語文四年級(jí)教案《綠》（精選9篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的語文四年級(jí)教案《綠》，希望能夠幫助到大家。
語文四年級(jí)教案《綠》 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，理解、積累字詞。
2能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法。
3情感目標(biāo)：體會(huì)文章精美的語言，提高語言鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：品讀課文理解，積累字詞。
2、難點(diǎn)：變換寫景角度的方法。
二、課前預(yù)習(xí)作業(yè)（1）：課前反復(fù)誦讀，積累字詞
踞（jù）在 �。╞ó）陰 幾綹（liǔ） 穹（qióng ）門
棱（léng）角 塵滓（zǐ） 皺纈（xié） 什剎（shí chà）
挹（yì） 掬（jū）你入口 明眸善睞（móu）（lài）
2）文章開頭就直抒胸臆“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭的綠，而是先寫了梅雨瀑等潭周圍的'環(huán)境，到了第三段，才濃墨重彩寫梅雨潭的綠這是一種什么寫法？
三、導(dǎo)學(xué)過程
1、檢查預(yù)習(xí)情況，點(diǎn)評(píng)。
2展示目標(biāo)。
3作者簡(jiǎn)介：朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人�，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，其散文以樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》，詩文集《蹤跡》。
4自學(xué)過程：根據(jù)朗讀要求，朗讀課文，找出自己喜歡的語句，小組內(nèi)反復(fù)品味其妙處，并個(gè)別展示，由學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
5合作探究：整體感知課文，思考下列問題（跳讀課文，思考問題，找出線索，理清文章思路，體會(huì)作者感情。）
�。�1）看景就要有觀察點(diǎn)，就是觀賞景物所處的位置，請(qǐng)找出文中表明觀察點(diǎn)的詞語，看看觀察到的景物是什么？
�。�2）寫景也要有順序，有的按時(shí)間順序，有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙�？它的線索是什么？采用的什么寫法？
�。�3）第一、四段在行文中有何作用？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
�。�4）看景就要有觀察點(diǎn)，就是觀賞景物所處的位置，請(qǐng)找出文中表明觀察點(diǎn)的詞語，看看觀察到的景物是什么？
�。�5）寫景也要有順序，有的按時(shí)間順序，有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙�？它的線索是什么？采用的什么寫法？
�。�6）第一、四段在行文中有何作用？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
四、小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容（學(xué)生展示）
五、當(dāng)堂檢測(cè)
1、給下列生字注音
踞（ ）在 薄（ ）陰 幾綹（ ） 穹（ ）門
棱（ ）角 塵滓（ ） 皺纈（ ） 什剎（ ）
挹（ ） 掬（ ）你入口 明眸善睞（ ）（ ）
2、作者簡(jiǎn)介：朱自清，原名 ，字 ，號(hào) ，江蘇揚(yáng)州人�，F(xiàn)代著名 ， ， ，其散文以樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《 》、《 》，詩文集《 》。
3、在橫線上填上動(dòng)詞，并且說說表達(dá)了作者怎樣的感情。
1）梅雨潭閃閃的綠色 著我們；我們開始 她那離合的神光了。 著草， 著亂石，小心 身下去，又 過了一個(gè)石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。
2）“我用手 著你， 著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又 你入口，便是 著她了。我 你一個(gè)名字，我從此叫你‘女兒綠’，好么？”
六、課后作業(yè)：背誦課文第三段，體會(huì)修辭
七、課后反思
語文四年級(jí)教案《綠》 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受；
4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
俗語說：“上有天堂，下有蘇杭�！焙贾菥吧揽胺Q國(guó)內(nèi)之最。（出示課文插圖）這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來一起領(lǐng)略西湖的美。
二、教師范讀課文
1．標(biāo)出自然段序號(hào)；
2．畫出自己不會(huì)讀、不理解的字詞。
三、自學(xué)課文
1．認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。
2．想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
四、小組交流
�。ㄖ攸c(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了�！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里�！贝送膺�有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看�！甭教K堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分�！边@種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚，作者抓住了滿池的`新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的�！保�
五、指導(dǎo)感情朗讀課文
1．指名讀；
2．自由朗讀課文，感受西湖“綠”的美。
六、聽課文朗讀錄音
1．把自己喜歡的詞句摘抄下來。
2．找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。
語文四年級(jí)教案《綠》 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課"擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。
3.感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
4.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)會(huì)整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
2.了解作者所描繪的“綠”
教學(xué)難點(diǎn)
在品讀課文體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入：【課件出示2】（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？
