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關(guān)于八年級(jí)生物教案范文合集六篇
作為一名教師,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的八年級(jí)生物教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)生物教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
舉例說(shuō)明城市社區(qū)環(huán)境的變化和存在的主要問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作合作交流的能力。
過(guò)程與方法:
通過(guò)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)的總結(jié),展開(kāi)一系列的討論與交流,通過(guò)真真切切活生生的示例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的從我做起制定創(chuàng)建良好環(huán)境的計(jì)劃。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
為建設(shè)社區(qū)、美化環(huán)境獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,從而提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)思路
為了將本節(jié)課與生活實(shí)際接軌,我要求學(xué)生課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備,進(jìn)行材料的收集與整理,使學(xué)生了解到我們生存的城市的環(huán)境現(xiàn)狀,通過(guò)學(xué)生們的交流與討論營(yíng)造出一種讓人熱血沸騰的氛圍,學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)保問(wèn)題,使學(xué)生能夠以發(fā)展的眼光看問(wèn)題,從而樹(shù)立,經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,環(huán)境不能落后的思想,從我做起,共同創(chuàng)建出環(huán)境優(yōu)美的家園。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
課前要求大家分組調(diào)查,下面向大家匯報(bào)他們組調(diào)查情況:
A生:大家好我是XX小組的組長(zhǎng),我們的小記者是XX我們的記錄員是XX,我們的材料員是XX,我們這次采訪的專題是關(guān)于我們社區(qū)的樓房等建筑物的變化,下面由我們組的小記者XX向大家匯報(bào)一下我們的采訪情況,通過(guò)攝影展示采訪材料,小記者在旁邊說(shuō)(大家好,我們采訪的對(duì)象是門(mén)衛(wèi)的田大爺,他從小就一直生活在我們社區(qū),小區(qū)的 一草一木的變化他都?xì)v歷在目,他告訴我說(shuō)以前這有好多的田地,沒(méi)有這么多的工廠和樓房,天特別的藍(lán),空氣特別的新鮮,可近幾年,樓房等建筑物數(shù)目越來(lái)越多,可綠地的面積卻越來(lái)越少了,社區(qū)上空的藍(lán)天白云,被一層厚厚的濃煙所覆蓋,我們見(jiàn)到的是"烏天黑云"我想這還不是最重要的呢,我們推開(kāi)窗時(shí),泥土的芳香早已被一種刺鼻的氣味搶了先,據(jù)有關(guān)報(bào)道說(shuō)我們社區(qū)這種環(huán)境屬于典型的煤煙型污染,這種難聞的氣味叫二氧化硫,它的含量過(guò)高會(huì)導(dǎo)致酸雨和致癌,這是我們小組收集到的信息,希望大家能夠引起共鳴。
B生:前幾年我家魚(yú)塘里的魚(yú)長(zhǎng)的可快了,并且成活率也較高,收入還可以,可自從水源上方那個(gè)造紙廠開(kāi)起來(lái)以后,我這兒魚(yú)的成活率越來(lái)越低,現(xiàn)在都快賠錢(qián)了,記者:對(duì)于養(yǎng)魚(yú)人的遭遇我深表同情,可事情背后我們是否應(yīng)該把幕后的那雙大黑手抓出來(lái)哪,我們又輾轉(zhuǎn)來(lái)到水泥廠院外,看到了一個(gè)直徑30CM左右的排污管,污水正從工廠里面排放出來(lái),大量的污水排進(jìn)附近的一條小河,仔細(xì)觀察一下河水,顏色暫且不說(shuō),那氣味就能熏死人,試問(wèn)那些可憐的.魚(yú)兒每天喝這樣的水,怎能不自尋短見(jiàn),沿著河向下走,不遠(yuǎn)處有幾有幾塊農(nóng)田干枯的麥苗伸出無(wú)力的小手,它們似乎要用絕食來(lái)表示抗議,見(jiàn)到此情此景,你在想些什么?
C生:采訪實(shí)錄--------我們是用DV拍攝下來(lái)的,我們的專題命名為"小區(qū)的角角落落"。出示場(chǎng)景,旁白配音。
場(chǎng)景(一)堆積如山的垃圾堆里,隱隱約約露出幾個(gè)身影。
場(chǎng)景(二)一個(gè)在大風(fēng)中行進(jìn)的黑衣人,突然被一雙白手捂住了他的雙眼。 (咦,那不是人手,而是一個(gè)白色塑料袋。)
場(chǎng)景(三)一個(gè)高個(gè)子的男士隨手將吃過(guò)的冰淇淋盒扔在了地上。(叔叔你掉東西了)
場(chǎng)景(四)一個(gè)中學(xué)生隨地吐了一口痰,然后很干凈的用面巾紙擦了擦嘴,又扔在了地上(痰:”讓天氣更炎熱些吧,快把我蒸發(fā)掉,我要返回你的身體,那里才是我生長(zhǎng)的地方“。
場(chǎng)景(五)一個(gè)阿姨到超市買(mǎi)了一斤肉,阿姨要求服務(wù)員多給幾個(gè)袋,怕袋肉漏出來(lái)。(肉哭著說(shuō):阿姨求求你,別在往我身上加衣服了,我都已經(jīng)三件套了,再套,我就要窒息了!
