關于八年級生物教案集錦9篇
作為一名老師,就難以避免地要準備教案,通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的八年級生物教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
八年級生物教案 篇1
一、預習提示
1、家居環(huán)境給人們造成的危害有哪些?
2、你認為改善家居環(huán)境有哪些措施和辦法?
二、教學目標
1、家居環(huán)境狀況調查。
2、改善家居環(huán)境,維護人體健康。
三、重難點
教學重點:家居環(huán)境狀況調查。
教學難點:改善家居環(huán)境,維護人體健康。
四、教學過程
1、引出本節(jié)課內容。據調查,兒童白血病患者的家庭中,有不少在半年之內進行過裝修。裝修材料中的一些有害物質,是導致近年來兒童某些疾病高發(fā)的重要原因之一。你的'家庭家居環(huán)境如何呢?
2、學生活動
①評價家居環(huán)境質量,
②提出改善家居環(huán)境的措施或建議。
3、學生討論
、偌揖迎h(huán)境給人們造成的危害有哪些?
、谀阏J為改善家居環(huán)境有哪些措施和辦法?
4、教師播放多媒體資源以及一些家庭裝修的圖畫,引導學生指出可能存在的安全隱患。
5、教師向學生列舉一些家庭裝修污染帶來的害處例子。
6、學生很據自己的生活常識指出家居環(huán)境污染的源頭。
7、教師向學生普及一些知識。
、倬邮倚l(wèi)生標準五大原則
居室日照、居室采光、室內凈高、微小氣候、空氣清潔度。
、谑覂拳h(huán)境污染的多種表現
起床綜合癥、心動過速綜合癥、類煙民綜合癥、幼童綜合癥、群發(fā)性皮膚病綜合癥、不孕綜合癥、植物枯萎綜合癥、寵物死亡綜合癥等。
8、教師根據以上例子,舉出相應的事實作為例證。并提醒學生觀察一下自己家里的家居環(huán)境是否安全。
9、根據教師提出各種安全隱患,學生分組進行討論:如何給自己一個安全潔凈的家?
10、教師引出室內綠化這一概念,讓學生討論室內綠化有哪些可行的辦法。
11、教師根據學生的回答狀況進行適當的補充,并指出并不是所有的植物都適合放于室內進行空氣質量改善的。
12、教師給出一些植物圖片,學生回答適于放置在室內進行空氣凈化的植物種類。
13、教師向學生介紹52種致癌的植物并提醒學生不可隨意向家中購置這些植物。
八年級生物教案 篇2
課前檢測:
1、由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式屬于 。不經過兩性生殖細胞的結合,而由母體直接產生新個體的生殖方式屬于 。
2、在生產實踐中,人們經常利用 、 等無性生殖的方式來栽培農作物和園林植物。
3、 昆蟲的特點:身體可以分為 、 、 三部分;頭部有一對 ,一對 和一個 ;胸部有三對 ,一般有2對 。體外還有防止水分散失的 。
教學目標
1.舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。
2.通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動,理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
3.舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用,關注生物科學技術在社會發(fā)展中的作用。
重點難點:完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。
教學設計:
一、 家蠶的生殖和發(fā)育
1、 生殖:有性生殖
2、 發(fā)育:受精卵→幼蟲→蛹→成蟲(P9頁圖)
唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”這句話,用蠶的默默吐絲行為贊揚了一大批甘于奉獻的人。不過,應對此詩句稍作改動,因為蠶雖然絲吐盡了,但并未死亡,只是化為蛹了,所以古人說法是錯誤的,應該改為““春蠶化蛹絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。
3、特點:變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育:由受精卵發(fā)育成新個體的過程中,家蠶的幼蟲和成蟲的形態(tài)結構和生活習性差異很大,這種發(fā)育過程叫做變態(tài)發(fā)育。
二、 其它昆蟲的發(fā)育
1、 昆蟲的發(fā)育都是變態(tài)發(fā)育
2、 變態(tài)發(fā)育的種類:完全變態(tài)和不完全變態(tài)
、偻耆儜B(tài):同家蠶一樣,蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等昆蟲在發(fā)育過程中也經過卵、幼蟲、蛹、 成蟲四個時期, 這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。
、诓煌耆儜B(tài):蝗蟲的發(fā)育過程要經歷卵、若蟲、成蟲三個時期,像這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。不完全變態(tài)發(fā)運的昆蟲還有蟋蟀、螳螂、蟈蟈等
蝗蟲的發(fā)育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲,形態(tài)和生活習性都非常相似,只是身體較小,生殖器官也沒有發(fā)育成熟,僅有很小的翅膀。它的一生中也出現蛻皮現象,共蛻皮5次。
3、 蛻皮:昆蟲的發(fā)育過程之所以有蛻皮現象,原因是舊的`外骨骼限制身體的生長。
完全變態(tài)的昆蟲蛻皮發(fā)生在幼蟲期。家蠶的幼蟲要蛻5次皮才能化蛹。
不完全變態(tài)的昆蟲蛻皮發(fā)生在若蟲期;认x的若蟲跳蝻要經過5次蛻皮。
4、比較家蠶與蝗蟲的生殖和發(fā)育的異同點:
比較
相同點
不同點
家蠶
有性生殖,
發(fā)育經過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期,為完全變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育
蝗蟲
有性生殖,
發(fā)育經過卵、若蟲、成蟲三個時期, 為不完全變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育
板書設計:
第二節(jié) 昆蟲的生殖和發(fā)育
一、有性生殖
二、變態(tài)發(fā)育:完全變態(tài):卵、幼蟲、蛹、成蟲 例:蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅
不完全變態(tài):卵、若蟲、成蟲 例:蟋蟀、螳螂等
課后鞏固:
1.蝗蟲的不完全變態(tài)發(fā)育過程是( )
A 卵→若蟲→蛹→成蟲 B 卵→蛹→若蟲→成蟲 C 卵→若蟲→成蟲 D 卵→蛹→成蟲
2.跳蝻是蝗蟲的幼蟲,它與成蟲的本質區(qū)別是( )
A 形態(tài)結構不同 B 生活習性不同 C 身體較大 D 生殖器官沒有發(fā)育成熟
3.對蝴蝶的發(fā)育順序排列正確的是( )
A.受精卵、毛毛蟲、蝴蝶、蛹 B.受精卵、毛毛蟲、蛹、蝴蝶
C.蝴蝶、毛毛蟲、受精卵、蛹 D.蛹、毛毛蟲、受精卵、蝴蝶
4. 自然界中有些昆蟲在發(fā)育過程中要多次蛻皮,如蝗蟲要經過5次蛻皮才能發(fā)育成成蟲。那么他們蛻皮的原因是( )
A. 進行氣體交換 B. 外骨骼不能隨生體的生長而生長
C. 減輕體重,利于運動 D. 蛻掉原來的外骨骼,使運動靈活
5.蠶繭代表家蠶的( )
A 卵期 B 幼蟲期 C 蛹期 D 成蟲期
6、明辨是非
、伲欣ハx的幼蟲都要經過五次蛻皮。( )
②.蟬的若蟲所蛻下的皮稱為蟬蛻。( )
③.昆蟲的發(fā)育過程之所以有蛻皮現象,原因是舊的外骨骼限制身體的生長。( )
、埽认x的成蟲不再有蛻皮現象。( )
⑤.蠶的幼蟲吐絲作繭是為了人的需要。( )
7、比較家蠶與蝗蟲的生殖和發(fā)育的異同點
比較
相同點
不同點
家蠶
生殖方式都是
發(fā)育都是 發(fā)育
完全變態(tài)
蝗蟲
八年級生物教案 篇3
教學目標:
知識目標:
1、舉例說出生物進化的主要依據——化石。
2、概述生物進化的主要里程,形成生物進化的觀點。
能力目標:
1、通過對化石的觀察、比較和分析,培養(yǎng)學生的觀察能力,研究問題、解決問題的能力。
2、培養(yǎng)應用已有知識,對問題的答案提出科學的設想能力。情感態(tài)度與價值關目標:
1、結合我國出土的化石事例及其研究,對學生進行愛國主義教育。
2、結合生物進化歷程的學習,進一步增強學生與生物和諧相處的教育和保護生物圈的意識。
教學重難點:
1、 重點:生物進化的證據和歷程。
2、 難點:生物進化的證據和歷程。
教學過程:
【提出問題,引出新課】各種生物是經過漫長的時間逐漸進化演變形成的。這一觀點已被大多數人所接受。但是我們要問:
。1)人類是如何獲得這個結論的?研究方法是什么;
。2)接受這一觀點,需要一定的依據或證據。有什么證據能夠證明各種生物是通過進化形成的?
。3)為什么生物會不斷發(fā)展,原因是什么?即生物是怎樣進化的?這是這節(jié)課我們將要討論的問題。
一、生物進化的證據:
科學家在研究生物進化時發(fā)現生物進化的歷程是:由簡單到復雜,由低等到高等,由水生到陸生?茖W家是如何了解進化的歷程的?科學家又是怎樣知道地球是曾經生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經生活過的生物的材料,通過化石了解生物進化的歷程。
我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。根據太行山山崖上的化石,沈括認為太行山曾經是海濱。
什么是化石?生物化石是指由于某種原因,埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡;A袅斯糯镌械奶攸c,所以被用來研究古代生物,它們可以直接或間接證明某種生物曾經在地球上生活過。 化石有很多種,有由生物體的堅硬部分形成的遺體化石,如骨骼化石、貝殼化石等;有保存植物葉片痕跡的印痕化石;還有遺跡、遺物化石等。 為什么化石能夠說明生物的進化? 地球的地層形成有早有晚,不同的地層中有不同的生物化石。根據存在于各個地層中的化石,可以判斷生物類型和生存的年代。對不同地層中的化石進行分析比較發(fā)現:
。1)最古老的地層中沒有化石。
。2)從大約39億年前的地層中開始發(fā)現生物化石。
。3)越古老的地層中,成為化石的'生物越簡單、越低等,越晚形成的地層中成為化石的生物越復雜、越高等。
。4)古老的地層中水生生物的化石較多;晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
討論:科學家的這些發(fā)現說明了什么問題?
【小結】
。1)通過對化石的研究,我們得知原始地球是沒有生命的,生命經歷了從無到有的發(fā)展過程。
(2)根據對化石的研究,我們知道了生物進化經歷了由簡單到復雜,由低等到高等,由水生到陸生的發(fā)展過程。
【提問】生物進化的歷程是怎樣的?
二、生物進化的歷程與原始生命起源一樣,生物進化的歷程也是極其漫長的過程,F在地球上的豐富多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進化形成的。
在進化的早期,由于營養(yǎng)方式的差異,原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類,另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后,這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。
科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較,對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性,發(fā)現各類生物的相同和不同的特點。一般說來,親緣關系近的生物類群,相同的特點較多,反之較少。根據分析比較,找出不同類群生物的關系和進化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較,認識它們的進化歷程。
1.植物進化的歷程:
提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片,組織學生對不同類群植物的形態(tài)結構、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析,哪類生物結構簡單,比較低等,哪類生物比較復雜,較為高等,最后總結植物進化的歷程。
提問:植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢?
