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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案

時間：2022-04-19 22:06:42 四年級數(shù)學(xué)教案我要投稿

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案

　　作為一名教職工，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案，希望對大家有所幫助。

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案1

　　教學(xué)目標：

　　●學(xué)生對除數(shù)十位上的數(shù)較小，個位上的數(shù)又不接近整十數(shù)的除法，學(xué)會靈活運用試商方法。

　　●初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、靈活運用知識的能力。

　　教學(xué)重點和難點：學(xué)會靈活運用試商方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)溝通。

　　1．讓學(xué)生口算。

　　145 158 164 254 245 263 156 147 156+15 258－25

　　2.在下面的里填上＜或＞。

　　256 160 159 120

　　3．筆算下面各題。

　　33）2 8 0 38）1 8 0

　　獨立試做，反思做法，達到靈活運用

　　讓學(xué)生觀察復(fù)習(xí)3得兩道題是用什么方法試商的？各有什么特點。

　　二、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)例4。

　�。�1）出示例4：學(xué)校禮堂每排有26個座位，四年級共有140人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題列出算式14026=

　　（3）讓學(xué)生利用學(xué)過的試商方法進行試商。完成后說說有什么感覺？

　�。�4）小組討論有沒有別的試商方法。然后進行小組匯報交流。

　�。�5）教師把學(xué)生說的幾種情況板書，讓他們比較那種方法簡便一些，根據(jù)題目的'特點靈活運用，選擇合適你自己的試商方法。

　　學(xué)生觀察、比較哪一種方法簡便些？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察例題和做一做的題目中除數(shù)有什么特點？這類題目用什么方法試商簡便些？

　　使學(xué)生認識到：遇到除數(shù)是14、15、16、24、25、26商是一位數(shù)的除法，可以利用口算直接想出商幾，這樣試商比較簡便。

　　三、練習(xí)

　　練習(xí)十五第512題

　　第5題，全班共同練習(xí)，訂正時，讓學(xué)生說說是怎樣想的。

　　第6題，運用所學(xué)知識解決解決實際問題。練習(xí)時，讓學(xué)生獨立分析解決問題。對有困難的學(xué)生及時給予幫助。做完后，請學(xué)生說一說解決問題的過程，并引導(dǎo)討論兩題之間有什么聯(lián)系？

　　第7～11題，實際應(yīng)用的題目。學(xué)生通過計算解決實際問題，既鞏固了計算的方法又體會了計算的意義和作用。

　　第12題，是開放題。讓學(xué)生自主選擇條件，獨立解答，再互相交流思路。

　　四、總結(jié)。（略）

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案2

　　[教學(xué)目標]

　　1、認識平行，感知平行線的特征，初步學(xué)會畫平行線，了解平行線在生活中的應(yīng)用。

　　2、培養(yǎng)空間想象能力與聯(lián)系實際的意識和能力。

　　3、感受數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　[教學(xué)過程]

　　一、認識平行

　　1、初步感知，嘗試判斷

　　師;上課一開始，讓我們先來看一小段錄像(播放錄像)

　　師：錄像里的小朋友在干什么啊?生：開窗戶。

　　師：開窗戶過程中，這扇窗戶在做什么運動呢?

　　生：平移

　　師：是的，平移是我們上個學(xué)期學(xué)過的知識，你們學(xué)得很好。我們看，窗戶的一條邊一開始在這個位置;平移之后，到了這個位置。你知道這條邊與這條邊的位置之間有什么關(guān)系嗎?

　　生：平行

　　師：你的知識面真廣，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)行線。

　　師：你知道平行線嗎?

　　高老師這里有幾幅圖，請同學(xué)們找一找，哪些圖畫出了你心目中的平行線?

　　生1：第1幅、第5幅、第7幅。

　　生2：就第1幅

　　生3：1和5

　　師：看來，同學(xué)們對平行線都有自己的認識。到底你的想法對不對呢?，學(xué)完這節(jié)課后，相信你一定能得到一個肯定的答案。

　　2、充分體驗，探討本質(zhì)

　　師：那么數(shù)學(xué)上，究竟什么是平行線呢?

