語文教案錦集8篇
作為一名無私奉獻的老師,通常會被要求編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幘恼淼恼Z文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
【教學目標】
。、認識“團、量”等12個生字,引發(fā)學生識字的興趣,使學生有主動識字的愿望。
。、正確、整齊、規(guī)范地書寫“誰、怕”等6個生字。
3、朗讀謎語,邊讀邊想,能說出自己是怎么猜出來的,培養(yǎng)學生動腦筋的好習慣。
4、有搜信謎語和自編謎語的興趣,能在以后的學習生活中猜謎、讀謎,創(chuàng)編謎語。
【教學課時】
。舱n時。
【教學準備】
字卡、偏旁卡、多媒體課件、實物投影儀。
【教學設計】
第一課時
〖教學重點
1、認識7個生字,會寫4個生字。
2、培養(yǎng)學生識字、寫字能力。
。、能說說是怎么猜出謎語的。
〖教學步驟
一、學習導語,激發(fā)興趣
。、板書:“困難”,學習齊讀。
2、師問:當我們遇到困難的時候,該怎么辦?
。场⑹前,當我們遇到困難的時候,動動腦筋,一定會有解決的辦法。
4、學生齊讀導語。
。怠⒓で椋哼@一單元給我們講了許多愛動腦的小故事,里面有許多愛動腦、會動腦的.人,你想成為一個愛動腦、會動腦的好孩子嗎?
二、謎語游戲,激趣導入
。、師逐個出去謎面:
、 左一片,右一片,隔座山頭不見面。(耳朵)
、 上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄。(眼睛)
、 1+1不是2。(打一字)(王)
。、學生簡單說說是怎么猜出來的。
思路:通過猜謎游戲,首先可以激發(fā)學生學習樂趣;其次可以了解學生已有的猜謎的一般知識,為學習下文猜字謎打下基礎;再次,謎底的揭示的同時可以隨機調動學生好好地運用感官:耳和目。
三、初讀課文前兩則謎語,自主識字
看來,大家都很會動腦筋,真是一個個猜謎高手。老師這兒有幾個較難一點的謎語,你們有沒有信心嘗試來猜一猜。請把課文打開到79頁,就是這兩則謎語。
。、初讀前兩則謎語,不認識的字請拼音幫忙,看誰讀得又快又好。
2、同桌互讀,互相學習對方的優(yōu)點,糾正對方的不足。
。场⒅该鸸(jié)讀,教師隨機點撥:
難讀的字有:量(lànɡ) 攻(ɡōnɡ) 相(xiānɡ)都是后鼻音;團(tuán)是前鼻音。
。、自主識字生字:
⑴ 出示帶拼音的詞讀讀:
、 齊讀。
、 男女生讀。
⑵ 去掉拼音讀詞語。
抽生領讀。
、 生讀:
、 同桌拿出字卡互相認讀。
、 同桌相互介紹你早已認識了哪幾個字,怎么認識的或用什么妙法記住的?
、 開火車讀字卡。
④ 說說讀讀課文中帶有這個字的句子。
。怠⒃僮x課文,把課文讀通、讀順、讀流利。
四、小組合作,發(fā)現(xiàn)探究
。薄W生獨立思考謎底,想想你是怎么猜出來的
2、小組合作,交流討論。
3、請代表發(fā)言,匯報交流:
第一則:
、 說謎底“眾”。
、 “一個人,兩個人,一個在前兩個跟!笨梢钥闯鲞@個字是由3個人組成。(教師板演)
⑶ “團結起來力量大,人多誰也不離群!闭f這個字的意思是人多,團結起來力量大了,表示人多。
、 “眾”,有3個人合成,表示人多,所以是“眾”。
第二則:
、 說謎底“秋”。
、 “左邊綠,右邊紅!薄扒铩弊中颠叀昂堂纭笔蔷G的,右邊“火”是紅的。(教師用雙色粉筆板書)
⑶ “左右相遇起涼風!薄昂獭焙汀盎稹焙掀饋硎恰扒铩,秋天會吹起涼風。
、 “綠的喜歡及時雨,紅的最怕水來攻”,“禾苗”喜歡雨,特別是春雨過后,禾苗長亢,“火”最怕水,著火了,人們總用水去撲滅它,所以是“秋”。
、 “秋”符合以上條件,所以猜“秋”。
。、說一說,我們剛才猜字謎的方法,先由學生說,教師隨時點撥補充:
、 把謎面讀順。
、 一句句感悟謎面里的含義,先字形分析,再體會含義。
、 然后兩者結合起來,猜出字謎。
。、再來讀讀這兩則謎語
思路:課標倡導新的學習方式,讓學生在接受學習之外,學會自主、探究、合作學習,培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神,這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善與升華。
五、實踐活動,鞏固生字
1、游戲:交朋友
方法:
一生拿字卡“團”上臺說:我是“團”,誰愿意和我交朋友?
