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四年級語文上冊教案

時間:2025-01-15 15:49:53 麗華 四年級語文教案 我要投稿

四年級語文上冊教案(通用21篇)

  作為一名教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的四年級語文上冊教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

四年級語文上冊教案(通用21篇)

  四年級語文上冊教案 1

  一、教材簡析:

  本組教材是以”自然奇觀”為專題編寫的,由四篇課文組成!队^潮》選自《喜看今日錢塘潮》,描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀;《雅魯藏布大峽谷》,作者用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來證明它的大,還用了好多優(yōu)美的語言文字寫出了它的神奇美麗;《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品,充滿生機的大榕樹,活潑可愛的小鳥,展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光。《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品,描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景。

  這些課文雖然都是描寫自然景觀,但描寫的方法卻不一樣,各有特色。每篇課文都是經(jīng)典之作。

  選編的4篇課文以具體、形象的語言分別描寫了天下奇觀錢塘江大潮,世界最深最長的河流峽谷-雅魯藏布大峽谷,南國風(fēng)光”鳥的天堂”,以及絢麗的火燒云。除了4篇課文以外,還安排了很多與專題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如,”資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹;”口語交際”與”習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開交流;”日積月累”中,安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。整組教材中安排的各種語文活動,可以使學(xué)生感受到,大自然真像一位神奇的'魔術(shù)師,鬼斧神工,天機獨運,在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象,使學(xué)生油然而生熱愛大自然的思想感情。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:

  1、認(rèn)識本組的27個生字,會寫27個生字。

  2、積累課文中的精彩語段。重點背誦《觀潮》3、4自然段;《鳥的天堂》第七、八、十二、十三自然段,其它部分熟讀;《語文園地》中的”日積月累”有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力,能夠運用自己的語言描述大自然的景物。

  過程與方法:

  1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、揣摩、品味語言,從字里行間感受大自然的美。

  2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,從作者生動的描寫中想象畫面。

  情感態(tài)度與價值觀:

  1、能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會文中詞句的含義。

  2、感受大自然的魅力,熱愛大自然。

  三、教學(xué)重點

  1、培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力,使知識更加系統(tǒng)化,各篇課文聯(lián)系更緊密。

  2、增強自主學(xué)習(xí)的能力,用一篇課文學(xué)會的方法自己學(xué)習(xí)相關(guān)的課文,舉一反三,學(xué)習(xí)更靈活,興趣更強。

  3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,從作者生動的描寫中想象畫面。重視學(xué)生語言的積累,課文中的精彩片斷讓學(xué)生熟讀背誦

  4、強化口語表達(dá)和寫作實踐。語文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑,因此對口語交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計,讓學(xué)生在聽說寫的實踐中切實感受語言,學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語言。

  四、教學(xué)難點

  1、培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力,使知識更加系統(tǒng)化,各篇課文聯(lián)系更緊密。

  2、強化口語表達(dá)和寫作實踐。語文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑,因此對口語交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計,讓學(xué)生在聽說寫的實踐中切實感受語言,學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語言。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件 與課文內(nèi)容有關(guān)的景物圖片 生字卡片 背景資料

  “同伴合作式”備課教案

  六、教學(xué)設(shè)想

 。、整體感知課文內(nèi)容。以第一篇課文為主,附帶其他兩篇課文。同時,積累語言,通過熟讀背誦,感受大自然的壯觀。

 。、探究景物描寫的方法。四篇課文連學(xué),學(xué)生自主探索,然后進(jìn)行歸類、概括。同時積累語言,把景物描寫的詞語、句子進(jìn)行歸類整理。

 。、實際能力練習(xí)。通過口語交際、習(xí)作等,檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果,把語文學(xué)習(xí)的結(jié)果落實到能力上。

  四年級語文上冊教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)運用幾個詞語說一段描寫雨景的話。

  3、聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達(dá)效果。

  4、通過品讀理解課文,體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重點:

  1、能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

  2、聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達(dá)效果。

  教學(xué)難點:

  通過品讀理解課文,體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、揭題,讀題

  板書:我不是最弱小的,指讀

  你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的?

  通過上堂課的學(xué)習(xí),我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說,怎樣證明自己不是最弱小的,他是一個什么的孩子?今天讓我們再次走進(jìn)那個美好的假日,走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界,相信大家會對弱小,對薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。(齊讀課文)

  二、學(xué)習(xí)第2自然段

  假日里薩沙一家人到森林里度假,森里是那么美好。

  1、請同學(xué)們自由讀課文第2自然段,你從哪些地方感受到森林的美好?

  2、學(xué)生自讀

  3、組織交流,用自己的話來概括:(一是野薔薇美;二是一家人非常溫馨和諧。)

  4、小結(jié):是啊,森林里的景美,相應(yīng)投影出示圖、文:林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。

  看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花,聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香,你情不自禁的相對他說句什么話?帶著你的這種情感在讀這句話。

  在森林中有這美麗的薔薇花陪伴,薩沙一家人聊天、看書,生活是那么溫馨美好。

  5。俗話說“天有不測風(fēng)云”正在這時一場大雨突然來臨,請同學(xué)們讀描寫雨景的語句,劃出體現(xiàn)雨大的詞。

 、傧鄳(yīng)出示:大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?

 、谛稳萦甏蟮乃淖衷~語,你能說出幾個嗎?(生回答后再適當(dāng)補充:)

  滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨

  狂風(fēng)暴雨疾風(fēng)驟雨暴雨如注

  ③課文雖只有寥寥三個詞,卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話?

  指名說,點評。

  6、就在這雨中,一場溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開始了,請同學(xué)們默讀課文第二段,邊讀邊劃出薩沙說的話,聯(lián)系上下文想一想他說每一句話時心里在想什么?試著在書上做標(biāo)注。

  三、品讀對話、體驗真情

  1、學(xué)生默讀自學(xué)。

  2、組織交討論

  誰來和大家交流第一句?生讀后交流。

  面對薩沙的疑問,媽媽做出回答大家讀—————每個人都要保護(hù)比自己弱小的`人。(板書)

  面對媽媽的回答薩沙又說了什么?

  交流第二句,這是什么句?(反問)可以把它變成這樣嗎?為什么?(不甘弱小————)

  投影出示:這么說我就是最弱小的了?

  這么說我就是最弱小的了。

  這就是反問句的魅力———表達(dá)豐富而強烈的情感。

  面對薩沙的反問,媽媽笑著說———生讀,這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢?

  生回答,出示投影語段和圖

  薩沙是一家中最弱小的,把雨衣讓給他,我們是懂得的,那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢?

  我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的?

  投影出示圖和文:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為它嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。

  指名讀,并說說:看,雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說什么,你更想做什么?

  此時的薩沙做了什么?誰來讀?

  是啊,作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香,使我們的生活更加美好,第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花,需要我們的保護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉,一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的,都需要我們的保護(hù)。(刪掉每個人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人”副板書)

  薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花,他又說了什么話?

  生讀——你會把它變成帶句號的句子嗎?對比讀,你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思?

  媽媽又將怎樣回答他?你會怎樣稱贊他?(自豪、自強、自信、善良)

 。ò职职延暌伦尳o媽媽,媽媽把雨衣讓給薩沙,薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上,因為他們都要保護(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺保護(hù)弱小者的精神讓人感動。現(xiàn)在讓我們再次用心用情讀這一段話)

  分角色朗讀薩沙的三次對話

  投影出示三次對話分角色讀,讀好母子對話。

  3、總結(jié)

  父母言傳身教,用自己保護(hù)弱小的實際行動教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù),而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學(xué)習(xí)。

  四、聯(lián)系生活,檢測導(dǎo)結(jié)

  1、你會用那些詞形容薩沙

 。 )( )( )( )

  薩沙只是四歲的孩子,他已經(jīng)不甘心做弱小者,盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的,那么你們是否也曾伸出過援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或者其他東西呢?

  2、投影出示仿寫語段:一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃,它是弱小的,我要保護(hù)它,于是······

  3、總結(jié):許多都會事物發(fā)生了變化,也許原來的強者會變成弱者,而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人,但是不管怎樣,不變的是要有這樣的意識——(齊讀課題:)我不是最弱小的,我愿意伸出援助之手,去保護(hù)比自己弱小的……

  四年級語文上冊教案 3

  設(shè)計理念:

  鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實、倡簡為目標(biāo),在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  教材簡析:

  作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

  教學(xué)難點:

  從文中那些看似貶義的.詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作課件、實物投影儀。

  教學(xué)時間:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1、教師激趣導(dǎo)入,營造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)

  2、板書課題,說寫“鵝”字。

  3、齊讀課題,提出閱讀思考。

  二、初讀課文,識字學(xué)詞。

  1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。

  2、教師巡視指導(dǎo),點撥。

  3、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況,教師適時點撥指導(dǎo)識字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。

  三、再讀課文,披文入情。

  1、學(xué)生默讀課文,師生交流讀書體會。

  2、引出“高傲”并板書。

  3、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

  4、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讀中感悟。

  四、內(nèi)化感受,運用語言。

  五、簡介作者,課外延伸。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

  1、聽寫詞語,導(dǎo)入新課。

  2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

  3、過渡,體會鵝吃相“高傲”的部分。

  二、品讀“吃相”,體會“高傲”、“有趣”。

  1、指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。

  2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,引人發(fā)笑。

  3、指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。

  三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。

  1、理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”

  2、默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。

  3、指導(dǎo)讀書,體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

  4、指導(dǎo)情感朗讀,讀出情趣。

  四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感。

  1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?

  2、小組交流。

  3、指名回答,教師小結(jié)。

  4、這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?

  5、指導(dǎo)說話,再讀“好一個高傲的動物”。

  五、積累語言,背誦喜愛的內(nèi)容。

  1、自由摘錄喜歡的詞、句。

  2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵背誦。

  六、遷移運用,布置作業(yè)。

  1、動物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

  2、課外觀察一種小動物,動筆寫一寫。

  四年級語文上冊教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

  2、學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物,注意積累材料的習(xí)慣。

  3、練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。

  教學(xué)重點:

  理解文中有關(guān)”潮來時”的描寫。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  自制課件、錄像機、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

  教學(xué)設(shè)計:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《觀潮》。(齊讀課題)教師提問課文寫的是什么潮呢?(板書:錢塘江潮)

  教師介紹:錢塘江是浙江省最長的一條河流,錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”(板書:天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。

  (二)匯報交流

  1、請同學(xué)們談一談通過預(yù)習(xí)對這”天下奇觀”有何初步的了解?

