《白鷺》教案語文五年級(jí)上冊(cè)(通用10篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的《白鷺》教案語文五年級(jí)上冊(cè),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《白鷺》教案語文五年級(jí)上冊(cè) 篇1
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,并積累本課重點(diǎn)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能想象并說出作者所描寫的畫面。
4、能借助關(guān)鍵語句,體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。
5、感受作者對(duì)白鷺的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
1、能想象并說出作者所描寫的畫面。
2、能借助關(guān)鍵語句,體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。
。劢虒W(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
。壅n時(shí)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字并能理解詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1~5自然段。
3、能借助關(guān)鍵詞句,了解白鷺的形體美,初步感知作者對(duì)白鷺的贊美之情。(重點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
1、今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纯凑l能猜出它是誰。沒錯(cuò),這是白鷺。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺,現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。(板書課題:白鷺)
2、簡(jiǎn)介作者和白鷺。(課件依次出示)
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文大意
1、自讀課文,出示要求。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
。2)小組合作討論:作者從哪些方面寫出了白鷺的美?(學(xué)生匯報(bào):白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。)
2、檢查自讀情況。
。1)(課件出示)齊讀生字詞。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音)
。2)指名讀課文。
3、寫字指導(dǎo)。
。1)教師示范書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫法)
。2)學(xué)生臨寫,教師巡視。
三、賞讀第1~5自然段,感悟白鷺的“精巧美”
1、教師范讀或讓學(xué)生自讀,讓學(xué)生一邊聽(讀)一邊思考:在作者眼中白鷺是怎樣的形象?
預(yù)設(shè):
(1)課文開頭寫道:“白鷺是一首精巧的詩(shī)!
。2)課文結(jié)尾寫道:“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)!
。3)我從全文充滿詩(shī)意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩(shī)。
2、讀第1~5自然段,說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。(白鷺的顏色、身段的大。
3、再讀第2~5自然段,邊讀邊想:這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的?(色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。)哪個(gè)自然段對(duì)這一句話進(jìn)行了具體描寫?(出示第5自然段)
4、讀第5自然段,思考:
(1)“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來?(雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑)
(2)“身段的`大小”從哪里可以體現(xiàn)出來?(全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長(zhǎng)、減之一分則嫌短)
5、讀第3自然段,說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。
白鶴:太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺:大了一些,而且太不尋常了。
6、作者寫白鷺的同時(shí),提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用?
。ㄟ\(yùn)用對(duì)比和襯托的寫作手法,突出白鷺的身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜的特點(diǎn)。表達(dá)對(duì)白鷺的偏愛。)
7、指導(dǎo)朗讀第1~5自然段,讀出對(duì)白鷺的贊美。
第二課時(shí)
。壅n時(shí)目標(biāo)]
1、給第6~8自然段描繪的三幅畫面各起一個(gè)名字;理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。
2、學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。(難點(diǎn))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們大致了解了課文的主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《白鷺》,深入感受白鷺的美。
二、賞讀第6~11自然段,感悟白鷺的“韻味美”
1、自由輕聲讀第6~11自然段,邊讀邊思考:這幾個(gè)自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”,從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌)
2、出示句子:在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。思考:
。1)由這兩句話你體會(huì)到了什么?
。2)句中說“白鷺站著釣魚”,這個(gè)“釣”字好在哪里?(這個(gè)“釣”字用得十分巧妙,運(yùn)用擬人的修辭手法,將白鷺捕魚說成釣魚,體現(xiàn)出白鷺捕食時(shí)的悠然自得,很有情趣美。)
(3)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。(由白鷺“釣魚”展開想象:一只白鷺站在水田里,不急不躁,靜靜地等魚兒過來,像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁,悠然地在水中“垂釣”,所以起名為“白鷺垂釣圖”。)
3、出示句子:晴天的清晨……可它真是在望哨嗎?思考:
。1)從這幾句話你體會(huì)到了什么?(白鷺的悠然)
。2)如果白鷺是在望哨,它在瞭望什么呢?(如:打探敵情)如果不是在望哨,那它可能是在干什么呢?(如:可能在思考怎樣可以捕到更多的魚,或是如何養(yǎng)育后代,等等)
。3)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。(由“望哨”展開想象:白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景,或許在思念久別的朋友,或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。)
。4)自由讀,指名讀,齊讀。
4、出示句子:黃昏的空中……而且具有生命了。
(1)引導(dǎo)想象:你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?飛來一群白鷺是一種什么感覺?
。2)師:你是怎么理解“偶見”這個(gè)詞的?(說明白鷺低飛并不常見)
。3)師:從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中,你體會(huì)到了什么?(白鷺低飛給人以美的享受,給人帶來無窮樂趣。)
。4)教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境,讀出享受的情趣。
。5)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。(由“白鷺的低飛”展開想象:黃昏的空中,白鷺翩翩起舞,清純美麗,宛若仙子,所以起名為“白鷺起舞圖”。)
5、出示第9自然段:或許有人會(huì)感到美中不足,白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?
學(xué)生討論、交流:
。1)“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?”這是一個(gè)什么句子?請(qǐng)換一種說法。(反問句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。)
(2)白鷺不會(huì)唱歌,為何還說白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢?