從生活環(huán)境看,進化的歷程是從水生到陸生;從結構分析看,是從簡單到復雜;植物進化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。
1. 動物進化的歷程:科學家采用同樣的方法研究動物進化的過程。
2. 提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片,比較各類動物的特點,并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。
3. 生物進化的趨勢: 根據生物進化的歷程,生物進化的趨勢是由簡單到復雜,由低等向高等,由水生到陸生。
八年級生物教案 篇4
一、教材簡析:
《遺傳和變異現象》是北師大版生物八年級上冊第20章《生物的遺傳和變異》的第一節(jié),教材主要從三方面:1、通過比較個體間性狀的差異,使學生識別生物的性狀和相對性狀;2、通過欣賞和評價兩幅19世紀的漫畫,幫助學生認識生物的遺傳現象和變異現象;3、通過課后的性狀調查和思考與練習,進一步強化學生對遺傳和變異的領悟;來幫助學生初步建立遺傳與變異的概念,從而有助于學生認識生物世界遺傳的多樣性,為今后學習生物的進化打下基礎。
二、學情分析:
八年級學生從未學習過遺傳學的相關知識。但他們在日常生活中或多或少接觸過相關內容或觀察過此類現象。只是未能上升到理論的層次。這已經為新知識的學習奠定了認知的基礎。而且,八年級的.學生已經具備了一定理解、判斷、推理的能力。教師應充分調動起他們的這些能力,引導學生進行探究和總結。
三、教學目標:
知識目標:
1、正確表述性狀、相對性狀,遺傳和變異的概念;
2、能列舉和辨別生物的性狀、相對性狀以及生物的遺傳和變異現象;
3、觀察并描述相關的遺傳和變異現象。
能力目標:
通過活動讓學生掌握“自主、合作、探究”的學習方法,在調查、合作、交流中培養(yǎng)學生表達、分析、解決問題的能力及實踐能力。
情感目標:
通過觀察并描述相關的遺傳和變異現象,使學生了解生命個體的獨特性,培養(yǎng)學生熱愛自然、珍愛生命情感。
教學重點:
1、理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞。
2、能解釋并舉例生活中的一些生物學現象。
教學難點:
1、理解相對性狀指同一種生物同一性狀的不同表現形式。
2、理解遺傳和變異現象
教學方法:
自主、合作、探究。
教學課時:一課時
課前準備:
多媒體幻燈片。
教學過程:
一、情境導入。
幻燈片展示:2組同學們熟悉的明星照片,請同學們觀察照片中的人物在外貌特征上有什么共同點,以此導入新課:遺傳和變異現象。
二、新課。
知識點一:性狀和相對性狀
1、性狀
1)小游戲:
、俨乱徊拢哼@分別是誰的眼睛?
。ㄒ雒~——形態(tài)特征)
、诓乱徊拢哼@是誰的聲音?
(引出名詞——生理特性)
由以上兩個小游戲引出:性狀
性狀——生物的形態(tài)特征和生理特性,在遺傳學上都稱為性狀。
2)思考:同種生物同一性狀表現類型相同嗎?
3)根據性狀的概念說出葡萄的性狀。
展示同種生物同一性狀表現類型不同的圖片,從而引出:相對性狀
2、相對性狀
相對性狀——同一種生物同一種性狀的不同表現類型。
1)展示4組圖片,判斷圖片中的性狀是否是相對性狀?
2)活動:個體間性狀的比較討論:
、僭诨顒幼詈,有沒有人和報告者一起站立?說明了個體間性狀表現是否完全相同?
、诟鶕顒咏Y果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大?
3)你能行:辨別下列哪些是相對性狀。(對性狀和相對性狀進行鞏固)
知識點二:遺傳和變異
1、遺傳
1)小游戲:尋找親人
2)活動:欣賞和評價有關性狀遺傳的漫畫:《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》。
討論:
①《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同?
、谀姆嬛斜磉_的生物學現象是可能發(fā)生的?為什么?請同學們說說以上兩項活動的體會:父母和子女之間的性狀有相似性,說明性狀可以由親代傳遞給子代。
從而引出:遺傳——子女和父母之間的性狀存在相似性,表明性狀可以從親代傳遞給子代,這種現象稱為遺傳。
3)展示4組與遺傳有關的圖片。
4)思考:子女和父母之間以及子女個體之間性狀一定相似嗎?展示3組有親緣關系的圖片,請同學們觀察他們之間的性狀差異。從而引出:變異——子女和父母之間以及子女個體之間的性狀表現存在。
八年級生物教案 篇5
●教學目標
知識目標
1.通過對運動系統(tǒng)組成的學習,使學生認識動物的運動依賴于一定的結構,認同動物結構與功能相統(tǒng)一的觀點。
2.通過學習運動這一功能,使學生能闡明運動與其他各系統(tǒng)的聯系。
3.通過各種動物的運動與觀察,使學生能舉例說明運動對動物生存的意義。
能力目標
1.通過對運動系統(tǒng)組成的觀察與學習,使學生能與生產實踐相聯系。
2.通過運動系統(tǒng)功能的觀察與思考,使學生把握事物的內在聯系,確立辯證統(tǒng)一看問題思維觀點。
3.通過模擬實驗的制作,使學生具有能運用所學知識,嘗試一些手工制作,培養(yǎng)動手操作能力。
情感目標
從運動對動物生存的意義的角度引導學生形成積極參加體育鍛煉的觀點和養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。
●教學重點
1.使學生認識動物的運動依賴于一定結構,認同結構與功能相統(tǒng)一的觀點。
2.使學生闡明運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯系。
3.使學生能夠舉例說明運動對動物生存的意義。
●教學難點
使學生認識動物的運動中結構與功能相統(tǒng)一的觀點并能闡明運動與其他系統(tǒng)的聯系。
●教學方法
談話式、演示式、舉例式、啟發(fā)式。
●教具準備
1.教師準備:(1)家兔骨骼標本;人體骨骼模型;人體骨骼肌與骨、關節(jié)關系的模型;蛙神經——腓腸肌標本。
。2)動物覓食、避敵等各種動作與勞動機器等的影像資料或畫片。
。3)解剖器官。
2.學生準備:(1)豬、羊等的前肘關節(jié)(最好帶些骨骼肌)
。2)硬紙板、松緊帶、圖釘
●課時安排
1課時
●教學過程
[觀看錄像、直接導課]
教師首先播放有關獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運動員的競技表演等內容的錄像資料,最后將畫面指向運動員凸起的肌肉和獵豹奔跑時強勁收縮的后肢肌肉;然后教師出示人體運動模型或直接用自身作標本,用自己的體態(tài)語言示屈肘的動作,讓學生注意觀看胳膊發(fā)生了什么變化,培養(yǎng)學生的觀察能力,分析和解決問題的能力。教師可以如下導課:
教師:……大家注意觀察老師的胳膊發(fā)生了什么變化?