D生:我們?cè)O(shè)計(jì)的是一幅漫畫(huà),視頻展示(筷子廠門(mén)口兩旁的樹(shù)樁各站一只小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)手捧飯碗說(shuō):“我餓,求求你,給我口吃的吧!
師注:以上專題的調(diào)查要求學(xué)生要有一定的計(jì)劃性,計(jì)劃好采訪地點(diǎn),采訪時(shí)間及相關(guān)的采訪對(duì)象,設(shè)計(jì)出本組的采訪專題,擬定草稿.
師;同學(xué)們,聽(tīng)了上述同學(xué)的匯報(bào)后,此時(shí)此刻你的心情如何,你的想法如何?
生:我們社區(qū)的環(huán)境太差了,看著我都害怕,我每天就在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng),我們必須立即改善一下我們生存的環(huán)境。
師:播放一些由于城市環(huán)境污染造成的人類患有各種各樣疾病的患者病態(tài)圖及一些患者的真情告白(此時(shí)同學(xué)們紛紛發(fā)出慨嘆,驚訝的嘆息聲有的 學(xué)生會(huì)對(duì)此情景落淚師:
師:同學(xué)們,你們知道嗎?這種環(huán)境,這些疾病產(chǎn)生的罪魁禍?zhǔn)撞皇莿e人,就是我們自己,此時(shí),請(qǐng)全班同學(xué)起立,集體宣誓。
誓言:我們要保護(hù),我們要健康(教師板書(shū),氣氛升華,達(dá)到高潮)
師:口號(hào)是喊的,行動(dòng)是要努力的,可你們要怎樣保護(hù)環(huán)境呢?請(qǐng)你們創(chuàng)建良好的社區(qū)環(huán)境為題制定你們行動(dòng)計(jì)劃。
A生:我現(xiàn)在還小,無(wú)能為力,我只能從我做起,從身邊小事做起,我以后吃過(guò)的食品袋,飯盒要扔到垃圾桶里,我將來(lái)要發(fā)明一種可降解的材料加工食品袋、飯盒就不會(huì)污染環(huán)境了。
B生;老師,我看電視上說(shuō),有些垃圾是可以回收再利用的,我們可以將垃圾分類,可回收的送到廢品回收站,即環(huán)保又節(jié)儉,一舉兩得,不可回收的我們可送到指定的垃圾站進(jìn)行銷毀。
C生;有些外國(guó)人在蓋房時(shí),專門(mén)設(shè)計(jì)了兩個(gè)垃圾箱,一個(gè)是收集普通垃圾的。如廢紙。另外一個(gè)是收集對(duì)人產(chǎn)生傷害的垃圾。如;廢舊電池。通過(guò)這個(gè)故事我了解到外國(guó)人的環(huán)保意識(shí)很濃。我國(guó)國(guó)情決定我們目前還不能那樣,使人們形成這種思想,但我想我們可以對(duì)身邊的人進(jìn)行教育,像廢電池,我們可以準(zhǔn)備一個(gè)廢舊電池回收箱,將他們收集起來(lái)然后深埋。如果你這樣,我也這樣,我們整個(gè)社會(huì)都行動(dòng)起來(lái),我們的環(huán)境也會(huì)有改善的。
D生:我爸爸就是焦化廠的,我看到廠子里每天排放大量的有毒氣體。如:二氧化硫,剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)二氧化硫可導(dǎo)致酸雨和致癌,我不能讓爸爸將廠子關(guān)閉,因?yàn)槟抢镉泻枚嗍迨迳习,如果關(guān)閉了,爸爸和叔叔們就失業(yè)了,我們國(guó)家的發(fā)展建設(shè)的一部分資金就少了,國(guó)家怎么能發(fā)展呢?我不能讓爸爸將廠子關(guān)閉,但我可以勸爸爸降低利潤(rùn),安裝一套環(huán)保設(shè)備,我現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí),將來(lái)發(fā)明一種既便宜又節(jié)能的設(shè)備。(學(xué)生鼓掌,表示贊同)
E生:樹(shù)木可保持水土流失,凈化空氣,我們應(yīng)該呼吁社會(huì)多植樹(shù),我們?cè)谏钪锌梢詼p少木材制品的利用量。如:一次性筷子,清山綠水的畫(huà)面真美。
師總結(jié):同學(xué)們,你們的行動(dòng)計(jì)劃太感人了,眾人拾材火焰高,眾人努力環(huán)境肯定會(huì)有改善的,就讓我們的計(jì)劃從今天,從現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧。(建議學(xué)生手挽著手)。
師:播放一幅藍(lán)天白云、鳥(niǎo)語(yǔ)畫(huà)香、兒童、老人面帶笑容的記錄片,此時(shí)《祈禱》的伴奏樂(lè)響起(結(jié)束課程)
四、教學(xué)反思
通過(guò)組織調(diào)查和匯報(bào)活動(dòng),學(xué)生們交流和合作對(duì)于學(xué)生的人際交往可謂是上了生動(dòng)的一課,本節(jié)課打破了學(xué)生以往的陳舊思想,對(duì)學(xué)生的大腦和心靈都是一味良藥,使學(xué)生心靈那扇緊閉的窗戶打開(kāi)了,陽(yáng)光進(jìn)來(lái)了,學(xué)生們產(chǎn)生了主動(dòng)參與與解決社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)。
優(yōu)點(diǎn)一:學(xué)生們意識(shí)的產(chǎn)生不是單憑空洞的言語(yǔ)能說(shuō)服的,本節(jié)課的設(shè)計(jì),是從學(xué)生心理出發(fā),呼吁學(xué)生環(huán)保,使學(xué)生由要我環(huán)保轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙h(huán)保。