(因?yàn)榘樀耐庑纹,?dòng)作高雅,雖然它不會(huì)發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音,但它能給我們帶來美的享受,帶來歡樂,它是一首無聲的歌。)
6、師:這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中。(指導(dǎo)學(xué)生背誦)
三、總結(jié)全文,升華感情
1、再讀第1自然段和第11自然段,思考:作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)、韻在骨子里的散文詩(shī)?(白鷺外形精巧,給人美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無限的遐想,帶給人無窮的快樂。)師指導(dǎo)朗讀。
2、從這樣的比喻中你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情?(體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情和對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。)
3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系?在全文中起什么作用?(首尾呼應(yīng),突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn),贊頌了白鷺的美。)
4、熟讀并背誦全文,抄寫你喜歡的自然段。
《白鷺》教案語文五年級(jí)上冊(cè) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解如何進(jìn)行課外閱讀,在課外開展讀課外書的活動(dòng),體驗(yàn)適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅,感受閱讀的樂趣。
2、在交流課上,與同學(xué)說說自己讀了哪些有關(guān)神話的課外書,分享讀書的快樂
3、在充分的閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,提高語文素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們喜歡讀書故事書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?有沒有關(guān)于神話的書?快來給老師講一講,F(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)“快樂讀書吧”享受讀書的快樂吧。
二、了解神話
1、課件出示:
三、你讀過這些書嗎?
1、學(xué)生自由讀課本內(nèi)容,標(biāo)注出自己不理解的地方。
2、在小組內(nèi)交流疑難問題,不明白的可以在班上討論。
3、學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),教師進(jìn)行引導(dǎo)。
。1)神話產(chǎn)生于人類遠(yuǎn)古時(shí)代,是人類最早的幻想性口頭文學(xué)作品。是原始人類開始思考與探索自然并結(jié)合自己的想象力所產(chǎn)生的。當(dāng)時(shí)生產(chǎn)工具簡(jiǎn)陋,變幻莫測(cè)的自然力對(duì)人類形成嚴(yán)重的威脅,但原始人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),也處于極為幼稚的階段。日月的運(yùn)行、晝夜的變化、水旱災(zāi)害的產(chǎn)生,生老病死等,都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認(rèn)識(shí)自然,于是便以自身為依據(jù),想象天地萬物都和人一樣,因此,所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下,企圖認(rèn)識(shí)自然、控制自然的一種精神活動(dòng),同時(shí)也寄托了人類的向往和宗教的實(shí)化展現(xiàn)。
。2)神話一般可分為三種類型:創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。
。3)神話中充滿神奇的幻想,它把原始勞動(dòng)者的愿望和世界萬物的生長(zhǎng)變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象,大多具有超人的力量,是原始人類的認(rèn)識(shí)和愿望的理想化 。
。4)西方的神話更加豐富,古希臘神話是成體系的,神與神的關(guān)系復(fù)雜而且完整,主要見于兩部荷馬史詩(shī)《伊利亞特》、《奧德賽》,還有《神譜》、《變形記》等,以及古希臘的'悲劇和喜劇。
就被史家統(tǒng)稱為"希臘神話",
四、如何讀書
怎樣讀書呢?
1、小組交流討論。
2、教師指導(dǎo)。
五、選擇閱讀類型
1、除了中國(guó)古代神話,我們最熟悉的就是古希臘神話。
2、小組交流:向同學(xué)介紹你帶來的神話故事書,告訴他故事主要講什么,哪個(gè)地方最有趣。
六、精彩片段我先讀
《山海經(jīng)·黃帝大戰(zhàn)蚩尤》黃帝帶領(lǐng)兵士乘勝追殺,忽然天昏地黑,濃霧迷漫,狂風(fēng)大作,雷電交加,天上下起暴雨,黃帝的兵士無法繼續(xù)追趕。原來蚩尤請(qǐng)來了“風(fēng)伯”和“雨師”來助戰(zhàn)。黃帝也不甘示弱,請(qǐng)來天上的“女魃”幫忙,驅(qū)散了風(fēng)雨。一剎那之間,風(fēng)止雨停,晴空萬里。蚩尤又用妖術(shù)制造了一場(chǎng)大霧,使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠(yuǎn)指向北方的現(xiàn)象,造了一輛“指南車”,指引兵士沖出迷霧。
《中國(guó)古代神話·吳剛伐桂》傳說月亮里有一棵高五百丈的月桂樹。漢朝時(shí)有個(gè)叫吳剛的人,醉心于仙道而不專心學(xué)習(xí),因此天帝震怒,把他居留在月宮,令他在月宮伐桂樹,并說:“如果你砍倒桂樹,就可獲仙術(shù)!钡珔莿偯靠骋桓,斧起而樹創(chuàng)傷就馬上愈合,日復(fù)一日,吳剛伐桂的愿望仍未達(dá)成,因此吳剛在月宮常年伐桂,始終砍不倒這棵樹,因而后世的人得以見到吳剛在月中無休無止砍伐月桂的形象
《古希臘神話·丘比特之箭》丘比特一直被人們喻為愛情的象征,相傳他是一個(gè)頑皮的、身上長(zhǎng)著翅膀的小神,他的箭一旦插入青年男女的心上,便會(huì)使他們深深相愛。
課后反思
高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以,我們要多閱讀課本以外的書籍,讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂。在這節(jié)課中,同學(xué)們積極思考,認(rèn)真做筆記,勇于發(fā)言,能力得到提升。
個(gè)別同學(xué)閱讀量太小,希望在今后的教學(xué)中,我要多關(guān)注學(xué)困生,讓他們的能力也有較大幅度地提升。
《白鷺》教案語文五年級(jí)上冊(cè) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文;背誦課文。
2、能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語段,說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”,體會(huì)作者喜愛白鷺的情感。
3、有感情地朗讀第6—8自然段,分別想象它們描繪的畫面,從而形成三幅優(yōu)美的圖畫,能給每幅圖畫起一個(gè)名字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀中還原畫面,初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。
【課時(shí)】一課時(shí)
【課型】精讀課
【教學(xué)過程】
板塊一:鏈接舊知,導(dǎo)入新課
1.板書課題。
2、看到課題,你想到了哪些詩(shī)句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》
西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》
被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩(shī):
雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。
白鷺是很美的,美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來白鷺也是一首詩(shī),一首怎樣的詩(shī)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文,請(qǐng)大家齊讀課題第1課。
板塊二:整體感知,初識(shí)“精巧的詩(shī)”
1、在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固,下面我們聽寫幾個(gè)。
白鶴,嗜好,鏡匣,望哨,清澄
。1)聽寫
。2)屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。
。3)理解:望哨(站崗放哨;借助相近的詞語理解)
清澄(清澈澄澈;有時(shí)候我們通過字面去感覺很重要,但是也需要借助工具書來驗(yàn)證。)
2、接讀課文,思考:文中說這是一首怎樣的詩(shī)呢?分別從哪些方面來寫的?
