曉出凈慈寺送林子方語文教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的曉出凈慈寺送林子方語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

曉出凈慈寺送林子方語文教案1

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　1、西湖，是一首詩，是一幅畫。古往今來，文人墨客無不為這人間天堂的美景所傾倒。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，誰能來背一背？

　　2、今天，讓我們走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。

　　二、悟詩情。

　　1、這首詩里沒有一個生字，你能把它讀好嗎？（指名讀）

　　2、課前大家都預(yù)習(xí)了這首詩，能不能說一說你的預(yù)習(xí)所得？先在小組里議一議，然后以小組為單位來匯報。（作者、寫作背景、詞語、詩句意思）

　　3、播放視頻，談感受。（美、壯觀）

　　4、你能用自己的語言來形容這種情景嗎？

　　出示詞語積累：荷葉——挨挨擠擠、錯落有致、隨風(fēng)搖曳碧盤滾珠

　　荷花——亭亭玉立，暗香浮動、嫩蕊凝珠輕搖曼舞

　　5、試試看，怎樣能讀出這種美呢？讀出你不同的感受來。自由讀、指名讀（配樂）

　　6、孩子們，如果你就是楊萬里，當(dāng)你和友人暢談一夜從寺中走出時，一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會吟誦——（學(xué)生朗誦古詩）

　　當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時，陣陣荷香迎面飄來、沁人心脾，你會不由自主地吟誦——（學(xué)生朗誦古詩）

　　當(dāng)你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時，忽見陽光下的`荷花竟如此晶瑩剔透，你會情不自禁的吟誦——（學(xué)生朗誦古詩）

　　7、一池的綠葉紅花，讓我們大家讀出了別樣的風(fēng)情、別樣的滋味。播放歌曲。誰也想來高歌一曲？

　　8、播放課件——西湖六月一望無垠的荷花盛開景色。

　　請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，如此壯觀的景象是否給予了你心靈的震撼。面對此情此景，楊萬里寫下了千古名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。此時的你又該如何表達(dá)自己心中的感受呢？請同學(xué)們每人寫兩句詩，寫出你此時的所見及所想。（指名上黑板板書。）

　　三、拓展

　　1、孩子們，同樣是寫西湖的詩，《曉出凈慈寺送林子方》和《六月二十七日望湖樓醉書》有什么不同之處呢？出示表格。

　　2、小組討論，匯報。

　　3、楊萬里的這首《曉出凈慈寺送林子方》成了寫荷花的千古絕唱，其實他還有一首寫荷花的詩也是膾炙人口。知道是哪一首嗎？出示《小池》。大家比較一下，這兩首同樣寫荷花，又有什么不同之處呢？送荷花詩。

　　4、詩題中一個“送”字，不由讓我們想到了不少學(xué)過的送別詩，誰能背誦幾句？

　　5、這首詩題為送別，可詩中卻一字未提，你怎樣理解？

　　6、總結(jié)：同學(xué)們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍(lán)天！

　　四、作業(yè)：

　　1、背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

　　2、繼續(xù)收集關(guān)于描寫西湖的詩，描寫荷花的詩，送別詩，比較異同。

　　3、推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》。

曉出凈慈寺送林子方語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道詩的大致意思。

　　2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　教學(xué)難點：

　　古詩問文高度概括、精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、用一個詞來形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉）

　　2、同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示：荷花錄象）

　　看到這么美的景色你最想干什么？

　　一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（課件出示：古詩）

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、自讀古詩，讀正確。

　　2、指名讀古詩。（男女各一）。

　　3、那些詞語的意思你一看就明白了。

　　4、還有那些不明白的我們一起來討論。

　　我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。

　　三、再次學(xué)習(xí)交流。

　　再讀讀這首詩，說說詩的.大致意思。（三個）

　　在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學(xué)了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

　　四、深入研究學(xué)習(xí)。

　　1、你還想深入了解些什么？

　　詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？

　　2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。

　　反饋交流

　　詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

　　3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？

　　4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）

　　5、背下來行嗎？試試吧！

　　自背兩人比賽背男女生對抗賽

　　五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么？（課件出示：小池）]