2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中吧！
3.板書課題：（板書：10綠）
4.全班齊讀課題。
5.這篇文章的作者，你了解他嗎？（艾青）
艾青（191012316;1996）,原名蔣海澄，浙江金華人。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。翌年赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)�！洞笱吆右晃业谋Ｄ贰钒l(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，任《文藝陣地》編委、育才學(xué)校文學(xué)系主任等職。1941年赴延安，任《詩刊》主編。今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去走進(jìn)“綠”的世界。
二、初讀課文，整體感知
1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語。
2.檢查生字詞語：
�。�1）讀準(zhǔn)字音�！境鍪菊n件4】
墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠
指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
注意讀準(zhǔn)翹舌音“叉”，后鼻音“瓶氣
（2）理解詞義。
學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：
【出秘件5】
交叉：方向不同的幾條線或條狀物互相穿過。
節(jié)拍：是衡量節(jié)奏的單位，在音樂中，有一定強(qiáng)弱分別的一系列拍子在每隔一定時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)。
指揮：指導(dǎo)演奏的人。
整齊：有秩序，協(xié)調(diào)一致。
重疊：同樣的'東西層層堆疊，互相覆蓋。
�。�4）指導(dǎo)書寫。
大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫的字在課堂本上每個(gè)字寫一個(gè)，一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫，端正、工整地把每一個(gè)字寫好，注意寫字的姿勢(shì)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶、擠”
“瓶”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的"瓦”，注意筆畫的穿插避讓，橫折彎鉤不要寫得太長(zhǎng)。說主要內(nèi)容，一是
“擠”左窄右寬，注意右邊的上面是“文"，不是“攵）
3.指名說說本課的主要內(nèi)容。
【出示課件7】
這首詩表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺：風(fēng)一吹，就隨著節(jié)拍整齊地飄動(dòng)在一起。
三、梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。
第一段（1-3小節(jié)）:寫到處都是“綠氣
第二段（412316;5小節(jié)）：具體介紹“綠”的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)【出示課件9】
1.總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋，看到了各種綠色，感受到綠的奇妙，感受到春天的美好。
2.布置作業(yè)：
�。�1）抄寫本課生字詞語3遍。
�。�2）課下朗讀課文，并背誦下來。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。
2.感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.出示詞語，指名認(rèn)讀：
墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠擠在一起。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各樣的綠，這些綠給作者什么感覺？下面我們跟著詩人艾青的腳步來到綠色的春天，體會(huì)春的美妙。
二、誦文，感悟體會(huì)
1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？
2.板書：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時(shí)貼出色卡）
3.感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解省略號(hào)的作用）
4.出示第一小節(jié)：【出示課件14】
好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……
難怪作者說（出示第二節(jié)），【出示課件15】到哪兒去找這么多的綠：
墨綠、淺綠、嫩綠、
翠綠、淡綠、粉綠……
綠得發(fā)黑，綠得出奇；
自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。
5.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出”是什么意思嗎？（不同尋常）
�。ò鍟壕G得發(fā)亮、綠得出奇）
6.齊讀第一、二小節(jié)。
7.這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫面呢？朗讀課文三、四、五小節(jié)。
�。�1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。
（2）你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。
隨機(jī)：第三小節(jié)：
�。�1）出示說話練習(xí)�！境鍪菊n件16】這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)部分。抓住關(guān)鍵詞句理解課文，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美。
說一說：
風(fēng)中的是綠色。
雨中的是綠色。
陽光下的也是綠色。
（學(xué)生挑選其中一個(gè)交流）
�。�2）指名讀，全班齊讀。
第四節(jié)：
�。�1）【出示課件17］出示圖片，幫助學(xué)生理解“所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起�！保ò鍟簲D、重疊、交叉）
（2）指名讀，男女生對(duì)讀。
第五節(jié)：
�。�1）為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？（板書：按著節(jié)拍飄動(dòng)）
預(yù)設(shè)：這是因?yàn)�，一陣風(fēng)吹來，使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。
預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過后，春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng)，那么和諧，整齊劃一。
（2）出示說話練習(xí)。【出示課件18】
