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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

時(shí)間:2022-05-07 23:30:30 三年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(15篇)

  作為一位杰出的教職工,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,歡迎閱讀與收藏。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(15篇)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。

  2、朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思,感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。

  3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空,閱讀有關(guān)課外書(shū)籍。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)讀生字,寫生字。

  2、朗讀、背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、在誦讀古詩(shī)過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思,感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。

  2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,落實(shí)觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:1、每位學(xué)生留心看夜空,看看有些什么。

  2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的`事跡、其它詩(shī)作等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、觀圖導(dǎo)入。

  說(shuō)說(shuō)自己看到的。

  二、揭題、釋題。

  1、“思”:思念,想念。

  2、誰(shuí)在什么地方,思念什么?

  3、課前準(zhǔn)備情況(有關(guān)李白的)交流。

  三、初讀古詩(shī)。

  1、借助拼音自由讀,要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。

  2、把詩(shī)中的生字單獨(dú)拿出讀兩遍,認(rèn)一認(rèn)。

  3、檢查讀的情況。(主要是字音)

  4、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。

  四、細(xì)讀古詩(shī)。

  1、朗讀古詩(shī)。你喜歡怎樣讀?(讓學(xué)生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵(lì))

  2、配樂(lè)朗誦。

  3、當(dāng)堂背誦。

  五、認(rèn)記生字。

  1、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)記生字的方法。

  2、生字卡片認(rèn)讀。

  3、“摘蘋果”游戲:把認(rèn)到的生字摘下,組成詞大聲說(shuō)出來(lái)。

  六、練習(xí)寫字。

  七、課外作業(yè)

  1、再看夜晚的天空,把新的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

  2、課外繼續(xù)收集和閱讀:有關(guān)李白及他寫的其他詩(shī),還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識(shí)的一些課外讀物。把收集到的和讀過(guò)的帶到班里,向同學(xué)介紹或互相借閱。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀課文理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語(yǔ),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)、揣摩炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

  3、分角色朗讀課文,體會(huì)炮手為了國(guó)家,為了人民的利益,默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、投影儀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  孩子們,你們聽(tīng)[課件:炮聲]這是什么聲音?這聲音讓你們聯(lián)想到什么?是的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。今天,就讓這炮聲,帶著我們來(lái)到一百多年前的`一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng),認(rèn)識(shí)一位無(wú)名的英雄吧。--炮手。[板題]齊讀課題。

  二、品讀課文,理解課文內(nèi)容

  (一)初讀

  1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到P101,邊讀課文邊思考課文講了一件什么事?

  2、我們對(duì)課文的主要內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí),老師從課文中找到了一些難讀的詞語(yǔ),你們能認(rèn)清嗎?【課件:詞語(yǔ)】

  3、大家預(yù)習(xí)的真不錯(cuò),F(xiàn)在讓我們回到課文讀第一自然段,你知道了什么?

  (二)精讀

  1、理解要點(diǎn):出色完成任務(wù)

  這是一場(chǎng)保衛(wèi)國(guó)家的自衛(wèi)戰(zhàn),本文的主人公炮手也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他的任務(wù)是什么?他到底完成的怎樣呢?請(qǐng)你們快速瀏覽課文,畫出有關(guān)的句子。

  (1)師:再讀讀這句話,你體會(huì)到什么?

  (2)指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)當(dāng)這位將軍,現(xiàn)場(chǎng)夸夸炮手?

  2、理解難點(diǎn):怎樣的情況下出色完成任務(wù)

  (1)學(xué)2—10段,心情極端痛苦的情況下。

 、僬(qǐng)同學(xué)們默讀2—10段,畫出最能說(shuō)明炮手完成任務(wù)時(shí)神態(tài)變化的詞語(yǔ)。

 、谠谑裁辞闆r下炮手的臉色蒼白?

  ③在什么情況下炮手的臉色由蒼白變成煞白了?讀一讀這段對(duì)話,從中體會(huì)體會(huì)。

  ④在什么情況下炮手的臉色變成慘白?

 、葸@道命令“這”指什么?房子里住著誰(shuí)?此刻,炮手的心里會(huì)想什么?

 、拚n文中還有一個(gè)句子特別能說(shuō)明他此刻的心情?你發(fā)現(xiàn)什么?

 、唔斨薮蟮膲毫,炮手是怎么做的?從這句話中你知道什么?

 、嗟谑匀欢芜@么精彩的段落,想讀嗎?齊讀。

  (2)非炸不可的情況下討論。

  師:現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)炮手明明知道那是自己家的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子呢?

  3、深化中心

  (1)所有的將士們都沉浸在喜悅之中,這時(shí)炮手怎樣?

  (2)將軍了解了事情的真相,忍不住在心里暗暗稱贊,現(xiàn)在會(huì)稱贊什么呢?

  (3)我們分角色讀讀最后一部分吧?

  (4)【課件:插圖】炮手這顆熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的心感動(dòng)著我們,感動(dòng)著將軍。

  三、拓展延伸,感情升華

  炮手成為了人們心目中的榜樣,越來(lái)越多的愛(ài)國(guó)人士學(xué)習(xí)他勇于奉獻(xiàn)!景瀹嫛

  板書(shū)設(shè)計(jì):(略)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

  3、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

  4、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

  二、教學(xué)重點(diǎn)。

  1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。

  2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

  三、教學(xué)難點(diǎn)。

  1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

  2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

  四、課前準(zhǔn)備。

  1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段,有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

  2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

  第一課時(shí):

 。ㄒ唬﹩酒鹎楦,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

  1、喚起情感:童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下,好嗎?

  2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)吧!板書(shū)并齊讀課題。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知。

  1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  2、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,給予表?yè)P(yáng)。(師巡視,了解學(xué)情)

  3、感知內(nèi)容:說(shuō)說(shuō)課文講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū):做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。(要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納,切忌敷衍。)

  (三)讀中悟情,以情促讀。

  1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏!

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

 。1)自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的.和不懂的勾下來(lái)、寫下來(lái)。(估計(jì)學(xué)情:學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞,學(xué)生可能不大明白。)

  (2)學(xué)生匯報(bào)。

  學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí),教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā!般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典,或在具體的語(yǔ)境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”,通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。

 。3)當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí),引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子:

  a、我們精心的做著,心中充滿了憧憬和希望。

  b、我們依然快活,把它叫做“幸福鳥(niǎo)”,還把我們的名字寫在上面。

  教法:多種形式讀,體會(huì)作者高興的心情。

  (4)假如就是你在做風(fēng)箏,你會(huì)想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)

 。5)多種方式讀全段。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段。

 。1)角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?

  (2)創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章,讓學(xué)生入情入境。

 。3)引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。

  (4)角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

 。5)品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

  需要精讀的句子:

  a、一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說(shuō)聲“放”,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。

  b、風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。

  注:此二句可根據(jù)課堂情況,分析寫法,如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。

 。6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。

 。ㄋ模┬〗M自學(xué)生字,交流學(xué)法。

  1、出示生字,指名組詞朗讀。

  注:“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意,磨的讀音:二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音:一聲(牌坊)、二聲(作坊)。

  2、觀察生字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

  注:“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶,“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。

  3、練習(xí)書(shū)寫生字。

 。ㄎ澹┱n堂練習(xí)。

  抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  第二課時(shí):

  (一)誦讀回味,表現(xiàn)情感。

  1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng),讀出感情。

  2、作者在做風(fēng)箏,放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣?用一個(gè)詞概括。

 。ǘ┘(xì)讀深究體悟感情。

  1、學(xué)習(xí)第4自然段。

  a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

  b、說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

  c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)

  重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。

  方式:讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。

  d、評(píng)一評(píng):你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。

  2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

  (1)師:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢!

 。2)師:我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。

  重點(diǎn)讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

 。3)體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì)句。)

 。ㄈ┗仡櫿n文,暢談感受。

  1、放箏時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過(guò)、著急,為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢?你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎?

  2、一個(gè)提問(wèn)下,幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索,板書(shū):做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏,并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。

 。ㄋ模┱n堂練習(xí)。

  1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,寫一寫。

  2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ),并在小組內(nèi)交流。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、會(huì)寫本課10個(gè)生字,會(huì)讀文中10個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,深刻體會(huì)文中的思想感情。

  過(guò)程與方法

  1、學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。

  2、展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的.思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

  3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信,關(guān)愛(ài)他人的情感教育。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字詞卡片、生字頭飾

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣引入:

  1、(播放動(dòng)畫片,《木偶奇遇記的片斷》)師生一同欣賞。

  2、讓學(xué)生講一講看到的情景。

  3、師:從中導(dǎo)入新課。

  板書(shū)課題:木偶奇遇記

  二、初讀課文

  1、學(xué)生開(kāi)始讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,勾畫出來(lái),小組內(nèi)互相解決。

  2、檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。

  3、檢查課文的朗讀情況。

  三、理解課文:

  1、學(xué)生自讀課文。

  2、師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  3、小組內(nèi)將不懂的地方進(jìn)行處理探究。

  4、教師將歸納的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)引解決。

  四、拓展延伸:

  皮諾喬和爸爸逃出鯊魚(yú)肚子了嗎?他們后來(lái)的命運(yùn)又如何呢?續(xù)編一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)。

  五、書(shū)寫生字:

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

  一、教學(xué)指導(dǎo)思想和理論依據(jù):

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生閱讀要求是:聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容,初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美詞句和精彩片段。

  二、教學(xué)背景分析

  教材分析:這是一篇科普性文章,寫的是科學(xué)家根據(jù)恐龍化石想象那遙遠(yuǎn)的恐龍世界。生動(dòng)地介紹了三種不同特點(diǎn)的恐龍,同時(shí)說(shuō)明古生物化石是大自然演變的可靠證據(jù)。在知識(shí)能力方面,中年級(jí)段落教學(xué)是重點(diǎn),三年級(jí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法。本課要學(xué)習(xí)3、4自然段的寫法,能用先概括后具體的方法,任選內(nèi)容寫一段話。