另一生在白紙上寫“長”,上臺迎上去說:我是“長”,我愿意和你交朋友。
合:我們在一起,就是詞語“團長”。
集體說:棒棒棒,“團長”就是好朋友。
思路:讓學生在游戲中鞏固生字,體現(xiàn)主動學、玩中學,增強擴詞的興趣,達到學以致用,積累詞語的目的。
。、看句子舉卡片:
、 教師出示句子:
、 8:00了,上課快來不( )了。
② 我們從小要不( )苦,不( )累,( )到困難時,同學之間要互( )幫助。
、 敵人來( )打中國時,中國人民緊緊( )結在一起,把敵人趕出中國。
、 小組派代表上臺舉字卡填一填。
六、指導書寫
。薄⒊鍪荆磦左右結構的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
、 左右結構。
、 “誰、怕、涼”都是左窄右寬。
、 “ ”中把“足”的“ ”變成“ ”。
。、同桌相互提醒書寫細節(jié)。
。、書寫、自評、互評、展評。
。础⑦x一個字,組個詞,說個句子。
語文教案 篇2
【教材分析:】
首次接觸到蘇教版的教材,對教材的編排非常喜歡,覺得這是比較接近語文課的一種教材。《秋聲賦》在本冊課文中被編入第四個文本研習專題:筆落驚風雨。這一安排體現(xiàn)了編者對中國傳統(tǒng)文化的重視。我在教材處理時會借助對文本的學習,使學生進一步受到中國傳統(tǒng)文化的薰陶。這一專題的編排有一個特點引起了我的注意,那就是編者在概括詩詞賦時分別使用了這樣三句話:“詩從肺腑出”、“詞別是一家”、“文以氣為主”。我認為詩詞文均是作者肺腑噴出之“氣”,編者這樣說只是一種話語表述的方式,我們在處理教材時可把此作為互文見意來理解,絕不能曲解,把這三句話作為三者的不同特點以至誤導學生。
【教學目標:】
1、 讓學生熟悉《秋聲賦》這篇文章;
2、 在朗讀中體會賦文的特點;
3、 通過對文章的學習,初步了解歐陽修;
【教學重點:】
同目標1、3。
【教學難點:】課文的二、三段用語典雅,引經(jīng)據(jù)典,體現(xiàn)了賦的特點?梢舱驗槿绱耍瑢W生在學習中很可能會象文中的童子那樣“垂頭而睡”。
【教法設計:】
針對教學目標,本課在誦讀的基礎上,以問題帶動學習的參與,生成課堂。
【教學過程:】
一、 以課文在全冊的'位置分析導入
二、 誦讀
1、范讀,整體感知(如能找到好的誦讀資源最好,否則由老師范讀)
2、學生讀,掃清字詞障礙
3、師生邊讀邊議,找出文章的思路:
夜讀――聞秋聲――童子所見――歐陽子所感(此為文章主體部分)――童子昏睡
。ㄔ诖谁h(huán)節(jié),可順便解決賦體文的特點問題)
三、 問題設計:
。薄W陽子對秋聲的描述如此優(yōu)秀(千載以下,此文仍在傳誦即是明證),可童子們?yōu)楹温牭谩按诡^而睡”呢?
。病⑷绾尾拍馨选罢n”講得更生動,你能幫歐陽子出出主意么?