學生:胳膊上的肌肉鼓起來了。
學生:發(fā)生了一種動作。
教師:是的。但這種動作是怎么發(fā)生的呢?再請大家來看看這個模型(出示人體骨骼模型)。我現在用手牽引著它的手骨,結果,大家看,它怎么了。
學生:胳膊繞著肩關節(jié)(或肘關節(jié))發(fā)生了運動。
教師:很好。大家答得完全正確。那么,我要不牽引它呢?能動嗎?
教師的這幾個設問答案是很明顯的。但答案本身不是設問的目的,設問的目的是要引出“運動的結構”。最終使學生認識:運動是由運動系統(tǒng)來完成的;運動系統(tǒng)是由關節(jié)、骨和骨骼肌組成的。其中,關節(jié)是運動的支點;骨是運動的杠桿;骨骼肌是運動的動力。為了強化這一認識,教師可用勞動工地上的大吊車、挖掘機等畫片或影像資料,與人的運動的畫片或影像資料在多媒體上播放,讓學生充分理解:關節(jié)是運動中的支點、骨是運動中的杠桿、骨骼肌是運動中的動力。
最后,讓學生結合課本29頁的討論問題進行討論,根據討論結果和以上知識讓學生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動骨運動的簡易模型。從而鞏固了以上所學知識,也使學生在認識運動的結構的基礎上,嘗試模擬制作實驗的操作,提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。也使學生在日后的成長道路上,善于把所學到的.理論知識與實踐活動緊密聯系,發(fā)展學生的發(fā)散、創(chuàng)新的思維能力。
。勰P驼故,體態(tài)語言,引申新課內容]
首先,教師用青蛙(或蟾蜍)的坐骨神經——腓腸肌標本裝在實驗儀器上,讓學生注意觀察針刺激肌肉時,指針是否發(fā)生變化,為什么發(fā)生了變化,停止刺激,指針又發(fā)生了什么變化,原因是什么。教師邊演示,邊引導學生理出:骨本身是不能運動的,骨的運動要靠骨骼肌的牽引,因為骨骼肌具有一個收縮的特性。
然后,結合學生觀察自備豬、羊的關節(jié)(帶些肌肉能示關節(jié)組成),進一步理解關節(jié)的組成并觀察骨骼肌的組成。
通過觀察使學生認識:骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成,肌腱可繞過關節(jié)分別連在不同的骨上。從而認識:當骨骼肌受刺激收縮時,就牽引著附著的骨發(fā)生運動。
然后,教師可讓學生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作。這樣做的時候,教師首先要組織好課堂紀律。這樣做的目的有三:一、活躍課堂氣氛;二、讓學生充分體驗運動時身體的哪一些部分的肌肉和骨發(fā)生了運動;三、讓學生充分理解結構與功能相統(tǒng)一的觀點,從而引出運動與其他各系統(tǒng)的聯系。
。塾H身體驗,發(fā)生聯想,提高認識]
接著上面的活動,教師接著讓學生做一個屈肘動作,維持一段時間,學生會給出一個結果:老師,我胳膊上的肌肉酸脹;支撐不住了;累了。此時教
師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經系統(tǒng)與運動系統(tǒng)的聯系,進而引出運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯系。例如:教師可以如下組織教學活動:
教師:噢!你累了,怎么就知道困了、累了?
學生:我感覺到的。
教師:哦,是感覺到的。那你知道感覺由哪個系統(tǒng)完成?假如我們今天一上午都是體育課,那你還會有什么樣的感覺?
學生可能會答出:餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應及時抓住各系統(tǒng)的功能對學生進行引導。比如:
教師:餓了,你要干什么?
學生:吃飯。
教師:與哪個系統(tǒng)有關?這個系統(tǒng)出現什么生理變化?
學生:消化系統(tǒng)。這個系統(tǒng)將會……
如此,引導學生聯系各大系統(tǒng),讓學生能夠闡明各類動物的運動都是在神經系統(tǒng)的調節(jié)和控制下完成的。除受神經系統(tǒng)的調節(jié)外,還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的參與配合。從而達到突出重點、突破難點的目的,并使學生確立全面綜合,辯證統(tǒng)一看待事物的人生態(tài)度。
[觀看錄像,訓練,結束新課]
教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與被捕食的過程的畫面,引導學生認識并運動對于動物生存的意義。
然后,教師和學生共同本課時內容,突出重、難點,強化學生的理解,加深學生的認識。
[鞏固練習]
一、看誰選得對
1.運動的骨骼肌在運動中起
A.杠桿作用 B.動力作用
C.支持作用 D.支點作用
答案:B
2.關節(jié)在運動中起
A.連結作用B.杠桿作用
C.支點作用D.支持作用
答案:C
3.骨在動物的運動中起
A.支點作用B.協調作用
C.動力作用D.杠桿作用
答案:D
4.把骨骼肌連在骨上的結構是
A.關節(jié)B.韌帶
C.肌腱D.關節(jié)囊
答案:C
5.屈肘動作的完成是由于
A.肱二頭肌收縮
B.肱三頭肌舒張
C.肱二頭肌收縮的同時肱三頭肌舒張
D.肱二頭肌等屈肌肌群收縮,同時肱三頭肌等伸肌肌群舒張
答案:D
二、觀察與思考
1.某人因腦部外傷,結果出現了下肢癱瘓,下肢并沒有受任何損傷。這是怎么回事?