本文394個(gè)字,凝練而富有意境,所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來寫的。
板塊三:想象畫面,具化“精巧的詩(shī)”。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段,說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫出有關(guān)語句并作批注。
交流:
。1)那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。(第五自然段)
、僮穯枺壕稍谀?
。A(yù)設(shè):雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。)
這精巧的僅僅是這四處嗎?(色素的配合,身段的大小一切都很適宜。)
②同學(xué)們,那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢?你能從哪個(gè)字或者詞讀出來是恰到好處?
預(yù)設(shè):白鷺的大小也正好,顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。
聚焦“一忽”:什么是一忽?(做動(dòng)作,就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽)
試著讀出你的理解。
、劭矗唤z一毫的改變,都是遺憾,F(xiàn)在我們閱讀這一段,有沒有一種似曾相識(shí)的感覺?看,這就是這段話的出處。
出示:
東家之女,增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤。
。◣煟┻@樣的白鷺,它身段的大小是適宜的
。校┰鲋环謩t嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短
。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的色素的配合是適宜的
。ㄅ┧刂缓鰟t嫌白,黛之一忽則嫌黑
(師)這樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的全部、每一處都是適宜的。
(齊)我們一起讀——那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),
、葸@一自然段,展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。
。ㄉ粗嬅姹痴b。)
。2)課文的第2、第5自然段渾然一體,那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段,這兩段是不是多余的呢?
。ǖ3、第4自然段并不是多余的,作者運(yùn)用對(duì)比手法,用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。)
是呀,有多少人見過白鷺呀!可往往因?yàn)槌R姸雎粤怂拿馈>妥屛覀冊(cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫的美吧!
。ǚ纸M朗讀班齊讀第2自然段;一二小組讀第3、4自然段;三、四小組讀第5自然段)
過渡:白鷺的外形精巧如詩(shī),此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī),像畫面一樣的詩(shī)呢?
。3)在清水湖里有一只兩只站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面,田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。
、倬渥赢(dāng)中說這是一幅怎樣的畫面?你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎?
那清水田當(dāng)中一定倒映著——(預(yù)設(shè):倒映著白鶴那美麗的影子,遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著,映在水中若隱若現(xiàn),天上還有幾朵白云在那飄,十分美麗。)
、谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精美,讀——
齊讀。
③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎?那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好?為什么?
出示:
孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。
現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠嬅,看從這樣的畫面當(dāng)中,你又能感覺到怎樣的心情呢?試著讀出這種感覺。
就這樣,白鷺站成了一幅畫,釣起了一首詩(shī),我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——
、墁F(xiàn)在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧?
小結(jié):剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼,邊讀邊想,讀出了文字背后的畫面,又從畫面當(dāng)中讀出了心情,走進(jìn)畫里,讀出詩(shī)來。
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段,看你能讀出怎樣的畫面,從畫面中讀出怎樣的`心情?
交流
。1)晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂,看來像不是安穩(wěn),而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?
、俳涣骺吹降漠嬅。
②白鷺真是在望哨嗎?那是在做什么呢?
、圻@又是一幅怎樣的畫面?
。2)黃昏的空中偶見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。
、偕涣骺吹降漠嬅妗
畫面面前沒有人的心是平靜,沒有人的心會(huì)煩躁,所有人都會(huì)感覺清澈透明,所以白鷺就是清澄,清澄就是白鷺,我們?cè)僮x——
、谀阆虢o這樣的畫面起一個(gè)怎樣的名字呢?
4、我們相信白鷺怎么看都是畫,怎么讀都是詩(shī),是一首精巧的詩(shī),讓我們配著音樂合作讀讀這幾個(gè)自然段。
同學(xué)們,一靜一動(dòng)皆有韻,一花一鳥總關(guān)情。所以——白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板塊四:領(lǐng)悟表達(dá),拓展深化
1、同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺,大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹,請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫法,你更喜歡哪一種?為什么?
白鷺,簡(jiǎn)稱鷺,也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng),體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色,背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽,所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色,嘴黑色,脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
。ㄈ魧W(xué)生都喜歡第一種,可以這樣來引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段,根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺,那你如何選?)
小結(jié):第1種寫法說明具體,第2種說法飽含深情。
2、如果你喜歡第1種,可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說一說,若喜歡第二種,可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。
3、必做作業(yè)是背誦《白鷺》。
《白鷺》教案語文五年級(jí)上冊(cè) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
憑借具體語言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
老師請(qǐng)大家猜一則謎語,這是一首古詩(shī):“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。”猜到了嗎?對(duì),就是白鷺。這是杜牧筆下的白鷺,我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來賞析此文。
二、初讀課文
1、請(qǐng)自讀課文,出示自讀要求:
○1讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
○2思考:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
2、檢查:
○1生字詞:
鶴蓑喙嵌框嗜
○2指名分節(jié)讀課文。
○3提問:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
。ò樀念伾⑸矶蔚木杉耙捠、棲息、飛行時(shí)的韻味)
3、指導(dǎo)分段:
一(1)白鷺是一首精巧的詩(shī)。
二(2—5)白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜,十分精巧。
三(6—9)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味,給人們以美的享受。
四(10)白鷺實(shí)在是一首韻味無窮的詩(shī)。
三、賞析課文
。ㄒ唬┑谝欢巍⒌谒亩
1、指名讀第一、第四段。齊讀。
2、在作者的眼中,白鷺是什么?(一首精巧的詩(shī);一首韻味無窮的詩(shī)。)
3、在你的腦海中,詩(shī)留下什么印象?