。蹖栴}一的討論,要緊扣文本。在討論的起始,為了活躍氣氛,可以以現(xiàn)實中的語文課堂來與之比較?蛇@這個問題的設計,主要是要學生通過細讀文本,來突破對課文難點的學習。教師要發(fā)揮導向作用。
對文本解讀發(fā)現(xiàn)的答案舉例:
。ǎ保W陽子是夜讀有感,發(fā)而為文;而童子沒有感覺,是在歐陽子的指使下被動聽“秋”;情感基礎不同
(2)歐陽子采用賦體來形容秋聲,童子沒有這么豐富的知識積累,故而不懂;文化基礎不同
。ǎ常W陽子歷經(jīng)滄桑,而童子風華正;人生感悟不同]
[對問題二,只作為學生對文章學習的感悟與吸收,屬發(fā)展范疇。如課堂不能完成,也可留作課外作業(yè)]
四、 小結
本部分為對課文內容短小精致的描述,是老師上課重點“灌”的內容。說到這里,我認為,高中語文課的學習,其精粹內容,對文化的傳承,絕對以老師的“灌輸”為主,學生討論,課堂生成都只是為下面的“灌”打基礎,以使“灌”的過程自流流暢,水到渠成。僅僅停留在“生成”的課堂對高中生來說是一種淺層次的課堂。
五、 作業(yè)
在熟習課文內容的基礎上,結合課本詳細的注釋,翻譯全文。
。ū敬巫鳂I(yè)即是對第二課時所做的預習。第二課時預計在第一課熟悉文章、了解作者的基礎上,從文字細節(jié)上去“讀”課文,以解決文言文學習中的知識積累問題。)
語文教案 篇3
一、教學目標
1、能就春游活動講清楚自己的計劃,并參與商討,培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。
2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、感性認識排比句的特點及其表達作用。
4、積累描寫景物的古詩詞,激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學習瀏覽,獲取需要的信息,并交流感受。
第一課時 口語交際
一、導語
不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊。看窗外,春光多美好。我知道,同學們最想去春游了,記得去年我們去了哪里?今年我們還要去,不過需要由大家自己來安排。
二、準備計劃
先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問題,準備紙筆,稍作記錄。比如:去的時間、地點,怎么去,需要用到什么交通工具、搞些什么活動,帶什么器具等等。
三、分組討論
恐怕一個人拿不定主意,咱們分小組進行。看哪一組計劃得周密、妥當,咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備,談談自己的`計劃,再由小組長統(tǒng)一意見,推選一人做好發(fā)言交流準備。
四、制定春游方案
各小組派代表發(fā)言,師生評議。最后由班長綜合大家意見,制定出一個春游方案。
第二、三課時 習作
一、啟發(fā)談話
我們在校園里生活了三年,對環(huán)境應該很熟悉了,你能說說嗎?你最喜歡哪個地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說,放開說,教師做適當補充指點)
小結:有的同學平時能夠留心觀察,說了自己的所見所想,講得很具體,而有的同學疏于觀察,我們要做善于觀察的人。
二、實地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記下來?梢赃x一處景物來寫,具體寫出你的感受來,或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情,覺得很有意思,也可以寫下來,注意要仔細觀察。
三、交流觀察所得
指名說說你已觀察到什么,準備怎么寫,讓學生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結合學生的交流進行點評。
四、學生完成習作
五、同桌互相交流,評改
改通順,指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優(yōu)點,劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議,提出哪些內容需要具體或補充,哪些可簡單或刪除等等。
第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、復習導入
檢查讀詞語卡中的詞語,有選擇聽寫詞語。
二、我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文 中也學到過類似的句子?
三、日積月累
自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句,提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比,看誰背得多,背得快。
四、寬帶網(wǎng)
自讀:看圖,讀文,說說從中了解的知識。
小組交流:介紹自己了解的五岳和五湖。
拓展知識:搜集或下載資料,遨游祖國的山山水水。
集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。
語文教案 篇4
【教學目標】
1、 自學尋找資料,了解作家作品和寫作特色。
2、 學習初步的解讀詩歌的方法
3、 體味詩歌語言美和藝術之美
【教學步驟】
一、課前活動
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1)劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的生平
2)劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的主要文學創(chuàng)作及代表作品
3)有關赤壁的歷史事件和文學作品
4)文天祥生活的歷史背景
5)我國古代詞的主要特點
6)我國古代散曲的主要特點
7)搜集你所喜愛的名詞名曲,并試分析一二。