  2、請同學(xué)們打開書,看看課本,說說預(yù)習(xí)時你是怎樣給課文分段的?能說出為什么要這樣分嗎?(板書:潮來前潮來時 潮過后)

 。ㄈ┓配浵瘢ǔ眮頃r一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

  1、過渡:錢塘江大潮氣勢非凡,那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日,在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客,他們爭先恐后地早早趕到,盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們,你們見過那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像,請同學(xué)們戴上耳機,看看畫面,聽聽聲音,來初步感受一下這“天下奇觀”。

  2、學(xué)生談看錄像后的感受。

  第二課時

  (四)理解課文內(nèi)容

  過渡:剛才我們在錄像上看到的景象書上也有,同學(xué)們看看是哪一段?(學(xué)生通過看書找出是3、4自然段)

  1、學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句,把不明白的問題用問號標(biāo)出,對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

  2、學(xué)生質(zhì)疑。(根據(jù)學(xué)生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語)

 。1)教師通過視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。

  課件出示:

 、龠^了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。

  a.什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”?

  b.怎么會出現(xiàn)“一條白線”?看到白線人們怎樣沸騰的,學(xué)學(xué)看,就這種場面可以用文中的哪個詞來形容?

  c.齊讀這句話,讀出那種沸騰的場面。

 、谠俳,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。

  a、怎么會形成“白色城墻”呢? 因為大潮由遠(yuǎn)而近,遠(yuǎn)看像白線的白浪越變越大,越漲越高,看上去就像一道白色城墻。)

  3、交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子,引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點語句,想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)

  課件出示:

 、傥绾笠稽c左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。

  a.潮來時是什么樣的聲音?誰能學(xué)學(xué)看?

  b.就這種聲音作者用什么詞來形容的?

 、谀菞l白線很快地向我們移來,逐漸拉長變粗,橫貫江面。

  a.師:看到白線拉長變粗,潮水很快地占滿江面,迅速向我們奔涌而來,那氣勢越來越雄偉,你的心情也會隨之越來越激動,誰能讀出這種感覺來?

  b.指讀。

  c.男女同學(xué)比賽讀。

 、劾顺痹絹碓浇,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好象大地都被震得顫動起來。

  a.從這句話中你讀出了什么?如果這句話換成“浪潮越來越近,氣勢越來越雄偉,聲音越來越大。”你覺得怎么樣?

  b、如果換成原來的內(nèi)容,又覺得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢來?

  c、指讀、師讀、齊讀

  4、教師小結(jié):作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象,正如預(yù)習(xí)提示中所說的,把大潮寫得有聲有色,雄偉壯觀,使人如臨其境。(板書:有聲有色、雄偉壯觀)

  5、學(xué)生將3、4自然段連起來,有感情得邊讀邊想象,再次體會潮來時的雄偉氣勢。

  6、學(xué)生通過訪問教師計算機,調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。(教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況)

  7、調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范,投影到屏幕集體訂正。

 。1)作者按什么順序?qū)懗彼兓??(教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說出由遠(yuǎn)而近)(板書:遠(yuǎn) 近)

  (2)師小結(jié):作者隨著時間的推移、位置的變化,按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懗彼兓,使我們仿佛站在錢塘江畔,聽到聲音越來越大,看到潮水越來越近,浪頭越來越高,使我們感受到大潮滾滾而來,奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪、而驕傲。

  (3)讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話

  課件出示:根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話)。

 。4)師生接讀(教師說括號中的詞,學(xué)生接讀余下的內(nèi)容)

  (5)小結(jié):這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了“潮來時”一段,通過學(xué)習(xí)了解到錢塘江大潮來勢兇猛,氣勢非凡,那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢?

  8、學(xué)生自學(xué)余下的幾段。

 。ㄎ澹⿲W(xué)生質(zhì)疑。

 。⿲W(xué)生通過網(wǎng)上查閱,自己解疑。

 。ㄆ撸⿲W(xué)生通過網(wǎng)上訪問教師計算機。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí),據(jù)自己情況自由選擇,自我檢測(教師網(wǎng)上查看,個別輔導(dǎo))。

 。ò耍┱n堂總結(jié)。

 。ň牛┓配浵瘢ㄗ寣W(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢)

 。ㄊ┎贾米鳂I(yè)。

  四年級語文上冊教案 5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、思想情感目標(biāo):領(lǐng)略我國古代燦爛悠久的歷史文化,品位古代詩歌豐富的內(nèi)涵。

  2、知識目標(biāo):初步掌握評價性閱讀的知識,學(xué)習(xí)簡單的文藝評論的寫法。

  3、能力目標(biāo):在活動中進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練,增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

  教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  教師:播放課件(課文配套光盤中的圖片+民樂《雨打芭蕉》),教師朗讀《清明》。并請學(xué)生評價這首詩哪些字詞用得好。

  學(xué)生:欣賞圖片、音樂及教師朗讀,思考并回答問題。

  教師:小結(jié),多媒體展示課文對本詩的評價。

  “"紛紛”(在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”,那么何謂“詩眼”?)

  比較:紛紛之雪──大

  紛紛之雨──細(xì)

  揭示了詩歌形象春雨的特色

  比較:春雨:"天街小雨潤如酥"

  夏雨:"如傾如注"

  秋雨:"淅淅瀝瀝"

  小結(jié):揭示了春雨"做冷欺花,將煙困柳"的凄迷而又美麗的境界。體會"做冷欺花,將煙困柳"的獨特境界:春雨寒冷,侵襲了開發(fā)的花朵,春雨迷蒙,象煙霧般籠罩著柳樹。"紛紛"所體現(xiàn)的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對"紛紛"這個詞語的品味,領(lǐng)會了詩歌所描繪的"景":春雨的特點與境界。"紛紛"還形容了行人的心情,凄迷紛亂的心情,由何而來

  "行人""斷魂":

  通過品味這兩個詞語,作者體會了詩歌的"情":清明時節(jié),應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚,悼念已逝親人之際,可自己卻孤身行路,不免觸景傷懷,又加上細(xì)雨紛紛,更增加了愁緒。

  小結(jié):通過品味"紛紛"、"行人"和"斷魂",我們體會了詩歌寓情于景,情景交融的藝術(shù)境界。"這正是我國古典詩歌中寓情于景,情景交融的一種絕藝,一種勝

  "遙"

  聯(lián)想:《紅樓夢》:"杏簾在望" 《小放牛》

  揭示了"遙"的妙處:不遠(yuǎn)不近的距離,包含了含蓄無盡的興味,引起無窮想

  "杏花村"

  美麗的杏花深處的村莊──增加了詩歌美感,引起無限想象。

  小結(jié):詩歌到此戛然而止,可是通過對這兩個詞語的品味,我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完,它留給我們一個廣闊的想象余地。

  (二)、展示信息,引發(fā)思考

  學(xué)生:各小組演示課件,匯報收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀點。

  教師:總結(jié)評價,簡要概括。

  活動依據(jù):開放式教學(xué)活動模式,限度發(fā)揮學(xué)生的潛能,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),從而讓更多學(xué)生獲得全面、主動、自由、和諧的發(fā)展。

  (三)分組活動,構(gòu)圖繪畫

  學(xué)生:分四個小組活動討論,根據(jù)自己的想象,給《清明》這首詩配一幅插圖。并通過投影儀展示(一般的班級可只談構(gòu)思,如藝術(shù)班幼師班可展示繪畫的草圖,烹飪班可進(jìn)行菜式的設(shè)計。)

  教師:做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點評。

  活動依據(jù):在課堂上把“話語權(quán)”交給學(xué)生,把“表達(dá)的舞臺”讓給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。拓寬語文學(xué)習(xí)的思路,把語文學(xué)習(xí)和專業(yè)、生活相結(jié)合,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受創(chuàng)造的快樂。

  (四)拓展探究,遷移提高

  教師:課件展示杜牧的《山行》:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花!

  學(xué)生:找出這首詩的關(guān)鍵詞進(jìn)行評價,展開合理想象,口頭描繪這幅圖景。

  活動依據(jù):“授人以魚不如授人以漁。”語文課堂教學(xué)要來源于課本而高于課本,教學(xué)的`首要任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所能。

  (五)小結(jié)

  教師提問:如何評價一首詩?

  學(xué)生:思考回答,總結(jié)規(guī)律。

  教師:多媒體展示小結(jié)。

  1、"情景交融的藝術(shù)境界"與"詩歌留下的想象空間",正是作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。

  2、王國維在《人間詞話》中說"一切景語皆情語",詩人正是通過塑造心物相契的藝術(shù)景象來表達(dá)情感,從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界的。因此,我們在賞析詩歌時,要抓住語言品味出景象的特點,進(jìn)而領(lǐng)會詩人的思想情感,品出詩歌的"味外之味"。

  3、一首好詩,要能夠"狀難寫之景,如在目前;含不盡之意,見于言外",而我們在賞析詩歌時,要想把握好詩歌形象,領(lǐng)會詩歌的不盡之意,必須張開想象的翅膀,填補詩的空發(fā)覺詩的深層意蘊。

  四年級語文上冊教案 6

  一、教學(xué)分析

  本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,本課是第八組課文中的第一篇精讀課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這是一篇科普說明文。教學(xué)這篇課文,我覺得本課的設(shè)計應(yīng)該始終圍繞理解、品味、運用語言來進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識的同時,突顯語文學(xué)科的特點,在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語言的同時,讓學(xué)生體驗20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會說明文的特點。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了搜集信息,共同討論的能力,為了讓學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上構(gòu)建新知,課前我布置學(xué)生搜集閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的資料,培養(yǎng)了學(xué)生課前參與的能力,體現(xiàn)了生活中學(xué)語文的大語文關(guān)。本課的重點是理解含義深刻的句子,本課的第三、四自然段是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。教學(xué)時在運用視頻資料的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練及詞語辨析訓(xùn)練,使學(xué)生對重點句子的理解水到渠成,輕松順暢,體驗也更加深刻,起到事半功倍的教學(xué)效果。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識5個生字,會寫12個生字。正確讀寫"呼風(fēng)喚雨、洞察、依賴、奧秘、改觀、探索、聯(lián)系、哲學(xué)"等詞語。

  2、有感請地朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點,能聯(lián)系生活實際,談自己的閱讀感受。

  3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力,感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度,及給人類帶來得巨大變化,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

  三、教學(xué)重難點

  1、本課教學(xué)的重點是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化

  2、教學(xué)的難點是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

  四、教學(xué)過程

  (一)齊讀課題,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天讓我們一同走進(jìn)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),一同去感受絢麗多彩的生活吧。R讀課題:呼風(fēng)喚雨的世紀(jì))

 。ǘ┲北贾黝}、總體感知課文

  師:通過讀書你了解到課文的哪句話與課題的意思相同呢?

  出示中心句:(20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì))

  指名并齊讀中心句(理解呼風(fēng)喚雨的意思)

  師評價過渡:那么在這篇文章中呼風(fēng)喚雨的是誰呢?又是靠什么呼風(fēng)喚雨的呢?

  (三)指導(dǎo)精讀、積淀感悟

  1、學(xué)習(xí)第二自然段:屏幕出示第二自然段:

  (1)指名讀第二段:作者是用什么方法把這兩個問題告訴我們的?(設(shè)問)

  (2)師生對讀設(shè)問句(師問生答)

 。3)師:那么為什么說20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呢?用課文中的語言來告訴大家?

  出示重點句子,進(jìn)行詞語的辨析

  句子:在20世紀(jì)一百年的時間里,人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

  指名讀句子,初步理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

  師過渡:同學(xué)們真會學(xué)習(xí),那么20世紀(jì)人類都取得了哪些奇跡般的出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明呢,誰能從課文中找到答案?(第四段)

  2、學(xué)習(xí)第四自然段

 。1)指名回答、出示片段

 。2)為什么說這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是奇跡呢?(學(xué)生回答)

 。3)播放科技短片,進(jìn)一步理解20世紀(jì)的奇跡般的科技成就和發(fā)明。

  畫面播放:(人類登月球、潛入深海、原子核等;電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機等)

 。4)出示課件:同學(xué)們,20世紀(jì)的科技發(fā)明還遠(yuǎn)不止這些,老師將同學(xué)們搜集的關(guān)于20世紀(jì)科技方面的`發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的資料做成了課件,看完后你對發(fā)現(xiàn)和發(fā)明會有更深刻的理解?