優(yōu)點(diǎn)二:通過(guò)學(xué)生們的匯報(bào)及學(xué)生們對(duì)未來(lái)的美好計(jì)劃,一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面、激人奮進(jìn)的音樂(lè),使課堂的氣氛一次次被推向高潮,令人熱血沸騰。
八年級(jí)生物教案 篇2
一、說(shuō)教材
㈠.教材分析
“水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。通過(guò)安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng),以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚(yú)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn),通過(guò)兩個(gè)"觀察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課外實(shí)踐,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)類在水中是如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的,進(jìn)一步總結(jié)出魚(yú)類適于水中生活的主要特征。
㈡教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
、排e例說(shuō)出幾種水中動(dòng)物的名稱.
、脐U明魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn).
2、能力目標(biāo)
嘗試完成“魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)
在探究活動(dòng)中體會(huì)珍愛(ài)生命的情感,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。
㈢.教學(xué)重點(diǎn)
1.以魚(yú)為例,說(shuō)明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。
2.探究魚(yú)鰭在游泳中的作用以及魚(yú)的呼吸器官。
3.總結(jié)概述魚(yú)類的主要特征。
㈣.教學(xué)難點(diǎn)
1.探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)及該實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)。
2.運(yùn)用以學(xué)知識(shí),通過(guò)對(duì)“魚(yú)類呼吸器官及其作用”的觀察與探究,闡明魚(yú)適應(yīng)水中生活的特征。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程,使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自己動(dòng)腦、動(dòng)手,積極參與探究活動(dòng)。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法,活動(dòng)探究法,問(wèn)題分析法,總結(jié)歸納法,啟發(fā)法,對(duì)比法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法,實(shí)驗(yàn)操作法,小組討論法,總結(jié)歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[情境導(dǎo)入]
播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料,有郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木,有活蹦亂跳的各種動(dòng)物,還有飛翔在空中的小鳥(niǎo)……。
問(wèn)題:如果按照生活環(huán)境分,我們可以如何劃分?
引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”,以“水中生活的動(dòng)物”為例來(lái)分析水生生物的特征。
播放水中生活的動(dòng)物---魚(yú)的視頻資料來(lái)整體感知魚(yú)的特點(diǎn)。
、、如果陸生動(dòng)物(包括人類)到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題?
、、魚(yú)類等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的?
⑶、都說(shuō)魚(yú)兒離不開(kāi)水,那么離開(kāi)水會(huì)怎樣?水到底給了魚(yú)什么呢?
、、魚(yú)的種類多嗎?四大家魚(yú)是哪些?中華鱘有哪些特點(diǎn)?
隱含知識(shí):
1.海洋魚(yú)類:表明魚(yú)的種類很多(多樣性)
2.淡水魚(yú)類:暗示我國(guó)的特有物種(獨(dú)特性)
3.要求:保護(hù)環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.
[講授新課]
一、觀察魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)
1.觀察方法:由整體到局部,由單一變量到若干變量。
1.觀察外形:分析這些特征對(duì)魚(yú)類適應(yīng)水生生活有什么意義?
2.再觀察局部:魚(yú)在游泳時(shí)每一種鰭是如何運(yùn)動(dòng)的,思考它們對(duì)魚(yú)的運(yùn)動(dòng)分別起了什么作用,并觀察魚(yú)在完成某一種運(yùn)動(dòng)時(shí),各種鰭是如何配合的?