　　我們來看：

　　窗戶這兩條直直的邊我們可以看成是兩條線段，這條線段如果向兩端無限延伸、延伸。閉上眼睛想象一下，你看到的兩條直線會怎樣?會相交嗎?

　　生：不會

　　師：都說眼見為實，這兩條直線我看到的部分的確是不相交的，可是無限延伸之后我看不到，你憑什么說他們永遠不會相交呢?

　　生1：因為延長是不會彎過來的。

　　生2：他們不會越來越近，最后靠在一起。

　　生3：它們之間的寬度始終不會變的。

　　師：寬度一樣，其實就是說他們的距離處處相等。(課件驗證)

　　因為他們的距離處處相等，無限延伸之后始終保持著這樣的距離，所以，他們永遠不會相交。

　　3、提升概念，再次判斷

　　(板書并口述：永不相交的兩條直線相互平行)

　　師：兩條直線相互平行，我們也可以說其中一條就是另一條的平行線。

　　如果我們把兩條直線分別標上名字，AB和CD，我們就說直線AB平行于直線CD，記作AB∥CD

　　師：我現(xiàn)在如果把這兩條直線都斜過來，現(xiàn)在他們相互平行嗎?

　　生：平行的。

　　師：為什么?

　　生：因為他們永不相交。

　　師：我們回頭再來看剛才的8幅圖。

　　⑴你能利用剛才學(xué)習(xí)的概念，找出這里的平行線嗎?要說出充分的理由。

　　(重點討論學(xué)生初次判斷錯誤的、有爭議的或不敢肯定的。是平行線，為什么是;不是，又為什么。使學(xué)生對平行的認識更加深刻)

　�、浦笀D⑦只有一條直線，你能幫他找一天和他平行的直線嗎?

　　生：圖1

　　師：上面一條還是下面一條

　　生：兩條都和圖7的直線平行

　　4、生活中的平行線

　　師：這些直線是相互平行的，生活中你還能找到這樣的平行線嗎?

　　生1：黑板的'上面和下面

　　師：是的，黑板的對邊是相互平行的

　　生2：桌子的這兩條邊是相互平行的

　　師：你指桌子的對邊是相互平行的吧，我希望同學(xué)們能表達得清楚些。

　　師：高老師這里還有一些圖片，你能從中找到平行線嗎?

　　生1：那幅畫的對邊是相互平行的

　　生2：樓梯扶手的兩條邊是相互平行的

　　生3：護欄豎的和豎的是相互平行的

　　師：是的，現(xiàn)在再來看看這里

　　生1：爬干都是平行的

　　生2：瓷磚的對邊是平行的

　　生3：花壇的對邊是平行的

　　師：看來生活中的平行線還真不少。有個小朋友叫淘氣，他發(fā)現(xiàn)所有的窗戶都太像了，沒有一點兒創(chuàng)意。于是，他設(shè)計了這樣的新型窗戶。

　　師：你能接受淘氣的設(shè)計嗎?為什么?

　　生1：不同意，因為這樣的話，窗戶就無法移動了。

　　生2：如果窗戶往右移就會掉下來。

　　師：看來，平行不僅美觀，還很有用。

　　剛才同學(xué)們找到的都是靜止的，現(xiàn)在讓我們看看運動中的平行線。

　　每周一我們都要舉行升國旗儀式。國旗的上邊從這里平移到了這里，他們是相互平行的。

　　師：再看看這副圖。箭頭從這里平移到這里。同學(xué)們，線段HG一開始在這里，平移后到了H1G1，線段HG和線段H1G1平行嗎?那你能從平移前后的箭頭中，找出類似的相互平行的線段嗎?

　　生：線段AD平行于線段A1D1

　　二、動手畫平行線

　　1、師：現(xiàn)在同學(xué)們都認識了平行線，你能在白紙上畫平行線嗎?