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。
3、教師評改論文,指出優(yōu)劣。
4、學生修改小論文。
二、課堂活動
。ㄒ唬⿲
中國是一個詩的國度,詩歌是抒發(fā)情感的最佳方式,連系情感的最佳紐帶。古代詩歌是中華民族最古老、最有代表性的語言藝術,它已經(jīng)成為我們這個民族的藝術象征、美的象征、審美情感的象征。今天我們就來學習五首藝術價值極高的古代詩歌。
。ǘ┭凶x
1、教師列出研讀詩歌最基本的方法:品其詩,體其情,學其法。
1)品其詩:學生通過多角度地反復地朗讀詩歌,體味詩歌的內涵;久鞔_詩歌字面的含義,且能用流利的現(xiàn)代漢語將其精髓翻譯出來,要從整體上把握詩歌所塑造的藝術形象,不拘泥于字詞的釋義,更忌逐字逐句的翻譯。
2)體其情:要注意啟發(fā)學生在研讀詩歌過程中挖掘詩歌的隱藏在字面之下的真摯的情感。因為詩歌是詩人情感運動的軌跡,劉勰說:“人稟七情,應物斯感”,“七情”的互相融合和滲透,在詩歌中就可以形成不同的、豐富多彩的情感意境,給讀者以多種多樣的審美的感受。詩人情感越真,詩就越美。要注意學生是不同的審美主體,對詩歌情感有多樣的解讀是正常的,不要強求整齊劃一。
3)學其法:詩歌之所以多樣很大程度是由于詩歌具有豐富的寫景、狀物、抒情、言志的.方法每個詩人都有自己的方式,從《詩經(jīng)》的賦、比、興直至現(xiàn)代詩歌的多元手法都是值得大家學習的。解讀詩歌的過程中要學會分析這些手法對詩歌表情達意的作用,同時借鑒吸收。
2、研討:通過課堂討論,師生共同研討詩歌,從詩歌的含義、作者的情感、詩歌的手法三個角度來共同解讀詩歌。
1) 散讀、范讀、齊讀詩歌
2) 研讀《酬樂天揚州席上初逢見贈》
巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
品詩:我被貶至巴山楚水的凄涼之地已二十三年了
體情:詩人在二十余年的貶謫生活中,多次遷徙邊遠地區(qū),痛苦而又孤寂。
品詩:我懷念舊日好友只能徒勞地吟誦《思舊賦》,回到了故鄉(xiāng)已經(jīng)物是人非。
體情:寫回鄉(xiāng)所見,人事俱非,今昔對比,恍如隔世。面對此景詩人百感交集,不勝感慨。
沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。
今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。
4、教師小結
5、學生學法
6、課堂背誦
。ㄈ┳灾骰顒
1、四人小組自主選擇詩歌一首
2、運用學過的方法討論研讀詩歌
學法:用典“聞笛賦”向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居,聽見鄰人吹笛,不勝悲嘆,于是寫了《思舊賦》。 “爛柯人”晉人王質入山砍柴,看見兩個童子下棋,便停下來觀看。等到棋局終了,手中的斧炳已朽爛。回到村里,才知道已過了一百年。
品詩:破舊的沉舟之側百舸爭流,孤寂的病樹之前萬木正春。
體情:原意是表達對現(xiàn)實的憤懣:“沉舟”“病樹”自比遭貶;“千帆過”“萬木春”則比喻被貶后,新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律,充滿哲理,或可理解為詩人心胸豁達。
學法:“沉舟”“病樹”為詩人自喻。意思是雖然我一人被貶遠遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。
品詩:今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》,真是高山流水遇知音,我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。
體情:回應題目,答謝友人并與之共勉,表現(xiàn)詩人雖遭遇挫折而意志不衰,積極樂觀的思想境界。
3、將活動成果記錄在教師分發(fā)的活動報告上。
4、在教師的組織下分選不同詩歌的四個小組課堂發(fā)言,由小老師展示小組的活動成果。學生提問,教師幫助解答,師生共同研讀好剩下的四首詩歌。
三、課后活動
1、教師仔細批改學生的活動報告,發(fā)現(xiàn)偏頗或理解不透徹的地方和學生個別交流,學生修改活動報告。
2、背誦詩歌準備默寫
3、將活動報告搜集成冊班級交流,加深對詩歌的理解。
語文教案 篇5
一、導入:
(一)復習生字
1.上節(jié)課我們學習了第15課 小柳樹和小棗樹(生齊讀課題)
2.我們認識了許多詞語寶寶,如果記得它就大聲地叫出它們的名字。(生領讀詞語)
3.老師摘哪個,小朋友們讀哪個。
4.觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?師范寫,生書空。
5.請小朋友把書翻到69頁,在書上描一個寫一個,看誰寫得又漂亮又工整。
(二)回顧課文內容。
上節(jié)課我們剛剛結識的小柳樹和小棗樹,它們長什么樣呢?
二、理解課文:
。ㄒ唬w會小柳樹的驕傲。
1.漂亮的小柳樹和難看的小棗樹,你更喜歡誰呢?為什么?請小朋友們帶著這個問題默讀課文的2—8自然段,邊讀邊用漂亮的波浪線畫出相關的語句,并且用笑臉和苦臉來表示你對他們的喜好。如果讀好了,就到小組中和同學交流交流。開始吧!
2.誰來說一說小柳樹和小棗樹你更喜歡誰呢?為什么呀?
3. 你從哪看出小柳樹驕傲?
4.你是抓住了小柳樹的話體會出它的驕傲,像這樣的話還有嗎?
5.(出示小黑板)自己在下面讀一讀這兩句話。
6.你從哪體會到了這是棵驕傲的小柳樹?能讀出小柳樹這種驕傲的語氣嗎?
7.誰還能讀得再驕傲些?
8.從你的朗讀中,讓大家感受到了這是一顆驕傲的'小柳樹。
9.還能體會到這是一棵怎樣的小柳樹?沒禮貌。如果改成有禮貌可以換成什么? 你好。請問。
10.這句“喂,小棗樹,你怎么不長葉子呀?”這是個什么句?小柳樹是真的在問小棗樹不長葉子嗎?翻開書67頁,你能不能聯(lián)系上文說說此時小柳樹怎么想的?
11.從小柳樹說的話中我們體會到了它的驕傲,還從什么地方體會到了它的驕傲?