 。5)搭配課件詞語練習(xí),進(jìn)一步理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明(圖在上,文字在下)

  指名讀短語

  師小結(jié):20世紀(jì)出現(xiàn)了如此多的奇跡般的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,看完以后你對20世紀(jì)有一個怎樣的評價?(20世紀(jì)真是太偉大了,太了不起了。真是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì))

  師過渡:正是因為有了這些奇跡般的出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使得人類的生活大大改觀。

  出示句子:正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

  A指名讀句子,說說“改觀”是什么意思?它和“改變”的意思有何不同?

  B齊讀句子,體會作者用詞的準(zhǔn)確

  師過渡:正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和,那么上百萬年前的農(nóng)耕社會又是什么樣子呢?

 、倌x課文:用“——”畫出描寫人類上百萬年歷史中生活狀態(tài)的語句

  ②出示句子:人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車。

 、垭S即媒體出示———農(nóng)耕社會圖

  ④以圖為背景覆蓋文字:人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有()沒有()沒有(),也沒有()!

  師:想象一下沒有()沒有()的生活該怎么過呀?

  師:一百多年前,人們的生活就是這樣的,讀出你的感受!

  師過渡:可盡管如此,人們還是渴望能夠擁有神奇魔力,那么人類是借助什么來寄托自己美好的愿望的?

  出示句子:人們只能在神話中用“千里眼”、“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望。

  指名讀句子

  師:你在哪里聽說過“千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧”?(神話西游記)

  讓學(xué)生說說故事情節(jié),活躍氣氛。

  師:可是在20世紀(jì)以后,人類社會真的有了“千里眼、順風(fēng)耳,你們想不想看一看?

  出示課件圖片:上下對比出圖片(千里眼——天文望遠(yuǎn)鏡、順風(fēng)耳———雷達(dá)、騰云駕霧——民航飛機)

  師過渡:因為有了這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,在20世紀(jì)短短的一百年中,我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,其速度之快,變化之大足以令我們驚嘆,用文中的一句經(jīng)典的古詩來表達(dá)你此時的感受好嗎?

  屏幕出示句子"忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開",齊聲朗讀

  A理解詩句

  B師范讀:聽老師讀,同學(xué)們仔細(xì)品味,同學(xué)們細(xì)細(xì)品味其中的含義

  師過渡:科學(xué)在改變著人類的精神文化生活,也在改變著人類的物質(zhì)生活。我們的祖先大概誰也沒有料到,在短短的一百年中,人類那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實,難怪作者發(fā)出這樣的感嘆:

  齊讀中心句:(20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì))

  3、學(xué)習(xí)最后一段

  師過渡:1923年,英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素說:“歸根到底,是科學(xué)使得我們這個時代不同于以往的任何時代!卑耸旰,這段話依然適用。

  屏幕出示句子:1923年,英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素說:“歸根到底,是科學(xué)使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”八十年后,這段話依然適用。

 。1)指名讀句子

  (2)師:1923年,著名數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家的這句話到八十年后的20xx年,這句話仍然適用,那么到今天、明天、后天乃至將來這句話是否依然適用?

  此時,就讓我們穿越時空的隧道,一同來感受并暢想21世紀(jì)的美好明天吧!

  課件:播放科技短片(衛(wèi)星探測月球、太空出艙)

 。3)小組合作說話練習(xí):看了短片后,展開你想象的翅膀,暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展美景吧!(可以是異想天開)

 。4)匯報交流

  師總結(jié):同學(xué)們,你們真聰明,你們真會想象,相信,在你們刻苦的努力下,這些想象一定會變成現(xiàn)實,我們堅信,21世紀(jì)更將是一個偉大的世紀(jì),也更將是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!

 。ㄋ模┯行Ь毩(xí),擴展文本

  布置作業(yè):以小組為單位,要求每組成員共同合作,查找資料,然后選擇題目,完成一篇科學(xué)小短文。選擇題目如下,也可以自擬。

  五、教學(xué)媒體運用的說明

  1、上課伊始,播放畫面,教師隨畫面內(nèi)容,一方面將學(xué)生引入文本,另一方面激發(fā)學(xué)生想了解科技創(chuàng)造發(fā)明的興趣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生直奔主題,課件出示中心句,初步理解“呼風(fēng)喚雨”這個重點詞語的意思。

  3、在指導(dǎo)精讀、積淀感悟的環(huán)節(jié)中,學(xué)習(xí)第二自然段。利用課件出示重點句子進(jìn)行詞語辨析,進(jìn)一步區(qū)分“發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”、“改變和改觀”兩組近義詞的意思和用法。

  4、課文的三、四自然段是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。本課的重點是理解含義深刻的句子,利用課件中的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明引出課文的第四自然段在學(xué)習(xí)第四自然段時播放科技短片,配樂課件展示了大量的關(guān)于20世紀(jì)科技方面的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的資料,讓學(xué)生了解20世紀(jì)的奇跡般的出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,進(jìn)一步理解、品味語言,體會作者用詞的準(zhǔn)確。媒體的使用,使20世紀(jì)的高科技發(fā)明一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前,像人類登上月球、潛入深海等畫面給了學(xué)生很直觀的視覺感受。

  5、在學(xué)習(xí)第四段的基礎(chǔ)上進(jìn)行對比學(xué)習(xí)引出課文第三自然段,媒體出示農(nóng)耕社會圖,運用課件進(jìn)行排比句的品析及朗讀指導(dǎo),運用課前搜集到的《西游記》中的“千里眼”“順風(fēng)耳”的圖片與20世紀(jì)的天文望遠(yuǎn)鏡、雷達(dá)等現(xiàn)代科技的發(fā)明及發(fā)現(xiàn)的圖片進(jìn)行對比學(xué)習(xí),圖片的呈現(xiàn)使學(xué)生一目了然,深切地體會到了20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

  6、在教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)時,利用課件出示重點句子,在運用視頻資料播放科技短片的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,使學(xué)生對重點句子的理解水到渠成,輕松順暢,體驗也更加深刻,媒體的使用起到事半功倍的教學(xué)效果。

  總之,在運用多種媒體與語文課進(jìn)行整合的過程中,媒體的使用起到了不可替代的作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)運用語言、積淀感悟的過程中深刻地體會到科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來的巨大變化,運用媒體出示重點句子加以理解并隨機指導(dǎo)朗讀,突破了難點,受到了意想不到的良好效果。

  四年級語文上冊教案 7

  教材分析

  這是一篇講讀課文。講的是革命戰(zhàn)爭年代延安小學(xué)的學(xué)生在艱難困苦的環(huán)境下堅持學(xué)習(xí)的事。課文記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過,說明教科書的珍貴及當(dāng)時學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦,體現(xiàn)了革命先輩對后代的殷切期望。全文以教科書為線索,以“珍貴”為核心,展開故事情節(jié)。

  教學(xué)目標(biāo)

  有感情地朗讀課文。使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難,珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。學(xué)會本課14個生字,會用“堅持”“必須”造句。

  教學(xué)重、難點

  了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過,懂得教科書為什么珍貴。

  教學(xué)構(gòu)想

  學(xué)生能有感情地朗讀課文,能夠在老師的指導(dǎo)下,理解課文內(nèi)容,但對于課文的敘述順序還不是很了解。教學(xué)中要以“教科書”為線索,按照盼書——取書——護(hù)書——激勵前進(jìn)這個思路,結(jié)合有關(guān)詞句理解為什么說教科書是珍貴的'。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  讓學(xué)生搜集革命戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)艱苦的故事。

  教學(xué)時數(shù)

  2課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容

  了解時代背景,檢查預(yù)習(xí)課文情況,通過范讀、默讀課文,理解課文內(nèi)容。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程

  一、介紹時代背景。

  1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后,蔣介石在美帝國主義的支持下,向解放區(qū)發(fā)動進(jìn)攻,解放戰(zhàn)爭從此開始。戰(zhàn)爭給解放區(qū)孩子的學(xué)習(xí)帶來了極大的困難。我們今天學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書》這個動人的故事就發(fā)生在這個時候。為什么說教科書是珍貴的呢?

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、指名分節(jié)朗讀課文。

  2、出示生字、詞,個別字給予正音、分析字形。

  3、結(jié)合實際和上下文理解部分詞語。

  三、范讀課文,了解大意。

  1、邊聽邊思考:課文主要講了一件什么事?

  2、討論。(主要講了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而英勇犧牲的事。)

  四、默讀課文,理清文章條理。

  1、默讀,提出要求:作者是按什么順序?qū)懙?

  2、讀后交流,并引導(dǎo)學(xué)生概括為小標(biāo)題:盼書、取書、護(hù)書、激勵我前進(jìn)。

  四年級語文上冊教案 8

  設(shè)計理念:

  著力指導(dǎo)學(xué)生積極主動地用心去讀書、用情去體驗,讓學(xué)生真正讀進(jìn)課文里去,把課文讀進(jìn)自己的心里去,讀出韻味,讀出思考,讀出自己獨特的感受。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會課后9個生字,綠線內(nèi)的字只識不寫,體會課后習(xí)題3中帶點的詞在表達(dá)上的作用,并能積累下來。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,有選擇地背誦課文有關(guān)段落。

  3、讀懂課文,有自己獨特的理解,并能通過朗讀等形式表達(dá)自己的見解。

  4、憑借課文中的語言文字,懂得“尊重生命”、“熱愛生命”。

  教學(xué)重點:

  深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。

  教學(xué)難點:

  感悟作者揭示的深刻道理。

  教學(xué)過程:

  一、分步揭示課題,質(zhì)疑《觸摸春天》

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(隨學(xué)生回答,板書:春天)課前,老師和大家一起到校園里去找春天,你們找到春天了嗎?怎么找到的?(請多名學(xué)生說說)

  學(xué)習(xí)的方法莫過于聯(lián)系生活實際,課前帶學(xué)生尋找春天,既積累了語言,又調(diào)動了情感,使學(xué)生上課時有話可說,有情可表。從學(xué)生已知的入手,學(xué)生很快就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中來,拉近了文本與生活、學(xué)習(xí)與生活距離,使學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得輕松。

  2、是的,我們可以用眼睛去觀賞春天,用耳朵去聆聽春天,用鼻子去嗅聞春天,用嘴巴去描述春天。然而,有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。(板書:觸摸)

  3、今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題,一定能讀出不少疑問。(指名交流)

  二、走進(jìn)《觸摸春天》,整體把握全文

  1、是的,春天可以看,可以聽,可以聞,可以說,難道還可以觸摸?請同學(xué)們快速瀏覽課文,按這樣的說法,表達(dá)你對課文的初步了解。(出示)

  2、學(xué)生瀏覽課文后,指名說。

  安靜(誰)在用手(心)觸摸花、蝴蝶(春天)。

  隨著學(xué)生的回答,教師板書:盲童安靜。

  課標(biāo)指出,在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會瀏覽、根據(jù)需要搜集信息的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在于此。

  3、僅僅了解課文的主要內(nèi)容當(dāng)然不能滿足我們的要求。要想更深入地理解課文,還要用心讀書、用情體驗。下面請大家再讀課文,借助拼音把課文讀正確、讀流暢。

  4、檢查讀書情況,教師相機點評。

  三、品讀《觸摸春天》,讀出個人感受

  1、同學(xué)們,請選出你最感興趣的部分默讀,并至少提出一個問題。

  2、讀好了嗎?問題想好了嗎?誰愿意來說一說。

  閱讀是個性化行為,我們要充分尊重學(xué)生的獨特感受和體驗,讓學(xué)生在積極主動的思維活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。

  根據(jù)學(xué)生回答,相機出示以下重點句段,引導(dǎo)學(xué)生理解感受。

  3、出示第三自然段。

 。1)這一自然段什么地方觸動了你的心,打動了你的情?