2.一個(gè)理念:結(jié)構(gòu)決定功能
例如:1.梭形:有利于克服水中的阻力。
2.魚(yú)鰭:與魚(yú)的運(yùn)動(dòng)有關(guān),幫助魚(yú)在水中游泳。
3.側(cè)線:感知水流,測(cè)定方向
【探究】魚(yú)鰭的作用
提出問(wèn)題--作出假設(shè)--制定計(jì)劃--實(shí)施計(jì)劃--得出結(jié)論--討論交流
1.提出問(wèn)題
魚(yú)的尾鰭有什么作用?(強(qiáng)調(diào)單一變量)
2.作出假設(shè)
假設(shè)魚(yú)的.尾鰭可以是魚(yú)前進(jìn)的動(dòng)力,可以決定方向
3.制定計(jì)劃
、欧椒ㄟx用:選用直接剪掉尾鰭法,現(xiàn)象比較直觀
*直接觀察法:各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作,因此直接觀察很難得出結(jié)論。
。M法:是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)采用這種方法。具有局限性。
局限性:
1.氣球容易漏氣,而且水不容易灌進(jìn)去,很難扎緊。
2.游動(dòng)時(shí),現(xiàn)象不明顯。
當(dāng)用手按住魚(yú)前部時(shí),魚(yú)的前進(jìn)不明顯;當(dāng)不按頭部時(shí),魚(yú)頭就翹起來(lái),感覺(jué)沒(méi)有方向感。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為課后作業(yè),讓學(xué)生嘗試一下,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
⑵實(shí)驗(yàn)用具選擇:
。圻x擇(最好不要用玻璃的,避免打碎)
。~(yú)體大小選擇;7—10cm(最好由學(xué)校提供)
*剪刀、紗布
⑶分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)生共52人,分13小組,每組4人
每組提供兩條魚(yú)
1—2組,探究胸鰭的作用
3—4組,探究腹鰭的作用
5—7組,探究背鰭的作用
8—10組,探究臀鰭的作用
11—13組,探究尾鰭的作用
4.實(shí)施計(jì)劃
小組合作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
觀看探究尾鰭的作用的視頻,與小組做出來(lái)的結(jié)果比較,得出結(jié)論。
5.得出結(jié)論:
魚(yú)鰭在游泳中的作用:
魚(yú)游泳時(shí),主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,其他魚(yú)鰭起輔助作用。魚(yú)在運(yùn)動(dòng)時(shí),胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚(yú)體的平衡的作用,尾鰭有決定魚(yú)運(yùn)動(dòng)方向的作用。
6.討論和交流:
、乓粋(gè)小組得出的結(jié)論是不是就一定正確?
、婆c實(shí)驗(yàn)法相比,模擬實(shí)驗(yàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?
[課后作業(yè)]:讓學(xué)生課下完成模擬實(shí)驗(yàn)的制作。
第二課時(shí)
[復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課]
播放投影,檢查所學(xué)知識(shí)。
1.小河、池塘等野生品種的魚(yú),身體的背面和腹面顏色是否一致?這有什么作用?
2.魚(yú)的身體兩側(cè)有一排鱗片上有小孔,這些小孔連起來(lái)構(gòu)成一條側(cè)線,它有什么作用?
3.魚(yú)的身體表面都有黏液,知道黏液的作用是什么嗎?
4.魚(yú)體內(nèi)有個(gè)白長(zhǎng)囊狀結(jié)構(gòu)叫做鰾,想想看,鰾的作用是什么?
[推進(jìn)新課]
繼續(xù)探究,魚(yú)除了用鰭游泳之外,還有什么其它特征。
學(xué)生把自己帶來(lái)的各種魚(yú)放在小組水槽中擺放在桌子上進(jìn)行分組觀察。
觀察魚(yú)的呼吸時(shí),先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀,魚(yú)鰓之所以呈紅色是因?yàn)轹w上布滿毛細(xì)血管,所以人們買(mǎi)魚(yú)時(shí)可以從鰓的鮮艷程度判斷魚(yú)是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展?fàn)顟B(tài)擴(kuò)大了與水接觸面,離開(kāi)水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚(yú)一般不能直接利用空氣中的氧氣,而是通過(guò)鰓獲得溶解在水中的氧氣!棒~(yú)兒不是離不開(kāi)水”而是離不開(kāi)水中的氧氣,所以養(yǎng)魚(yú)缸要經(jīng)常換水,養(yǎng)魚(yú)池到了冬季冰封期間要打冰眼(結(jié)合書(shū)中實(shí)踐活動(dòng))因此,若水域污染對(duì)魚(yú)及其它水生動(dòng)物十分不利(滲透環(huán)保意識(shí))。
得出結(jié)論:魚(yú)的呼吸靠鰓來(lái)進(jìn)行,鰓的結(jié)構(gòu)包括鰓弓和鰓絲,這些結(jié)構(gòu)有利于魚(yú)在水中進(jìn)行交換氧氣。
本章還開(kāi)設(shè)了新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——“模擬實(shí)驗(yàn)”,詳見(jiàn)書(shū)第四頁(yè),這是一個(gè)新的實(shí)踐方法,特引起大家的重視,讓學(xué)生動(dòng)手去模仿著做。訓(xùn)練學(xué)生的悟性。參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式,學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式,因而具有非常重要的價(jià)值。
最后師生共同總結(jié)出魚(yú)類適應(yīng)水生生活的主要特征。
八年級(jí)生物教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石。
2、概述生物進(jìn)化的主要里程,形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
能力目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)化石的觀察、比較和分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí),對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo):
1、結(jié)合我國(guó)出土的化石事例及其研究,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 重點(diǎn):生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
2、 難點(diǎn):生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
教學(xué)過(guò)程:
【提出問(wèn)題,引出新課】各種生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問(wèn):
。1)人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的?研究方法是什么;
。2)接受這一觀點(diǎn),需要一定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過(guò)進(jìn)化形成的?