(二)體會小棗樹的謙虛。
過渡語:驕傲自大會讓我們失去很多朋友,所以,大家都不太喜歡驕傲的小柳樹,相反會更喜歡小棗樹,能說說為什么嗎?(學生進哪段就講哪段)
1.你通過哪段知道的?你來讀讀。(第6段)
小結:由此我們可以看出小棗樹不愛斤斤計較,寬宏大量。
2.還有什么地方讓你非常喜歡它?(第7段)溫和的說是怎樣的說?就用你體會到的感受跟同桌讀一讀。誰來做小棗樹溫和的說一說?
小結:小棗樹能看到別人的優(yōu)點,夸獎別人,認識到自己的不足,這就是謙虛。
3.誰還能說說喜歡小棗樹的原因?(第5段)能讀一讀嗎?你的棗子很大,但是不夠紅,誰的棗子又大又紅?(指生讀)吃著又大又紅、營養(yǎng)豐富的棗子大家都高興極了,一起來讀一讀。
4.小棗樹的寬容和謙虛深深地感動了我們,同時也在感染著小柳樹。小柳樹有什么變化嗎?又一個春天來到了,小柳樹會對小棗樹說些什么呢?
小結:小柳樹已經(jīng)認識到了自己的錯誤,能夠認識到自己的錯誤,知錯就改同樣能受到我們的喜歡。
三、擴展:
小朋友們,我們應該像小棗樹那樣擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并真誠的夸獎他、贊美他、這樣你會得到更多的朋友。在我們身邊的小伙伴身上有什么優(yōu)點,你能用幾句話夸夸他嗎?
四、結束語:
聽了同學們的發(fā)言,老師真的很感動,希望你們今后能多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,克服自己的不足,在今后的學習和生活中取得更大的進步,正像我們前面所學的:尺有所短,寸有所長,取長補短,相得益彰。
板書設計:
15 小柳樹和小棗樹
漂亮 小柳樹圖 驕傲
難看 小棗樹圖 謙虛
語文教案 篇6
教學目標
1.認識“矗凹”等九個生字,理解相關詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生理解絲綢之路的偉大意義,激發(fā)民族自豪感,從而產(chǎn)生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。
4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關絲綢之路的資料,培養(yǎng)搜集、整理信息的能力。
5.運用自主、合作的學習方式,引導學生自讀自悟理解課文內容及思想感情,培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學重點
理解絲綢之路的重要意義
教學難點
絲綢之路的價值
教具準備
古絲綢之路的路線圖、表現(xiàn)當年絲綢之路的繁榮景象的圖畫或影像
課前準備
1.預習課文。
2.鼓勵學生搜集有關絲綢之路的資料
教學過程
一、談話引入
1.導語:有一條路,東起我國的漢唐古都長安,向西一直延伸到羅馬。這條路,承載了無數(shù)的駱駝與商旅;這條路,傳播了東方的古老文化;這條路,傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天,讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕,穿越時空的阻隔,一起走近──絲綢之路。
2.出示“絲綢之路”路線圖,大致了解“絲綢之路”的地理位置。
二、檢查預習情況
1.同桌檢查生字詞。
2.和同學交流自己最喜歡的部分,讀給他聽一聽,最好能說說理由。
三、閱讀課文,交流體會
師:古代的絲綢貿(mào)易,駱駝與商旅的情形,我們沒有機會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕,在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們再來看看這一幕古老的風景,重溫那動人的`一幕幕。
(一)體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。
1.出示表現(xiàn)“絲綢之路”繁榮景象的圖畫或影像。
2.重點抓住“沒想到,一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路”這句話,(聯(lián)系2──10自然段,或聯(lián)系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進一步理解、體會絲綢之路為促進東西方物質文化交流所作出的貢獻)
(二)體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用:
1.安息國與中國進行交流的時候,兩國人民都是怎樣的心情呢?
小組內進行分角色朗讀,注意模仿一些動作與表情,體會一下兩國人民的心情。(抓住重點詞句體會,如安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”,剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等,從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。)
(三)交流資料,深入理解
1.交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。
2.相機介紹:張騫、班超、玄奘與絲綢之路。
3.自由讀13自然段,討論:
(1)為什么稱作絲綢之路?
(2)絲綢之路有什么價值或意義?