。ㄕZ言精練形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿意境)
4、作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī),韻味無窮的詩(shī)?這樣比喻表明作者怎樣的思想感情?(對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情。)
。ǘ┻^渡
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩(shī)”?請(qǐng)朗讀第二段,分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語句。
2、學(xué)生交流。(2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng);6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。)
。ㄈ┑诙
1、再讀第二段,邊讀邊想:這段主要寫了什么?是圍繞哪句話來寫的?(顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。)這段是概括描寫,哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫?(第五自然段)
2、出示第五小節(jié)。
“顏色的.配合”從哪里可以體現(xiàn)出?(雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑)讀后有何感覺?
“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出?(全身的流線型結(jié)構(gòu),鐵色的長(zhǎng)喙,青色的腳,增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短)你有什么體會(huì)?
。ㄉ矶尉桑伾椭C,一切都很適宜,的確精巧如詩(shī)。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?
3、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者語言優(yōu)美如詩(shī)。
。ㄈ┑谌
1、自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩(shī)”,從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌)
2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫,讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎?
3、有感情地朗讀這三小節(jié),你最喜歡哪一幅圖?說說你的體會(huì)。四人小組交流。
4、匯報(bào):
白鷺釣魚圖:
作者聯(lián)想豐富,用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象,韻味十足。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺瞭望圖:
畫面富有詩(shī)意:孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖:
指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的?(說明白鷺低飛并不常見)
“悠然地觀看這情景,可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會(huì)到什么?(白鷺低飛給人以美的享受,帶來無窮樂趣。)
教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境,讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會(huì)讓人覺得美中不足,但“無聲勝有聲”,白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會(huì)?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。)
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中,指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
(四)第四段
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩(shī)了嗎?(白鷺外形精巧,給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無限的遐想,帶給人無比的快樂。)指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用?
四、總結(jié)全文
1、練讀全文,將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)
3、白鷺是一首詩(shī),精巧的詩(shī),韻味無窮的詩(shī)。作者的語言也精美如詩(shī)如畫,大家要反復(fù)咀嚼。
《白鷺》教案語文五年級(jí)上冊(cè) 篇5
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,看,這里有一首詩(shī),自己讀讀
2、知道這首詩(shī)是描寫什么動(dòng)物的嗎?
3、你還知道還有哪些詩(shī)歌是描寫白鷺的呢?
二、新授
1、郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺,這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
。1)請(qǐng)大家大聲地讀讀課文,爭(zhēng)取把課文讀得正確流利,遇到讀不通順的句子多讀幾遍,明白嗎?
(2)學(xué)生自讀
2、出示生字詞
(1)自讀生字詞
。2)指名讀(請(qǐng)兩位)
(3)講究幾個(gè)重點(diǎn)的字
“蓑”你怎么來記呢?
我國(guó)的哪些古詩(shī)也可以幫助你背誦這個(gè)詞語呢?
。ㄟ@里的處理是好的,老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字,但是這么大的“信息量”的一節(jié)課,學(xué)生是否真正能夠記住這首詩(shī),就要打問號(hào)了。)
齊讀生字詞
3、解決了生字詞的問題,我們看看讀書讀得怎么樣?
(1)指名讀
(2)教師點(diǎn)評(píng)語言:讀書讀得真好,有了好的開頭我們就成功了一半了。
。3)指名讀
(4)白鷺在郭沫若的心目中是什么?
師生交流:是歌、是詩(shī)、是精巧的詩(shī)
4、請(qǐng)大家自由讀讀這句話:“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”和“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻文無窮的詩(shī)”
。1)讀了這兩句話,你們有什么問題嗎?
。2)有了問題怎樣解決呢?
。3)課文的哪些地方讓你明白了,白鷺是一首精巧的詩(shī),哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的'詩(shī)。
。4)學(xué)生自讀課文,邊讀邊劃,然后同座位之間進(jìn)行了交流。
5、師生交流
。1)學(xué)生說:老師出示相關(guān)的語句
那雪白的蓑毛……
為什么?自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀,——還有誰愿意來讀一讀嗎?
老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改,成了一首詩(shī)歌
這么美的文字,這么漂亮的白鷺,想把它留在自己的頭腦中呢?
自己練習(xí)背誦――齊背課文。
(2)還從哪些地方可以看出白鷺是首詩(shī)呢?
老師覺得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩(shī)的,在文章的第幾自然段呢?
為什么這么說呢?
想看看這只白鷺嗎?想像一下,一陣風(fēng)吹來,會(huì)有一種很什么感覺?
大家說的真好,課文已經(jīng)把這種感覺寫出來了,你們能讀出來嗎?自己先讀讀――指名讀――點(diǎn)評(píng)――齊讀
看看這一節(jié)的最后一節(jié),它站在高高的樹上,究竟在干什么呢?
師生交流
指導(dǎo)朗讀
(3)還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩(shī)呢?
師生交流
出示文字,讀讀,你釣過魚嗎?那是一種什么感覺,再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀
。4)學(xué)生說:……白鷺本身不就一種歌嗎?
師生交流
為什么它不會(huì)唱歌,為什么又說他的歌嗎?