答案:骨骼肌具有收縮的特性。但骨骼肌必須接受由神經傳來的興奮,才能收縮,進而牽引所附著的骨圍繞關節(jié)運動。某人腦部外傷,可能是傷害了運動中樞,致使興奮不能傳至下肢,骨骼肌不能收縮。若長期不運動則肌纖維萎縮、癱瘓。
2.某人直臂提取一桶水時,肱二頭肌和肱三頭肌的狀態(tài)是收縮還是舒張?
答案:肱二頭肌和肱三頭肌交替收縮和舒張,可引起肘關節(jié)的屈伸。當人直臂提水時,處于單純伸肘狀態(tài),但同時,還需用力才能將重物提起,所以,這時肱二頭肌和肱三頭肌必須同時收縮才能完成直臂提水這一動作。
●板書設計
第二章動物的運動和行為
第三章第一節(jié) 動物的運動
一、運動的結構及功能:
二、運動系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關系
1.呼吸系統(tǒng)——消耗氧,產生二氧化碳,呼吸頻率加快
2.消化系統(tǒng)——消耗有機物,加快吸收,產生饑餓感
3.循環(huán)系統(tǒng)——消耗氧與有機物,產生二氧化碳與廢物,使血流加快、心跳加快
4.皮膚排泄——血流加快、血管舒張,體內熱量隨汗液分泌而釋放,出現臉紅、出汗等現象
5.神經系統(tǒng)——代謝速度的加快,產生肌肉酸困、疲勞、饑餓、熱、競爭等復雜的感覺和運動
三、運動對生物生存的意義
八年級生物教案 篇6
課前檢測:
1.昆蟲的生殖方式屬于 ,發(fā)育是
2.有些昆蟲如蠶的發(fā)育經過 、 、 、 四個時期, 這種發(fā)育過程被稱為 發(fā)育。
3.蝗蟲的發(fā)育過程經過 、 、 三個時期,屬于 變態(tài)發(fā)育。
4、兩棲動物是指幼體生活在 中,用 呼吸;成體生活在 ,也可以生活在水中,用 呼吸,兼用 輔助呼吸。兩棲動物常見的有青蛙、蟾蜍、大鯢和蠑螈。
教學目標:
1.描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。
2.通過調查實踐活動和資料分析,關注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關系。
重點難點:兩棲動物盛衰的原因
教學設計:
一、青蛙的生殖和發(fā)育
1、生殖:有性生殖
雄蛙有鳴囊,有婚墊,雄蛙的鳴叫是為了吸引異性,雌雄蛙抱對使受精更加容易。
2、發(fā)育: 變態(tài)發(fā)育
青蛙為雌雄異體,體外受精,受精卵在水中發(fā)育成蝌蚪,蝌蚪外形和內部結構都很想魚,用鰓呼吸,所以青蛙為變態(tài)發(fā)育。
卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙
生活在水中 生活在陸地上
注:蛙卵團狀,蟾蜍卵帶狀。
二、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境
1、資料分析:
距今大概的年數
兩棲動物發(fā)展狀況
環(huán)境條件
3.45億~2.25億年
種類繁多,是兩棲動物發(fā)展的繁盛時期。
氣候溫暖潮濕,水域密布,食物豐富。
2.25億年至今
兩棲動物走向衰退,種類減少,分布范圍小。
部分地區(qū)出現了干旱和沙漠,氣候干燥。
上表說明,兩棲動物由繁盛到衰弱,與環(huán)境的變遷有關。兩棲動物的生殖和發(fā)育都離不開水,而成體需要在潮濕的陸地上生活,隨著氣候向干燥方向的變化,使得池塘、河流、湖泊等水域環(huán)境縮減,這直接影響了兩棲動物的分布范圍。
2、畸形蛙:畸形蛙可能是由于水環(huán)境污染而造成的,這種水中有影響蛙正常發(fā)育的物質
3、如果采集一些蛙卵放到魚缸中培養(yǎng),應當為蛙卵的發(fā)育提供什么樣的環(huán)境條件?