 。2)你理解“穿梭”嗎?能來表演一下嗎?(請學(xué)生在桌子之間的過道表演“穿梭”)

  (3)安靜是個盲童,盲人的世界是什么樣的?請大家閉上眼睛感受一下。再請剛才表演的同學(xué)閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學(xué)生各自談感受。

  在閱讀中,只有用心去讀書、用情去體驗,才能走進(jìn)文本,走近作者,走近主人公,與他們產(chǎn)生共鳴,想他們所想,感他們所感。

 。4)從“穿梭”一詞我們可以看出什么?

 。5)一個盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中,這樣地喜愛她根本看不到的、也不曾看過的鮮花,著實令人感動!這一自然段中還有令你感動的`嗎?

  (6)(隨著學(xué)生的回答,給“極其準(zhǔn)確”加點)從這個詞我們可以看出什么?(指名交流)

 。7)指導(dǎo)朗讀。

  4、出示第四自然段。

 。1)這一自然段什么地方觸動了你的心,打動了你的情?

  (2)(隨著學(xué)生的回答,給“竟然”加點)“竟然”這個詞用得多好,這是作者所沒有想到的,他沒有想到什么?

  (3)用作者的話說——這真是一個奇跡。ńo“奇跡”加點)你是如何理解“奇跡”的?

  (4)同學(xué)們,如果你是安靜,此時此刻,你的內(nèi)心會是一種什么樣的感受?請大家閉上眼睛,聽著老師的朗讀慢慢體會體會。(學(xué)生閉上眼睛,教師配樂朗讀安靜攏住蝴蝶的語段。)

 。ㄕ垖W(xué)生交流各自的感受)

  教師聲情并茂的朗讀,能夠?qū)W(xué)生帶入情境之中,增強學(xué)生對主題的感受,調(diào)動學(xué)生的情感參與。

 。5)是的,這種經(jīng)歷、這種體驗,安靜以前不曾有過,此時此刻,她是多么驚訝,又是多么激動!讓我們一起隨著音樂,走進(jìn)安靜的內(nèi)心,和她一起去觸摸春天。▽W(xué)生配樂朗讀3、4自然段)

  5、出示第六自然段。

 。1)就請你把這種感動告訴大家。(讀第六自然段)

 。2)“安靜”所感受到的春光是什么樣的?(指名交流)

 。3)(出示蝴蝶飛翔的畫面)教師讀:許久她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。(給“張望”加點)同學(xué)們,你們說,安靜能望見飛走的蝴蝶嗎?(引導(dǎo)學(xué)生討論:看不見,因為她是一個盲人;看見,因為她在心里已經(jīng)看見了)

  在課堂教學(xué)中,有意識地預(yù)設(shè)一些沖突,可以激起學(xué)生的思維火花,把學(xué)生的思維引向深入,同時又可以活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在爭論中認(rèn)識得到升華。

  (4)學(xué)生齊讀第六自然段。

  四、再讀《觸摸春天》,感受生命美好

  1、同學(xué)們,這篇課文能夠觸動我們的心,打動我們感情的地方太多太多。其實,安靜是在用她的心讀懂春天,作者是在用自己的心讀懂安靜。你們都讀懂了嗎?請同學(xué)們再讀課文,試著用這樣的語言展示自己的讀書成果。(出示)

  2、請學(xué)生交流自己的看法。

  3、是的,誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

  4、讓我們一起再來讀這句話。(生讀:“誰都有……繽紛世界!保

  5、同學(xué)們,觸摸春天的安靜是個盲童,表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人,雖然他們的身體有缺陷,但是,他們依然像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命,為自己也為社會彈奏著動聽和諧的生命樂章。

  五、走出《觸摸春天》,熱愛永恒生命

  1、搜集有關(guān)“熱愛生活、熱愛生命”的資料,辦一份小報。

  2、讀了文章,你一定有許多感受,請把你的感受寫下來。

  3、在老師的指導(dǎo)下,開展一次中隊主題會,主題是:我們的生活如此繽紛。

 。ㄒ陨献鳂I(yè),任選一項完成)

  個性化作業(yè),能夠考慮到學(xué)生的個體差異,使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。

  四年級語文上冊教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

 。、正確流利有感情地朗讀課文。

 。病⒘私忪F凇奇觀形成的原因和過程,以及霧凇奇異景象,使學(xué)生受到美的熏陶。

 。、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

  重點

  體會霧凇的美麗奇觀,弄清霧凇形成的原因和過程。

  難點

  弄清霧凇形成的原因和過程。

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第22課——霧凇。說說看,霧凇給你留下了怎樣的印象?(指名交流)

  過渡:霧凇到底有多美呢?它又是如何形成的呢?

  二、精讀課文第一自然段

 。、快速閱讀第一小節(jié),思考這一小節(jié)主要講了什么?(指名交流)

  板書并解釋:奇觀——奇異的景象

  2、從哪里看出來霧凇是奇觀?

 、凫F凇很美(哪寫詞語可以看出來?潔白晶瑩 銀光閃爍)

 、陟F凇很壯觀(從哪看出來?十里長堤 綴滿)(相機指導(dǎo):霧凇是在哪里出現(xiàn)的呢?十里長堤。這詞語說明霧凇——壯觀。)

  板書:潔白晶瑩 銀光閃爍 十里長堤 綴滿

 。、同學(xué)們想看看這美麗壯觀的霧凇嗎?

  出示霧凇圖片,相機講解。

 。、此刻,你最想說什么?(指名交流)

 。、你喜歡它嗎?能帶著你喜愛的感情讀一讀嗎?(指名交流,學(xué)生評價。你能像他讀得一樣好嗎?或者你能讀得比他好嗎?)

 。、讓我們再來品位一下這美麗的.北國風(fēng)光!(齊讀第一自然段)

 。、這樣的景象真是太美了,難怪人們要把它稱為——奇觀。

  三、精讀第二自然段

 。薄⒛戏接徐F凇嗎?(沒有)此時你最大的疑問是什么?(指名交流,學(xué)生提問)

 。病⒛隳茉谖闹心睦镎页龃鸢改?(第2節(jié))

 。场⒅该x第2節(jié)。誰來說說看,答案在哪里?(指名交流)

 。、霧凇成因:(板書:成因)

 、亠柡偷乃钟羞^于飽和的水汽嗎?從哪里看出來?

  a、從當(dāng)年12月至第二年2月間……彌漫著陣陣霧氣。

  b、每當(dāng)夜幕降臨……十里長堤。

  板書:水汽

  ②遇冷凝結(jié):吉林溫度如何?能零下30攝氏度。

  板書:遇冷 凝結(jié)

 。、你最喜歡第二自然段中的哪寫句子?能給我們讀一讀嗎?

  a、樹木被霧氣淹沒了,漸漸地,……模糊了。

  b、這蒸騰的武器,慢慢地、輕輕地、……鍍上了白銀。

  生讀。評價。指導(dǎo)體會“漸漸地、慢慢地、輕輕地等詞語”。

 。、就這樣,霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像(引讀)——銀線,逐漸變成——銀條,最后十里長堤上全都是——銀松雪柳了。

  7、讓我們再來讀一讀第二節(jié),用心記住霧凇形成的過程。

  四、精讀第三自然段

 。、夜晚來臨,十里長堤上本來還是一片黑森森的林木,只不過一夜,就變成了千姿百態(tài)的玉樹瓊枝!

  實在讓人稱奇。(出示多媒體)請同學(xué)們仔細(xì)觀賞,選一個鏡頭,用幾句話描繪一下。(指名交流,評價)

 。、看著這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝,此時此刻,你最想用哪句話表達(dá)自己的感受?(這真是“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”呀。┠憷斫膺@句詩的意思嗎?(指名交流)你來讀一讀它。從你讀的過程當(dāng)中,老師感受到了你的感嘆!

 。、誰能用贊嘆之情讀好第三節(jié)?(生讀)

 。、讓我們一起漫步在松花江畔,感受一下這如詩如畫的美景,齊讀第三小節(jié)。

  五、拓展

 。、現(xiàn)在,你就是一名導(dǎo)游,要向來自全國各地以及全世界的游客介紹吳淞,你打算講哪寫內(nèi)容?(景象、成因)

 。、先向你的同桌介紹。再到前面來交流。(兩三名)

  六、作業(yè)

 。、背誦這篇課文。

 。、向同學(xué)或親朋好友介紹一處你游覽過的自然風(fēng)光,講清楚它的特色。

  板書設(shè)計:

  美麗 潔白晶瑩 銀光閃爍

  奇觀 壯觀 十里長堤 綴滿

 。玻、霧凇

  成因 水汽——遇冷——凝結(jié)

  四年級語文上冊教案 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識方面:認(rèn)識“撼、盈、玷”3個生字,掌握多音字“雀”,會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

  2、能力方面:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、情感方面:理解課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

  教學(xué)重點:

  理解課文內(nèi)容,體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

  教學(xué)難點:

  體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用。積累優(yōu)美的詞句。

  課前準(zhǔn)備:

  蝴蝶課件。

  敎學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、圖片激趣,導(dǎo)入新課。

  1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師:同學(xué)們看,圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶,你最想說的是什么呢?生說。

  2、看,花叢中、陽光下,小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,此時你想到了什么?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家,看老師板書課題,齊讀課題。

  二、初讀感知。

  1、教師配樂示范讀課文

  師:在老師范讀課文的時候,你可以打開書,從字里行間去感知課文,也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景,你們準(zhǔn)備好了嗎?

  2、生談聽完后的初步感受

  三、自讀課文,認(rèn)讀生詞

  1、請同學(xué)們打開書自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

  2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,我們先來檢查一下生詞。

  好,先來看第一組詞語:

  吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋

  3、第二組(出示:輕盈、素潔、柔弱)

  這幾個詞語都是描寫誰的?

  讀了這幾個詞語,你覺得蝴蝶怎么樣?

  4、第三組(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀)

  “也未可知”:就是說也不知道、也不能確定。

  “家雀”的雀還讀什么?que,組詞。讀qiao是口語。

  四、再讀課文,整體感知

  1、詞語理解完了,讓我們再次走進(jìn)文章的字里行間,默讀課文,想一想課文都寫了什么內(nèi)容?同桌同學(xué)試著說一說。

  2、指名分段讀課文,說一說各段寫了什么?再用比較簡潔的話說一說課文的主要內(nèi)容。

  3、再讀課文,感受作者的心情。

  第二課時

  一、導(dǎo)入:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》

  二、全班交流,深化理解,體悟感情。

  三、預(yù)設(shè):

  第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫:“天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎?”