(3)再讀全文,談感受。
拓展閱讀:《絲綢之路》原文
一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕,矗立在西安市玉祥門外。那馱著彩綢的一峰峰駱駝,高鼻凹眼的西域商人,精神飽滿,栩栩如生。商人們在這個東方大都市開了眼界,正滿載貨物返回故鄉(xiāng)。望著這座群雕,就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象,仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……
公元前115年,一個天高氣爽的早晨。
在伊朗高原北部,一位身著戎裝的將軍正在安息國邊境守候。將軍騎在高頭大馬上,身后兵馬不計其數(shù)。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國國王的命令,正在迎候遠道而來的友好使節(jié)。
東方隱約傳來一陣陣丁零丁零的駝鈴聲,士兵們循著鈴聲望去,遠處出現(xiàn)了一支駱駝隊,駱駝隊前面飄揚著鮮艷的旗幟。
“來了!來了!”安息國士兵歡呼起來。
“列隊歡迎!”將軍發(fā)出了命令。
騎兵迅疾分列兩隊,一左一右,擺成夾道歡迎的陣勢。樂隊奏起了軍樂,人群一片歡騰。
中國使者從騎著的駱駝上下來,右手高擎節(jié)杖,滿面笑容,大步向前走去。將軍翻身下馬,立正高呼:“本將軍奉命率官兵歡迎大漢國使者!”中國使者抱拳,作揖還禮:“有勞將軍遠迎。我是博望侯張騫的副使,謹代表大漢皇帝向安息國國王陛下致敬!”將軍還禮表示感謝。
中國使者指著身后的駱駝隊,說道:“這是大漢皇帝敬贈安息國國王陛下的一點薄禮。”只見每峰駱駝的背上都馱著兩個大包袱。打開包袱,各色綾羅綢緞,五彩繽紛。
安息國將軍高興地連連點頭,說道:“盼望已久的大漢使者終于到了!我謹代表安息國國王陛下,向大漢皇帝的使者贈禮!彼咽忠徽校拿勘蜕蟽蓚大禮盒。打開一看,里面裝著許多特別大的鳥蛋,每個足有斤把重。這是當時中國沒有的鴕鳥蛋。
中國使者正要道謝,將軍又把手一招,走上兩個人來,原來是魔術師。打頭的一個拔出一把匕首,插入自己嘴里,頓時吞了下去。只見他一拍肚子,匕首又從嘴里吐了出來。第二個則張開大口,噴出一團又一團火苗。魔術師的精彩表演,讓在場的人們都看得驚呆了。將軍含笑說道:“今天是個值得慶祝的日子,特地讓他們前來助興!
中國使者拱手致謝,高興地說:“沒想到,一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!”
這僅僅是張騫出使西域后,東西方交流的生動一幕。張騫在此之前,于公元前138年曾歷盡艱險出使過西域。公元前119年他第二次出使西域,加強了漢朝與西域各國的友好往來。從那以后,一隊隊駱駝商隊在這漫長的商貿(mào)大道上行進,他們越過崇山峻嶺,將中國的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵、造紙、鑿井、灌溉等技術帶向中亞、西亞和歐洲,將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無花果等食品帶到我國,還有獅子、犀牛、良馬等動物,也傳進了我國。我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻,由于吸收了外來文化的長處,變得更加豐富多彩、美輪美奐。
兩千多年后的今天,每當人們凝望“絲綢之路”巨型石雕,無不引起對往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想……
語文教案 篇7
【教學目標】
。、理解課文內容,感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。场Ⅲw會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學重難點】
從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【課時劃分】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
1、板書“快樂”,同學們,你們什么時候最快樂?
。、今天我們也要學習一篇有關快樂的文章,補充課題:
給予是快樂的。
。场⒛敲,快樂是什么呢?請同學們齊讀課題。
。、讀了課題后,你有什么問題嗎?
生:什么是給予?
生:為什么說給予是快樂的?
……
。、這些問題提得真好,就讓我們帶著這些問題來學習第24課 給予是快樂的,請同學們把書翻到本113頁,自由讀一讀預習導讀,看看學習這篇課文有那些要求。
。ㄖ该卮。)
二、初讀課文,整體感知
。、那么課文的主要內容是什么呢?請同學們自由讀課文,注意讀準自字音,認清字形,句子要讀流利。
。ㄖ该卮,請同學補充。)
。、那么這件事讓保羅明白什么呢?
。ㄖ该卮穑好靼琢私o予是令人快樂的。)
出示:
這個夜晚,保羅從內心里感受到,給予是令人快樂的。
生齊讀這個句子。
。场⑹鞘裁醋尡A_如此真切的感受到給予是快樂的,讓我們來讀1~12自然段。讀后,請同學來復述這個故事。
。ㄖ该瑢W講故事。)
4、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢?請同學們默1~12自然段,并用筆劃出來,在旁邊寫下你的感受。
5、交流:
、 出示:
男孩睜大了眼睛:“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”
保羅以為男孩希望自身也有一個這樣的哥哥。男孩卻說:“我希望自身也能當這樣的哥哥!
體會“睜大眼睛”和“驚嘆”,為什么男孩會感到驚訝。
小男孩驚訝僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎?讓我們替小男孩說出心里的話。
。ㄖ该卮稹#
是!保羅錯了,小男孩不是希望自身也有這樣一個哥哥,而是希望自身想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車,多么了不起啊。
⑵ “保羅驚訝地看著這個男孩,情不自禁地問了一句:‘你愿意坐我的車兜一圈嗎?’”