　　1、這兩首詩有什么不一樣？

　　2、你喜歡那一首，為什么？

　　六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？

　　七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（課件出示：照片）

　　選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）

　　反饋交流。

　　八、總結(jié)：愿我們杭州西湖越來越美。

　　板書設(shè)計：曉出凈慈寺送林子方

　　畢竟西湖六月中，

　　風(fēng)光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

曉出凈慈寺送林子方語文教案3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富。體會表達(dá)的情感，感受意境美。

　　2、在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：

　　1、理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。

　　2、理解詩意，體會表達(dá)的情感，感受意境美。

　　教學(xué)難點：

　　在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課文情境圖；搜集有關(guān)詩人及詩的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩題

　　1、“相見時難別亦難”，同學(xué)們，有人說，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。

　　我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情

　　我們讀過，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見長江天際流

　　我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽關(guān)無故人

　　從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方

　　2、讀著詩題，你知道了送別的什么？

　　送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；

　　送別的地點是凈慈寺外；

　　送別的人是林子方。

　　3、小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來猜猜，你認(rèn)為這首詩中，詩人會寫些什么？

　　（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）

　　4、過渡：那么同學(xué)們猜得對不對呢？就讓我們來走進(jìn)這首詩吧。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1、請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）

　　2、誰來讀？其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。（指名兩生，師生正音）

　　3、古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）

　　4、齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。

　　三、自學(xué)古詩，理解大意

　　1、詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。

　　2、有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）

　　畢竟：到底。

　　四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。

　　接天：與天相接。

　　映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）

　　別樣：特別。

　　3、理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的`語言連貫地描述）

　　到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風(fēng)光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。

　　4、理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。

　　四、品讀詩境，感受畫面

　　1、同學(xué)們，八百多年前的一個夏天，你，就是大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫面呢？

　　2、閉上眼睛去聽，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書：藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花

　　3、同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？

　�。�1）重點理解：無窮碧

　　理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。

　　理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。

　　理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……

　�。�2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠(yuǎn)景），讀好“接天蓮葉無窮碧”。

　　師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊，與藍(lán)天相接。

　　4、六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？

　�。�可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）

　�。�1）重點理解：別樣紅

　　理解一：特別的紅，不一般的紅。

　　理解二：紅的有層次，有變化。

　�。�2）讓我們一起來欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美啊！誰能用比喻或者擬人手法來描繪一下？

　�。�3）誰能通過朗讀讓大家體會到這一美景？

　　5、看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？

　　（1）同桌讀。

　�。�2）指名讀。

　�。�3）分角色讀：男讀葉，女讀花。

　�。�4）齊讀。

　　6、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說——（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。這是詩人由衷地贊美，誰來贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）

　　五、感悟詩情，深度理解。

　　1、同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒有人會產(chǎn)生疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測是多么不同�。∵@是怎么一回事呢？

　　前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。

　　總結(jié)：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）

　　2、請同學(xué)們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）

　　現(xiàn)在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說？

　　預(yù)設(shè)：

　　祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）

　　你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）

　　西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）

　　六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）

　　六、背誦古詩，演唱古詩

　　同學(xué)們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名�！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！

　　1、生自由背誦，指名背（2—3生），齊背。

　　2、詩可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學(xué)唱一遍。

　　七、聯(lián)系生活，學(xué)寫詩句

　　1、老師相信，我們心中也有一片美麗的風(fēng)景，你最喜歡哪個地方的景色？

　　2、讓我們學(xué)習(xí)作者，采用以景寄情的手法來表達(dá)我們的喜愛之情。要寫詩，讓我們先來看看楊萬里的詩有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？

　　內(nèi)容：選取典型景物

　　形式：對仗、押韻

　　總結(jié)：我們哪一個季節(jié)的景色都可以寫，但注意，一定要選取出最有特色的景物來寫，如果能對仗和押韻更好，不能的話也不要緊，但注意要把景色寫美了。

　　3、仿寫優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫，教師巡視。

　　出示：

　　畢竟太倉月中，

　　風(fēng)光不與四時同。

　　_____________，

　　_____________。

　　畢竟中，

　　風(fēng)光不與同。

　　_____________，

　　_____________。

　　4、反饋交流。

　　美美地讀一讀。

　　5、總結(jié)全詩

　　同學(xué)們，“一切景語皆情語”，千年以來，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個怎樣的人，但是，人們卻永遠(yuǎn)記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩句——（指讀）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　【板書設(shè)計】

　　曉出凈慈寺送林子方

　　無窮碧以景寄情

　　別樣紅

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