　　請同學(xué)們拿出白紙，看第一題，高老師已經(jīng)給你們畫好了一條直線，現(xiàn)在你能畫出它的平行線嗎?

　　注意：你在畫的時候想一想，按照你的畫法能保證一定平行嗎?

　　生：動手操作

　　展示：1、量距離。2、沿著一把尺的兩邊畫。3、直尺平移

　　師：畫這條線的平行線，可以畫幾條啊?

　　生：無數(shù)條

　　師：現(xiàn)在，你對這三種方法有什么想說的嗎?

　　生：(說說各種方法的局限性)

　　師：看來每種方法各有各的有點和缺點，因此我們在畫平行線的時候，要選擇最合適的方法。

　　2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們選擇合適的方法完成第二題。

　　教師掩飾直尺平移法，

　　注意點：1、對2、靠3、移4、畫

　　2、師：現(xiàn)在先請同學(xué)們在紙上畫任意一條直線。

　　生：……

　　師：現(xiàn)在請同桌交換白紙，給同桌畫的直線畫一條平行線。要求先一個人畫另一個看，看同桌畫得對不對，然后再交換，聽明白我的意思了嗎?好，開始。

　　三、總結(jié)，交流

　　學(xué)了這節(jié)課后，你對平行線有什么新的認識嗎?隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我們對平行的認識也會越來越深刻。

　　四、拓展

　　師：請同學(xué)們看這兩條線，它們相互平行嗎?

　　師：它們都在長方體的哪一個面上?

　　師：請同學(xué)們注意(轉(zhuǎn)動盒子，使兩直線異面)

　　師：這兩條直線會相交嗎?那它們平行嗎?

　　那你覺得我們在說兩直線平行時，是不是還應(yīng)該加一個前提條件啊?

　　概括：在同一平面內(nèi)，永不相交的兩條直線相互平行。

　　[板書設(shè)計]

　　平移與平行

　　平移平行

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案3

　　教材分析:

　　在本節(jié)課的教材設(shè)計中,主要是借助方格紙作為載體,讓學(xué)生自主的比較各種不同形狀圖形面積的大小,體驗到比較兩個圖形面積的大小可以有多種方法.

　　學(xué)情分析：

　　因為我班的學(xué)生動手能力比較差，以前沒有多少基礎(chǔ)，雖然訓(xùn)練一個學(xué)年，但是還是不令人十分滿意。因此設(shè)計一個教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生帶著"想知道每個圖形的面積是多少嗎?你用什么方法知道它們的面積呢?"先獨立操作，然后再小組交流,集中小組中不同的解法。然后再全班以組進行匯報

　　教學(xué)目標：

　　1、借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小。

　　2、通過交流，知道比較圖形面積大小的基本方法。

　　3、體驗圖形形狀的變化與面積大小變化的關(guān)系。

　　教師應(yīng)注意的訓(xùn)練意識：觀察、比較、獨立思考、操作、交流，知識、方法并進。

　　教學(xué)重點：面積大小比較的方法。

　　教學(xué)難點：圖形的等積變換。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課教學(xué)

　　1、比較圖形面積大小的方法(出示掛圖)

　　(1)提出看圖要求：你都看見什么圖形?

　　(2)讓學(xué)生帶著這個問題去動手操作

　　(打開學(xué)具袋，使用與掛圖配套的圖形進行比較)(三角形，平行四邊形，梯形，長方形，不規(guī)則圖形。)

　　提問：想知道每個圖形的面積是多少嗎?你用什么方法知道它們的面積呢?(數(shù)方格)

　　2、提出活動要求：現(xiàn)在請大家數(shù)一數(shù)每個圖形的面積

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)通過數(shù)格子得到圖形面積

　　(2)用數(shù)格子的方法數(shù)不出來怎么辦?

