二年級數(shù)學(xué)公開課教案(精選10篇)

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的二年級數(shù)學(xué)公開課教案，歡迎閱讀與收藏。

二年級數(shù)學(xué)公開課教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上教材P84—84，進(jìn)一步體會除法的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過解決具體問題的過程，進(jìn)一步體會除法的意義，以及除法問題的兩種基本類型，掌握運用乘法口訣求商的方法。

　　2、培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　3、感受數(shù)量關(guān)系中蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)感和估算意識。

　　教學(xué)重點：

　　進(jìn)一步體會除法的意義，以及除法問題的兩種基本類型。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT、投影、題單

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入

　　T：今天這節(jié)課，我們要在小兔安家的情境中進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法的知識。（出示主題圖）

　　二、新課探討

　　1、觀察圖，發(fā)現(xiàn)并利用數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題

　　T：首先，觀察圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些有價值的數(shù)學(xué)信息？

　　預(yù)設(shè)：圖中左邊有6只小兔，右邊也有6只小兔（一共有12只小兔），還有4間房子。

　　T：你能根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息完整地提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

　　預(yù)設(shè)：有12只小兔，4間房子，平均每間住幾只小兔？（PPT）

　�。ò鍟�：平均每間住幾只小兔？學(xué)生齊讀一遍完整的題目）

　　2、分析問題、解決問題

　　問題一

　　T：要求平均每間住幾只小兔，實際上也就是要？

　　預(yù)設(shè)：把12平均分成4份，求每份是多少。

　　T：應(yīng)該用什么方法算呢？（除法）怎樣列式？

　　預(yù)設(shè)：12÷4=3（只）（板書）

　　T：想哪一句口訣？（三四十二）

　　T：這個算式在情境中表示什么意思呢？

　　預(yù)設(shè)：把12只兔子平均分到4間房子，每間房子分到3只。

　　T：剛才我們是自己觀察圖發(fā)現(xiàn)信息并提問解答，現(xiàn)在畢老師還有個問題，敢挑戰(zhàn)嗎？敢挑戰(zhàn)的同學(xué)請坐直。

　　問題二

　　PPT：12只小兔，每間房子住6只，需要幾間呢？

　　T：讀一讀題目，想一想，這個問題實際上是在求什么？

　　預(yù)設(shè)：求12里面有幾個6。

　　T：用什么方法來算？怎樣列式呢？

　　預(yù)設(shè)：12÷6=2（間）

　　T：想哪一句口訣？

　　T：這個算式表示什么意思呢？

　　預(yù)設(shè)：把12只小兔按每間房子6只來分，需要2間房子。

　�。�口答：需要2間房子）

　　T小結(jié)：這兩個問題都是在把12只小兔平均分，所以我們都用除法來算，這里用到的口訣是（三四十二），這里用到的口訣是（二六十二），它們的得數(shù)都是12，以后凡是算12除以幾，我們都用得數(shù)是十二的乘法口訣來幫助我們。

　　3、填一填

　　T：根據(jù)剛才我們解決這兩個問題的經(jīng)驗，看看能不能完成這個表格。能看懂嗎？誰來解釋一下？

　　預(yù)設(shè)：第一行表示的是有幾間房子，第二行表示的是每間住幾只小兔。

　　（1）類型一

　　T：剛才我們是橫向觀察，現(xiàn)在我們來看看第一列，這里的2表示什么意思？要求什么？

　　預(yù)設(shè)：每間住幾只小兔？

　　T：一個信息能解決這個問題嗎？還能找到什么相關(guān)信息？

　　預(yù)設(shè)：有12只小兔（PPT）

　　T：誰能能將這個問題完整地說一說？會說的請起立。

　　預(yù)設(shè)：有12只小兔，2間房子，平均每間住幾只？

　　T：也就是要把12平均分成2份，求每份是多少。用什么方法來算？（除法）怎樣列式？

　　預(yù)設(shè)：12÷2=6（只）（PPT）

　　T：和我們剛才解決的哪個問題類似呀？

　　板書：12÷2=6（只）

　　T：這個算式表示的是？

　　預(yù)設(shè)：把12只小兔平均分到2間房子，每間住6只。

　　T：再觀察第二列，你知道是解決什么問題嗎？誰能說一說？

　　預(yù)設(shè)：有12只小兔，3間房子，平均每間住幾只？

　　T：怎樣列算式？我應(yīng)該寫在哪兒？

　　板書：12÷3=4（只）

　　T：這個算式表示的是把12只小兔平均分到3間房子，每間住4只

　　T小結(jié)：這三個問題都是在求平均每間住幾只小兔。所以我們都用除法來算。并且都是用小兔的總數(shù)除以房子的間數(shù)。

　　（2）類型二

　　T：再觀察第三列的數(shù)據(jù)，你知道要解決什么問題嗎？

　　預(yù)設(shè)：有12只小兔，平均每間住3只，需要幾間房子？

　　T：實際上是在求什么？（12里面有幾個3）和哪邊的'問題類似？都是在把12只小兔按每間幾只來分，求需要幾間房子。怎樣列式？

　　板書：12÷3=4（間）

　　T：觀察最后一列，想一想要解決什么問題？

　　預(yù)設(shè)：有12只小兔，平均每間住2只，需要幾間房子？

　　T：也是在求12里面有幾個2？怎樣列式？寫在哪兒？

　　板書：12÷2=6（間）

　　T：12÷2=6（只）和12÷2=6（間）這兩個算式一樣嗎？說一說你的想法。

　　預(yù)設(shè)：單位不一樣

　　T小結(jié)：單位不一樣，說明解決的問題也不一樣，一個是求平均每間住幾只小兔，一個是求需要幾間房子。雖然是兩種不同類型的平均分，但我們都是用除法來算，并且都用到了得數(shù)是12的乘法口訣來求商。