。3)為什么生物會(huì)不斷發(fā)展,原因是什么?即生物是怎樣進(jìn)化的?這是這節(jié)課我們將要討論的問(wèn)題。
一、生物進(jìn)化的證據(jù):
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是:由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生?茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料,通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。
我國(guó)宋朝的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石,沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。
什么是化石?生物化石是指由于某種原因,埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡;A袅斯糯镌械奶攸c(diǎn),所以被用來(lái)研究古代生物,它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)。 化石有很多種,有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石,如骨骼化石、貝殼化石等;有保存植物葉片痕跡的印痕化石;還有遺跡、遺物化石等。 為什么化石能夠說(shuō)明生物的進(jìn)化? 地球的地層形成有早有晚,不同的'地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石,可以判斷生物類型和生存的年代。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn):
。1)最古老的地層中沒(méi)有化石。
。2)從大約39億年前的地層中開(kāi)始發(fā)現(xiàn)生物化石。
(3)越古老的地層中,成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等,越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。
。4)古老的地層中水生生物的化石較多;晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
討論:科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題?
【小結(jié)】
。1)通過(guò)對(duì)化石的研究,我們得知原始地球是沒(méi)有生命的,生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。
。2)根據(jù)對(duì)化石的研究,我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。
【提問(wèn)】生物進(jìn)化的歷程是怎樣的?
二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣,生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程,F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
在進(jìn)化的早期,由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異,原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類,另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后,這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較,對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性,發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái),親緣關(guān)系近的生物類群,相同的特點(diǎn)較多,反之較少。根據(jù)分析比較,找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較,認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。
1.植物進(jìn)化的歷程:
提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片,組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析,哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,比較低等,哪類生物比較復(fù)雜,較為高等,最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。
提問(wèn):植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)?
從生活環(huán)境看,進(jìn)化的歷程是從水生到陸生;從結(jié)構(gòu)分析看,是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜;植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。
1. 動(dòng)物進(jìn)化的歷程:科學(xué)家采用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。
2. 提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片,比較各類動(dòng)物的特點(diǎn),并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。
3. 生物進(jìn)化的趨勢(shì): 根據(jù)生物進(jìn)化的歷程,生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等向高等,由水生到陸生。
八年級(jí)生物教案 篇4
一、微生物的概念
微生物包括 、 、 和 。
二、細(xì)菌
1.結(jié)構(gòu):?jiǎn)渭?xì)胞的原核生物
。1)基本結(jié)構(gòu):控制著細(xì)菌主要遺傳性狀的DNA位于 ,控制著細(xì)菌的抗藥性、固氮、抗生素生成等性狀的基因位于 。
(2)特殊結(jié)構(gòu):有些細(xì)菌具有.....
2.繁殖:細(xì)菌主要以 方式進(jìn)行繁殖。
3.菌落:
每種細(xì)菌在一定條件下所形成的 ,可以作為 鑒定的重要依據(jù)。
三、放線菌
1.形態(tài)結(jié)構(gòu):?jiǎn)渭?xì)胞的原核生物
2.繁殖:主要進(jìn)行生殖。
四、病毒
1.結(jié)構(gòu):(1)基本結(jié)構(gòu):主要由和兩部分構(gòu)成,兩者合稱為。決定病毒抗原特異性等功能的是,控制病毒的一切性狀的物質(zhì)是 。