  學(xué)生分析:學(xué)生對(duì)恐龍既感興趣了解又少,基于此,第一課時(shí)我布置學(xué)生搜集關(guān)于恐龍的資料,培養(yǎng)他們搜集和整理信息的能力。另外恐龍距今久遠(yuǎn),可適當(dāng)增加影視資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,所以電教手段必不可少。從學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法看,三年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣,在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)習(xí)圈圈畫畫,簡(jiǎn)單寫寫,做一些批注。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利有感情的朗讀課文,了解重點(diǎn)詞句的意思;能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞語(yǔ)搭配。

  2、默讀課文,了解課文中介紹的三種恐龍的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)古動(dòng)物的興趣。

  3、學(xué)習(xí)3、4自然段的寫法,能用先概括后具體的寫法任選內(nèi)容寫一段話。

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解課文中介紹的三種恐龍的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)3、4自然段的寫法,能用先概括后具體的寫法任選內(nèi)容寫一段話。

  五、教學(xué)方式與教學(xué)手段。

  教學(xué)方式:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  教學(xué)手段:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  七、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  遙遠(yuǎn)脖子笨重安靜

  貪心獵手牙齒追趕

  英雄湖面雷龍移動(dòng)

  翼龍雄健可憐尖利

  2、導(dǎo)入:很久很久以前,各種各樣的恐龍是地球上的主人,今天讓我們一起穿越時(shí)空去追尋恐龍的足跡吧!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15遙遠(yuǎn)的恐龍世界

 。ǘ├首x課文,理解內(nèi)容。

  1、整體感知:

  請(qǐng)你輕聲朗讀課文,思考:回顧課文介紹了哪些恐龍,請(qǐng)你用“——”畫下來(lái)。

  課文向我們介紹了三種恐龍,分別是雷龍、暴龍和翼龍。

  2、精讀理解:

  這些恐龍各有各的特點(diǎn),你最喜歡那種恐龍,找出相應(yīng)的段落,讀一讀,想一想它有什么特點(diǎn)。然后和同桌說(shuō)一說(shuō),再用你喜歡的方式介紹給大家。

 。1)自己讀相關(guān)的段落。

 。2)同桌說(shuō)一說(shuō)。

 。3)組織匯報(bào):你喜歡那種恐龍,介紹給大家聽(tīng)。

  雷龍:

 、賹W(xué)生匯報(bào),隨機(jī)出示:

  雷龍能發(fā)出如雷的聲音(聲大)。它們伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,移動(dòng)著笨重的身體,一群一群地在平原上散步游戲(體笨群居)。高大樹(shù)木上的樹(shù)葉是它們的美味,安靜清涼的樹(shù)木是它們的住房(食草)。

  板書(shū):聲大體笨群居食草

  課文從不同方面介紹了雷龍的特點(diǎn)。

  ②你能從書(shū)上插圖中找到雷龍嗎?老師也搜集到了雷龍的圖片,你們看(課件出示)。

  ③你能通過(guò)讀讓別人感受到雷龍的特點(diǎn)嗎?練一練。誰(shuí)愿讀給大家聽(tīng)?(評(píng)讀)

 、芪覀兞私饬死埖奶攸c(diǎn),你能按原文填空嗎?

  雷龍能發(fā)出()的聲音。它們伸著()的脖子,移動(dòng)著()的身體,()在草原上()、()。()的枝葉是它們的美味,()的樹(shù)林是它們的住房。

  過(guò)渡:誰(shuí)還愿意把你喜歡的恐龍介紹給大家?

  暴龍:

  學(xué)生匯報(bào)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)習(xí):

 、倌x思考:暴龍有什么特點(diǎn)?用“——”劃出來(lái)。(指名匯報(bào))課件標(biāo)注“暴龍是最貪心的獵手”。追問(wèn):什么是貪心?獵手呢?

 、谠俅文x,思考:從哪可以看出暴龍是貪心的獵手?用“ ”劃出來(lái)。

  學(xué)生匯報(bào),課件出示:它們露出尖利的牙齒,迎著風(fēng)追趕平原上可憐的動(dòng)物。只要暴龍出現(xiàn),許多動(dòng)物都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,只怕一不小心成了他們的點(diǎn)心。

  ③指導(dǎo)朗讀:暴龍如此的兇猛,你能讀出來(lái)嗎?(學(xué)生互評(píng))

  這段先概括寫暴龍是最貪心的獵手,然后具體寫暴龍追趕小動(dòng)物貪心兇猛的樣子和小動(dòng)物見(jiàn)到它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的避開(kāi),從而把暴龍的貪心寫的淋漓盡致。

  過(guò)渡:我們了解了雷龍和暴龍,課文還介紹了哪種恐龍?

  翼龍:

  ①默讀思考:這一段圍繞那句話寫的?用“——”劃出來(lái)。是怎么把它寫具體的?用“ ”劃出來(lái)。

  ②老師這有兩句話,你們讀一讀,發(fā)現(xiàn)了什么?

  翼龍是天空中的英雄。它們張著寬大的翅膀,在空中優(yōu)美地飛行。

  翼龍是會(huì)飛的.恐龍。它們張著翅膀,在空中飛行。

  ③指導(dǎo)朗讀。閉上眼睛想象一下,翼龍飛過(guò)高山,越過(guò)草原時(shí)優(yōu)美的樣子。你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  3、請(qǐng)你再次默讀第3、4自然段想一想他們?cè)跀⑹龇椒ㄉ嫌惺裁聪嗤帯?/p>

  你能用先概括后具體的方法說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的三種恐龍嗎?

  這篇課文向我們介紹了三種恐龍。先向我們介紹的是(),它(),接著又介紹了()它是(),最后介紹(),它是()。

  追問(wèn):這段話的重點(diǎn)句是什么?(學(xué)生回答后出示批注)

 。ㄈ┩卣

  1、在恐龍世界中,還有許多恐龍,你還知道哪些恐龍?介紹給大家聽(tīng)?

  2、老師也搜集到了恐龍的一些資料,你們看——播放視頻供學(xué)生欣賞。

  過(guò)渡:幾千萬(wàn)年后的今天,這些恐龍?jiān)缫褟牡厍蛏舷Я,我們只能通過(guò)他們的化石想象那個(gè)遙遠(yuǎn)的恐龍世界了。

 。ㄋ模┮龑(dǎo)看恐龍化石圖片

 。ㄎ澹﹩l(fā)讀書(shū),深入學(xué)習(xí)。

  如果你對(duì)恐龍的知識(shí)感興趣,課下可以通過(guò)書(shū)籍,或者用最快捷的互聯(lián)網(wǎng)深入查找資料。

 。┳鳂I(yè):

  1、在括號(hào)里填上合適的詞。

 。ǎ┑难例X()的動(dòng)物

  ()的翅膀()的身影

 。ǎ┑模ǎǎ┑模ǎ

  2、學(xué)習(xí)課文3、4自然段寫法,任選內(nèi)容寫一段話。

  ◇公園里的花真漂亮。

  ◇課間十分鐘真熱鬧。

  ◇我家的小貓真可愛(ài)。

  ◇我們小區(qū)真漂亮。

  ◇我們的校園真美麗。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  15遙遠(yuǎn)的恐龍世界

  雷龍聲大體笨群居食草

  暴龍貪心獵手

  翼龍空中英雄

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

  【創(chuàng)新教案】

  21.大自然的聲音

  【教學(xué)設(shè)想】

  創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的朗讀興趣;運(yùn)用“找一找、畫一畫、讀一讀”的學(xué)習(xí)方法,去理解體會(huì)重點(diǎn)詞句,感受語(yǔ)言文字的美;運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際,模仿聲音等手段,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,感受大自然聲音的美妙。通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受到讀書(shū)的快樂(lè),感受大自然聲音的美妙,體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入。

  1.課件出示:

  你聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?當(dāng)小金魚(yú)用尾巴撥水,麻雀在窗沿唱歌;當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭,兩只老貓?jiān)趬︻^吵架,三只老母雞在啄米吃,你總聽(tīng)到些什么了吧?

  你聽(tīng)過(guò)風(fēng)的聲音吧?當(dāng)清風(fēng)掠過(guò)明月,當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢,當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過(guò)田野,當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪,你總聽(tīng)到些什么了吧?

  你聽(tīng)過(guò)水聲吧?當(dāng)山間的清泉奔向溪流,當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂,當(dāng)小水滴清脆地落到盛水的盆里,你總該聽(tīng)到些什么了吧?

  2.學(xué)生自由閱讀,讀后交流自己的感受。

  3.教師小結(jié):聲音是無(wú)處不在的,但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物的聲音,這些事物我們?cè)偈煜げ贿^(guò),但正是我們沒(méi)用心去聆聽(tīng),失去了聽(tīng)的興趣,因而什么聲音也沒(méi)聽(tīng)到。同學(xué)們,豐富美妙的聲音無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在。只要用心地傾聽(tīng)生活中平平凡凡、樸樸實(shí)實(shí)、普普通通的聲音,就能感受到生活的精彩。

  4.導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,通過(guò)這篇課文我們來(lái)感受大自然的聲音。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題)

  二、自主合作,學(xué)習(xí)生字。

  1.要求:自己試著讀讀課文,劃出生字新詞,用以前學(xué)過(guò)的方法解決。

  2.教師巡視交流情況。

  3.檢查字詞:(課件出示)

  美妙 演奏 手風(fēng)琴 感受 激動(dòng) 樂(lè)器 蟲(chóng)鳴 翻動(dòng) 歌曲

  拂過(guò) 溫柔 狂風(fēng) 合奏 雄偉 樂(lè)曲

  威力 打擊 熱鬧 窗戶 雨滴 匯聚 小溪 輕快 散步

  輕輕柔柔 敲敲打打 呢喃細(xì)語(yǔ) 洶涌澎湃 波瀾壯闊

  滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 嘩啦啦 唧哩哩 淙淙 潺潺

 。1)指名讀,齊讀,指名領(lǐng)讀,開(kāi)火車讀。

  (2)教師指導(dǎo)好這幾個(gè)字的讀音“奏”讀“zòu”,不要讀成“zhòu”;“喳”讀“zhā”,不要讀成“zā”。

  4.引導(dǎo)學(xué)生積累擬聲詞。

  (1)快速瀏覽課文,在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語(yǔ)。

 。2)交流體會(huì):擬聲詞,又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞,是摹仿自然聲音構(gòu)成的詞。

 。3)在平時(shí)的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞?