　�。�3）觀察表格，找規(guī)律

　　T：接下來，請同學(xué)們整體觀察表格，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

　　a、豎著看，把這一列的兩個數(shù)2和6相乘，就是把每間房子住的小兔只數(shù)和房子的間數(shù)相乘，得到的都是小兔的總數(shù)12，說明我們計算的結(jié)果都是正確的。

　　b、橫著看，小兔總數(shù)都是12，房子間數(shù)越多，每間住的小兔的只數(shù)就越少，房子間數(shù)越少，每間住的小兔的只數(shù)就越多。（老師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察）

　　T：看似簡單的表格里卻藏了很多的小秘密，所以小朋友們一定要做生活中的有心人，帶著數(shù)學(xué)的眼光去觀察。

　　4、解決問題

　　T：12只小兔，每間房子住5只，3間能住下嗎？

　�。�1）學(xué)生先在題單上算一算、比一比。想好的和同桌討論，說一說你的想法。

　�。�2）老師分別找?guī)追N不同的方法展示

　　預(yù)設(shè)1：3×5=15（只），12<15，所以3間房子能住下12只小兔。

　　預(yù)設(shè)2：12÷3=4（只），4<5，12只小兔住進(jìn)3間房子，每間住4只就可以了，每間住5只肯定能住下。

　　預(yù)設(shè)3：12÷5=2（間）…2（只），12里面有幾個5就需要幾間房子，12里面能找到2個5，所以需要兩間房子，還剩2只兔子，需要1間房子，所以3間房子能住下。

　　○○○○○ ○○○○○ ○○

　　T：1個小圓圈表示1只小兔，有12只小兔就畫12個圓圈，5只小兔住一間房，就5只一圈，一個大圈表示一間房，需要3間房，能住下。

　　T小結(jié)：小朋友們真能干，同一個問題，能從不同的角度思考，有的用乘法來算，

　　有的用除法來解決，還可以通過畫圖來幫助我們分析。所以，小朋友們要多動腦筋。

　　T：接下來，我們就來練一練。

　　三、鞏固練習(xí)（教材P85練）

　　1、解決問題（教材P85第3題）

　　學(xué)生獨立思考完成。

　　T：第一個問題是求什么？

　　預(yù)設(shè)：24里面有幾個3

　　T：怎樣列式，想哪一句口訣？

　　T：第二個問題是要把24怎么樣呢？

　　預(yù)設(shè)：把24平均分成6份，求每份是多少。

　　T：怎樣列式，想哪一句口訣？

　　T：這里都是把24平均分，所以都用除法，并且都是用得數(shù)是24的乘法口訣。

　　2、在空格里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)（教材P85第5題）

　�。�1）你能看懂這個表格嗎？說一說。

　　（2）知道“每個盤子里放6只杯子，求有幾個盤子”，只有一個數(shù)據(jù)，怎么去解決這個問題呢？

　　預(yù)設(shè)：杯子總共有18個

　　T：你是怎么知道的？

　　預(yù)設(shè)1：從圖中數(shù)一數(shù)，總共有18個。

　　預(yù)設(shè)2：觀察表格的第一列，有2個盤子，每個盤子放9個杯子，2×9=18（個）

　　T：觀察第二列，要解決什么問題呢？用什么方法去算？怎樣列式？口訣？

　　預(yù)設(shè)：有18只杯子，每個盤子里放6只杯子，需要幾個盤子？

　　T：第三列兩個數(shù)都不知道，說一說你是怎樣想的？（想得數(shù)是18的口訣）

　　T：想一想，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　預(yù)設(shè)1：總數(shù)都是18，橫著看，盤子越多，每個盤子里放的杯子數(shù)越少。

　　預(yù)設(shè)2：豎著看，杯子的總數(shù)都是18，盤子數(shù)×每個盤子里放的杯子數(shù)=杯子的總數(shù)

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？還有什么疑問嗎？

　　板書設(shè)計：

　　小兔安家

　　平均分除法

　　（1）平均每間住幾只小兔？（2）需要幾間房子？

　　12÷4=3（只） 12÷6=2（間）

　　12÷2=6（只） 12÷2=6（間）

　　12÷3=4（只） 12÷3=4（間）

二年級數(shù)學(xué)公開課教案2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．知識與能力:

　　讓學(xué)生在推導(dǎo)的過程中掌握7的乘法口訣，并能運用口訣計算相應(yīng)的乘法算式，熟記7的乘法口訣。

　　2．過程與方法:

　　使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程．在學(xué)生編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3．情感與態(tài)度:

　　繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的形成。

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗，通過探索總結(jié)出7的乘法口訣。

　　教學(xué)難點：尋找規(guī)律 、記憶7的口訣

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：課件 、表格

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣，誰會背6的口訣？（我們一起背，不光要背的整齊還要有節(jié)奏。評價：小朋友們真棒，背得這么熟練）今天我們接著來研究7的乘法口訣。

　　（板書課題：7的乘法口訣）

　　回憶一下6 的口訣我們是怎樣研究的，你打算怎樣研究7的口訣？

　　（學(xué)生發(fā)言）

　　二、 合作交流 探究新知

　　1、 師：今天我們請來好朋友七星瓢蟲幫助一起學(xué)習(xí)7的乘法口訣，（課件出示圖片）

　　那我們一起數(shù)一數(shù)七星瓢蟲身上有幾個斑點吧，一只瓢蟲身上有7個點，2只瓢蟲有幾個點，3只、4只、、、、、呢？

　　2、 填表

　　七星瓢蟲的只數(shù) 1 2 3 4 5 6 7

　　斑點的個數(shù)

　　你能算一算完成這個表格嗎？

　　訂正表格，

　　問：它填的對不對，2只瓢蟲有14個斑點，你是怎樣算的'？4只有28個斑點你是怎樣算的？

　　3、 編制口訣

　　同學(xué)們真聰明，你們愿意發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)表格列出乘法算式，并相應(yīng)地編出7的乘法口訣嗎？請你打開這張紙，完成下面的兩部分內(nèi)容。

　　匯報：把你編的口訣大聲的讀給同學(xué)聽，要求學(xué)生核對、檢查自己編寫的乘法口訣是否正確

　　同學(xué)們通過自己的努力編出了乘法口訣，現(xiàn)在大聲地讀出來吧，老師把它寫在黑板上

　　指名說一說口訣的意義：如“三七二十一”是什么意思？“五七三十五呢？”

　　同學(xué)們不僅會編口訣還知道每一句口訣的意義

　　4、 齊讀口訣，

　　仔細(xì)觀察，7的乘法口訣有什么規(guī)律？（老師總結(jié)規(guī)律：7的口訣共有7句，從上往下看，一個比一個增加了1，而得數(shù)卻是一個比一個多7）

　　問：你認(rèn)為哪句口訣比較容易記��？你用什么好辦法記住這些口訣的？

　�。ㄈ�七二十一、七七四十九天好記）

　　如果忘記了 四七二十八，你有什么好辦法記住它？

　　5、 熟記口訣：

　　同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真多，請你用自己喜歡的方法記憶7的口訣，比一比誰的方法好，記得又對又快。

　　誰都記在腦子里了？（指名背）還有誰記住了？記住的同學(xué)閉上眼睛，不把握的可以看一看黑板，我們一起背一背。

　　現(xiàn)在老師把得數(shù)都抹去，你還會讀嗎？（按順序讀、打亂順序讀、指名讀，老師把口訣補充完整）

　　師：下面我們做個對口令的游戲好嗎？

　　三七（ ） 七七（ ） 四七（ ）

　　你喜歡這個游戲嗎？如果你的同位背得很熟練，就給他豎豎大拇指。

　　誰得到大拇指了請坐好給老師看，你們真了不起，張老師也要送給你們一個大拇指。

　　看來這些都難不倒同學(xué)們，你真是太了不起了，7的口訣和1~6的口訣一樣可以幫我們解決一些生活中的有關(guān)7的乘法的數(shù)學(xué)問題。

　　三、 鞏固應(yīng)用

　　1、 口算

　　我們先來做一組口算吧，你準(zhǔn)好了嗎？師出示口算卡片（選擇前幾個說一說你用的那句口訣？

　　2、 老師這兒還遇到了數(shù)學(xué)問題呢？

　�。�1）我們知道一個星期有7天，2個星期有（）天，（用的那句口訣？）3個星期有（）天，4個星期有（）天……

　　（2）讀一讀，算一算，古詩有多少個字?

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

　　白云生處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

　　你是怎樣想的？（引導(dǎo)學(xué)生完整的說出自己的想法，并說一說用到了哪句口訣）

　　匯報，訂正

　�。�3）小朋友們玩過七巧板嗎？七巧板是我國古代的一種拼版玩具，有七塊可以拼成一個大正方形的薄板組成，拼出來的圖案變化萬千。老師帶來了用七巧板拼組的刻舟求劍連環(huán)畫。

　　這幅連環(huán)畫一共用了多少個薄板？

　　獨立完成，訂正，說用的那句口訣。

　　四、 課堂總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？覺得自己表現(xiàn)怎么樣？

　　五、 板書設(shè)計

　　7的乘法口訣

　　一七得七

　　二七十四

　　三七二十一

　　四七二十八

　　五七三十五

　　六七四十二

　　七七四十九

二年級數(shù)學(xué)公開課教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：通過觀察、操作、交流等活動，進(jìn)一步認(rèn)識三角形；讓同學(xué)經(jīng)歷合作探究的過程，自主發(fā)現(xiàn)三角形的三邊關(guān)系，并能利用關(guān)系解決簡單實際問題。