。2)特殊結(jié)構(gòu):流感病毒的核衣殼外面,還有一層 ,止面生有 。
2.增殖:過(guò)程包括① →② →③ →④ →⑤
題例領(lǐng)悟
圖為病毒的結(jié)構(gòu),請(qǐng)回答:
、 組成3的基本單位是 ,其化學(xué)成分是 。
⑵ 若此病毒為噬菌體,結(jié)構(gòu)中不應(yīng)有的是:[ ] 和[ ] ;當(dāng)它侵染細(xì)菌時(shí),只有進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)。
、 若此病毒為流感病毒,當(dāng)它侵入人體后,就成為,人體的細(xì)胞將消滅它。
、 病毒在基因工程中可用作,但這時(shí)的病毒的[ ] 應(yīng)該含有基因;在細(xì)胞工程中可用作,這時(shí)則利用了病毒的。
、 當(dāng)病毒的[ ] 用32P標(biāo)記時(shí),在分子遺傳學(xué)上可用于證明 。
答案:⑴衣殼粒 蛋白質(zhì) ⑵2囊膜 1刺突 核酸 ⑶抗原 免疫 ⑷運(yùn)載體 4核酸 標(biāo)記 融合誘導(dǎo)劑 侵染細(xì)菌的特性 ⑸4DNA DNA是遺傳物質(zhì)
自我評(píng)價(jià)
一、選擇題
1.下列不屬于微生物的是
。粒{(lán)藻和蘑菇 B.葫蘆蘚和鐵線蕨
。茫删w和黃曲霉 D.放線菌和變形蟲(chóng)
2.谷氨酸棒狀桿菌異化作用方式是需氧型,它的有氧呼吸的酶主要存在于
。粒粒體 B.核糖體 C.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
3.下列不屬于細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)是
A.鞭毛 B.核糖體 C.質(zhì)粒 D.細(xì)胞壁
4.有關(guān)放線菌的敘述,正確的是
。粒煞种罹z構(gòu)成,與霉菌完全相同
B.與細(xì)菌相同,是單細(xì)胞的原核生物
。茫ㄟ^(guò)有絲分裂產(chǎn)生孢子,形成新個(gè)體,因此屬于無(wú)性生殖
。模饕钤趧(dòng)植物的細(xì)胞中可致病
5.病毒的主要結(jié)構(gòu)是
。粒怂 B.衣殼
C.囊膜 D.核衣殼
6.病毒之所以是生物的`根本原因是
。粒苓M(jìn)行新陳代謝 B.能進(jìn)行繁殖
。茫芨腥炯(xì)胞 D.能產(chǎn)生可遺傳變異
7.噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中,合成子代噬菌體蛋白質(zhì)需要的模板和原料分別是
A.噬菌體的DNA,噬菌體的氨基酸 B.細(xì)菌的DNA,細(xì)菌體內(nèi)的氨基酸
。茫删w的DNA,細(xì)菌體內(nèi)的氨基酸 D.細(xì)菌的DNA,噬菌體內(nèi)的氨基酸
二、非選擇題
8.圖為艾滋病病毒(HIV)侵染人體淋巴細(xì)胞及其繁殖過(guò)程的示意圖。請(qǐng)據(jù)圖分析說(shuō)明:(提示:HIV是一種球形病毒,外有蛋白質(zhì)外殼,內(nèi)有RNA)
、虐滩《镜倪z傳信息儲(chǔ)存在它的 分子中
⑵圖中4至5的過(guò)程在遺傳學(xué)上稱為 ;為保證遺傳信息的準(zhǔn)確傳遞,此過(guò)程必須嚴(yán)格遵循 原則進(jìn)行,并需在 酶的參與下才能完成。
、侨7的堿基比例為:A占20%,U占40%,C占30%,G占10%,則6的堿基比例為 。
⑷請(qǐng)你根據(jù)病毒的特征,設(shè)計(jì)一種方法,以檢驗(yàn)9(子代病毒)是否繼承了1(親代病毒)的主要性狀:
自我評(píng)價(jià)答案
1B 2C 3A 4B 5D 6B 7C
8 ⑴RNA;⑵逆轉(zhuǎn)錄、堿基互補(bǔ)配對(duì)、逆轉(zhuǎn)錄酶;⑶A30%:T30%:C20%:G20%;⑷子代病毒是否具有侵染性。
八年級(jí)生物教案 篇5
教學(xué)目的1.知識(shí)目標(biāo)
描述各種動(dòng)物行為;說(shuō)出動(dòng)物行為的類型;能正確區(qū)別各種動(dòng)物行為,認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的意義。
2.能力目標(biāo)
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)問(wèn)題的探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
了解動(dòng)物的行為,樹(shù)立正確利用和保護(hù)動(dòng)物的態(tài)度和價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):動(dòng)物行為對(duì)于動(dòng)物的生物學(xué)意義,動(dòng)物的先天性行為和后天性行為的概念和實(shí)例。
難點(diǎn):后天性行為的概念,動(dòng)物行為的特點(diǎn)。
教學(xué)方法講授法討論法
教具準(zhǔn)備課件
課時(shí)1
教學(xué)過(guò)程
(一)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的行為
自然界中的動(dòng)物,如果你留意觀察的話,會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。比如:孔雀在繁殖季節(jié)“開(kāi)屏”;麻雀、家燕等鳥(niǎo)類在繁殖季節(jié)會(huì)筑巢;大雁南飛時(shí)排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會(huì)搬家等。像這些動(dòng)物所進(jìn)行的,我們從外部可以觀察到的活動(dòng),稱為動(dòng)物的行為。你還能說(shuō)出其他的動(dòng)物行為方式嗎?(可以從書(shū)本上找)
學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀書(shū)本和思考后,列舉大量的動(dòng)物行為類型。如:蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥(niǎo)類的孵卵、育雛、定時(shí)遷徙、索食行為,某些動(dòng)物的攻擊行為和防御行為等。
問(wèn):動(dòng)物的這些行為是天生就有的呢,還是后天通過(guò)學(xué)習(xí)得到的?對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一般都難以回答,教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)睦?如哺乳動(dòng)物一生下來(lái)便會(huì)吮奶等)加以分析,并說(shuō)明:動(dòng)物的這些行為是天生就有的,是動(dòng)物的本能。有些動(dòng)物的行為如馬戲團(tuán)里的“小熊騎車(chē)”等復(fù)雜行為是通過(guò)后天學(xué)習(xí)得到的,其訓(xùn)練的基礎(chǔ)是條件反射。我們將在以后學(xué)習(xí)。
再問(wèn):動(dòng)物的這些行為有何意義?