 。4)學(xué)生自由發(fā)言,教師評(píng)議。課件出示:

  水聲:叮咚 淙淙 滴瀝 淅瀝 嘩啦 滴答 咕嘟 撲哧 撲通

  鳥(niǎo)聲:布谷 喳喳 啾啾 啁啾 嘰嘰 嘎嘎咕 刷啦 撲棱

  動(dòng)物:唧唧 喔喔 咕咕 嘎嘎 呱呱 喵喵 咩咩 哞哞 汪汪 吱吱

  人物:撲哧 喃喃 哈哈 呵呵 嘿嘿

  樹(shù)聲:喀嚓 嘎巴 簌簌 唰唰

 。5)學(xué)生閱讀積累。

  5.指導(dǎo)寫字。

 。1)師強(qiáng)調(diào)并范寫“滴、敲、演”等字!暗巍弊⒁庥野氩糠值墓P順!扒谩钡挠野氩糠植灰獙懗伞爸。”

 。2)學(xué)生自由練習(xí),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

 。3)投影展示優(yōu)秀寫字作業(yè)。

  三、讀通課文,熟悉內(nèi)容。

  1.解除了生字詞的障礙,相信大家一定能輕松地把課文讀下來(lái)了,自由讀讀課文,在每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上節(jié)序。(學(xué)生自由讀課文。一邊讀一邊標(biāo)節(jié)序)

  2.教師配樂(lè)范讀課文。(聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文)

  3.指名讀(任意選擇課文某一小節(jié))教師與同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)。

  4.自由朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文。

  1.指名分自然段讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

  2.自由讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?(風(fēng)、水、動(dòng)物)

  二、精讀課文,主體感知。

  1.再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?

  2.四人小組討論交流讀書(shū)感受。

  3.小組派代表參與全班交流。

  三、細(xì)讀課文,感悟體會(huì)。

  1.學(xué)習(xí)課文第2自然段。

  (1)學(xué)生自由交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

 。2)指導(dǎo)朗讀:當(dāng)微風(fēng)拂過(guò),那聲音輕輕柔柔的,好像呢喃細(xì)語(yǔ),讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起,整座森林都激動(dòng)起來(lái),合奏出一首雄偉的樂(lè)曲,那聲音充滿力量,令人感受到大自然的威力。

 、偻瑢W(xué)們,你們都聽(tīng)過(guò)微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音嗎?誰(shuí)來(lái)模仿一下?(指名學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。全班學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。)

 、诮處熢u(píng)議小結(jié):你聽(tīng),這聲音輕輕柔柔的,就像兩個(gè)小朋友在小聲說(shuō)話一樣,你能帶著這種感受讀一讀這一自然段嗎?

 、壑该x,教師作適當(dāng)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

 。3)談話過(guò)渡:微風(fēng)是輕柔的,那狂風(fēng)又是怎樣的呢?

 。4)指導(dǎo)朗讀:當(dāng)狂風(fēng)吹起,整座森林都激動(dòng)起來(lái),合奏出一首雄壯的樂(lè)曲,那聲音充滿力量,令人感受到大自然的威力。

  ①你們都聽(tīng)過(guò)狂風(fēng)吹起的聲音嗎?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(生模仿狂風(fēng)吹起的聲音:“嗚嗚嗚!”)

 、谀憧矗耧L(fēng)吹過(guò)來(lái)了,風(fēng)聲越來(lái)越大,森林的小樹(shù)們都高興起來(lái)了,興奮起來(lái)了,激動(dòng)起來(lái)了,這是一首多么有力量的樂(lè)曲!你能帶著這種感受來(lái)讀讀嗎?(學(xué)生自愿舉手試讀,師生評(píng)議,指名讀,教師范讀,學(xué)生齊讀。)

 。5)大自然里的風(fēng),有時(shí)是輕輕柔柔的,有時(shí)是雄壯而充滿力量的,讓我們一起來(lái)把這一句完整的讀一讀好嗎?(學(xué)生朗讀課文第二自然段。)

 。6)教師小結(jié):這段文字寫得真美,作者在這里先寫了微風(fēng)的溫柔,再寫了狂風(fēng)的雄壯,用這種對(duì)比的方法,寫得如此生動(dòng)細(xì)膩,讓我們?nèi)缤砼R其境一般。正是因?yàn)檫@樣,所以,我們說(shuō)風(fēng)是——大自然的音樂(lè)家。

  當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉——樹(shù)葉便像歌手一樣,唱出各種不同的歌曲。

  不一樣的樹(shù)葉——有不一樣的聲音。

  不一樣的季節(jié)——有不一樣的音樂(lè)。

 。7)談話過(guò)渡:水也是大自然的音樂(lè)家,喜歡水的.同學(xué)們,你們都勾畫了哪些句子呢?把你的感受和我們說(shuō)一說(shuō)吧!

  2.指導(dǎo)朗讀第三自然段。

 。1)課件出示句子:小雨滴敲敲打打,一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林,樹(shù)林里的每片樹(shù)葉;所有的房子,房子的屋頂和窗戶,都發(fā)出不同的聲音。

 、佟暗蔚未鸫稹6_诉恕边@聲音多好聽(tīng),這聲音多美妙。像這樣描寫聲音的詞,我們叫作擬聲詞。誰(shuí)能把小雨滴落在這些不同地方發(fā)出的美妙聲音,通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?(學(xué)生自愿舉手朗讀)

 、谥笇(dǎo)朗讀:在同學(xué)們的閱讀聲中,我仿佛感覺(jué)到這些小雨滴落到樹(shù)葉上了,聲音那么清脆好聽(tīng)。這些小雨滴落到房子上了,多么深沉有力。這些小雨滴落到窗戶上了,像風(fēng)鈴一樣清脆悅耳。

 、圩杂衫首x。

 。2)課件出示句子:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲,唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

  ①指名朗讀。

  ②教師評(píng)議并小結(jié):是啊,小雨滴敲敲打打,一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)就開(kāi)始了,滴滴答答,丁丁冬冬,當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái),他們便一起唱著歌!誰(shuí)來(lái)讀一讀?在朗讀中表現(xiàn)出小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海嘩啦啦地洶涌澎湃。

 、蹅(gè)別讀,齊讀。

  (3)教師小結(jié)過(guò)渡:從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱,水真是大自然里的音樂(lè)家?靵(lái)看啊,大自然的動(dòng)物歌手們也來(lái)了,生活在這充滿音樂(lè)的自然里,他們多么快樂(lè)。≌l(shuí)想讀讀這一段?

  3.生自主朗讀第四自然段。

 。1)自由讀。

 。2)指名讀。

  (3)分句子分角色讀。

  ①動(dòng)物是大自然的歌手。

  ②走在公園里, ;

  ③坐在一棵樹(shù)下, ;

 、茉谒吝吷⒉剑 。

 、菽阒浪麄兂氖鞘裁磫幔克麄兊母杪暫孟窀嬖V我們:“ ,

  !”

  四、誦讀課文,背誦積累。

  1.自由朗讀,練習(xí)背誦。

  2.小組合作,互相檢查。

  3.小組代表,展示背誦。

  五、拓展延伸:

  現(xiàn)在正是草長(zhǎng)鶯飛、繁花似錦的春天,請(qǐng)你們利用課余時(shí)間,走進(jìn)大自然,走進(jìn)公園里,去傾聽(tīng)一下大自然的聲音,感受它的美妙,或許你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

  請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來(lái)。好嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  21 大自然的聲音

  風(fēng) 呢喃細(xì)語(yǔ)

  美妙 水 滴滴答答 叮叮咚咚

  動(dòng)物 唧唧喳喳 唧哩哩

  …… ……

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

  教學(xué)要求

  1.朗讀課文,感受我們充滿快樂(lè)的美好生活。

  2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,了解課文內(nèi)容,背誦第四、五自然段。

  3.體會(huì)冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過(guò)程寫清楚、寫具體的。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.有感情地朗讀課文,體會(huì)冰心奶奶小時(shí)候?yàn)槭裁醋類?ài)玩兒的是吹肥皂泡。

  2.認(rèn)真閱讀第三自然段,體會(huì)冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過(guò)程寫清楚、寫具體的。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  吹 泡 泡

  小時(shí)候,我玩兒過(guò)很多游戲,其中最愛(ài)玩兒的是吹肥皂泡。[①這一開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?]

  第一部分(第1自然段):寫作者小時(shí)候最愛(ài)玩兒吹肥皂泡的游戲。

  陰雨時(shí)節(jié),不能到山上海邊去玩兒,母親就教我們?cè)诶?láng)子上吹肥皂泡。她說(shuō)陰雨時(shí)節(jié),天氣潮濕,肥皂泡不容易(yì)破裂(liè)。[句導(dǎo)讀:這兩句點(diǎn)明了吹泡泡的時(shí)間和地點(diǎn),以及玩兒吹泡泡游戲的原因。][②陰雨時(shí)節(jié)吹泡泡有什么好處?]

