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語文教案

時間:2022-09-07 04:01:00 語文教案 我要投稿

精選語文教案五篇

  作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教案,借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編精心整理的語文教案5篇,希望能夠幫助到大家。

精選語文教案五篇

語文教案 篇1

  第二課時

  一、新聞復習,激趣引讀。 電視,以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內容吸引著我們,而新聞,又是電視節(jié)目中的重頭戲,今天,讓我們再來學習一篇新聞---《中原我軍解放南陽》,這則新聞由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化,反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢,鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。

  二、朗讀積累,整體感知。

  學生快速朗讀課文,概述各部分主要內容

  三、比較閱讀,理解提升。

  1、找同 分別閱讀兩則新聞,將兩者相同的地方找出來。 文體相同:都屬于新聞(借此可以介紹有關新聞的.文體知識)。 作者相同:兩則新聞的作者都是毛澤東。 目的相同:鼓舞士氣,指明方向,爭取進一步的勝利。 主旨相同:人民解放軍英勇善戰(zhàn),中國革命的勝利來之不易。 大背景相同:都處于解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略進攻階段。

  2、找“不同” 具體時間不同:《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫于1949年4月22日,人民解放軍解放南京的前一天;《中原我軍解放南陽》寫于1948年11月5日,遼沈戰(zhàn)役結束,淮海戰(zhàn)役前夜。 具體寫法不同:《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比,中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對比;《中原我軍解放南陽》妙用暗示,關于歷史上南陽所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹,點明南陽位置之重要,暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。 構思特點不同:《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰(zhàn)線,分步敘寫,多而不雜;《中原我軍解放南陽》勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在,縱橫揮寫,引而有度。 語言風格不同:《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴,如“百萬”“均是”“占領”“控制”“切斷”等;《中原我軍解放南陽》廣博儒雅,語言含蓄,如“我們在所有江淮河漢區(qū)域,不僅是樹木,而且是森林了”“王凌云如不再逃,康澤的命運是在等著他的”。

  四、新聞朗讀,語言品味。

  1、新聞朗讀: 看誰讀得好 活動過程:主持人一名,評委3—5名,(其它同學可模擬電臺播音員,按新聞播音的要求,開展朗讀比賽。)既很激動又很莊重地來朗讀全文,

  2、語言品味: 學生進一步品讀課文,體會新聞的語言特點,提高閱讀能力。 ①語言的準確、概括。(所謂準確,就是要準確反映事實。) ②語言鮮明、富有感情色彩。

語文教案 篇2

  知識目標

  1、了解文章主要內容,感悟作者一家人深深的親情。

  1、整體感知課文內容,培養(yǎng)正確的、有感情的朗讀課文

  能力目標

  1、從文本到生活,感受生活,懂得生活中的美好

  2、運用自主、合作、探究的學習方式,品讀文章清新質樸的語言

  情感態(tài)度價值觀

  引導學生用心的發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情,做一個富有愛心的人 教學重點

  學會賞析語言,體會語言中所富含的情感。

  教學方法

  誦讀法、討論法、點撥法

  課時安排

  1課時

  教學過程

  (一)、創(chuàng)設情境、深情導入

  家,一個多么溫馨的字眼,它是一個避風的港灣,一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情,也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步,更是一個幸福的時刻。今天,就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步,去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題:散步)

  字詞積累

  熬 嫩芽 霎時 分歧 水波粼粼

  (二)、整體感知、把握情節(jié)

  問題一:學生自由朗讀課文,并用一句話概括文章內容。(由老師提問,學生回答。)

  第一、散步的時間?——初春

  第二、散步的地點?——田野

  第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

  第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧

  第五、什么分歧?—母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路

  有意思。

  第六、誰來解決分歧?——我

  第七、為什么我來解決?——我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;

  我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外邊,她總是聽我的。

  第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長, 我伴同母親的時日以短。我說:“走大路!

  第九、最后是如何選擇的呢?——最后,我們走了小路,在不好走的地方,我背著母親,妻子背著兒子,穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。

  第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。

  好,下面根據(jù)上面的回答,請一位同學概括一下,這篇課文講了一件什么事?