說一說：
一陣風(fēng)吹來，小草,柳條,樹枝—
□
�。�3）指讀，師范讀，全班讀。
2、拓展運(yùn)用，讀寫訓(xùn)練【出示課件19、20、21】
1.拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過“所有”的綠集中起來的情景嗎？
2.閱讀鏈接
讀一讀“閱讀鏈接”，說一說：艾青筆下的綠給我們留下很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?/p>
預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種撲面而來的綠，滿眼都是綠。
預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種靜態(tài)的綠，艾青筆下的
綠是有動(dòng)態(tài)感的。
3.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練
春天到了，校園里。公園里。田野里。
4.試背課文。
綠【出示課件22】
板書黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠對(duì)綠的贊美
內(nèi)容綠得發(fā)黑、綠得出奇對(duì)春的熱愛
擠、重疊、交叉按著節(jié)拍飄動(dòng)
教學(xué)反思
《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。
在本課的教學(xué)中，文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心。可對(duì)于學(xué)生來說此小節(jié)卻是他們最難理解的部分。因此，教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過說話訓(xùn)練，一來幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
不足之處：
只有少數(shù)同學(xué)想象比較豐富，能表達(dá)自己的獨(dú)特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫。還有，通過學(xué)生的問答和聽寫反饋可以看出，我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時(shí)結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。
語文四年級(jí)教案《綠》 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)漢字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.體會(huì)聯(lián)想、想象等方法在詩中的作用。理解詩歌要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握聯(lián)想、想象等方法在詩中的運(yùn)用；理解詩歌要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
1.同學(xué)們自由發(fā)言，說一說自己喜歡的顏色及理由。
2.教師多媒體展示：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因?yàn)樗鼭饬覠崆椋挥腥讼矚g藍(lán)色，因?yàn)樗鼘庫o致遠(yuǎn)；還有人喜歡綠色，因?yàn)樗錆M了生機(jī)。今天我們一起學(xué)習(xí)艾青的《綠》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞
1.指名說對(duì)作者艾青的介紹，教師相機(jī)補(bǔ)充。（見達(dá)標(biāo)檢測(cè)第2題）
2.按預(yù)習(xí)要求初讀課文，通過查工具書、聯(lián)系上下文理解詞語，正字、正音。
3.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
4.出示易混字，提醒學(xué)生注意區(qū)別。多音字：倒：dǎodào
5.出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
交叉：幾個(gè)方向不同的線條或線路互相穿過。文中指各種綠互相穿過。
重疊：一層層堆疊。文中指各種綠色疊加在一起。
三、出示學(xué)習(xí)要求，整體感知課文
1.自由讀課文，說說這首詩歌的主要內(nèi)容。
2.讀詩歌，說說各小節(jié)的內(nèi)容。
第一節(jié)：寫眼前鋪滿綠色。第二節(jié)：寫綠色的豐富，深淺濃淡。
第三節(jié)：寫整個(gè)自然空間充滿了綠色。第四節(jié)：寫綠色聚集重疊的形態(tài)。
第五節(jié)：寫綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語。
2.上節(jié)課，我們整體了解了詩人艾青通過描寫綠色表達(dá)了自己對(duì)未來充滿希望。下面讓我們一起細(xì)細(xì)品讀詩歌，感受詩人寫出了一個(gè)怎樣的“綠”。
二、互動(dòng)課堂，感受詩歌的美
1.有感情地朗讀詩歌的第一節(jié)，感受綠的整體美。
（1）“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的…… ”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）
�。�2）“到處是綠的”，你能說說“到處”是哪些地方嗎，至少寫兩處。（河畔是綠的`；田野是綠的；山坡是綠的……）
2.有感情地朗讀詩的第二節(jié)，感受綠色的豐富。
（1）說說文中的綠色有幾種，省略號(hào)表示省略了什么。
�。�2）學(xué)生自主思考：為什么會(huì)有“綠得發(fā)黑、綠得出奇”這樣的感受？怎樣的綠是“綠得發(fā)黑”，怎樣的綠是“綠得出奇”？（作者滿眼滿心被綠充斥，被眼前的綠所震撼而產(chǎn)生的一種獨(dú)特感受。）
（3）朗讀本節(jié)詩，語氣可以稍微平淡一點(diǎn)，語速放慢，“綠得發(fā)黑”重讀、語速稍快，“綠得出奇”語速放慢，表現(xiàn)作者驚訝、難以置信的情感。
3.有感情地朗讀詩的第三節(jié)，感受“到處是綠”。
（1）從哪些地方可以看出來到處是綠？
�。�2）生討論：為什么說“風(fēng)、雨、水、陽光”也是綠的？你見過這樣的情景嗎？
�。�3）你能說出本節(jié)運(yùn)用的修辭手法及其好處嗎？（排比）
�。�4）仿照詩歌的第三節(jié)寫幾句話。
4.有感情地朗讀詩的第四節(jié)，感受綠色聚集重疊的形態(tài)。
�。�1）本節(jié)哪些詞語寫出了綠的聚集重疊的形態(tài)？你能體會(huì)這幾個(gè)詞語的含義嗎？
（“集中、擠、重疊、交叉”幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)地寫出了“綠”的動(dòng)態(tài)美。）
（2）朗讀本節(jié)詩，語速放慢，聲調(diào)上揚(yáng)，“所有”要重讀，“集中”“擠”“重疊”“交叉”幾個(gè)動(dòng)詞要重讀、慢讀，讀出“綠”的動(dòng)態(tài)美。
5.有感情地朗讀詩的第五節(jié)，感受綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。
（1）本小節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）
（2）體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)?