教師可以鳥(niǎo)類的季節(jié)性遷徙為例要求學(xué)生討論,討論結(jié)束由學(xué)生回答,再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。使學(xué)生明白動(dòng)物的行為是對(duì)環(huán)境變化的一種適應(yīng),是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學(xué)生思考其他動(dòng)物的行為是如何適應(yīng)于環(huán)境的(可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生發(fā)言)
在了解了動(dòng)物行為的類型和意義后,下面我們將以蜜蜂為例來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)蜜蜂的社群組織和通訊行為。
(二)蜜蜂的社群組織
同學(xué)們都知道,蜜蜂是對(duì)人類有益的昆蟲(chóng),它們過(guò)著社會(huì)性生活,分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個(gè)蜂群中,一般有一個(gè)蜂王,少數(shù)雄蜂和成千上萬(wàn)個(gè)工蜂,它們構(gòu)成了蜜蜂的社群。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本68頁(yè)“蜜蜂的社群組織”,完成下表。(見(jiàn)板書(shū))
完成表格后,教師進(jìn)行小結(jié)。并使學(xué)生明白社群生活行為的意義:只有三種蜂分工合作,才能共同維持群體生活,繁殖后代。
(三)蜜蜂的通訊行為
在蜜蜂的社群組織中,大量的工蜂有一項(xiàng)重要的工作,就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前,總有少數(shù)的偵察蜂先去尋找蜜源,然后回來(lái)“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請(qǐng)大家閱讀課本69頁(yè)“蜜蜂的通訊行為”后,回答下列問(wèn)題:
1.如果蜜源離蜂巢較近,偵察蜂表現(xiàn)為何種行為?
2.如果蜜源離蜂巢較遠(yuǎn),偵察蜂如何告訴遠(yuǎn)近及方向?
在學(xué)生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學(xué)生都能回答得出,但對(duì)于如何用舞蹈來(lái)告知方位,學(xué)生一般不大搞得清楚。教師再結(jié)合掛圖或投影講解給學(xué)生聽(tīng)即可。
最后利用板書(shū)小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
動(dòng)物的行為
一、動(dòng)物的'行為:動(dòng)物所進(jìn)行的,我們從外部可以觀察到的活動(dòng)。
二、蜜蜂的社群組織
成員[數(shù)量性別工作
蜂王1個(gè)雌蜂產(chǎn)卵
雄蜂少數(shù)幾個(gè)雄蜂交尾
工
蜂剛出蜂房幾天成千上萬(wàn)個(gè)發(fā)育不完全的
雌蜂略
稍大些的工蜂略
再大些的工蜂略
成年工蜂略
三、蜜蜂的通訊行為
1.圓形舞:表示蜜源離蜂巢近。
2.“8”字?jǐn)[尾舞:表示蜜源離蜂巢較遠(yuǎn)。
作業(yè)布置復(fù)習(xí)本章,完成實(shí)驗(yàn)冊(cè)上的相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)后記雖然學(xué)生對(duì)動(dòng)物的行為是有一定的了解的,但學(xué)生本身并不清楚動(dòng)物行為的具體表現(xiàn)形式。因此,教師在上課伊始,應(yīng)先向?qū)W生列舉一些常見(jiàn)的動(dòng)物行為,使學(xué)生了解動(dòng)物行為的具體形式,起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生列舉一些動(dòng)物行為,教師再總結(jié)出動(dòng)物行為的概念。
八年級(jí)生物教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.掌握人體保衛(wèi)自身的三道防線的知識(shí)。
2.初步理解抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系。
3.理解免疫的概念,區(qū)別人體的非特異性免疫與特異性免疫。
4.用免疫的知識(shí)解釋一些人體的現(xiàn)象。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上舉一反三,綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)免疫知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生確立“對(duì)傳染病積極預(yù)防”的思想。
重點(diǎn)
1.人體保衛(wèi)自身的三道防線。
2.非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。
難點(diǎn)1.人體保衛(wèi)自身的三道防線。
2.非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖
教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)法。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 免疫與計(jì)劃免疫
一、人體的三道防線
二、非特異性免疫和特異性免疫
1.非特異性免疫(先天性免疫):人人生來(lái)就有的,不針對(duì)某一種特定的病原體,而是對(duì)多種病原體都有防御作用。
2.特異性免疫(后天性免疫):出生以后才產(chǎn)生的,只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用。
教學(xué)過(guò)程
。墼O(shè)置懸念,導(dǎo)入新課]
教師:同學(xué)們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn):當(dāng)流感或乙腦等傳染病流行時(shí),為了大家的健康,家長(zhǎng)會(huì)采取一項(xiàng)措施,就是帶領(lǐng)你們?nèi)ァ?/p>
學(xué)生:打預(yù)防針。
教師:對(duì),那么請(qǐng)大家想一想,為什么要打預(yù)防針呢?