　　2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、交流等有趣的數(shù)學(xué)活動過程，培養(yǎng)同學(xué)的觀察理解能力、動手操作能力、合作交流能力、分析概括能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高同學(xué)運用知識解決問題的能力，增強同學(xué)的.創(chuàng)新意識。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的好奇心，增強同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光去判斷、解決生活中的問題，使其發(fā)生對生活的理性思維的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點】認(rèn)識三角形的特征。

　　【教學(xué)難點】探究三角形三條邊之間的關(guān)系。

　　【公開課教案】

　　1、（由課前“考眼力”游戲中，不見了三角形導(dǎo)入）三角形躲到哪兒去了？哦！它到我們的生活中來了，你找到了嗎？ （斜拉索和橋面形成三角形，橋柱和橋面形成三角形。）

　　2、你還在什么地方看到過三角形？（舉例）

　　3、請同學(xué)們自身想方法利用老師準(zhǔn)備的資料做一個三角形。

　　4、展示作品，說說你是怎樣做的。在匯報擺三角形時，說明每條線段都必需首尾相接，才干圍成三角形。

　　5、老師把它畫到黑板上來，教學(xué)三角形的邊、角、頂點，請一位同學(xué)上來指一指三角形的邊、角、頂點，下面的同學(xué)數(shù)一數(shù)三角形有幾條邊、幾個角、幾個頂點呢？請你們結(jié)合剛才做的三角形，同桌相互指一指、說一說。

　　6、我們知道了這些三角形的特征，那么我們就用這些特征來判斷下面哪個圖形是三角形？

　　[點評：從課前的“考眼力”游戲自然導(dǎo)入所學(xué)新課內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。然后通過讓同學(xué)舉例生活中的三角形、動手做三角形等活動初步感知三角形的特征，接著通過觀察、指一指、數(shù)一數(shù)、說一說使同學(xué)進(jìn)一步體驗三角形的特征，形成概念，最后在判斷中進(jìn)一步理解三角形的概念、特征。]

二年級數(shù)學(xué)公開課教案4

　　乘法的初步認(rèn)識“是一節(jié)概念課，比較抽象，但我在教學(xué)中取得了比較好的教學(xué)效果。我主要以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，進(jìn)行了各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要有以下幾點：

　　1、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

　　出示主題圖后；

　　師：請仔細(xì)觀察，你都看到了些什么？和同桌說一說

　　師：誰把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們？（生說）

　　師：這里不僅快樂多多，還藏著很多的數(shù)學(xué)問題，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　（學(xué)生在小組內(nèi)交流，組長記錄解決問題的算式）

　　然后小組匯報.......

　　這一活動的展開，為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　2、把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來

　　當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式的共同規(guī)律是：同數(shù)相加時，我就引導(dǎo)學(xué)生：在我們的生活中，存在著很多用同數(shù)連加解決的數(shù)學(xué)問題。比如：一個小組有幾個小朋友？2個小組一共有幾個小朋友？（指名回答列式）

　　師問：你還能從身邊發(fā)現(xiàn)這樣的數(shù)學(xué)問題嗎？

　　學(xué)生聯(lián)想到了很多，有的說:我們坐的凳子4條腿，2個凳子一共有幾條腿？有的說吃飯的時候一個人用2根筷子，那么一家三口人一共用幾根筷子？還有的:教學(xué)樓一層有4個教室，那么3層一共有多少個教室？......

　　數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中能用到同數(shù)相加解決的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到了生活中處處有數(shù)學(xué)，體會了數(shù)學(xué)的價值，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。

　　3、給學(xué)生思考、探索的空間

　　在“畫設(shè)計圖”這個環(huán)節(jié)，我請小朋友們來當(dāng)小小設(shè)計師，為小動物的家設(shè)計栽樹方案，怎樣栽小樹既整齊又美觀？這樣設(shè)計，為學(xué)生的思維提供廣闊的空間，拓寬了學(xué)生的思路，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化。

　　總之，學(xué)生在整節(jié)課的.學(xué)習(xí)過程中，始終充滿著興趣，能以極大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。唯一感到不足的是：面對學(xué)生的激情洋溢，教師的評價語言有點匱乏，著也是我以后努力的目標(biāo)，爭取今后的教學(xué)中，我能以親切的教態(tài)，豐富的語言，走進(jìn)學(xué)生們的中間，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的伙伴，與學(xué)生一起思考，一起探索。

二年級數(shù)學(xué)公開課教案5

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認(rèn)識，生活中，學(xué)生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標(biāo)準(zhǔn)長度單位測量物體的經(jīng)驗。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長度單位，是學(xué)生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。

　　我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學(xué)生對以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個方面進(jìn)行了思考：一方面，我們該如何讓學(xué)生體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面，怎樣認(rèn)識厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學(xué)習(xí)中去。

　　說教學(xué)目標(biāo)與重難點

　　根據(jù)對以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能目標(biāo)：通過觀察、測量活動，使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認(rèn)識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。

　　2.過程與方法目標(biāo)：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計一些物體的長度，并學(xué)會用刻度尺對物體進(jìn)行測量，會畫規(guī)定長度的線段，發(fā)展空間觀念。

　　3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

　　教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺測量物體長度。

　　教學(xué)難點：建立1厘米的長度表象。

　　說教法、學(xué)法

　　為了更好的落實課程標(biāo)準(zhǔn)：1.教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；3.動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：