答: ①蛙卵發(fā)育需要一定的溫度和充足的氧氣等條件,所以,培育蛙卵的水環(huán)境應是水質清澈,向陽溫暖,水中最好放一些水草。
、谕苈寻l(fā)育成蝌蚪后,應用一些碎飯;蛩椴げ孙曃跪蝌。還應飼喂煮熟的'蛋黃和水蚤等動物性飼料。還應經常換水,保持水質的清潔。
、郛旘蝌介L出四肢時,應在水中放置一塊石塊或木板,以便蛙能登陸到陸上生活。
板書設計:
第三節(jié) 兩棲動物的生殖和發(fā)育
一、青蛙的生殖和發(fā)育
1、生殖:有性生殖 鳴囊、抱對
2、發(fā)育: 變態(tài)發(fā)育
卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙
生活在水中 生活在陸地上
二、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境
環(huán)境影響兩棲動物的生殖和發(fā)育
課后鞏固:
1.都屬于兩棲動物的一組是( )
A.烏龜、青蛙、鱷魚 B.大鯢、小鯢、烏龜 C.蠑螈、大鯢、蟾蜍 D.蟾蜍、鱷魚、水獺
2.下列對青蛙的生殖和發(fā)育特點敘述正確的是( )
A.體內受精,水中發(fā)育 B.體內受精,土中發(fā)育
C.體外受精,水中發(fā)育 D.體外受精,土中發(fā)育
3.兩棲動物是指( )
A.幼體在水中生活,成體在陸地上生活的動物 B.有時在水中生活,有時在陸地上生活的動物
C.既能在水中生活,又能在陸地上生活的動物
D.幼體在水中生活,成體在陸地上生活,也能在水中生活的動物
4.明辨是非
、伲|污染可導致畸形蛙的出現。( )
、疲袃蓷珓游锏挠左w都必須在水中發(fā)育。( )
、郏袃蓷珓游锏某审w既能在水中生活,也能在陸地上生活。( )
、埽弁芎痛仆芏寄茗Q叫。( )
、荩饶茉谒猩钣帜茉陉懮仙畹膭游,就叫兩棲動物。
八年級生物教案 篇7
教學目標:
一、知識目標:
1.通過學習,知道種子的主要結構。
2.描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點;
3.能說出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢的原因;
4.識別校園或本地公園內常見的裸子植物和被子植物。
二、能力目標:
1.學會科學觀察的基本步驟及方法,培養(yǎng)學生觀察、分析思考的能力;
2.通過小組活動培養(yǎng)合作意識。
三、情感教育目標:
1.參與收集種子和果實的活動,體驗與人的交流和合作。
2.通過認識本地常見裸子植物和被子植物,認同綠色植物與人類生活的密切關系。
3.培養(yǎng)學生探究生物科學的興趣,體驗探究學習的快樂。
教學重點:
培養(yǎng)學生通過實驗、觀察、思考、討論得出正確的科學的結論。教學難點:
一、學生實驗的順利進行;
二、把教學過程設計成一個指導學生進行研究、探究的過程,使學生動手、動腦、積極參與到教學活動中來,并在活動中體驗成功的喜悅。
課時安排:二課時
教學方法:
講授法,多媒體教學。
學生分析:
初一學生生物知識積累不多,特別是實驗的機會少、動手能力差,教學在重視探究性學習方式的同時,更應該教會他們初步的實驗方法及步驟。初一學生的思維比較活躍,凡事都想知道個為什么,因此,講課前安排恰到好處的提問,不僅能把學生注意力吸引過來,還能極
大的提高學生學習生物的興趣與積極性。本課內容較多,學生年齡小,大腦興奮中心容易疲勞,注意力集中的時間較短,需要教師在教學設計、教學活動中不斷變換教學方式給予刺激和加強。
教學過程:
教師活動學生活動
展示五張圖片(海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜)哪些植物能結種子?提問:這些植物的種子結構是相同的嗎?通過下面的觀察實驗,你會找到答案。
提示:在動手觀察之前先閱讀P83—P84實驗內容。
提醒注意:觀察種子結構的基本步驟是由表及里、先形態(tài)后結構、先宏觀后微觀。
板書:菜豆種子的結構
強調:菜豆種子的`子葉是2片,且肥厚,儲存營養(yǎng)物質。
板書:玉米種子的結構
強調:玉米的子葉只有l(wèi)片,瘦小,不儲存營養(yǎng)物質小結:種子的大小、形狀千差萬別,但它們的結構是基本相同的,都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉,它是幼小的生命休,是種子結構的最重要部分。
提問:你想知道種子植物比苔蘚、蕨類植物分布更廣,種類更多的原因嗎?
小結:低溫、干燥條件下種子的壽命可以延長。
過渡:種子植物的種類的確非常的繁多,你能說出下列種子植物中哪些種子有果皮,哪些沒有嗎?
小結:種子植物根據種子外面是否有果皮包被被分為二大類
演示:一組圖片(如銀杏、冷杉、塔柏、馬尾松、羅漢松、法國梧桐、女貞、夾竹桃、茶花、石榴等),以校園或本地公園植物為主。播放錄像:蒲公英、鬼針草、楊、柳、竿彬等植物種子的傳播方式小結:果實由果皮和種子組成,果實對種子起到保護作用,所以被子植物比裸子植物更加適應陸地生活,分布更廣泛,種類更多?偨Y:放CAI課件(內容:菜豆種子、玉米種子的結構,及兩種種子結構的比較)反饋:出示搶答題
學生通過識圖自己總結山種子植物的概念。(啟動思維,激發(fā)學生的興趣點)
請兩位同學在實物投影儀前展示自己收集的五種植物的果實或種子,并介紹它們的名稱。(角色互換,調動學生的視覺、聽覺,獲取新信息。)(啟發(fā)思考,學生帶著問題閱讀。)
學生統(tǒng)一將胚芽涂成黑色、胚軸涂成黃色、胚根涂成綠色、子葉涂成紅色。(通過實驗活動,充分調動學生學習生物的積極性。)
請一位同學在實物投影儀前展示自己的“作品”,全班同學給予評價,并評價自己的實驗效果。最后得出菜豆種子的結構。(通過探索性學習,引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,逐步培養(yǎng)學生獲取新知識的能力,)
步驟同上(學生在玉米種子上涂色、展示“作品”、評價、總結)(再一次通過探究性學習,培養(yǎng)學生的實踐動手能力。)
分組討論:P841、2、3、4題,并將
答案填在書上,(在教師指導下,在小組內展開討論,培養(yǎng)學生交流與合作的能力,)
閱讀P84第一段。(學生帶問題閱讀課文,培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。)
判別實物(小麥、蠶豆)。比較它們的壽命,誰長誰短?