生討論后明確：這句話寫出了綠的搖曳、綠的美幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命�！熬G色”真是具有永恒的魅力！
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏美。
三、對(duì)比閱讀，明確主旨
1.學(xué)生自讀閱讀鏈接《西湖漫筆》，說說選段是如何表現(xiàn)綠的。（作者通過寫道旁、飛來峰上、峰下小徑等處不同的“綠意”來體現(xiàn)雨中靈隱多彩的“綠”。）
2.思考：艾青寫的《綠》表達(dá)了作者怎樣的感情？
（綠是自然的顏色，是希望，是快樂。因?yàn)樵娙诵闹谐錆M了綠色，詩人或是在感激或是在懷念或是在憧憬，詩人將萬物都想象成了綠色，表達(dá)了詩人對(duì)綠色的禮贊和熱愛，表現(xiàn)了詩人對(duì)未來充滿希望。）
教學(xué)板書
綠到處是綠——總寫
豐富的綠
自然空間的綠
重疊、交叉的綠
飄動(dòng)的綠分寫對(duì)春天的熱愛，對(duì)未來充滿希望。
教學(xué)反思
本節(jié)課我主要通過朗讀讓學(xué)生來感知詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的美。通過對(duì)每節(jié)詩的內(nèi)容和修辭手法的分析，以及對(duì)朗讀的指導(dǎo)，感受自然界的綠色美。最后通過課本閱讀鏈接中宗璞筆下的《西湖漫談》與艾青筆下的《綠》對(duì)比閱讀，將這首詩的主題進(jìn)行深入總結(jié)，并讓學(xué)生積累自己知道的寫植物的詩句，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生總體掌握較好，只是在理解宗璞筆下的《西湖漫談》時(shí)，把握有一定難度，若在教學(xué)課件中加入《西湖漫談》的整篇課文，幫助學(xué)生理解，教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。
語文四年級(jí)教案《綠》 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
4、感受學(xué)校的綠，說一說。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說明。
1、導(dǎo)入——走近綠
上課之前老師請(qǐng)大家看一張照片，知道這是哪么？ 去年冬天，老師有幸去了稱為“人間天堂”的美麗城市---杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽聽我對(duì)西湖的獨(dú)特感受？
“置身西湖，你不由得就融入了一種夢(mèng)幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動(dòng)。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會(huì)變得嫵媚多情起來。”
其實(shí)，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客為西湖題詩作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來領(lǐng)略她動(dòng)人的風(fēng)姿。（板書：西湖的' “綠”）
2、初讀——感知綠
請(qǐng)把書翻到14頁，大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀完告訴老師：你知道了什么？
師：大家很會(huì)讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢？
生答師板書（靈隱——蘇堤——花港）
過渡：正如作者所說，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風(fēng)采，各有各的韻味。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3--5自然段，看看作者用了哪些語句來表現(xiàn)西湖的綠的？
3、畫句——體會(huì)綠。
師：不到2000字的文章中，竟用了20多個(gè)綠字，而且毫不重復(fù)，多么了不起的文字功夫�。∧阆矚g作者哪些描寫？為什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀描寫綠的語句，體會(huì)一下。
4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會(huì)。說的時(shí)候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談?wù)勀愕母惺堋Ｈ绻茏プ【渲械拿鑼懢G的重點(diǎn)詞語來感悟那更精彩。（學(xué)生的交流可能不是按課文順序，教師要根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略）
學(xué)情估計(jì)及教學(xué)策略：
（1） 靈隱
重點(diǎn)句子
a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。
b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。（板書，樹木，蒼翠欲滴）
c.飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。
d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。
e.亭旁溪水琤瑽，說是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
靈隱寺之游，煙雨迷蒙，綠意悠悠，令人心動(dòng)，令人回味，那么其他景點(diǎn)的綠又有什么特點(diǎn)呢？誰來接著匯報(bào)？
（2） 蘇堤
重點(diǎn)句子
a.走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。
b.走近看時(shí)，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分（相機(jī)板書青苔，讓學(xué)生找出一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語）
c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫。
d.這種苔綠，給我的印象是堅(jiān)忍不拔，不知當(dāng)初蘇公對(duì)它們印象怎樣。
教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
（3）花港
重點(diǎn)句子