　　教法：直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動探究

　　學(xué)法：動手實踐、自主探究、合作交流

　　說教學(xué)流程

　　為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生。

　　第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）

　　比較一：

　　小紅

　　小麗 小紅比小麗多2個

　　引出“單位”，

　　小強 體會單位的重

　　小明 小強比小明少3顆要性。

　　比較二：

　　小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課題。

　　第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知

　　這個環(huán)節(jié)我分四個層次進(jìn)行展開。

　　1.認(rèn)識尺子

　　尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學(xué)生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復(fù)原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米（cm），使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。

　　2.認(rèn)識1厘米

　　認(rèn)識1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學(xué)時首先明確告訴學(xué)生，測量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個數(shù)（長刻度線）之間的距離都是長1厘米，這樣學(xué)生對1厘米的長有了一個初步的感知。

　　然后通過①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長；④在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經(jīng)驗，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

　　學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認(rèn)識1厘米的過程與方法，并嘗試小結(jié)。這個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。

　　3.認(rèn)識幾厘米

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時實現(xiàn)了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。

　　4.測量實物

　　（1）量一量

　　首先學(xué)生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內(nèi)交流，由組長組織，歸納總結(jié)出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。這樣的設(shè)計給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發(fā)現(xiàn)一些錯誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。

　　接著，讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。

　　（2）畫一畫

　　放手讓學(xué)生自學(xué)，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容，明確畫特定長度的線段的`方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。并獨立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。

　　第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知

　　為了使學(xué)生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。

　　第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)。

　　完成“想想做做”2、3兩題。

　　通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。

　　第二層次：提高練習(xí)。

　　1.估測：

　�。�1）開展“火眼金睛”活動，學(xué)生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，并了解自己身上的尺子。

　�。�2）利用身上的尺先估計自己中指的長、數(shù)學(xué)書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進(jìn)一步鞏固驗證估測的能力。

　　這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進(jìn)一步豐富學(xué)生的長度觀念。

　　2. 回顧學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了 數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的理念。

　　3.斷尺量小刀

　　結(jié)合書本內(nèi)容，我設(shè)計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，這其實是測量方法的一個升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認(rèn)幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設(shè)計本題旨在在開發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題。

　　第三層次：拓展練習(xí)。

　　厘米可以測量較短的物體或線段長度，如果測量學(xué)校操場的長，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，讓學(xué)生帶著問題出課堂。

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生

　　在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識過程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類似的方法，來繼續(xù)認(rèn)識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。

　　說板書設(shè)計

　　本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，便于學(xué)生及時回憶、總結(jié)本課知識，并進(jìn)行自我評價。

　　認(rèn)識厘米

　　單位

　　長度單位 1厘米

　　整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，加強直觀操作，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性，讓認(rèn)識厘米的過程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂。

二年級數(shù)學(xué)公開課教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步體會乘法、除法之間的關(guān)系，能熟練地運用乘法口訣求商。

　　2、讓學(xué)生在有趣的情境中體會除法運算與生活實際的密切聯(lián)系，激起學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

　　3、使學(xué)生能正確地用除法運算來解決生活中的簡單問題。

　　教學(xué)重點：

　　進(jìn)一步學(xué)生體會乘、除法的關(guān)系，能比較熟練地應(yīng)用6—9的乘法口訣求商。

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生利用除法知識來解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的`獨立思考能力和解決問題能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　師：在美麗的森林里住著許多動物，只要有小動物搬新家，就會給其他的小動物發(fā)請柬，讓它們到自己的新家去做客。今天是小兔搬新家。同學(xué)們，你們想不想知道小兔是怎樣搬家的呢？