  段導(dǎo)讀:寫了吹泡泡的時(shí)間和地點(diǎn)。

  我們把用剩的肥皂頭兒,放在一只小木碗(wǎn)里,加點(diǎn)兒水,和[huò]弄和弄,使它溶(róng)化。然后用一根細(xì)竹管,蘸(zhàn)上那黏稠(nián chóu)的肥皂水,慢慢地吹起來(lái),吹成一個(gè)又輕又圓的泡兒。再輕輕一提,那輕圓的球兒,便從竹管上落下來(lái),慢悠悠地在空中飄游。 [③上面的文字寫出了吹泡泡共分幾個(gè)步驟?]用扇子在下面輕輕地扇[shān],它們有時(shí)能飛得很高很高。

  段導(dǎo)讀:寫出了“我們”吹泡泡的過(guò)程。

  這肥皂泡很美麗,五色的浮光,在那清澈(chè)透明的球面上亂轉(zhuǎn)。 [④肥皂泡美在什么地方?]若(ruò)是扇得好,一個(gè)大球,還會(huì)裂成兩三個(gè)玲瓏(líng lóng)的小球,四散(sàn)紛飛。有時(shí)吹得太大了,扇得太急了,這脆(cuì)弱的球兒,會(huì)扯(chě)得又長(zhǎng)又圓,顫巍巍(chàn wēi wēi)的,光影零亂。 [⑤“玲瓏、顫巍巍、光影零亂”等詞語(yǔ)寫出了什么?]這時(shí),大家都懸(xuán)著心,仰著頭,屏(bǐng)住呼吸――不久,這五彩的薄球,就無(wú)聲地散[sǎn]裂了,又變成肥皂水落了下來(lái),水珠灑到我們眼睛里。[句導(dǎo)讀:“懸著心”“仰著頭”“屏住呼吸”細(xì)致入微地刻畫了孩子們聚精會(huì)神地看泡泡飛的神態(tài)。] [⑥“屏住呼吸”這個(gè)細(xì)節(jié)說(shuō)明了什么?]大家都趕忙低下頭揉(róu)眼睛,揉出了眼淚。

  段導(dǎo)讀:寫出了肥皂泡的神奇、美麗。

  那一個(gè)個(gè)球兒,是我們自己小心地輕輕地吹出來(lái)的。 [⑦為什么強(qiáng)調(diào)是“我們自己”吹出來(lái)的?]它們輕輕地飛起,那么圓潤(rùn)(rùn),那么自由,那么透明,那么美麗。借著扇子的輕風(fēng),它們一個(gè)個(gè)飛到天上,輕輕地挨著明月,渡(dù)過(guò)天河,跟著夕(xī)陽(yáng)西去;蛘咻p悠悠地飄過(guò)大海,飛越山巔(diān)……目送著它們,我們心里充滿了快樂(lè)、驕傲與希望。[句導(dǎo)讀:泡泡很容易破裂,當(dāng)然不能飛那么高、那么遠(yuǎn)。這些都是作者美好的想象,寄托著自己的夢(mèng)想和希望。] [⑧作者通過(guò)豐富的想象表達(dá)了什么樣的愿望?]

  段導(dǎo)讀:寫“我們”喜歡吹肥皂泡。

  第二部分(第2~5自然段):寫作者回憶自己小時(shí)候是怎樣玩兒吹泡泡游戲的,以及在玩兒中感受到的無(wú)窮樂(lè)趣。

  1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

  2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、正確地書(shū)寫生字。

  3.初讀課文,了解大致內(nèi)容。

  生字卡片。

  一 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們喜歡吹泡泡嗎?冰心奶奶小時(shí)候最愛(ài)玩兒的是吹肥皂泡。今天我們學(xué)習(xí)的課文《吹泡泡》就是冰心奶奶寫的。我想,學(xué)了這篇課文后,你們也一定會(huì)喜歡上吹泡泡的。

  二 學(xué)習(xí)生字

  1.默讀全文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。

  2.自學(xué)生字。讀準(zhǔn)字音,記憶字形,理解字義。

  3.小組交流。

  4.學(xué)習(xí)生字。

  (1)認(rèn)讀生字卡片。

  (2)認(rèn)讀多音字。

  (3)理解詞語(yǔ)的意思。

  若:如果。 浮光:表面的光。 清澈:清而透明。 驕傲:自豪。

  脆弱:容易折斷、咬裂、破碎。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字。

  重點(diǎn)指導(dǎo):“若”,不要寫成“苦”。 “夕”,“點(diǎn)”不要出頭。

  三 朗讀課文,了解大致內(nèi)容

  1.朗讀全文,讀準(zhǔn)字音,看誰(shuí)讀得流利。

  2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(課文向我們介紹了吹泡泡這個(gè)游戲的過(guò)程。)

  1.教師采用多種形式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。教師可在課堂上開(kāi)展領(lǐng)讀、開(kāi)火車、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),讓學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)漢字,真正做到寓教于樂(lè)。

  2.課文中有些好詞,如圓潤(rùn)、玲瓏、驕傲等,教師要重點(diǎn)講解。教師可先講解字面意思再創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)表演來(lái)讓學(xué)生理解詞語(yǔ)。這樣,學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)還懂得了怎樣運(yùn)用。

  1.了解課文內(nèi)容,感受吹泡泡給我們的生活帶來(lái)的歡樂(lè)。

  2.體會(huì)冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過(guò)程寫清楚、寫具體的。

  3.朗讀課文,背誦第四、五自然段。

  課文插圖,投影。

  一 出示插圖,導(dǎo)入新課

  1.觀察畫面。圖上畫的小朋友在干什么?觀察他們的表情,你覺(jué)得他們的心情怎么樣?

  2.談話導(dǎo)入。

  (1)你玩兒過(guò)吹泡泡嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣吹泡泡的嗎?當(dāng)時(shí)心情怎么樣?

  (2)《吹泡泡》這篇課文是冰心奶奶寫的,課文把吹泡泡的過(guò)程寫得很清楚,也很具體。下面就讓我們一起來(lái)讀讀課文,體會(huì)冰心奶奶小時(shí)候?yàn)槭裁醋類?ài)玩兒吹泡泡。

  二 朗讀課文,理解內(nèi)容

  1.自由讀課文。

  (1)邊讀邊畫出你最喜歡的句子,并寫出你的'體會(huì)。 (2)朗讀自己喜歡的句子。

  2.請(qǐng)學(xué)生分自然段讀課文,并說(shuō)出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3.組織討論。

  (1)朗讀自己喜歡的句子。

  (2)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

  (3)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

  4.理解句子。

  它們輕輕地飛起,那么圓潤(rùn),那么自由,那么透明,那么美麗。

  ①“圓潤(rùn)”是什么意思?(飽滿而潤(rùn)澤。)

  ②有感情地朗讀這句話,體會(huì)四個(gè)“那么”。

 、劬毩(xí)用“那么……那么……那么……那么……”說(shuō)話。(五彩池的水五光十色,那么清澈,那么鮮艷,那么美麗,那么神奇。)

  5.學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)朗讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)這段共有幾句話,每句話寫了什么。

  (2)請(qǐng)學(xué)生分句讀這段話,體會(huì)冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過(guò)程寫清楚的。

  (3)請(qǐng)你用上“先……然后……再……”說(shuō)說(shuō)吹泡泡的過(guò)程。

  (4)有感情地朗讀第三自然段,體會(huì)冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過(guò)程寫具體的。

  三 有感情地朗讀課文,感悟情感

  1.有感情地朗讀全文。

  2.說(shuō)說(shuō)冰心奶奶小時(shí)候?yàn)槭裁醋類?ài)玩兒吹肥皂泡。(因?yàn)榉试硭潜哪棠套约褐谱鞯?看著美麗的泡泡飛上天空,她心里充滿快樂(lè),所以冰心奶奶小時(shí)候最愛(ài)玩兒吹肥皂泡。)

  3.練習(xí)背誦第四、五自然段。

  1.在教學(xué)時(shí),教師可先安排吹泡泡這個(gè)活動(dòng)。課前,教師讓學(xué)生從家里帶來(lái)肥皂塊、杯子、吸管等工具。上課時(shí)安排15分鐘時(shí)間讓學(xué)生玩兒吹泡泡的游戲,讓學(xué)生體驗(yàn)吹泡泡的樂(lè)趣。

  2.教師在學(xué)生吹泡泡的過(guò)程中,讓學(xué)生觀察泡泡的形狀、顏色,體會(huì)泡泡的美麗神奇,引導(dǎo)學(xué)生觀察想象,再把自己玩兒的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō),寫一寫。

  3.整節(jié)課下來(lái),學(xué)生在玩兒當(dāng)中得到了樂(lè)趣,體會(huì)到生活中處處有學(xué)問(wèn),知道知識(shí)來(lái)源于生活,在觀察中體會(huì)到探究的樂(lè)趣。同時(shí),學(xué)生們展開(kāi)豐富的想象,給這篇文章賦予了更多的內(nèi)涵。

  1.看拼音,寫詞語(yǔ)。

  yóu xì(游戲) xī yáng(夕陽(yáng)) róng yì(容易) fēi yuè(飛越) fú guāng(浮光) jiāo ào(驕傲)

  2.比一比,再組詞。

  3.寫出下列詞的反義詞。

  驕傲―(虛心) 脆弱―(堅(jiān)強(qiáng))

  潮濕―(干燥) 分散―(集中)

  容易―(困難) 美麗―(丑陋)

  4.你嘗試過(guò)用不同形狀的細(xì)管吹泡泡嗎?用不同形狀的細(xì)管吹泡泡,吹出來(lái)的泡泡都是圓的嗎?

  提示:不論用什么形狀的管,吹出來(lái)的泡泡都是圓的。

  一 冰心簡(jiǎn)介

  冰心(1900~1999),中國(guó)女作家、詩(shī)人。原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人。崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”,母愛(ài)、童真和自然美是其作品的主旋律。 1918年入北平協(xié)和女子大學(xué)預(yù)科,積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919年發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》,此后,相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)憔悴》《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí),受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響,寫作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī),后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版,這種詩(shī)體被人們稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科,赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間,寫有散文集《寄小讀者》,顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢的特點(diǎn),具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力,比小說(shuō)和詩(shī)歌取得的成就更高。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”,產(chǎn)生了廣泛的影響。

  作品有散文集《歸來(lái)以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等,展示出多彩的生活,藝術(shù)上仍保持著她的獨(dú)特風(fēng)格。她的短篇小說(shuō)《空巢》獲1980年年度優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。兒童文學(xué)作品選集《小橘燈》于同年在全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。還出版有小說(shuō)集《超人》《去國(guó)》《冬兒姑娘》,小說(shuō)散文集《往事》《南歸》,散文集《關(guān)于女人》,以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

  二 冰心語(yǔ)錄

  假如生命是無(wú)趣的,我怕有來(lái)生;假如生命是有趣的,今生已是滿足的了。

  一個(gè)人只要熱愛(ài)自己的祖國(guó),有一顆愛(ài)國(guó)之心,就什么事情都能解決了。什么苦楚,什么冤屈都受得了。

  成功之花,人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷,然而當(dāng)初,它的芽?jī)簠s浸透了奮斗的淚泉,灑滿了犧牲的血雨。

  愛(ài)在左,同情在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花,將這一徑長(zhǎng)途,點(diǎn)綴得香花彌漫,使穿枝拂葉的行人,踏著荊棘,不覺(jué)得痛苦,有淚可落,卻不是悲涼。

  世界上若沒(méi)有女人,這世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8

  四、讀懂課文內(nèi)容

 。ㄒ唬┨釂(wèn):“群鳥(niǎo)”指的是哪些鳥(niǎo)?向誰(shuí)學(xué)藝?學(xué)什么?

