z、c、s的讀音 熊老師 zuò cāo 來 做 操 sǒng 聳 聳肩 suō 縮縮手 zuǒ 左—— 右—— 五、學習z c s的拼讀 (一)借助“交朋友”游戲,學習“z、c、s”兩個音節(jié)拼讀 1、師提醒學生擺好卡片,聽清游戲規(guī)則,做好游戲準備。
2、出示扎小辮的圖。
(1)師:我是za,扎小辮的扎,誰在跟a交朋友。
。ǎ玻⿴熍ea卡片,生舉z,指名拼讀 3、繼續(xù)游戲,師出示灑水圖、粗細圖、顏色圖,隨機糾錯。
。ǘ⿲W習“z、c、s”三拼音節(jié)教學 1、師出示字母u、o。過渡:還有兩個字母寶寶急死了,也想來交朋友,誰來交? 2、生出示卡片,師小結:哇,原來都z、c、s都可以和它們交朋友 3、引導學生發(fā)現(xiàn)這是三拼音節(jié),教學讀好三拼音節(jié)的方法。
4、教學“zuó”,并在常用詞中找找“zuó” 5、小組學習“cuō、suō”的拼讀,并在常用詞中找到它們。
。ㄈ┙柚巴鎿淇恕坝螒,鞏固“z、c、s”的音節(jié)學習 1、師宣布游戲規(guī)則:同桌一人出一張卡片考對方,誰讀對了,卡片就歸誰。如果都讀不出,就將張卡片放在中間,最后比一比,誰得的卡片多。
2、學生玩撲克。
3、請贏牌的孩子當小老師,領讀。
六、小結 1、結束語:小朋友們,這節(jié)課我們跟著熊老師一起認讀了三個字母寶寶及它們的拼讀,一起再來叫叫它們。
2、學生齊讀。
附一:板書設計 板貼卡片 學生橡皮泥板貼 (綠色橡皮泥)(紅色橡皮泥)(橘色橡皮泥) 教師范寫
z c s 教學目標:
1、學會 z c s三個聲母,能讀準音、認清形,能在四線格中正確書寫。
2、學會 zi ci si3個整體認讀音節(jié),能讀準它們的四聲。正確書寫。
3、讀準 z c s與其他韻母組成的音節(jié),掌握拼讀方法。
4、認識整體認讀音節(jié)。引導學生運用前課學過的拼音方法自己練習拼讀。
激發(fā)拼音興趣。 重點難點:
zcs的發(fā)音及準確拼讀zcs與其他韻母組成的音節(jié)。 教學過程:
一、復習舊知,引出新知
師:今天早上,老師收到了許多拼音寶寶的來信,先將這些信送出去吧!收到信的小朋友馬上走到講臺前來。(“丁零零,丁零零,郵遞員阿姨來送信。打開你的小信箱,趕快接收這封信”)。
1、聲母(卡片)bpfdtq
2、韻母卡片:u a o i 整體認讀卡片:yi wu yu
二、學習聲母
1、學習聲母z (1)出示圖 你看到了什么?能用完整的一句話來說說嗎? (2)、寫字的“字”讀得輕一些短一些就是聲母“z”的讀音。
2、你有什么好辦法記住聲母z? (兒歌:寫字寫字zzz,像個2字Z Z Z)
2、學習聲母c
。1)出示表音表形圖。
圖上畫的是什么?
出示聲母c,告訴學生c的讀音像 “刺”。
教師范讀c。c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強些。
指名試讀,師生共同糾正讀錯的音。齊讀,“開火車”讀。
。2)教學c的`字形及發(fā)音方法。
誰來說說c像什么?引導自編順口溜:像個半圓c c c 。
教師邊寫邊說:c一筆寫成,寫在中格些時注意把半圓寫得飽滿些。 學生書空描紅。
3、學習聲母s (1)教學s的讀音。
出示表音表行圖三。
指名說說圖意。
出示聲母s,告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。
教師范讀s三遍。
學生自由練讀,教師行間巡視,重點輔導發(fā)音困難的學生。
指名讀,齊讀,“開火車”讀。
(2)教學s的字形及書寫方法。
引導看圖,再聯(lián)系生活實際,說說記憶s的方法。
順口溜:蠶兒吐絲s s s,絲瓜絲兒s s s。
教師范寫,學生書空描紅。
三、學習整體認讀音節(jié)
1、聲母zcs還有一個最要好的朋友,只要一見面,就不分開,不管設么時候都是肩并肩的,想看看嗎?