  明確:這是一篇敘事性的散文,我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。

  明確: 時間是初春,地點是田野上,人物有我、妻子、兒子和母親,我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。

  那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢,它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景,思考以上問題。

  (二)、作者與創(chuàng)作背景。

  莫懷威:筆名:周平安、章大明,F(xiàn)任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協(xié)會會員,代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年,創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后,常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞,說中國人的敬老愛幼,是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的,發(fā)達國度的人卻拾起來,如獲至寶,這使作者感慨不已,開始重新正視這份看起來很陳舊的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情,多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章,體味文章的親情。

  (三)、品讀課文、分析人物、體味親情

  剛才大家說到文中有四個人物,下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先,看看“我”,同學們說說文中的“我”這個人怎么樣?(學生自由發(fā)言, 教師引導。)

  關于“我”:

  1、文中“我”是怎樣一個人?

  (孝順,善良的人)

  2、請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

  A 、(“母親本不愿出來的,就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想,不把母親當累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運動運動,對老年人有好處。)

  B 、(“一霎時,我感到了責任的重大。我說:‘走大路!焙茏鹬乩先思业囊庖姡滥赣H伴同“我”的日子不會很長,所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)

  (“這樣,我們在陽光下背起了兒子!)

  關于我的母親:

  1、文中的奶奶又是怎樣一個人呢?

  (善解人意,愛護小輩)

  2、請同學在文中找出有關奶奶善解人意,愛護小輩的段落或語句。

  A 、(“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣!蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個人在家)

  B 、(“但是,母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

  關于兒子和妻子:

  文中對妻子、兒子著墨不多,但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那,請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢?

  (兒子天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。)

  引導提問:我們再進一步思索,從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢? (這家人有良好的家風,對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無

  窮的,父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母,俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”,從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。)

  從文中看,妻子很賢良,是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理,對婆婆尊敬有加,對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼,孝敬父母的高尚情操。

  教師總結:本文無論寫誰,作者在字里行間都表達一種永恒的情感——親情。 通過對四個人物的'描寫,這個“親情”又滲透了哪些情感?

  1、“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情

  2、“我”和妻子之間——夫妻情

  3、母親和兒子之間——祖孫情

  教師:本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——(學生回答)互敬互愛、珍愛親情、尊老愛幼。

  (四)、研讀賞析

  我想老師不用問,也知道同學們的心靈已經被觸動了。下面同學再讀一遍課文,找出最能打動你的句子,并談一談為什么會為此打動。(1、2、3談親情。4、5責任)

  1、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧。”

  明確:摸摸,讓我感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛;還有她遵從了孫兒的想法,因為她不想讓孫兒委屈。這里能體會到濃濃的親情。

  那你從中能看到自己奶奶的影子嗎?

  你能做一次奶奶把奶奶說的這句話讀一下嗎?注意:不是迫不得已,而是心甘情愿。(對比孫兒和奶奶)

  2、引導:文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢?

  我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路!

  明確:現(xiàn)在很多人愛幼滿分,但尊老卻不及格。而我,在尊老和愛幼之間,我做出的選擇是首先服從尊老,為什么呢?因為愛幼,我的機會多得是,而孝順父母能等嗎?不能,子欲養(yǎng)而親不待,所以,孝順父母要及時啊!

  3、齊讀最后一段,體會這段話的含義。

  “我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界?

  明確:我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走的很仔細。一個家庭由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣,何況是一個民族,一個國家呢?所以說背起的是整個世界。作者的意思是已經超出了事情本身,實際上就是對老人的尊敬,對孩子的愛護。體現(xiàn)出作者對生活的熱愛和對生命的珍愛。

  4、從這一家的散步中,同學們體會到了什么人間真情?

  明確:三代人之間深沉的愛;中年人的責任感;尊老愛幼;一家人的幸福和諧。

  5、通過這件事,你悟出了什么道理?