在實物投影儀上展示同學收集的花生、豆角、松子、白果、蘋果、橙等實物
學生答:(略)
請十位同學快速判斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物?(考查學生快速反應能力,同時活躍課堂氣氛。)
看錄像,讓一個學生上講臺來充當老師,對學生提問,學生回答:(略)(角色互換,逐步改變舊的學習方式,增強學生學習的主動性。)請一學生對剩余內容進行總結。(給學生更多的機會展示自己。)學生搶答:(略)(通過搶答的形式,加深對所學知識的理解。)
板書提綱
一、種子植物:
1.菜豆種子的結構:2.玉米種子的結構:
種皮果皮和種皮
胚芽胚芽
胚軸胚軸
胚根胚根
子葉(2片)子葉(1片)
胚乳
二、種子植物的分類:
1.裸子植物:種子裸露,沒有果皮保護。
2.被子植物:種子外面有果皮,種子被包在果實中。
3.被子植物比裸子植物更加適應陸地生活,分布更廣,種類更多。
練習反饋:
書P5練習123題,課課通P1—3
八年級生物教案 篇8
教學目標
1、通過觀察細菌和真菌的菌落,認識菌落的外觀形態(tài),辨別被細菌、真菌感染的食品和生物;
2、通過學生介紹,分析培養(yǎng)基的基本成分,了解細菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過程,嘗試進行相關的實驗操作;
3、探究細菌和真菌的分布,分析實驗結果,歸納適宜細菌真菌生存的環(huán)境條件;
4、根據所學知識,對其他小組的實驗結果進行預測,并闡述自己的論據,培養(yǎng)相關的科學素養(yǎng);
5、引導學生觀察生活中的生物學現象,鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。
教學重點和難點
1、重點:細菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程、設計探究細菌和真菌分布的實驗方案,通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長的條件。
2、難點:利用事實說明細菌和真菌的分布狀況,總結適宜細菌和真菌生長的條件。
課前準備
1、變質的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉
2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物
3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品;
4、放大鏡
5、有條件的可配備實物投影儀
6、有條件的可組織學生興趣小組,進行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實驗
教學設計
本節(jié)教學分為兩課時。
課時一:
學習內容學生活動教師活動導入:用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎?觀察細菌和真菌的菌落引導學生產生興趣,提供實物細菌和真菌的培養(yǎng)過程興趣小組同學介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細菌的過程引導學生分析培養(yǎng)基成分,總結歸納實驗操作的要點我們的周圍有細菌和真菌嗎?如果有,它們喜歡呆在哪里?觀察生活中的細菌和真菌,討論設計探究活動方案,課后實施自己的探究方案提供實物,引導學生產生興趣;組織學生討論和交流自己的探究方案課時二:
學習內容學生活動教師活動導入:我們周圍的`環(huán)境中,哪里細菌、真菌比較多?學生展示探究實驗結果引導學生分析實驗結果,適宜細菌和真菌生活的條件分析適宜細菌和真菌生活的條件引導學生進行科學的歸納和總結利用現有知識預測實驗結果利用現有知識,預測實驗結果,并闡述自己的理由提供實驗方案和結果,組織學生辯論教學過程
第一課時
導入:
教師:我們大家都知道,在我們周圍的環(huán)境里,存在很多細菌,可誰也沒有真正看見過。為什么呢?
學生回答:它們太小了,要用顯微鏡看。
教師:在我們的生物小組里,同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢?請生物小組的同學介紹一下:
主要教學過程:
學生:首先,我們看到的不是細菌,是細菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師:對不起,打斷一下。哪位同學能分析一下,培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏?
學生:牛肉膏應該是營養(yǎng)物質。
教師:還有什么成分屬于營養(yǎng)物質嗎?
學生:蛋白胨、鹽。
有的同學提出瓊脂,在同學中引起了爭議。經過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。
學生:瓊脂是凝固劑。
學生繼續(xù)匯報:配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌,否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中,試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后,我們將其暴露在空氣里,細菌就落到培養(yǎng)基上,這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng),細菌就大量繁殖形成一個個菌落。
教師:為大家展示學生們培養(yǎng)的細菌和真菌菌落,請同學們觀察這些菌落有什么不同。
學生:有的光滑,有的長了很多毛,有的凹凸不平,有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師:根據課本中的描述,你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細菌菌落和真菌菌落嗎?
學生:在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。
教師:我們已經認識了細菌和真菌的菌落,那么在我們周圍,那些地方細菌真菌比較多呢?各個小組可以根據自己感興趣的課題設計實驗方案,限時5分鐘,小組派代表展示自己的方案,同學們投票選出最感興趣的選題,中選的小組將從老師這里領取兩個配置好的培養(yǎng)基,繼續(xù)進行自己的探究實驗。
學生:討論實驗方案,展示自己的設計思路,投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。
教師:雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料,但其他同學可以利用自己家里現成的材料來培養(yǎng)細菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實驗結果。
課時2:
教師:上節(jié)課后同學們按照自己設計的實驗方
案分別進行了實驗,下面就請同學們將實驗的結果展示給大家看看,并進行簡短匯報。
學生:我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是:準備兩個同樣的培養(yǎng)基,一個放在廁所中央的地面上,一個放在食堂中央的地面上,打開蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結果,(通過食物投影儀展示)。
我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數目明顯高于食堂中的,說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是:廁所中人的糞便含有很多細菌,而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經常用洗滌劑進行擦洗和消毒,所以細菌就比較少。
教師:分析得很好,人本身就是細菌的攜帶者,清潔劑和消毒劑都可以減少細菌的分布。但是大家有沒有注意到:雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數目明顯高于食堂中的;但如果只計算霉菌的菌落數,食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢?
學生:食堂里吃的多。營養(yǎng)多。
教師:可見,對真菌的生活而言,需要更多的營養(yǎng)物質。
學生:我們比較了教室和操場的空氣里的細菌。實驗方案是:準備兩個同樣的培養(yǎng)基,一個放在教室中央的課桌上,一個放在操場看臺的地面上,打開蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結果,(通過食物投影儀展示)。
我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中,菌落數目高于操場上的,說明教室里的細菌比操場多。我們推斷的原因是:教室通風情況比較差,所以細菌比較多。
。▽W生繼續(xù)比較了洗手前和洗手后手上的細菌和真菌;濕抹布和干燥抹布上的細菌真菌等,總結出:營養(yǎng)、潮濕、溫暖、人類和動物的活動等條件有利于細菌真菌的分布;通風、洗滌劑、消毒劑、紫外線會減少細菌真菌的分布。)
教師:這是同學們設計的另一組實驗,他們比較了學校中心花壇和學校門口大馬路邊的空氣里的細菌。實驗方案和同學們的一樣:他們準備了兩個同樣的培養(yǎng)基,一個放在中心花園的草坪上,一個放在馬路邊上,打開蓋三分鐘后,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。請同學們預測一下哪個的菌落多?為什么?