學(xué)生:因?yàn)椴淮蝾A(yù)防針的人往往會(huì)患病,而打過(guò)預(yù)防針的人會(huì)安然無(wú)恙。
教師:對(duì),這一現(xiàn)象就涉及到我們今天將要學(xué)習(xí)的免疫與計(jì)劃免疫的內(nèi)容,學(xué)習(xí)過(guò)這一節(jié)之后,我們就會(huì)清楚其中的奧秘了。
板書(shū):第二節(jié) 免疫與計(jì)劃免疫
。鄯治鲑Y料,引出重點(diǎn)]
教師:我們知道,人體的表面覆蓋著一層——
學(xué)生:皮膚。
教師:那么皮膚對(duì)我們的身體有什么作用?
學(xué)生:保護(hù)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、調(diào)節(jié)體溫……
教師:除了同學(xué)們剛才提到的,皮膚以及黏膜還有另外一項(xiàng)重要的功能。下面,先聽(tīng)老師講一件事:曾經(jīng)有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),把一種能致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上,2小時(shí)后再檢查,這時(shí)發(fā)現(xiàn)這些病菌的數(shù)量——
學(xué)生:增加了?
教師:不,情況恰恰與同學(xué)們預(yù)料的不一樣,那些病菌非但沒(méi)有增加,90%以上的反而被我們的皮膚消滅了。
學(xué)生:沒(méi)想到我們的皮膚這么厲害。
教師:那么請(qǐng)大家想一想,究竟我們的皮膚還具有什么功能呢?為什么涂在清潔皮膚上的病菌會(huì)很快死亡呢?
學(xué)生:說(shuō)明皮膚具有殺滅病菌的功能,涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物殺死了。
教師:對(duì),我們的皮膚和黏膜不僅能阻擋病原體侵入人體,而且它們的分泌物,如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等,還有殺菌的作用。所以皮膚和黏膜組成了我們?nèi)梭w防御病原體的第一道防線。
板書(shū):
一、人體的三道防線
第一道防線:皮膚和黏膜
學(xué)生:老師,既然有第一道防線,也就是說(shuō)還有第二道或者還有第三道。
教師:的確是這樣,人體具有保衛(wèi)自身的三道防線。剛才我們已經(jīng)知道了皮膚和黏膜是保衛(wèi)人體的.第一道防線,而保衛(wèi)人體的第二道防線是——體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。
板書(shū):第二道防線:體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞
學(xué)生:老師,這些知識(shí)可真難記。
教師:實(shí)際上,上述兩道防線是人類在進(jìn)化過(guò)程中逐漸建立起來(lái)的天然防御功能,人人生來(lái)就有,不針對(duì)某一種特定的病原體,而是對(duì)多種病原體都有防御的作用,所以我們把這兩道防線叫做非特異性免疫或先天性免疫。
學(xué)生:老師剛才說(shuō)人體有三道防線,那第三道防線是什么呢?
教師:接下來(lái)我就來(lái)說(shuō)第三道防線。
板書(shū):第三道防線:免疫器官和免疫細(xì)胞
教師:同學(xué)們知道了抗原和抗體之間的關(guān)系,那么請(qǐng)大家根據(jù)上述知識(shí)來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題;為什么出過(guò)水痘的人就不會(huì)再出水痘了呢?
學(xué)生:水痘病毒侵入人體后,人體內(nèi)的淋巴細(xì)胞在水痘病毒的刺激下產(chǎn)生抵抗水痘病毒的抗體,等人病好之后,抗體還存留在人體內(nèi),這個(gè)人以后就不會(huì)再出水痘了。
教師:回答得很好。人類正是在了解了自身免疫的抗原和抗體的這種現(xiàn)象后,通過(guò)接種疫苗的方法,使人體在不受有害病菌侵害的條件下,體內(nèi)提前產(chǎn)生抵御某種病原體的抗體,從而避免了許多疾病對(duì)人類健康的威脅。利用種牛痘的方法來(lái)預(yù)防天花就是人類利用這種方法與疾病作斗爭(zhēng)的一個(gè)成功的例子。那么你們還知道哪些傳染病可以通過(guò)接種疫苗來(lái)預(yù)防的呢?
學(xué)生:流感、麻疹、肝炎、脊髓灰質(zhì)炎……
教師:同學(xué)們提到的疾病人類現(xiàn)在都可以通過(guò)接種疫苗來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)防的目的了。也就是說(shuō)人體的第三道防線是人體在出生以后逐漸建立起來(lái)的后天防御功能,其特點(diǎn)是出生以后才產(chǎn)生的,只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用。對(duì)比我們前面所學(xué)的非特異性免疫和先天性免疫的概念,可以把第三道防線稱之為——
學(xué)生:特異性免疫和后天性免疫。
板書(shū):
二、非特異性免疫和特異性免疫
1.非特異性免疫(先天性免疫):人人生來(lái)就有的,不針對(duì)某一種特定的病原體,而是對(duì)多種病原體都有防御作用。
2.特異性免疫(后天性免疫):出生以后才產(chǎn)生的,只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用。
。壅n堂小結(jié),鞏固練習(xí),結(jié)束新課]
。垤柟叹毩(xí)]
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