　　生：想

　　師：好呀，我們就一起走吧。

　　二、探究新知

　　1、師：我們已經(jīng)來到了大森林。小朋友們，你們看到什么？

　　生：我看到在草地上有兔子。（我看到草地上有12只兔子。）

　　師：說得不錯，小朋友猜一猜，它們在干什么呢？說什么？

　　生：小兔們在商量怎樣住新房的問題。

　　2、解決小兔安家的問題

　　師：同學(xué)們，你們想幫助小兔們解決住新房問題嗎？

　　生：想

　　師：可是，應(yīng)該怎樣解決呢？我們先聽聽笑笑和淘氣的建議吧。

　　（①讓學(xué)生讀出笑笑和淘氣的對話。內(nèi)容：笑笑說：“有4間房子，每間住幾只小兔？”淘氣說：“如果每間房子住6只小兔，需要幾間？”）

　　師：同學(xué)們，你們能根據(jù)笑笑和淘氣的建議，幫助小兔們解決問題嗎？

　�。á趯W(xué)生小組組討論）

　　（③反饋）

　　師：你們想好怎樣幫助小兔解決問題嗎？（讓學(xué)生說一說）

　　生1：有4間房子，每間住3只小兔。因為12÷4=3（只）

　　生2：如果每間房子住6只小兔，需要2間。因為12÷6=2（間）。

　　師：你們真了不起，能幫助小兔解決解決了問題。如果老師也來考考你們，你們也能解決嗎？

　　（讓學(xué)生說一說每個問題的意思）

　　生1：有2間房子，每間有幾只小兔？

　　生2：有3間房子，每間有幾只小兔？

　　生3：每間有3只兔子，需要幾間房子？

　　生4：每間有2只兔子，需要幾間房子？

　　④學(xué)生小組討論

　�、莘答�

　　生1：有2間房子，每間有6只兔子，因為12÷2=6（只）

　　生2：有3間房子，每間有4只兔子，因為12÷3=4（只）

　　生3：每間有3只兔子，需要4間房子，因為12÷3=4（間）

　　生4：每間有2只兔子，需要6間房子，因為12÷2=6（間）

　　3、解釋運用，開拓創(chuàng)新

　　師：同學(xué)們，小猴也要考考我們。它說：如果每間房子可以住5只小兔，3間夠住嗎？

　　生1：我覺得夠住。因為每間房子可以住5只小兔，5×3=15（只），3間就可以住15只小兔。小兔一共才12只，所以夠住。

　　師：你們真棒！我相信，小兔們在大家的好建議下，一定能安排好住房子的問題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、小兔開門（練一練第1題）

　　2、小兔的禮物（練一練第2題）

　　四、小結(jié)

　　今天，同學(xué)們的表現(xiàn)很不錯，又一次用自己學(xué)到的知識幫助小兔安了家，找了鑰匙。說說除了這些以外，你還有什么收獲呢？

二年級數(shù)學(xué)公開課教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　統(tǒng)一長度單位

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與技能

　�。�1） 使學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測量物體長度的過程。

　�。�2） 在實踐操作活動中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。 過程與方法 通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。 情感態(tài)度與價值觀 在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作的意識。

　　教學(xué)重點：

　　合學(xué)生親身經(jīng)歷不同測量工具的合用，體會測量方法的多樣性和統(tǒng)一測量單位的必要性。 突破方法：通過自主探究學(xué)習(xí)突破重點。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生初步估測意識。 通過小組合作學(xué)習(xí)突破難點。

　　教法學(xué)法：

　　教法：嘗試指導(dǎo)法。

　　學(xué)法：小組研討法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　將學(xué)生分成4—6人的合作學(xué)習(xí)小組。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、 探究新知

　　（1） 提出問題。

　　同學(xué)們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓學(xué)生討論，想辦法，小組交流。

　�。�2） 匯報交流，分組活動。

　　剛才同學(xué)們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學(xué)具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學(xué)們分成5人一組，和老師一起測量課桌的長度。 測量過程中教師巡回指導(dǎo)。

　�。�3） 小組交流。

　　讓每個小組選派代表在全班交流測量結(jié)果。顯然，同學(xué)們和老師的測量結(jié)果不同。

　�。�4） 質(zhì)疑問難。

　　為什么我們測量的都是課桌的長度，量出的結(jié)果卻不一樣呢？為什么同學(xué)們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結(jié)果也不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐漸明白因為選用的是不同的手作為測量標(biāo)準(zhǔn)，所以量出的結(jié)果不同。 那么怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？（用相同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量）讓全班同學(xué)選同一物品（如小刀或小方木）再一次測量課桌的長度，并匯報測得的.結(jié)果。由此歸納出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

　�。�5） 活動延伸。

　�、儆没匦吾槣y量數(shù)學(xué)課本的寬，用小刀測量一個文具盒的長。 學(xué)生測量后匯報測量結(jié)果。（數(shù)學(xué)課本的寬是5個回形針的長，文具盒的長是5個小刀的長） 師：數(shù)學(xué)課本和文具盒不一樣長，為什么它們都用5表示？ 讓學(xué)生分組討論，然后集體交流。

　�、跉w納升華。 同學(xué)們，數(shù)學(xué)課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因為測量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。因此測量物體的長度必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、 積累運用

　　用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。

　　三、 總結(jié)提升

　�。�1） 大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學(xué)會了什么？ 讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。

　�。�2） 歸納強調(diào)。 在測量物體長度時，必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測量。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到，但總體上感覺太匆忙。 讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的掌控都是需要考慮重視的問題。

二年級數(shù)學(xué)公開課教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問題和解決問題的應(yīng)用意識；

　　2、通過解決具體問題的過程，進(jìn)一步體會除法的意義，感受數(shù)量關(guān)系中蘊涵的數(shù)學(xué)規(guī)律；

　　3、熟練運用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　師生對口訣，說乘法除法算式

　　二、創(chuàng)情境

　　1、在森林里有一群小兔子，它們要搬新家，我們一起去看看（觀察圖），你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　2、請你根據(jù)圖上信息，編一道應(yīng)用題

　　3、獨立做，然后講題

　　4、匯報：學(xué)生列式講題，說明式中各數(shù)分別表示什么？

　　5、比較兩道題的相同點和不同點

　　相同點：總數(shù)相同都用除法計算；

　　不同點：問題不同分的`方法不同，算式表示的含義不同。

　　6、出示書上表格，你能說出什么？

　　學(xué)生獨立在書上填寫，然后反饋。對數(shù)——找規(guī)律

　　三、仿型練習(xí)

　　課本第83頁第三題

　　四、練習(xí)