  (我們不管做什么事情都應先考慮老人的感受,他們辛苦了一輩子,不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個“孝”字。當上有老,下有小,兩頭無法兼顧時,應該顧老的一頭,這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn),相信同學們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。)

  (五). 聯(lián)系生活,拓展延伸

  (六).教師總結

  這是一篇優(yōu)美的散文,頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察,用心感受,才能有真情實感的好文章。其實,在我們經過的平寫出凡日子里,都蘊涵了許多令人感動的故事,就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味,從而使我們更愛自己的家人,更珍惜親情,尊老愛幼。這就是今天我要告訴大家的。

語文教案 篇3

  教材簡析

  《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。

  教學目標

  1、認識7個生字,會寫13個生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂住宅的特點。

  3、聯(lián)系上下文讀懂住宅的特點。

  4、通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。激起觀察自然界的興趣。

  教學重難點

  了解蟋蟀的住宅的特點。通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的`特點。

  教師準備(包括媒體):準備教學掛圖,讓學生讀懂課文。

  學生準備:

  做好預習:

  預習生字 朗讀課文 回答問題 提出質疑

  教學過程

  一、談話導入,揭示課題

  二、初讀課文,整體感知

  1、學生自讀課文,要求注意讀準字音,把句子讀通順,初步感知課文內容。

 。病z查學生初讀情況。

  三、自主探究,精讀感悟──順學而導品詞句

  1、默讀課文,進一步的了解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批注。

 。、同學之間相互交流學習體會。

 。场⑷嘟涣鳎

  學生談學習體會,教師相機點撥,引導理解,讀中感悟。

  ⑴學習第二自然段,品味蟋蟀的不肯隨遇而安。

  【學法指導】引導學生聯(lián)系上下文,對比研讀,指導朗讀,體會蟋蟀不肯隨遇而安的個性特點。)

 、茖W習住宅特點部分,感受住宅是“偉大的工程”。

  【學法指導】引導學生讀中感悟,在具體的語言環(huán)境中了解蟋蟀住宅的特點,體會作者表達的思想感情。同時認識課文表達的一些方法,指導朗讀。

 、橇私怏靶藿ㄗ≌倪^程。

  【學法指導】引導自讀自悟,讀懂蟋蟀的住宅是怎樣修建的,體會蟋蟀吃苦耐勞的特點,感受這座住宅真可以算是偉大的工程。)

  四、總結談話,讀寫結合

 。、歸納小結,升華情感。

  2、下節(jié)課下節(jié)課,學習文中的表達方法,寫一個自己喜歡的動物。

  作業(yè)布置

  必做【同步達標】:

  抄寫生字詞組

  完成質檢

  選做【創(chuàng)造實踐】:

  抄寫比喻擬人句

語文教案 篇4

  教學目標

  1正確朗讀課文。

  2概括馬的特性。

  3了解對比的作用并學會運用。

  教學重點

  概括馬的特性。

  了解對比的作用并學會運用。

  教法設計

  引導學生自學,合作交流,對學生的學習成果進行點評補充。

  學法設計

  按照教師引導自學,合作交流,達到學習目標。

  課時安排

  1課時。

  教學過程

  一導入新課。

  二出示教學目標并激勵學生達標。

  三第一次先學后教。

  1出示自學指導

  請同學們組內輪讀課文,互評糾錯,先讀完的三個小組代表板書糾正的詞語,看哪個小組又快又準確!

  2學生自學,教師巡回檢查,隨機參與小組活動。

  3小組代表板書糾錯詞語,師生檢查更正。

  4學生齊讀板書詞語

  四第二次先學后教。

  1出示自學指導

  請同學們默讀課文,完成課后習題一,5分鐘后指名同學回答。

  2學生自習,教師巡回檢查,個別輔導。

  3小組交流

  4指名同學回答,教師點評補充。

  五第三次先學后教

  1出示自學指導

  文章在描述馬的外在特征時,用了許多其他的動物作對比。這樣寫有什么好處?試用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的.小動物,要求重點刻畫其外貌,100字以上。5分鐘后小組交流評議,推選代表班上交流,看哪個小組寫的生動,說的精彩!