生:我覺得這里讓我感到很意想不到,保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風呢?保羅可能被男孩的語言給感動了。
⑶ 還有哪些是讓你意想不到的呢?
生:保羅把車開到小男孩家門口,以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛漂亮的新車,可是保羅又錯了,男孩是想去接他的弟弟,讓他弟弟也看看這樣的新車,并許下了他也要送一輛車給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。
⑷ 教師引讀第十二自然段:
、 出示:
保羅的眼睛濕潤了。他下了車,把弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
請同學們猜猜,這個夜晚,他們三個人是怎樣度過的?同桌先說一說,全班再交流。
、 那在你們的生活中,有沒有一些給予是快樂的`確事情呢?
三、總結全文
是啊,這個夜晚,保羅從內心里感受到,給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話:“贈人玫瑰,手有余香!痹谖覀兊娜粘I钪幸膊粫r能體會到給予的快樂,也許是一個關注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關切的話語,一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出,這個世界就會更加美好。也希望同學們在以后的生活中,多給他人一份關愛,一份協(xié)助,同時,你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給,永遠比拿愉快》,讓我們一起來讀一讀吧。
【板書設計】
【教學反思】
今天上午我執(zhí)教的是四年級語文上冊第24課《給予是快樂的》,整堂課基天性體現(xiàn)新的教學理念,能把時間和空間都還給同學,思路也很清晰。在開課時能抓住閱讀提示,讓同學自身尋找學習目標并針對兩個目標進行教學。講解課文時,我首先從整體感知課文入手,先對整篇課文有個大致了解,然后圍繞“這個故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進行了引讀,在想象“這個夜晚,他們三個人在一起做了什么”這里,讓同學先同桌說說再全班交流,充沛發(fā)揮了同學的自主、探究性,最后是一個拓展延伸,在同學充沛閱讀后,使同學體會到作者的愛心,并發(fā)生關愛他人的愿望,從而體會給予是令人快樂的。
同時,這節(jié)課也存在著不少的問題:
首先,在導入時沒有抓準切入點,過多的強調快樂,而忽略了“給予”的含義,以至于同學在后面談自身在日常生活中類似的經(jīng)歷時都只說到自身快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。
其次,課堂上的交流很多,沒有通過人物的語言和動作來體現(xiàn)其情感的變化,而在課文的內容方面花的時間太多,本課的語言訓練重點沒有體現(xiàn)到位。
第三、對保羅的內心感受抓得不實,同學雖然有讀,但讀的時間還是太少了。而且,同學讀的情感不是很到位,沒有很好的體會人物的情感,比方說,小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現(xiàn)出來。老師也沒有進行進一步的的知道。
最后,我思索,一節(jié)課是否稱得上好或者差,不在于用了哪些先進的教學手段,也不在于搞了多少新穎的形式,而在于看它能否抓住文章的主線,抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練。實實在在的課才是最好的課。
【課后評議】
辜淑華:曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學創(chuàng)新的精神,教授本課時好的方面貫穿了以同學為主的精神,堅持把課堂交給同學,文中的幾個局部設計讓同學自瀆自悟,也是比較好的,同時,曹老師教學態(tài)度自然,教學層次也比較清晰,但是在最后掌握閱讀鏈接的局部,卻因為時間過短,沒有進行深入,只是帶過,可能比較匆促。
王莉華:課文中心是“給予是快樂的”,但是在聽完課后連局部老師都沒有感受到這樣的情感,我想同學更難以掌握,這也說明教學中情感沒有到位。對于內容淺顯的文章,應在讀中感悟,而不應該過多涉和內容。應從課題入手,“誰”給予“誰”?“給予什么?”在前面的內容中就應該說清晰,給予的含義是什么?
祝怡婷:曹老師的教態(tài)大方得體,課前準備比較充沛,注重了以同學為主。缺乏的地方,課文給人以快樂的感情,但是整堂課師生情感似乎沒有進入課堂,學完課文后沒有與文中人物發(fā)生共鳴,有可能是在備課時,曹老師目標訂的過高,導致難以在課堂中落實。同時開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早,同學在開始的地方不理解,導致文中有些問題沒有深入,情感沒有達到目標要求。
熊順華:曹老師整堂課目標清晰,課堂中各種方法設計也不錯,導入局部的你認為“什么是快樂的?”同學說的也很有興趣。缺乏的地方:教學本課時,似乎是為了使同學進入一個預設的課程中,沒關注同學的“生成”。在課文的后半局部,曹老師讓同學說說在生活中實際的例子,因為時間過短,同學沒有說到位,我認為,課堂氣氛的關注應該在研討的過程中烘托出,使整堂課的學習在一種好的氛圍中結束。
語文教案 篇8
教學目標:
1.借助重點詞句背誦第1自然段。
2.理解"奇異、神奇、呈現(xiàn)、漫山遍野、贊嘆"的意思,會用“不但……而且……”寫一句話。
3.感受五彩池的形態(tài)美和色彩美,受到自然風光美的熏陶。
教學重點:
1、通過學習第二、三自然段,引導學生邊讀邊展開想像,了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
2、積累語言。
教學準備:
1.投影儀①教學目標②本課詞語③有關五彩池池水形狀的句子
2.“多媒體”有關五彩池圖像
板書設計:
在人間——不在天上
教學過程:
一、導語:
同學們,你們喜歡旅游嗎?到過什么地方?那兒美不美?今天,我們和作者去參觀一個美麗的地方,好嗎?(板書課題,讓學生齊讀課題——“五彩池”。)
二、檢查預習:
1.檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。
師:課前我們預習了課文,那么誰能準確讀出本課詞語?(指名讀,輪讀)
過渡:你讀得真好,聲音響亮極了。
2.整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內容?