　　1、課本第83頁第四題

　　2、課本第83頁第五題，反饋，說出你是怎么填的。

　　3、比賽：貼出12朵花，全班分三組，第一組派人分花，第二組列算式，第三組口答算式意義，每做對一次得10分，比一比哪組得分多

　　4、檢測：內(nèi)容見檢測本

二年級數(shù)學(xué)公開課教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)的能力。

　　2、通過練習(xí)，使學(xué)生懂得同一個數(shù)字在不同的位置上，表示的意思是不一樣的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、0~9的數(shù)字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　學(xué)生用0~9的數(shù)字卡片擺一擺三位數(shù)與四位數(shù)，同桌比較大小。

　　二、練習(xí)：

　　1、完成練習(xí)題1和練習(xí)題2

　�。�1）指題，看計數(shù)器上珠子的位置，完成練習(xí)。

　�。�2）完成練習(xí)題2

　　找出規(guī)律，自己動手填一填，集體訂正。

　　2、完成3、4題的.練習(xí)

　�。�1）第3題：指題，理解題意。說說不同數(shù)位上，同一個數(shù)有什么不同。

　�。�2）第4題：讀數(shù)時要注意“零”的讀法：7002、4050、10000......

　　3、完成第5題

　　（1）理解題意，說說自己有什么信息的獲得。

　�。�2）說說自己是為什么這樣選擇

　　4、完成第6題

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。

　�。�2）學(xué)生獨立完成，集體訂正

　　三、：

　　說說今天我們復(fù)習(xí)了什么知識？

　　練習(xí)課（二）

　　教學(xué)內(nèi)容：P37~P39

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過練習(xí)，使學(xué)生具體感受數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)感。

　　2、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的估計能力。

　　3、通過游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)位，練習(xí)三位數(shù)讀、寫，以及比較大小，培養(yǎng)學(xué)生開放思維能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、數(shù)字卡片，撲克牌

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲

　　學(xué)生數(shù)字游戲，4人或2人一組進(jìn)行活動，用數(shù)字牌擺數(shù)。

　　二、練習(xí)

　　1、完成習(xí)題7、8題

　�。�1）學(xué)生理解題意，獨立完成作業(yè)。

　�。�2）完成習(xí)題8，理解題意，學(xué)生獨立完成，集體訂正。

　　2、完成習(xí)題9

　　學(xué)生估計，50字太少，5000字又太多，大約有500字左右。

　　3、完成習(xí)題10

　　說說自己是怎樣想？（第一份是100，第二份是2，第3份是3）

　　4、數(shù)學(xué)游戲：

　�。�1）學(xué)生用抽簽的形式代替轉(zhuǎn)盤，自己做這個游戲

　　（2）說說這樣贏的機(jī)會比較大？

　　5、實踐活動：

　　學(xué)生估計有多少片樹葉，說說自己怎樣估計。

　　三、

　　這節(jié)課同學(xué)們通過練習(xí)都復(fù)習(xí)了什么知識？

　　五、測量

　　一、教學(xué)內(nèi)容：P40~P48

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷用不同方式測量物體的長度。

　　2、在測量中，統(tǒng)一建立度量單位。

　　3、體會千米、米、厘米的含義，知道分米、毫米。

　　4、會進(jìn)行簡單的單位換算。

　　5、會恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位。

　　6、能估計一些物體長度，并進(jìn)行測量。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　1、重點：在實踐活動中，體會千米、米、厘米的含義，知道分米、毫米，會進(jìn)行簡單的單位換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位。

　　2、難點：能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。

　　3、關(guān)鍵：進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

　　四、課時劃分：

　　6課時

　　五、教學(xué)進(jìn)度：

　　第8~9周

二年級數(shù)學(xué)公開課教案10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教材115頁例5、例6、完成“做一做”中的練習(xí)和練習(xí)三十一第1－3題。

　　素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點

　　1．初步理解筆算減法中連續(xù)退位的算理。

　　2．掌握計算方法，并能正確進(jìn)行計算。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　1．培養(yǎng)同學(xué)口語表達(dá)能力和有序思維能力。

　　2．通過計算提高計算能力。

　　(三)德育滲透點

　　培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真計算和自覺檢驗的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　理解算理，掌握算法。

　　教學(xué)難點：正確地進(jìn)行計算。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　計數(shù)器、投影儀、投影片。

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1．口算：11－7

　　12－9

　　10－6

　　11－2

　　10－8

　　12－3

　　16－8

　　11－5

　　14－8

　　14－9

　　2．筆算：(指名板演)

　　以上兩組練習(xí)，可同時進(jìn)行。筆算題訂正時讓同學(xué)說說計算過程，特別是退位過程，必要時，教師可作補充。

　　二、探究新知

　　1．導(dǎo)入新課：

　　剛才我們復(fù)習(xí)了十幾減幾的口算和退位的筆算減法，今天在這些知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)連續(xù)退位的筆算減法。(板書課題)

　　2．教學(xué)例5：

　　(1)板書例5

　　(2)掌握撥珠方法，初步感知算理。

　　引導(dǎo)同學(xué)借助例5計數(shù)器圖，分組討論在計數(shù)器上試撥，并要求同學(xué)邊撥邊說撥珠方法。

　　同學(xué)分組討論、試撥。

　　教師巡視，重點協(xié)助有困難的同學(xué)。

　　引導(dǎo)同學(xué)匯報、討論、試撥的情況。

　　個位：個位上的1減7不夠減，從十位上退1作十，也就是從十位上撥去一個珠，在個位上撥上10個珠，10個珠和原有的11個珠合起來是11個珠�，F(xiàn)在個位上是11，用11－7，在個位上撥去7個珠，還剩4個珠，即：11－7=4。