  1.“群鳥(niǎo)”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。

  2.群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)藝。

  3.群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。

 。ǘ┞(lián)系上下文想一想,回答括號(hào)里的問(wèn)題。

  許多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩,可是有的仍舊不會(huì)搭,有的搭的窩很粗糙。(哪些鳥(niǎo)仍舊不會(huì)搭,哪些鳥(niǎo)搭的窩很粗糙?為什么?)

  1.貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩,沒(méi)有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心,剛聽(tīng)鳳凰講個(gè)開(kāi)頭,就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的就飛走了。(讀有關(guān)課文。)

  2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙,因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了,以為自己會(huì)了。

  老鷹聽(tīng)剛說(shuō)要在樹(shù)上搭窩,就想,原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)杈,就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹(shù)枝搭成的。(讀有關(guān)課文。)

  烏鴉聽(tīng)說(shuō)要把叼來(lái)的樹(shù)枝,一層一層地壘起來(lái),以為自己會(huì)搭窩了,就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹(shù)枝壘成的。

  麻雀雖然把窩搭在房檐下,卻不舒服,因麻雀只聽(tīng)鳳凰說(shuō)應(yīng)該把窩搭在房檐底下,不怕風(fēng),不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)

 。ㄈ┲挥行⊙嘧哟畹母C,不僅漂亮,而且又結(jié)實(shí),又暖和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)

  小燕子認(rèn)真地聽(tīng)完鳳凰講怎樣搭窩,學(xué)到了本領(lǐng)。

  小燕子很虛心,從頭至尾都認(rèn)真聽(tīng)鳳凰講怎樣搭窩,聽(tīng)完還向鳳凰表示感謝,他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)

  (四)誰(shuí)能給這些鳥(niǎo)的學(xué)習(xí)態(tài)度,按從差到好排排隊(duì),并說(shuō)出排隊(duì)的理由。

  貓頭鷹最不虛心,剛聽(tīng)了個(gè)開(kāi)頭,就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的,就飛走了。他沒(méi)學(xué)到本領(lǐng),不會(huì)搭窩。

  老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了,以為自己會(huì)了,他們搭的窩都很粗糙。

  小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,搭的窩最漂亮、結(jié)實(shí)又暖和。

  五、按課文內(nèi)容填表

  六、教師先指導(dǎo)填一行,再讓學(xué)生獨(dú)立做,然后訂正

  七、小結(jié)·提問(wèn):這篇童話講的是一個(gè)什么故事

  這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng),結(jié)果有的仍舊不會(huì)搭,有的搭的窩很粗糙,唯獨(dú)小燕子搭的最好。

  八、作業(yè):練習(xí)朗讀課文

  板書(shū)(同上表)

  第二課時(shí)

  一、指名朗讀課文

  二、提問(wèn):小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序,按順序說(shuō)說(shuō)各是什么

  先在書(shū)上找出有關(guān)的句子,再回答問(wèn)題,并用帶點(diǎn)的詞說(shuō)話。

  “你要先叼泥,用唾沫把泥拌勻了,再一層一層地壘起來(lái),然后叼些毛和草鋪在窩里!

  1.叼、拌;2.壘;3.鋪。

  用“先……再……然后……”造句。

  三、學(xué)習(xí)了這篇童話,你懂得了什么道理

 。ㄒ唬┎惶撔木蛯W(xué)不到本領(lǐng)。

 。ǘ┎徽J(rèn)真學(xué)習(xí),就學(xué)不好本領(lǐng)。

  (三)要耐心地學(xué)完,才能學(xué)到本領(lǐng)。

 。ㄋ模┲挥刑撔摹⒄J(rèn)真、耐心地學(xué)習(xí),才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

  四、指導(dǎo)朗讀

  朗讀課文要注意讀出各種鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣。

  (一)鳳凰:自始至終都在認(rèn)真地教,它的`話要讀得親切而耐心。

  教師示范:“學(xué)本領(lǐng)要有耐心;沒(méi)有耐心,什么也學(xué)不成!

  學(xué)生每人自己練習(xí),只讀鳳凰說(shuō)的話,然后指名朗讀。

  (二)提問(wèn):讀貓頭鷹的話,應(yīng)是什么語(yǔ)氣?

  貓頭鷹不虛心,認(rèn)為鳳凰“不見(jiàn)得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語(yǔ)氣。(讀貓頭鷹的話。)

 。ㄈ┨釂(wèn):讀老鷹、烏鴉、麻雀的話,應(yīng)是什么語(yǔ)氣?

  1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽(tīng)了一部分就以為學(xué)會(huì)了,也表現(xiàn)很不虛心,應(yīng)讀出洋洋得意的語(yǔ)氣。

  2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時(shí),為什么后面都用了省略號(hào)?

  這里表示鳳凰的話還未說(shuō)完,這些鳥(niǎo)就不耐心地打斷鳳凰的話,朗讀時(shí)這些鳥(niǎo)的話,要和鳳凰的話緊緊接上。

  練習(xí)這三段朗讀時(shí),只讀對(duì)話,不必讀提示語(yǔ)。對(duì)話的連接要緊湊。

  3.分角色朗讀練習(xí)。

  (1)一人讀鳳凰的話,三個(gè)小組分別讀一種鳥(niǎo)的話,注意語(yǔ)氣和對(duì)話的銜接。

  (2)指名4人練習(xí)朗讀。

 。ㄋ模⿲W(xué)生戴頭飾,分角色朗讀課文(有條件的可排練成課本劇)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“筍”等14個(gè)生字。會(huì)寫“岡”等9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

  3、愛(ài)讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)字寫字;有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、學(xué)生學(xué)生收集春天的一些植物生長(zhǎng)的資料。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、激趣引入

  1、小朋友,你們喜歡春天嗎?春天也喜歡你們。看,他們來(lái)了!(課件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》)

  此時(shí)你想說(shuō)什么嗎?(學(xué)生自由談對(duì)春天的印象)

  2、是啊,春天萬(wàn)物蘇醒,有一位可愛(ài)的小精靈也伸了伸懶腰,探出了尖尖的腦袋,也想欣賞春天的美景,它就是——筍芽?jī)骸?/p>

  (板書(shū)課題、讀題)相機(jī)學(xué)習(xí)“筍芽”一詞。

  3、引入課文學(xué)習(xí),知道這是一篇科學(xué)童話故事。

  二、自主初讀、合作識(shí)字

  1、自由輕聲朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,想辦法記住生字。

  2、同桌合作學(xué)習(xí):互相說(shuō)一說(shuō)自己怎樣學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。(讀準(zhǔn)字音,認(rèn)記字形)

  3、檢查學(xué)習(xí)情況:(出示生字課件)

  (1)、字音字形:重點(diǎn)提醒:讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤(rùn)”;區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面,交流交流“漆、辮”的識(shí)記。

  讀一讀并組詞,看看誰(shuí)的詞語(yǔ)最多。

  (2)、課文詞語(yǔ)(出示詞語(yǔ)課件)

  先自己認(rèn)讀,不會(huì)的可以問(wèn)問(wèn)相鄰的同學(xué)。

  開(kāi)火車讀

  選一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。

  4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀,盡量把課文讀通讀順。

  設(shè)計(jì)意圖:字詞是讀通課文的基礎(chǔ),所以在教學(xué)閱讀之前必須把生字詞掌握好,孩子們已經(jīng)有了識(shí)記生字的經(jīng)驗(yàn),所以在這里要加強(qiáng)用本課字詞說(shuō)話訓(xùn)練。

  三、指導(dǎo)寫字

  1、學(xué)生觀察要求會(huì)寫的三個(gè)詞語(yǔ):世界、筍芽、呼喚。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生提醒大家寫這幾個(gè)字應(yīng)注意的地方。(課件演示)

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。教師范寫,學(xué)生跟著老師書(shū)空。

  三個(gè)帶口字旁的.字(喊、呼、喚)中,“喚”右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。自己觀察寫字。

  岡:橫折鉤的折筆要垂直,不可向內(nèi)收;里邊的叉不能太小,第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。教師范寫,學(xué)生書(shū)空。

  筍:中橫要長(zhǎng),右邊出頭。跟著老師書(shū)空。

  轟:左邊的“又”字捺畫變點(diǎn)。跟老師書(shū)空。

  提醒:書(shū)寫時(shí),以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫,不能寫成AABB式。

  第二課時(shí)

  一、再讀課文,啟發(fā)思考

  1、觀察插圖,認(rèn)識(shí)筍芽?jī)菏鞘裁礃拥摹?激發(fā)學(xué)生了解筍芽?jī)荷L(zhǎng)的過(guò)程的愿望。)

  2、老師范讀課文,引導(dǎo)思考:筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?

  3、學(xué)生熟讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么?

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下,進(jìn)入到課文的意境中去,思考是讓孩子們更好的理解課文。

  4、以畫帶讀感悟課文。

  A、觀察課文插圖,找一找筍芽?jī)涸谀膬?筍芽?jī)洪L(zhǎng)大了變成了什么?

  B、你知道筍芽?jī)菏窃趺瓷L(zhǎng)出來(lái)的嗎?用自己喜歡的方式讀課文,找找筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。

  C、四人小組合作,喜歡哪個(gè)時(shí)候的筍芽?jī)壕彤嫵瞿莻(gè)筍芽?jī)旱臉幼印?/p>

  D、交流各自的畫,說(shuō)說(shuō)自己畫了什么時(shí)候的筍芽?jī)骸?/p>

  二、匯報(bào)交流體味課文

  1、“我畫了睡在泥土里的筍芽?jī)!?/p>

  (1)是誰(shuí)幫助沉睡在土里的筍芽?jī)恒@出地面的?

  (2)春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽?jī)旱,你能學(xué)學(xué)嗎?