a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。（板書荷葉，有學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語）
b.綠色，本來是生命的顏色。
c.我最愛初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。（引導(dǎo)：作者寫花港的綠，為什么寫楊柳嫩枝呢？------對(duì)比，既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力，也進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)綠喜愛的程度）
d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。
作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察？（板書，荷葉）
教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的“綠”的感受中，悉心體會(huì)在花港觀魚看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機(jī)勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。
西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的激情！作者為什么僅僅用一個(gè)綠字就能把西湖之美體現(xiàn)的淋漓盡致呢？
�。ㄉ偨Y(jié)寫法：細(xì)心觀察，用心體會(huì)）師補(bǔ)充：更重要的，是作者用詞十分準(zhǔn)確。我們所見到的每一處綠，都來自于作者精心錘煉的語言。可以說，作家用生動(dòng)的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真切的體會(huì)到了西湖那生機(jī)盎然的綠。這，就是準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的功夫！
4、總結(jié)
“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客�。∽屛覀�?cè)僖淮涡蕾p這人間天堂的美麗吧。（播放西湖風(fēng)景欣賞片）
語文四年級(jí)教案《綠》 篇6
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)略朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃生機(jī)的自然美，感受其間所跳動(dòng)著的作者勇于進(jìn)取的激情。
2、學(xué)習(xí)本文剪裁得當(dāng)、結(jié)構(gòu)精巧、寫景傳神、情景相生的寫作特色，體會(huì)本文狀物抒情語言的強(qiáng)大表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受作者筆下綠的美，培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)方法：教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論。
教學(xué)設(shè)想：
本文第三段是全文的主旨所在，而第二段則是為它而設(shè)的，即不但為它營(yíng)造背景，而且還為突出梅雨潭的綠的令人“驚詫”提供別致的襯托物。這樣，就在教學(xué)上為我們提供了審美比較的可能。為此，擬以審美比較為教學(xué)思路，以段落閱讀訓(xùn)練帶動(dòng)全文的閱讀鑒賞為教學(xué)方法。通過對(duì)第三段設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生品味課文，并輔之以點(diǎn)撥，讓學(xué)生在審美比較中，領(lǐng)略自然美、藝術(shù)美和語言美。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過程說明
�。ㄒ唬┮搿�
問：課文中有一個(gè)從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請(qǐng)找從學(xué)生整體把出來。握課文入手，教明確：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了。給學(xué)生進(jìn)入文本
（二）閱讀分析課文的方法。
1、1、問：“瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了”
一句，在行文中有什么作用？
明確：（1）從寫開始“追捉”過渡到寫步步“追捉”；（2）點(diǎn)體會(huì)文中關(guān)鍵句明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人“驚詫”的梅雨潭的的作用，交給解綠。讀、理解文本的
2、問：為什么有第一個(gè)作用？鑰匙
明確：在“到了汪汪一碧的潭邊”前，寫的是揪草攀石的`開始“追捉”，而在這之后，寫的則是“步步追捉”；從整體，而漣漪，而水光，而水色，并進(jìn)而借助聯(lián)想和想象，與之款款交談，“拍著她”、“撫摩她”、“吻著她”，送她一個(gè)“芳名”。
3、問：又為什么有第二個(gè)作用？
明確：所謂“襯托”，就是利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，搭配上其他事物來突出主要事物的藝術(shù)手法。就本文來說，作者謳歌贊美的綠是梅雨潭，寫梅雨瀑是為了用來突出“梅雨潭的綠”，以更充分地顯示綠的“令人驚詫”。即以美的事物襯托更美的事物。
4、朗讀第二段，問：你覺得作者筆下的梅雨瀑美不美？什么引導(dǎo)賞析美地方最美？
明確：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。
5、問：對(duì)于這些美的事物，作者用了哪些美的語言來表現(xiàn)？體會(huì)、感受明確：寫梅雨亭，用“蒼鷹”這個(gè)直接展示景物形態(tài)的比喻，作者對(duì)美的
用“踞”、“展”、“浮”等動(dòng)詞，逼真地刻畫了梅雨亭上下懸空表現(xiàn)，學(xué)會(huì)和亭角翹向空中的動(dòng)態(tài)形象。寫水花，不說濺、不說落、不說飄，感受文學(xué)作品而說“送”，說“鉆”，即寫出了水花的細(xì)、輕、冷、滑的質(zhì)感，所描繪的美。又寫出了它的活潑可愛，有靈性，突出了作者對(duì)祖國(guó)山山水水所傾注的無限熱愛之情。
6、朗讀第三自然段。