　　十位：剛才，從十位上退1還剩2，用2減9不夠減，從百位退1作十，也就是從百位上撥去一個珠，在十位上撥上10個珠，10個珠和原有的2個珠合起來12個珠，現(xiàn)在十位上是12，用12－9，在十位上撥去9個珠，還剩3個珠，即：12－9=3。

　　百位：剛才從百位退1還剩3，即百位上是3。

　　根據(jù)同學(xué)回答情況，教師適時糾正或適當(dāng)引導(dǎo)補充并撥珠。

　　讓同學(xué)再完整地邊說邊撥珠。可采用自身撥自身說，也可采用同桌同學(xué)互相說互相撥的形式，使同學(xué)掌握撥珠方法，初步感知算理。

　　(3)指導(dǎo)用豎式計算，明確算理。

　　引導(dǎo)同學(xué)觀察例5虛線框內(nèi)的豎式，分組討論并試算。

　　考慮“該怎樣用豎式計算？”

　　同學(xué)分組討論、試算。

　　教師巡視。假如發(fā)現(xiàn)有問題，教師可深入到有困難的組參與討論。

　　引導(dǎo)同學(xué)匯報各組討論的結(jié)果。

　　個位：個位上的'1減7不夠減，從十位上退1作10，當(dāng)作10個1和個位原來的1加起來是11，用11－7=4，得數(shù)的個位上寫4。

　　十位：剛才從十位上退了1，由3變成了2，十位上用2減9不夠減，從百位上退1，作10個十和原有的2個十和起來是12個十，12個十減去9個十是3個十，即得數(shù)的十位上寫3。

　　百位：剛才從百位退1，百位上由4變成3，即得數(shù)的百位上寫3。

　　教師根據(jù)同學(xué)回答情況適時糾正或適當(dāng)引導(dǎo)補充并和時進(jìn)行板書。

　　教師板書：

　　讓同學(xué)借助板書再完整地敘述計算過程。

　　教師講述：以上我們用豎式計算了431－97，豎式中清楚地表示了各位上的數(shù)的變化情況，也就是計算的思維過程，這樣寫起來不太簡便，(畫虛線框)，我們能否用上節(jié)課學(xué)的知識簡寫豎式。

　　可以讓同組同學(xué)互相商量，也可以讓同學(xué)自身想(但要給同學(xué)考慮的時間)。然后引導(dǎo)同學(xué)口述計算過程。

　　教師板書：

　　3．和時反饋，強化算理：

　　先讓同學(xué)互相說說算理，再進(jìn)行計算。

　　4．教學(xué)例6：

　　(1)板書例6

　　5120－3826=

　　先讓同學(xué)觀察被減數(shù)和減數(shù)的個位和十位，發(fā)現(xiàn)這兩位都不夠減。教師引導(dǎo)同學(xué)利用例5的計算方法，說一說怎樣計算。(根據(jù)同學(xué)口述，教師板書)

　　板書：

　　再讓同學(xué)觀察百位和千位上數(shù)的特點，留給同學(xué)自身算，指名板演。

　　教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，和時解決。

　　引導(dǎo)同學(xué)明白：

　　個位：個位上不夠減，從十位退1，10＋0－6=4得數(shù)的個位寫4。

　　十位：十位不夠減，從百位退1，10＋(2－1)－2=9得數(shù)的十位寫9。

　　百位：百位不夠減，從千位退1，10＋(1－1)－8=2得數(shù)的百位寫2。

　　千位：5－1－3=1，得數(shù)的千位寫1

　　指名完整地口述計算過程。根據(jù)同學(xué)口述，教師板書。

　　個位：10＋0－6=4

　　十位：10＋(2－1)－2=9

　　百位：10＋(1－1)－8=2

　　千位：5－1－3=1

　　最后讓同學(xué)看豎式和各位上的計算過程，自身再說一說算理。

　　5．反饋練習(xí)：

　　完成“做一做”第1題后3小題。

　　分組練習(xí)，指定兩名同學(xué)完成在投影片上。利用投影訂正，并讓同學(xué)口述其中兩題的計算過程。

　　完成“做一做”第二題。

　　分組練習(xí)，指定兩名同學(xué)完成在投影片上。訂正時，教師強調(diào)，做題時要養(yǎng)成自覺檢驗的好習(xí)慣。

　　三、鞏固發(fā)展

　　1．在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說明理由

　　2．選擇正確答案：

　　3．判斷對錯，并說明原因，將錯誤改正

　　4．計算：4763－965=

　　5．小競賽：

　　競賽方法：根據(jù)題中□的多少，由每組的同學(xué)接力完成，每人一次只能填寫一個□，假如遇到計算中出現(xiàn)錯誤的，后面的參賽同學(xué)要馬上改正，但只能填這個改寫的□，不能再填其它的□。

　　四、全課小結(jié)

　　師生一起小結(jié)本課所學(xué)的知識和應(yīng)注意的問題。

　　五、安排作業(yè)

　　練習(xí)三十一第2、3題。

　　六、板書設(shè)計

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