。▊(gè)人覺得這個(gè)問題問得很好,在一種對(duì)比的情境下,讓學(xué)生自己想,說為什么白鷺不會(huì)鳴叫,但是,作者卻把它說成是一首歌?這個(gè)問題有點(diǎn)“哈”的感覺,非常好的問題。)
師生交流
我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》
老師相信大家到了這兒,一定能夠把這兩句話讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句
《白鷺》教案語文五年級(jí)上冊(cè) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字,會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課通過對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。
第一課時(shí)
一、謎語引入,介紹資料。
1、教師以談話形式引入:大家猜一則謎語,這是一首古詩(shī)。“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎?對(duì),是白鷺,這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學(xué)們知道郭沫若嗎?
2、展示交流有關(guān)郭沫若的資料。
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年,出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集文學(xué)篇》,寫于1942年10月31日!栋槨芬沧鳌耳橔儭。白鷺就是鷺鷥,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長(zhǎng),能涉水捕魚蝦等。
3、齊讀課題
二、初讀課文,掃清障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞。(出示課件4)
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
帶著以下問題默讀課文:(出示課件5)
。1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
。3)作者對(duì)白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?
四、交流自學(xué)成果,解決問題。
師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語總結(jié)出來。
。ò鍟喊-----外形美)
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>
。ò鍟呵逄铼(dú)釣圖。(出示課件7)
清晨望哨圖(出示課件8)
黃昏低飛圖。(出示課件9)
我們可以給課文分成幾部分?
生給課文劃分段落,并概括段落大意。
師總結(jié):
這篇散文共分為三部分。
第一部分(1)總體介紹白鷺的美。
第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分(11)總結(jié)全文,照應(yīng)開頭,再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺,明白了白鷺的美,體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛之情?梢哉f,這一課是很有收獲的。
六、布置作業(yè)。
1、掌握課后生字詞。
2、背誦課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。(板書:白鷺)
2、聽寫詞語,訂正。(出示課件12)
精巧,色素,配合,身段,生硬,尋常,常見。
忘卻,流線型,結(jié)構(gòu),青色,清晨,安穩(wěn),悠然,黃昏,恩惠,美中不足,散文詩(shī)。
3、抽查背誦。
二、深讀課文,體會(huì)情感。
師:在上一節(jié)課的`教學(xué)中,我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美,那么,作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的?就讓我們深入閱讀課文,去感受一下。
重點(diǎn)句子解析。
、羸樖且皇拙傻脑(shī)。
運(yùn)用比喻句,從總體上贊美白鷺的美。用“詩(shī)”來比喻,新奇,貼切,耐人尋味。
板書:精巧的詩(shī)
、邡槨吧氐呐浜稀睆哪睦锟梢泽w現(xiàn)出來?作
者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的?
學(xué)生討論,師生共同總結(jié):
板書:色素美:雪白,鐵色,青色
評(píng)價(jià):素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。
、埴槨吧矶蔚拇笮 睆哪睦锟梢泽w現(xiàn)出來?作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的?
學(xué)生討論,師生共同總結(jié):
板書:身段美:流線型結(jié)構(gòu),長(zhǎng)喙,腳。
評(píng)價(jià):增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短。
這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。
、馨Q、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?
白鷺:色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
白鶴:太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺:太大了些,而且太不尋常了。
這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比,寫出了白鷺無論色素的配合,還是身段的大小,都很適宜的特點(diǎn),突出了白鷺的美。
、荻槄s因?yàn)樗某R姡蝗送鼌s了它的美。
作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾恚?/p>
學(xué)生討論,師生共同總結(jié):
美往往蘊(yùn)含在生活中,蘊(yùn)含在我們常見的事物中,只要我們用心體會(huì),就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。
、蕃F(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖,看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。(出示課件18-20)
圖畫之美:清田獨(dú)釣圖。
生討論:作者是怎樣描寫“圖畫美”的?
。ò鍟簣D畫美)
師生共同總結(jié):借助插圖,我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣,白鷺為主體,好一幅水墨丹青。
悠然之美:清晨望哨圖
生討論,作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的?
。ò鍟河迫幻溃
師生共同總結(jié):描繪的背景----清晨;描繪的狀態(tài)----悠然,這是其他鳥兒沒有的,是白鷺獨(dú)特的。
清澄之美:黃昏低飛圖
生討論:作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的?
(板書:清澄美)
師生共同總結(jié):
背景---黃昏
狀態(tài)----低飛
感覺:鄉(xiāng)居生活的一種恩惠
三、合作探究,把握主旨。
。▽W(xué)生討論總結(jié),教師引導(dǎo)指正)
1、課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?又有什么不同?
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板書:韻在骨子里的散文詩(shī)——喜愛贊美
開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn),引出下文;結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié),在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。
2、通讀課文。
這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(出示課件22)
這篇散文通過對(duì)白鷺的歌頌,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。
板書:喜愛贊美
3、從這個(gè)感悟中,你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎?
四、小結(jié)。
郭沫若先生的這篇文章清純自然,富有情趣。作者通過對(duì)形象和色彩的刻畫,描寫出白鷺獨(dú)特的美,同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻,使白鷺的形象鮮明生動(dòng),使文章清麗悠遠(yuǎn),富有濃濃的詩(shī)情畫意。
五、布置作業(yè)。
運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法,寫一寫你熟悉的事物。
《白鷺》教案語文五年級(jí)上冊(cè) 篇7
一、復(fù)習(xí)
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段,告訴大家你知道了什么?(板書:一首精巧的詩(shī))
2、引讀第二節(jié):是啊,顏色的配合--,引讀第五節(jié):那雪白的蓑毛正因?yàn)榘樀耐庑文菢雍椭C、素雅,所以我們說它是一首精巧的詩(shī)。(板書:和諧素雅)
二、引入
1、人們常說;詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。白鷺這首精巧的詩(shī)中有著怎樣的畫面呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家把課文拿出來,自己讀6-8節(jié),看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞給它們起個(gè)名字。(板書:釣魚、瞭望、低飛)
2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性,是再尋常不過的事了,可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節(jié),你的頭腦中浮現(xiàn)怎樣的畫面?說說你最欣賞哪一幅畫面?為什么?