7、問：對(duì)梅雨潭的綠，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？寫出了綠的哪些特點(diǎn)？
明確：比喻：“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著”；“她松松……引導(dǎo)體會(huì)美的像少婦拖著的裙幅”；“她滑滑……像明油”；“宛然……碧玉”。表表現(xiàn)手法。現(xiàn)了綠的光潔、明凈、透明、潤(rùn)澤。
擬人：“我想張開兩臂抱住她”；“我用手拍著你，撫摩著你”。
語文四年級(jí)教案《綠》 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠、叉、揮”4個(gè)生字，正確書寫“墨水瓶、墨綠、教練、指揮”等11個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。了解作者所描繪的不同的“綠”。
3．感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
教學(xué)重點(diǎn)
背誦詩歌，了解作者所描繪的不同的“綠”。
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片、相關(guān)的課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1．課件出示詩歌《我愛這土地》：
同學(xué)們，請(qǐng)大家有感情地朗讀。
2．同學(xué)們知道這首詩是誰寫的嗎？(艾青)(齊讀課題)
作者簡(jiǎn)介：艾青(1910-1996)，現(xiàn)、當(dāng)代詩人。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿、林壁等。浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。翌年赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河--我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國(guó)的.深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。
3．同學(xué)們，綠色給人以無窮的美感，歷來就是古代文人墨客歌詠的對(duì)象，這節(jié)課，我們就和艾青一起走進(jìn)春天“綠意盎然”的畫卷中！(板書課題)
二、自讀課文，整體感知。
1．請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．出示生詞檢查自學(xué)情況。
墨水瓶 墨綠 嫩綠 淡綠 粉綠 集中 交叉
教練 指揮 整齊 節(jié)拍
3．指名再讀生字詞，教師正音。
4．生字書寫指導(dǎo)。
5．學(xué)生朗讀詩歌，邊讀邊感受詩歌的節(jié)奏。
三、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
出示句子：
好像綠色的墨水瓶倒翻了，
到處是綠的……
到哪兒去找這么多的綠：
墨綠、淺綠、嫩綠、
翠綠、淡綠、粉綠……
綠得發(fā)黑、綠得出奇；
1．指名讀，“到處是綠的……”說明了什么？(這句話寫了綠的顏色很多)
2．這么多的綠，有深有淺，文中省略號(hào)說明什么？(表示列舉的顏色還有很多，給人留有想象的空間。)
3．這么多的綠又有什么特點(diǎn)呢？(發(fā)黑、出奇)如何理解這一特點(diǎn)？(“發(fā)黑”指顏色深�！俺銎妗睂戭伾G得讓人無法想象。)
4．有節(jié)奏朗讀，想象綠的不同顏色。
語文四年級(jí)教案《綠》 篇8
設(shè)計(jì)理念：
讀賞結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品味西湖“綠”的豐富多彩，通過讀讀、劃劃、想想、畫畫、說說等活動(dòng)研讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作交流，學(xué)會(huì)寫法，領(lǐng)略西湖的美麗。
設(shè)計(jì)特色：
以“導(dǎo)游寫解說詞”為手段，通過準(zhǔn)備和表述導(dǎo)游解說詞等語文實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)學(xué)生情感共鳴，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，感受西湖的魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2．研讀全文，了解課文順序，明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。
3．理解課文內(nèi)容，，體會(huì)含義深刻的句子，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
4．有感情地朗讀課文，感悟西湖的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
第一課時(shí)：學(xué)字詞，理層次，讀通課文。
第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓，學(xué)以致用。 第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)本課大部分生字，學(xué)習(xí)部分詞語，初讀課文，整體感知，了解大意，理清層次。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1． 同學(xué)們，你們聽說過杭州西湖嗎？對(duì)西湖的了解又有多少呢？ （學(xué)生互相交流有關(guān)西湖的資料信息）
2． 愿意作為一名導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去西湖游玩一番嗎？那就讓我們?yōu)閷?dǎo)游準(zhǔn)備一份解說詞，讓我們?nèi)タ纯催@人 間天堂——美麗的西湖吧！ （板書課題，學(xué)生齊讀）
二、課件展示，整體感知。
過渡：西湖在浙江省杭州市，是全國(guó)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，西湖自古以來就是人們心目中美的象征，多少人說過寫過，你愿意更勝一籌嗎？
1． 師生共賞西湖美景。 （課件展示初夏西湖錄像片段）
2． 交流感受，初步感知西湖的“綠”。 （請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字概括所看到的西湖美景，同時(shí)在課題中“綠”的下面板書▲）