  (讓學(xué)生找出這些句子自由練讀、指名讀,相機(jī)指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重)

  (3)我們也幫幫忙,你想怎樣呼喚筍芽?jī)?

  (4)筍芽?jī)盒蚜艘院笫窃趺醋龅?

  (揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒)

  (5)你能把筍芽?jī)恒@出地面時(shí)的動(dòng)作邊的邊表演出來(lái)嗎?

  (表演時(shí)提醒學(xué)生注意對(duì)“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒”等表示動(dòng)作的詞的領(lǐng)會(huì)和感受。)

  2、“我畫了出土后的筍芽?jī)骸!?/p>

  (1)在春雨姑娘、雷公公的呼喚中,竹媽媽的不停的嘮叨中,筍芽?jī)郝冻隽四X袋,它看到了什么?

  (2)筍芽?jī)嚎吹竭@樣的景色會(huì)是怎樣的心情?看到這美景你想說(shuō)什么嗎?

  (3)同學(xué)們,你愿意把著美景美美地讀出來(lái)嗎?出來(lái)嗎?(自由練讀后指名讀。)

  (4)你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎?

  3、“我畫了許多健壯的竹子。”

  (1)筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大,你能代表它來(lái)感謝那些幫助了它的朋友嗎?

  (2)長(zhǎng)成一株健壯竹子的筍芽?jī),此時(shí)的心情會(huì)是怎樣?(自豪)

  (3)你什么時(shí)候自豪過(guò)?現(xiàn)在就請(qǐng)你自豪地喊出筍芽?jī)旱脑挵伞?/p>

  三、拓展交流、升華情感

  多么可愛(ài)、勇敢的筍芽?jī),讓我們也象筍芽?jī)阂粯涌鞓?lè)成長(zhǎng)吧!此時(shí)你是否也想化做春天的美景,對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)些什么?你想扮演誰(shuí)說(shuō)什么?

  1、選擇自己最想說(shuō)的話對(duì)同學(xué)們說(shuō)。

  我對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)——

  蚯蚓對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)——

  春風(fēng)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)——

  2、配樂(lè)讀全文。

  四、鞏固練習(xí)

  1、我會(huì)把不正確的讀音劃掉

  嘮(lāonāo)叨滋(zīzhī)味

  撫(fǔwǔ)摸山岡(gānggǎng)

  2、根據(jù)課文內(nèi)容填一填

  春雨姑娘呼喚著的筍芽?jī)骸?/p>

  雷公公用的嗓音呼喚著筍芽?jī)骸?/p>

  春雨姑娘著她,著她。

  太陽(yáng)公公著她,著她。

  2、寫一寫你最想對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)的話。

  3、抄一抄自己最喜歡的句子。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  筍芽?jī)?/p>

  春雨雷公公小草

  筍芽?jī)喝鰦膳?dòng)鉆

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10

  設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)開(kāi)放襟懷,把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi),使古詩(shī)的教學(xué)變得充實(shí)厚實(shí)起來(lái)。而且詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊(yùn)涵的精神一脈相承,感悟詩(shī)中內(nèi)涵,學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫法,達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

  設(shè)計(jì)特色:

  通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí),如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮,用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程 講究承接、回環(huán),從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩(shī),前后呼應(yīng),渾然一體。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課前搜集鄭燮的`故事,有關(guān)竹的詩(shī)句

  2、小黑板或課件

  一、導(dǎo)入

  1 看圖:圖上有什么?(板書(shū):竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人,他還有一個(gè)比他的名燮更有名的號(hào)板橋)

  2 你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時(shí)補(bǔ)充

  (1)江蘇興化人,揚(yáng)州八大怪之一

 。2)寫過(guò)難得糊涂(原意是一粥一飯,當(dāng)思來(lái)處不易)

 。3)早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請(qǐng)挽留,板橋當(dāng)即題詩(shī):烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚(yú)竿說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

  (4)故事:一天,鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開(kāi)紙作畫,畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文,讓人耳目一新。

  3 鄭板橋人稱詩(shī)書(shū)畫三絕,特別是他畫的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞

  今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī),生讀讀古詩(shī)。

  二、學(xué)詩(shī)

  1 學(xué)習(xí)古詩(shī),我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī),賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美

  2 學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。

  3 學(xué)生自瀆,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

  4 反饋:抓住哪些字眼來(lái)理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?

  (咬字極為有力,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

  根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書(shū):咬定 千磨萬(wàn)擊

  堅(jiān)勁

  立根 東西南北風(fēng)

  三、體情

  1 合作表演竹與石的對(duì)話。

  2 詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī),體味詩(shī)人寫竹,是寫什么?

 。ò鍟(shū):詠物明志)

  借物喻人,表明詩(shī)人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

  把自己想象成鄭燮,說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟

  3 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對(duì)讀、指名讀、齊讀)

  4 你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

 。ㄈ纾褐袷强招牡,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開(kāi)花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))

  四、拓展

  花中四君子梅蘭竹菊有竹,歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!

  交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩(shī)句。

  典故:宋代文與可畫竹胸有成竹

  詩(shī)句:王維《竹里館》獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,明月來(lái)相照。

  王維《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

  竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

  蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗。

  李白《慈老竹》里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早。

  鄭燮《竹》一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶。

  劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜。

  五、鞏固

  在畫的空白處題寫《竹石》,要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩(shī)句。

  竹 石

  鄭燮

  板書(shū):

  咬定 千磨萬(wàn)擊

  堅(jiān)勁

  立根 東西南北風(fēng)

  詠物明志

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

  2、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。

  3、掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

  4、讀準(zhǔn)“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。

  5、學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。

  2、學(xué)習(xí)寫讀書(shū)摘要。

  3、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。

  [板書(shū)課題]

 。ǘ┩ㄗx全文。

  同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

  [利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。]

  接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題

  1、這篇課文介紹了什么知識(shí)?

  2、“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?

  3、對(duì)照注解①,說(shuō)說(shuō)看,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?

  [學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]

  1、課文介紹了物候知識(shí),說(shuō)明了研究物候的重要性。

  2、“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,把大自然中種、種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”,形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

  3、課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

  下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二),用5分鐘時(shí)間快讀一遍,并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題,填寫段的序號(hào)。

  [學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為

  第1題(一至三);第2題(四至五);

  第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

 。ㄈ├砬鍖哟危饰鰲l理。

  說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。

  [在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納]

  第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候,并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。

  第2大段(四至五段):說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第3大段(六至十段):分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

  第4大段(十一至十二段):說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

  課文中心明確,條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

  [討論后歸納]

  說(shuō)明應(yīng)有條理,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意推測(cè),而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的,并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ),表明四個(gè)因素所起的作用,程度上有所不同。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)編寫讀書(shū)摘要。

  同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,為了加深理解,抓住重點(diǎn),或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書(shū)摘要。摘要,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語(yǔ)句,也可以用自己的話概括。

  今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的'讀書(shū)摘要;從課文中選出一些重要的語(yǔ)句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ),使表達(dá)完整。

  [學(xué)生練習(xí),完成后相互交換閱看,訂正、補(bǔ)充,加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出,供學(xué)生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]

  《大自然的語(yǔ)言》摘要

  1、草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

  到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。

  2、物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng),比較簡(jiǎn)便,容易掌握,它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

  3、物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。

  4、物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┙涣髯x書(shū)摘要,加深對(duì)課文理解。

  〔交流二三人后歸納,鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要〕

 。ǘ├^續(xù)研討寫法。

  這篇課文的寫法,除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說(shuō)明事物的時(shí)候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個(gè),也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?

  [學(xué)生討論后教師歸納]

  說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推,就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明,使人確信無(wú)疑。

 。ㄈ├斫庹Z(yǔ)言的生動(dòng)性。

  這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

  [同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

  1、立春過(guò)后,大地漸漸回暖。

  2、再過(guò)兩個(gè)月,燕子飛來(lái)了。

  3、到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。

  4、杏花開(kāi)了,就要趕快耕地;桃花開(kāi)了,要趕快種谷子;布谷鳥(niǎo)叫了,該及時(shí)耕作。

  要求學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照,指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同,啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同,但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多

  [討論后歸納。]

  第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng)!皾u漸回暖”是一般的說(shuō)法;“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”,則很自然地運(yùn)用擬人的寫法,“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng),具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

  第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng)。“飛來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“翩然歸來(lái)”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫,而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情。

  第3句沒(méi)有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來(lái)”這一句生動(dòng),“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描寫,黃葉在秋天紛紛落下的情景,仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

  第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”,先后用了比喻、擬人的寫法,還模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲,寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆,割麥插禾”,比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。

 。ㄋ模⿵(fù)習(xí)、復(fù)述。(略)

  備注

  1、黑體部分的問(wèn)題和答案必須抄寫在語(yǔ)文筆記本上。

  2、三班和六班的學(xué)生參考講過(guò)的筆記,原來(lái)已經(jīng)記下來(lái)的不用抄寫。原來(lái)沒(méi)講過(guò)的的需要補(bǔ)充在筆記本上。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  2. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益,從作戰(zhàn)的全局著想,而犧牲“小我”的精神。

  3. 抓住人物對(duì)話,理解說(shuō)話時(shí)的心情,從而有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話,理解說(shuō)話時(shí)的心情。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入,揭示目標(biāo)

  今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,板書(shū)課題.

  1. 什么是炮手?看插圖,圖中的哪一位是炮手?

  2. 質(zhì)疑:你想知道哪些問(wèn)題?

  3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)認(rèn)識(shí)本課的生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (2)能找出文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞句,理解、體會(huì)炮手心情的變化,學(xué)習(xí)炮手為了國(guó)家的利益,為了人民的利益,默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的愛(ài)國(guó)主義精神。

  二、初讀課文,整體感知

  1. 自讀要求

  (1)自讀課文,畫出文中不認(rèn)識(shí)的生字,獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。

  (2)課文講了一件什么事?

  2. 檢測(cè)。

  (1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  攻擊 服從 瞄準(zhǔn) 低沉 原諒 瞭望 財(cái)產(chǎn) 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農(nóng)舍 喝彩 打顫

  相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字:舍 喝 顫

  (2)初讀課文,你知道了什么?