  2學生討論思考問題一,小組代表發(fā)言,教師補充,并出示知識卡片鞏固。

  3學生完成課堂練筆

  4小組交流后班級交流

  六結束新課

  七板書

  馬

  布封

  人工馴養(yǎng)的馬馴良同情對比

  天然野生的馬自由贊美突出事物特征

語文教案 篇5

  教學要點:

  1.理解本課常見文言實詞和虛詞的用法。

  2.分析課文中常見文言句式特點。

  3.了解莊子的哲學觀點,理解文中豐富的想象。

  教學難點:莊子的哲學觀點。

  教學課時:2課時。

  教學方法:解讀與分析相結合的教學方法。

  教學過程:

  第一課時

  一.教學導入:

  同學們,前面幾課我們學習了儒家代表人物的思想主張,孔子的仁愛思想、孟子的仁政思想、荀子的治學態(tài)度給我們以深刻的教育,在先秦時期,儒家和道家代表了那個時期主要的思想潮流,春秋時期的老子、戰(zhàn)國的莊子時道家學派的兩個重要的代表人物。今天,讓我們來看看《莊子》的思想主張吧。

  二.前移作業(yè):

  1.文學常識:

  《逍遙游》出自《莊子》,《莊子》時戰(zhàn)國時期思想家莊周和他的門人以及后學所著。現(xiàn)存33篇,包括內篇7篇,外篇15篇,雜篇11篇。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀,就是要達到五己、無功、無名的境界。與老子并稱"老莊"。

  2.生字識記:

  鯤鵬( ) 北冥( ) 摶扶搖( ) 山坳( ) 草芥( ) 夭 ( ) 蜩( ) 榆枋( ) 舂米( ) 蟪蛄( ) 椿樹( ) 斥鵪( )

  蓬蒿( ) 沮喪( ) 泠泠( ) 數(shù)數(shù)然( ) 惡于待( )

  3.聽朗讀錄音,并糾正自己不正確的斷句。

  三.分析第一段:

  1."鯤"之大中"大"時什么用法?

  明確:形容詞作名詞,龐大的體形。

  2."怒而飛 "中"怒"時什么用法?這個詞通常的用法是什么?

  明確:"怒"是奮發(fā)的意思,通常的用法是氣憤之意。

  3."南冥者,天池也"是什么句式?由何標志?

  明確:這是一個判斷句,采用"……者,……也"表示。與之相同的是"《齊諧》者,志怪者也。"

  4."志怪"中的"怪"是什么用法?

  明確:"怪"是形容詞作名詞,怪異之事。

  5."去以六月息者也"中"以"是什么用法?"生物之以息相吹也"中的"以"又是什么用法?

  明確:前一個"以"是憑、乘的意思,表方式;后一個"以"是用的意思。

  6."天之蒼蒼,其正色邪"的"邪"是什么用法?"其"又是什么用法?它的其他用法還有哪些?

  明確:"邪"通"耶",語氣助詞,相當于"呢";"其"是副詞,表示揣測,相當于"是……還是……",它的其他用法還有:①代詞,代第一人稱(余亦悔其隨之而不得極乎游之樂也)②代詞,代第三人稱(北冥有魚,其名為鯤)③難道(其真無馬邪)④其中(蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富)⑤還是(吾其還也)

  7."且夫水之積也不厚"中"且"是什么用法?它還有哪些用法?

  明確:"且"是再說的意思,它的其他用法有:①尚且(吾死且不懼,彘酒安足辭)②況且(且爾言過矣)③而且(以無禮于晉,且貳于楚也)④暫且(縣官且順群臣言)⑤一邊……一邊……(且戰(zhàn)且退)

  8."而后乃今培風"中的"而后"用法是否與現(xiàn)代漢語相同?"乃"是什么用法?

  明確:"而后"與現(xiàn)代漢語相同,表承接;"乃"的意思是才,它的其它用法有:①是,表判斷(臣非知君,知君者乃蘇君)②于是(乃下令:"群臣吏民,能面刺寡人者,受上賞)③竟然(乃不知有漢,無論魏晉)④你,你的(家祭勿忘告乃翁)⑤與"無"連用,"無乃"表示推測(無乃爾是過與)⑥只,僅僅(乃自強步,日三四里)

  9."時則不至"中"時"的意思是什么?它還有哪些用法?

  明確:"時"的意思是有時,它的其它用法是:①季節(jié)(不違農時,谷不可勝食也)②隔一段時間,有時候(數(shù)月之后,時時而間進)③時候,時間(別君去兮何時還)④時運,時機(時不利兮騅不逝)⑤按時(學而時習之)⑥當時,那時(時曹公軍眾已有疾。邥r常,經常(時與出游獵)

  10."奚以之九萬里而南為"一句如何翻譯?