三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
過渡：為了能把導(dǎo)游的解說詞寫得更完美，只憑感覺不行，我們要認(rèn)真研究手中的課文資料。
1． 教師范讀，思考課文主要描寫了什么？ （西湖的“綠”）
2． 明確學(xué)習(xí)任務(wù)：自由大聲地讀課文，遇到生字新詞聯(lián)系上下文或者借助工具書反復(fù)讀讀記記
3． 學(xué)生按自然段讀文，檢查預(yù)習(xí)情況。
4． 交流字詞學(xué)習(xí)情況。
（1） 請(qǐng)學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。
（課件出示生字新詞）
�。�2） 強(qiáng)調(diào)形聲字的識(shí)記方法。
�。ㄖ攸c(diǎn)教學(xué)“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字）
（3） 強(qiáng)調(diào)“幽”字的筆順。
幽：豎/撇折/撇折/點(diǎn)/撇折/撇折/點(diǎn)/豎折/豎
（4）“參”是多音字。
參cān（參加）shēn（人參）cēn參差{ci}不齊）
（5）重點(diǎn)詞解析
蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的樣子，彎彎曲曲地延伸。
蒼翠：青綠的山色，亦泛指青山。
古怪：跟一般情況很不相同，使人覺得詫異的。
鮮嫩：新鮮，嬌嫩。
心曠神怡：曠：空闊，開朗。怡：愉快。心境開闊，精神愉快。
亭亭玉立：形容女子身材細(xì)長(zhǎng)。也形容花木等形體挺拔。
幽靜：沉靜而安閑。
布局：做出安排。
蓬勃：茂盛，旺盛。
漫步：隨意的，漫不經(jīng)心的散步。很悠閑。
四、再讀課文，理清層次。
1． 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。
（課件出示要求：讀通全文，做到讀準(zhǔn)字音，不漏不添字，不斷不破句）
2． 交流檢查通讀情況。
�。ㄖ该x喜歡的段落，師生穿插評(píng)議）
3． 快速讀文，理清層次。
�。�1） 全文是按什么順序描寫西湖的“綠”？
�。ㄓ^景順序）
（2） 每個(gè)自然段分別描寫了什么？
第一自然段：雨中靈隱的`“綠”
第二自然段：蘇堤的“綠”
第三自然段：花港觀魚的“綠”
第四自然段：整體印象
五、抓重點(diǎn)，延伸下文。
過渡：幾遍讀文，讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來”，因而一個(gè)什么字就能概括西湖的特點(diǎn)？（“綠”）
令人叫絕的是，作者用了近20個(gè)“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，下節(jié)課讓我們繼續(xù)研讀、準(zhǔn)備，最終拿出一份完美的解說詞。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
以導(dǎo)游最終拿出一份完美的解說詞為契機(jī)，深入研讀探究課文，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受，入情入鏡地感悟西湖的美麗。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，回顧全文。
1． 齊讀課題
2． 學(xué)生回憶：這篇課文主要描寫了 什么？按什么順序描寫的？ （在課題“綠”字下面板書“▲”，同時(shí)板書“觀景順序”）
二、抓住“綠”，整體感知。
過渡：那就讓我們這些導(dǎo)游們以“綠”為突破口，先走進(jìn)“綠”的世界吧！
1． 課件呈現(xiàn)一片“綠”的廣闊天地。
（1） 老舍《草原》
�。�2） 劉國(guó)林《可愛的草塘》
2．但西湖即便一個(gè)“綠”色，也各有不同，豐富多彩，柔情萬分，請(qǐng)同學(xué)們用心地讀課文前三個(gè)自然段。 （充分朗讀，盡情想象，感受“綠”意）
三、突破“綠”，研讀全文。
過渡：那么“綠”究竟表現(xiàn)在哪些地方，作者怎樣抓“綠”的？作為導(dǎo)游一定要突破呦！
1． 課文著重描寫了哪幾處“綠”？ （靈隱——蘇堤——花港觀魚）
2． 移情入文，激趣質(zhì)疑。
（1） 仔細(xì)讀文，看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語。
�。�2） 小組交流，然后匯報(bào)，談感受。 （點(diǎn)撥：“心曠神怡”、“莽莽蒼蒼”等詞語的意思）
3． 充分朗讀，在讀中品味文字與景物的雙重美。
（1） 請(qǐng)同學(xué)們挑自己最喜歡的自然段讀一讀，想想那里的“綠”有什么特點(diǎn)？
�。�2） 在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥。
4． 集體研讀，交流成果。
�。�1） 自由選擇方法
①讀一讀，想一想。
�。ㄕJ(rèn)為最能體現(xiàn)“綠”的部分）
②圈一圈，劃一劃。
�。ㄗプ【渥又械闹攸c(diǎn)詞語）
③畫一畫，說一說。
�。ㄏ胂螽嬅妫竽懕硎觯�
學(xué)生交流可能不按課文順序，教師相機(jī)調(diào)控策略。
�。�2） 預(yù)設(shè)學(xué)案及策略
① 雨中靈隱的“綠”
多彩{
有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了。
有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。
�、� 蘇堤的“綠”
多姿{(lán)
古怪，莽莽蒼蒼
鮮嫩可愛，如如如如
堅(jiān)忍不拔
�、� 花港觀魚的“綠”
（ 可能學(xué)生說的與預(yù)設(shè)的不一樣，但不管說什么，只要是讀中所悟，都應(yīng)積極鼓勵(lì)。 引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中想象，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶。）重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀，強(qiáng)調(diào)語速宜緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。
四、品味“綠”，積累運(yùn)用。
過渡：作為一名導(dǎo)游，請(qǐng)選一處景點(diǎn)，根據(jù)課文的描述，盡情地向游客展示西湖那別有風(fēng)情的“綠”，夸耀一下西湖的美麗。
1﹒學(xué)生準(zhǔn)備解說詞。 （可以配動(dòng)作，加表情）
2﹒解說時(shí)，師生作為游客可提出問題，在互動(dòng)中進(jìn)一步感受西湖“綠”的與眾不同，感悟“綠”的美麗。
五、創(chuàng)造“綠”，升華延伸。