  預(yù)設(shè):課文講的故事發(fā)生在一百多年前的法國(guó)。

  故事發(fā)生法國(guó)巴黎郊外一個(gè)村莊。

  相機(jī)出示資料:地圖,理解“侵入”

  小結(jié):德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外,法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略,奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的,保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。

  課文講的是什么事?

  三、合作讀議,解決疑惑。

  1.明明知道是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)開(kāi)炮?

  師創(chuàng)設(shè)情境:出示圖片同學(xué)們,這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,他從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過(guò)的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢?我想,他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。

  2. 合作讀議:炮手明知道那是自己家的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮?

  (提示:①找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子,畫下來(lái)。②想一想各種神情變化是在什么情況下出現(xiàn)的?③讀一讀,體會(huì)炮手心情的變化。 )

  細(xì)讀課文,在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子,讀一讀。

  3、匯報(bào)交流

  (1)生交流找出的詞句。

  (2)指導(dǎo)點(diǎn)撥

  ①炮手臉色為什么是蒼白的?煞白的?慘白的?

 、谑裁丛蛟斐赡樕l(fā)生這樣的變化?

 、劢Y(jié)合將軍和炮手的對(duì)話:當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸的小村時(shí),當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí),當(dāng)將軍命令炮手向房子開(kāi)炮時(shí),炮手心里又是怎樣想的?

 、苤笇(dǎo)朗讀,炮手矛盾、痛苦的心情。

  ⑤炮手也是一個(gè)普通人,他的內(nèi)心矛盾著,痛苦著,寒風(fēng)中

  出示課件:這時(shí),裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開(kāi)了一炮。

  學(xué)習(xí)對(duì)比寫法:炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同?滾落的汗珠更加突出了什么?

  這是一種對(duì)比的寫法,寒風(fēng)中的不同表現(xiàn),更加突出了炮手內(nèi)心的矛盾。

 、揠S著一聲炮響,炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。

  出示課件:將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手。

  可是,他吃了一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

  讀這兩段話,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  仿寫練習(xí):你能用這種方法說(shuō)兩句話嗎?

  出示課件:

  面親自炸毀自己的家園,我會(huì)猶豫不決,可炮手卻( )。

  戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了,戰(zhàn)友們都( ),而炮手卻 ( )

  (3)小結(jié),感情朗讀。

  是呀,炮手,一個(gè)普通的士兵,這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過(guò)的。要他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢?他的.神情告訴我們,他也是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。但是,作為一名軍人,他的回答又是清晰果斷的,他的動(dòng)作又告訴了我們他知道一名軍人的職責(zé),他把對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園的愛(ài)、對(duì)敵人的仇恨化為行動(dòng):他仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)。開(kāi)了一炮。

  分角色朗讀課文2-10自然段,再次體會(huì)士兵的心情。

  四、總結(jié)升華,讀寫遷移

  1、你認(rèn)為這是一位怎樣的炮手?

  (以國(guó)家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士 ;犧牲小家 保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)士) 這就是奉獻(xiàn)精神。

  2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家,為了國(guó)家利益犧牲個(gè)人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛(ài)戴的他們。

  3、讀寫遷移:將軍會(huì)說(shuō)什么? 你想對(duì)炮手,對(duì)將軍,對(duì)這些英雄,或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說(shuō)些什么呢?寫一寫吧。

  4、積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

  2.會(huì)在默讀中思考,在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動(dòng),理解賣氣球老人那段話的含義。

  3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,正確流利有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)在默讀中思考。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從老人與小孩的對(duì)話中,體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),領(lǐng)會(huì)老人那番話的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、生字卡、燈片。

  教學(xué)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話交流,導(dǎo)入課題。

  1.高老師用和“我”約定的秘密,讓“我”找到自信,并“照亮我快樂(lè)的童年”,自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。今天老師和大家再來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于自信的故事。板書(shū)課題:自信。

  2.齊讀課題。

  二、指導(dǎo)初讀,感知課文。

  1.讀好一文章有什么要求?(正確、流利。)怎樣才能讀得正確、流利?(眼到、口到、心到。)哪些地方反復(fù)讀?(難讀的字音、讀不通的句子。)

  2.學(xué)生按要求自讀、教師巡視。

  3.表?yè)P(yáng)讀書(shū)認(rèn)真的學(xué)生,出詞卡投影,指定三個(gè)學(xué)生讀,準(zhǔn)備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。

  A組:

  膚色關(guān)鍵貨車是否基礎(chǔ)驚訝

  B組:

  著名一窩蜂一件事興高采烈

  色彩艷麗膚色拖驚訝

  4.識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫。

  觀察B組中帶點(diǎn)的生字,自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。

  如與熟字比較,記字形:蜂——峰:“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”。

  加一加:“月”加“夫”,膚色的“膚”。

  5.指導(dǎo)寫字。

  a.讓學(xué)生觀察8個(gè)會(huì)寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

  b.說(shuō)說(shuō)哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

  c.小老師講經(jīng)驗(yàn):各類字該怎么寫。

  d.學(xué)生描紅,教師巡視,注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

  e.鞏固檢查,適當(dāng)展示習(xí)字作業(yè),點(diǎn)評(píng)進(jìn)步學(xué)生。

  三、檢查朗讀。

  1.同桌互查,每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)。

  2.指名6人分自然段朗讀,隨機(jī)正音,面向慢生(朗讀稍吃力的學(xué)生)。

  3.師點(diǎn)評(píng)。

  4.解詞體會(huì)。

 。1)聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語(yǔ)意思,不信試試。

 。2)不理解的詞畫下來(lái),默讀,用上法與同桌交流。

 。3)全班交流。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1.抄寫生字詞。

  2.把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫在“采蜜本”上。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.小組之間比賽,認(rèn)讀生字(要求:讀準(zhǔn)音、聲音亮)。

  2.上一課大家學(xué)了《自信》(板書(shū)課題),讀得非常認(rèn)真,做到了“正確、流利”,但這還不夠,我們還要讀得有感情,今天

  我們就一起來(lái)理解課文,把課文都讀得有感情。

  二、讀文感悟。

  1.默讀課文2、3段。(提出默讀的要領(lǐng):心讀,既不能讀出聲,也不能動(dòng)嘴唇。)

 。1)思考:

  a.膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球?(自卑)

  b.你從哪里看出他內(nèi)心的自卑?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。)

  c.他為什么會(huì)自卑呢?在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。(“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”)

  (2)相機(jī)介紹:在當(dāng)時(shí)的美國(guó),存在膚色歧視即種族歧視。

 。3)你在生活中有自卑的時(shí)候嗎?聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。設(shè)想你就是這個(gè)黑人小朋友,你會(huì)怎么想?指導(dǎo)朗讀。

  2.朗讀感悟,重點(diǎn)突破,學(xué)習(xí)4、5、6自然段。

 。1)出示小黑板:

  “記住,氣球能升起,不是因?yàn)樗念伾托螤,而是因(yàn)闅馇騼?nèi)充滿了氫氣。一個(gè)人能否成功,關(guān)鍵不在他的外表,而是要看他的心中有沒(méi)有自信!

  a.指名朗讀。這話是誰(shuí)的話?(賣氣球的老人說(shuō)的。)

  b.你知道賣氣球的老人為什么要說(shuō)這些話嗎?(他看出了這個(gè)小男孩的自卑。)你從哪里看出來(lái)的?到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。(“老人驚訝地看了看小孩”;聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。)

  (2)分角色朗讀老人的話和小男孩的對(duì)話。(注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語(yǔ)氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語(yǔ)氣。在朗讀中再次理解這些詞語(yǔ)的意思。)

  a.指名讀,并點(diǎn)評(píng):誰(shuí)能勝過(guò)他?

  b.個(gè)讀,自由讀,體會(huì)小孩自卑膽怯的心理。

  c.分組朗讀4、5自然段。

 。3)再讀老人的話。

  a.找出老人說(shuō)這段話的態(tài)度。(老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升,一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。)

  b.老人這么做的目的是什么?(感悟出老人是在鼓勵(lì)小男孩。)

  c.邊讀邊悟:讀老人的話,你明白了什么?(前一句,揭示了氣球升起的原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個(gè)道理:外表是次要的。后面一句,老人推論出“一個(gè)人能否成功,關(guān)鍵不在他的外表,而是要看他的心中有沒(méi)有自信!保┠闶窃趺蠢斫膺@句話的?(如果人是氣球的'話,那么升起來(lái)是成功,而自信就像氫氣一樣,是成功的關(guān)鍵。)

  板書(shū):氣球——人升起——成功氫氣——自信

  d.指名讀,齊讀。

  3.默讀最后一自然段和第一自然段,對(duì)比體會(huì)。

  討論:作者對(duì)老人的話為什么會(huì)“至今難忘”?(不僅因?yàn)槔先说谋扔魃鷦?dòng)、準(zhǔn)確、深刻,更重要的是作者的經(jīng)歷證實(shí)了老人的話是正確的——從一個(gè)有殘疾的自卑的小男孩成長(zhǎng)為著名的心理學(xué)博士。)

  4.。談?wù)勀阕x了這個(gè)故事的感受。

  三、實(shí)踐拓展。

  小組合作:將課文改編成課本劇演出。

  在編演時(shí),教師提示:劇中人物除了小男孩和老人外,還有一群活潑的無(wú)憂無(wú)慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀,甚至還有對(duì)小男孩的輕視。在表演中,再次體會(huì)感悟理解課文。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1.采訪你的家人、老師或有成就的人,請(qǐng)他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)歷中的作用,并以此為主題編出一份手抄報(bào)。

  2.將你自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例,講給家人或同學(xué)聽(tīng)。

  3.閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

  2、初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物的方法。

  3、整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

  過(guò)程與方法:

  4、理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

  5、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  6、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課導(dǎo)入

  唐朝的杜牧有一首絕句

  《過(guò)華清宮》

  長(zhǎng)安回望繡成堆,山頂千門次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)。

  這首詩(shī)歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對(duì)楊貴妃寵愛(ài)有加,楊貴妃要什么,唐明皇就給她什么,這不,身在京城長(zhǎng)安的楊貴妃要吃荔枝,唐明皇就派人從南方千里迢迢送來(lái)新鮮的荔枝。當(dāng)然,這一路上累死了幾個(gè)人,多少匹馬,我們無(wú)從考究。只是有人有疑問(wèn):當(dāng)時(shí)為什么不能在長(zhǎng)安種幾棵荔枝樹(shù)呢?是啊,長(zhǎng)安為什么不能種荔枝樹(shù)呢?今天,我們讀完一篇文章就能基本明白了!那就是竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》。(板書(shū))

  二、朗讀課文,整體感知

  1、師生串讀,齊讀、默讀。邊讀邊思考:能否把所讀的內(nèi)容概括一下,不好概括的提出來(lái)師生共同探究。(學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫,是閱讀的習(xí)慣,圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率?)