三、學(xué)習(xí)課文6-8節(jié)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第6節(jié)
1、(出示第六節(jié))
2、教師引導(dǎo):
。1)”釣魚“,白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了,請(qǐng)你讀第一句好嗎?(指導(dǎo)讀好:清水田里,悠閑的白鷺佇立著,正在靜悄悄地等著小魚游過來呢,再讀)
。2)指導(dǎo):普通的水田被白鷺一點(diǎn)綴,都成了一幅精妙的畫了。誰還想來讀一讀這個(gè)句子?(清水、白鷺、綠田,一幅多么雅致的畫!讓我們一起來品味一下這幅畫。
。3)(第二句話)鳥與自然相處得如此融洽,這就叫--和諧,和諧就是美。相信你讀這一句,一定能把它讀好。指名再讀。
(4)是啊,正如白鷺的身形一樣,是恰倒好處,增一點(diǎn)兒則......(生背)而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設(shè)計(jì)的“,同樣,這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢?(出示句子訓(xùn)練)
(5)我們來看一看這幅和諧的畫吧。你能給它起個(gè)好聽的名字嗎?
3、總結(jié):這清水田里的釣魚、碧水中的倩影,這一幅”白鷺釣魚圖“,充滿了寧?kù)o而靈動(dòng)、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第7節(jié)
1、回到剛才的話題(出示:“讀了第xx節(jié),我仿佛看到xx)
2、(出示第七節(jié))這幅畫也很美,喜歡嗎?為什么喜歡?(生交流)
2、引導(dǎo):
。1)白鷺獨(dú)自站在小樹的最高處,就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來,小樹輕搖,白鷺也隨之輕蕩,就像蕩秋千一樣輕悠自在,課文把這種感覺說出來了,你能把它讀好嗎?指讀,再指讀。
。2)人們說它是在瞭望,它真的是在了瞭望嗎?它或許在干什么?
感人的想象、豐富的想象!或許還有很多或許,耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛,讀好這句話。
3、總結(jié):(播放課件)天剛放亮,白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀,欣欣然飛向藍(lán)天、碧野、樹叢,潔白素雅的身影在天地間點(diǎn)綴出迷人的景致,就像這小樹絕頂?shù)牟t望,令人產(chǎn)生無限的.遐想。女同學(xué)讀,男同學(xué)讀。(配樂)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第8節(jié)
白鷺的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些,(播放課件)斜陽中晚歸的農(nóng)人,村莊里裊裊上升的炊煙,再加上黃昏空中低飛的白鷺,這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖,怎不讓作者看得如癡如醉呢?讓我們一起也來享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂事。齊讀。
此情此景,那么迷人,那么富有詩(shī)意。你能為這幅畫配上相宜的詩(shī)句嗎?
。ㄋ模┬〗Y(jié)
(圖)這清水田里的釣魚,這小樹絕頂?shù)牟t望,這黃昏空中的低飛,分明是一幅幅絕妙的圖畫,這圖畫因?yàn)橛辛税樁闪艘皇资姿匮诺脑?shī),在碧水、在樹梢、在藍(lán)天緩緩鐫刻,寧?kù)o、靈動(dòng)、高雅、悠然,所以我們說,白鷺是一首--韻味無窮的詩(shī)。(板書)
這三幅畫面,包蘊(yùn)著濃郁的詩(shī)意,是無聲的畫,是心靈的詩(shī)。其實(shí),在白鷺的生活中,美麗的畫面遠(yuǎn)不止這些,請(qǐng)展開你豐富的想象,白鷺的生活還會(huì)出現(xiàn)那些美麗的畫面,你可以用一個(gè)詞或一句詩(shī)來簡(jiǎn)單描述。(嬉戲翩翩起舞......)
四、學(xué)習(xí)第9節(jié)
1、或許有人會(huì)感到美中不足,因?yàn)榘槻粫?huì)唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅,行動(dòng)這樣高雅舒展,它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎?現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家看著這一首無聲的歌,想象著它每一幅動(dòng)人的畫面?赐炅擞惺裁锤邢,請(qǐng)你用筆把它寫下來,寫一句兩句就可以了。
2、學(xué)生充滿感情地交流自己的作品。
3、老師看了這些畫面,也很有感想,所以也寫了一首詩(shī),讀給大家聽。
4、小結(jié):白鷺美嗎?妙嗎?我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀:白鷺是一首韻味無窮的詩(shī)。
。、教師結(jié)合板書小結(jié)
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
和諧、素雅。
清水田里的釣魚,
小樹絕頂?shù)牟t望,
黃昏空中的低飛。
......
白鷺是一首韻味無窮的詩(shī)。
五、作業(yè):
1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。
2、用詩(shī)一般的語言贊一贊其它小動(dòng)物。
試試看,祝你成功!
《白鷺》教案語文五年級(jí)上冊(cè) 篇8
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
1、揭示課題后播放多媒體:夕陽西下,美麗的河塘邊,草色青青,蘆葦茂密,一群白鷺,有的凌空展翅,有的站立枝頭,有的突然栽入水中叼起一條魚來。
2、學(xué)生談感受,重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢?讓我們一起來欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形,讀順每句話。
(2)畫出不懂的詞語,借助字典,聯(lián)系上下文來理解。
。3)思考剛才提出的問題:“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?”