 。1)理解“喧嚷”、“震撼”的意思,體會感情。

 、倌阌袥]有到過喧嚷的環(huán)境?這里是誰在喧嚷呢?這里用“喧嚷“又說明了什么呢?

  擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面,讓人聽著心驚、看著害怕!

 、谡鸷常骸吧接暧麃盹L(fēng)滿樓“,當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀!這樣糟糕的天氣,這不是……(難為蝴蝶嗎?)

  【1】你覺得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢?

  “它們的身體是那樣輕盈,……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?”

 。1)理解素潔、玷污。(指導(dǎo)本段朗讀:)

  素潔:文中指蝴蝶素雅而潔凈。

  玷污:弄臟。

  (2)假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨,會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?

  翅膀會被雨點打濕;會被風(fēng)吹得不知去向;彩粉會被雨水沖刷,失去原有的美麗;沾上泥污,摔在地上,再也無法飛起來

 。3)是。∵@輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風(fēng)。⊥瑢W(xué)們,說到這里,老師都無法再想下去了,心里是那樣的……(著急)

  你們心里著急嗎?

 。4)指導(dǎo)朗讀:“想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣的著急!保ㄗx出心急如焚的語氣)

  【2】下雨時,蝴蝶藏在哪里?

  (1)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……

  板書:猜想

  (2)作者作了這么多種假設(shè),下雨的時候,蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認(rèn)為的`呢?

  作者談到了這么多地方,又說都沒有見到蝴蝶,說明作者平時怎么樣?

 。3)我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),運用你聰靈的耳朵去聆聽,像作者一樣,置身于、置心于大自然,做一個善于觀察和思考的孩子!

  【3】蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

  (1)一位小朋友非常確認(rèn)地說:“它們和我們一樣,肯定有家。下雨的時候,它們就會急忙飛到家里去哩!”

 。2)一個女孩對我說:“雨后,蝴蝶就會重新出來,在陽光里飛,…………一定是這樣的。”

  小女孩連用了三個“一定”,說明了什么?(說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)

  師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜,……一定是這樣的!北磉_(dá)對蝴蝶的祝愿。

  你覺得作者是一個什么樣的人?

  板書:關(guān)愛生命心系自然

  四、小詩作結(jié),總結(jié)升華。

  同學(xué)們,你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀,說一說。

  你們真是一群可愛的天使,都擁有著純真、善良的心靈,老師也有很深的感觸,找來一首小詩與同學(xué)們一起分享?請看。(出示詩歌)

  四年級語文上冊教案 11

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、按照課文所記敘的游覽順序,練習(xí)給課文分段。

 。、學(xué)會本課的7個生字。理解詞句,會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

 。、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

  【教學(xué)重點】

 。、理解課文內(nèi)容,按照游覽順序給課文分段。

 。、學(xué)難點借助課文,陶冶學(xué)生的愛美情趣,增強民族自豪感。

  【課時安排】

  三課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)語:在我國的首都北京西郊,有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

  教師板書課題:

  頤和園

  那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡,一同來飽覽頤和園的美景。

  二、出示幻燈片

  認(rèn)識頤和園的幾個著名景觀,從直觀入手,對頤和園的美景先有一個感性的認(rèn)識。

  (有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片;虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。)

  三、學(xué)生輕聲讀課文,用筆標(biāo)出課文有幾個自然段;劃出本課的生字和新詞

  四、學(xué)習(xí)生字和要求寫的字

 。薄W(xué)習(xí)生字:

  識字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

 、 利用漢語拼音,讀準(zhǔn)字音。

  ⑵ 用多種方法記憶字形。

  ① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形:

  例如“殿”字。我們把它拆成三個部分,左上角是尸體的“尸”;左下角是個“共”字;右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”;再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

  ② 利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的.字形!伴w”屬于外形內(nèi)聲類,“門”形旁表意;“各”聲旁表音。

  講解:聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的;有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音,有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如:“堤”字就不能念成(shì)。因此,學(xué)生在遇到形聲字時不要“念半邊”,要正確運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。

 、 用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形:

 。ǜ鶕(jù)生字字形上的特點,找出一些與生字字形相近的字,形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點,從而記住生字的字形。)

  栽──裁──載;賞──黨──堂;雕──準(zhǔn)──誰──淮。

 、 借助字典理解字義、詞義:

  查字典也可以幫助學(xué)生識字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典使用工具書的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。

  2、解釋下列詞語:

  神清氣爽:形容人頭腦清醒,精神爽快。

  金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。

  姿態(tài)不一:樣子各不相同。

  琉璃瓦:內(nèi)層有較好的黏土,表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒,外部多是綠色或金黃色,鮮艷、發(fā)光,多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

  橫檻:本課指橫嵌的長方形欄板。

  宮殿:帝王居住的高大華麗的房屋。

  遠(yuǎn)眺:往遠(yuǎn)處看。

  畫舫:裝飾華美、專供游人乘坐的船。

  蔥郁:青翠茂密。

  五、用不同的方法給課文分段

  六、學(xué)法指導(dǎo)

  教會學(xué)生如何給課文分段。

  課后小結(jié)

  學(xué)生沒有到過北京,對頤和園的湖光山色,亭臺閣榭,長廊石橋等景物沒有感性認(rèn)識。在做教學(xué)準(zhǔn)備時,我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,還要求學(xué)生回家搜集頤和園的資料,如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等。然后把師生共同搜集的資料制作了課件,創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并引進(jìn)課堂,進(jìn)行了的嘗試和探究,充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體。教學(xué)時,讓學(xué)生邊游覽邊談體會與感受,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,學(xué)生如臨其境,對頤和園的景色優(yōu)美就有了具體、形象的主觀感受,學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后,學(xué)生利用課件,自主探究自己喜歡的景點,新鮮感也很強,個性化的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主,品味頤和園獨特的美,取得了較好的教學(xué)效果。通過這一課的教學(xué),我深感在語文課教學(xué)中,教師的課前教學(xué)準(zhǔn)備,千萬不可忽視與互動學(xué)生。

  四年級語文上冊教案 12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦部分課文內(nèi)容。

  2、能結(jié)合具體語境理解“潔白晶瑩、銀光閃爍、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹”等詞語。

  3、感悟吉林霧凇的奇特美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國山河的感情。

  二、教學(xué)重點

  抓住關(guān)鍵詞句感悟吉林霧凇的奇特美麗。

  三、教學(xué)難點:

  體會霧凇是怎樣形成的。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  五、課時

  第二課時

  六、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

  師:領(lǐng)學(xué)生念九九歌,三九天一般是一年中天氣最寒冷的時期,此時大地是怎樣的呢?(多媒體示句:三九嚴(yán)寒,大地冰封。)齊讀。此時你會有怎樣的感覺?生:好冷。∪嗤瑢W(xué)都覺得冷嗎?做給老師看看。

  (二)新授:

  學(xué)習(xí)第一自然段:

  1、但是,如果老師帶你們?nèi)ヒ粋地方旅游,你們就一定會忘記寒冷了,想不想去?(多媒體示錄像)

  2、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

  3、你想用哪些詞語來形容這些霧凇?

  4、課文的第一段用了這(十里長堤綴滿潔白晶瑩、銀光閃爍)些詞語來寫霧凇,誰來讀聽?----她讀得真準(zhǔn)啊。(多媒體示句)

  5、“十里長堤綴滿”讓你看到了霧凇怎樣?(很多)“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺得霧凇怎樣?(很美)

  6、好,誰能讀出霧凇又多又美。

  7、一起來讀,老師要豎起耳朵聽看誰讀出很多很美的霧凇。

  8、過渡:啊,好美的霧凇啊,走在這潔白晶瑩的世界里,讓人忘記了寒冷,還讓我們這些從沒見過霧凇的游客產(chǎn)生了疑問:這霧凇是怎么形成的?怎么這么奇特壯觀?請自讀課文第二自然段,待會兒請同學(xué)扮演導(dǎo)游向我們游客解釋解釋。

  9、導(dǎo)游你好,請問這霧凇是怎么形成的?

  10、哦,我明白了,是要空氣中有過于飽和的水汽,還要遇冷凝結(jié)。(多媒體示圖)吉林霧凇與桂林山水、云南石林、長江三峽同稱為四大自然奇觀,它為什么出名呢?

  是因為每到冬季,吉林的氣溫在零下20攝氏度以下,這時穿越而過的松花江水帶有豐富的熱能,巨大的熱能使其臨寒不凍,當(dāng)江水在空氣中遇到寒冷,就會凝結(jié)在樹木和草叢中,這就形成了奇特的霧凇景觀。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會形成,所以非常難得。

  11、同學(xué)們看,老師杯子中冒出了水汽,一會兒就不見了,而松花江面上的水汽又是怎樣的呢?(彌漫著)彌漫在這里是指江面上充滿、布滿了霧氣。(板書:彌漫)

  12、在大冷天里,從南方來到這里旅游的你,本來以為到處都應(yīng)該結(jié)冰了,可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫,你心里會覺得怎樣?(太奇特了)

  13、可是,還有讓你感到更奇特的情景呢!當(dāng)夜幕降臨,江面上彌漫的霧氣,就像魔術(shù)師一樣在神秘地施展它的法術(shù),請同學(xué)們看大屏幕,(每當(dāng)夜幕降臨……)這里有四句話,請每個組讀一句,請同學(xué)們邊聽邊想,這些句子描繪的是什么情景(多媒體示句)?

  14、讀出來了嗎?描繪的是霧凇形成的'情景。

  15、霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來是蒼綠的松樹、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢?(多媒體示圖)

  16、同學(xué)們一句一句地看,找出有關(guān)的詞語:

 。1)“隨風(fēng)飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒、蒸騰”這些詞語讓你體會到了霧凇怎樣的美?(形成時的動態(tài)美。)(板書:涌向、籠罩、淹沒、模糊)

 。2)“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個疊詞特別美,讓你感受到了什么?(霧凇是慢慢地,輕輕地形成的,就像一位神秘的魔術(shù)師在悄悄地變換著法術(shù))讀的時候要輕一些,慢一些,讀出霧凇的變化。

 。3)鍍是什么意思,你知道嗎?把它換成貼、加、漆這些詞,好嗎?(板書:鍍上)

 。4)隨著時間的推移,霧氣最初像(銀線),逐漸變成(銀條),最后十里長堤上全都是(銀松雪柳)了。(課件示)用最初……逐漸……最后……,寫霧

  凇形成的過程,很清楚。(板書:最初……逐漸……最后……)

  17、這一段文字采用了動態(tài)描寫的方法把霧凇逐漸形成的全過程寫得很清楚,漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的,是很美的。淹沒了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語,也很準(zhǔn)確、很美,使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時的美麗景象。

  18、所以,我們就按照霧氣變化的順序來試著背一背這段文字,看誰記憶力最好。(課件示)

  19、經(jīng)過了寒冷的夜晚,松樹、柳樹,所有的樹木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣,他們已經(jīng)不是普通的樹木了,而被美稱為什么呢?請自讀課文最后一個自然段,相信你們一定能找到那個詞語。

  (1)對,就是瓊枝玉樹瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下,樹木都好像是用寶玉做成的了,瓊枝玉樹這個比喻很恰當(dāng)。

 。2)這些瓊枝玉樹瓊都有哪些姿態(tài)呢?讓我們一起來欣賞,發(fā)揮你的想象,待會兒填空:有的有的還有的(課件示)

 。3)這么多的各種各樣的姿態(tài),這就是(千姿百態(tài))

 。4)置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里,欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,人們情不自禁地贊嘆:這真是忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開呀!這是引用了唐朝詩人岑參的一句詩,這里用梨花來比喻霧凇,寫出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。(課件示)

 。5)情不自禁就是忍不住的意思,人們?yōu)槭裁磿椴蛔越刭潎@呢?