  2、教師試讀第一段,找個(gè)學(xué)生讀第二段,齊讀第三、四、五段,默讀后文。

  三、梳理結(jié)構(gòu),梳理順序

  學(xué)生自學(xué)較容易把握的部分:

 。1)決定氣候的因素

  a能說(shuō)說(shuō)這么多的內(nèi)容,是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的嗎?

  b找總括句:根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結(jié)尾,有時(shí)在中間。

  c找提問(wèn)式語(yǔ)句:提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式出現(xiàn),往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。

  d銜接各段的連接詞語(yǔ):閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái),就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

 。2)這四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換?為什么?

 。3)課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素,還介紹了哪些內(nèi)容?

  四、精析語(yǔ)言,合作探究

 。ㄒ唬┱Z(yǔ)言的準(zhǔn)確性(以6~10節(jié)為例)

  1、理解

  說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn):一是表精確性的語(yǔ)言。二是表模糊性的語(yǔ)言。

  語(yǔ)言的模糊性我們其實(shí)并不陌生,第三單元我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了!边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語(yǔ)言,因?yàn)闊o(wú)以考證了,只是推測(cè)的情況。不能說(shuō)得太絕對(duì)。

  2、探究

  精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫法,那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎?

  ①、到晚春五月初,南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。(精確)

 、凇⒀睾5貐^(qū)的.春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。(模糊)

  (二)語(yǔ)言的生動(dòng)性(以第一節(jié)為例)

  1、找出自己喜歡的一句,讀一讀,評(píng)一評(píng)。

  2、說(shuō)說(shuō)你喜歡這句話的理由(說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方)

 。ㄈ├首x并小結(jié)

  第一節(jié)的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿詩(shī)情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。

  當(dāng)然,我們說(shuō)作為一篇科普文是給人知識(shí)的,所以他的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明,也要做到這一點(diǎn)。生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

 。ㄋ模每蓸E就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家

  作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫,風(fēng)力。并端正寫上“局報(bào)”兩字。

  五、延伸拓展,轉(zhuǎn)化知識(shí)

  要說(shuō)了解和觀察物候,農(nóng)民們是的研究者。因?yàn)樗麄儾粌H僅從書(shū)本上找經(jīng)驗(yàn),更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),那就是諺語(yǔ)。

  你知道哪些諺語(yǔ)呢?能不能說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)所傳遞的物候現(xiàn)象。

  例析:

  ①雞早入舍晴,晚入舍雨

 、陔u曬翅又曬腿,出現(xiàn)大雨水

 、酃贩,天落雨

  ④狗下水洗澡,三天有雨到

 、葜┲胧站W(wǎng)天下雨

  六、走出課堂,走進(jìn)自然

  我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》,不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí),學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描摹、介紹事物,更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果從明天,不,從下課開(kāi)始,你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子,每一朵花,寫寫觀察日記,作作物候觀測(cè),老師相信,來(lái)年荔枝滿園的時(shí)候,你也許就能告訴我,自然條件下的長(zhǎng)安,是種不活荔枝樹(shù)的。我想,這便是《大自然的語(yǔ)言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。

  七、課后演練,學(xué)以致用

  如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵,就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽(yáng)位置的變化而移動(dòng),正因?yàn)檫@樣,人們才給它起了這個(gè)名字。等向日葵成熟了停止生長(zhǎng)了,花盤就不再隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)了。大家可以利用課余時(shí)間,上網(wǎng)或查閱相關(guān)書(shū)籍,了解了解,寫篇以“為什么向日葵圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的文章。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)4個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

  2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些船,還希望有哪些船。

  3.了解課文內(nèi)容,知道生活中我們應(yīng)不斷地探索。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.了解船的發(fā)展演變過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中不斷探索。

  2.會(huì)認(rèn)4個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字,能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,了解船的發(fā)展演變過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、不斷探索的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,師生收集各種船的圖片。

  2.字詞卡片、課文朗讀錄音、教學(xué)投影片(或掛圖)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1.同學(xué)們,你們外出旅游或走親戚時(shí),都坐過(guò)什么樣的船呢?介紹一下吧!

  2.學(xué)生自由交流。

  3.出示圖片,體會(huì)船的多樣與作用。

  4.:船在我們的日常生活、國(guó)防、經(jīng)濟(jì)等方面具有越來(lái)越重要的地位,那么,船最初是什么樣?它又是怎樣發(fā)展變化而來(lái)的呢?我們一起學(xué)習(xí)第17課:船。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,讀通讀順。

  1.聽(tīng)課文朗讀錄音(或教師范讀)。

  2.說(shuō)說(shuō)你知道了什么。(簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容或說(shuō)己的感受。)

  3.輕聲地自由朗讀課文,想一想在字詞句和課文內(nèi)容方面,你讀懂了什么,還有什么問(wèn)題。

  4.交流朗讀收獲,互相質(zhì)疑解疑。

  讀準(zhǔn)字音:樹(shù)干(ɡàn) 扁(biǎn)平 潛(qián)水艇

  理解意思:(出示相應(yīng)的教學(xué)投影片)

  蒸汽機(jī):將蒸汽的能量轉(zhuǎn)換為機(jī)械功的往復(fù)式動(dòng)力機(jī)械。

  軍艦:列入海軍編制,用于完成戰(zhàn)斗任務(wù)和保障任務(wù)的戰(zhàn)斗艦艇和特種艦艇。現(xiàn)代軍艦一般裝有導(dǎo)彈,火炮,魚(yú)雷,水雷,反潛武器和其他兵器。有的還載有作戰(zhàn)飛機(jī)和直升機(jī)。

  油輪:專門用來(lái)運(yùn)送石油的輪船。

  潛水艇:利用水容器裝水排水,隨著水的裝和排,潛水艇也隨之沉和浮。

  龐大:巨大。

  豪華:特別華麗堂皇。

  同桌互讀課文,說(shuō)說(shuō)船的發(fā)展演變過(guò)程:

  樹(shù)干——筏子——獨(dú)木舟——帆船——汽船——軍艦、油輪、潛水艇……

  三、檢查生字的自學(xué)情況。

  1.出示要求認(rèn)寫的字:穩(wěn)、歪、扁、棍、噴、艦。

  2.讀一讀,給生字組詞或說(shuō)話。

  3.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。

  穩(wěn):左右結(jié)構(gòu),左邊是“禾”字旁,右邊是“急”字。

  歪:會(huì)意字,“不正”為“歪”。

  扁:“遍”字去掉走之兒。

  棍:形聲字,形旁為“木”,指“棍”是“木”做成的;聲旁為“昆”,與“棍”韻母相同。

  艦:形聲字,形旁為“舟”,指船;聲旁為“見(jiàn)”,與“艦”同音。

  噴:與“憤”比較,“有心真氣憤,有口能噴水”。

  4.試在田字格中練寫兩個(gè)。指名板寫、、再寫。

  5.出示詞語(yǔ),讀一讀,記一記:漂流、平穩(wěn)、扁平、借助、豪華、娛樂(lè)、龐大。

  四、布置作業(yè)。

  1.朗讀課文,用表格或者圖畫的形式把船的演變過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。

  2.讀記生字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1.分自然段朗讀課文,檢查隨文識(shí)字的情況。

  2.出示卡片,開(kāi)火車認(rèn)讀,大面積檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。

  生字:穩(wěn)、歪、扁、棍、噴、艦。

  詞語(yǔ):漂流、平穩(wěn)、扁平、借助、豪華、娛樂(lè)。

  3.對(duì)照自己設(shè)計(jì)的表格或圖畫說(shuō)說(shuō)船的演變過(guò)程。

  二、朗讀課文,感悟理解。

  1.自由讀課文,思考:船在各個(gè)不同階段,分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),人們?yōu)槭裁匆倪M(jìn)它?

  2.交流討論:

  樹(shù)干:簡(jiǎn)便易行,但不平穩(wěn)。

  筏子:不容易翻,但走得慢。

  獨(dú)木舟:快、安全、還可以放東西。

  裝上船槳:使船走得更快,但要用手劃,比較費(fèi)力。

  帆船:借助風(fēng)力跑得更快。

  輪船:把槳裝在船上的大輪子上,不需要風(fēng)也能走。蒸汽機(jī)帶動(dòng)輪槳,速度更快。

  現(xiàn)代的輪船:豪華的`客輪——龐大的貨輪——軍艦、油輪、潛水艇……

  3.分角色表演:分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生演不同階段的船。

  4.如果你是一艘豪華客輪,見(jiàn)到最初作為船的那段樹(shù)干,你會(huì)說(shuō)些什么呢?

  三、拓展延伸。

  1.你還知道哪些船?你還希望有什么樣的船?根據(jù)你的需要想一想,動(dòng)手設(shè)計(jì)并畫下來(lái),再向大家介紹它的特點(diǎn)和作用。

  2.從船的發(fā)展演變中,你得到了什么啟示?(船的發(fā)展演變過(guò)程是人類不斷探索的過(guò)程,我們?cè)谄綍r(shí)的生活中也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、不斷探索。)

  四、鞏固練習(xí)。

  1.你注意過(guò)身邊的事物嗎,它們也像船一樣在不斷地發(fā)展變化,請(qǐng)你舉例說(shuō)明一下。如:書(shū)包、文具盒、自來(lái)水、電鈴等等。

  2.選擇你喜歡并且熟悉的一種事物,想想它是怎樣發(fā)展變化的,然后寫下來(lái)。

  五、實(shí)踐活動(dòng)。

  說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些船,還希望有哪些船,為什么。

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