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學(xué)生注意:“蓑”是平舌音,聲母是“s”;“嗜”是翹舌音,聲母是“sh”;“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
(顏色、身段、覓食、棲息、飛行等)
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)齊讀第一句話,想一想它在全文中起什么作用?
(2)弄懂“精巧”的意思,體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。
。3)為什么說“白鷺是一首精巧的詩(shī)?”
2、學(xué)習(xí)第二段(2~5自然段)
。1)圍繞上述問題同桌合作學(xué)習(xí);
。2)交流:?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫,再?gòu)陌槨把┌椎乃颉薄叭淼牧骶型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的`精巧。之后,讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比,從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
。3)朗讀訓(xùn)練
3、學(xué)習(xí)第三段(6~9自然段)
。1)自由輕聲朗讀課文,邊讀邊思考:這段作者是從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺的?
交流:寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。
(2)指名讀,你從這一段中感受到了什么?
交流:
A、“在清水田里,時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中,要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚,而作者說它“站著釣魚”,這是一種擬人手法的妙用。
B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎?”帶著這個(gè)問題,讓學(xué)生邊讀邊想象,感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。
C、“黃昏的空中,偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩(shī)如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景,有什么感受呢?
D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?”改陳述句:白鷺本身就是一首歌。那么,為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎?)
4、學(xué)習(xí)第四段
。1)齊讀最后一段
(2)聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無窮的詩(shī)?
三、、總結(jié)全課
1、齊讀第一段、最后一段,說說它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔?這樣寫有什么好處?
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng):開展朗誦比賽;閱讀散文或散文詩(shī),增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
《白鷺》教案語文五年級(jí)上冊(cè) 篇9
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中感悟白鷺的美――如詩(shī)如畫如歌。
2、品味好詞佳句,鼓勵(lì)學(xué)生談自己獨(dú)特的感受,學(xué)習(xí)用詩(shī)一樣的語言表達(dá)自己的感受。
教學(xué)過程:
1、同學(xué)們見過白鷺嗎?
2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像,(播放白鷺的生活資料篇)。
3、白鷺看似平常,可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩(shī)。(板書:精巧的詩(shī))
4、仔細(xì)看看圖,試著再讀§1-5,試著自己描述白鷺的樣子。(生答)
5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì),你能把這種感受讀出來嗎?試著自己練讀。
6、誰先來試一下?
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)?
7、看來,白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的`關(guān)注。
讓我們?cè)僮x1-5 ( 讀完后師述:白鷺真是一首精巧的詩(shī)。)
8、郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘,這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動(dòng)。
請(qǐng)你讀讀§6-8,注意白鷺的生活習(xí)性,注意自己的感受
9、自讀完后交流:
一生§6:先讀給大家聽,談?wù)勛约鹤x書的感受 (因?yàn)榘樥驹谇逅锢镝烎~,整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。)
一生§7:認(rèn)為這一段寫得比較好。讀給大家聽,最后一句寫得非常深刻。(人們說它是在t望,可它真的是在t望嗎?)
一生§8:讀給大家聽,然后說了自己的感受。(學(xué)生說到白鷺在低低地飛,悠然地觀看這情景,是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。)
10、§7:出示白鷺圖,(同時(shí)音樂起) 師范讀§7
看了這樣的畫面你有什么話想說?白鷺站在那兒,它想干什么? (有個(gè)學(xué)生說白鷺在為遠(yuǎn)方的朋友祈禱,有個(gè)學(xué)生說白鷺在欣賞太陽出來時(shí)美景,有個(gè)學(xué)生說白鷺在為朝陽添上一抹美麗的色彩……)這個(gè)孩子讀, 齊讀。
11、這么美的一幅情景,誰愿意為它取個(gè)名字?
晨光下的天使(說理由)
藍(lán)天下的精靈(靈動(dòng)的小鳥)
把這種天使、精靈、靈動(dòng)的小鳥的感覺讀出來。
12、還有什么畫面給你感受深,讓你心馳神往。
6:一生說,出示又一幅畫。(白鷺站在清水田里釣魚圖)
13、這么美的畫,可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音, 試著讀讀看。( 指名讀)你的朗讀讓我沉醉,同學(xué)們滿意嗎?試著一起讀。
14、這么美的畫,想不想為它取個(gè)名字?
15、§8圖畫非常美麗,驚鴻一瞥。出示圖:師讀,拉得近些,多么具有詩(shī)意的畫面,希望通過你們的朗讀把這種詩(shī)意讀出來。
你為什么讀是時(shí)候帶著甜甜的微笑?
生答:我想起了王勃的詩(shī)一句,落霞與孤婺齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師:不妨讓我們?cè)賮砀惺芤淮。(讀)
16、讓我們?cè)俅位仨,再去讀6――8(電腦出示剛才的三幅圖)
17、白鷺真是如詩(shī)如畫如歌
再看白鷺各種圖(生活習(xí)性)
18、師:我聽到了一聲聲驚嘆,你們?cè)隗@嘆什么?