 。6)這時,你也會情不自禁地贊嘆:

 。7)讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話。

 。8)這段話寫出了清晨,人們觀賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時的感受。

  20、許多人觀賞了吉林霧凇,都忍不住作詩來贊美它,老師收集到的詩(課件示):觀吉林霧凇作

  霧涌寒江曉日曛,

  長堤雪柳正迷人。

  非真非幻花如海,

  留影留連客似云。

  地借凇花播名氣,

  人驚冰魄長。

  翻疑天上芳林瘦,

  讓與人間玉樹春。

  21、學(xué)了《霧凇》這課文,你一定會為作者筆下那千姿百態(tài)、美麗動人的霧凇所吸引,恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看。作者是怎么把自己觀察到的景象寫得那么迷人呢?

  表達(dá)方法提示:

  動靜結(jié)合,更顯多姿多彩:

  課文中描寫清晨及陽光下,潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景,又能領(lǐng)略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。這就是這課文的特點:動靜結(jié)合,寫出多姿多彩的霧凇。我們在描寫景物時,也要注意景物的動靜變化。這樣,文章對景物的描寫,有靜有動,動靜結(jié)合,寫出了景物多種形態(tài)的美,使文章更為生動。

 。ㄈ)、拓展學(xué)習(xí)。

  1、學(xué)習(xí)課文的方法一處景物的動靜態(tài)變化,如天空的變化。

  2、做小導(dǎo)游,向身邊人介紹吉林霧凇。

  四年級語文上冊教案 13

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能

  1.會寫4個生字。

  2.讀背古詩。

  3.能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

  過程與方法:

  利用小組合作的優(yōu)勢,展開想像,讀懂古詩。

  情感態(tài)度與價值觀:

  體會詩中表達(dá)的思想感情。

  重點:

  在讀中理解詩句的意思。

  難點:

  體會詩人表達(dá)的.思想感情。

  教法:

  導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

  學(xué)法:

  自讀自悟、合作、交流法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  朗讀錄音磁帶、投影片。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.投影出示插圖,并配以古典音樂,盡可能把學(xué)生帶入詩的境界。

  2.將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩的資料拿出來,互相交流。

  二、走進(jìn)古詩

  1.學(xué)生各自試著讀讀《清明》,注意準(zhǔn)確地讀認(rèn)“魂”“借”“牧”“遙”。

  2.聽錄音,學(xué)生劃出節(jié)奏。

  3.學(xué)生自由朗讀古詩。

  根據(jù)剛才聽的錄音朗誦,學(xué)生進(jìn)行反復(fù)自讀,要求讀正確、流利。

  4.同桌之間相互示范讀,互相指正。

  三、走進(jìn)詩中

  1.自讀自述

  學(xué)生結(jié)合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上對《清明》所表現(xiàn)的畫面和情境進(jìn)行描述。

  2.互讀互述

  同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。

  (1)清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。

  清明時節(jié)細(xì)雨綿綿,路上的行人,心中煩悶,像是丟了魂似的。

  (2)借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。

  請問哪里有酒店?放牛的小孩手指著遠(yuǎn)處的杏花村。

  3.讓學(xué)生結(jié)合插圖和詩中所反映的景與情,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  四、拓展延伸。

  找一些關(guān)于清明的詩句。

  四年級語文上冊教案 14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識1個字

  2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

  3、學(xué)生能借助注釋理解古詩的大意,想象詩中描繪的意境,體會詩人的`感情。

  教學(xué)重難點:

  理解古詩大意;想象詩中描繪的意境,體會詩人復(fù)雜的情緒。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入新課:

  師:同學(xué)們,我們學(xué)過許多關(guān)于春天的詩句,誰能說說有哪些詩句?

  學(xué)生背,教師順勢板書

  二、一讀——解詩題

  1、指名讀課題——清明

  2、了解有關(guān)清明的習(xí)俗

  3、自由讀古詩,整體感知詩的內(nèi)容

  三、二讀——悟詩情

  1、學(xué)生字。

  2、學(xué)生自讀古詩,自讀自悟,并生生交流。

  3、全班交流:

  (1)體會詩人的心情,體會詩人“欲斷魂”的原因。并重點指導(dǎo)朗讀“清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。”

  (2)體會詩人和牧童的對話。指導(dǎo)朗讀“借問酒家何處有,牧童遙指杏花村!

  四、三讀誦詩韻

  1、把整首詩連連起來讀一讀,看誰能讀出這首詩的韻味。打開書自己試一試。

  2、指名配樂讀,看誰能和詩人心意相通。

  3、全班讀一讀。

  4、背一背,分組誦讀全詩。

  五、課外拓展:

  (根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況安排)

  簡筆畫板書(略)

  四年級語文上冊教案 15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能抓住關(guān)鍵詞,感情朗讀詩歌,在讀中理解詩歌內(nèi)容。

  2、通過學(xué)習(xí),懂得自覺遵守規(guī)則的重要性,養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

  3、調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗進(jìn)行仿寫練習(xí)。

  教學(xué)重難點:

  1、抓住重點詞句,品味語言。

  2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。

  3、喚起學(xué)生的情感體驗激發(fā)做遵守規(guī)則的小學(xué)生,而達(dá)到入情入境的境界。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示課題,題目后面可以加什么標(biāo)點符號?讀一讀是個什么句式?表示什么意思?

  2、說說你知道哪些規(guī)則?

  師:是啊,生活中處處都有規(guī)則,事事都有規(guī)則,正是有了這些規(guī)則,才保證了我們井然有序的生活?墒呛椭C之中,總有一些人不遵守規(guī)則。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。

  二、初讀詩歌,解決疑問

  1、自由朗讀詩歌,思考:這首詩寫了哪幾種不遵守規(guī)則的行為?

  (隨便投喂動物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊搶座)

  2、小組合作解決讀書中遇到的疑問。

  3、集體解決:界欄、滿不在乎、快捷。

  4、檢測學(xué)生掌握生字詞的情況,聽寫詞語,互相評改。

  三、精讀詩歌,領(lǐng)悟詩意。

  1、師:孟子曾說:不以規(guī)矩,不成方圓。許多規(guī)則“明明白白”寫著,可為什么有人不遵守?

  2、同桌兩人結(jié)成學(xué)習(xí)小組,選擇感興趣的幾個小節(jié)讀讀,再設(shè)身處地地想想,他們?yōu)槭裁床蛔袷匾?guī)則,心里是怎么想的?

  3、匯報交流

 、匐S便投喂動物食品:怎么想的?從文中哪些地方可以體會到?說說你了解到的關(guān)于隨意喂養(yǎng)動物造成的可怕后果。介紹自己朗讀的經(jīng)驗,讀讀這個小節(jié)。

 、诜綑跅U橫穿馬路:后果如何?

  ③隨便亂扔垃圾:破環(huán)環(huán)境,不利于資源回收。

 、懿尻爴屪褐活欁约旱睦妫活櫵说母惺。

  4、師:俄國作家列夫.托爾斯泰曾說:只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動物。那么,對照文中的規(guī)則,坦誠地剖析剖析自己,哪些做得正確,哪些還需要改正? 生自由交流。

  四、仿寫詩歌,檢測學(xué)習(xí)結(jié)

  1、師:正如《釣魚的啟示》中曾講:道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題,但是實施起來卻有一定的難度,特別是當(dāng)你面對著很大的誘惑的時候。生活中,還有許多發(fā)生在你自己或你身邊人身上的不守規(guī)則的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象,依照詩歌寫一段。(作品展示)

  五、總結(jié)全文

  同學(xué)們,一個遵守規(guī)則的`人必定是一個高尚的人,一個遵守規(guī)則的國家必定是一個文明的國家。讓我們從遵守身邊的一個個小規(guī)則做起,塑造自己完善的道德修養(yǎng)。只要我們每個人都邁出一小步,我們的社會將會前進(jìn)一大步。

  課后反思:

  本課內(nèi)容淺顯易懂,所以在課堂上安排了一課時來完成教學(xué)任務(wù)。因此,設(shè)計了讓孩子小組合作解決難詞,聽寫詞語這一環(huán)節(jié)。課文的教學(xué)主要采用讓孩子逐節(jié)分析人物內(nèi)心來進(jìn)行教學(xué),最后,在說說日常生活中的不良現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來仿寫續(xù)編。

  這節(jié)課為學(xué)習(xí)高效課堂以來的一節(jié)自我過關(guān)課,可以看出教師的教學(xué)觀念在改變,放手讓孩子自己去讀、體會,自己解決問題,教師的語言引導(dǎo)十分精煉,也富有啟迪。

  存在的問題:

  1、沒有很好的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),整個課堂不流暢,孩子的思維不是連貫的,因此課堂的氣氛并不熱烈。

  2、教師的引沒有把握恰當(dāng),點撥不適時,總想代替孩子來思考、總結(jié)。

  3、分析人物心理不宜過多,課前合作解決問題這個環(huán)節(jié),沒有發(fā)揮出它的作用。

  4、孩子的自主、交流、匯報能力需要加強培養(yǎng)。

  四年級語文上冊教案 16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、默讀課文,邊讀邊體會“處處、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。

  2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話,再寫下來。

  3、讓學(xué)生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗,反復(fù)試驗,成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  教學(xué)重難點

  了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過,感受華佗急病人所急、想病人所想,善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)用時:

  2課時

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  媒體出示:第一個發(fā)明麻醉劑的人

  二、導(dǎo)入新課

  1、我們學(xué)習(xí)12課,指名讀,跟老師寫課題,注意:“醉”左邊西里面有一橫。

  2、齊讀課題,讀了后你有什么疑問?

  預(yù)設(shè);

  (1)第一個發(fā)明麻醉劑的人是誰?

  (2)麻醉劑有什么作用?

 。3)他是怎樣發(fā)明的?等等。

  3、問題的答案都在課文里。我們就來學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示:勉強、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片,介紹:動手術(shù)的病人喝了這種藥,便會昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。

  出示:一千七百多年前,我國有一位的`大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超,被人們稱為“神醫(yī)”。

  出示:“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,從文中找找答案。

  正音,讀準(zhǔn)詞語:勉強、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺

  重點解決(1)、(2)問題

  1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么?找找句子,再看看它對病人有什么作用?文中指麻沸散——一種中藥麻醉劑。動手術(shù)的病人喝了這種藥,便會昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。

  2、誰是第一個發(fā)明麻醉劑的人?(華佗)用書上的句子介紹華佗。

  A、什么叫“高超”?能不能給它換一個詞?