出示zi ci si
2、它們是整體認讀音節(jié),怎么讀呢? 教師對比示范朗讀:z—zi c-ci s-si 小結:聲母z c s的發(fā)音輕短,整體認讀音節(jié)zi ci si的讀音長一些、響亮一些。
練讀整體認讀音節(jié)zi ci si的四聲。
四、拼讀練習 za zu zuo
ca cu cuo sa su suo
五、指導書寫
1、教師范寫,學生觀察:占哪個格?由幾筆寫成?
2、學生描紅。
3、隨教師范寫仿寫。
聲母z和音節(jié)zi在書寫上有什么不同? 師:音節(jié)zi是一個整體,書寫時要寫緊湊,兩個字母不能分開。 學生描紅,練習書寫,教師巡視指導。 學生自學書寫ci si
六、游戲:猜謎語
七、認識字詞句。讀好句子。
1、比一比。出示字詞句,在比較中明白:“學”是一個字;“學生”是一個詞語;“我是小學生”是一個句子。
2、說一說。你在哪里見過這個“學”字?本課的生字條里有幾個字?除了“學生”這個詞語,它們分別還能組成什么詞語?你在哪一課見過“我是小學生”這個句子?你能用“學生”說些什么句子?
3、讀詞語和句子。
八、讀兒歌。
1、讀正確。
2、讀流利。
四、小結
今天我們學三個聲母Z、C、S和整體認讀音節(jié)zi、ci、si,大家都學得很認真,還有幾只聰明的小猴闖過了幾關,得到了小紅花,小朋友們以后只要努力學習,長大后,就能成為祖國的有用之才。
很明確地提出了問題。
語言自然,活潑。
一年級語文教案 20
教學目標
1、認識8個生字,會寫2個生字。學會一個偏旁,學會一個筆畫。
2、感悟古詩大意,了解梅花的特點,體會詩的意境,受到美的熏陶。
3、正確、流利地朗讀并背誦古詩。
教學重點、難點
認識8個生字,正確書寫2個生字。
教學準備
多媒體課件。
第一課時
一、激情導入。
出示梅花的圖片,讓學生欣賞。
教師提問:“同學們,你們看這是什么?你了解這種植物嗎?它在什么時間開放?”
教師小結:它與“蘭、竹、菊”并稱為“花中力君子”。而且,古代的詩人特別喜歡寫與它有關的詩。今天我們就要學習一首描寫梅花的詩。
二、初讀古詩。
1、老師范讀古詩,學生聽清字音。
2、學生借助拼音讀古詩。
3、用符號畫出本課要求認識和會寫的字。
三、學習生字。
1、學習要求認識的生字。
A、“數(shù)”“枝”是翹舌音,“枝”是整體認讀音節(jié),“墻”是三音節(jié),“暗”是零聲母音節(jié),要指導學生注意。
B、引導學生理解“數(shù)枝”、“凌寒”“遙知”“暗香”在詩中的'意思。
2、學習會寫的生字。
(1)用部件組合法學習“花”字。
(2)學會“彎鉤”這個新筆畫,再學習“犭”這個偏旁。
(3)用部件組合法學“獨”字。
3、指導寫字。
(1)學生觀察虛宮里的位置。
(2)教師范寫。
(3)學生練習。
四、小結。
第二課時
一、復習所學生字。
二、指導背誦。
1、教師指導新古詩。
2、師生共同理解古詩的意思。
3、學生朗讀背誦古詩。
三、指導完成活動與練習。
1、讀一讀。
(1)指導學生讀詞語。
(2)使學生感悟到用“花”“獨”可以組成不同的詞語。
2、下面的字都能組成哪些詞語?說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
(1)引導學生拼讀這些字。
(2)用這些字組詞。
(3)發(fā)現(xiàn)這些字都與樹木有關。
(4)再寫出一些帶“木”的字。
3、讀一讀,背一背
(1)拼讀未學過的字。
(2)老師領讀。
(3)學生熟讀,背誦小兒歌。
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