板書:五彩池形狀、顏色、成因
3.質疑
過渡:同學們爭先恐后地提出了自己不懂的問題,說明大家動了腦筋,F(xiàn)在結合如下幾個問題,同學們自學課文,記住:可圈點勾畫,也可互相討論。
三、帶題自悟:(投影顯示:學生充分自學)
1.五彩池的形狀是怎樣的?你體會到了什么?能說出理由嗎?
2.你從池水的顏色中體會了什么?怎么體會的?為什么會有這些顏色?
過渡:剛才同學們學得十分認真,討論得也很熱烈,可見大家很會學習。下面我們交流一下,好嗎?
四、交流點撥:
第一題:體會形狀之美。
、傥宀食氐男螤钍窃鯓拥?誰能講一下有關內容?……你的聲音真響亮,跟他意見一樣的舉手。
②那么誰還想為自己爭取一次機會,用自己的話說說還有哪些形狀?……
、壅f得好,你從五彩池的形狀中體會到了什么?
板書:美麗
過渡:五彩池各種各樣的形狀如此美麗。大家肯定有自己的理由,對嗎?那么誰有勇氣第一個談談自己的理由?
(引導學生根據(jù)課文內容,結合生活實際暢談理由。如還不夠充分,教師鼓勵再加補充)。
④說出美麗的特點。咱們是不是應讀出它的美麗?誰想為自己爭取一次展示自己的機會?
投影顯示:“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關語句,讓學生競相比讀。
、荽竽懴胂,借助多媒體顯示水池不同形狀。
導語:那么除了書上介紹的那些形狀,還有哪些形狀呢?請看大屏幕。(教師邊展示邊配樂朗讀)大家邊聽邊看邊想像,好嗎?
過渡:同學們看得真投入啊!想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什么?
小結:……你想像得好極了,如此努力,將來你定會實現(xiàn)成為童話作家的夢想。大家從水池的.不同形狀中體會了美麗與神奇。那么你從池水中又體會了什么呢?
第二題:體會顏色神奇與成因。
、倌銖某厮念伾畜w會了什么呢?(有的說神奇,有的說奇妙,或從沒見過如此多的顏色……)對,歸結起來就是:神奇。
②這兒的池水這樣神奇,你怎么體會的?(依照課本念的做法應該予以肯定,同時鼓勵同學們以自己的話搶答)
過渡:這位同學又為自己爭取了一次表現(xiàn)的機會,誰還想補充?……對,這么多的好看的顏色往往是不能同時見到,而在五彩池卻見到了,實在是神奇。
③投影顯示,進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關內容,同學們從屏幕中指出相應的顏色,師生評議,共同體會池水顏色神奇。
、荏w會感情。此時此刻,你對這五顏六色的池水產(chǎn)生了怎樣的情感?(熱愛、希望身臨其境)
板書:熱愛
、蔟R讀,“神奇”“熱愛”。
小結:五彩池的池水來自同一水源,分布各池中卻五彩繽紛,實在神奇!那么究竟是什么原因呢?
板書:成因。(池底長石筍種種;表面有石粉;陽光照射,像折光鏡,花草樹木倒影)
大屏幕展示五彩池圖像
過渡小結:是啊,原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光,形成了不同的顏色,再倒映著紅花綠樹,那更是五顏六色,好看極了。
6.引申,體會情感。教師飽含深情地朗讀末句:“那美麗的瑤池在人間,不在天上”。作者為什么再一次強調“瑤池”不在天上呢?此時作者心中感情怎樣?你有同感嗎?(對祖國山河的熱愛)
板書:熱愛祖國山河
五、總結全文:
通過本節(jié)課學習,我們追隨作者領略了五彩池的美麗與神奇,它是祖國壯麗河山的縮影,實在令人贊嘆、熱愛。
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