  B、誰能變換一下句式再來介紹一下華佗?研讀課文

  出示:表格著(),華佗心想。出示:看著這醉漢,華佗沉思起來:如果有一種藥,讓病人吃下去,也像醉了一樣,動手術(shù)不就沒有痛苦了嗎?

  出示:華佗之所以這樣想,是因為他看到()。

  出示:華佗之所以這樣想,是因為他看到()。又想起()。出示:第二次手術(shù)做完后,病人竟沒有一點兒痛苦,人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪,就問抬漢子的人:“?”抬漢子的人回答道:“ !

  出示:8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示:從此,華佗時時留心,處處搜集單方進(jìn)行試驗,終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術(shù)的病人喝了這種藥,便會昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。

  出示:這樣,華佗成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國早了一千多年。

  出示:華佗,三國時,東漢沛國譙(今安徽毫州)人,他醫(yī)術(shù)全面,尤其擅長外科,精于手術(shù),被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書,通曉各種經(jīng)書和養(yǎng)生的學(xué)問。他立志以醫(yī)救世,為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方,深受群眾的愛戴。

  三、研讀課文

  學(xué)習(xí)2—7小節(jié)

  1、師過渡:作為一個“神醫(yī)”,華佗也有深感不安的時候。課文向我們寫了華佗兩次動手術(shù)的過程,分別是:給小孩動手術(shù)、

  2、給喝醉酒的漢子動手術(shù)(出示表格)。華佗在給這兩個不同的病人做手術(shù)時分別看到什么?聽到什么?結(jié)果怎么樣?又想到什么?請你們靜心讀課文,并完成課后表格。手術(shù)看到聽到想到給小孩割去毒瘡亂蹦亂跳給跌折腿的醉漢做手術(shù)

  4、讀課文第四小節(jié),完成練習(xí)。

  (指導(dǎo)學(xué)生先用課文中的說法說,然后再換一個說法說。)

  5、這句話是什么句?

  (1)指導(dǎo)朗讀。

 。2)你能不能抓句子中關(guān)鍵詞語提問?預(yù)設(shè):沉思是什么意思?華佗沉思什么?他為什么會這樣沉思?

 。3)根據(jù)問題提出討論。聯(lián)系上下文,完成填空。(指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個說法)

 。4)華佗這樣想的真正目的是什么?在前面的句式上加上:“又想起()!

  (5)從中看出華佗是個怎樣的人?(急病人所急,想病人所想)

  7、師生合作讀2—7小節(jié)。

  8、展開想象,練習(xí)說話:當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后,病人竟一點兒痛苦也沒有,人們十分驚訝。想象一下,這時,華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話,練一練,說一說。 小結(jié):前面我們通過讀讀句子、抓住重點詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會到華佗是一個能為病人著想的、有良好醫(yī)德的人。

  學(xué)習(xí)8—9小節(jié)

  1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢?他是怎么做的?結(jié)果怎么?默讀8、9小節(jié),用學(xué)過的抓重點詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點詞,然后根據(jù)詞語提出問題,并設(shè)法解答。

  2、先交流第8小節(jié),根據(jù)學(xué)生交流,點出重點詞語:時時、處處。

 。1)華佗時時、處處搜集,這說明了什么?(寫出華佗隨時隨地都注意觀察,注意在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。)

 。2)說話練習(xí):開動腦筋,想象華佗在發(fā)明麻醉劑時是怎樣時時留心,處處搜集單方進(jìn)行試驗的?可能會遇到哪些困難?又是怎樣克服的?

 。3)“終于”這個詞語說明了什么?(寫出了這項發(fā)明是極不容易的,華佗為取得理想的效果,付出了艱辛的勞動。)

  交流第9小節(jié)

  (1)根據(jù)學(xué)生交流,重點詞語泛紅。

 。2)“第一個”“一千多年”等詞語說明了什么?(說明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明,我國古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。)

 。3)齊讀句子。(贊美、敬佩)

  5、簡單介紹華佗。

  總結(jié):通過這堂課的學(xué)習(xí),我們知道,華佗之所以能成為世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人,是因為他具有善于從最常見的和偶然的事件中發(fā)現(xiàn)問題并刻苦研究,最終解決問題的能力,更因為他具有急病人所急,想病人所想的好品質(zhì),他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí),將來也能創(chuàng)造出一個個世界第一來,為國爭光,為人類造福。

  板書設(shè)計:

  第一個發(fā)明麻醉劑的人

  華佗深感不安病孩痛得死去活來沉思醉漢任人擺布終于時時留心,處處搜集

  四年級語文上冊教案 17

  教材分析

  課文寫了年輕的劉伯承,右眼嚴(yán)重受傷,堅持不用麻醉劑,忍受巨大的疼痛接受了72刀,手術(shù)治療,被沃克醫(yī)生成為“軍神”,表現(xiàn)了劉伯承堅韌的鋼鐵意志,表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課的10個生字。能夠正確讀寫下列詞語:年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

  2、用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  教學(xué)重點

  學(xué)會本課生字新詞,用比較快的速度默讀課文,理清文章思路。

  教學(xué)過程

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1、出示本課生字,讀一讀,并組詞。

  齡 匪 診 患 審 職 暈 郵 墊 勉

  2、學(xué)生互相說說易錯的字:

  容易少橫的字:齡 醉

  容易多橫的字:哼

  注意字的筆順:匪

  二、談話導(dǎo)入新課

  軍神,好響亮、好威風(fēng)的稱呼,為什么要稱他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?

  1、指名讀課文,思考文章按怎樣的順序來敘述事情的?

  板書:

  手術(shù)前(1-10)

  手術(shù)經(jīng)過(11—17)

  手術(shù)之后(18—26)

  2、出示自學(xué)提示,學(xué)生默讀思考:

  (1)劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子,想想為什么會有這樣的變化,簡單批注在書上。

  (2)有不懂的地方畫下來,學(xué)生互相質(zhì)疑。

  3、小組討論交流。

  4、在全班交流并質(zhì)疑。

  (1)指名讀劃的相關(guān)的句子,簡單說體會。

  (2)解詞:

  審視—仔細(xì)看。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

  3、學(xué)習(xí)劉伯承堅韌不拔的意志,立志做一個性格堅強的人。

  教學(xué)重點:

  1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。

  2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句,體會劉伯承堅強的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、填空:課文中的“軍神”是指(),這是()對他的敬稱。

  2、指名朗讀課文。

  二、抓中心句突破全文。

  1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的?

  (1)學(xué)生自由讀課文。

  (2)小組交流、討論。

  2、全班交流。

  三、根據(jù)學(xué)生回答,相機導(dǎo)學(xué)課文。

  1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

  (1)指名朗讀第一自然段。

  (2)沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的?

  (3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的?

  (4)分角色朗讀第一自然段。

  2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

  (1)讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥?

  (2)聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。

  (3)不用麻藥意味著什么?

  (4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的.?

  (5)有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅定的語氣。

  3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

  (1)自由讀課文,用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?

  (2)課堂交流

  (3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

  (4)指導(dǎo)有感情地朗讀,從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

  (5)小結(jié)。

  4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

  (1)快速默讀課文,思考:劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)?沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)?

  (2)指導(dǎo)有感情地朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

  (3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中會怎么想?

  (4)根據(jù)提示語自由朗讀,注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣,突出“軍神”形象。

  (5)指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

  四年級語文上冊教案 18

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確書寫“肺”;理解積累“撕心裂肺”

  2、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)聯(lián)系已有經(jīng)驗,針對重點詞句提問。

  3、能獨立簡要概括華佗行醫(yī)過程中的兩件事;通過研讀描寫華佗心理活動的內(nèi)容感受他時時處處為病人的疾苦著想,感受他高尚的醫(yī)德。

  4、了解文章選材、詳略安排與所要表達(dá)的主旨之間的關(guān)系;初步感受文章段落銜接的上的特點。

  課時安排:

  一課時

  課前預(yù)習(xí):

  1、針對課題進(jìn)行提問,帶著問題讀課文,說說課文的主要內(nèi)容。

  2、讀讀文章的開頭和結(jié)尾,說說你對華佗有了哪些了解。

  教學(xué)過程:

  一、揭題,檢查預(yù)習(xí),疏通課文大意,初步了解文章人物

  1、板書課題,齊讀課題

  2、檢查預(yù)習(xí)

 。1)出示預(yù)習(xí)要求1生根據(jù)對課題所提的問題,說說讀文后了解到的內(nèi)容。

  師結(jié)合板書:華佗正音華

 。2)出示預(yù)習(xí)題2生交流師板書:神醫(yī)醫(yī)術(shù)高超指導(dǎo)朗讀課文第一節(jié)、最后一節(jié)二、學(xué)習(xí)課文所寫兩件事例,品讀人物心理活動,感受人物精神,體會作者選材用意。

  1、聯(lián)系舊知,質(zhì)疑師:《起死回生》這篇課文是通過一件什么事情來使我們感受到扁鵲的醫(yī)術(shù)高明?這篇課文一開頭也告訴我們?nèi)A佗醫(yī)術(shù)高明,被人們稱為“神醫(yī)”,可下文呢?你有什么疑問?

  學(xué)生質(zhì)疑,教師歸結(jié)為:作者為什么選取這個材料?

  2、學(xué)習(xí)課文重點段落,練習(xí)根據(jù)表格簡述主要內(nèi)容,感受人物精神。

 。1)默讀課文2—7節(jié),對照表格,概括兩件事主要內(nèi)容。

 。2)交流,師指導(dǎo)書寫“肺”,理解“撕心裂肺”

 。3)指導(dǎo)學(xué)生將心理活動的句子改為間接敘述

 。4)學(xué)習(xí)寫心理活動的句子,感受人物精神板書:醫(yī)德高尚想著病人的疾苦

  3、引讀2—7節(jié),加深認(rèn)識

  4、體會文章選材用意,釋疑。

 。ū砻嫔峡次恼滤x的材料與“神醫(yī)”沒有什么關(guān)系,其實,從更深層次上來說他告訴了我們什么樣的人才能成為“神醫(yī)”。因為他醫(yī)德高尚,時時刻刻想著病人的.疾苦,所以才會不斷鉆研,使自己的醫(yī)術(shù)越來越高超,他的名字才會刻在老百姓的心中,老百姓才會敬佩地稱他為——“神醫(yī)”。)

  三、學(xué)習(xí)課文第8小節(jié),體會“處處、時時”等詞語作用,進(jìn)一步感受人物精神

  1、引讀課文第八節(jié),引導(dǎo)質(zhì)疑引導(dǎo)歸結(jié)為:課文為什么詳寫發(fā)明麻醉劑的原因,卻把事情的經(jīng)過部分一筆帶過?