生:白鷺是一首歌,一首撥動(dòng)我們心弦的歌
生:白鷺是一首詩(shī),一首韻味無窮的詩(shī)
19、師:自然界的什么動(dòng)物曾經(jīng)帶給你神往,你們一定會(huì)說出很多,但一定會(huì)有它――白鷺。
《白鷺》教案語文五年級(jí)上冊(cè) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字,會(huì)寫“素、宜、鶴”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗誦課文,能邊讀邊想象畫面。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
2、難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
白鷺課件共四組。
第一組:白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。
第二組:白鷺的外形圖及文字描述。
第三組:白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。(覓食、棲息、低飛)
第四組:白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、出示謎語讓學(xué)生猜:嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng),愛穿一身白衣裳,常在水邊結(jié)伙伴,田野溝渠尋食糧。(打一動(dòng)物)謎底:白鷺
2、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》,看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、學(xué)生小聲自讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2、指名讀生字、新詞,質(zhì)疑交流。
3、重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”,平舌音“增”,指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。
三、再讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)
3、理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。
第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩(shī)。
第二部分(2—5)白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜,十分精巧。
第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味,給人們以美的享受。
第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2、請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩(shī)句。
二、賞讀1-5自然段,感悟白鷺的“精巧”美。
1、直入開篇,抓住中心:白鷺這種常見的鳥,在郭沫若先生的眼里,它卻是一首--“精巧的詩(shī)”。
板書:精巧的詩(shī)
2、指名回憶詩(shī)的特點(diǎn):在你們印象中,詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢?(語言精煉形象,節(jié)奏感強(qiáng),富有意境。)
3、自由朗讀課文1-5自然段,體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。
為什么說白鷺是一首精巧的詩(shī)呢?打開課本,讀讀1-5小節(jié),邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧?
4、集體交流,引導(dǎo),感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。
第二小節(jié)--概括描寫:白鷺顏色、身段搭配的和諧美。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美,讀出和諧美。)
第三小節(jié)--對(duì)比描寫:白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比,有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。(引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美:小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂,讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。)
第五小節(jié)--具體描寫:白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖,說出白鷺的外形,讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜,像詩(shī)一樣精巧,優(yōu)美。)
白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”啊!古往今來,人們常說:詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。聽聽課文6-11自然段,也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫面!
三、賞讀6-11自然段,感悟白鷺的“韻味美”。
1、范讀課文6-11小節(jié)。(音樂稍低)
2、指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面:此刻,你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?(覓食、棲息、低飛)
3、布置學(xué)生自讀自悟:哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍,畫出使你回味無窮的詞句,并寫下你的`感受!
4、學(xué)生自讀自悟自寫,教師巡視指導(dǎo)。
5、指名學(xué)生集體交流,相機(jī)使用多媒體展示畫面,師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。
第一幅圖--白鷺覓食(第6小節(jié))
。1)指名讀或說出讀后的感受。
。2)展示畫面“覓食圖”:是啊,白鷺覓食恬靜安詳,如詩(shī)般迷人!
。3)欣賞畫面并取畫名:多美的一幅畫,你們能給它取個(gè)畫名嗎?
。4)精讀第一句,體會(huì)擬人手法的絕妙,體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。
文中不說白鷺“叼魚”,卻說它“站著釣魚”,你是怎樣理解的?
。5)指名給畫配上畫外音,指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文,讀出詩(shī)一般的韻味。
第二幅圖--白鷺棲息(第7小節(jié))
(1)指名讀或說出讀后的感受。
。2)展示畫面“棲息圖”是啊,白鷺垂釣美妙絕倫,白鷺登高棲息更是別有一番情趣!
。3)看看圖,讀讀畫面下的文字,再說說你們的感受吧?
。4)指名交流感受。
。5)點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?”,質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象:你們說,在晴天的早晨,白鷺悠然登高,獨(dú)處小樹的絕頂,真的是在瞭望嗎?
。6)指名給畫配上畫外音。
。7)配樂齊讀課文。的確,郭沫若的這一疑問,真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面。∮眯淖x一遍,讀出自己的感受吧!
第三幅圖--白鷺低飛(第8小節(jié))
。1)指名讀或說出讀后的感受。
。2)展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。
(3)指導(dǎo)朗讀,讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛,給人以美的享受,給人以無窮的樂趣!看白鷺乘著夕陽歸去,是一件多么快樂的事情啊!讓我們一起來感受一下吧!
。4)聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。
▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅,不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美!
第四幅圖--白鷺全部生活場(chǎng)景
。1)展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖,配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。
。2)質(zhì)疑:此時(shí)此刻,你覺得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎?
。3)指名集體交流,體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌!”說出自己的內(nèi)心感受。
。4)教師描述:是啊,白鷺真是如詩(shī)如畫如歌!白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)!
。5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字:白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
。6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣,面對(duì)這可愛的小精靈,發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧!
。7)板書:韻味無窮的詩(shī)
四、賞讀全文,總結(jié)全文。
1、賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩(shī),這首韻味無窮的詩(shī),深深地感染了郭沫若老先生,因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文,細(xì)細(xì)品讀,感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂,齊讀全文,盡情享受白鷺無盡的美!
2、齊讀。(音樂漸高)
3、指名說說欣賞了全文以后的感受。
4、教師總結(jié):老師最想說的是,生活中并不缺少美;缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫的美!
五、布置課外作業(yè)。
1、背誦課文,抄寫你喜歡的自然段。
2、閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文,寫下自己的感受。
教學(xué)反思:
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂,意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示,為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境,使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中,直觀地欣賞白鷺的生活畫面,感受白鷺無窮的韻味,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。
2、以讀為主,以讀為本,重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀,集體入境誦讀,努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語言,讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀
【《白鷺》教案語文五年級(jí)上冊(cè)】相關(guān)文章:
小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教案02-02
小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教案6篇02-02
《白鷺》教案語文五年級(jí)上冊(cè)(通用12篇)06-23
五年級(jí)語文上冊(cè)教案09-13
語文五年級(jí)上冊(cè)教案09-10
五年級(jí)語文上冊(cè)教案12-06
語文五年級(jí)上冊(cè)教案11-11
語文五年級(jí)上冊(cè)的教案02-01
語文上冊(cè)教案01-17