1﹒想想作者是怎樣抓“綠”的，學(xué)習(xí)寫法。
2﹒仔細(xì)觀察生活周圍的“綠”，模仿《西湖的綠》寫一篇《××的綠》。
教學(xué)反思
如果讓我用一個(gè)詞來形容我上完這節(jié)課的感受，那只能用“陶醉”這個(gè)詞了。我和我的學(xué)生們都陶醉在這迷人的景色當(dāng)中，陶醉在這優(yōu)美的詞句當(dāng)中。讀著讀著，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看著碧澄澄的水嘩嘩地流著，有一種驚奇自在心中。
在這節(jié)課當(dāng)中，我的教學(xué)手段只是朗讀加想像。讓學(xué)生美美地讀，讀出自已的感受，讀出自已的韻味，然后再去深深地回想，想像著自已已置身于這獨(dú)特的美景當(dāng)中，那可愛的古怪的樹綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，真是一種沉醉，一種迷戀。學(xué)生們用自己的語言去理解，去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。
上完這節(jié)課，讓我深深地感悟到語文教學(xué)本身應(yīng)是很簡(jiǎn)單的，重要的是能否在這簡(jiǎn)單當(dāng)中讓學(xué)生有深深地感悟，一直深入地孩子們的內(nèi)心發(fā)中，連同自已也被這種情景所感動(dòng)，跟著他們一起來享受這神奇的語言文字帶給我們的幸福與快樂！
其實(shí)，我想語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)外，更重要的是能讓孩子們?cè)谶@學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂！
語文四年級(jí)教案《綠》 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.會(huì)認(rèn)“擠、叉”2個(gè)生字,會(huì)寫“瓶、揮”等4個(gè)字。正確讀寫“墨綠、集中、交叉”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感。
過程與方法:
通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生充分接觸文本,走進(jìn)詩歌所描寫的情境之中。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
想象畫面,感受詩歌的意境美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,揭示課題。
1.談話導(dǎo)入:(手持春天圖)這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫,同學(xué)們知道這幅畫畫的是什么季節(jié)嗎?它給你們帶來什么樣的感覺?
2.師小結(jié):我們剛從冰雪中走來,看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征,還是希望的象征。詩人艾青寫了一首詩《綠》,讓我們跟著他一起走進(jìn)這綠意盎然的畫卷中吧!
3.板書課題,全班齊讀課題。
4.作者簡(jiǎn)介。
二、初讀詩歌,明白大意。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式,自由地朗讀詩歌,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,并想一想,課文中的“綠”指的是什么呢?
2.指名分小節(jié)讀詩,教師正音,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。
3.再讀詩歌,交流作者在每一個(gè)小節(jié)里分別寫了什么內(nèi)容。
三、誦讀課文,感悟體會(huì)。
(一)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
1.伴著音樂輕聲朗讀全文,邊讀邊思考:春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色?
2.板書:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠(同時(shí)貼出色卡)
3.感受“綠”的多:是不是只有這些“綠”?你還知道哪些綠?(了解省略號(hào)的作用)
4.出示第一小節(jié):好像……(自己輕聲朗讀)
5.感受綠的美:綠得發(fā)黑、綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎?
6.齊讀第一、二小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié),感受詩歌的意境美。
這么多的綠集中起來,會(huì)是一幅怎樣的畫呢?朗讀課文第三、四、五小節(jié)。
1.自由朗讀第三、四、五小節(jié),邊讀邊想象畫面。
2.你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最有趣?挑選你最喜歡的一個(gè)小節(jié),再仔細(xì)讀讀。
第三小節(jié):
說一說:
風(fēng)中的是綠色的。
雨中的是綠色的。
水中的是綠色的。
陽光下的也是綠色的。
(學(xué)生看圖,挑選其中一個(gè)交流)
指名讀,全班讀。
第四小節(jié):
(1)出示文中插圖,幫助學(xué)生理解。
(2)指名讀,男女生對(duì)讀。
第五小節(jié):
(1)出示小練習(xí)。
想象說話:
一陣風(fēng)吹來,小草,柳條,樹枝。
(2)“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……”這句話帶給你怎樣的.感受?
(3)點(diǎn)名讀,老師范讀,全班齊讀。
(三)全文朗讀。
四、讀寫結(jié)合,拓展閱讀。
1.春天,大自然的一切都充滿了生機(jī),充滿了綠色,你見過“所有的綠集中起來”的情景嗎?
春天到了,校園里,公園里,田野里。
2.艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間,宗璞筆下的“綠”又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺?結(jié)合“閱讀鏈接”說一說。
(1)學(xué)生自讀“閱讀鏈接”。
(2)從視覺上感受靈隱之綠,以及“綠”的層次。
五、布置作業(yè)。
1.正確讀寫生字、詞語。
2.正確朗讀課文,背誦課文。
【板書設(shè)計(jì)】
10 綠
墨綠、淺綠、嫩綠、
翠綠、淡綠、粉綠
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