。ㄍ瑢W們各抒己見,激烈辯論)
學生:馬路邊多:那里塵土飛揚,還有汽車尾氣。
學生:中心花壇多,那里潮濕、很多落葉作為營養(yǎng)。
學生:馬路邊更通風細菌少。
學生:紫外線強烈,細菌不容易生長。
學生:汽車尾氣是污染,對細菌的生長更不利。
學生:馬路邊人來人往,細菌多。
學生:中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等,身上都有很多細菌,都會散播到空氣中。
教師:經過學生討論,大多數同學認為中心花園里細菌比較多。是不是這樣呢?請小組的同學展示他們的實驗結果。
學生:(通過投影儀展示)我們可以看到:中心花園和馬路邊的細菌和真菌都很多,比剛才其他同學展示的都多。兩者比較起來,中心花園的細菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經說了。
教師:同學們總結得很好,還有很多同學自己在家里利用簡單的材料做了很好的實驗,下面請這些同學也來展示一下他們的成果。
學生:展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實驗。
教師:同學們愛好鉆研的科學精神更值得我們學習,讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>
教學反思
在進行新課標的教學實踐中,班額過大一直是困擾教學實踐的難題。課堂討論過程中,有的學生混水摸魚;課堂展示過程中,有的學生不聽其他同學的發(fā)言,課堂時間有限,無法展示所有學生的設計。針對這樣的情況,在這次討論設計探究實驗方案的時候,我就采取了競爭答辯的方式:首先是要求9個小組進行比賽,最先書寫完成完整的探究計劃的4個小組可以參與競爭答辯;然后要求全班同學從在參與競爭的4個小組中,投票選擇2個設計科學、創(chuàng)意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣,小組為了盡快完成設計方案必須積極參與,分工合作;同學們?yōu)榱藚⑴c評選必須專心傾聽。這樣就調動了大家的積極性,還培養(yǎng)了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng)意的方案,大家開動腦筋,精益求精,也提升了設計方案的品質。無須擔心沒有獲勝的其他小組喪失了學習的機會,一方面大家可以輪流參與,另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進行自己的探究實驗。對于自己進行實驗的同學,可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學習。
在實驗結果展示過程中,以辯論的形式預測實驗結果,是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設計的,而是學生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學校的中心花園和馬路邊"這個課題也是學生提出來的。這個課題選擇得非常好,大家都直覺認為馬路邊很"臟",但通過闡述理由,很多同學認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預測事件發(fā)展,也是一種重要的科學素養(yǎng),而通過辯論的形式,讓更多的學生樂于參與,也是調動學生積極性的好方法。
八年級生物教案 篇9
教學內容與分析:
內容
認識各種各樣的真菌
真菌的繁殖
分析
真菌一節(jié)教學內容與學生日常生活密切相關,教師要引導學生不僅了解真菌的結構,更重要是認識日常生活中常見的真菌,以及它們生命活動特點,同時了解一些食用菌,養(yǎng)殖的過程和方法
教學目標與分析:
教學目標
真菌的主要特征
認識日常生活中常見的真菌,說出霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式
知道真菌的生殖方式
分析
由日常生活中所見的真菌,通過有關的圖,來了解它們的結構特點,及青霉、曲霉的共同點及不同點、營養(yǎng)方式等從而得出它們的營養(yǎng)方式和繁殖方式及特點
問題分析與診斷:
這里講到真菌繁殖方式是孢子時,可能會與細菌一課當中的芽孢弄混,在此可提醒學生,初一曾學過的蕨類植物的`孢子繁殖是差不多的,理清概念
教學條件支持及分析:
需要學生對常見的真菌有一個大概的認識
教學安排:
1課時
教學過程:
導入
日常生活中的真菌,同學們平時見過后有哪些?木耳、香菇、靈芝、還有桔子發(fā)霉之后的青綠色的霉斑、面包上霉變長的毛、糧食霉變都是由曲霉引起的及衣服發(fā)霉等等,都是由真菌引起的。真菌從前面的課當中我們已經知道比細菌大,所以真菌大多是多細胞的,也有單細胞的如:發(fā)酵用的酵母菌
真菌的形態(tài)結構
有單細胞的(酵母菌);有多細胞(青霉、曲霉、蘑菇等)
所有真菌的菌體都是由許多細胞連接起來的菌絲體構成
講述:下面我們以青霉和曲霉的比較來了解真菌的內部結構(見P63頁圖)
青霉與曲霉的比較
不同點:青霉菌直立生長的菌絲產生的孢子呈掃帚狀,呈青綠色;曲霉呈放射狀,呈黃、黑、褐色
共同點:①都是由許多細胞連接的菌絲構成
、诿總細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核
③都是通過產生大量孢子繁殖后代
④都沒有葉綠體,所以它們的營養(yǎng)方式是異(通過現成有機物生活)
總結:真菌的主要特征:有單細胞有多細胞;都由菌絲體構成;有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核;無葉綠體
(二)、真菌的繁殖
講述:剛剛我們已經了解了真菌都是孢子繁殖包括蘑菇也是,蘑菇的孢子在菌褶上,在初一講蕨類植物靠孢子繁殖,孢子的特點是什么?在什么樣的環(huán)境中容易萌發(fā)呢?
孢子繁殖:孢子比較輕,可飄散到各處,只要在適宜的環(huán)境中就可以萌發(fā)
。ㄈ、課后練習
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