  2、出示華佗麻沸散藥方,感受發(fā)明麻醉劑艱辛

  3、討論、釋疑師小結(jié):這是一篇寫人的文章,寫人的文章重在表現(xiàn)人物的特點。人物形象已經(jīng)樹立,在篇幅有限的情況下,作者就把經(jīng)過部分略寫了。

  四、總結(jié)全文、了解文章上下文連接上的特點

  1、師總結(jié)全文

  2、出示“然而”,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章節(jié)與節(jié)之間連接上的特點師小結(jié):注意上下文的銜接,可以使文章的結(jié)構(gòu)更緊湊,上下文的連接更順暢、更自然。

  板書設(shè)計:

  第一個發(fā)明麻醉劑的人

  華佗“神醫(yī)”醫(yī)術(shù)高超醫(yī)德高尚時時處處想著病人的疾苦

  四年級語文上冊教案 19

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利地朗讀課文。

  2、默讀課文,邊讀邊體會“處處、昏昏、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。

  3、讓學(xué)生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中,總結(jié)經(jīng)驗,反復(fù)試驗,終于發(fā)明了麻沸散這一中藥麻醉劑,成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人,從而激發(fā)學(xué)生為祖國有如此悠久和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)而自豪的思想感情。

  4、想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話,再寫下來。

  教學(xué)重點:

  華佗發(fā)明麻醉劑的原因及過程。

  教學(xué)難點:

  抓住關(guān)鍵詞語理解感悟句子的含義。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  課前收集關(guān)于華佗的資料預(yù)習(xí)課文

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,出示課題。

  1、同學(xué)們,在我們悠久的歷史長河中,涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的人,他們用自己的智慧和創(chuàng)造推動著社會的發(fā)展。今天我們就要學(xué)習(xí)其中一位有名的醫(yī)學(xué)家——華佗的故事。(板書:華佗讀準(zhǔn)多音字:華huà)

  2、簡介華佗:學(xué)生交流課前收集的資料,師隨機出示課文第一節(jié)。

  3、出示課題:第一個發(fā)現(xiàn)麻醉劑的人

 。1)齊讀課題

  (2)質(zhì)疑:課題中的“發(fā)明”能否改為“發(fā)現(xiàn)”?

  (3)討論:發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的不同用法。(發(fā)現(xiàn)是已經(jīng)存在了,而發(fā)明是從無到有的過程,是創(chuàng)造新事物的活動。)

  那么華佗發(fā)現(xiàn)了什么,從而發(fā)明了麻醉劑?

  二、感知課文,了解華佗。

  1、學(xué)生帶著上述問題默讀課文。

  2、回答問題:華佗發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生交流:

 。1)華佗發(fā)現(xiàn)病人動手術(shù)時很疼痛。

 。2)華佗發(fā)現(xiàn)喝酒之后人會昏睡,手術(shù)就不會有痛苦了。

  3、從這些發(fā)現(xiàn)中你覺得華佗是個怎樣的人?(關(guān)注病人、善于觀察)

  三、研讀課文,深入理解。

  1、課文寫了華佗從醫(yī)生涯中的兩件印象深刻的事情,在這兩件事情中,他分別看到什么,聽到什么,又想到什么呢?

  出示表格:

  手術(shù)看到聽到想到

  給小孩動手術(shù)活蹦亂跳

  給喝醉酒的漢子動手術(shù)

  2、默讀課文,完成練習(xí)。

  (1)交流隨機解決:“活蹦亂跳撕心裂肺慘叫呻吟任人擺布沉思”這些詞在文中的意思。

 。2)根據(jù)表格,老師穿插指導(dǎo)朗讀,尤其是兩個問句。

 、儆惺裁崔k法能使動手術(shù)的病人不感到疼痛呢?

 、谌绻幸环N藥,讓病人吃下去,也像醉了一樣,動手術(shù)不就沒有痛苦了嗎?

  (通過改變句式和反復(fù)朗讀,體會華佗急病人所急,想病人所想的'高尚醫(yī)德)

 。3)練習(xí)說話:第二次手術(shù)做完后,病人竟沒有一點兒痛苦,人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪,就問抬漢子的人:“?”抬漢子的人回答道:“ !

  3、兩件事雖小,可是給了華佗啟發(fā),使他思考,更促使他去研究。(板書:思考研究)

  4、齊讀課文第2—7節(jié)。

  5、引讀第8節(jié),然后完成填空:

  從此華佗(),()進(jìn)行試驗,終于合成了(),成了世界上()。

  6、比較句子:

  ①從此,華佗時時留心,處處搜集單方進(jìn)行試驗,終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術(shù)的病人喝了這種藥,便會昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。

 、趶拇耍A佗留心搜集單方進(jìn)行試驗,終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術(shù)的病人喝了這種藥,便會入睡,手術(shù)結(jié)束后才蘇醒。

 。1)分組讀句①②。

 。2)體會“時時、處處、昏昏、慢慢”等疊詞的作用:更表現(xiàn)出華佗對醫(yī)學(xué)的執(zhí)著,對病人的關(guān)心。

 。3)齊讀句①。

  7、學(xué)到這兒,請你用一句話說說華佗是怎樣成為世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人的?

  8、(出示最后一節(jié)),用贊美的語氣齊讀。

  四、總結(jié)課文,布置作業(yè)。

  1、師總結(jié):課文記敘了一千七百多年前,我國的大夫華佗為了減輕手術(shù)病人的痛苦,研制出麻沸散,成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人。這個發(fā)明比外國早了一千多年,說明了我國古代的科學(xué)技術(shù)處于世界地位。作為一名炎黃子孫,我們要為中國古代燦爛的科學(xué)文化而自豪。

  2、作業(yè):

 。1)完成課后說寫雙軌道的練習(xí)。

 。2)收集的古今中外發(fā)明家的故事。

  板書設(shè)計:

  病孩:痛苦掙扎——深感不安

  第一個發(fā)明麻醉劑的人時時留心,處處搜集

  華佗醉漢:任人擺布——陷入沉思合成麻沸散

  四年級語文上冊教案 20

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 學(xué)會本課的生字新詞。

  2. 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。

  3. 有感情地朗讀課文,體會作者在語言運用上的妙處。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1. 填空:課文中的“軍神”是指( ),這是( )對他的敬稱。

  2. 自讀課文,勾出生字,讀一讀。

  3. 檢查生字學(xué)習(xí)情況,重點是“診”、“齡”字的讀音和“齡”、“匪”的筆順筆畫。

  二、抓中心句,把握全文

  1. 沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的?

  (1)學(xué)生自由讀課文。

  (2)小組交流、討論。

  2. 全班交流。

  三、根據(jù)學(xué)生回答,相機導(dǎo)學(xué)課文

  1. 導(dǎo)學(xué)求醫(yī)部分。

  (1)指名朗讀這一部分。

  (2)沃克醫(yī)生開始是怎樣識別出劉伯承是軍人的?

  (3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的?

  (4)分角色朗讀這一部分。

  2. 導(dǎo)學(xué)手術(shù)前部分。

  (1)讀讀、想想、議議。劉伯承為什么不肯用麻醉劑?

  (2)聯(lián)系課前搜集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承為什么擔(dān)心損壞腦神經(jīng)?說說你的理由。

  (3)不用麻醉劑意味著什么?

  (4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?

  (5)有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅定的語氣。

  3. 導(dǎo)學(xué)手術(shù)中部分。

  (1)自由讀課文,用不同的.符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句,想想這些詞句各起什么作用。

  (2)課堂交流。

  (3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

  (4)指導(dǎo)有感情地朗讀,從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

  (5)小結(jié)。

  4. 導(dǎo)學(xué)手術(shù)后部分。

  (1)快速默讀課文。

  (2)指導(dǎo)有感情地朗讀:“手術(shù)結(jié)束了……你是軍神!”

  (3)震驚的沃克先生心中會怎么想?

  (4)根據(jù)提示語自由朗讀,注意根據(jù)提示,揣摩語意,突出“軍神”形象。

  (5)指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

  四、總結(jié)歸納,升華情感

  1. 用自己的話講述這個感人的故事。

  2. 劉伯承真是一位了不起的“軍神”,面對這位“軍神”,你想對他說些什么?

  3. 完成課后第3題。

  四年級語文上冊教案 21

  教學(xué)目標(biāo)

 、僮x、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力,提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

 、芡ㄟ^看圖說話,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力,激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭,同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感,理解人們對和平的呼喚。

 、萃怀霰窘M訓(xùn)練重點,理解含義深刻句子的意思,體會所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  ①搜集與戰(zhàn)爭相關(guān)的影視資料。

 、谒鸭侣。

  第一課時 詞語盤點、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

  談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,通過本單元的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難,聆聽了他們對和平的呼喚,F(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句,更深刻地感受一下吧。

  學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”

 、賹W(xué)生自由讀詞語,注意:讀準(zhǔn)字音。

 、谛〗M學(xué)習(xí):讀詞語,相互正音;交流詞語的意思;交流讀記詞語的方法。

 、蹖W(xué)生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

 、芙處熉爩懺~語。

  學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

 、賹W(xué)生自由讀這些句子。

 、谒娜诵〗M討論交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?

 、廴嘟涣鳎耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?這兩組句子中帶點的部分表達(dá)了怎樣不同的情感?

 、軓恼n內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子,談一談自己的理解。

 、萁處熜〗Y(jié):

  同學(xué)們,通過剛才對這些詞句的學(xué)習(xí),我們不僅理解了這些句子,而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn),用聰明的大腦去思考,可謂一舉多得!語文王國里精彩無限,只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,你會感受到魅力無處不在,希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。

  學(xué)習(xí)“日積月累”

  ①自由讀“日積月累”中的成語。注意:讀準(zhǔn)字音。

 、谥该x成語,集體正音。

  ③再讀成語,邊讀邊思考這些詞語的意思,并在小組里講講這個成語的故事。

 、軐W(xué)生上臺講成語故事。

 、菘偨Y(jié):流傳千古的成語中,能看到中國的歷史和文化,讓我們多積累些成語,把這里的成語背下來。

  第二、三課時 看圖寫話

  觸景生情

 、俨シ艢埧岬膽(zhàn)爭錄像,然后定格在書中的那張照片上。

 、趩l(fā)談話:戰(zhàn)爭給人類帶來的'災(zāi)難是深重的,這張照片是1937年8月28日,日本侵略者轟炸上海火車南站時,被記者拍下來的真實情景。看了剛才的錄像和這張照片,你有什么想說的嗎?

  真情表達(dá)

  ①提出要求:下面,我們就圍繞這張照片,展開合理的想象,把看到的和想到的寫下來。

 、谥笇(dǎo)觀察和表達(dá)

  a.整體感知圖中的景和人。說一說:圖上講的是什么?

  b.突出圖中重點“孤獨的孩子”,引導(dǎo)學(xué)生去想象:這個小孩為什么哭?他的父母在哪里?當(dāng)時可能發(fā)生了什么事?這個孩子今后將會怎樣?

  c.完整表達(dá),教師鼓勵學(xué)生調(diào)動已學(xué)的知識或課外資料幫助表達(dá),力求說清楚、說完整、說具體。

  d.在說的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。

  課外延伸

  師:同學(xué)們,希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動,了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡,并講給你的朋友聽。

  第四課時 口語交際

  提問導(dǎo)入

  ①同學(xué)們,我們生活在現(xiàn)代社會里,時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什么方式來了解新聞的?

 、诼爮V播、看電視、讀報紙、上網(wǎng),這些方便、快捷的途徑,讓我們隨時都能了解到國內(nèi)和國外的新聞,讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民,我們應(yīng)該關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的事情。

  那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會吧!

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