  明確:"奚",哪里;"以",用;"之",到;"南",南行;"為",語氣助詞,呢。整句的意思是哪里用高飛九萬里往南飛呢。

  11.本段莊子是如何描寫鯤鵬展翅的情形的?

  明確:莊子采用了大膽的夸張、想象和比喻的手法進行描寫,內中還有引用、反襯與側面描寫,極言鯤鵬展翅的宏大氣勢,表明鯤鵬借自然之道最終達到自己的目的。

  12.與"蜩與學鳩"相比,鯤鵬具有什么樣的品質?

  明確:蜩與學鳩如井底之蛙,見識短淺,而鯤鵬卻有遠大的理想,并善于借助偉大的自然之力實現(xiàn)自己的理想。

  四.作業(yè)布置:熟讀課文,準確翻譯第一段。

  五、個案設計:

  第二課時

  一.朗讀課文第一段,學生自我翻譯第一段,同桌相互指正。

  二.分析解讀第二段:

  1."小知不及大知"中的"知"的用法是什么?它的其他用法還有哪些?

  明確:"知"同智,智慧;它的其他用法還有:①知道(朝菌不知晦朔)②知識,見解(孰為汝多知乎)③了解(知我者,鮑子也)④知己(悲歌辭舊愛,銜淚覓新知)⑤主持(吾與之共知越國之政)

  2."而彭祖乃今以久特聞"中"乃"的用法是什么?

  明確:"乃"是竟然的意思,這種用法與"乃不知有魏晉"相同。

  3."未有知其修者"中"修"是何用法?它的其他用法還有哪些?

  明確:"修"的意思是長;它的其他用法還有:①整治,治理(修守戰(zhàn)之具)②修建(乃重修岳陽樓,增其舊制)③研究、學習(不期修古,不法?桑芨撸ㄠu忌修八尺有余)

  4."彼且奚適也"中"且"與"然后圖南,且適南冥也"中的"且"的用法是否相同?

  逍遙游教案由收集及整理,轉載請說明出處

  明確:不同。前者是將要之意,后者是而且。

  5."不過數(shù)仞而下"中"不過"與現(xiàn)代漢語用法相同嗎?

  明確:不同,這里是不超過的`意思,而現(xiàn)代漢語是轉折連詞。

  6.本段論述的中心是什么?

  明確:中心是"小知不及大知",意在強調小與大的區(qū)別是自然存在的。

  三.分析第三段:

  1."行比一鄉(xiāng)"中"比"的用法是什么?它還有別的用法嗎?

  明確:"比"的意思是聯(lián)合,它的用法還有:①等到(比至陳,車六七白乘)②挨著(天涯若比鄰)③處處(比比皆是也)④勾結(朋比為奸)⑤認為和……一樣(每自比于管仲、樂毅)⑥等同(與天地兮比壽)。

  2."彼其于世,未數(shù)數(shù)然也"中"數(shù)"的用法是什么?它的其它用法還有哪些?

  明確:"數(shù)"是拼命追求的意思;它的別的用法是:①細密(數(shù)罟不入夸池)②多次,屢次(扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵)③幾(有魚焉,其廣數(shù)千里)④數(shù)目(愿得補黑衣之數(shù))⑤計算(數(shù)不勝數(shù))。

  3."雖然,猶有未樹也"中"樹"的用法是什么?我們學過的其它用法還有哪些?

  明確:"樹"的用法是樹立,動詞;其它用法是:①種植(五畝之宅,樹之以桑)②培養(yǎng)(十年樹木,百年樹人)③樹木(中有雜樹,芳草鮮美)。

  4."泠然善也"中"善"的意思是怎樣理解的?

  明確:"善"的意思是高遠,它的用法還有:①好,表答應(王曰:"善。")②擅長(京中善口技者)③善良的(刑過不避大臣,賞善不遺匹夫)。

  4.這一段解釋了莊子的什么主張?

  明確:"至人無己,神人無功,圣人無名。"

  四.本文作者的思路是怎樣的?(討論)

  五。作業(yè)布置:

  課后練習一、二、三。

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