　　(適當提出來大家討論方法，或者挑選出能數(shù)方格的圖形)

　　(3)可能有部分學(xué)生能通過不同方法得到圖形面積。

　　自我注意：教材中把方格紙作為載體,呈現(xiàn)各種形狀的平面圖形。借助方格比較圖形面積的大小，是為了學(xué)習(xí)沒有格時怎樣求圖形面積做準備。

　　(4)匯報交流：你是用什么方法知道的?

　　①4.5 ②6 ③4.5 ④9 ⑤6 ⑥6 ⑦9 ⑧12 ⑨4.5 ⑩10.5(11)15 (12)15(13)15

　　3、比較圖形面積的大小

　　(1)將圖中面積相近的圖形分類，讓學(xué)生分組比較圖形面積的大小

　　提出操作要求：你想怎么比較呢?

　　(巡視了解活動情況，個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生存在的問題。)

　　(3)在小組活動之后，同學(xué)進行交流方法。(主要是互相交流經(jīng)驗，)

　　1=3 2=5=6 5+6=8 1+3=4=7 9+10=11=12=13

　　(4)思考：你是怎樣知道的?

　　(學(xué)生匯報時，要指導(dǎo)學(xué)生說清自己發(fā)現(xiàn)的方法，和操作過程。)

　　個人注意：學(xué)生歸納整理出平面圖形面積大小的比較的方法。然后再全班以小組代表進行匯報，一個組說后其它組補充，能邊匯報邊展示，匯報時可以是組內(nèi)成員合作進行

　　我應(yīng)該預(yù)設(shè)可能的匯報結(jié)果：即我的教案中的幾種都要心中有數(shù),但此時學(xué)生可能只能匯報出書上提示的幾種。這時學(xué)生匯報有幾種就引導(dǎo)大家總結(jié)出幾種，不必把每種都總結(jié)出來評價應(yīng)根據(jù)匯報的情況隨機進行。

　　(本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，能選擇不同的圖形進行面積大小的比較，并通過圖形面積大小的比較，掌握一些比較的方法。)

　　二、鞏固練習(xí)(完成后面幾個圖示的任務(wù))

　　1、你們能用自己歸納出來的方法判斷下面哪些圖形的面積與圖(一)一樣大嗎?

　　你是用什么方法知道的?

　　(第一個練習(xí)重點用分割、平移的方法來判斷。)

　　個人注意：如果學(xué)生在第一環(huán)節(jié)沒這類方法,這時應(yīng)引導(dǎo)歸納并補上。主要需要學(xué)生去體會圖形變化面積沒變，為什么面積沒變就需要分割平移?去證明體會是目的，而是體會圖形變化面積沒變=等積變形。滲透一種數(shù)學(xué)思想，為今后學(xué)習(xí)面積公式推導(dǎo)打基礎(chǔ)，還有解決問題的思維習(xí)慣。不用給學(xué)生概念，會意就行了，只要教師自己明白就行，主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的面積計算作鋪墊。

　　2、你認為下面的哪個圖形補上去就能使這個圖形變得完整?為什么?

　　(讓學(xué)生討論觀察補哪塊圖形好，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。)

　　3、同學(xué)們用心想想：如果下面的方格圖中，每個小方格的面積表示一平方厘米，你能畫出三個面積都是12平方厘米的不同圖形嗎?

　　用你們手中的方格紙試一試。

　　(根據(jù)自己的理解畫圖形，只要面積是否12平方厘米都可以。)

　　(1)獨立操作

　　(巡視檢查并且了解存在的問題和學(xué)生完成的`情況，巡視的過程中應(yīng)注意選擇有代表性的作品進行展示。)

　　(2)全班交流---

　　個人注意：我覺得畫圖型的這道題比較重要，如果學(xué)生畫的比較簡單，我可以提示一下。這個學(xué)習(xí)活動中學(xué)生畫出來的圖形不用分類,只是鼓勵學(xué)生盡量畫出矩形以外的其它圖形就行，目的是體會等積變形。

　　4、拿出學(xué)具袋里兩個圖形，請你試一試它們可以拼成下面的哪個圖形?

　　(1)獨立操作

　　(2)交流演示